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Língua
Portuguesa
8o. ano
Volume 4
Livro de Orações subordinadas
atividades adverbiais 2
Acentuação
gráfica 19
Dificuldades
ortográficas 27
io
tud
odS
/Go
tock
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Livro do professor
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Orações subordinadas
adverbiais
Período composto
O período composto é formado por duas ou mais orações. Ele pode ser de três tipos:
No período composto por subordinação, há uma oração principal e uma ou mais orações subordinadas.
Estas podem ser substantivas, adjetivas ou adverbiais. A oração subordinada é aquela que exerce uma função
sintática (sujeito, objeto direto, objeto indireto, complemento nominal, etc.) em relação à oração principal.
Compare a estrutura dos períodos a seguir.
Observe que a estrutura dos períodos simples e compostos é semelhante. No segundo exemplo, a função
sintática de adjunto adverbial é exercida, no período simples, pela locução adverbial “à noite” e, no período
composto, pela oração subordinada adverbial “quando anoiteceu”.
2 Livro de atividades
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Temporais
Indicam o tempo ou o momento em que ocorre o fato expresso pela oração principal. Essas orações são
introduzidas por conjunções ou locuções conjuntivas subordinativas temporais: quando, logo que, assim que,
desde que, sempre que, mal, enquanto, etc.
Concessivas
Indicam uma concessão, isto é, um fato contrário à ação principal, mas incapaz de impedi-la. Essas orações
são introduzidas por conjunções ou locuções conjuntivas subordinativas concessivas: embora, ainda que, mes-
mo que, apesar de que, conquanto que, por mais que, se bem que, etc.
Condicionais
Expressam uma condição ou hipótese necessária para que ocorra o fato mencionado na oração principal.
Essas orações são introduzidas por conjunções ou locuções conjuntivas subordinativas condicionais: se, caso,
contanto que, desde que, a menos que, sem que, uma vez que, salvo se, etc.
Conformativas
Apresentam uma ideia de conformidade ou concordância em relação ao fato expresso pela oração prin-
cipal. Essas orações são introduzidas por conjunções ou locuções conjuntivas subordinativas conformativas:
conforme, consoante, como, segundo, etc.
As orações conformativas são usadas com frequência em textos jornalísticos e em textos científicos.
Proporcionais
Indicam uma proporção em relação ao fato expresso pela oração principal. Denotam também simultanei-
dade, isto é, que dois fatos ocorrem ao mesmo tempo. Essas orações são iniciadas por conjunções ou locuções
conjuntivas subordinativas proporcionais: à proporção que, à medida que, ao passo que, quanto mais... mais,
quanto menos... menos, etc.
Comparativas
Indicam uma comparação em relação ao fato expresso pela oração principal, podendo apresentar nuances
de sentido. Revelam uma relação de semelhança, superioridade, inferioridade, etc. entre os elementos com-
parados. Essas orações são introduzidas por conjunções ou locuções conjuntivas subordinativas comparativas:
como, assim como, que, mais... (do) que, menos... (do) que, tanto... quanto, tão... como, etc.
4 Livro de atividades
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Atenção: Nas orações comparativas, o verbo geralmente é o mesmo da oração principal; por isso, ele costuma
ficar implícito. Observe:
Durante a reunião, os pais estavam mais tensos do que os filhos (estavam).
Para que o aluno entendesse a matéria, o professor A palavra afim significa afinidade, se-
repetiu pausadamente a explicação. melhança, relação.
O homem não mediu esforços para que o filho ter- Ex.: Matemática e Física são matérias
minasse os estudos. afins.
Consecutivas
Expressam uma consequência do fato ocorrido na oração principal. Essas orações são introduzidas por
conjunções ou locuções conjuntivas subordinativas consecutivas: tão... que, tanto... que, tal que, tamanho que,
de (tal) modo que, uma vez que, de sorte que, etc.
A fila do cinema estava tão longa que não assistimos à estreia do filme.
Choveu tanto que alagou o bairro.
Ele ficou tão nervoso que não conseguiu falar.
A fome do animal era tamanha que devorou toda a comida em segundos.
Causais
Indicam a causa, o motivo, que leva à consequência expressa pela oração principal. As orações causais são
frequentemente empregadas em textos de divulgação científica e em reportagens, gêneros nos quais predomi-
nam a exposição de ideias e a explicação. Essas orações são iniciadas por conjunções ou locuções conjuntivas
subordinativas causais: porque, já que, visto que, como, posto que, uma vez que, desde que, etc.
Desde que
Ideia de tempo:
O rapaz mora com os avós desde que era criança.
Ideia de condição:
Os alunos sairão mais cedo desde que entreguem os exercícios.
Como
Ideia de conformidade:
Fez o trabalho como combinado.
Entregou a encomenda como pedi.
Ideia de comparação:
Ele é ágil como um gato.
O bebê dorme como um anjo.
Ideia de causa:
Como estava exausto, descansou um pouco à tarde.
Ideia de condição:
O jovem alcançará seu objetivo uma vez que se esforce.
Ideia de causa:
O jovem alcançou seu objetivo uma vez que se esforçou.
6 Livro de atividades
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Atividades
1. Nos períodos a seguir, sublinhe as orações subordinadas adverbiais e classifique-as.
a) Mesmo que eu quisesse, não poderia dizer-lhe tudo o que penso.
Oração subordinada adverbial concessiva.
e) Como não tinha irmãos, o menino sempre brincava com os amigos do prédio.
Oração subordinada adverbial causal.
2. Transforme os dois períodos simples em um período composto ligando-os por meio de uma con-
junção subordinativa adverbial. Não altere a ordem das orações.
a) I. Ele não foi à escola hoje.
II. Ele estava com dor de cabeça.
Ele não foi à escola hoje porque estava com dor de cabeça.
Eu sempre fico triste Pessoal. Sugestão: quando chove; logo que assisto a filmes com animais.
Disponível em:
<https://fotografia.
folha.uol.com.br/
galerias/27431-
tiras-de-armandinho#
foto-496292>.
Acesso em:
13 dez. 2018.
a) No primeiro quadrinho, Armandinho expõe a seu pai uma situação vivida por muitas crianças em
idade escolar. Que situação é essa?
A comparação entre suas vestimentas e as de outras crianças.
b) Inicialmente, por que o pai supõe que o filho sente vergonha de seu tênis?
Por usar tênis de marca ou de qualidade inferior aos dos colegas.
8 Livro de atividades
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d) Na última fala do menino, que ideia é expressa pela oração subordinada adverbial?
Ideia de tempo (oração subordinada adverbial temporal).
e) Que ideia a oração subordinada adverbial expressaria se Armandinho dissesse: “Como tenho um
tênis caro, sinto vergonha das crianças na rua.”?
Ideia de causa.
7. Reescreva os períodos substituindo a conjunção ou locução conjuntiva sublinhada pela que está
entre parênteses. Faça as alterações necessárias.
a) Ainda que eu não tenha o dinheiro todo, comprarei um carro novo. (mesmo que)
Mesmo que eu não tenha o dinheiro todo, comprarei um carro novo.
b) Pedro e os amigos irão ao show desde que tenham carona para voltar. (se)
Pedro e os amigos irão ao show se tiverem carona para voltar.
d) O aluno fez o trabalho sozinho, porque os colegas não quiseram ajudá-lo. (visto que)
O aluno fez o trabalho sozinho, visto que os colegas não quiseram ajudá-lo.
e) Por mais que ela faça dieta, não consegue emagrecer. (ainda que)
Ainda que ela faça dieta, não consegue emagrecer.
f) A criança gritava para que todos lhe dessem atenção. (a fim de que)
A criança gritava a fim de que todos lhe dessem atenção.
10 Livro de atividades
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10. Reescreva a frase de modo que comece com a conjunção se, conforme o modelo.
11. Assinale a alternativa que classifica corretamente a oração subordinada adverbial no seguinte perío-
do: Ele fez tudo conforme combinamos.
a) Final. d) Condicional.
X b)Conformativa. e) Causal.
c) Temporal.
12. Leia os períodos a seguir.
Orações reduzidas
As orações subordinadas adverbiais, assim como as substantivas e as adjetivas, podem ocorrer de forma
desenvolvida ou reduzida.
Oração desenvolvida: apresenta o verbo flexionado em um dos três modos verbais (indicativo, subjun-
tivo ou imperativo) e é introduzida por uma conjunção ou locução conjuntiva.
Oração reduzida: apresenta o verbo em uma das três formas nominais (infinitivo, gerúndio ou particí-
pio) e não é introduzida por uma conjunção ou locução conjuntiva.
2. Temporais
3. Condicionais
4. Concessivas
12 Livro de atividades
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2. Temporais
3. Condicionais
4. Finais
2. Temporais
3. Condicionais
4. Concessivas
Como o espaço da sala era pequeno, convidou poucas pessoas para o jantar.
2. Quando a oração subordinada adverbial vem depois da principal, a vírgula é facultativa (opcional).
Atividades
14 Livro de atividades
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c) Como não tinha dinheiro para pegar táxi, voltou para casa de ônibus.
Não tendo dinheiro para pegar táxi, voltou para casa de ônibus.
2. Identifique a ideia expressa pela conjunção ou locução conjuntiva sublinhada em cada período.
a) Só ficaremos tranquilos se soubermos que ele está bem.
Condição.
b) Ele estava muito ansioso com a entrevista, se bem que não demonstrava.
Concessão.
c) O ar-condicionado foi colocado no salão de festas para que os convidados tenham mais conforto.
Finalidade.
d) Ele pegou uma gripe tão forte que demorou para melhorar.
Consequência.
DAVIS, Jim. Garfield : pausa para o almoço. Porto Alegre: L&PM, 2015. p. 52. v. 1 193.
b) Analise as falas de Jon e transcreva um período composto que apresente uma oração subordina-
da adverbial.
“Garfield, como você está com a gripe felina havaiana, vai ter que ficar de repouso a semana inteira.”
d) Transforme a oração subordinada adverbial em uma oração reduzida, mantendo a mesma classi-
ficação.
Garfield, estando/por estar com a gripe felina havaiana, você vai ter que ficar de repouso a semana inteira.
O moço encontrou a ex-namorada quando entrava no restaurante – oração subordinada adverbial temporal.
g) O aluno foi chamado à sala do diretor sem ter feito nada de errado.
Sem ter feito nada de errado – concessiva.
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18 Livro de atividades
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Acentuação gráfica
A acentuação gráfica indica a pronúncia correta das palavras em relação à sílaba tônica. Para acentuá-
-las adequadamente, é preciso seguir algumas regras.
Monossílabas
As palavras monossílabas podem ser átonas ou tônicas, dependendo da pronúncia.
As monossílabas tônicas têm pronúncia forte.
Acentuam-se as monossílabas tônicas terminadas em a(s), e(s) e o(s). Ex.: pá(s), fé(s), nós.
Oxítonas
Oxítonas são palavras que têm a última sílaba tônica e, assim como as monossílabas, podem ser acentuadas
ou não, dependendo de sua terminação.
Acentuam-se as oxítonas terminadas em a(s), e(s), o(s) e em(ns). Ex.: sofá(s), você(s), avó(s), também,
parabéns.
Paroxítonas
Paroxítonas são palavras que têm a penúltima sílaba tônica.
Acentuam-se as paroxítonas terminadas em n, x, l, us, ps, r, um(ns), i(s), ão(s) e ã(s) e em ditongos
crescentes. Ex.: hífen, tórax, fácil, bônus, bíceps, caráter, álbum, álbuns, táxi(s), órfão(s), órfã(s), cárie.
Atenção: As paroxítonas terminadas em ditongo crescente também são chamadas de proparoxítonas aparen-
tes, pois admitem duas pronúncias, por exemplo, a-mên-doa e a-mên-do-a.
Proparoxítonas
Proparoxítonas são palavras que têm a antepenúltima sílaba tônica.
Todas as proparoxítonas são acentuadas. Ex.: relâmpago, médico, mágico, fenômeno, simpático, lógi-
co, biólogo.
Outras regras
Apresentamos, a seguir, regras de acentuação que não se referem às terminações das palavras.
Hiato de i e u
Acentuam-se o i e o u tônicos formando hiato com a sílaba anterior, quando sozinhos na sílaba, seguidos ou
não de s. Ex.: saída, saúde, país, baú, Itajaí.
No entanto, não são acentuados quando estão com outra letra na sílaba, precedidos de ditongo ou
seguidos de nh. Ex.: juiz, feiura, rainha.
Os ditongos podem ter som aberto ou fechado. Compare os sons das palavras seguintes.
Ex.: boi – dói, cadeira – pastéis.
Acento diferencial
O acento diferencial serve para distinguir a pronúncia ou o sentido de palavras que apresentam a mesma
grafia (escrita). Com o acordo ortográfico que entrou em vigor em 2009, esse acento foi praticamente elimina-
do, sendo empregado apenas em alguns casos. Ex.: pode (presente do indicativo) – pôde (pretérito perfeito do
indicativo), por (preposição) – pôr (verbo).
Atenção: O acento diferencial é facultativo (opcional) nas palavras fôrma (recipiente, molde) e forma (verbo;
aspecto de algo).
20 Livro de atividades
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Os verbos derivados de ter e vir, como manter, deter, conter, intervir e convir, recebem acento agudo
na 3ª. pessoa do singular e circunflexo na 3ª. pessoa do plural.
O emprego do acento em palavras com a mesma grafia indica tanto sua pronúncia quanto seu significado.
Ex.: prestígio – prestigio, crítico – critico, notícia – noticia.
Atividades
1. De acordo com as regras de acentuação gráfica, complete o quadro com as palavras dadas.
armazém órgão
cajá caráter
cipó pátio
vírus
singular (tem).
b) A acentuação das palavras “científica” e “repertório” pode ser justificada pela mesma regra? Por quê?
Pode-se considerar que as palavras “científica” e “repertório” recebem acento por serem, respectivamente, proparoxítona e paro-
xítona terminada em ditongo crescente. Contudo, também é possível considerar que “repertório” é proparoxítona, levando-se em
c) Que regra justifica a acentuação gráfica da palavra “ruído”? Apresente outros dois exemplos em
que essa regra seja aplicada.
Acentuam-se o i e o u tônicos dos hiatos quando sozinhos na sílaba, seguidos ou não de s. Exemplos: saúde, saída, faísca, saúva,
Com novos recordes ano a ano, o crescimento do carnaval de rua de São Paulo continuará na
próxima edição. Um balanço da Secretaria Municipal das Subprefeituras aponta que o número de
desfiles pode saltar de 459, neste ano, para 737, em 2019 – um aumento de 60,5%.
Ao todo, 645 blocos se inscreveram para participar da folia, acréscimo de 27% em relação ao
ano anterior (491). O número é mais do que o triplo de agremiações que desfilaram em 2014, pri-
meiro ano da regulação na capital. O número de desfiles deve variar, contudo, até a divulgação da
programação final, que se estenderá de 23 de fevereiro até 10 de março.
[...]
Das 32 subprefeituras, 29 participarão da programação. A maioria dos blocos se concentra na
Sé (198), em Pinheiros (143), na Vila Mariana (53) e na Lapa (32). [...] Ainda não há previsão para
a divulgação das rotas e dos horários dos desfiles.
MENGUE, Priscila. Carnaval paulistano de rua deve crescer 60%. O Estado de S. Paulo, p. A22, 6 dez. 2018. (grifo nosso).
©Abril Comunicações S.A./Camila Pusiol.
a) O título da notícia apresenta uma certeza sobre o crescimento do carnaval de rua em São Paulo?
Justifique sua resposta.
Não. O título da notícia apresenta a possibilidade de crescimento do carnaval de rua, expressa pela locução verbal “deve crescer”.
divertir.
c) De acordo com a regra gramatical, justifique a acentuação das palavras “período” e “acréscimo”.
Todas as proparoxítonas são acentuadas.
f) Crie uma frase com o substantivo “número” e outra com a forma verbal numero.
Sugestão: O aluno novo ainda não sabe seu número de chamada./Eu numero as folhas de meu caderno.
24 Livro de atividades
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Pontuação
Na interrogação me enrosco
num caracol sem saída?
Na vírgula me sento um pouco
©Shutterstock/Crazy nook
e descanso, pensativa.
Na exclamação dou um pulo
fico na ponta dos pés!
No ponto e vírgula me escorrego
e quase paro; mas ando.
Marco passo nos dois pontos
e nesta pausa me explico.
No travessão me espreguiço
e deitado presto serviço.
Nas reticências me espalho
vou muito além do que falo.
Mas é do ponto que gosto,
termino e me encosto.
g) Meu primo sempre foi um homem correto. Nunca lhe faltou juízo .
13. Acentue as palavras do texto, quando necessário. Túnel, aniversário, túnel, é, possível, réplica, estúdios, páginas, há,
área, série.
TÚNEL do tempo da Disney. Veja, São Paulo, p. 42, 16 jan. 2019. Adaptado. ©Abril Comunicações S.A./Camila Pusiol
14. Assinale a alternativa em que todas as palavras devem ser acentuadas pela mesma regra.
a) lá, repôs, constrói, ré, café
X b) cárie, pátio, sério, secretária, história
c) relâmpago, farmácia, médico, repórter, tórax
d) cipó, ímã, agradável, metrô, elétrico
e) máximo, sério, lógico, órgão, prático
26 Livro de atividades
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Dificuldades
ortográficas
A palavra ortografia vem do grego e significa escrita correta (orthós = correta; grafia = escrita). As letras
são a representação escrita dos fonemas (sons). Em língua portuguesa, um mesmo fonema pode ser represen-
tado por diferentes letras, o que acaba por gerar dúvidas. Veja algumas regras de ortografia que auxiliam na
escrita das palavras.
Emprego de x e ch
X e ch podem representar o mesmo som.
Emprega-se a letra x nos seguintes casos:
• Em palavras começadas com a sílaba en. Ex.: enxergar, enxugar, enxaguar, enxame, enxaqueca.
Exceções: as palavras derivadas de outras que começam com ch mantêm a mesma escrita. Ex.: enchente e
encher (derivadas de cheio), encharcar (derivada de charco) e enchiqueirar (derivada de chiqueiro).
• Em palavras iniciadas com a sílaba me. Ex.: México, mexer, mexerica, mexilhão, mexeriqueira.
Exceção: a palavra mecha (porção de cabelo) é escrita com ch, diferenciando-se, assim, de mexa (verbo).
• Em palavras que apresentam um ditongo na sílaba anterior. Ex.: peixe, caixa, frouxo, baixo, deixar.
Exceções: recauchutar e guache.
Emprego de g e j
As letras g e j, seguidas de i ou e, apresentam a mesma pronúncia; por isso, é comum surgirem dúvidas
quanto à escrita de algumas palavras. Quando aquelas letras estão seguidas de a, o ou u, representam sons
diferentes, como nas palavras gato e jato.
Emprega-se a letra g nos seguintes casos:
• Em palavras com a terminação -gem. Ex.: imagem, mensagem, ferrugem, fuligem, garagem.
Exceção: pajem (acompanhante, babá).
• Em palavras terminadas em -ágio, -égio, -ígio, -ógio e -úgio. Ex.: pedágio, colégio, prestígio, relógio,
refúgio.
• Em palavras derivadas de outras que são escritas com g. Ex.: fingir – fingimento, agitar – agitação, gelo –
geladeira.
• Em palavras como auge, algema, monge e rabugento.
Atenção: As palavras viagem e viajem pertencem a classes gramaticais diferentes. Viagem, com g, é
passeio, e viajem, com j, é verbo.
Emprego de s e ss
A letra s, quando escrita entre duas vogais, tem som de z.
Emprega-se a letra s nos seguintes casos:
• Quando o som de z vem antecedido de ditongo. Ex.: causa, lousa, coisa.
• Nas terminações -ês e -esa de substantivos e de adjetivos pátrios. Ex.: freguês – freguesa, holandês –
holandesa.
• Nas formas dos verbos querer e pôr em que há som de z. Ex.: quiser, puser, quis, quiseram, pusesse.
• No final de substantivos derivados de verbos que apresentam rt, rg ou nd. Ex.: diversão (divertir), imersão
(imergir), pretensão (pretender).
Emprega-se ss neste caso:
• Quando o verbo apresenta gred, prim ou ed. Ex.: agressão (agredir), impressão (imprimir), cessão (ceder).
28 Livro de atividades
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Emprego de z
Emprega-se a letra z nos seguintes casos:
• Nas palavras com as terminações -ada, -al, -eiro, -eira, -inho e -inha, quando estas se ligam a termos que
não terminam com s nem com s + vogal. Ex.: caqui + eiro = caquizeiro, flor + inha = florzinha, bambu + al =
bambuzal.
• Nas terminações -ez e -eza dos substantivos derivados de adjetivos. Ex.: nitidez (nítido), lucidez (lúcido),
limpeza (limpo).
Emprego de c e ç
C e ç têm o mesmo som nas seguintes situações:
E (cebola) A (praça)
C Ç O (aço)
I (cidade) U (Iguaçu)
Emprega-se ç nos seguintes casos:
• Em palavras de origem árabe, africana e tupi. Ex.: caçula e açúcar.
• Em substantivos derivados de verbos com a terminação ter . Ex.: contenção (conter).
Atividades
1. Complete as palavras do quadro com s, z, c ou ç e utilize-as para preencher as lacunas da notícia.
O que era para ser apenas um momento de lazer no jardim de sua casa acabou sendo pratica-
mente uma cena de um filme de terror para Sophie Thomas, uma idosa de
97 anos. A americana vive em Michigan, nos EUA, e foi cercada por quatro Pit Bulls de um
vizinho descuidado.
Sophie, que estava com sua gatinha Tiger, temeu que algo pior acontecesse, e realmente não
Em entrevista à publicação, a americana contou que sentiu medo pela vida de sua gatinha, que
avançou no grupo de cachorros e os colocou para correr. Felizmente, Tiger voltou apenas com
o braço arranhado após o ataque de coragem. Sophie também saiu com pequenos arra-
nhões e já aceitou as desculpas da vizinha, que, ao saber do caso, admitiu sentir-se horrível.
“Não sei o que seria da minha vida se a minha gata não tivesse pulado neles”, contou Sophie.
“Tiger é muito apegada a mim e costuma me seguir aonde quer que eu vá”. A americana
mora sozinha , apenas com a corajosa bichana.
Para contrariar os que pensam que a idosa não tem condições de viver sozinha, Sophie contou
que ela mesma lava suas roupas, corta o gramado e até tira a neve do seu quintal. Ela só não foi
capaz de espantar os quatro Pit Bulls, mas, felizmente, sua gatinha estava lá para protegê-la.
GATA luta com Pit Bulls para salvar dona. Disponível em: <http://defensordosanimais.blogspot.com/2010/09/>. Acesso em: 27 fev. 2019.
2. Responda às questões.
a) Qual é o fato principal da notícia?
A gatinha Tiger ter salvado sua dona do ataque de quatro pit bulls.
30 Livro de atividades
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• avanço: “avançasse”.
e) Escreva duas palavras derivadas de “jardim”.
Jardinagem, jardineiro, ajardinado, etc.
Primitiva Derivadas
4. A letra x pode representar diferentes fonemas (sons). Pronuncie as palavras primitivas do exercício
anterior e organize-as no quadro a seguir.
LETRA “X”
Utilize “som de
ch” para melhor
compreensão dos Com som de “ch” Com som de “z” Com som de “ks”
alunos.
faixa exato táxi
caixa exame
graxa
avaliar – avaliação
a) intrometer – intromissão
b) compreender – compreensão
c) perseguir – perseguição
d) reter – retenção
e) demitir – demissão
• Agora, elabore uma frase com cada um desses substantivos. Observe o exemplo.
c) Pessoal. Sugestão: A polícia iniciou uma longa perseguição aos assaltantes do banco.
e) Pessoal. Sugestão: A crise econômica levou à demissão de vários funcionários daquela empresa.
32 Livro de atividades
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9. Considerando o emprego das terminações -ez e -eza, forme substantivos a partir dos adjetivos apre-
sentados.
b) O pai de Calvin apresenta outra explicação para o nascimento do filho. O que ele diz?
O pai diz que Calvin foi jogado pela chaminé por um pterodáctilo peludo.
c) Em sua opinião, que diferença há entre a tradicional história das cegonhas e a nova versão inven-
tada pelo pai de Calvin?
As cegonhas são aves dóceis, que cuidam dos filhotes, ao passo que os pterodáctilos eram grandes répteis carnívoros que viveram
no período pré-histórico.
d) Por que Calvin gostou da ideia de ter sido trazido por um pterodáctilo?
Porque ele é um menino traquina e peralta, que vive inventando brincadeiras com seu tigre. Por isso, a história original, mais meiga,
e) Copie dos dois primeiros quadrinhos as palavras escritas com a letra x e explique por que elas são
grafadas dessa maneira.
As palavras “trouxinha”, “deixa” e “abaixo” são escritas com x pelo fato de essa letra ser precedida de um ditongo.
Por que
• É usado no começo e no meio de frases interrogativas diretas e indiretas.
Por que ele não foi ao cinema conosco ontem? (interrogativa direta = com ponto de interrogação)
Queremos saber por que ele não foi ao cinema conosco ontem. (interrogativa indireta)
Este é o caminho por que passo todos os dias para ir à escola. (pelo qual)
Alcançou a posição por que tanto lutou. (pela qual)
Por quê
• Aparece no final de frases interrogativas.
Porque
• É usado para ligar duas orações; equivale a pois.
Ele não foi ao cinema conosco porque tinha de estudar para a prova.
Estude, porque as provas serão complicadas.
Porquê
• Vem precedido de artigo, pronome ou numeral e pode ser flexionado no plural. Equivale à palavra motivo ou
razão.
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Atividades
1. Leia a reportagem a seguir e responda às questões.
Temperatura crítica
Alterações inéditas no clima e na temperatura colocam um cenário de catástrofe no horizonte do
planeta. Felizmente, a Era do Hidrogênio está chegando
O clima da Terra já passou por mudanças radicais. Entre os diversos períodos de glaciação, as
temperaturas foram de um extremo ao outro, remodelando continentes inteiros e varrendo milha-
res de espécies animais e vegetais. Do ponto de vista do planeta, portanto, o aquecimento global
que observamos hoje beira o irrelevante. Mas, para uma espécie em particular, o Homo sapiens, isso
tem um significado marcante: ele é o único que pode reverter a situação – pela qual, em grande
parte, é responsável.
A temperatura média do planeta subiu 0,6 grau Celsius desde 1861, época das primeiras me-
dições com termômetro. Parece pouco, mas essa “febre” já fez com que, ao longo do século XX,
geleiras derretessem o bastante para elevar o nível do mar em até 15 centímetros. Os recifes de
coral, hábitat de 65% das espécies de peixes do planeta, estão se transformando em um amontoado
cinzento de rocha sem vida. [...]
Uma parte da responsabilidade pode ser creditada a causas naturais, como atividade vulcânica
e incêndios espontâneos nas florestas. “Não se sabe ao certo até que ponto a ação humana pode
afetar o ciclo natural do planeta”, diz José Marengo, do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais
(Inpe). Mas a maioria dos cientistas, inclusive os renomados que participaram do último relatório
do Painel Intergovernamental da ONU sobre mudanças climáticas, não hesita em apontar o ser
humano como responsável pelas assombrosas mudanças no clima.
STAM, Gilberto. Temperatura crítica. Disponível em: <https://super.abril.com.br/ciencia/temperatura-critica/>. Acesso em: 28 fev. 2019.
©Abril Comunicações S.A./Gilberto Stam
a) O texto aborda uma questão bastante discutida atualmente: o aquecimento global. É a primeira
vez que ocorre uma mudança climática radical no planeta? Explique sua resposta.
Não. De acordo com o texto, isso já ocorreu outras vezes, entre os períodos de glaciação.
b) O aquecimento global afeta todas as espécies animais e vegetais do planeta. Por que o texto cita,
especificamente, os seres humanos?
Porque, ao contrário dos demais seres vivos, o ser humano não apenas sofre as consequências do aquecimento global, mas também
c) Quais atitudes dos seres humanos estão relacionadas às mudanças climáticas sofridas pelo plane-
ta atualmente?
Entre as atitudes humanas relacionadas às mudanças climáticas, estão o lançamento de substâncias poluentes nas águas de rios e
a) O clima da Terra já passou por mudanças radicais, Sugestão: porque houve, anteriormente, outros períodos de
aquecimento global.
b) Os recifes de coral estão se transformando em rochas sem vida, Sugestão: porque a temperatura da água está
aumentando.
a) Marta ficou chateada, porque os primos não puderam ir à festa com ela.
d) Não imagino por que ele está demorando tanto. Talvez porque seu
carro tenha quebrado.
f) Sinceramente, não sei por que Francisco agiu daquela forma. Ele estava irrita-
do por quê ?
h) Não vamos viajar no final de semana, porque meu pai vai trabalhar.
i) Você não comentou nada sobre esse assunto. Quero saber o porquê .
l) Os moradores do bairro queriam saber por que a prefeitura ainda não tinha inicia-
do as obras no viaduto.
m) Não contei a verdade a ninguém. Você quer mesmo saber por quê ?
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4. Reescreva as frases substituindo os termos sublinhados por porque, porquê, por que ou por quê.
a) Cheguei tarde em casa, pois peguei um trânsito terrível.
Cheguei tarde em casa, porque peguei um trânsito terrível.
f) Ela nunca nos disse a razão de sua briga com a melhor amiga.
Ela nunca nos disse o porquê de sua briga com a melhor amiga.
g) Acompanhei o caminho pelo qual o atleta brasileiro passou com a tocha olímpica.
Acompanhei o caminho por que o atleta brasileiro passou com a tocha olímpica.
h) Ninguém escuta o que você diz. Você já parou para pensar por que motivo?
Ninguém escuta o que você diz. Você já parou para pensar por quê?
d) O filho mais novo sempre pergunta por que ainda não está na escola.
Paulo estava irritado porque não dormiu bem à noite. Além disso, ele vive reclamando de
tudo e ninguém sabe o porquê.
a) Na primeira ocorrência, a palavra “porque” é escrita sem acento, pois está no meio da frase; na
segunda, recebe acento, pois está no final de uma frase interrogativa indireta.
X b) A palavra “porque”, sem acento, liga duas orações e equivale a pois; o termo “o porquê”, com acen-
to, equivale à expressão a razão.
c) No primeiro caso, “porque” está no meio de uma frase interrogativa e, no segundo, o acento indi-
ca que “porquê” está no final de uma pergunta.
d) As duas frases são declarativas. O emprego das palavras “porque” e “porquê” se deve à posição
que ocupam nas frases, respectivamente, meio e final.
e) Na primeira ocorrência, sem acento, a palavra “porque” expressa uma pergunta e, na segunda,
com acento, indica uma explicação.
9. Assinale a alternativa em que a palavra porque expressa ideia de causa.
a) Entre rápido, porque está chovendo.
b) Não fale alto, porque seu irmãozinho pode acordar.
c) Pegue o casaco, porque está frio.
X d) Não viajamos no fim de semana, porque tínhamos prova na segunda-feira.
e) Saia mais cedo de casa, porque é importante.
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