Trabalhando a Trabalhando a

informação
O tema desta seção ficou,
TRABALHANDO A INFORMAÇÃO por muito tempo, restrito
ao Ensino Médio. Estudos
atuais na área de Educa-
Calculando probabilidades ção Matemática e a BNCC
possibilitaram trazer esse
Gabriela colocou em uma caixa toda a sua coleção com
conhecimento para o Ensi-
informação
Esta seção trata da obser-
TRABALHANDO A INFORMAÇÃO vação de um experimento
aleatório (lançar um dado
com faces coloridas e ob-
A probabilidade servar a cor da face que fica
das cores voltada para cima), do le-
vantamento da frequência

TEL COELHO
100  bolinhas pula-pula de borracha: 30 amarelas, 25 azuis e no Fundamental, cuidando de cores que saíram nesses
As irmãs Neusa e Nilza fizeram
45 vermelhas. para que a abordagem seja lançamentos (registro em
uma experiência de jogar um dado
Ela vai retirar dessa caixa uma única bolinha por vez, sem integrada ao corpo de estu- cúbico e anotar a cor que ficava na tabela de frequências) e do
olhar as que estão dentro da caixa. do e significativa aos alunos face superior para verificar a proba- cálculo de probabilidade de
dessa faixa etária. eventos associados a esse
Sabendo que todas as bolinhas têm a mesma probabilidade bilidade das cores. Elas esperavam
A questão 3 do Agora quem experimento.
de ser retiradas, qual cor tem maior chance de sair na primeira que a probabilidade de ficar na face
retirada: amarela, azul ou vermelha? trabalha é você! permite superior fosse a mesma para todas Discuta com os alunos a situa-
avaliar a compreensão dos ção e o que as irmãs Neusa e
Veja como podemos proceder para responder a essa questão. 1
alunos em relação ao tema, as cores, isto é, . Nilza fizeram para obter as
6

ILUSTRAÇÕES: DANIEL ZEPPO

Se a caixa contém 100 bolinhas, então há 100 possibilidades solicitando a eles que, antes probabilidades, ressaltando
de uma bolinha de qualquer cor sair na primeira retirada. de realizar o cálculo, res- Enquanto uma delas jogava o dado, a outra anotava a cor da face superior e colocava em um o significado da “frequên-
Probabilidade é a pondam: saquinho uma ficha com essa cor. cia de cada cor” registrada
Desse modo, dizemos que a probabilidade de cada bolinha
1
medida da chance de • Essa probabilidade está Depois de Nilza jogar o dado 30 vezes, Neusa verificou a frequência de cada cor, ou seja, quan- na tabela. Proponha alguns
ser retirada é de 1 em 100, ou seja, de ou de 1%. Assim, ocorrer determinado questionamentos em rela-
Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
100 resultado. mais próxima de qual das tas vezes cada cor ficou na face voltada para cima e organizou essas informações em uma tabela.
todas as bolinhas têm a mesma probabilidade de ser retiradas. seguintes porcentagens: ção à interpretação dos da-
Veja as anotações e a tabela de frequência que ela fez: dos da tabela feita por Neu-
30%, 40%, 50% ou 60%?
• Como há 30 bolinhas amarelas na caixa, a probabilidade de sa, por exemplo:
Espera-se que eles excluam
30 Tabela de frequência das cores do dado • “Qual é a frequência da
sair uma amarela é de ou de 30%. as porcentagens 50% e 60%,
100 cor verde? O que essa fre-

NELSON MATSUDA
pois é possível saber, pelo
• Como há 25 bolinhas azuis, a probabilidade de sair uma enunciado, que menos da Cor azul amarela verde laranja preta vermelha quência significa?” (Espe-
25 metade do total das bolinhas ra-se que os alunos iden-
azul é de ou de 25%.
100 é verde. Frequência 4 7 5 6 3 5
tifiquem que a frequência
• Da mesma forma, a probabilidade de sair uma bolinha ver- da cor verde é 5, o que
45
Dados obtidos por Neusa. significa que, das 30 vezes
melha é de ou de 45%, pois há 45 bolinhas vermelhas que o dado foi lançado,
100 Neusa pediu à irmã para calcular a probabilidade de retirar do saquinho uma ficha:
na caixa.
em 5 vezes apareceu a face
a) verde b) amarela c) preta verde voltada para cima, 5
Desse modo, dizemos que há maior chance de sair uma bolinha vermelha do que uma amarela, em 30.);
Lembrando que a probabilidade é dada pela razão entre a frequência da cor e o total de jogadas
45 30 • “Que valor se obtém adi-
uma vez que . . do dado, ela calculou:
100 100 cionando todas as fre-
5 1 7 3 1
A probabilidade geralmente é indicada por uma fração irredutível ou por um número na forma a) Probabilidade 5 5 b) Probabilidade 5 c) Probabilidade 5 5 quências?” (Espera-se que
30 6 30 30 10
percentual. os alunos percebam que adi-
1 cionando-se as frequências
Concluíram, então, que a probabilidade esperada, que seria , se confirmou para a cor verde,
25 30 6 de cada cor deve-se obter
1. Azul, pois: , ; 25% , 30%. mas não para a cor amarela nem para a preta.
Agora quem trabalha é você! 100 100 o total de jogadas do dado,
FAÇA AS ATIVIDADES NO CADERNO ou seja, 30. Verifique se eles
Agora quem trabalha é você! respondem diretamente ou
1 Com base nos dados acima, responda: a bolinha de qual cor tem menor chance de ser sorteada: azul 4 2 6 1 5 1 FAÇA AS ATIVIDADES NO CADERNO se fazem efetivamente a
ou amarela? Por quê? Represente isso na forma de fração e na forma percentual. azul: 5 ; laranja: 5 ; vermelha: 5
30 15 30 5 30 6 adição.).
1 Calcule as probabilidades das outras cores no experimento das irmãs Neusa e Nilza.
2 A direção da escola Felicidade vai sortear um aluno entre os cem que possuem as melhores avalia- Para o cálculo de cada pro-
ções em História para representar a escola em um evento estadual. Sabendo que Hugo é um desses 2 Junte-se a um colega, construam um dado a partir da planificação de um hexaedro e pintem as faces babilidade, os alunos devem
alunos e que todos os outros têm a mesma chance de ser sorteados, qual é a probabilidade de ele ser com as cores do dado das irmãs acima. Depois, façam 60 lançamentos do dado e construam uma compreender que é preciso
o escolhido? 1 ou 1% tabela de frequência. A seguir calculem a probabilidade de cada cor ficar na face superior. considerar a fração obtida
100 Resposta pessoal. da comparação entre a fre-
3 Em uma caixa há três bolas brancas e duas bolas verdes. Qual é a probabilidade de tirarmos, sem 3 Discutam entre si se o aumento da quantidade de lançamentos favorece a possibilidade de as proba- quência da cor e o total de
2
olhar, uma bola verde dessa caixa?
5
ou 40% bilidades das cores serem iguais. Resposta pessoal. jogadas.

CAPÍTULO 8 OPERAÇÕES COM NÚMEROS RACIONAIS NA FORMA DE FRAÇÃO 205 CAPÍTULO 10 POLÍGONOS E POLIEDROS 271

Habilidades trabalhadas: (EF06MA07) Compreender, comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros e Habilidades trabalhadas: (EF06MA17) Quantificar e estabelecer relações entre o número de vértices, faces e arestas de pris-
resultado de divisão, identificando frações equivalentes. mas e pirâmides, em função do seu polígono da base, para resolver problemas e desenvolver a percepção espacial.
(EF06MA13) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com base na ideia de proporcionalidade, sem fazer (EF06MA30) Calcular a probabilidade de um evento aleatório, expressando-a por número racional (forma fracionária, decimal e
uso da “regra de três”, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, percentual) e comparar esse número com a probabilidade obtida por meio de experimentos sucessivos.
entre outros. (EF06MA31) Identificar as variáveis e suas frequências e os elementos constitutivos (título, eixos, legendas, fontes e datas) em
(EF06MA30) Calcular a probabilidade de um evento aleatório, expressando-a por número racional (forma fracionária, decimal e diferentes tipos de gráfico.
percentual) e comparar esse número com a probabilidade obtida por meio de experimentos sucessivos.

BIMESTRE 3 205 BIMESTRE 4 271