PROGRAMA DA DISCIPLINA PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA

APRENDIZAGEM
TEXTO INTRODUTÓRIO
Durante a disciplina iremos conhecer o contexto histórico da Psicologia da
Educação e os conceitos e ações entre a Aprendizagem e Desenvolvimento.
Compreender as teorias psicológicas e entender as relações entre os elementos da
Psicologia da Aprendizagem e Desenvolvimento nas situações de Ensino. Teremos
Fóruns para discussão, vídeos e textos para auxiliar no entendimento dos
conteúdos.
Ementa: Visão Antropológica, Histórica e Social da Infância e Adolescência,
considerando a constituição do indivíduo como sujeito psíquico. Concepções
básicas sobre o Desenvolvimento e Aprendizagem do ser humano, conceito e
características. Desenvolvimento sócio, afetivo e cognitivo. Crises na Infância e
Adolescência. Fatores psicológicos no processo Ensino e Aprendizagem:
percepção, atenção, motivação, memória e inteligência. Distúrbios na Aprendizagem
e no Desenvolvimento. Avaliação da Aprendizagem.
BIBLIOTECA DA DISCIPLINA
TEXTOS DE REFERÊNCIA
BOCK, Ana Mercês Bahia; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes Trassi.
Psicologias: Uma Introdução ao Estudo de Psicologia. 13ª edição reformada e
3ª tiragem. Editora Saraiva, 2001.

NUNES, Ana Ignez Belém Lima e SILVEIRA, Rosemary Nascimento. Psicologia da

Aprendizagem. 3. ed. rev. – Fortaleza: EdUECE, 2015.
TEXTOS COMPLEMENTARES
ABERASTURY, Arminda. Abordagens à Psicanálise de Crianças. Porto Alegre:
Artes Médicas, 1996.
CARRAHER, T. Nunes. O método clínico: usando os exames de Piaget. São
Paulo,Cortez,1994. (Cap. 01 p.13 a 40).
VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. São Paulo, Martins Fontes, 1994
(cap 4 p. 69 a 76; Cap. 5, p. 99 e Cap. 6, p. 103 a 119).
CÉSAR COLL, JESÚS PALACIOS ME ALVARO MARCHESI: Desenvolvimento
psicológico e educação: psicologia evolutiva. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995
vols 1/2/3-ARIES, Philippe. História Social da Criança e da Família. RJ:
Guanabara, 1981.
DANTAS, Oliveira Taille, Piaget, Vygotsky, Wallon. Teorias Psicogenéticas em
Discussão. São Paulo: Summus, 1992.
ABERASTURY, Arminda. Abordagens à Psicanálise de Crianças. Porto Alegre:
Artes Médicas, 1996.
BERGÈS, Balbo. A Criança e a Psicanálise. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
BRUNNET, Liziane. Desenvolvimento Psicológico da 1ª Infância. Porto Alegre:
Artes Médicas, 1993.
FENDRIK, Silvia. Ficção das Origens e Contribuição à História da Psicanálise
de Crianças. Porto Alegre: Artes Médicas, 1991.
LAJONQUIÈRE, Leandro de. De Piaget a Freud. Petrópolis: Vozes, 1993.
RODULFO, Ricardo. O Brincar e o Significante. Porto Alegre: Artes Médicas,
1990.
ROZA, Eliza. Quando Brincar é Dizer. Rio de Janeiro: Ed. Dumará, 1993.
DANTAS, Oliveira Taille, Piaget, Vygotsky, Wallon. Teorias Psicogenéticas em
Discussão. São Paulo: Summus, 1992.
SYLVIA: Kathy. Iniciação do Desenvolvimento da Criança. São Paulo: Martins
Fontes,1994.
TEXTOS DA DISCIPLINA - SEGUE LINK DO GOOGLE DRIVE:
Link:
https://drive.google.com/drive/folders/1kJB7Ja8r-zUFPmYfCR-3qFOKB5QxhRdF?us
p=sharing
Psicologias Livro_Completo Ana Mercês Bahia Bock.pdf
Psicologia da Aprendizagem-3a. Ed.pdf
CAPÍTULO 11 MULTIDETERMINAÇÃO.pdf
MÓDULO I - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
CONTEÚDOS / CONCEITOS / AUTORES
Unidade 1:
- A História da Psicologia e História;
- A Origem da Psicologia Científica;
- A infância, aspectos históricos e socioculturais
- Concepções de infância;
- Aspectos históricos da infância da idade média até a contemporaneidade;
- O estudo da criança na concepção científica.

Unidade 2:
- O desenvolvimento humano e seus fatores determinantes
- Conceito de desenvolvimento;
- Perspectivas teóricas sobre o desenvolvimento;
- Caráter processual do desenvolvimento humano.
- Fatores determinantes: interação genes e meio ambiente: hereditariedade,
maturação, experiência, aprendizagem

Unidade 3:
- Conceituação, estratégias e concepções de aprendizagem
- Teorias psicogenéticas e aprendizagem
- Processos psicológicos e aprendizagem: inteligência, criatividade e memória;
- A aprendizagem na dinâmica escolar.
OBJETIVOS E PROBLEMATIZAÇÕES
- Identificar a evolução do conceito de infância em seus aspectos históricos, sociais
e culturais;
- Desenvolver uma visão dinâmica e interativa do processo de desenvolvimento,
lançando mão de diferentes abordagens teóricas.
- Compreender o desenvolvimento infantil em seus aspectos cognitivo, social,
afetivo, psicossexual e psicomotor.

METODOLOGIAS
A proposta de como serão trabalhados os conteúdos programáticos implica numa
construção conjunta. Para tanto, o desenvolvimento metodológico acontecerá
através de: Leituras reflexivas e dinâmicas de interação em sala de aula. Leitura de
livros e textos. Elaboração de sínteses. Trabalhos apresentados em grupo ou
individualmente através do Fórum. Exibição de filmes e Vídeos. Estudos Dirigidos.
TEXTOS DE REFERÊNCIA
BOCK, Ana Mercês Bahia; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes Trassi.
Psicologias: Uma Introdução ao Estudo de Psicologia. 13ª edição reformada e
3ª tiragem. Editora Saraiva, 2001.
NUNES, Ana Ignez Belém Lima e SILVEIRA, Rosemary Nascimento. Psicologia da
Aprendizagem. 3. ed. rev. – Fortaleza: EdUECE, 2015.
TEXTOS COMPLEMENTARES
ABERASTURY, Arminda. Abordagens à Psicanálise de Crianças. Porto Alegre:
Artes Médicas, 1996.
CARRAHER, T. Nunes. O método clínico: usando os exames de Piaget. São
Paulo,Cortez,1994. (Cap. 01 p.13 a 40).
VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. São Paulo, Martins Fontes, 1994
(cap 4 p. 69 a 76; Cap. 5, p. 99 e Cap. 6, p. 103 a 119).
CÉSAR COLL, JESÚS PALÁCIOS ME ALVARO MARCHESI: Desenvolvimento
psicológico e educação: psicologia evolutiva. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995
vols 1/2/3-ARIES, Philippe. História Social da Criança e da Família. RJ:
Guanabara, 1981.
DANTAS, Oliveira Taille, Piaget, Vygotsky, Wallon. Teorias Psicogenéticas em
Discussão. São Paulo: Summus, 1992.
ABERASTURY, Arminda. Abordagens à Psicanálise de Crianças. Porto Alegre:
Artes Médicas, 1996.
BERGÈS, Balbo. A Criança e a Psicanálise. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
BRUNNET, Liziane. Desenvolvimento Psicológico da 1ª Infância. Porto Alegre:
Artes Médicas, 1993.
FRENDRIK, Silvia. Ficção das Origens e Contribuição à História da Psicanálise
de Crianças. Porto Alegre: Artes Médicas, 1991.
LAJONQUIÈRE, Leandro de. De Piaget a Freud. Petrópolis: Vozes, 1993.
RODULFO, Ricardo. O Brincar e o Significante. Porto Alegre: Artes Médicas,
1990.
ROZA, Eliza. Quando Brincar é Dizer. Rio de Janeiro: Ed. Dumará, 1993.
DANTAS, Oliveira Taille, Piaget, Vygotsky, Wallon. Teorias Psicogenéticas em
Discussão. São Paulo: Summus, 1992.
SYLVIA: Kathy. Iniciação do Desenvolvimento da Criança. São Paulo: Martins
Fontes,1994.
VÍDEOS DE REFERÊNCIA
Another Brick In The Wall - Pink Floyd, 1979.
https://www.youtube.com/watch?v=mP-ZAgsMAkE
VÍDEOS COMPLEMENTARES
Mudando Paradigmas na Educação – RSA Animate, 2011. (LEGENDADO)
https://www.youtube.com/watch?v=rvK2nGkA4vE

Mudando Paradigmas na Educação – RSA Animate, 2011. (DUBLADO)

https://www.youtube.com/watch?v=DA0eLEwNmAs&t=57s
FÓRUM DE DISCUSSÃO 1 - EDUCAÇÃO PARA TUDO E TODES? - 04 A 10/04
A sociedade contemporânea tem apresentado novos desafios para o sistema
educacional. O aumento da violência, a degradação ambiental do planeta, as
tensões urbanas e a intensificação da globalização apontam para a necessidade de
um novo paradigma educacional que encare as demandas atuais. Por isso,
precisamos de uma educação que acompanhe o processo de avanço tecnológico
quebrando velhos paradigmas através de uma visão mais integradora, levando em
consideração a complexidade e as incertezas que o mundo nos tem revelado.

Tanto a educação, como a cultura e a sociedade são sistemas complexos,

cujo funcionamento envolve diferentes áreas do conhecimento humano, o
que exige um olhar mais amplo para a solução de seus problemas. Temos
uma realidade educacional que é sistêmica e, ao mesmo tempo,
verdadeiramente complexa, o que exige um tratamento compatível com a
sua natureza. (MORAES, 2004 p. 34)

Pensando nessa educação sistêmica, atenta às necessidades do mundo atual,

quais seriam as propostas pedagógicas para uma prática que integre a
sensibilidade, a intuição, a imaginação, a ética, a estética, o cuidado com a mente e
o corpo, respeitando as religiões e a espiritualidade na aprendizagem do ensino a
distância?
TEXTOS DE REFERÊNCIA
UAB\LIVRO HEBE Práticas Pedagógicas_Artes.pdf
Psicologias_Livro_Completo Ana Mercês Bahia Bock.pdf
Edgar Morin 7 Saberes Necessários à Educação do Futuro.pdf
Livro PDF Educação e Complexidade Edgar Morin.pdf
Livro Psicologia-do-Desenvolvimento-e-da-Aprendizagem.pdf
TEXTOS COMPLEMENTARES
BNCC_EI_EF_110518_versao final_site.pdf
Pedagogia-da-Autonomia-Paulo-Freire PDF.pdf
UAB\LIVRO HEBE Práticas Pedagógicas_Artes.pdf

VÍDEOS DE REFERÊNCIA
ALIKE (2015)
Assistir ao curta “ALIKE” e fazer uma análise crítica e reflexiva com base no
conteúdo estudado durante a disciplina.
https://www.youtube.com/watch?v=kQjtK32mGJQ
Direção: Daniel Martínez Lara & Rafa Cano Méndez
Produção: Daniel Martínez Lara & Nicolás Matji
Música: Oscar Araujo
VÍDEOS COMPLEMENTARES
EX ET – ESMA, 2008.
https://www.youtube.com/watch?v=A8BcnXmOl_s&t=56s

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
O processo de avaliação da construção de conhecimentos será feito de forma
contínua e formativa, o acadêmico terá envolvimento em todas as atividades
propostas, lendo, escrevendo e discutindo sobre os temas abordados. Será
observado o desempenho na disciplina como um todo: frequência; assiduidade e
pontualidade por parte do aluno; participação construtiva e compromisso com a
dinâmica e o processo educativo proposto pela disciplina; discussão fundamentada
individual e em equipe; trabalhos sistematizados; pontualidade na entrega das
atividades propostas no AVA.

ATENÇÃO: Sua participação no fórum deve ser sempre interativa, direta e eficaz,
demonstrando suas próprias opiniões de modo crítico e reflexivo, embasadas nos
textos em estudo.
Evite transcrever informações da internet e outras fontes, bem como textos longos
e cansativos. CUIDADO COM OS PLÁGIOS, pois não serão considerados e fazem
com que sua avaliação no Fórum seja zerada.
Não limite sua interação com os colegas a expressões do tipo "concordo" ou
"discordo", mas traga para a discussão a expressão do seu entendimento acerca da
participação do outro, apresentando os pontos de convergência e/ou divergência.
A qualidade, eficácia e interatividade da nossa discussão depende de você! E fique
ligado - participações fora do prazo não serão consideradas.
CARGA HORÁRIA: 15h
PONTUAÇÃO: 45% NPC 1
MÓDULO II - PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM
CONTEÚDOS / CONCEITOS / AUTORES
- Conceitos de Aprendizagem.
- Principais abordagens teóricas da aprendizagem, com ênfase na perspectiva
histórico-cultural, suas contribuições e implicações para a prática pedagógica.
- Estudo dos fatores psicológicos, sociais e relacionais envolvidos nos processos de
ensino e aprendizagem.
- Mitos e desafios do fracasso escolar.
OBJETIVOS E PROBLEMATIZAÇÕES
- Compreender o conceito, as características e a importância da aprendizagem, a
partir das principais teorias na área.
- Discutir alguns processos psicológicos básicos relacionando-os ao ensino e
aprendizagem.
- Situar as dificuldades de aprendizagem no contexto intra e extra escolar,
enfatizando o respeito e aceitação das diferenças individuais.

METODOLOGIAS
A proposta de como serão trabalhados os conteúdos programáticos implica numa
construção conjunta. Para tanto, o desenvolvimento metodológico acontecerá
através de: Leituras reflexivas e dinâmicas de interação em sala de aula. Leitura de
livros e textos. Elaboração de sínteses. Trabalhos apresentados em grupo ou
individualmente através do Fórum. Exibição de filmes e Vídeos. Estudos Dirigidos.
TEXTOS DE REFERÊNCIA
BOCK, Ana Mercês Bahia; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes Trassi.
Psicologias: Uma Introdução ao Estudo de Psicologia. 13ª edição reformada e
3ª tiragem. Editora Saraiva, 2001.
NUNES, Ana Ignez Belém Lima e SILVEIRA, Rosemary Nascimento. Psicologia da
Aprendizagem. 3. ed. rev. – Fortaleza: EdUECE, 2015.
TEXTOS COMPLEMENTARES
BARQUERO, R. Vygotsky e a aprendizagem escolar. Porto Alegre, ARTMED
Editora, 2001.
BOCK, A. M. B. Psicologias: uma introdução ao estudo da psicologia. São
Paulo: Saraiva, 1999.
COLL, C.; PALÁCIOS, J. e MARCHESI, A. Desenvolvimento psicológico e
educação. (vols 1 e 2). Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.
CÓRIA-SABINI, M. A. Psicologia aplicada à educação. São Paulo: E.P.U., 1986.
GALVÃO, I. Henri Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento
infantil. Petrópolis: Vozes, 1995.
LEFRANÇOIS, G. R. Teorias da aprendizagem. São Paulo: Cengage Learning,
2008.
PALANGANA, I. C. Desenvolvimento e aprendizagem em Piaget e Vygotsky: a
relevância do social. São Paulo: Summus Editorial, 2001.
PIAGET, J. Seis estudos de psicologia. Rio de Janeiro: Forense Universitária,
1995.
POZO, J. I. Aprendizes e Mestres. Porto Alegre: Artmed, 2008.
REGO, T. C. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação.
Petrópolis: Vozes, 1994.
VYGOSTKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1994.
VYGOSTKY, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo:
Martins Fontes, 2001.
WALLON, H. A evolução psicológica da criança. São Paulo: Martins Fontes,
2007.
WITTER, G. P. e LOMÔNACO, J. F. B. Psicologia da Aprendizagem. São Paulo:
E.P.U., 1989.
VÍDEOS DE REFERÊNCIA
Sociedade dos Poetas Mortos - 1989.
https://www.youtube.com/watch?v=grUh612kSKs
VÍDEOS COMPLEMENTARES
PROFESSOR TAMBÉM É GENTE!
https://www.youtube.com/watch?v=yHFGpwi_hJk
FÓRUM DE DISCUSSÃO 2 - FREUD EXPLICA? - 11 A 20/04
Sigmund Freud (1856-1939) foi um médico e pesquisador austríaco que criou a
Psicanálise. Suas teorias modificaram a maneira de ver o ser humano e
influenciaram a Medicina, a Educação, as Artes, tornando-o um grande ícone do
século XX. A Psicanálise, enquanto método de investigação, caracteriza-se pelo
método interpretativo, que busca o significado oculto daquilo que é manifesto por
meio de ações e palavras ou pelas produções imaginárias, como os sonhos, os
delírios, as associações livres, os atos falhos.

⦁ Neste FÓRUM vamos discutir o Ensino e a Aprendizagem com base nas teorias
da psicanálise de Sigmund Freud: Id - Ego – Superego / Sublimação –Transferência
– Identificação –Transmissão a partir de três perguntas:
1. Por que desejamos aprender?
2. Por que aprendemos com algumas pessoas e com outras não?
3. Quais as principais estratégias que você usa para aprender? 

⦁ Troque ideias com seus colegas, apresentando exemplos de casos que ocorreram
na sua vivência como estudante.
TEXTOS DE REFERÊNCIA
BOCK, Ana Mercês Bahia; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes Trassi.
Psicologias: Uma Introdução ao Estudo de Psicologia. 13ª edição reformada e
3ª tiragem. Editora Saraiva, 2001.
NUNES, Ana Ignez Belém Lima e SILVEIRA, Rosemary Nascimento. Psicologia da
Aprendizagem. 3. ed. rev. – Fortaleza: EdUECE, 2015.
TEXTOS COMPLEMENTARES
BENNETT; Steve e BENNETT; Letterle: 365 Atividades Infantis sem TV. São
Paulo: madras , 2202.
SPITZ; René A: O primeiro ano de vida. São Paulo: martins fontes , 1996.
OKLANDER: Violet: Descobrindo crianças. São Paulo: summus editorial, 1980.
ADRADOS; Isabel: Orientação infantil. Petrópolis: vozes, 1980.
D’ANDREA; Flávio Fortes: Desenvolvimento da personalidade. São Paulo:
difel,1982.
VÍDEOS DE REFERÊNCIA
FREUD 01 – TRANSFERÊNCIA E EDUCAÇÃO
https://www.youtube.com/watch?v=iMiizJ1YkQA
FREUD 02 – ESTRUTURA DA PERSONALIDADE (ID, EGO, SUPEREGO)
https://www.youtube.com/watch?v=MZxykE_YihI&t=21s
FREUD 03 – ANSIEDADE E MECANISMOS DE DEFESA DO EGO
https://www.youtube.com/watch?v=KtPgztSiiGo
VÍDEOS COMPLEMENTARES
NISE: O CORAÇÃO DA LOUCURA – FILME, 2016 (SINOPSE)
https://www.youtube.com/watch?v=irF9k-ON4gw
MUSEU DE IMAGENS DO INCONSCIENTE
https://www.youtube.com/watch?v=eY8g0j8gyu8
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
O processo de avaliação da construção de conhecimentos será feito de forma
contínua e formativa, o acadêmico terá envolvimento em todas as atividades
propostas, lendo, escrevendo e discutindo sobre os temas abordados. Será
observado o desempenho na disciplina como um todo: frequência; assiduidade e
pontualidade por parte do aluno; participação construtiva e compromisso com a
dinâmica e o processo educativo proposto pela disciplina; discussão fundamentada
individual e em equipe; trabalhos sistematizados; pontualidade na entrega das
atividades propostas no AVA.

ATENÇÃO: Sua participação no fórum deve ser sempre interativa, direta e eficaz,
demonstrando suas próprias opiniões de modo crítico e reflexivo, embasadas nos
textos em estudo.
Evite transcrever informações da internet e outras fontes, bem como textos longos
e cansativos. CUIDADO COM OS PLÁGIOS, pois não serão considerados e fazem
com que sua avaliação no Fórum seja zerada.
Não limite sua interação com os colegas a expressões do tipo "concordo" ou
"discordo", mas traga para a discussão a expressão do seu entendimento acerca da
participação do outro, apresentando os pontos de convergência e/ou divergência.
A qualidade, eficácia e interatividade da nossa discussão depende de você! E fique
ligado - participações fora do prazo não serão consideradas.
CARGA HORÁRIA: 15h
PONTUAÇÃO: 45% NPC 1
MÓDULO AVALIAÇÕES
AVALIAÇÃO VIRTUAL - 25/04
Tempo de prova: você terá até 2 horas para responder às questões.
Número de tentativas: você tem 2 tentativas para respondê-las.
HISTORIANDO - 05/05
A produção do conhecimento está relacionada com as condições do momento
histórico. De acordo com o que foi discutido durante a disciplina construa uma Linha
do Tempo e registre nele os principais marcos da História da humanidade fazendo
um paralelo com os momentos da história da Psicologia.

Você pode apresentar a Linha do Tempo através de um Texto, Plano de Aula,

 Jornal, Revista Eletrônica, Fanzine, Blog, Podcast, Vídeo Aula, Documentário,
Cordel, Charge, Música entre outros.

Use e abuse da Criatividade!

AUTOAVALIAÇÃO - 25 A 29/04
Autoavaliação padronizada acerca do desempenho do aluno ao longo da disciplina
e de aspectos da disciplina como um todo.
DESAFIO HISTEaD - 16/05
Prezados alunos,
O Desafio HistEaD é uma oportunidade de recuperar a nota de uma atividade que
não foi enviada e tenha sido justificado para os Tutores (presenciais e a distância)
de vocês o motivo da não realização dessa atividade. É a oportunidade de estudar
um pouco mais e melhorar seu desempenho.
Essa Atividade Avaliativa substituirá a nota e frequência da atividade que está
sendo recuperada.
No período previsto para tal, seu(ua) tutor(a) disponibilizará no Fórum de Interação
Professores, Tutores e Alunos as instruções para a realização dessa atividade.
NEF - NOTA DE EXAME FINAL - 23/05
Atividade Avaliativa que deve ser desenvolvida pelos alunos que obtiveram média
acima de 4,0 e menor que 7,0.
No período previsto para tal, seu(ua) tutor(a) disponibilizará no Fórum de Interação
Professores, Tutores e Alunos as instruções para a realização dessa Avaliação.
COMO SERÁ FEITO O CÁLCULO DA MÉDIA FINAL = NPC 1 + NPC 2 / 2
NPC 1: FÓRUM 1 - 45% + FÓRUM 2 - 45% + AUTOAVALIAÇÃO - 10%
NPC 2: HISTORIANDO - 70% + AVALIAÇÃO VIRTUAL - 30%

CRONOGRAMA DE ATIVIDADES

DATA CARGA HORÁRIA ATIVIDADE

01/04 4h ENCONTRO VIRTUAL 1

02/04 4h ENCONTRO VIRTUAL 2
04 A 10/04 15h FÓRUM 1
11 A 20/04 15h FÓRUM 2
25/04 4h AVALIAÇÃO VIRTUAL
08/04 4h ENCONTRO VIRTUAL 3
09/04 4h ENCONTRO VIRTUAL 4
05/05 18h HISTORIANDO