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*Andréia Jovane Braga, Maria Margarete de Araújo, Sandra Rejane Silva Vargas
** Adriana Lemes
RESUMO
O presente trabalho tem como principal objetivo identificar a importância do uso dos jogos
didáticos em sala de aula. Através deste estudo, buscou-se compreender como o educador
utiliza os recursos didáticos para obter melhores resultados no processo de aprendizagem de
seus alunos, em especial, os jogos educativos. Assim, pode-se entender o surgimento dos
jogos, bem como suas características e como se classificam; como utilizar jogos pedagógicos
no ensino de Língua Portuguesa e os jogos educativos computadorizados. Entretanto, veremos
o que dizem os Parâmetros Curriculares Nacionais em relação a alguns recursos didáticos,
como os jogos no computador e a mídia. Desta maneira, este projeto contribui para
reconhecer a importância da utilização dos jogos como recurso didático na construção do
conhecimento, resultando assim, futuramente, na formação de pessoas mais conscientes de
seu papel na sociedade.
INTRODUÇÃO
Este artigo aborda o uso dos jogos didáticos em sala de aula, quais os aspectos em
que eles auxiliam o professor a desenvolver uma aprendizagem prazerosa, lúdica e
significativa para o aluno. Mostra que os jogos são excelentes recursos, onde o professor de
português possui um aliado eficiente para desenvolver seu trabalho com os educandos, pois a
criança necessita de atividades dinâmicas para propiciar-lhe um ambiente favorável para o
desenvolvimento de seu interesse pela aprendizagem. Brincar com jogos didáticos é um ótimo
recurso, desde que seja bem trabalhado e tenha um objetivo claro e coerente.
O educador deve estar preparado e atualizado para poder observar e respeitar a faixa
etária de seus alunos, proporcionando-lhes oportunidades conforme seu desenvolvimento e
interesse, colaborando para o desenvolvimento integral do indivíduo com os recursos que lhes
são oferecidos.
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* Acadêmicas do Curso de Letras da Universidade Luterana do Brasil – Campus Guaiba/RS
** Professora da Disciplina de Lingüística Aplicada e orientadora deste trabalho – ULBRA/GUAÍBA-RS
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1 JOGOS
1.1 HISTÓRICO E CARACTERÍSTICAS
Nos dias atuais, sabe-se que os jogos são uma ótima forma de aprendizagem para os
alunos, seja a idade que for. A seguir, veremos historicamente como surgiram os jogos, suas
principais características e como foram classificados. Será abordado a utilização dos jogos
educativos e dos jogos pedagógicos no ensino da língua portuguesa, como ocorre o
desenvolvimento do aluno com relação ao jogo, os jogos educativos computadorizados e suas
características.
Piaget (1971 apud TREMEA, 2000, p. 76) classificou os jogos baseando-se numa
evolução sistematizada, estruturando-os em três classes: de exercício sensório-motor, de
símbolo e de regras. O exercício sensório-motor consiste na repetição de gestos e movimentos
simples, natural nos primeiros meses de vida. O jogo simbólico consiste no uso da imaginação
e da imitação, e se dá por volta dos 2 até os 6 anos de idade. O jogo de regras se manifesta a
partir dos 5 anos, se desenvolvendo principalmente por volta dos 7 anos, por toda vida; são
jogos de combinações sensório-motoras ou intelectuais em que há competição regulamentado
por código ou acordo momentâneo.
Para Moratori (2003), ao optar por uma atividade lúdica o educador deve ter
objetivos bem definidos. Esta atividade pode ser realizada como forma de conhecer o grupo
com o qual se trabalha ou pode ser utilizada para estimular o desenvolvimento de determinada
área ou promover aprendizagens específicas (o jogo como instrumento de desafio cognitivo).
De acordo com seus objetivos, o educador deve: propor regras ao invés de impô-las,
permitindo que o aluno elabore-as e tome decisões; promover a troca de idéias para chegar a
um acordo sobre as regras; permitir julgar qual regra deve ser aplicada a cada situação;
motivar o desenvolvimento da iniciativa, agilidade e confiança; contribuir para o
desenvolvimento da autonomia. Um jogo, para ser útil no processo educacional, deve
promover situações interessantes e desafiadoras para a resolução de problemas, permitindo
aos aprendizes uma auto-avaliação quanto aos seus desempenhos, além de fazer com que
todos os jogadores participem ativamente de todas as etapas.
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O uso dos jogos pedagógicos são excelentes recursos que o professor pode utilizar no
processo ensino aprendizagem, pois eles contribuem e enriquecem o desenvolvimento
intelectual e social do educando.Podem ser trabalhados em todas as disciplinas, desde que
sejam bem adaptados aos conteúdos, à faixa etária e prontidão dos alunos.
Como afirma Piaget (1971 apud TREMEA, 2000), o confronto de diferentes pontos
de vista , essencial ao desenvolvimento do pensamento lógico, está sempre presente no jogo, o
que torna essa situação particularmente rica para estimular a vida social e a atividade
construtiva do indivíduo.
o jogo se apresenta como uma atividade dinâmica que vem satisfazer uma
necessidade da criança, propiciando um ambiente favorável e que leve seu interesse
pelo desafio das regras impostas por uma situação imaginária, que pode ser
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Nos jogos simbólicos, ocorre a representação pela criança, do objeto ausente, já que
se estabelece uma comparação entre um elemento real, o objeto e um elemento imaginado, o
que ele corresponde, através de uma representação fictícia.
Portanto, situações que propiciem à criança uma reflexão e análise do seu próprio
raciocínio, que esteja fora do objeto, nos níveis já representativos, necessitam ser valorizados
no processo de ensino-aprendizagem e o jogo demonstra ser um instrumento importante na
dinamização desse processo. A competição inerente aos jogos garante-lhes o dinamismo, o
movimento, propiciando um interesse e envolvimento naturais do aluno e contribuindo para
seu desenvolvimento social, intelectual e afetivo.
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a relação dos receptores com os meios não é unilateral, mas mediada pela inserção
social do sujeito e por suas estruturas cognitivas; a recepção é um processo, não é
o ato de usar um meio. Inicia-se antes dele, com as expectativas do sujeito, e
segue-se a ele, pois incorpora os comentários e discussões a respeito do que foi
visto. O significado de um meio não é único, é produzido pelos diversos
receptores.(PCN’s, 1998, p. 89)
submetido até a versão final.” Logo, estas tarefas encontram maior flexibilidade com o uso
dos processadores de texto, pois retirando destas tarefas o peso de refazê-las freqüentemente,
o usuário pode concentrar-se na produção mais elaborada do texto de maneira a atender a seus
objetivos, sem o ônus de copiar inúmeras vezes as passagens que deseja manter.
análise das transformações sofridas por uma obra literária ao ser adaptada para a TV;
análise das transformações sofridas por um filme produzido para o cinema, ao ser
transmitido na TV; identificação de relações de imitação-interpretação-adulteração
da realidade; análise da recepção e efeitos produzidos no receptor.(PCN’S, 1998, p.
91-92).
Logo, estes recursos podem ser usados de muitas formas em sala de aula como ponto
de partida para a introdução de um tema, como exemplo de aspectos relacionados ao assunto
discutido em classe, para registro e documentação de projetos desenvolvidos, para que os
alunos realizem produções em vídeo (encenações, programas informativos, entrevistas), como
avaliação (permitindo o exame de exposições orais), e como suporte da televisão e do cinema.
CONCLUSÃO
Hoje em dia, não é comum ver professores confeccionarem jogos para trabalhar e
fixar os conteúdos dados em sala de aula; muitas vezes por falta de tempo ou também por
falta de recursos para a confecção dos mesmos. Outras vezes, o professor fica tão preocupado
com os conteúdos a serem seguidos e concluídos no final do semestre, ou do bimestre, que
não são capazes de arrumar um tempo para ensinar os seus alunos brincando através do uso de
jogos, que é um recurso muito bom e pouco utilizado. Esse é um recurso que ensina e encanta
pessoas de qualquer idade, pois brincando também se aprende...
Concluímos que o uso dos jogos pedagógicos são excelentes recursos que o professor
pode utilizar no processo de ensino-aprendizagem, pois eles contribuem e enriquecem o
desenvolvimento intelectual e social do educando. Podem ser trabalhados em todas as
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disciplinas, desde que sejam bem adaptados aos conteúdos, à faixa etária e à prontidão dos
alunos. O estudo possibilitou reforçar a hipótese da importância e necessidade do uso de jogos
pedagógicos no ensino e aprendizagem dos conteúdos de todas as disciplinas, pois
representam excelente recurso para o professor diversificar suas aulas. O jogo é um
instrumento bastante eficaz para o domínio dos conteúdos fundamentais, visando o uso da
Língua Portuguesa tanto na sua forma oral quanto escrita.
Enfim, a prática dos jogos em sala de aula é enriquecedora e produz bons resultados
na aprendizagem. Verificamos, através das leituras feitas sobre o assunto, que o uso dos jogos
é muito significativo para as crianças, pois o fato de brincar desenvolve várias habilidades
importantes, como a criatividade, a cooperação, o bom humor, tão necessárias ao educando e
de grande valor para a sua formação enquanto pessoa.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LOPES, Maria da Glória. Jogos na Educação: criar, fazer, jogar. 3ª Edição. São Paulo.
Editora Cortez: 2000.
PIAGET, Jean segundo TREMEA, Viviam Santim (Org.).Jogos com materiais alternativos:
material confeccionado pelos acadêmicos do curso de Educação Física, Turismo e
Pedagogia. UNISC. Santa Cruz do Sul, 2000.
TREMEA, Viviam Santim (Org.). Jogos com materiais alternativos: material confeccionado
pelos acadêmicos do curso de Educação Física, Turismo e Pedagogia. UNISC. Santa Cruz do
Sul, 2000.