CONTINUUM 2020/2021

Encerramento do Ano Letivo

Esclarecimentos Gerais – Data de referência: 07/12/2021

Este documento apresenta, em formato de perguntas e respostas, uma síntese dos principais
questionamentos trazidos por educadores da rede, na primeira semana de dezembro/ 2021, relativas à
Portaria nº 2008/2021.

PERGUNTA RESPOSTA

1. CRITÉRIOS PARA PROGRESSÃO

1.1 Como se faz o cálculo da
média global?
Conforme indicado no item 1.3 da Portaria nº 2008/2021, o cálculo da
média global “considera o somatório da nota final de cada componente
em todas as unidades letivas dividido pelo somatório dos registros
existentes, independentemente das médias específicas obtidas em cada
componente.” Ou seja: o somatório dos pontos é o numerador e o total
de fatores somados é o denominador.
Exemplo: um estudante do Fundamental tem resultados finais em 7
componentes, em todas as 6 unidades, terá 42 registros de notas (7 x 6
= 42). Imagine-se, hipoteticamente, que essas notas somam 176
pontos. Neste exemplo, a média global será igual a 176 (pontos)
dividido por 42 (registros), resultando em 4,19.

Portanto, deve-se considerar apenas o total de registros efetuados.

1.2 Deve-se levar em conta as
Serão consideradas sempre as 6 unidades, que é a organização do
seis unidades letivas no
Continuum Curricular 2020/2021, exceto no caso das ofertas semestrais
cálculo final ou apenas as 3
(da EJA e da EPT), que tem regramento específico.
últimas?
A recuperação final é um direito do estudante e está prevista no
1.3 Haverá recuperação final?
Calendário Escolar de 2021. Para os estudantes que farão a
Como conciliar com a
recuperação final, o Conselho deve aguardar esse último resultado para
classificação final indicada
definir a classificação final, dado que a nota da recuperação final pode,
na Portaria?
eventualmente, modificar a média global.
1.4 O estudante em Progressão
Todo estudante que não obtiver aprovação tem direito à recuperação
Condicionada precisa fazer
final. É importante ressaltar que esse direito possibilita aos estudantes
recuperação final ou
que estão aptos à Progressão Condicionada a modificarem seu status
somente os que estão em
final.
Reconsideração?
A forma mais simples de compreender o quadro de Classificação Final é
entender que:
i. O estudante que não alcançou o parâmetro mínimo de frequência
1.5 Como interpretar a tabela
(abaixo de 25%) E de pontuação (abaixo de 1,25), fica na situação
de “Classificação para Fins
AA e é classificado como “Reconsideração”;
de Progressão” que consta
ii. O estudante que alcançou o parâmetro mínimo de frequência
no item 2 do Art. 4º da
(acima de 75%) E de pontuação (acima de 5,0), fica na situação CC e
Portaria nº 2008/2021?
é classificado como “Aprovado”;
iii. Em todas as outras situações o estudante é considerado em
“Progressão Condicionada”.
O cruzamento dos parâmetros de frequência e pontuação (cuja planilha
1.6 Qual é o sentido da menção
está disponível no SAGA) pode apontar um certo número de estudantes
ao “abandono” no item
que não tem nenhuma falta, mas que também não tem resultados
1
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PERGUNTA
2.1.1 no Art. 4º da
Portaria?
1.7 O que significa “tratamento
especial” indicado no item
2.1.2 do Art. 4º da
Portaria?
1.8 O que deve ser registrado
no Histórico Escolar, no
caso dos estudantes
classificados como
“Progressão
Condicionada”?
2. REGISTRO DE NOTAS
2.1 Considerando a média
global, ainda é necessário
registrar todas as notas, de
todos os componentes, em
todas as unidades letivas?
2.2 Por que desconsiderar da
média global os
componentes sem notas?
2.3 Pode-se utilizar o resultado
do ENEM 2020 ou somente
do ENEM 2021?
2.4 Haverá reabertura do
Aproveitamento de
Estudos?
RESPOSTA
acadêmicos – ou que possui um número reduzido de registros de notas.
Esses casos requerem atenção porque, possivelmente, trata-se de
estudantes que podem ter abandonado a escola sem que a unidade
escolar tenha efetuado esse registro no SGE.
Nesses casos, deve-se identificar se houve abandono ou falecimento e,
em qualquer desses casos, proceder à indicação correta no sistema de
gestão (que não será nem “Reconsideração” nem “Progressão
Condicionada”, e sim “Abandono” ou “Falecimento”).
O item 2.1.2 refere-se aos casos, excepcionais, dos estudantes que, não
tendo alcançados os parâmetros mínimos de Frequência ou de
Pontuação, se engajaram em ACC. Nesses casos, é importante
considerar que houve um esforço de participação nas ACC, que deve ser
considerado como critério qualitativo para definir a classificação final
mais favorável ao estudante.
No caso da Progressão Condicionada, recomenda-se registrar no campo
de “Observação” do Histórico Escolar o seguinte texto:
“O estudante avançou em regime especial no ano letivo continuum
2020/2021 para <<Indicar ano/ série e etapa>>, conforme possibilita a
alínea c, inciso V, do Art. 24 da LDB nº 9394/96, a Lei nº 14.040/2020,
Resolução CNE/CP nº 02/2020 e a Resolução CEE nº 50/2020.”
“Conforme prevê o Art. 4º da Portaria nº 2008/2021, o estudante
avançou, em 2022, para <<Indicar ano/ série e etapa>>.”
Sim. A média global é um parâmetro para progressão, que combina dois
fatores (frequência e pontuação) e considera os componentes da parte
comum. Todavia, continuam sendo necessários os registros de todos os
componentes em todas as unidades letivas, caso contrário, o sistema
não conseguirá fechar a classe/turma, além de impactar na emissão do
Histórico Escolar.
Porque a ausência de registros não é, em nenhuma hipótese,
responsabilidade do estudante e, se forem considerados no cálculo final
o máximo possível de registros, ele ou ela serão prejudicados (pois
quanto maior o denominador, menor será a média global).
Considerando que a nota do ENEM 2021 só será publicada em março de
2022, em tese, ela não terá impacto para compor as notas de 2021. Por
dedução, pode-se considerar que os resultados do ENEM 2020 para
compor os resultados finais de 2021, observados os parâmetros
indicados no item 1.6.2 da Portaria nº 2008/2021.
Não. Os concluintes de 2021 que ficarem retidos ou em Progressão
Condicionada podem realizar o Aproveitamento de Estudos pela
Comissão Permanente de Avaliação (CPA). Todo o processo de inscrição
e materiais de apoio encontram-se disponíveis no endereço:
https://cpadigital.educacaobahia.com.br.
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PERGUNTA RESPOSTA
O concluinte do Ensino Médio de 2020 que se submeteu ao
2.5 No caso do
Aproveitamento de Estudos e não logrou êxito pode utilizar o resultado
Aproveitamento, como
alcançado nos simulados para compor a nota de um ou mais
utilizar o resultado na
componentes curriculares, a partir da nota da respectiva Área de
composição das notas?
Conhecimento.
2.6 A escola pode aplicar
A rigor, esta é a regra geral: que a própria unidade escolar promova
avaliações finais para
avaliações que permitam identificar as aprendizagens construídas, em
composição das notas ou é
construção ou não construídas, e atribuir uma pontuação
obrigatório utilizar
correspondente. As opções apresentadas na Portaria são possibilidades
somente o ENEM, a CPA ou
acessórias.
o Aproveitamento?
2.7 Como utilizar os resultados De posse do resultado do estudante na avaliação diagnóstica do SABE, a
do SABE na composição das unidade escolar pode utilizá-los para compor as notas de Língua
notas? Portuguesa e/ou Matemática.

3. PROGRESSÃO CONDICIONADA
A Progressão Condicionada pode ser entendida como a alternativa que
combina o Regime de Progressão Parcial – RPP com a experiência das
ACC, uma vez que o estudante progride com uma “pendência”.

A orientação e o acompanhamento dos estudantes nessa condição

3.1 Quem acompanha os
deverão ser feitos pelos professores nos seus horários regulares de aula
estudantes em Progressão
ou em dias dedicados ao atendimento extra-classe (dentro da hora-
Condicionada?
atividade), a partir do mapa de estudantes assim classificados.

Ou seja: os professores podem definir conjuntamente as ACC por Área

de Conhecimento e organizar entre si os melhores formatos de
acompanhamento, de forma compartilhada.
Pela análise dos resultados finais; pelos registros efetuados no próprio
Histórico Escolar e pelos relatórios circunstanciados anexados à pasta
3.2 Como saber em qual(is)
do estudante.
componentes ou Área de
Conhecimento o estudante
Por exemplo: os componentes sem notas atribuídas ou com médias
cumprirá a Progressão
muito baixas certamente apontam uma dificuldade adicional para 2022
Condicionada?
e, portanto, uma demanda de Atividades Curriculares Complementares
(ACC) focalizadas.
As experiências de ACC em 2021 indicam que é preferível as unidades
escolares definirem um número restrito de ACC por Área de
Conhecimento (utilizando temas transversais, envolvendo mais
professores e alcançando mais estudantes) do que um número muito
3.3 Como definir as ACC para
grande de ACC, que dificulta o acompanhamento pedagógico e os
os estudantes em
registros.
Progressão Condicionada?
Logo, supondo que um estudante siga em Progressão Condicionada
com as aprendizagens mais comprometidas em Linguagens e Ciências
da Natureza, ele deve ser orientado a participar de ACC nessas duas

3
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PERGUNTA
3.4 As 175 horas de ACC para
estudantes em Progressão
Condicionada são o mínimo
ou o máximo? E são 175
horas para cada Área de
Conhecimento ou no total?
3.5 Como serão realizadas as
ACC para cumprimento da
Progressão Condicionada
em 2022?
3.6 Como utilizar a CPA para
cumprir a Progressão
Condicionada?
3.7 A Progressão Condicionada
é a mesma coisa da
Progressão Parcial? E deve
será registrada no Histórico
Escolar do mesmo jeito que
a dependência (Regime de
Progressão Parcial – RPP)?
3.8 Em quanto tempo o
estudante deve cumprir a
Progressão Condicionada?
3.9 Qual o instrumento mais
adequado para promover o
acompanhamento da
Progressão Condicionada?
4. REGULARIZAÇÃO DE FLUXO
4.1 Todas as escolas terão
turmas de regularização de
fluxo?
4.2 Haverá mais professores
para dar conta das turmas
de regularização de fluxo?
RESPOSTA
áreas de conhecimento, de modo a cumprir o mínimo de 175 horas de
atividades complementares.
As 175 horas de ACC que dão cumprimento à Progressão Condicionada
são o mínimo necessário e devem ser distribuídas entre as Áreas ou
componentes mais comprometidos. Portanto, se o estudante tem
pendências em Ciências da Natureza e Ciências Humanas, deve-se
distribuir as 175 horas nas duas áreas, podendo também as extrapolar.
De forma presencial, semipresencial ou remota, utilizando as
ferramentas e materiais didático-pedagógicos disponibilizados pela SEC
e pelos professores para as respectivas Áreas e ou componentes
curriculares (livro didático, roteiros, pílulas, cadernos de apoio,
audioaulas, salas virtuais, formulários eletrônicos, encontros pelo Meet,
exercícios de WhatsApp etc.).
Caberá à unidade escolar orientar o estudante em Progressão
Condicionada sobre em qual ou quais Áreas de Conhecimento ele ficou
mais comprometido e auxiliá-lo na preparação para a CPA.
A Progressão Condicionada não é a mesma coisa da Progressão Parcial,
mas a contém. A rigor, pode-se dizer que é uma versão ampliada do
RPP, uma vez que admite que o estudante avance no percurso escolar
ainda que tenha tido resultados abaixo do desejado em mais de 3
componentes curriculares (que é o limite da Progressão Parcial).
Sobre o Histórico, sim, a Progressão Condicionada deverá ser registrada
no mesmo campo destinado à Progressão Parcial (“Dependência”).
O Art. 10 da Portaria nº 2008/2021 permite que a Progressão
Condicionada seja cumprida até o final do ano letivo 2022.
É altamente recomendável que os estudantes recebam um Plano de
Estudos ou que seja construído um Portfólio, considerando diferentes
metodologias e os recursos tecnológicos e didático-pedagógicos
disponibilizados pela SEC e/ou pelas unidades escolares em 2021,
utilizando parte da experiência acumulada nas etapas remota, híbrida e
presencial do Continuum 2020/2021.
Não necessariamente. Há unidades escolares que, mesmo tendo
estudantes em distorção idade-série, eles não somam o número
mínimo necessário para compor uma turma (30 pessoas). Neste caso,
os estudantes seguem na oferta regular, no ano/série para o qual se
classificaram em 2022.
Não necessariamente. A regularização de fluxo deve seguir a mesma
lógica do continuum curricular, organizado em 8 tempos, sendo 5 ou 6
no Tempo Escola e 2 ou 3 no Tempo Casa. Os professores devem
organizar um planejamento específico que alcance as atividades a
serem desenvolvidas nesse tempo adicional, utilizando como base de
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PERGUNTA RESPOSTA
planejamento os Organizadores Curriculares Essenciais – OCE e os
Cadernos de Apoio à Aprendizagem.
Sim, a exemplo do que já é feito pelos professores que atuam em
turmas de diferentes anos, etapas ou modalidades.
4.3 Os professores terão que
A regularização de fluxo é uma modalidade que segue a lógica do
fazer um planejamento
continuum curricular, o que significa construir um plano de ensino que
específico para as turmas
seja compatível com a perspectiva da aceleração de estudos,
de regularização de fluxo?
concentrando-se nas competências essenciais e acrescentando um
conjunto de atividades autodirigidas que deverão ser realizadas pelo
estudante no Tempo Casa.
Não, somente os estudantes em distorção idade-série, ou seja, aqueles
que em 31/03/2022 estiverem com dois ou mais anos de diferença em
4.4 Qualquer estudante que
relação à série prevista.
deseje acelerar os seus
estudos pode ser
Por exemplo: no modelo seriado, a expectativa é de que um estudante
matriculado em turmas de
da 1ª série tenha 15 anos. Se até o dia 31 de março ele ou ela já tiver
regularização de fluxo?
completado 17 anos (dois a mais do que o previsto), então, será
matriculado em turmas de regularização de fluxo.
4.5 Os estudantes da 3ª série
Não. O estudante da 3ª série do Ensino Médio não se enquadra na
podem ser matriculados
regularização de fluxo porque não há dois anos a serem cumpridos.
em turmas de regularização
Logo, os concluintes de 2022 não poderão ser matriculados em turmas
de fluxo e encerrarem o
de regularização de fluxo e não há previsão de conclusão do ano letivo
ano letivo no primeiro
após o término do primeiro semestre letivo.
semestre de 2022?

5. SAGA
Se a unidade escolar não está conseguindo promover satisfatoriamente
os registros de ACC no SAGA, mas dispõe de outra forma de
monitoramento e ela é suficiente para fazer constar o que foi realizado
por cada aluno no Histórico Escolar, poderá fazê-lo manualmente,
como medida contingente.
5.1 A escola não consegue
fazer o monitoramento das O SAGA foi concebido como sistema de apoio para demandas urgentes
ACC no SAGA. O que fazer? e emergentes desses dois últimos anos e atende satisfatoriamente a
90% das necessidades as quais se propôs, cujos problemas pontuais que
vem sendo corrigidos. Mas, a partir do momento em que a ferramenta
se apresenta como “dificultadora” do processo, como dito, a escola
pode recorrer aos registros manuais, dada a importância dessa
informação para o Histórico Escolar dos estudantes.
O SAGA espelha os dados recepcionados do SGE em datas específicas,
5.2 O que fazer quando o SAGA de modo que qualquer ausência de registro no SAGA deve ser antes
não exibe todos os verificada como consta ou constava no SGE na data de referência.
estudantes e/ou todas as
turmas em algumas De todo modo, considerando que o objetivo do SAGA é facilitar o
funcionalidades? processo de monitoramento para as escolas, no momento em que a
ferramenta não atende a esse requisito, a escola poderá, como medida
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PERGUNTA
6. CONSELHO DE CLASSE
6.1 O Conselho deve se reunir
todos os dias entre 20 e 29
de dezembro de 2021?
6.2 Se o Conselho concluir suas
atividades antes do dia
29/12/2021, o ano letivo
pode ser encerrado
antecipadamente?
6.3 Os estudantes em
Progressão Condicionada
serão levados para o
Conselho de Classe Final ou
somente os que estão em
Reconsideração?
6.4 Haverá outro Documento
Orientador para o último
Conselho de Classe?
7. ATIVIDADES CURRICULARES COMPLEMENTARES – ACC
7.1 O que acontece com o
estudante que não cumpriu
nenhuma ACC em 2021 ou
não atingiu a carga horária
mínima necessária?
RESPOSTA
contingente, recorrer aos registros manuais e apensá-los à pasta do/da
estudante.
Não. A Portaria nº 2008/2021 introduz um período para o Conselho de
Classe Final, dado que, nos termos do Calendário Escolar, ele
aconteceria após o dia 28/12/21, quando termina o ano letivo.
Ao introduzir esse período, considera-se que o Conselho pode
promover reuniões mais qualitativas, realizadas de forma escalonada,
com grupos menores, organizados por seriação, etapa ou modalidade,
em formatos que permitam analisar melhor cada estudante.
Não. O Continuum curricular, nos termos do Calendário Escolar
publicado no início de 2021, é um ano letivo de 228 dias que deve
manter suas atividades até o dia 28/12/2021, restando o dia 29 para a
recuperação final e o dia 30 para entrega dos resultados.
A princípio, o Conselho de Classe alcança todos os estudantes e se
concentra nos casos que requerem análises mais qualitativas ou
aprofundadas. Como a Portaria nº 2008/2021 estabelece um período
possível para a realização do Conselho e este já trará vários insumos
para a Jornada Pedagógica, entende-se que, de uma forma ou de outra,
todos os estudantes serão considerados, com graus diferentes de
análise.
Todavia, recomenda-se especial atenção aos estudantes em
“Reconsideração” e aqueles que estão no limite dos critérios de
classificação estabelecidos (por exemplo: tiveram uma média global
4,95 e/ou um percentual de frequência de 22%, ambos muito próximos
das linhas de corte).
Não. Parte das recomendações já se encontra no Documento
Orientador divulgado para o primeiro Conselho de Classe de 2021 e as
especificidades deste momento de encerramento foram abordadas da
Portaria nº 2008/2021, bem como nas respostas trazidas neste
documento e na Live sobre as Diretrizes para a Transição 2021/2022,
exibida no dia 07/12/2021.
As ACC foram construídas a partir de três premissas: como estratégia
para compensar parte da carga horária não realizada em 2020; como
mecanismo para implementação gradativa da parte flexível ou
diversificada dos currículos; e como forma de reconhecer o esforço
dedicado a alguns projetos e programas que a rede realiza com
intencionalidade pedagógica.
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PERGUNTA
7.2 O que significa utilizar a
ACC como critério
qualitativo do Conselho de
Classe?
7.3 Como fazer, exatamente, o
registro das ACC no
Histórico Escolar?
7.4 A escola pode aceitar
cursos gratuitos oferecidos
por entidades sem fins
lucrativos?
RESPOSTA
Ocorre que a oferta de ACC aconteceu de forma bastante heterogênea
entre as unidades escolares e, sobretudo, entre os estudantes. Nem
sempre houve uma quantidade de ACC suficiente para suprir a carga
horária mínima de 380h; nem sempre a ACC foi adequada à condição
dos estudantes nas diferentes fases (remota, híbrida e presencial); nem
sempre houve divulgação satisfatória das ACC; nem sempre os
professores se engajaram da forma desejada; e nem sempre houve
ofertas de cursos e parcerias institucionais aderentes à realidade do
território.
Diante desse cenário e dos registros efetuados no SAGA, restou
evidente que a ACC não poderia ser um critério absoluto para fins de
progressão, convertendo-a em critério qualitativo para a classificação
final dos estudantes.
O Conselho de Classe deve ponderar em que medida o engajamento
dos estudantes nas ACC pode melhorar o seu resultado final, o que
pode ser feito em diferentes situações:
i. Para ajudar a compor a nota de um componente ou outros
componentes dentro da mesma Área de Conhecimento;
ii. Para melhorar a nota atribuída dentro de um componente,
impactando positivamente na média global;
iii. Como um fator atenuante para um número excessivo de faltas;
iv. Como elemento para alterar a classificação final, dentre outras.
No campo “Observações”, a unidade escolar pode informar o total da
carga horária cumprida e detalhar como ela foi composta ou remeter
esse detalhamento para os documentos apensados à pasta do
estudante. Que documentos são esses? Relatórios das atividades
produzidas na escola, certificados ou declarações de participação ou
espelho de resultados ou quaisquer outras formas de comprovação que
ajudem a entender como foi cumprida aquela carga horária.
Por exemplo: o estudante que recebeu 60 horas de monitoria do Mais
Estudo, participou de um curso de 40h dos parceiros institucionais,
desenvolveu um projeto estruturante com duração de 50 horas e fez
um curso de 120h do Educar para Trabalhar, deverá ter na sua pasta
individual, respectivamente, o espelho do relatório do Mais Estudo; o
certificado ou declaração emitido pelo parceiro institucional; um
atestado de participação emitido e assinado pela escola; e o certificado
do curso do SESC, SENAI ou SENAR.
E, no campo de “Observações” do Histórico Escolar, deve-se fazer
referência à Portaria nº 637/2021, que institui o Continuum Curricular
2020/2021.
É preciso observar o que está posto nas Instruções Normativas nº 03 e
nº 04, que estabelecem os critérios para o reconhecimento de ACC.
Salientando que o elemento central é a vinculação ao planejamento
curricular, a carga horária mínima que poderá ser aceita, a existência de
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PERGUNTA
7.5 O Mais Estudo disponibiliza
um relatório quantitativo
sobre a carga horária
cumprida. E o Educar para
Trabalhar, onde serão
disponibilizadas essas
informações?
8. RECOMPOSIÇÃO DAS APRENDIZAGENS
8.1 O que significa,
exatamente, a
recomposição das
aprendizagens?
8.2 É correto progredir com um
estudante que apresenta
déficits crônicos de
aprendizagem? Por que
promovê-los sabendo que
muitos não estão em
condições suficientes para
tal?
9. CALENDÁRIO PRELIMINAR
RESPOSTA
acordos ou, no mínimo, o conhecimento técnico prévio ao que está
sendo ofertado e a gratuidade.
A SUPROT, que coordena o Educar para Trabalhar, indicará o ambiente
ou repositório onde as informações serão disponibilizadas, por unidade
escolar. Não obstante, o estudante que alegue a conclusão de um curso
do Educar para Trabalhar deve apresentar o respectivo Certificado.
A “recomposição da aprendizagem” é uma expressão que vem sendo
utilizada para ressaltar a importância de: a) cuidar da presença dos
estudantes na escola; b) assegurar a ampliação do tempo na escola e; c)
revisitar o planejamento, com foco no currículo essencial e nas
aprendizagens não construídas.
É fundamental definirmos estratégias para suprir os déficits, ainda que
isso signifique, para cada professor, retomar objetos de conhecimento
e objetivos de aprendizagem que deveriam ter sido vencidos 1, 2 ou 3
anos antes. Dito de outra: significa, sempre que necessário, recuar
alguns passos para poder avançar depois.
Não existe alternativa fácil no contexto atual. Evidente que avançar
com estudantes que não desenvolveram todas as habilidades esperadas
para a respectiva série ou ano não é a situação desejada. Não obstante,
a alternativa de reprovar esses estudantes na mesma série ou ano é,
sabidamente, fracassada porque, na prática, além de acentuar a
distorção (que na adolescência e juventude, tem um impacto emocional
enorme) é o primeiro passo para expulsar definitivamente esse aluno
do sistema educacional.
A multi-repetência é um dos fatores crônicos da evasão que se
caracteriza quando os estudantes abandonam e não retornam para o
sistema educacional no ano seguinte. Daí a importância do debate
sobre a “recomposição das aprendizagens”: não adianta apenas reter
ou mesmo garantir a permanência. É preciso ajustar o planejamento à
realidade que se impõe, se concentrando nas habilidades básicas que
apoiarão as habilidades mais complexas, independentemente do
“tempo certo” em que ela deveria ter sido desenvolvida.
Se sabemos e aceitamos que cada sujeito aprende em um tempo, é
preciso ter empatia e resiliência para entender que neste, e nos
próximos anos, será necessário recompor (e não exatamente
“recuperar”) o percurso.
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PERGUNTA
9.1 Por que a SEC estabeleceu
210 e não 200 dias letivos?
9.2 Quantos sábados letivos
haverá em 2022?
10. JORNDA PEDAGÓGICA
10.1 O/A Coordenador/a
Pedagógico/a precisa
retornar para a escola
antes do fim das férias para
preparar a Jornada?
10.2 Como preparar a
Jornada Pedagógica se a
volta das férias já coincidirá
com o primeiro dos três
dias dedicados à Jornada?
RESPOSTA
A LDB (Lei nº 9.394/1996) é bastante clara quando fala em, no mínimo,
200 dias letivos e 800h horas letivas, podendo cada rede estipular uma
carga horária superior. Destaque-se, inclusive, que a transição curricular
introduzida pela Base Nacional Comum Curricular traz uma orientação
bastante clara sobre o aumento progressivo da carga horária na
Educação Básica.
Ademais, considerando todos os percalços enfrentados nos dois últimos
anos e as reconhecidas perdas acumuladas nesse período, sobretudo,
pelos estudantes, é mais do que necessário acrescentar tempo de
escola para os discentes, como forma de amenizar gradualmente uma
parte do prejuízo.
A Portaria que estabelece o Calendário de 2022 ainda será publicada. O
cronograma trazido na Portaria nº 2008/2021 apenas antecipa algumas
datas essenciais, a fim de auxiliar na transição.
Não há nenhuma previsão normativa nesse sentido.
A Jornada Pedagógica é um momento de reflexão e alinhamento entre
a equipe pedagógica e o corpo docente, apoiado em diagnóstico quali e
quantitativo, experiências vivenciadas e, sobretudo, na definição do
planejamento e das estratégias para o ano letivo.
Nem sempre os dias dedicados à Jornada são suficientes para dar conta
de todos os aspectos que merecem ser tratados e muitos desafios se
apresentam após o início do ano letivo. Nesse sentido, as orientações
dadas nos anos anteriores continuam válidas e novos materiais de
apoio serão disponibilizados ao longo de janeiro de 2022 no site da
Jornada: https://jornadapedagogica.educacao.ba.gov.br.
Convém destacar ainda as seguintes diretrizes:
i. Que cada dia seja dedicado a uma Área de Conhecimento
(juntando Matemática e Ciências da Natureza);
ii. Que o diagnóstico considere a Classificação Final dos Estudantes,
seus resultados acadêmicos e os resultados da avaliação
diagnóstica do SABE;
iii. Que sejam mapeados os principais desafios em termos de
desenvolvimento de habilidades, para cada componente, por
ano/série (a partir das habilidades não desenvolvidas);
iv. Que as AC das primeiras semanas após o início das aulas sejam
dedicadas a consolidar o planejamento, buscando definir no
coletivo as estratégias necessárias à: 1) busca ativa e acolhimento;
2) avaliação diagnóstica; 3) recomposição das aprendizagens; 4)
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PERGUNTA RESPOSTA
progressão condicionada; 5) ACC a serem ofertadas; 6)
metodologias para progressão condicionada; 7) acompanhamento
pedagógico alinhado ao NTE.

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