UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO – UNIRIO

CENTRO DE LETRAS E ARTES – CLA

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE ARTES CÊNICAS
MESTRADO PROFISSIONAL

TEATRO DO OPRIMIDO E PROJETO DE VIDA:

PERSPECTIVAS EMANCIPATÓRIAS

Dissertação de Mestrado na área de Ensino do

Teatro, apresentada ao Programa de Pós-
Graduação em Ensino das Artes Cênicas, como
requisito parcial para a obtenção do título de
Mestre em Ensino do Teatro, sob a orientação do
Professor Doutor Adilson Florentino da Silva.

Rio de Janeiro – RJ
Agosto de 2018
1
RESUMO

Investiga a aplicabilidade da metodologia do Teatro do Oprimido em aulas de Projeto de

Vida, cuja disciplina faz parte do currículo diversificado de escola em tempo integral. Objetiva
desenvolver abordagens metodológicas e perspectivas epistemológicas que encaminhem os
sujeitos da aprendizagem à processos emancipatórios pela perspectiva da cidadania social.
Utilizou-se o método de pesquisa-ação, valorizando o caráter qualitativo na investigação sobre
estudantes adolescentes de uma escola municipal da região central da cidade do Rio de Janeiro.
Foram aplicados questionários mistos, com perguntas abertas e fechadas, e todo o processo foi
registrado com dispositivos móveis para análises posteriores. Destaca-se a relevância da
metodologia do Teatro do Oprimido junto ao componente curricular Projeto de Vida e a sua
potencialidade para provocar reflexões, diálogos e debates acerca de temas específicos aos
interesses dos adolescentes. As investigações apontam para a necessidade de processos abertos na
construção do saber, integrando linguagens e áreas de conhecimento.
Palavras-chave: Teatro do Oprimido; Projeto de Vida; Ensino do Teatro; Cidadania Social.

ABSTRACT

It investigates the applicability of the Theater of the Oppressed methodology in Life Project
classes, whose discipline is part of the diversified full-time school curriculum. It aims to develop
methodological approaches and epistemological perspectives that guide the subjects of learning to
emancipatory processes through the perspective of social citizenship. The research-action method
was used, valuing the qualitative character in the investigation about adolescent students of a
municipal school of the central region of the city of Rio de Janeiro. Mixed questionnaires were
applied, with open and closed questions, and the entire process was registered with mobile devices
for further analysis. It is important to highlight the relevance of the methodology of the Theater of
the Oppressed with the curriculum component Life Project and its potential to provoke reflections,
dialogues and debates about themes specific to the interests of adolescents. The investigations
point to the need for open processes in the construction of knowledge, integrating languages and
areas of knowledge.
Keywords: Theater of the Oppressed; Life Project; Theater teaching; Social Citizenship.

2
SUMÁRIO

DEDICATÓRIA ..................................................................... Erro! Indicador não definido.

RESUMO .............................................................................................................................. 2

ABSTRACT .......................................................................................................................... 2

INTRODUÇÃO ...................................................................... Erro! Indicador não definido.

CAPITULO I .......................................................................... Erro! Indicador não definido.

O PROJETO DE VIDA NO GINÁSIO CARIOCA ................. Erro! Indicador não definido.

1.1. Ginásio Carioca ........................................................... Erro! Indicador não definido.

1.2. O projeto ..................................................................... Erro! Indicador não definido.

1.3. A constituição disciplinar ............................................ Erro! Indicador não definido.

1.4. O componente projeto de vida ..................................... Erro! Indicador não definido.

1.5. O protagonismo juvenil ............................................... Erro! Indicador não definido.

1.6. A Pedagogia da Presença ............................................. Erro! Indicador não definido.

1.7. Os quatro pilares da educação para o século XXI ......... Erro! Indicador não definido.

1.8. As habilidades socioemocionais ................................... Erro! Indicador não definido.

1.9. A psicologia positiva na educação ............................... Erro! Indicador não definido.

CAPÍTULO II ......................................................................... Erro! Indicador não definido.

TEATRO DO OPRIMIDO: UMA ESTÉTICA EMANCIPATÓRIAErro! Indicador não

definido.

2.1. A árvore como metáfora .............................................. Erro! Indicador não definido.

2.2. Teatro-Educação e emancipação social ........................ Erro! Indicador não definido.

2.3 Educação e política ...................................................... Erro! Indicador não definido.

2.4 Teatro do Oprimido na educação ................................. Erro! Indicador não definido.

2.5. Teatro do Oprimido para a Cidadania Social ................ Erro! Indicador não definido.
3
CAPÍTULO III ....................................................................... Erro! Indicador não definido.

PERSPECTIVAS DO TERRITÓRIO TEATRAL EM ANÁLISEErro! Indicador não definido.

CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................. Erro! Indicador não definido.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.................................................................................... 5

ANEXOS ................................................................................ Erro! Indicador não definido.

4
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