Gabarito comentado

Simulado MAIS IDEB

3ª Série
Matemática • Bloco 1
QUESTÃO 01 (Descritor 7)
Observe o gráfico de uma reta.

Qual a equação da reta que Luciano construiu?

(A) 4x – 5y + 7 = 0
(B) 4x – 5y – 7 = 0
(C) 5x + 4y + 2 = 0
(D) 4x – 5y – 2 = 0
(E) 5x + 4y + 7 = 0

COMENTÁRIO DO GABARITO
Sobre essa reta, pode-se dizer que seu coeficiente linear Mediante o descritor D8, pretende-se avaliar a
é habilidade de o aluno construir a equação de uma reta a
partir de dois pontos dados.
(A) – 4. Neste item, o gráfico é uma função afim (y=mx+n). A
(B) –3. resolução consiste em construir uma matriz quadrada,
4 com pontos (x,y), (2,3) e (– 3, – 1), sendo a primeira
(C)  . coluna composta pelas abscissas dos pontos, a segunda
3
(D) 1. pelas ordenadas dos pontos e a terceira por 1 (unidade).
(E) 2. Calculando o determinante desta matriz e igualando-o a
zero encontraremos a equação da reta. Logo:
COMENTÁRIO DO GABARITO
Através do descritor D7, avalia-se a habilidade de os 𝑥 𝑦 1
alunos identificarem os coeficientes de uma equação do 2 3 1 =0
1º grau. −3 −1 1
Neste item, o gráfico é uma função afim (y=mx+n) onde
3x – 3y – 2 + 9 +x – 2y=0
m é o coeficiente angular e n o coeficiente linear.
4x – 5y + 7 = 0.
Nomeado os ponto A(1,1) e B(2,5), temos:
𝑦 −𝑦 (alternativa A)
𝑚= 𝐵 𝐴 y=mx+n
𝑥𝐵 −𝑥𝐴
1=4.1+n QUESTÃO 03 (Descritor 2)
5−1 A equipe de engenharia da empresa de eletricidade
𝑚= 1=4+n
2−1 percebeu que uma torre de transmissão de 6 metros de
n=–3
altura corria risco de queda. Para resolver o problema a
m=4
torre foi sustentada por dois cabos perpendiculares com
(alternativa B)
extremidades fixas no solo, conforme a figura abaixo.
QUESTÃO 02 (Descritor 8)
O ponto P de fixação do cabo maior no solo está situado
Luciano utilizou um aplicativo chamado Geogebra para
a 12 metros da base da torre.
construir um gráfico que representasse a distância de
sua casa até a escola:
Qual a distância, em metros, do ponto Q de fixação do
cabo menor à base da torre?

(A) 6 5 .
(B) 12.
(C) 3 5 .
(D) 6.
(E) 3.

COMENTÁRIO DO GABARITO
Itens como o do descritor D2, devem se medir a A diferença de capacidade, em metros cúbicos, desses
habilidade de o aluno trabalhar com as relações métricas reservatórios é
do triângulo retângulo, principalmente o teorema de
Pitágoras. (A) 30,00.
Em qualquer triângulo retângulo, o quadrado da medida (B) 27,44.
de altura relativa a hipotenusa é igual ao produto das (C) 8,60.
medidas dos segmentos que essa altura determina (D) 6,00.
sobre a hipotenusa (projeções dos dois catetos sobre a (E) 3,44.
hipotenusa).
Utilizando a relação métrica ℎ2 = 𝑚. 𝑛 (onde n é a COMENTÁRIO DO GABARITO
distancia entre ponto Q de fixação do cabo menor à base Com descritor D13 pretende avaliar, entre os alunos, a
da torre). Temos: habilidade de resolver problemas que envolvam cálculo
ℎ2 = 𝑚. 𝑛 de volume de sólido geométricos.
62 = 12. 𝑛 A resolução deste item envolve calcular o volume do
12𝑛 = 36 paralelepípedo (𝑣𝑝= 𝑎. 𝑏. 𝑐) subtraindo-o pelo volume do
n=3 cilindro
(alternativa E) (𝑣𝑐= 𝐴𝑏 . ℎ, com 𝐴𝑏= 𝜋. 𝑟 2 )
𝑣𝑝= 𝑎. 𝑏. 𝑐) 𝑣𝑐= 𝐴𝑏 . ℎ
QUESTÃO 04 (Descritor 10)
𝑣𝑝= 4.4. (2,5) 𝑣𝑐= (3,14). 22 . (2,5)
Qual das equações a seguir representa uma equação de
circunferência? 𝑣𝑝=40 𝑣𝑐= 31,4
(A) x2 + y2 + 12 = 0 Vp – Vc = 40 – 31,4 = 8,60
(B) x2 − 4x + 12 = 0 (alternativa C)
(C) y2 − 6y + 12 = 0
(D) x2 + y2 − 4x − 6y + 12 = 0 QUESTÃO 06 (Descritor 22)
(E) x2 + y2 − 4x + 6y − 12 = 0 Luciano recebe uma mesada mensal de R$ 100,00 e
quer economizar para comprar um celular. No primeiro
mês guardou toda sua mesada e nos seguintes ele
guardou R$ 70,00 em cada mês. Após 1 ano, ele terá
(A) R$ 170,00 Considere
(B) R$ 770,00
an  a1  (n  1)  r
COMENTÁRIO DO GABARITO (C) R$ 840,00
Neste item, com o descritor D 10 pretende-se avaliar a (D) R$ 870,00
capacidade de o aluno reconhecer dentre um conjunto (E) R$ 940,00
de equações do 2º grau, aquela que representa a
equação de uma circunferência. COMENTÁRIO DO GABARITO
A equação do 2º grau que representa a equação de uma O descritor D22, pretende avaliar a habilidade de os
circunferência é aquela que pode ser escrita na forma alunos compreenderem as propriedades de progressão
reduzida (x-𝑎)2 + (y-𝑏)2 = 𝑟 2 , com r > o. aritmética para resolver problemas.
Através do método da redução, temos: Neste item a situação problema é modelada por meio do
𝑥 2 + 𝑦 2 − 4𝑥 + 6𝑦 − 12 = 0 termo geral 𝑎𝑛= 𝑎1 + (𝑛 − 1). 𝑟, onde o primeiro
𝑥 2 − 4𝑥 + 𝟐𝟐 + 𝑦 2 + 6𝑦 + 𝟑𝟐 = 12 + 𝟐𝟐 + 𝟑𝟐 termo(𝑎1) é o valor de toda a sua mesada (R$100,00)
que ganhou no primeiro mês, a razão (r) é uma constante
(x-2)2 + (y+3)2 = 52
(R$ 70,00) que ele ganhou nos meses seguintes, o
r>0
(alternativa E) número de termos (n) é a quantidade de meses em um
ano (12 meses) e o termo geral (𝑎𝑛) será o valor total que
QUESTÃO 05 (Descritor 13) Luciano terá guardado no período de 1 ano.
Em um sítio há dois reservatórios de água, de formatos Logo: 𝑎𝑛= 𝑎1 + (𝑛 − 1).r
e dimensões conforme as figuras abaixo. 𝑎12= 100 + (12 − 1).70
Considere   3,14. 𝑎12= 870
(alternativa D)

QUESTÃO 07 (Descritor 31)

Um supermercado possui 3 tipos de marcas de um 𝑃4 = 4! = 4.3.2.1 = 24
mesmo produto: x, y e z. Foi montada a tabela a seguir (alternativa A)
com as quantidades e o saldo total de cada marca,
durante 3 dias, em que cada coluna representa uma QUESTÃO 09 (Descritor 33)
marca, cada linha um dia e a última coluna representa o O professor de Matemática da turma 301 irá organizar
saldo diário. seus 35 estudantes em trios. Alice, Cristiane e Simone
 2 3 0 5  desejam fazer parte da mesma equipe. Para formar as
 1 4 2  10 equipes o professor escreveu os nomes dos estudantes
 e colocou para sorteio.
 3 0 2 6  O primeiro nome sorteado foi o de Simone e o segundo
A situação do supermercado está representado pelo o de Cristiane. Qual a probabilidade de o próximo nome
sistema ser o de Alice?
(A) 2x  3y  2z  5 1
 (A) .
x  4y  2z  10 35
3x  y  2z  6 1
 (B) .
(B) 2x  3y  5 34
 1
x  4y  2z  10 (C)
33
.
3x  2z  6
 2
(C) 2x  3y  5 (D) .
33

x  4y  2z  10 (E)
2
.
3x  y  z  6 35

(D) 2x  3y  5
 COMENTÁRIO DO GABARITO
x  4y  2z  10 Neste descritor D33, pretende-se avaliar a habilidade
3x  2z  6
 de o aluno calcular a probabilidade de ocorrência de um
(E) 2x  3y  5 determinado evento.
 Neste item, temos uma turma com 35 estudantes no qual
x  4y  2z  10 já foram sorteados 2, ficando um total de 33.
3x  2z  6
 Logo a probabilidade do próximo nome ser o de Alice é
1 em 33 ou 1/33
COMENTÁRIO DO GABARITO (alternativa C)
No descritor D31, pretende-se avaliar a
habilidade de o aluno determinar a solução de QUESTÃO 10 (Descritor 27)
um sistema linear de equações utilizando, para Iniciando com uma população de 5 organismos, uma
isso, as propriedades de uma matriz. colônia de bactérias tem crescimento populacional que
Nesta matriz a primeira coluna são os valores dobra a cada unidade de tempo. Algebricamente, esse
coeficientes numéricos da incógnita x, a crescimento populacional pode ser escrito por
segunda os coeficientes numéricos da incógnita f(x)  5  2 (x 1) .
y, a terceira os coeficientes numéricos da Qual o gráfico que representa a função f(x) dada?
incógnita z, e a quarta coluna são os termos
independentes.
(alternativa B)

QUESTÃO 08 (Descritor 32)

Combinando as letras da palavra BRASIL, quantos
anagramas terminam com IL? (A)
(A) 24
(B) 48
(C) 120
(D) 240
(E) 720

COMENTÁRIO DO GABARITO
Neste descritor D32, pode-se avaliar a habilidade de o
aluno resolver um problema de contagem usando o
(B)
principio multiplicativo ou a aplicação de fórmulas na
resolução de uma situação problema contextualizada.
Como queremos montar anagramas da palavra, BRASIL
que terminem com IL, vamos permutar apenas as 4
letras restantes :BRAS.
Logo:
 Gabarito comentado
(C)
Simulado MAIS IDEB
3ª Série
Matemática • Bloco 2
QUESTÃO 01 (Descritor 35)

O gráfico abaixo indica o número total de pacientes por

região do Brasil, inscritos no Registro Nacional de
(D) Receptores de Medula Óssea (REDOME), entre os anos
de 2013 e 2017, que já buscaram doadores de medula
óssea.

(E)

Fonte: Extraído de: <httpredome.inca.gov.bro-

COMENTÁRIO DO GABARITO redomedados>.
Através do descritor D27, pretende-se avaliar a Acesso em 22/06/2017
habilidade de o aluno identificar a representação gráfica
de uma função exponencial. A tabela que melhor representa esta situação é
O gráfico de uma função exponencial intercepta o eixo y,
quando o valor da abscissa for zero (0,y). (A) Região Doadores
Logo: Norte 300.094
f(x) = 5.2(𝑥−1) Sul 724.197
f(0) = 5.2(0−1) Centro-Oeste 395.048
5
f(0) = = 2,5 (número entre 2 e 3) Sudeste 1.931.499
2
A função deste item é crescente e intercepta o eixo y em Nordeste 964.428
5
.
2 (B) Região Doadores
(alternativa A) Sudeste 964.428
Centro-Oeste 724.197
Norte 300.094
Sul 395.048
Nordeste 1.931.499

(C) Região Doadores

Sudeste 1.931.499
Norte 300.094
Centro-Oeste 395.048
Nordeste 724.197
Sul 964.428

(D) Região Doadores

Norte 395.048
Nordeste 724.197
Sudeste 964.428
Centro-Oeste 1.931.499
Sul 300.094
 (E) Região Doadores
Sul 724.197
Centro-Oeste 964.428
Norte 395.048
Nordeste 300.094
Sudeste 1.931.499

COMENTÁRIO DO GABARITO
A partir do descritor D35, pretende-se avaliar a
habilidade de o aluno associar informações a partir de
dados fornecidos em listas ou tabelas à sua
representação na forma de um gráfico ou o inverso, de
gráfico para tabela ou lista. Qual é a equação da reta r?
De acordo com o gráfico, a tabela que associa
corretamente as regiões do Brasil com a quantidade de (A) y = – 2x – 2
doadores de medula óssea encontra-se na Alternativa (B) y = – x + 2
C. (C) y = 2 x
(D) y = x – 2
QUESTÃO 02 (Descritor 9) (E) y = 2 x – 2
Observe a expressão.
COMENTÁRIO DO GABARITO
 x  y  10 No descritor D8, pretende-se avaliar a habilidade de o
 aluno construir a equação de uma reta a partir de dois de
20x  5y  140 seus pontos.
Neste item, o gráfico é uma função afim (y =mx+n). A
O sistema refere-se a um problema apresentado pela solução consiste em montar uma matriz quadrada, com
professora de Matemática, cuja solução é o par as coordenadas dos pontos (x,y), (2,0) e (0,-2) sendo a
ordenado primeira coluna composta pelas abscissas dos pontos, a
(A) (2; 8). segunda pelas ordenadas dos pontos e a terceira por 1(
(B) (4; 6). unidade). Calculando o determinante desta matriz e
(C) (5; 5). igualando-o a zero temos a equação da reta.
(D) (6; 4).
(E) (8; 2).
x y 1
2 0 1 0
COMENTÁRIO DO GABARITO
Esse descritor D 9 pretende a habilidade de o aluno
0 2 1
relacionar dois importantes conceitos matemáticos: a 0+0−4+0+2x−2y=0
resolução de problemas que envolvam um sistema de 2y=2x−4: (2)
equações com duas incógnitas e a determinação do y=x−2
ponto de interseção de duas retas. (alternativa D)
𝑥 + 𝑦 = 10
{
20𝑥 + 5𝑦 = 140 QUESTÃO 04 (Descritor 10)
Multiplicando-se a 1ª equação por −5 e somando-se com Observe a circunferência apresentada no sistema de
−5𝑥 − 5𝑦 = −50 coordenadas cartesianas a seguir.
a 2ª temos:{
20𝑥 + 5𝑦 = 140
15 x = 90
x= 90/15
x=6
Então:
6+ y =10
y= 10−6
y=4
(Alternativa D)

QUESTÃO 03 (Descritor 8)
Observe a representação geométrica de uma reta r no
gráfico abaixo.

A expressão que pode traduzir uma equação para a

circunferência indicada é
(A) 2x2  3y  9 QUESTÃO 06 (Descritor 30)
Em um parque de diversão foi inaugurado um novo
(B) 2 x  3 y  9
2 2
tobogã cujo formato está indicado pelo gráfico abaixo:
(C) (x  2)2  (y  3)2  9
(D) (x  2)2  (y  3)2  9
(E) (x  2)2  (y  3)2  9

COMENTÁRIO DO GABARITO
Itens relacionados ao descritor D10 avaliam a
habilidade dos alunos em conseguir reconhecer,
dentre as equações do 2º grau com duas incógnitas, as
que representam circunferências.
Na resolução deste item, considera-se que a
circunferência é tangente ao eixo x, com raio r igual a 3.
Substituindo xo=2 e yo=3 na equação reduzida da
circunferência A função trigonométrica que mais se aproxima desse
(x- xo)² + ( y- yo )²=r² ,temos: gráfico é

( x– 2)²+ ( y – 3)²=3² (A) h  sen(x) .

( x– 2)²+ ( y – 3)²= 9 (B) h  tg(x) .
(alternativa C) (C) h  2sen(x) .
x
QUESTÃO 05 (Descritor 13) (D) h  tg   .
Rodolfo ganhou um prisma de vidro de base quadrada 2
medindo 8 cm de aresta lateral e 6 cm de aresta da base, (E) h  cos(x) .
como mostra a figura abaixo.
COMENTÁRIO DO GABARITO
Por meio do descritor D 30, pretende-se avaliar com esse
descritor a habilidade de o aluno identificar gráficos de
funções trigonométricas (seno, cosseno, tangente)
reconhecendo suas propriedades.
Neste item a figura trigonométrica que possui valor igual
6 cm a 1 com x=0 identificando a curvatura do tobogã é a
função cosseno ( E)
8 cm h = cos (x)
h (0) = cos (0)= 1
Qual a área total desse sólido? h ( /2) =cos (/2)=0
h ()=cos () = – 1
(Alternativa E)
(A) 288 cm3
(B) 264 cm3 ERRATA:
QUESTÃO 07 (Descritor 31)
(C) 228 cm3 ONDE SE LÊ: cm3
3 0 5 2
(D) 48 cm3 LEIA-SE: cm2  
A matriz  1 2 3 1  está associada a qual dos
(E) 36 cm3
 4 2 0 3
 
COMENTÁRIO DO GABARITO sistemas?
O descritor D 13 avalia a habilidade do estudante a
resolver problema envolvendo a área total e/ou volume 3x  y  z  0
de um sólido 
(A) x  2y  3z  1
A resolução deste item consiste em encontrar a área total
4x  2y  3z  0
do sólido. 
Tendo uma base de lado igual a 6 cm e sendo este um 3x  5z  2
quadrado, a área da base é igual ao produto das arestas 
(6x6) e cada área lateral é um retângulo com base 6 cm (B) x  2y  3z  1
4x  2y  3
e altura de 8 cm. Considerando que o prisma possui 2 
bases quadradas e 4 faces retangulares, a área total é a 3x  5Y  2
soma de todas as áreas. Tem-se então: 
Área total = (6x6)x2+(8x6)x4= 36x2+ 48x4 =72+192= (C) x  3y  2y  1
264 cm2. 3x  y  2z  4

(alternativa B) Xx  5y  3

(D) x  3y  2z  1
3x  y  2z  4

 2x  5y  2
 .
(E) x  2y  3z  1
4x  2y  0

COMENTÁRIO DO GABARITO
Itens do descritor D31 devem se medir a habilidade de o
aluno determinar a solução de um sistema linear
associando-o à uma matriz.
Considerando que a 1ª coluna representa valores de x,
a 2ª coluna aos valores de y, a 3ª coluna é igual aos
valores de Z e a última coluna igual aos resultados ,
temos que o sistema de equação que representa a
matriz, dado que cada linha representa uma equação é
a alternativa B.
QUESTÃO 08 (Descritor 32)
Celeste pretende arborizar seu jardim. Para isso, buscou
uma loja especializada em plantas e verificou que
haviam 6 tipos de rosas, 12 tipos de árvores frutíferas e
8 tipos de plantas ornamentais. Depois de escolher entre
os tipos disponíveis Celeste comprou 2 tipos de rosas, 5
tipos de árvores frutíferas e 4 tipos de plantas
ornamentais. Ela pretende organizar pequenos canteiros
contendo um tipo de rosa, um tipo de árvore frutífera e
um tipo de planta ornamental.
52
(E) 4
COMENTÁRIO DO GABARITO
Através do descritor D 33, pertente-se avaliar a
habilidade de calcular a probabilidade de ocorrência de
um evento.
A solução do item tende-se à análise :
52cartas/(4 naipes) = 13 cartas
Cada naipe = 13 cartas ( números de 2 a 10)
Ás, valete, dama e reis são excluídas ,ou seja, 4x(4
naipes) = 16 cartas excluídas.
Sobram 52–16=36 cartas, sendo :
Pares (2,4,6,8,10):5x4= 20
Impares (3,5,7,9): 4x4=16
Como são 20 cartas de número par dentre 52 cartas ao
todo, temos 20/52 de probabilidade de sair um número
par.
(alternativa C)
QUESTÃO 10 (Descritor 32)
Os times abaixo, disputarão o torneio de Futebol
Maranhense:

De quantas maneiras distintas Celeste conseguirá

organizar seus canteiros?

(A) 11 Se não houver empate, temos quantas possibilidades

(B) 28 para os três primeiros lugares?
(C) 39
(D) 40 (A) 7
(E) 576 (B) 9
(C)12
COMENTÁRIO DO GABARITO (D)16
Através do descritor D 32, pertente-se avaliar a (E) 24
habilidade de resolver problema de contagem utilizando
o princípio multiplicativo ou noções de permutação COMENTÁRIO DO GABARITO
simples, arranjo simples e/ou combinação simples. Através do descritor D 32, pertente-se avaliar a
A resolução deste item considera que será escolhido um habilidade de resolver problema de contagem utilizando
tipo de rosa entre os 2 tipos de rosas comprados, um tipo o princípio multiplicativo ou noções de permutação
de árvore entre os 5 tipos de árvores comprados e um simples, arranjo simples e/ou combinação simples.
tipo de planta ornamental entre os 4 tipos de plantas Este item pede a quantidade de possibilidades para os
ornamentais comprados por Celeste. Assim, temos: três primeiros lugares não haja empate. Os três
C2,1 x C5,1 x C4x1 = 2 x 5 x 4 = 40 maneiras distintas de primeiros lugares podem ser realizadas por análise ,
Celeste organizar seus canteiros. aplicando a fórmula de arranjo simples, ou seja,
(alternativa D) A4,3= 4! /(4−3)!= 4.3.2.1!/ 1!= 24 possibilidades
(alternativa E)
QUESTÃO 09 (Descritor 33)
Num baralho comum, de 52 cartas, a probabilidade de
tirarmos uma carta com valor múltiplo de 2 é
4
.
(A) 52
5
.
(B) 52
20
.
(C) 52
52
.
(D) 20