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Resumo
Introdução
Desenvolvimento
espera cumprir seu propósito juntamente com o plano de ensino previamente estabelecido
pela instituição. Com relação à primeira semana de observação, dias 5 e 7 de abril de 2011,
deparamonos com uma turma bastante restrita em número de alunos e que em sua maioria,
encontram-se “desperiodizados”, ou seja, com idades bastante adiantadas em relação aos
alunos que regularmente frequentam uma 8º série. Quanto à didática docente, a professora
pautou-se no livro didático “Português Linguagens”, de autoria de William Roberto Cereja e
Thereza Magalhães, que é o material utilizado na 8º série deste colégio e que em muitos
exercícios foca exclusivamente na gramática normativa, isolada do contexto discursivo. Outra
atividade solicitada pela professora, que não podemos deixar de comentar, foi a busca
aleatória de palavras no dicionário, a fim de que os alunos formassem frases. Este último tipo
de atividade, fruto de um não planejamento didático, contraria os conceitos de interação,
interdisciplinaridade e despertamento do espírito crítico/reflexivo do aluno, proposto pelos
Parâmetros Currículares Nacionais.
As aulas da semana seguinte, 12 e 14 de abril, também foram pautadas em atividades
no livro didático. Uma delas trazia uma temática interessante a ser explorada; tratava da
multiplicidade cultural representada pelos adornos estéticos usados pelas mulheres, o que
poderia abrir um espaço para discussão acerca da concepção do homem frente ao diferente, e
assim, despertar um olhar mais apurado quanto aos valores multiculturais e também trabalhar
o desestímulo ao preconceito. Todavia, o motivo para que os alunos realizassem os exercícios,
era apenas para recuperar parte da nota. Dessa forma, constatamos que o comportamento dos
estudantes frente às atividades solicitadas demonstrava grande alienação, visto a falta de
explicação clara e precisa e, também, a ausência de propósito reflexivo quanto às atividades
solicitadas.
Na data de 19 de abril, as aulas foram ministradas por mim, Carla, segundo o
consentimento da professora titular, sobre o gênero “Entrevista de Emprego”. A escolha desse
gênero se deu pelo motivo de tentar contribuir com a vida prática dos alunos, uma
necessidade que constatamos ao longo das observações. Essa aula foi planejada e
desenvolvida da seguinte forma: primeiramente fizemos um levantamento do horizonte de
expectativas dos alunos, ou seja, questionamos os alunos acerca dos seus empregos e funções,
acerca da profissão que gostariam de ter, se passaram por um processo de seleção para
ingressar no trabalho, tudo isso com o propósito de adentrar no gênero e despertar o interesse
dos alunos para um assunto prático e que condiz com o universo dos educandos. Em seguida,
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discutimos, por meio de um texto jornalístico atual, sobre a situação empregatícia no Brasil.
Passamos um vídeo que trata da importância da qualificação do jovem para angariar bons
postos no mercado de trabalho e realizamos uma dramatização, ou seja, uma simulação de
entrevista, antes de adentrar nas “dicas” de como obter sucesso em uma entrevista de
emprego. Após a explanação teórica, realizamos outra dramatização a fim de nos
certificarmos do aprendizado dos alunos quanto ao que foi exposto e, por fim, encerramos
com um vídeo motivacional, voltado para o mercado de trabalho. Essa atividade que
trabalhamos no dia 19, foi muito gratificante, visto que o interesse por parte dos alunos foi
quase total e a assimilação e aprendizado do gênero comprovou-se eficaz, por meio da
segunda entrevista.
Na aula de 26 de abril, a professora titular entregou aos alunos o texto “A disciplina do
amor”, de Lygia Fagundes Telles, e solicitou que eles respondessem questões acerca do texto.
Para a compreensão dos alunos, a atividade era um tanto complexa, visto não ter tido um
exercício de reflexão pré-textual, o que poderia ter sido trabalhado. No dia 03 de maio, foi
exibido aos alunos parte do filme “Escritores da liberdade”. Por fim, na data de 07 de junho
de 2011, quando encerramos as observações das aulas na escola Gabriela Mistral, trabalhou-
se com atividades no livro didático acerca dos adjetivos pátrios.
Segundo o consentimento da professora titular, escolhemos trabalhar com os gêneros
Letra de Música e Anúncio Publicitário. A escolha dos gêneros se deu após uma sondagem
dos interesses e necessidades dos jovens da turma que acompanhamos, por meio de
observação e diálogo com eles. Assim, o projeto que desenvolvemos teve como foco a leitura
e foi lecionado em um total de quatro aulas, de cinquenta minutos cada uma e em quatro dias
distintos. A seguir, será apresentado o detalhamento de cada regência.
1º aula – 24/05/2011
Regência ministrada por mim, Carla, que teve como tema central o gênero Anúncio
Publicitário, focando nos aspectos da leitura, do texto verbal e texto não-verbal, das
Ideologias e relações de poder, e na representação do jovem da sociedade contemporânea. A
metodologia da aula se deu, inicialmente, por meio de perguntas aos alunos acerca das
propagandas que veiculam em nosso entorno, a fim de estimular uma discussão sobre o tópico
central. Em seguida apresentei uma breve modalização do gênero e os conduzi ao laboratório
de informática da escola, a fim de que eles acessassem um blog, que foi desenvolvido com
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fins didáticos, com algumas propagandas postadas, para reflexão conjunta. De volta à sala, a
atividade que foi proposta, requeria dos alunos criarem títulos para as propagandas e justificá-
los com os elementos verbais não verbais presentes no anúncio. As constatações que fiz de
minha regência, neste dia, foram que a prática didática proporciona ao professor, o “jogo de
cintura” para lidar com os diferentes públicos, bem como um melhor manejameno do tempo
de aula. A quantidade de materiais que levei para os alunos precisava de um período maior de
trabalho para a maturação das ideias apresentadas. Outro aspecto proporcionado pela
caminhada didática do professor é o fato de este se impôr como agente mediador em sala de
aula, a fim de que haja respeito mútuo, entre professor e aluno.
2º aula – 26/05/2011
Regência também ministrada por mim, Carla, seguindo a mesma linha temática da
primeira aula, porém, os anúncio e as reflexões em torno deste pautaram-se no consumismo,
nas formação social e relações ambientais, bem como na análise crítica do gênero anúncio
publicitário. Iniciamos a aula assintindo parte de um vídeo chamado “A origem das coisas” e
a seguir, discutimos os significados discursivos do filme. Após a reflexão crítica quanto ao
que foi apresentado no vídeo, foi distribuído aos alunos alguns exercícios de escrita a respeito
de textos publicitários. Nesta regência, tentei explicar melhor as informações e trabalhar
minuciosamente com o material que trouxe, porém, após a aula, constatei que o vídeo
apresentado não fora adequado para os alunos, em termos de linguagem e ideais. Apresentava
um vocabulário elaborado e o desenvolvimento das ideias do vídeos estavam todos lincados, o
que constatou-se que não foi acompanhado pelos alunos, por mais que eu tentasse explicar
precisamente. Os exercícios deveriam focar, também, em análise linguística, para não ficarem
apenas no nível do contexto sócio-histórico e filosófico.
3º aula – 31/05/2011
Regência ministrada por minha colega, que teve como foco o trabalho com o gênero
Letra de Música. A colega iniciou a aula levantando uma discussão sobre os diversos gêneros
musicais, a fim de ativar o conhecimento prévio dos alunos; em seguida, apresentou a
caracterização do gênero, seguido da leitura de letras musicais, com o acompanhamento da
melodia, e a discussão sobre a temática das letras: O papel do jovem na sociedade
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4º aula – 02/06/2011
Regência também ministrada pela minha colega, cujo objetivo era a continuação da
proposta de análise e compreensão do gênero Letra de Música, seguido de exercícios escritos.
A colega também abriu espaço para a discussão em sala sobre o comportamento do jovem
frente aos produtos importados, ou seja, no caso da música que foi trabalhada, “Geração
Coca-cola”, os “enlatados” americanos. A alienação dos estudantes e o baixo índice de
letramento, mostrou-se crítico nessa turma, muito embora a colega tentasse explicar e
estimular a opinião dos alunos quanto à temática esta aula. Outro aspecto em relação à
regência da acadêmica, é que ela demonstrou mais segurança e domínio de sala, o que tornou
a turma um pouco mais ordenada.
Considerações Finais
Com isso, pude antever, em parte, os obstáculos que um futuro professor enfrentará no
cotidiano escolar, e repensar soluções para possíveis contratempos, assim como o
desenvolvimento de uma postura adequada que possibilite interagir e intervir nos diferentes
contextos de sala de aula. Assim, após a conclusão do curso, o estranhamento quanto à
realidade educacional básica será bem menor, visto a riqueza de experiências desenvolvidas e
apreendidas ao longo do Programa Estágio.
REFERÊNCIAS