Olá, professores e professoras!

É com grande alegria que a Integração da Rede de Ensino para a Cidadania–

IREC inicia a Formação Continuada de professores/as no município de Pedras de Fogo.
Além dos encontros formativos presenciais e remotos faremos o Acompanhamento da 1
Aprendizagem que acontecerá por meio de Avaliações durante todo o percurso.
O objetivo desta proposta de avaliação é verificar conhecimentos e habilidades dos
estudantes, esperadas para cada etapa de ensino, oportunizando aos docentes a reflexão
sobre aprendizagens e dificuldades dos alunos no processo educativo para planejar novas
estratégias, conteúdos e metodologias de modo que todos possam aprender.
Dentre as funções da avaliação o autor destaca a importância de estarmos atentos a
sua função diagnóstica, pois ela ajuda o professor na tomada de decisão, visto que dá uma
visão sobre os conhecimentos já consolidados pelos estudantes e as dificuldades
apresentadas (LUCKESI, 2001).

POR QUE AVALIAR?

Consideramos que a avaliação pode ajudar a
• Verificar os conhecimentos e as habilidades que os alunos já possuem;
• Identificar e caracterizar as causas das dificuldades de aprendizagem e as próprias
dificuldades dos alunos para tomada de decisão em relação ao currículo;
• Obter informações sobre o rendimento do aluno

Nossas avaliações se baseiam nas habilidades da Base Nacional Comum Curricular –

BNCC (BRASIL, 2017) e nos Descritores do SAEB que norteiam as provas realizadas pelo
MEC.
As habilidades são apresentadas segundo a necessária continuidade das
aprendizagens ao longo dos anos, crescendo progressivamente em complexidade. Assim,
as habilidades devem ser consideradas sob as perspectivas da continuidade das
aprendizagens e da integração dos eixos organizadores e objetos de conhecimento ao longo
dos anos de escolarização (BRASIL, 2017).
Consideramos que nos anos iniciais (1º, 2º e 3º anos) do Ensino Fundamental as
crianças devem ser alfabetizadas. Isso significa que a alfabetização deve ser o foco da ação
pedagógica baseando-se nas seguintes capacidades/habilidades: Compreender diferenças 2
entre escrita e outras formas gráficas (outros sistemas de representação); Dominar as
convenções gráficas (letras maiúsculas e minúsculas, cursiva e script); Conhecer o alfabeto;
Compreender a natureza alfabética do nosso sistema de escrita; Dominar as relações entre
grafemas e fonemas; Saber decodificar palavras e textos escritos; Saber ler, reconhecendo
globalmente as palavras; Ampliar a sacada do olhar para porções maiores de texto que
meras palavras, desenvolvendo assim fluência e rapidez de leitura (fatiamento) (BRASIL,
2017).
Isto significa que:
Primeiro Ano - o ideal é que o aluno domine, mesmo que com erros, o princípio
alfabético da escrita, isto é, que a criança saiba que nosso sistema de escrita representa
“sons” ou fonemas.
Segundo Ano - o ideal é que o aluno demonstre dominar as capacidades trabalhadas
no primeiro ano e que, além disso: · leia e escreva, com autonomia, palavras e sentenças
com fluência; leia e escreva, com autonomia, textos curtos, mesmo que com algumas
hesitações e erros, e mesmo que com fluência e rapidez um pouco limitadas; compreenda
e produza textos, com maior grau de autonomia, porém contando ainda com a ajuda do
professor.
Terceiro Ano - Espera-se que o aluno esteja plenamente alfabetizado: lendo e
escrevendo com fluência e rapidez textos mais extensos e complexos que os lidos em
avaliações do segundo ano; compreendendo e produzindo textos com autonomia, quer
dizer, sem ajuda do professor.
 As questões propostas na Avaliação do IREC têm como foco conhecimentos e
habilidades de cada ano do Ensino Fundamental. Vejamos a seguir:
A partir de documentos orientadores elaboramos os descritores que estarão
presentes nas avaliações propostas pelo IREC e que são apresentados por meio de um
Código Alfanumérico com a seguinte estrutura: 3
Ciclo de Alfabetização (1º a 3º ano)

D1LP01 - D=Descritor; 1= Ano; LP= área do conhecimento; 01= número

sequencial do descritor.
 ORIENTAÇÕES PARA REALIZAÇÃO DA
AVALIAÇÃO
Professor/a, você é a pessoa responsável pela aplicação e correção da Avaliação
realizada por sua turma. Para tanto daremos orientações e disponibilizaremos o espaço para 4

que sejam inseridas as notas da Avaliação no Classroom para que possamos Acompanhar a
Aprendizagem dos alunos.
Sua colaboração será fundamental para o êxito da Avaliação e, consequentemente,
das ações que serão planejadas a partir dela, com o objetivo de melhorar os níveis de
aprendizagem das crianças, que resultem na consolidação do processo de alfabetização.
Atenção: No 1º, 2º e 3º anos cada professor/a deve ler os enunciados das questões para
as crianças e, se necessário, fazer as observações indispensáveis. Pedimos que oriente a
realização das questões, mas deixe as crianças escreverem de forma autônoma,
demonstrando suas hipóteses, de modo que possamos diagnosticar as dificuldades e
aprendizagens de cada uma.

1º ANO
Veja no quadro a seguir descritores, respostas e orientações para aplicação da
Avaliação Diagnóstica do 1º ano.
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA 1º ANO
QUESTÃO DESCRITOR ORIENTAÇÕES E RESPOSTAS
I- U- M- R
1 D1
Critério para correção abaixo

BOI BORBOLETINHA
2 D1
Critério para correção abaixo.

Frase escrita com espaçamento correto

3 D3
ALICE GANHOU UM CACHORRO – Opção D

4 D4 DEDO – Opção B
 5 D5 DEDO – Opção D

Letras que o/a professor/a deve dizer para que as crianças

6 D4 circulem: C- E- O- T
Critério para correção abaixo
Letras que o/a professor/a deve ditar para que as crianças
5
7 D4 escrevam: B – L – I – A
Critério para correção abaixo

8 D4 BOTA – Opção C

9 D5 MÃO - Opção B

Palavras a serem ditadas: SOL - MARÉ – ESTRELA –

D6
10 CARAVELA
Critérios para correção de escrita abaixo

Critérios para correção das questões abertas da Avaliação do 1º ano:

QUESTÃO CRITÉRIO PARA CORREÇÃO

0,5 para cada acerto
2 Acertou 1 palavra: 0,5
Acertou as duas palavras: 1,0
Acertou 1 letra: 0,25
Acertou 2 letras: 0,5
1, 6 e 7
Acertou 3 letras: 0,75
Acertou 4 letras: 1,0
Escreve de forma pré-silábica: 0,25
Escreve de forma silábica (com e sem valor sonoro): 0,50
10
Escreve de forma silábica alfabética: 0,75
Escreve de forma alfabética: 1,0
2º ANO
Veja no quadro a seguir descritores, respostas e orientações para aplicação da
Avaliação Diagnóstica do 2º ano.

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA 2º ANO 6

QUESTÃO DESCRITOR ORIENTAÇÕES E RESPOSTAS
1 D4 ABACAXI Opção B

2 D8 O MENINO JOGA A BOLA Opção B

3 D4 ATENÇÃO E PROTEÇÃO Opção C

4 D 12 O GALO CANTA Opção C

5 D4 SOMBRINHA Opção D

6 D4 CEDULA Opção D

7 D7 ENSINAR A FAZER UM ALIMENTO Opção B

8 SORVETE
D 13
Critérios de correção de escrita abaixo

Professor/a dite quatro (4) palavras: BARCO, AVIÃO,

9 D 13 BICICLETA, TREM
Critérios de correção de escrita abaixo

10 A–I–P–S
D3
Critério de correção abaixo

Critérios para correção das questões abertas da Avaliação do 2º ano:

QUESTÃO CRITÉRIO PARA CORREÇÃO

Escreve de forma pré-silábica: 0,25
Escreve de forma silábica (com e sem valor sonoro): 0,50
8e9
Escreve de forma silábica alfabética: 0,75
Escreve de forma alfabética: 1,0
Acertou 1 letra: 0,25
Acertou 2 letras: 0,5
10
Acertou 3 letras: 0,75
Acertou 4 letras: 1,0
3º ANO
Veja no quadro a seguir descritores, respostas e orientações para aplicação da
Avaliação Diagnóstica do 3º ano.
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA 3º ANO
7
QUESTÃO DESCRITOR ORIENTAÇÕES E RESPOSTAS
1 D5 CAMPO Opção C

2 BORBOLETA CARACOL
D4
Critério para correção abaixo
3 D7 A LINGUAGEM DOS VAGALUMES Opção D

4 Escrita espontânea.
D6
Critérios para correção de escrita abaixo
5 D4 TIJOLO Opção C

6 CHOCOLATE – PIRULITO
D5
Critério para correção abaixo
7 D7 A PROFISSÃO DOS ANIMAIS Opção B

8 VERDE (observe outras possíveis respostas...)

D 10
Critério para correção abaixo

Ensinar uma Receita de pudim (observe outras possíveis

9 D7
respostas...)

10 Produção de Texto
D 14
Critérios para correção de escrita abaixo

Critérios para correção das questões abertas da Avaliação do 3º ano:

QUESTÃO CRITÉRIO PARA CORREÇÃO

0,5 para cada acerto
2e6 Acertou 1 palavra: 0,5
Acertou as duas palavras: 1,0
Escreve de forma pré-silábica: 0,25
Escreve de forma silábica (com e sem valor sonoro): 0,50
4
Escreve de forma silábica alfabética: 0,75
Escreve de forma alfabética: 1,0
1,0 ponto se demonstra a compreensão do implícito.
Considerar correta a resposta se a criança escrever de diferentes modos,
8
mas compreendendo a ideia do texto.
Ex: Verde, da cor de grama, cor de mato, cor de planta etc.
 1, 0 ponto se demonstra a compreensão da finalidade do texto.
Considerar correta a resposta se a criança escrever algo que remeta à
9
finalidade do texto: preparar um alimento, ensinar a preparar uma comida,
etc.
Escreve de forma pré-silábica – 0
Escreve com coerência, mas de forma silábica (com e sem valor sonoro):
0,25 8
10 Escreve com coerência, mas de forma alfabética e silábica alfabética: 0,50
Escreve com coerência, mas apresenta pequenos desvios ortográficos:
0,75
Escreve com coerência e apresenta escrita alfabética: 1,0

Caso tenha alguma dúvida nas etapas de aplicação e correção da prova, procure
orientação com a coordenadora da secretaria de Educação do Município que ela nos
encaminhará.
Esperamos, com esse processo, identificar as fragilidades e propor alternativas para
superá-las. Obrigada pela parceria na procura de melhores resultados.

Atenciosamente,

A coordenação.

REFERÊNCIAS
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem na escola: reelaborando
conceitos e criando a prática. 2 ed. Salvador: Malabares Comunicações e eventos, 2001.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017.

Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/>. Acesso em 10 jul. 2021.