SECRETARIA DE ESTADO DA Xª GERÊNCIA

EDUCAÇÃO E DA CIÊNCIA E REGIONAL

TECNOLOGIA DE ENSINO

GUIA DE APRENDIZAGEM Série 70 Etapa Ensino Fundamental Ano Letivo 2022

UNIDADE 1: LOS GRÁFICOS Y LA LECTURA DE MI ESCUELA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO DE

VIDA

PROFESSOR COMPONENTE CURRICULAR BIMESTRE – PERÍODO

Anna Paula Aires de Souza Língua Espanhola 10 Bimestre

JUSTIFICATIVA DA UNIDADE
Nossa primeira unidade busca, primeiramente, acolher os alunos nesse novo ano escolar através do
autoconhecimento e do conhecimento do outro, reforçando aspectos da construção de seu Projeto de Vida, por
meio de conteúdos (que eles, parcialmente, já conhecem) acerca de dados pessoais, personalidade, características
físicas, etc. Pois, através dessa retomada, ao mesmo tempo em que estudam estruturas da Língua Espanhola,
abrimos espaço para uma sondagem acerca daquilo que nossos estudantes esperam/desejam para o próximo ano
letivo. Desse modo, trabalhamos a partir de duas perspectivas: a) a de desenvolver no aluno o senso de
pesquisa/investigação através de questionários respondidos por eles mesmos (acerca da escola e de questões
pessoais) que, posteriormente, serão transformados e analisados enquanto gráficos (Essa primeira parte, nos
ajudará tanto a entender nos discentes quanto ensiná-los a manejar e ler informações presentes em
tabelas/gráficos); b) e o trabalho de escrita de si aliado à estratégia de storytelling, organizada a partir de livros
digitais.

ATIVIDADES PRÉVIAS ATIVIDADES DIDÁTICAS – CONTEÚDO

- Acolhimento dos alunos nos grupos de
whatsapp para o inicio desse novo ano
letivo.
- Google forms de sondagem
(https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIp
QLSdIckKMzXB7zi7oyjButAvcpPp86sPY0W_I
d7qLJuGt32wpLg/viewform?usp=sf_link)
FONTES E REFERÊNCIAS
PARA O ESTUDANTE
Para o on-line: As fontes básicas serão os
materiais postados no google-classroom e
no whatsapp, uma vez que, esses são os
dois principais canais de comunicação.
Para o híbrido: livro didático ou apostila
com o conteúdo.
Outras fontes:
- COSTA, M.B. Como gerar gráficos dentro
de planilhas do Google Drive?. Disponível
em:
https://canaltech.com.br/software/como-
gerar-graficos-dentro-das-planilhas-do-
google-drive/. Acesso em: fev. 2022.
1. Quem sou? Narrativas de si e do outro
1.1 Sondagem sobre escola/espanhol/alunos (português/espanhol)
através de resolução de questionário.
1.2 Gráficos: que linguagem é essa?
1.2.1 Apresentação gráfica dos resultados obtidos na
pesquisa. Como ler gráficos e a partir deles entender a
realidade (gostos, preferências, personalidades e
sugestões da turma).
1.2.2 Leitura, análise e apresentação dos dados obtidos
através dos gráficos produzidos.
1.3 storytelling: Produção de roteiro (quem sou eu) e livro digital
2. Habilidades de propulsão
2.1. Português (H01- Localizar informações explícitas em um texto,
H02- Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, H03- Inferir
uma informação implícita em um texto, H04- Identificar o tema de
um texto, H06 - Identificar a finalidade de textos de diferentes
gêneros).
2.2 Matemática (H10 - Interpretar dados estatísticos apresentados
em textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras
áreas do conhecimento ou a outros contextos).

- SAFETEC. Como fazer um gráfico no

Google Planilhas? Aprenda a usar o recurso.
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Disponível em:
https://blog.safetec.com.br/dicas/como-
fazer-grafico-google-planilhas/. Acesso: fev.
2022
DO PROFESSOR
FÉRNANDEZ, G.E. (org). Gêneros textuais e
produção escrita – teoria e prática nas
aulas de espanhol como língua estrangeira.
São Paulo: IBEP, 2012.
FÉRNANDEZ, G.E.; CALLEGARI, M.V.
Estratégias motivacionais para as aulas de
espanhol. São Paulo: Companhia Editora
Nacional, 2009.
FÉRNANDEZ, G.E.; CALLEGARI, M.V.;
RINALDI, S. Atividades lúdicas para a aula
de Língua Estrangeira – Espanhol:
considerações teóricas e propostas
didáticas. São Paulo: IBEP, 2012.
MELONE, E. MENÓN, L. Caminos. V. único.
São Paulo: Saraiva, 2014
PALÁCIOS, F.; TERENZZO, M. Guia Completo
do Storytelling, 2016.
PARAÍBA. Diretrizes: para o funcionamento
das Escolas Cidadãs Integrais, Escolas
Cidadãs Integrais Técnicas e Escolas Cidadãs
Socioeducativas da Paraíba. João Pessoa:
SEECT, 2022.
PARAÍBA. Matriz de habilidades: propulsão.
João Pessoa: SEECT, 2022.
PARAÍBA. Proposta Curricular do Estado da
Paraíba: Ensino infantil e ensino
fundamental. João Pessoa: SEECT, 2022.
XAVIER, A.C. et al. Hipertexto e
cibercultura: links com literatura,
publicidade, plágios e redes sociais. São
Paulo: Respel, 2011.
PIRES, E.G. A experiência audiovisual nos
espaços educativos: possíveis interseções
entre educação e comunicação. Educação e
Pesquisa, São Paulo. v 36, n.1 p. 281-
295,jan/abr 2010.
ATIVIDADES AUTODIDÁTICAS
Pesquisas sobre apresentação de trabalhos,
escritas de si com base nas discussões das
aulas.
ATIVIDADES DIDÁTICO-COOPERATIVAS TEMAS TRANSVERSAIS
Formação de equipes para construção,
análise e apresentação dos dados do Tecnologia e Inovação
questionário.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES VALORES
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Sugestão de pesquisa interdisciplinar sobre

Transparência e respeito
gráficos.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Participação e frequência das aulas, - Tratar do autoconhecimento enquanto fator relevante para construção do
colaboração na resolução das atividades Projeto de Vida;
propostas. - Revisar as estruturas gramaticais já estudadas nos anos anteriores através
do autoconhecimento e da descrição pessoal;
- A partir das reflexões acerca de si, do outro, da disciplina de espanhol e da
escola aprender a elaborar, entender e apresentar gráficos que os
aproximem (e nos aproximem) do seu universo enquanto aluno, ao mesmo
tempo em que se discute as práticas escolares relacionadas com o que o
aluno (enquanto protagonista) deseja aprender;
- Revisar e consolidar conhecimentos adquiridos no ano anterior como
estruturas verbais, vocabulários e fonética da língua espanhola;
- Localizar estruturas explícitas e implícitas no texto bem como a temática
trabalhada e objetivo do gênero, através da biografia.