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5 SÉRIE 6 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS
Caderno do Aluno
Volume 1

ARTE
Linguagens
 GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO

MATERIAL DE APOIO AO
CURRÍCULO DO ESTADO DE SÃO PAULO
CADERNO DO ALUNO

ARTE
ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS
5a SÉRIE/6o ANO
VOLUME 1

Nova edição

2014 - 2017

São Paulo
 Governo do Estado de São Paulo
Governador
Geraldo Alckmin
Vice-Governador
Guilherme Afif Domingos
Secretário da Educação
Herman Voorwald
Secretário-Adjunto
João Cardoso Palma Filho
Chefe de Gabinete
Fernando Padula Novaes
Subsecretária de Articulação Regional
Rosania Morales Morroni
Coordenadora da Escola de Formação e
Aperfeiçoamento dos Professores – EFAP
Silvia Andrade da Cunha Galletta
Coordenadora de Gestão da
Educação Básica
Maria Elizabete da Costa
Coordenadora de Gestão de
Recursos Humanos
Cleide Bauab Eid Bochixio
Coordenadora de Informação,
Monitoramento e Avaliação
Educacional
Ione Cristina Ribeiro de Assunção
Coordenadora de Infraestrutura e
Serviços Escolares
Ana Leonor Sala Alonso
Coordenadora de Orçamento e
Finanças
Claudia Chiaroni Afuso
Presidente da Fundação para o
Desenvolvimento da Educação – FDE
Barjas Negri
 Caro(a) aluno(a),

O conhecimento produzido ao longo do tempo é o nosso maior tesouro,

além de ser o melhor instrumento que podemos utilizar para compreender o mundo
que nos cerca e interagir com ele.
Para ajudá-lo a preservar, ampliar e aproveitar os benefícios desse
conhecimento é que foi preparado este material. Por meio dele, você terá contato
com as diferentes linguagens: oral, escrita, imagética, sonora e corporal. Elas vão
ajudá-lo a expressar-se com a competência necessária para que cada vez mais você
conheça a si mesmo, a sua cultura e o mundo em que vive.
Neste primeiro volume do Caderno do Aluno, você fará descobertas sobre
a tridimensionalidade e fará investigações e estudos que o levarão a perceber as
especificidades de cada linguagem da arte nas construções tridimensionais. Também
realizará estudos sobre o espaço em diferentes épocas. Para isso, teremos ajuda da
História, que nos mostra o que o homem tem feito em diversos lugares e tempos.
A História da Arte colabora para a investigação de como as artes visuais, a dança, a
música e o teatro utilizam o espaço. Assim, você poderá perceber as mudanças que
ocorrem quando há uma ruptura na tradição e surgem novas possibilidades.
Desejamos que sua percepção e sua imaginação sejam potencializadas neste
mundo contemporâneo e que seu contato com a Arte seja muito proveitoso.
Bons estudos!

Equipe Curricular de Arte

Área de Linguagens
Coordenadoria de Gestão da Educação Básica – CGEB
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

TEMA:

A TRIDIMENSIONALIDADE COMO ELEMENTO ESTÉTICO

APRECIAÇÃO

Para começar suas descobertas sobre a tridimensionalidade na arte, você vai conversar com seus
colegas sobre algumas imagens apresentadas a seguir:
Ɣ O que mais chama a atenção de vocês em todas as imagens?

Ɣ Para vocês, estas obras fotografadas são tridimensionais ou bidimensionais?

Ɣ Olhem atentamente as obras de Stockinger, os dançarinos do grupo Terpsí e os da São Paulo

Companhia de Dança. Em grupo, experimentem repetir a posição dos corpos reproduzida em
cada imagem. Como cada um deles ocupa o espaço? Como eles se relacionam no espaço?

Ɣ Daniela Thomas e José Dias criaram cenários diferentes para a mesma peça: O avarento, de
Molière. Vocês acham que os dois trabalham com a tridimensionalidade, inventando cenários?
Por quê?

Ɣ Qual a diferença entre os dois fragmentos de partitura? O que mudou nas imagens de um
exemplo para o outro?

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1
© Romulo Fialdini

Francisco Stockinger. Série Gabirus, 1996. Esculturas. Bronze, várias alturas entre 151 × 41 x 25 cm e 95 × 40 × 39 cm.
© Fundação Memorial da América Latina

Franz Weissmann. Grande flor tropical, 1989. Escultura. Chapa de aço SAC-50 e tinta poliuretânica, 7,0 × 6,8 × 6,5 m. Praça Cívica,
Memorial da América Latina, SP.

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

© Claudio Etges
Terpsí Teatro de Dança. E la nave no va II, 2003. Coreografia: Carlota Albuquerque.

© Silvia Machado

São Paulo Companhia de Dança. Grand Pas de Deux, de O Quebra-Nozes, de Marius Petipa (1818-1910) e Lev Ivanov (1834-1901),
remontagem Tatiana Leskova, com Luiza Lopes e Diego de Paula, 2012.

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1
© J.F. Diorio/Agência Estado

Daniela Thomas. O avarento, 2007. Cenário. São Paulo (SP).

© José Dias

José Dias. O avarento, 1999. Cenário. Rio de Janeiro (RJ).

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

© G4 Editora
© G4 Editora

Amilson Godoy e Celso Viáfora. O professor. Partitura (trechos). In: CD-ROM Educação musical para crianças, jovens e adultos – TONS Sistema
de Educação Musical. São Paulo: G4, 2005-2007.

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

O que ficou da conversa?

O QUE PENSO SOBRE ARTE?

Uma pergunta para você conversar sobre a tridimensionalidade: As imagens da Apreciação

fazem lembrar algo que você já viu ou experimentou nas aulas de Arte?

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

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! SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1
ARTES VISUAIS

AÇÃO EXPRESSIVA

Ɣ O que faz um plano bidimensional virar tridimensional? Para encontrar uma resposta, use uma
folha de papel sulfite. Trabalhe apenas com as mãos para fazer uma escultura com a folha de
papel.
Ɣ Você e seus colegas terão muitas esculturas para olhar, depois que todos da sala realizarem a
experiência. Você sabe dizer quais delas nasceram de papel amassado, dobrado ou cortado?

Ɣ Vamos fazer o contrário: transformar o tridimensional em bidimensional. Que tal fazer uma
das esculturas virar desenho no espaço a seguir?

Ɣ Para continuar essa investigação, aguarde a encomenda do seu professor.

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Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

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Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

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Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

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Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

O QUE PENSO SOBRE ARTE?

Olhe novamente a obra Grande flor tropical, do artista Franz Weissmann. Agora, ela aparece
fotografada de dois ângulos diferentes.
© Fundação Memorial da América Latina

Franz Weissmann. Grande flor tropical, 1989. Escultura. Chapa de aço SAC-50 e tinta poliuretânica, 7,0 × 6,8 × 6,5 m. Praça Cívica, Memorial da
América Latina, SP.

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

© Fundação Memorial da América Latina

Franz Weissmann. Grande flor tropical, 1989. Escultura. Chapa de aço SAC-50 e tinta poliuretânica, 7,0 × 6,8 × 6,5 m. Praça Cívica, Memorial da
América Latina, SP.

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

Ɣ O que você percebe dessa escultura?

Ɣ O artista usou cinco chapas de aço para fazer essa escultura. Como você imagina que ele traba-
lhou com essas chapas? De forma bidimensional ou tridimensional?

Ɣ Que relações você faz entre essa obra e a escultura que você criou?

VOCÊ APRENDEU?

O que faz um plano bidimensional virar tridimensional?

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

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!
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2
TEATRO

APRECIAÇÃO

Você já viu as fotos dos cenários que Daniela Thomas e José Dias criaram para a mesma peça:
O avarento, de Molière. Olhe-as mais uma vez para conversar com seus colegas sobre as perguntas
a seguir:

Ɣ Olhando as imagens, onde você imagina que está a plateia?

Ɣ Será que esses espetáculos aconteceram em uma sala de teatro ou na rua?
Ɣ Será que teatro pode ser feito em qualquer lugar?
Ɣ Será possível também fazer teatro sem cenografia?
Ɣ O que faz com que um lugar seja um espaço cênico?

© J.F. Diorio/Agência Estado

Daniela Thomas. O avarento, 2007. Cenário. São Paulo (SP).

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1
© José Dias

José Dias. O avarento, 1999. Cenário. Rio de Janeiro (RJ).

O que ficou da conversa?

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

AÇÃO EXPRESSIVA

Você vai participar de dois jogos teatrais. E também vai ver seus amigos jogarem. No espaço a
seguir, anote suas observações:

O que eu vejo no jogo teatral como plateia?

Da escrita no papel à escrita no espaço

Palco-plateia

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

O QUE PENSO SOBRE ARTE?

Você jogou e também foi plateia. Então já pode responder:

Ɣ Onde os atores ficam é o espaço cênico? Por quê?

Ɣ Podemos dizer que o espaço cênico é tridimensional? Por quê?

Ɣ Teatro pode ser feito em qualquer lugar? Justifique.

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

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!
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3
DANÇA

APRECIAÇÃO

Ɣ Quando o corpo se movimenta, percebemos seu poder de sustenção e equilíbrio, ao explorar

os eixos vertical, horizontal e inclinado. O movimento do corpo, em relação ao espaço, explora
os níveis alto, médio e baixo, a partir do que é possível o corpo alcançar – acima da cabeça, na
linha da cintura e próximo ao chão. Observe a imagem do duo de dança clássica dos dançarinos
da São Paulo Companhia de Dança. Como você representaria, com linhas, os eixos vertical, ho-
rizontal e inclinado dos corpos dos dançarinos? Use o retângulo abaixo para fazer esse registro.

© Silvia Machado
São Paulo Companhia de Dança. Grand Pas de Deux, de O
Quebra-Nozes, de Marius Petipa (1818-1910) e Lev Ivanov
(1834-1901), remontagem Tatiana Leskova, com Luiza Lopes
e Diego de Paula, 2012.

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

Agora, olhe as imagens a seguir, de dois espetáculos do Béjart Ballet Lausanne, e converse sobre
as fotos com seus colegas.

Ɣ Em quais níveis os dançarinos se movimentam? Nível baixo? Nível médio? Nível alto?

Ɣ Alguns dançarinos estão carregando outros. Você acha que eles perdem a relação com o eixo
vertical e com o chão? E os que estão sendo carregados?
© Thierry Orban/Sygma/Corbis/Latinstock

Béjart Ballet Lausanne. Le sacre du printemps (A sagração da primavera, 1959), de Maurice Béjart (1927-2007), em 1998.

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

© Stéphane Ruet/Sygma/Corbis/Latinstock

Béjart Ballet Lausanne. Lumière (Luz, 2001), de Maurice Béjart (1927-2007).

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

O que ficou da conversa?

AÇÃO EXPRESSIVA

Você vai experimentar diferentes modos de movimentar seu corpo. E também vai observar o
movimento de seus colegas. Como se fosse um coreógrafo, desenhe no espaço a seguir os movimentos
que você vai ver.

O eixo vertical no andar

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

Jogo do espelho

Nível baixo, nível médio e nível alto

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

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! SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4
MÚSICA

APRECIAÇÃO

Para você conversar sobre o movimento do som:

Ɣ No lugar combinado com o professor, feche os olhos e escute atentamente o movimento dos
sons no ambiente. O que você ouviu?

Ɣ Agora que você ouviu os sons com atenção, pode enxergar suas fontes? Sabe de onde eles vêm?
Vêm pela frente ou por trás? Estão muito distantes ou perto? À direita ou à esquerda? Como
“caminham” os sons que você ouviu?

Ɣ Depois de pensar sobre os sons que ouviu, você sabe dizer se ouvimos com um ou com os dois
ouvidos?

Ɣ Agora, troque ideias com os colegas. Que sons eles ouviram? Para eles, ouvimos com um ou
com dois ouvidos? Escreva o resumo das ideias de sua classe.

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

AÇÃO EXPRESSIVA

Jogo – De onde vêm as palmas?

Para ajudar-lhe a decifrar a pergunta sobre os ouvidos, vamos fazer um jogo? Após as experiên-
cias, você será capaz de responder a esse enigma?
Siga as orientações sobre o jogo que o professor preparou para você e faça as anotações no es-
paço da próxima página.

Jogo – Mapeando os sons da escola

Vamos imaginar que os sons são tesouros invisíveis de sua escola. Escolha um lugar da escola
(sala de aula, cantina, pátio, debaixo de uma escada, na quadra etc.) para fazer um mapa dos
tesouros sonoros.
É importante desenhar em seu mapa o local onde estava sentado, para que outras pessoas pos-
sam tentar escutar os sons que você descobriu. Coloque também pontos de referência, como janela,
armário, porta, cartazes, lugares e objetos da sala, que ajudem quem está lendo o mapa a identificar
onde os sons foram encontrados.

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

Ao final do desenho, que tal trocar seu mapa com o dos colegas e tentar descobrir os tesouros deles?

VOCÊ APRENDEU?

Depois das experiências sonoras vivenciadas, você diria que os sons criam um campo espacial
sonoro? Um ouvido daria conta de escutar todo o campo espacial sonoro?

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

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!
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 5
CONEXÕES COM O TERRITÓRIO
DAS LINGUAGENS ARTÍSTICAS

O QUE PENSO SOBRE ARTE?

Ɣ Quais linguagens e modalidades artísticas você conhece?

Ɣ Depois de conversar com seus colegas sobre o que cada um escreveu, de quais outras linguagens
e modalidades artísticas você se lembrou? Complete a lista nas linhas a seguir.

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

VOCÊ APRENDEU?

Ɣ Procure palavras citadas durante os estudos.

M T F K L R B P A L C O P Ç K O J D I A G O N A L Q T F N H J L K O T P

A B E R T O Q S R W Q R A Q K O S Q F R Y W Y X Z S H O R I Z O N T A L

S F C F H W H R V N Y Y Z B N X Z T H T J P V Z E F H B M T W T V N Y A

J I H G T R M M E D I O Q I V B S R Y T P Q R Ç S N W Z Y Q R H C B K N

C N A U J B W Q R E T W R W C H D O H P L D E S P A Ç O C E N I C O K O

H K D L K A N D T W A A J S J K F G M L A G F L A W B S J K T F N L Ç M

E Ç O F H I S K I R L G S R T Y K L N Q T H D V Ç Q D Z M L V S W Q H L

I P L E I X O J C I S F R T T R I D I M E N S I O N A L I D A D E R A K

O H M Q P O H W A W M D T K L S R Q Z W I Z X C V T R W Ç O Z Ç L T L Ç

U P D S K Ç Q B L R Q A T O R N T V B P A R T I T U R A Ç L I G F N T M

W A T R I Z L T H R S D N K L E S U P E R F I C I E Q G H M O C Z S O Q

APRENDENDO A APRENDER

Ɣ Há jogos de video game em que os desenhos se encontram em 3D, ou seja, em terceira

dimensão. Que jogos você pode indicar aos seus colegas para que eles percebam a tridi-
mensionalidade?

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

TEMA:

O ESPAÇO: O APROFUNDAMENTO DE UM CONCEITO

AÇÃO EXPRESSIVA

Você vai receber uma encomenda de seu professor. Depois de realizá-la, faça um esboço de seu
trabalho no espaço a seguir e responda às questões da próxima página.

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

Ɣ Quais critérios você utilizou para selecionar os elementos e criar sua composição?

Ɣ Você enfrentou algum desafio na sua produção? Comente.

Ɣ Você seguiu uma ideia inicial ou foi mudando durante o processo de construção do trabalho
em relação ao espaço ocupado no papel e às imagens que você recortou?

Ɣ Depois de ver todas as criações de seus colegas, comente sobre as relações espaciais como por-
tadoras de significação.

Ɣ As produções podem ser lidas como cenas de dança ou teatro? Ou se aproximam mais das artes
visuais? Quais músicas poderiam compor os trabalhos?

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

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!
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 6
TEATRO

O QUE PENSO SOBRE ARTE?

A partir de agora, a cenografia é o nosso tema de estudo.

Ɣ Para você, o que lembra a palavra cenografia?

Ɣ Toda apresentação de teatro tem cenário? Justifique sua resposta.

Ɣ Para fazer um cenário é preciso um projeto cenográfico? Comente.

Ɣ Como você imagina que acontece a criação de um cenário a partir de um projeto cenográfico?

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

AÇÃO EXPRESSIVA

Você vai participar do jogo do Onde. Para isso, combine com seu professor e seus colegas os
símbolos que vocês vão utilizar para representar cada um dos elementos identificados a seguir:

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

Ɣ No espaço a seguir, crie um local, desenhando a sua invenção em planta baixa.

Ɣ Depois da conversa sobre esta Ação expressiva, o que você gostaria de modificar no seu desenho,
recriando seu projeto cenográfico na planta baixa?

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

APRECIAÇÃO

Espaços cênicos não convencionais, inusitados

Uma apreciação com imagens
Observe com atenção as imagens para conversar em grupo sobre elas.
© Tablado de Arruar

Tablado de Arruar. A rua é um rio, 2006. Praça do Patriarca, São Paulo (SP).

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

© Rodrigo Paiva/Folhapress
© Tablado de Arruar

Tablado de Arruar. A rua é um rio, 2006. Praça do Patriarca, São Paulo (SP).

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

© Lenise Pinheiro/Folhapress

Teatro Oficina Uzyna Uzona. A Terra, 2002. (Primeira parte da trilogia Os sertões). Direção: José Celso Martinez Corrêa.
Teatro Oficina, São Paulo (SP).

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

© Lenise Pinheiro/Folhapress

Teatro Oficina Uzyna Uzona. O Homem, 2003. (Segunda parte da trilogia Os sertões). Direção: José Celso Martinez Corrêa. Teatro Oficina, São
Paulo (SP).

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

Ɣ Onde você imagina que estão acontecendo esses espetáculos?

Ɣ Há semelhança entre o espaço cênico do Teatro Oficina e o espaço da rua do espetáculo do

grupo Tablado de Arruar? Justifique sua resposta.

Ɣ Será que a cenografia desses espetáculos é igual à criação cenográfica de um espaço-palco tra-
dicional?

Ɣ Para você, como acontece a relação palco-plateia nessas apresentações em espaços não conven-
cionais, como praças, ruas etc.? É diferente do que ocorre em um palco tradicional? Por quê?

O que ficou da conversa?

Uma apreciação sem imagens

Escute com atenção seu professor falar sobre dois espetáculos: o brasileiro BR3, do Teatro da
Vertigem; e o francês Le dernier caravansérail: Odyssées (O último caravançará: Odisseias), do Théâtre
du Soleil.
Depois da exposição do seu professor, faça, na próxima página, o desenho de como você ima-
gina que eram os espaços cênicos desses espetáculos.
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Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

VOCÊ APRENDEU?

Na conversa sobre as imagens e os espetáculos, o que causou espanto e fez você pensar diferente
sobre teatro? O que deixou você curioso, querendo saber mais?

Ɣ Com seu grupo, encontre lugares interessantes na escola para transformar em espaços cênicos.
Registre aqui os lugares que vocês encontraram.

Ɣ Qual desses lugares vocês vão escolher? Desenhe um projeto cenográfico transformando este
lugar em espaço cênico. Agora, em vez de objetos imaginários, como na planta baixa para o jogo
do Onde, trabalharemos com objetos reais para a transformação do espaço.

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

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!
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 7
DANÇA

APRECIAÇÃO

Conversem em grupo sobre algumas imagens apresentadas a seguir. Para isso, observem aten-
tamente:
Ɣ O que chama a sua atenção nas imagens? O que provoca estranhamento?

Ɣ Analisando os figurinos das dançarinas, que figuras geométricas você pode identificar?

Ɣ Há diferenças entre as imagens que mostram as dançarinas? Quais?

Ɣ Qual das imagens mostra uma dançarina clássica? Justifique.

O que ficou da conversa?

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1
© Ingram Publishing/Thinkstock/Getty Images

Dançarina com tutu.

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

© Priscila Prade

Companhia TeatroDança Ivaldo Bertazzo. Mar de gente, 2007.

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

Ɣ Escreva três palavras que expressem o que foi significativo do que você observou e conversou
sobre as imagens.

AÇÃO EXPRESSIVA

Oskar Schlemmer (1888-1943), artista alemão, realizou experiências com a tridimensionalida-

de e com formas geométricas. Em 1922, Schlemmer criou o Triadic ballet (Balé triádico), no qual
os dançarinos usavam figurinos especiais, feitos com muitas formas geométricas, e dançavam sobre
planos definidos, isto é, sobre formas também geométricas.
Para saber mais sobre este balé, você assistirá, juntamente com o seu professor, a uma animação
acessando o site <www4.pucsp.br/cos/budetlie/schlemme.htm> (acesso em: 12 ago. 2013), obser-
vando, sobretudo, o figurino junto com a movimentação.

No espaço a seguir, desenhe algumas formas geométricas e invente um figurino para um dançarino.

Ɣ Que movimentos este personagem poderia fazer? Invente uma sequência corporal com movi-
mentos geométricos, como se o personagem estivesse dançando dentro de formas geométricas.
Em grupo, escolham uma música e montem uma pequena coreografia.

Ɣ Após as apresentações, o que você percebeu de semelhante e de diferente nas criações? Como
utilizaram o espaço e as formas geométricas?

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

Para você saber mais sobre dança, seu professor vai encomendar uma pesquisa em grupo. Regis-
tre as questões que serão o foco de sua investigação.

VOCÊ APRENDEU?

Para você, até o momento, o que causou surpresa no estudo de dança?

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

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!
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 8
ARTES VISUAIS

APRECIAÇÃO

Observe as imagens a seguir e converse com seus colegas a respeito delas.

© Walter Geiersperger/Corbis/Latinstock

© Francis G. Mayer/Corbis/Latinstock
© Ali Meyer/Corbis/Latinstock

Vênus de Willendorf, c. 28 000-25 000 a.C. Paleolítico. Escultura. Calcário oolítico colorido com ocre vermelho, 11,1 cm de altura. Museu de
História Natural, Viena, Áustria.

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

© Christie’s Images/Corbis/Latinstock

Auguste Rodin. Les trois ombres (As três sombras), 1886. Escultura. Bronze, 97 × 91,3 × 54,3 cm. Museu Rodin, Paris, França.

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1
© Lalo de Almeida/Folhapress

Marepe (Marcos Reis Peixoto). Cânone, 2006. Instalação. Guarda-chuvas, ganchos de metal. 27a Bienal de São Paulo, São Paulo (SP).

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

© Romulo Fialdini

Farnese de Andrade. Anunciação, 1983. Assemblage. Fragmentos de santo de roca, bola de cristal, fotografia resinada, ornato de caixa de madeira,
49 × 39 × 13 cm.

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

Ɣ Você pode imaginar essas obras no espaço? Justifique sua resposta.

Ɣ Se pudesse vê-las na realidade, como se movimentaria para melhor observá-las? Poderia vê-las
de vários ângulos? Ficaria embaixo dos guarda-chuvas?
Ɣ Quais esculturas você se lembra de ter visto ao vivo, sem ser em reproduções?

O que ficou da conversa?

O QUE PENSO SOBRE ARTE?

O entalhamento de madeira, de ossos, de marfim, o cinzelamento de pedras (pedra calcária,

mármore, granito, pedra-sabão etc.), a modelagem do barro, da argila, do gesso, do concreto e a
fundição de metais (bronze, ferro, aço) se transformam em esculturas.
São outros os procedimentos para a criação de assemblages, objetos, instalações, intervenções
urbanas, site specific, land art. São muitas as modalidades das artes visuais que invadem o espaço,
além das esculturas. Quais delas você conhece?

AÇÃO EXPRESSIVA

Jogo I – Criando esculturas com o próprio corpo

Seu professor vai orientá-los em um jogo. Ao final, registre aqui o que você percebeu dessa
experiência.

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

Jogo II – Uma escultura coletiva

Desenhe a escultura coletiva sem olhar para o traçado no papel, isto é, enquanto você estiver
desenhando, olhe apenas para a escultura corporal.

Título da escultura dado pelo grupo que a criou:

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

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!
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 9
MÚSICA

O QUE PENSO SOBRE ARTE?

Anote aqui o que você pensa a respeito da diferença entre ouvir e escutar, sem se preocupar em
dar a resposta certa. O importante é registrar o que você pensa agora, antes de passar pelas vivências.

APRECIAÇÃO

Uma experiência de escuta

Ɣ Fique em silêncio. Tente não produzir nenhum tipo de ruído. Espere o sinal do professor para
começar e, então, vá anotando tudo o que você escuta. Pare quando ele avisar.

Ao final, compare suas anotações com as dos colegas.

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

Ɣ Os próximos desafios auditivos foram preparados por seu professor. Ouça-os atentamente e
anote a seguir as suas impressões.

Outra experiência de escuta

Ɣ Você vai escutar duas versões de uma mesma música: Cravo e canela, de Milton Nascimento e
Ronaldo Bastos. O espaço a seguir é para você fazer as anotações sobre a sua escuta.

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

Com base no que você investigou da escuta das duas versões de Cravo e canela, você vai fazer
dois desenhos.
Ɣ Em uma folha de papel avulsa, desenhe um mapa de densidades, ou seja, desenhe quando a
música fica com o som cheio (com mais instrumentos) e quando fica com o som quase vazio
(com menos instrumentos).
Ao terminar, compare seu mapa com os dos colegas. Será que todos escutaram do mesmo jeito?
As escolhas gráficas para representar as densidades foram as mesmas? Quais foram as diferenças
encontradas?

Ɣ Agora, em outra folha avulsa de papel, desenhe um mapa de intensidades, ou seja, desenhe quan-
do a música fica mais forte e quando fica mais fraca.
Feito o mapa, compare-o com os dos colegas, observando as diferenças e semelhanças nas escolhas
do desenho. Os mapas mostram se todos escutaram a mesma coisa? Há diferenças? Justifique.

Ɣ Para finalizar, observe os seus dois desenhos. Você vê diferenças entre seus mapas? O que eles mos-
tram? Será que escutamos a intensidade e a densidade do mesmo jeito ou de modo diferente?

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 10
CONEXÕES COM O TERRITÓRIO DE SABERES
ESTÉTICOS E CULTURAIS: A DIMENSÃO ARTÍSTICA DO
ESPAÇO NO DECORRER DOS TEMPOS

O espaço no decorrer dos tempos

Território dos saberes estéticos e culturais. O nome pode parecer estranho, mas andamos sem-
pre por esse território quando viajamos pela arte e pela cultura. Nele podemos encontrar a História
da Arte, que não trata apenas das artes visuais. Muitas pesquisas podem ser feitas para ampliar o
nosso modo de perceber como as linguagens da arte tratam o espaço, buscando identificar alguns
artistas, obras ou movimentos que provocaram rupturas e mudanças. Com seu professor, você e seu
grupo vão fazer uma pesquisa e registrar aqui suas descobertas.

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

VOCÊ APRENDEU?

Depois de ver tantas imagens, ver e fazer tantas produções:

Ɣ diga três coisas que o espaço em arte é:

Ɣ indique uma das obras mostradas no Caderno que você gostaria de ver de perto e o porquê:

Ɣ comente como o estudo do espaço fez você olhar de modo diferente as obras de arte e as coisas do
mundo:

?
!

NUTRIÇÃO ESTÉTICA

Você receberá uma encomenda do seu professor para desenvolver essa atividade.

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

AÇÃO EXPRESSIVA

Você montou um painel com seus colegas. Olhando para ele, reflita: O que você aprendeu de
mais importante sobre tridimensionalidade? Registre suas impressões no espaço a seguir.

APRENDENDO A APRENDER

O espaço está no mundo! Olhe o espaço dos lugares que você frequenta.
Há espaços pequenos? Grandes? Abertos? Fechados? Apertados? Grandiosos?
Há espaços sonorizados? Teatralizados? Há espaços que parecem instalações? Há espaços
que são cenográficos?
Há espaço virtual? Há espaço artificial?
Que outros espaços há onde você vive?

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 Arte – 5a série/6o ano – Volume 1

PARA SABER MAIS

Livro

Ɣ CANTON, Katia. Escultura aventura. São Paulo: DCL, 2004.

Sites

Ɣ ALMANAQUE MÚSICA. Disponível em: <http://almanaque.folha.uol.com.br/

musicaoquee.htm>. Acesso em: 20 maio 2013.
Ɣ BÉJART BALLET LAUSANNE. Disponível em: <http://www.bejart.ch>. Acesso em: 16
out. 2013.
Ɣ FARNESE DE ANDRADE. Disponível em: <http://www.revistamuseu.com.br/galeria.
asp?id=5910>. Acesso em: 20 maio 2013.
Ɣ FRANZ WEISSMANN. Disponível em: <http://www.franzweissmann.com.br/>. Acesso
em: 17 jun. 2013.
Ɣ J. C. SERRONI. Disponível em: <http://www.espacocenografico.com.br>. Acesso em: 20
maio 2013.
Ɣ MILTON NASCIMENTO. Disponível em: <http://www.miltonnascimento.com.br>.
Acesso em: 25 jun. 2013.
Ɣ MOVIMENTO DO SOM. Disponível em: <http://www.terzoorecchio.com/carta.html> (em
italiano); <http://www.holophonic.ch/archivio/testaudio/Cereni%20-%20Holophonic.mp3>;
<http://www.terzoorecchio.com/temporale.html> (em italiano). Acessos em: 16 out. 2013.
Ɣ MUSEU RODIN. Disponível em: <http://www.musee-rodin.fr> (em inglês, francês ou
espanhol). Acesso em: 20 maio 2013.
Ɣ OSKAR SCHLEMMER. Disponível em: <http://tipografos.net/bauhaus/oskar-
schlemmer.html>; <www4.pucsp.br/cos/budetlie/tec13.htm>. Acessos em: 24 jul. 2013.
Ɣ TERPSÍ TEATRO DE DANÇA. Disponível em: <http://terpsiteatrodedanca.wordpress.
com>. Acesso em: 20 maio 2013.
Ɣ TRIDIMENSIONALIDADE NA ARTE BRASILEIRA DO SÉCULO XX. Disponível em:
<http://www.itaucultural.org.br/tridimensionalidade>. Acesso em: 20 maio 2013.

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CONCEPÇÃO E COORDENAÇÃO GERAL
NOVA EDIÇÃO 2014-2017
COORDENADORIA DE GESTÃO DA
EDUCAÇÃO BÁSICA – CGEB
Coordenadora
Maria Elizabete da Costa
Diretor do Departamento de Desenvolvimento
Curricular de Gestão da Educação Básica
João Freitas da Silva
Diretora do Centro de Ensino Fundamental
dos Anos Finais, Ensino Médio e Educação
Profissional – CEFAF
Valéria Tarantello de Georgel
Coordenadora Geral do Programa São Paulo
faz escola
Valéria Tarantello de Georgel
Coordenação Técnica
Roberto Canossa
Roberto Liberato
Suely Cristina de Albuquerque BomÅm
EQUIPES CURRICULARES
Área de Linguagens
Arte: Ana Cristina dos Santos Siqueira, Carlos
Eduardo Povinha, Kátia Lucila Bueno e Roseli
Ventrela.
Educação Física: Marcelo Ortega Amorim, Maria
Elisa Kobs Zacarias, Mirna Leia Violin Brandt,
Rosângela Aparecida de Paiva e Sergio Roberto
Silveira.
Língua Estrangeira Moderna (Inglês e
Espanhol): Ana Paula de Oliveira Lopes, Jucimeire
de Souza Bispo, Marina Tsunokawa Shimabukuro,
Neide Ferreira Gaspar e Sílvia Cristina Gomes
Nogueira.
Língua Portuguesa e Literatura: Angela Maria
Baltieri Souza, Claricia Akemi Eguti, Idê Moraes dos
Santos, João Mário Santana, Kátia Regina Pessoa,
Mara Lúcia David, Marcos Rodrigues Ferreira, Roseli
Cordeiro Cardoso e Rozeli Frasca Bueno Alves.
Área de Matemática
Matemática: Carlos Tadeu da Graça Barros,
Ivan Castilho, João dos Santos, Otavio Yoshio
Yamanaka, Rodrigo Soares de Sá, Rosana Jorge
Monteiro, Sandra Maira Zen Zacarias e Vanderley
Aparecido Cornatione.
Área de Ciências da Natureza
Biologia: Aparecida Kida Sanches, Elizabeth
Reymi Rodrigues, Juliana Pavani de Paula Bueno e
Rodrigo Ponce.
Ciências: Eleuza Vania Maria Lagos Guazzelli,
Gisele Nanini Mathias, Herbert Gomes da Silva e
Maria da Graça de Jesus Mendes.
Física: Carolina dos Santos Batista, Fábio
Bresighello Beig, Renata Cristina de Andrade
Oliveira e Tatiana Souza da Luz Stroeymeyte.
Química: Ana Joaquina Simões S. de Matos
Carvalho, Jeronimo da Silva Barbosa Filho, João
Batista Santos Junior e Natalina de Fátima Mateus.
Área de Ciências Humanas
Filosofia: Emerson Costa, Tânia Gonçalves e
Teônia de Abreu Ferreira.
Geografia: Andréia Cristina Barroso Cardoso,
Débora Regina Aversan e Sérgio Luiz Damiati.
História: Cynthia Moreira Marcucci, Maria
Margarete dos Santos e Walter Nicolas Otheguy
Fernandez.
Sociologia: Alan Vitor Corrêa, Carlos Fernando de
Almeida e Tony Shigueki Nakatani.
PROFESSORES COORDENADORES DO NÚCLEO
PEDAGÓGICO
Área de Linguagens
Educação Física: Ana Lucia Steidle, Eliana Cristine
Budisk de Lima, Fabiana Oliveira da Silva, Isabel
Cristina Albergoni, Karina Xavier, Katia Mendes
e Silva, Liliane Renata Tank Gullo, Marcia Magali
Rodrigues dos Santos, Mônica Antonia Cucatto da
Silva, Patrícia Pinto Santiago, Regina Maria Lopes,
Sandra Pereira Mendes, Sebastiana Gonçalves
Ferreira Viscardi, Silvana Alves Muniz.
Língua Estrangeira Moderna (Inglês): Célia
Regina Teixeira da Costa, Cleide Antunes Silva,
Ednéa Boso, Edney Couto de Souza, Elana
Simone Schiavo Caramano, Eliane Graciela
dos Santos Santana, Elisabeth Pacheco Lomba
Kozokoski, Fabiola Maciel Saldão, Isabel Cristina
dos Santos Dias, Juliana Munhoz dos Santos,
Kátia Vitorian Gellers, Lídia Maria Batista
BomÅm, Lindomar Alves de Oliveira, Lúcia
Aparecida Arantes, Mauro Celso de Souza,
Neusa A. Abrunhosa Tápias, Patrícia Helena
Passos, Renata Motta Chicoli Belchior, Renato
José de Souza, Sandra Regina Teixeira Batista de
Campos e Silmara Santade Masiero.
Língua Portuguesa: Andrea Righeto, Edilene
Bachega R. Viveiros, Eliane Cristina Gonçalves
Ramos, Graciana B. Ignacio Cunha, Letícia M.
de Barros L. Viviani, Luciana de Paula Diniz,
Márcia Regina Xavier Gardenal, Maria Cristina
Cunha Riondet Costa, Maria José de Miranda
Nascimento, Maria Márcia Zamprônio Pedroso,
Patrícia Fernanda Morande Roveri, Ronaldo Cesar
Alexandre Formici, Selma Rodrigues e
Sílvia Regina Peres.
Área de Matemática
Matemática: Carlos Alexandre Emídio, Clóvis
Antonio de Lima, Delizabeth Evanir Malavazzi,
Edinei Pereira de Sousa, Eduardo Granado Garcia,
Evaristo Glória, Everaldo José Machado de Lima,
Fabio Augusto Trevisan, Inês Chiarelli Dias, Ivan
Castilho, José Maria Sales Júnior, Luciana Moraes
Funada, Luciana Vanessa de Almeida Buranello,
Mário José Pagotto, Paula Pereira Guanais, Regina
Helena de Oliveira Rodrigues, Robson Rossi,
Rodrigo Soares de Sá, Rosana Jorge Monteiro,
Rosângela Teodoro Gonçalves, Roseli Soares
Jacomini, Silvia Ignês Peruquetti Bortolatto e Zilda
Meira de Aguiar Gomes.
Área de Ciências da Natureza
Biologia: Aureli Martins Sartori de Toledo, Evandro
Rodrigues Vargas Silvério, Fernanda Rezende
Pedroza, Regiani Braguim Chioderoli e Rosimara
Santana da Silva Alves.
Ciências: Davi Andrade Pacheco, Franklin Julio
de Melo, Liamara P. Rocha da Silva, Marceline
de Lima, Paulo Garcez Fernandes, Paulo Roberto
Orlandi Valdastri, Rosimeire da Cunha e Wilson
Luís Prati.
Física: Ana Claudia Cossini Martins, Ana Paula
Vieira Costa, André Henrique GhelÅ RuÅno,
Cristiane Gislene Bezerra, Fabiana Hernandes
M. Garcia, Leandro dos Reis Marques, Marcio
Bortoletto Fessel, Marta Ferreira Mafra, Rafael
Plana Simões e Rui Buosi.
Química: Armenak Bolean, Cátia Lunardi, Cirila
Tacconi, Daniel B. Nascimento, Elizandra C. S.
Lopes, Gerson N. Silva, Idma A. C. Ferreira, Laura
C. A. Xavier, Marcos Antônio Gimenes, Massuko
S. Warigoda, Roza K. Morikawa, Sílvia H. M.
Fernandes, Valdir P. Berti e Willian G. Jesus.
Área de Ciências Humanas
Filosofia: Álex Roberto Genelhu Soares, Anderson
Gomes de Paiva, Anderson Luiz Pereira, Claudio
Nitsch Medeiros e José Aparecido Vidal.
Geografia: Ana Helena Veneziani Vitor, Célio
Batista da Silva, Edison Luiz Barbosa de Souza,
Edivaldo Bezerra Viana, Elizete Buranello Perez,
Márcio Luiz Verni, Milton Paulo dos Santos,
Mônica Estevan, Regina Célia Batista, Rita de
Cássia Araujo, Rosinei Aparecida Ribeiro Libório,
Sandra Raquel Scassola Dias, Selma Marli Trivellato
e Sonia Maria M. Romano.
História: Aparecida de Fátima dos Santos
Pereira, Carla Flaitt Valentini, Claudia Elisabete
Silva, Cristiane Gonçalves de Campos, Cristina
de Lima Cardoso Leme, Ellen Claudia Cardoso
Doretto, Ester Galesi Gryga, Karin Sant’Ana
Kossling, Marcia Aparecida Ferrari Salgado de
Barros, Mercia Albertina de Lima Camargo,
Priscila Lourenço, Rogerio Sicchieri, Sandra Maria
Fodra e Walter Garcia de Carvalho Vilas Boas.
Sociologia: Anselmo Luis Fernandes Gonçalves,
Celso Francisco do Ó, Lucila Conceição Pereira e
Tânia Fetchir.
Apoio:
Fundação para o Desenvolvimento da Educação
- FDE
CTP, Impressão e acabamento
Escala Empresa de Comunicação Integrada Ltda.
GESTÃO DO PROCESSO DE PRODUÇÃO
EDITORIAL 2014-2017
FUNDAÇÃO CARLOS ALBERTO VANZOLINI
Presidente da Diretoria Executiva
Antonio Rafael Namur Muscat
Vice-presidente da Diretoria Executiva
Alberto Wunderler Ramos
GESTÃO DE TECNOLOGIAS APLICADAS
À EDUCAÇÃO
Direção da Área
Guilherme Ary Plonski
Coordenação Executiva do Projeto
Angela Sprenger e Beatriz Scavazza
Gestão Editorial
Denise Blanes
Equipe de Produção
Editorial: Amarilis L. Maciel, Angélica dos Santos
Angelo, Bóris Fatigati da Silva, Bruno Reis, Carina
Carvalho, Carla Fernanda Nascimento, Carolina
H. Mestriner, Carolina Pedro Soares, Cíntia Leitão,
Eloiza Lopes, Érika Domingues do Nascimento,
Flávia Medeiros, Gisele Manoel, Jean Xavier,
Karinna Alessandra Carvalho Taddeo, Leandro
Calbente Câmara, Leslie Sandes, Mainã Greeb
Vicente, Marina Murphy, Michelangelo Russo,
Natália S. Moreira, Olivia Frade Zambone, Paula
Felix Palma, Priscila Risso, Regiane Monteiro
Pimentel Barboza, Rodolfo Marinho, Stella
Assumpção Mendes Mesquita, Tatiana F. Souza e
Tiago Jonas de Almeida.
Direitos autorais e iconografia: Beatriz Fonseca
Micsik, Érica Marques, José Carlos Augusto, Juliana
Prado da Silva, Marcus Ecclissi, Maria Aparecida
Acunzo Forli, Maria Magalhães de Alencastro e
Vanessa Leite Rios.
Edição e Produção editorial: Jairo Souza Design
GráÅco e Occy Design projeto gráÅco!.
A Secretaria da Educação do Estado de São Paulo autoriza a reprodução do conteúdo do material de sua titularidade pelas demais secretarias de educação do país, desde que mantida a integri-
dade da obra e dos créditos, ressaltando que direitos autorais protegidos*deverão ser diretamente negociados com seus próprios titulares, sob pena de infração aos artigos da Lei no 9.610/98.
* Constituem “direitos autorais protegidos” todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas no material da SEE-SP que não estejam em domínio público nos termos do artigo 41 da Lei de
Direitos Autorais.
* Nos Cadernos do Programa São Paulo faz escola são indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos conteúdos apresentados e como referências bibliográficas.
Todos esses endereços eletrônicos foram checados. No entanto, como a internet é um meio dinâmico e sujeito a mudanças, a Secretaria da Educação do Estado de São Paulo não garante que os sites
indicados permaneçam acessíveis ou inalterados.
* Os mapas reproduzidos no material são de autoria de terceiros e mantêm as características dos originais, no que diz respeito à grafia adotada e à inclusão e composição dos elementos cartográficos
(escala, legenda e rosa dos ventos).
CONCEPÇÃO DO PROGRAMA E ELABORAÇÃO DOS
CONTEÚDOS ORIGINAIS
COORDENAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO
DOS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS DOS
CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS
CADERNOS DOS ALUNOS
Ghisleine Trigo Silveira
CONCEPÇÃO
Guiomar Namo de Mello, Lino de Macedo,
Luis Carlos de Menezes, Maria Inês Fini
coordenadora! e Ruy Berger em memória!.
AUTORES
Linguagens
Coordenador de área: Alice Vieira.
Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins,
Geraldo de Oliveira Suzigan, Jéssica Mami
Makino e Sayonara Pereira.
Educação Física: Adalberto dos Santos Souza,
Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana
Venâncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti,
Renata Elsa Stark e Sérgio Roberto Silveira.
LEM – Inglês: Adriana Ranelli Weigel Borges,
Alzira da Silva Shimoura, Lívia de Araújo Donnini
Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles
Fidalgo.
LEM – Espanhol: Ana Maria López Ramírez, Isabel
Gretel María Eres Fernández, Ivan Rodrigues
Martin, Margareth dos Santos e Neide T. Maia
González.
Língua Portuguesa: Alice Vieira, Débora Mallet
Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar,
José Luís Marques López Landeira e João
Henrique Nogueira Mateos.
Matemática
Coordenador de área: Nílson José Machado.
Matemática: Nílson José Machado, Carlos
Eduardo de Souza Campos Granja, José Luiz
Pastore Mello, Roberto Perides Moisés, Rogério
Ferreira da Fonseca, Ruy César Pietropaolo e
Walter Spinelli.
Ciências Humanas
Coordenador de área: Paulo Miceli.
Filosofia: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Luís
Martins e Renê José Trentin Silveira.
Geografia: Angela Corrêa da Silva, Jaime Tadeu Oliva,
Raul Borges Guimarães, Regina Araujo e Sérgio Adas.
História: Paulo Miceli, Diego López Silva,
Glaydson José da Silva, Mônica Lungov Bugelli e
Raquel dos Santos Funari.
Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins,
Marcelo Santos Masset Lacombe, Melissa de Mattos
Pimenta e Stella Christina Schrijnemaekers.
Ciências da Natureza
Coordenador de área: Luis Carlos de Menezes.
Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabíola Bovo
Mendonça, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene
Aparecida Esperante Limp, Maria Augusta
Querubim Rodrigues Pereira, Olga Aguilar Santana,
Paulo Roberto da Cunha, Rodrigo Venturoso
Mendes da Silveira e Solange Soares de Camargo.
Ciências: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina Leite,
João Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto,
Julio Cézar Foschini Lisbôa, Lucilene Aparecida
Esperante Limp, Maíra Batistoni e Silva, Maria
Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Paulo
Rogério Miranda Correia, Renata Alves Ribeiro,
Ricardo Rechi Aguiar, Rosana dos Santos Jordão,
Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume.
Física: Luis Carlos de Menezes, Estevam Rouxinol,
Guilherme Brockington, Ivã Gurgel, Luís Paulo
de Carvalho Piassi, Marcelo de Carvalho Bonetti,
Maurício Pietrocola Pinto de Oliveira, Maxwell
Roger da PuriÅcação Siqueira, Sonia Salem e
Yassuko Hosoume.
Química: Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Denilse
Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza, Hebe
Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valença de Sousa
Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda
Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidião.
Caderno do Gestor
Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de
Felice Murrie.
Validade: 2014 – 2017