SECRETARIA DE ESTADO DA Xª GERÊNCIA

EDUCAÇÃO E DA CIÊNCIA E REGIONAL

TECNOLOGIA DE ENSINO

GUIA DE APRENDIZAGEM Série 90 Etapa Ensino Fundamental Ano Letivo 2022

UNIDADE 3: LAS EMOCIONES EN ESPAÑOL: UN ANALISIS DEL VÍDEO “EDGAR: EL DRAGÓN QUE SE
EMOCIONAVA DEMASIADO”

PROFESSOR COMPONENTE CURRICULAR BIMESTRE – PERÍODO

Anna Paula Aires de Souza Língua Espanhola 10 Bimestre

JUSTIFICATIVA DA UNIDADE
Nessa unidade trabalharemos os pretéritos perfeito e imperfeito bem como os marcadores temporais através do
vídeo “Edgar: El dragón que se emocionava demasiado”, pois desse modo, além de trabalhar as estruturas
gramaticas da língua meta, trabalharemos também as habilidades de leitura e interpretação na língua espanhola
bem como as habilidades de escuta e fala. Outro aspecto relevante a ser tratado no decorrer da unidade é o
vocabulário de emoções e de como expressá-las, representado pelo conto a ser estudado e também pelo Projeto
de Vida dos estudantes.

ATIVIDADES PRÉVIAS ATIVIDADES DIDÁTICAS – CONTEÚDO

- Acolhimento dos alunos nos grupos de
whatsapp para o inicio desse novo ano 1. O conto (vídeo e escrito)
letivo. 2. Os pretéritos
- Google forms de sondagem 2.1 Definido
(https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIp 2.2 Indefinido
QLSdIckKMzXB7zi7oyjButAvcpPp86sPY0W_ 2.3 Marcadores Temporais
Id7qLJuGt32wpLg/viewform?usp=sf_link) 3. Las emociones – Vocabulário e utilização
3.1. A compreensão das emoções e a construção do projeto de
FONTES E REFERÊNCIAS
Vidai
PARA O ESTUDANTE 3.2 A expressão das emoções nas mídias digitais.
Para o on-line: As fontes básicas serão os 4. Habilidades de propulsão
materiais postados no google-classroom e 2.1. Português (H07-Identificar o conflito gerador do enredo e os
no whatsapp, uma vez que, esses são os elementos que constroem a narrativa, H09-Identificar efeitos de
dois principais canais de comunicação. ironia ou humor em textos variados).
Para o híbrido: livro didático ou apostila 2.2 Matemática (H03 - Resolver e elaborar problemas que
com o conteúdo. envolvam cálculo do valor numérico de expressões algébricas,
DO PROFESSOR utilizando as propriedades das operações).

BAPTISTA, L.R. Español Único. Santillana:

Madrid.
CERROLAZA, M. et al. Planeta E/LE.
Madrid: Edelsa, 2000
Edgar: El Dragón que se emocionaba
demasiado. Disponível em: BAPTISTA, L.R.
Español Único. Santillana: Madrid.
CERROLAZA, M. et al. Planeta E/LE.
Madrid: Edelsa, 2000. Acesso em: 15 fev.
2022.
FÉRNANDEZ, G.E. (org). Gêneros textuais e
produção escrita – teoria e prática nas
aulas de espanhol como língua estrangeira.
São Paulo: IBEP, 2012.
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TECNOLOGIA DE ENSINO

FÉRNANDEZ, G.E.; CALLEGARI, M.V.

Estratégias motivacionais para as aulas de
espanhol. São Paulo: Companhia Editora
Nacional, 2009.
FÉRNANDEZ, G.E.; CALLEGARI, M.V.;
RINALDI, S. Atividades lúdicas para a aula
de Língua Estrangeira – Espanhol:
considerações teóricas e propostas
didáticas. São Paulo: IBEP, 2012.
MELONE, E. MENÓN, L. Caminos. V. único.
São Paulo: Saraiva, 2014
PALÁCIOS, F.; TERENZZO, M. Guia
Completo do Storytelling, 2016
PARAÍBA. Diretrizes: para o funcionamento
das Escolas Cidadãs Integrais, Escolas
Cidadãs Integrais Técnicas e Escolas
Cidadãs Socioeducativas da Paraíba. João
Pessoa: SEECT, 2022.
PARAÍBA. Matriz de habilidades:
propulsão. João Pessoa: SEECT, 2022.
PARAÍBA. Proposta Curricular do Estado da
Paraíba: Ensino infantil e ensino
fundamental. João Pessoa: SEECT, 2022.
PROFDELE. Edgar: El Dragón que se
emocionaba demasiado. Disponível em:
https://www.profedeele.es/actividad/vide
o/edgar-dragon-pasados/. Acesso em 15.
Jan. 2022
XAVIER, A.C. et al. Hipertexto e
cibercultura: links com literatura,
publicidade, plágios e redes sociais. São
Paulo: Respel, 2011.
PIRES, E.G. A experiência audiovisual nos
espaços educativos: possíveis interseções
entre educação e comunicação. Educação
e Pesquisa, São Paulo. v 36, n.1 p. 281-
295,jan/abr 2010.
ATIVIDADES AUTODIDÁTICAS
Pesquisas sobre fonética da língua
espanhola, revisando as letras e sons e os
modos de pronúncia.
ATIVIDADES DIDÁTICO-
TEMAS TRANSVERSAIS
COOPERATIVAS
Apresentação de trabalho sobre o tema
Tecnologia e Inovação
abordado.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES VALORES
Leitura do conto tema da unidade na
íntegra bem como apreciação e estudo do Transparência e respeito
vídeo
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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
- Participação e frequência das aulas,
colaboração na resolução das atividades
propostas.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Desenvolver as habilidades de escuta, fala e leitura no idioma meta,
através da apresentação do vídeo e da leitura do conto;
- Compreender as emoções enquanto parte estruturante do
autoconhecimento e da construção individual do Projeto de Vida;
- Conhecer as estruturas verbais dos pretéritos e o modo como utilizá-las na
língua espanhola, através dos exemplos e usos propostos no vídeo;
- Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a
narrativa proposta bem como os efeitos de ironia ou humor em textos
variados;
- Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do valor numérico de
expressões algébricas, utilizando as propriedades das operações, através das
atividades de Escape room sobre a temática no Google Forms;
- Falar nas novas tecnologias e sua relação com a expressão de emoções e na
construção do eu enquanto elemento constitutivo do Projeto de Vida.