GOVERNO DO ESTADO DO CEARÁ

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO BÁSICA

EEM JÁDER MOREIRA DE CARVALHO
PLANO ANUAL – 2015

I - IDENTIFICAÇÃO

ÁREA DE ENSINO UNIDADE CURRICULAR NÍVEL SÉRIE PROFESSOR

Linguagens, Códigos e Espanhol Básico 1º Ano D – Ens. Médio Hiran Nogueira Moreira
suas Tecnologias TARDE

II – OBJETIVOS GERAIS
Promover a iniciação dos estudantes à língua espanhola através de estratégias de ensino-aprendizagem contextualizadas e dinâmicas
que contemplem os aspectos gramaticais, lexicais, textuais, literários, culturais e interativos da língua.

III – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1º BIMESTRE
MATRIZES CURRICULARES CONTEÚDO ESTRATÉGIA
1. Usar a Língua Espanhola como meio de 1. Alfabeto 1, 2, 3, 5 e 7: Texto com diálogos, discurso
acesso ao conhecimento e à informação nos formal e informa, saudações e alfabeto.
três níveis de competências – interativa,
textual e gramatical – a partir de um contexto
2. Pronome Pessoal (ROMANOS, Henrique. CARVALHO,
de uso. Jacira. Espanhol Expansión. São Paulo:
3. Verbo Ser e Estar (presente do indicativo) FTD, 2004, p. 8 e 9.
2. Conhecer a Língua Espanhola como
instrumento de acesso cultural e interação 5. Variação de registro: Discurso Formal e 3, 4 e 6: Explicação no quadro e exercícios
com grupos sociais diversos.
Informal escritos.
3. Utilizar a Língua Espanhola como forma
de expressão de situações do cotidiano e 6. Artigos Determinados e Indeterminados 8. Fotocópias da música e audição seguida
meio de socialização. 7. Dias da Semana de bate-papo.
4. Assinalar a importância da adequada
utilização dos recursos gramaticais,
facilitadores da expressão verbal.
6. Compreender as estruturas lingüísticas
básicas da Língua Espanhola, considerando
seus objetivos comunicativos.
7. Familiarizar o aluno com as características,
costumes e tradições de diferentes culturas.
MATRIZES CURRICULARES
1. Usar a Língua Espanhola como meio de acesso
ao conhecimento e à informação nos três níveis de
competências – interativa, textual e gramatical – a
partir de um contexto de uso.
2. Conhecer a Língua Espanhola como instrumento
de acesso cultural e interação com grupos sociais
diversos.
3. Utilizar a Língua Espanhola como forma de
expressão de situações do cotidiano e meio de
socialização.
4. Assinalar a importância da adequada utilização
dos recursos gramaticais, facilitadores da expressão
verbal.
6. Compreender as estruturas lingüísticas básicas da
Língua Espanhola, considerando seus objetivos
comunicativos.
8. Canção “Para No Verte Más” (La Mosca –
Argentina)
9. A origem da língua espanhola
2º BIMESTRE
CONTEÚDO
1. Profissões
2. Partes do Corpo Humano
3. Verbo Estar (presente do indicativo)
4. Trabalho com textos jornalísticos: a.
Identificação da idéia principal, da
finalidade e do gênero textual; b)
Identificação da tipologia textual; c)
Identificação da seqüência de fatos ou de
idéias apresentadas no texto; d) Percepção
do tempo e espaço; e) Compreensão e
interpretação do texto.
9. Texto “Castellano o Español”
(ROMANOS, Henrique. CARVALHO,
Jacira. Espanhol Expansión. São Paulo:
FTD, 2004, p. 15.
ESTRATÉGIA
1. Explicação do professor no quadro e
exercícios.
2. Fotocópia com desenhos do corpo
humano para completar e exercício no
Primeiro Aprender Nº 1, pág. 254.
3. Explicação do professor no quadro e
exercícios.
4. Textos no Primeiro Aprender Nº 1, págs.
252 e 255.

MATRIZES CURRICULARES
1. Usar a Língua Espanhola como meio de acesso
ao conhecimento e à informação nos três níveis de
competências – interativa, textual e gramatical – a
partir de um contexto de uso.
2. Conhecer a Língua Espanhola como instrumento
de acesso cultural e interação com grupos sociais
diversos.
3. Utilizar a Língua Espanhola como forma de
expressão de situações do cotidiano e meio de
socialização.
4. Assinalar a importância da adequada utilização
dos recursos gramaticais, facilitadores da expressão
verbal.
5. Apresentar expressões idiomáticas e vocábulos
de uso regional espanhol e seus diferentes níveis de
linguagem.
6. Compreender as estruturas lingüísticas básicas da
Língua Espanhola, considerando seus objetivos
comunicativos.
3º BIMESTRE
CONTEÚDO
1. Meios de Transporte
2. Comparativos de Inferioridade,
Superioridade e Igualdade.
3. Verbo Ir (presente do indicativo)
4. Los Colores
5. Numerais
6. Esportes
7. Adjetivos
8. Pronomes Possessivos
9. Animais
10. Trabalho com textos jornalísticos: a.
Identificação da idéia principal, da
finalidade e do gênero textual; b)
Identificação da tipologia textual; c)
Identificação da seqüência de fatos ou de
idéias apresentadas no texto; d) Percepção
do tempo e espaço; e) Compreensão e
interpretação do texto.
ESTRATÉGIA
1. Exercício de leitura e interpretação de
texto no Primeiro Aprender Nº 1, págs. 277
à 281.
2. Exercício no Primeiro Aprender Nº 1,
págs. 280 e 281.
3. Exercício no Primeiro Aprender Nº 1,
pág. 278.
4. Apresentação em Power Point e visita ao
site www.chillola.com , vídeo Los Colores,
além do conto Chapeuzinho Vermelho.
5. Exercício no Primeiro Aprender Nº 2,
pág. 238 com o uso do dicionário.
6. Exercício no Primeiro Aprender Nº 2,
pág. 236 com o uso do dicionário.
7 e 8. Exercício no Primeiro Aprender Nº
2, pág. 238 e 244 e explicação do professor
no quadro.
9. Exercício no Primeiro Aprender Nº 2,
págs. 240-242, com o uso do dicionário.
10. Textos no Primeiro Aprender Nº 2,
págs. 234, 237, 240 e 243.

MATRIZES CURRICULARES
1. Usar a Língua Espanhola como meio de acesso
ao conhecimento e à informação nos três níveis de
competências – interativa, textual e gramatical – a
partir de um contexto de uso.
2. Conhecer a Língua Espanhola como instrumento
de acesso cultural e interação com grupos sociais
diversos.
3. Utilizar a Língua Espanhola como forma de
expressão de situações do cotidiano e meio de
socialização.
4. Assinalar a importância da adequada utilização
dos recursos gramaticais, facilitadores da expressão
verbal.
5. Apresentar expressões idiomáticas e vocábulos
de uso regional espanhol e seus diferentes níveis de
linguagem.
6. Compreender as estruturas lingüísticas básicas da
Língua Espanhola, considerando seus objetivos
comunicativos.
7. Familiarizar o aluno com as características,
costumes e tradições de diferentes culturas.
4º BIMESTRE
CONTEÚDO DETALHAMENTO DO CONTEÚDO /
ESTRATÉGIA
1. Verbos com “Diptongación” (Querer, 1, 2 e 3: Explicação do professor no
Dormir e Poder). quadro, exercícios e uso do texto Mi
Último Suspiro, de Luis Buñuel
2. Verbos Irregulares no Presente do (MARTIN, Ivan Rodrigues. Síntesis. São
indicativo (Conocer e Tener). Paulo: Ática, p. 64.)
3. Verbo Gustar. 4. Exibição e debate sobre o filme.
4. Filme Che 5. Explicação do professor e exercício
utilizando cartazes de filmes e uma tirinha
5. Reconhecimento das especificidades dos no Primeiro Aprender Nº 2, pág. 261.
gêneros textuais (elementos constitutivos,
organização, características lingüísticas e 6. Explicação e exercício no Primeiro
funções textuais.): Filme, Cartaz de Aprender Nº 2, pág. 262.
Anúncio Cinematográfico e Tirinha.
7. Apresentação no Power Point,
6. O uso do Muy e Mucho explicação e exercício no Primeiro
Aprender Nº 2, pág. 263.
7. Vestuário
8. Textos no Primeiro Aprender Nº 2, págs.
8. Trabalho com textos jornalísticos: a. 246, 248, 253, 256, 259, 265 e 267.
Identificação da idéia principal, da
finalidade e do gênero textual; b) 9. Xerox do conto Chapeuzinho Vermelho,
Identificação da tipologia textual; c) leitura e ordenação das partes do conto por
Identificação da seqüência de fatos ou de parte dos alunos.
idéias apresentadas no texto; d) Percepção
 do tempo e espaço; e) Compreensão e
interpretação do texto.

9. Trabalho com o conto Chapeuzinho

Vermelho: a. Identificação da idéia
principal, da finalidade e do gênero
textual; b) Identificação da tipologia
textual; c) Identificação da seqüência de
fatos ou de idéias apresentadas no texto; d)
Percepção do tempo e espaço; e)
Compreensão e interpretação do texto.

IV – INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

1. Avaliação Parcial Oral e Auditiva

2. Avaliação Escrita Bimestral.
3. Exercícios escritos em sala de aula.
4. Exercícios escritos para casa.
5. Atividades de pesquisa extraclasse.
6. Elaboração de relatório sobre filme.
7. Apresentação oral de trabalhos em grupo.
 GOVERNO DO ESTADO DO CEARÁ
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO BÁSICA
EEM JÁDER MOREIRA DE CARVALHO
PLANO ANUAL – 2015

I - IDENTIFICAÇÃO

ÁREA DE ENSINO UNIDADE CURRICULAR NÍVEL SÉRIE PROFESSOR

Linguagens, Códigos e Espanhol Básico 2º Ano E e F – Ens. Médio Hiran Nogueira Moreira
suas Tecnologias TARDE

II – OBJETIVOS GERAIS
Promover a iniciação dos estudantes à língua espanhola através de estratégias de ensino-aprendizagem contextualizadas e dinâmicas
que contemple os aspectos gramaticais, lexicais, textuais, literários, culturais e interativos da língua.

III – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1º BIMESTRE
MATRIZES CURRICULARES CONTEÚDO ESTRATÉGIA
1. Usar a Língua Espanhola como meio de acesso 1. Saudações 1, 2, 3, 5 e 7: Texto com diálogos, discurso
ao conhecimento e à informação nos três níveis de formal e informa, saudações e alfabeto.
competências – interativa, textual e gramatical – a
partir de um contexto de uso.
2. Alfabeto (ROMANOS, Henrique. CARVALHO,
Jacira. Espanhol Expansión. São Paulo:
2. Conhecer a Língua Espanhola como instrumento 3. Pronome Pessoal FTD, 2004, p. 8 e 9.
de acesso cultural e interação com grupos sociais
diversos. 4. Verbo Ser (presente do indicativo) 3, 4 e 6: Explicação no quadro e exercícios
3. Utilizar a Língua Espanhola como forma de
escritos.
expressão de situações do cotidiano e meio de 5. Discurso Formal e Informal
socialização. 8. Fotocópias da música e audição seguida
6. Artigos Determinados e Indeterminados de bate-papo.
4. Assinalar a importância da adequada utilização
dos recursos gramaticais, facilitadores da expressão
verbal. 7. Dias da Semana 9. Texto “Castellano o Español”
6. Compreender as estruturas lingüísticas básicas da
Língua Espanhola, considerando seus objetivos
8. Canção “Para No Verte Más” (La
comunicativos. Mosca – Argentina)

7. Familiarizar o aluno com as características, 9. A origem da língua espanhola

costumes e tradições de diferentes culturas.

2º BIMESTRE
MATRIZES CURRICULARES CONTEÚDO ESTRATÉGIA
1. Usar a Língua Espanhola como meio de acesso 1. Profissões 1. Explicação do professor no quadro e
ao conhecimento e à informação nos três níveis de exercícios.
competências – interativa, textual e gramatical – a
partir de um contexto de uso.
2. Partes do Corpo Humano
2. Fotocópia com desenhos do corpo
2. Conhecer a Língua Espanhola como instrumento 3. Verbo Estar (presente do indicativo) humano para completar.
de acesso cultural e interação com grupos sociais
diversos. 4. Música Waka Waka (Shakira) 3. Explicação do professor no quadro e
3. Utilizar a Língua Espanhola como forma de
exercícios.
expressão de situações do cotidiano e meio de
socialização. 4. Xerox da música seguida de exploração
lexical e sobre o contexto cultural.
4. Assinalar a importância da adequada utilização
dos recursos gramaticais, facilitadores da expressão
verbal.

6. Compreender as estruturas lingüísticas básicas da

Língua Espanhola, considerando seus objetivos
comunicativos.

7. Familiarizar o aluno com as características,

costumes e tradições de diferentes culturas.

MATRIZES CURRICULARES
1. Usar a Língua Espanhola como meio de acesso
ao conhecimento e à informação nos três níveis de
competências – interativa, textual e gramatical – a
partir de um contexto de uso.
2. Conhecer a Língua Espanhola como instrumento
de acesso cultural e interação com grupos sociais
diversos.
3. Utilizar a Língua Espanhola como forma de
expressão de situações do cotidiano e meio de
socialização.
4. Assinalar a importância da adequada utilização
dos recursos gramaticais, facilitadores da expressão
verbal.
5. Apresentar expressões idiomáticas e vocábulos
de uso regional espanhol e seus diferentes níveis de
linguagem.
6. Compreender as estruturas lingüísticas básicas da
Língua Espanhola, considerando seus objetivos
comunicativos.
7. Familiarizar o aluno com as características,
costumes e tradições de diferentes culturas.
MATRIZES CURRICULARES
1. Usar a Língua Espanhola como meio de acesso
ao conhecimento e à informação nos três níveis de
competências – interativa, textual e gramatical – a
3º BIMESTRE
CONTEÚDO ESTRATÉGIA
1. Meios de Transporte 1, 2 e 3. Explicação do professor no quadro
e exercícios.
2. Comparativos de Inferioridade,
Superioridade e Igualdade. 4. Exibição e debate sobre o filme, além de
leitura de sinopsis e exercício escrito.
3. Verbo Ir (presente do indicativo)
5. Xerox do conto Chapeuzinho Vermelho,
4. Filme Pancho Villa leitura e ordenação das partes do conto por
parte dos alunos.
5. Trabalho com o conto Chapeuzinho
Vermelho: a. Identificação da idéia 6. Apresentação em Power Point, vídeo e
principal, da finalidade e do gênero atividade em www.chillola.com.
textual; b) Identificação da tipologia
textual; c) Identificação da seqüência de
fatos ou de idéias apresentadas no texto; d)
Percepção do tempo e espaço; e)
Compreensão e interpretação do texto.
6. Los Colores
4º BIMESTRE
CONTEÚDO ESTRATÉGIA
1. Técnicas de Leitura: “skimming”, 1. Texto explicando as técnicas de leitura e
“scanning” e “prediction”. exercícios práticos com textos.
partir de um contexto de uso.
2. Conhecer a Língua Espanhola como instrumento
de acesso cultural e interação com grupos sociais
diversos.
3. Utilizar a Língua Espanhola como forma de
expressão de situações do cotidiano e meio de
socialização.
4. Assinalar a importância da adequada utilização
dos recursos gramaticais, facilitadores da expressão
verbal.
5. Apresentar expressões idiomáticas e vocábulos
de uso regional espanhol e seus diferentes níveis de
linguagem.
6. Compreender as estruturas lingüísticas básicas da
Língua Espanhola, considerando seus objetivos
comunicativos.
7. Familiarizar o aluno com as características,
costumes e tradições de diferentes culturas.
2. Verbo Gustar
3. Verbo com “Diptongación” (Querer,
Poder e Dormir)
4. Reconhecimento das especificidades dos
gêneros textuais (elementos constitutivos,
organização, características lingüísticas e
funções textuais.): Tirinha, Carta
Comercial e Anúncio de Emprego.
5. Reconhecimento de variação lingüística:
“El Voseo” na Argentina
6. Numerais
7. As horas
8. Moradia e Mobília
9. Preposições e Contrações
10. Pronomes interrogativos e
exclamativos
2 e 3. Explicação no quadro e exercícios
escritos e uso do texto Mi Último Suspiro,
de Luis Buñuel (MARTIN, Ivan
Rodrigues. Síntesis. São Paulo: Ática, p.
64.).
4 e 5. Explicação do professor e exercício
utilizando cartazes de filmes e uma tirinha
da Mafalda sobre o Voseo. (MARTIN,
Ivan Rodrigues. Síntesis. São Paulo: Ática,
págs. 25, 224 e 226.).
6 e 7. Explicação do professor e uso de
exercício (MARTIN, Ivan Rodrigues.
Síntesis. São Paulo: Ática, p. 44.).
8. Explicação do professor, texto com
diálogo (MARTIN, Ivan Rodrigues.
Síntesis. São Paulo: Ática, p. 99.) e
Descrição da própria casa do aluno com
auxílio de desenho (MARTIN, Ivan
Rodrigues. Síntesis. São Paulo: Ática, p.
105.).
9 e 10. Explicação do professor e uso de
exercícios.
IV – INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

1. Avaliação Parcial Oral e Auditiva

2. Avaliação Escrita Bimestral.
3. Exercícios escritos em sala de aula.
4. Exercícios escritos para casa.
5. Atividades de pesquisa extraclasse.
6. Elaboração de relatório sobre filme.
7. Apresentação oral de trabalhos em grupo.
 GOVERNO DO ESTADO DO CEARÁ
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO BÁSICA
EEM JÁDER MOREIRA DE CARVALHO
PLANO ANUAL – 2015

I - IDENTIFICAÇÃO

ÁREA DE ENSINO UNIDADE CURRICULAR NÍVEL SÉRIE PROFESSOR

Linguagens, Códigos e Espanhol Básico 3º Ano D – Ens. Médio Hiran Nogueira Moreira
suas Tecnologias TARDE

II – OBJETIVOS GERAIS
Promover a iniciação dos estudantes à língua espanhola através de estratégias de ensino-aprendizagem contextualizadas e dinâmicas
que contemple os aspectos gramaticais, lexicais, textuais, literários, culturais e interativos da língua.

III – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

MATRIZES CURRICULARES
1. Usar a Língua Espanhola como meio de acesso
ao conhecimento e à informação nos três níveis de
competências – interativa, textual e gramatical – a
partir de um contexto de uso.
2. Conhecer a Língua Espanhola como instrumento
de acesso cultural e interação com grupos sociais
diversos.
3. Utilizar a Língua Espanhola como forma de
expressão de situações do cotidiano e meio de
socialização.
4. Assinalar a importância da adequada utilização
dos recursos gramaticais, facilitadores da expressão
1º BIMESTRE
CONTEÚDO ESTRATÉGIA
1. Gênero Textual Propaganda, Charge, 1, 2, 3, 4 e 5: Textos com diálogos, áudios,
Editorial e Chamada Telefônica atividades escritas e tabelas de verbos no
livro didático. (Páginas 11 a 25)
2. Vocabulário sobre eletrodomésticos
6: Fotocópias de textos de provas do
3. Condicional Simples – Verbos Tener e Enem.
Decir
4. Sons de B e V
5. Artigos Neutro LO
verbal.
6. Compreender as estruturas lingüísticas básicas da
Língua Espanhola, considerando seus objetivos
comunicativos.
7. Familiarizar o aluno com as características,
costumes e tradições de diferentes culturas.
MATRIZES CURRICULARES
1. Usar a Língua Espanhola como meio de acesso
ao conhecimento e à informação nos três níveis de
competências – interativa, textual e gramatical – a
partir de um contexto de uso.
2. Conhecer a Língua Espanhola como instrumento
de acesso cultural e interação com grupos sociais
diversos.
3. Utilizar a Língua Espanhola como forma de
expressão de situações do cotidiano e meio de
socialização.
4. Assinalar a importância da adequada utilização
dos recursos gramaticais, facilitadores da expressão
verbal.
6. Compreender as estruturas lingüísticas básicas da
Língua Espanhola, considerando seus objetivos
comunicativos.
7. Familiarizar o aluno com as características,
costumes e tradições de diferentes culturas.
6. Adjetivos
7. Seminário em grupos sobre tecnologias
latino-americanas
8. Compreensão Textual para o Enem.
2º BIMESTRE
CONTEÚDO ESTRATÉGIA
1. Gênero textual bate-papo sobre 1. Explicação do professor no quadro e
orientação vocacional, placas, símbolos de exercícios.
profissões, “Convite de Trabalho
Voluntário”, Cartazes de Cinema, Sinopsis 2. Fotocópia com desenhos do corpo
e Resenha humano para completar.
2. Verbos no Presente do Subjuntivo 3. Explicação do professor no quadro e
exercícios.
3. Sons das consoantes nasais
4. Xerox da música seguida de exploração
4. Advérbios de modo lexical e sobre o contexto cultural.
5. Vocabulário das profissões e seus
símbolos
6. Seção Cultural: Cultura em diálogo
(págs. 90 e 91)
7. Cine-fórum

MATRIZES CURRICULARES
1. Usar a Língua Espanhola como meio de acesso
ao conhecimento e à informação nos três níveis de
competências – interativa, textual e gramatical – a
partir de um contexto de uso.
2. Conhecer a Língua Espanhola como instrumento
de acesso cultural e interação com grupos sociais
diversos.
3º BIMESTRE
CONTEÚDO ESTRATÉGIA
1. Gêneros textuais Crônica jornalística, 1, 2, 3, 4, 5 e 6: Explicação do professor no
folheto (folder) educativo, bate-papo entre quadro e exercícios do livro (Págs. 112 a
pai, professor e diretor de escola e 135).
apresentação oral.
2. Sufixos de diminutivos e aumentativos.

3. Utilizar a Língua Espanhola como forma de

3. Vocabulário: Los juguetes.
expressão de situações do cotidiano e meio de
socialização. 4. Las oraciones de relativo

4. Assinalar a importância da adequada utilização 5. Verbos do campo semântico da

dos recursos gramaticais, facilitadores da expressão
verbal.
violência.

5. Apresentar expressões idiomáticas e vocábulos 6. Atividades de leitura: estratégias de

de uso regional espanhol e seus diferentes níveis de compreensão leitora para o Enem.
linguagem.

6. Compreender as estruturas lingüísticas básicas da

Língua Espanhola, considerando seus objetivos
comunicativos.

7. Familiarizar o aluno com as características,

costumes e tradições de diferentes culturas.

4º BIMESTRE
MATRIZES CURRICULARES CONTEÚDO ESTRATÉGIA
1. Usar a Língua Espanhola como meio de acesso 1. Técnicas de Leitura: “skimming”, 1. Texto explicando as técnicas de leitura e
ao conhecimento e à informação nos três níveis de “scanning” e “prediction”. exercícios práticos com textos.
competências – interativa, textual e gramatical – a
partir de um contexto de uso.
2. Conhecer a Língua Espanhola como instrumento
de acesso cultural e interação com grupos sociais
diversos.
3. Utilizar a Língua Espanhola como forma de
expressão de situações do cotidiano e meio de
socialização.
4. Assinalar a importância da adequada utilização
dos recursos gramaticais, facilitadores da expressão
verbal.
5. Apresentar expressões idiomáticas e vocábulos
de uso regional espanhol e seus diferentes níveis de
linguagem.
6. Compreender as estruturas lingüísticas básicas da
Língua Espanhola, considerando seus objetivos
comunicativos.
7. Familiarizar o aluno com as características,
costumes e tradições de diferentes culturas.
IV – INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
1. Avaliação Parcial Oral e Auditiva
2. Verbo Gustar
3. Verbo com “Diptongación” (Querer,
Poder e Dormir)
4. Reconhecimento das especificidades dos
gêneros textuais (elementos constitutivos,
organização, características lingüísticas e
funções textuais.): Tirinha, Carta
Comercial e Anúncio de Emprego.
5. Reconhecimento de variação lingüística:
“El Voseo” na Argentina
6. Numerais
7. As horas
8. Moradia e Mobília
9. Preposições e Contrações
10. Pronomes interrogativos e
exclamativos
2 e 3. Explicação no quadro, exercícios
escritos e uso do texto Mi Último Suspiro,
de Luis Buñuel (MARTIN, Ivan
Rodrigues. Síntesis. São Paulo: Ática, p.
64.)
4 e 5. Explicação do professor e exercício
utilizando cartazes de filmes e uma tirinha
da Mafalda sobre o Voseo. (MARTIN,
Ivan Rodrigues. Síntesis. São Paulo: Ática,
págs. 25, 224 e 226.).
6 e 7. Explicação do professor e uso de
exercício (MARTIN, Ivan Rodrigues.
Síntesis. São Paulo: Ática, p. 44.).
8. Explicação do professor, texto com
diálogo (MARTIN, Ivan Rodrigues.
Síntesis. São Paulo: Ática, p. 99.) e
Descrição da própria casa do aluno com
auxílio de desenho (MARTIN, Ivan
Rodrigues. Síntesis. São Paulo: Ática, p.
105.).
9 e 10. Explicação do professor e uso de
exercícios.
2. Avaliação Escrita Bimestral.
3. Exercícios escritos em sala de aula.
4. Exercícios escritos para casa.
5. Atividades de pesquisa extraclasse.
6. Elaboração de relatório sobre filme.
7. Apresentação oral de trabalhos em grupo.