LÍNGUA PORTUGUESA TURMA: 6º ANO

AULA 13/2022
Objetos de conhecimento: Carta do Leitor - Análise e formas de composição dos gêneros jornalísticos. Pontuar textos.
Habilidades: (EF69LP16-B) Analisar e utilizar as formas de composição dos gêneros jornalísticos da ordem do
argumentar, tais como cartas do leitor (contextualização, defesa de tese/opinião e uso de argumentos) e das
entrevistas: apresentação e contextualização do entrevistado e do tema, estrutura pergunta e resposta etc. (EF67LP32)
Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo às convenções da língua escrita. (EF67LP33) Pontuar textos
do campo jornalístico-midiático adequadamente.
NOME UNIDADE ESCOLAR:

Disponível em
https://www.behance.net/gallery/116280839/Capas-para-
revista-Ciencia-Hoje-para-Criancas Acesso em 29 de maio
de 2022.

Disponível em https://www.revistas.com.br/revistas-de-
bebes-e-criancas.html Acesso em 29 de maio de 2022.
 A Carta do leitor é um tipo de gênero textual veiculado, geralmente, em jornais e
revistas. Nele os leitores podem expressar suas opiniões acerca de uma notícia, reportagem
ou mesmo sobre outra carta que tenham lido. É um espaço reservado às sugestões, críticas,
perguntas, elogios e ou mesmo reclamações dos leitores. Após a publicação, podem ser
visualizadas por qualquer leitor que tenha acesso à revista ou jornal de publicação do texto.
É um importante instrumento de comunicação, pois é uma das formas de interação
escrita que o leitor tem no veículo jornalístico impresso ou online. Tem como finalidade
parabenizar, criticar, reclamar, elogiar, questionar, agradecer e opinar. Quando publicadas,
em geral, as cartas costumam receber nomes que variam de acordo com o jornal ou a revista.
Alguns exemplos são: “Mural do leitor”, “Espaço do leitor”, “Opinião do leitor”, “Coluna do
leitor”, “Cartas de leitores”, “Correio do leitor”, “Fórum de leitores”, “Cartas”, “Desabafa”,
“Solta o verbo”, “Diz aí” etc.
As principais características da carta do leitor são:
 Textos breves e escritos em 1ª pessoa
 Linguagem simples, clara e objetiva
 Presença de destinatário (para quem é a carta) e remetente (quem está enviando a carta)
 Texto expositivo e argumentativo
 Evitar expressões populares, gírias e vícios de linguagem. Usar uma linguagem formal.

Estrutura de uma Carta do Leitor:

 Data: dia em que a carta foi redigida.
 Vocativo: aparece o nome da revista ou do jornal que se destina a carta.
 Apresentação: o leitor se apresenta (nome, idade, de onde escreve etc).
 Introdução: é citado o assunto (o nome da matéria ou notícia que irá apresentar sua
opinião).
 Desenvolvimento: ampliação da argumentação do leitor sobre sua ideia central.
 Sugestão: opcional, geralmente inclui uma sugestão para o assunto abordado ou para uma
nova notícia que tenha interesse.
 Despedida: saudações finais do leitor. Por exemplo: atenciosamente, cordialmente, abraços
etc.
 Assinatura: o leitor assina seu nome e informa o local de que escreve.
Disponível em https://escolajorgeandrade.wordpress.com/lingua-portuguesa-5o-ano-atividade-4/r. Acesso em 29 de maio de 2022. (Adaptada).

O gênero Carta se subdivide dentro de categorias (pessoal, ao leitor, do leitor,

comercial, argumentativa...). Diante disso, será necessário que o produtor do texto verifique
os diferentes contextos de circulação, grau de proximidade entre os interlocutores, a revista
ou jornal para publicação e estar atento as regras de cada veículo. Nessa aula, buscaremos
compreender o gênero específico de carta: Carta do leitor.

Vejamos alguns exemplos de Carta do Leitor:

Exemplo 1

Lagartos

Olá, pessoal da CHC! Ficamos muito impressionados com o texto: “Por que o lagarto
balança tanto a cabeça?”, publicado na CHC 244, que fala sobre o lagarto-cinzento. Ele
usa a cabeça para se comunicar com outros da mesma espécie. Eles se comportam assim
para informar se são machos ou fêmeas.

Vivem num ambiente natural como rochas, embaixo d’água, da terra e sobre árvores.
Gostamos muito do texto e ficaríamos bem felizes se nossa cartinha fosse publicada.

Um grande abraço.

Alunos do 3º ano da Escola Municipal Professor João Oliveira Lima. Pontal,

Quixeré-Ce.
Disponível em http://chc.org.br/artigo/fala-aqui/. Acesso em 29 de maio de 2022.

Exemplo 2

Filhotes

Olá, pessoal da CHC. Meu nome é Claudia, tenho 8 anos e é a primeira vez que estou
escrevendo para a CHC.

Eu pensei em ler uma reportagem sobre cachorros bebês na revista, pois eu gosto muito de
cachorro. Eu tenho quatro!

Beijos e abraços.

Claudia Petry Cardoso. Balneário Piçarras/SC.

Anotada a sugestão, Claudinha! Também temos animais de estimação na CHC: dois

dinossauros e um zangão!

Beijos e abraços para você!

Disponível em http://chc.org.br/artigo/fala-aqui/. Acesso em 29 de maio de 2022.

SINAIS DE PONTUAÇÃO
 Disponível em https://www.magazineluiza.com.br/painel-de-lona-escolar-sinais-de-pontuacao-100x070cm-fabrika-de-festa/p/fjajeb9h1b/af/fpai/.
Acesso em 29 de maio de 2022.

Sinais de pontuação são símbolos gráficos que têm como objetivo colaborar para a

coesão e coerência dos textos, estabelecendo um sentido ao que está sendo escrito. Como as
frases são ditas de formas diferentes, suas intenções também são diferentes. Cada sinal de
pontuação possui sua própria função.
Dessa forma, temos diferentes sinais de pontuação que vão estabelecer diferentes
sentidos e intenções nas frases. Vamos relembrá-los?

Ponto-final (.): colocado ao final da frase, indicando o final dela, é usado em frases

afirmativas e negativas. Exemplos: Bruna gosta de comer verduras./ Ele não gosta de calor.
Ponto de exclamação (!): É usado para indicar que a frase expressa uma admiração,
medo, dentre outros sentimentos. Exemplos: Que cachorro bonito!/ Que susto!
Ponto de interrogação (?): É indicado para frases que expressam uma pergunta.
Exemplos: Qual é o seu nome?/ Por que você não foi ontem para a escola?
Dois-pontos (:): Esse sinal pode ser usado em várias situações. Vejamos algumas delas:
 Pode apresentar uma enumeração, uma lista, por exemplo: Fui ao mercado e
comprei: frutas, verduras, chocolate e lasanha.
 Pode apresentar a fala de uma personagem, por exemplo: Luiza perguntou: —
Onde está meu caderno de desenho?
Reticências (…): São utilizadas para indicar que um pensamento foi interrompido ou
para deixar o sentido em aberto. Exemplo: Tudo indica que sim. Basta você buscar...
Travessão (‒): É utilizado antes da fala de uma personagem, demonstrando assim que
é um diálogo entre os personagens. Vejamos o diálogo a seguir:
‒ Helena, você está vendo aquela estrela?
‒ Qual, titia?
‒ Aquela que está bem próxima da Lua, brilhando intensamente.
‒ Nossa, acabei de ver. É linda!
 Vírgula (,): é o sinal de pontuação que exerce o maior número de funções, por isso
aparece em várias situações. A vírgula marca pausas no enunciado, indicando que os termos
por ela separados não formam uma unidade sintática, apesar de estarem na mesma oração. A
seguir confira as situações em que se deve utilizar vírgula.
a) Separar o vocativo:
Exemplo: Marília, vá à padaria comprar pães para o lanche.
b) Separar apostos:
Exemplo: Camila, minha filha caçula, presenteou-me com este relógio.
c) Separar o adjunto adverbial antecipado ou intercalado:
Exemplo: Os egoístas, muitas vezes, visam somente os próprios interesses.
d) Separar elementos de uma enumeração:
Exemplo: Meus bolos prediletos são os de chocolate, coco, doce de leite e nata com
morangos.
e) Isolar expressões explicativas:
Exemplo: Faça um bolo de chocolate, ou melhor, de chocolate e morangos.
f) Isolar o nome do lugar na indicação de datas:
Exemplo: Catalão, 10 de maio de 2022.
Disponível em encurtador.com.br/MQYZ4. Acesso em 29 de maio de 2022 (Adaptada).

ATIVIDADES

Leia a Carta do Leitor abaixo e responda às questões 1 a 6.

Araras, 23 de maio de 2022.

Querida CHC,
Somos alunos 4º ano e adoramos a CHC, usamos durante todo ano. Aprendemos
enquanto nos divertimos. A professora disse que escreveríamos uma carta do leitor e a turma
foi unânime na escolha de escrever para vocês.
Usamos os contos, poemas, o Rex, informações das seções de profissões, animais,
curiosidades para nossa aprendizagem. Gostaríamos que vocês publicassem a história dos
super-heróis.
Beijos para todos, especialmente para o Rex.
Alunos do 4º ano C. Escola Estadual Lions Clube. Araras/SP.
“Que sintonia, pessoal! Nesta edição há um artigo incrível sobre os superpoderes dos
super-heróis. Divirtam-se! O Rex manda beijos!”
Disponível em http://chc.org.br/artigo/fala-aqui/. Acesso em 29 de maio de 2022. (Adaptada)

1. O texto organizado acima apresenta caraterísticas do gênero

A) editorial, pois o autor defende um ponto de vista do veículo de informação.
B) carta pessoal, o autor-leitor apresenta uma ideia particular, subjetiva sobre um assunto
qualquer.
C) carta do leitor, pois o autor do texto dialoga com o leitor, sugere publicação de
reportagens que são de interesse coletivo da turma.
D) artigo de opinião, pois o autor apresenta fortes argumentos para defender seu ponto de
vista.

2. De acordo com a leitura, os autores sugerem a produção de novas reportagens, pois

A) os alunos, do 4º ano do Colégio Lions Clube de Araras/SP, nunca leram nenhuma edição
da revista.
B) os alunos, do 4º ano do Colégio Lions Clube de Araras/SP, não gostam de ler cartas do
leitor e nem reportagens.
C) os alunos, do 4º ano do Colégio Lions Clube de Araras/SP, gostam muito de ler a revista
Ciência Hoje das Crianças e a usam o ano todo.
D) os alunos, do 4º ano do Colégio Lions Clube de Araras/SP, se interessam por todas as
revistas que a professora leva para sala de aula.

3. Estruturalmente, quais são os remetentes e destinatários da carta do leitor acima?

A) Professores do Colégio Lions Clube e todos os leitores da revista Ciência Hoje das
Crianças.
B) Alunos do 4ºano C do Colégio Lions Clube e os editores da revista Ciência Hoje das
Crianças.
C) Alunos de todas as turmas do Colégio Lions Clube e todos os professores do colégio.
D) Professores e alunos das turmas do Colégio Lions Clube e os donos da revista.

4. No trecho, “Que sintonia, pessoal! Nesta edição há um artigo incrível sobre os

superpoderes dos super-heróis. Divirtam-se! O Rex manda beijos!”, há uma predominância
do uso da linguagem
A) padrão, com registro informal.
B) não padrão, com registro formal.
C) não padrão, com registro informal.
D) técnica, com registro popular.

5. Ainda no trecho, “Que sintonia, pessoal! Nesta edição há um artigo incrível sobre os
superpoderes dos super-heróis. Divirtam-se! O Rex manda beijos!”, o uso da vírgula antes da
palavra “pessoal” gramaticalmente tem a função de
A) separar o vocativo.
B) separar aposto.
C) isolar expressões explicativas.
D) isolar nome de lugar.
6. Quanto ao gênero carta do leitor, marque (V) para as alternativas verdadeiras e (F) para as
falsas.
A) ( ) Apresenta a opinião do leitor sobre a revista ou sobre fatos, acontecimentos ou
assuntos.
B) ( ) Podem ser informativas (comunicado), descritivas (descrição de um produto ou
serviço), narrativas (narração de um evento) ou dissertativas (sugestões e reclamações).
C) ( ) Gênero que circula no contexto jornalístico em seções específicas de revistas e
jornais.
D) ( ) Atende a diversos propósitos comunicativos como opinar, agradecer, reclamar,
solicitar, elogiar etc.
E) ( ) Seu discurso está organizado em 1ª pessoa.
F) ( ) Apresenta marcas de impessoalidade e imparcialidade.

Gênero Carta do Leitor serve para quando uma pessoa deseja expressar sua opinião ou
seu posicionamento, sugerir, parabenizar... Já a Carta ao leitor é produzida em resposta a um
leitor, que exercendo seu direito de cidadão/cidadã questiona, reclama, se posiciona diante de
algo que leu na revista ou jornal ou mesmo ao analisar comportamentos, atitudes de outros na
sociedade. Vejamos abaixo uma carta ao leitor!

Leia a carta extraída do jornal Agora e responda às atividades 7 a 10.

Cães de rua
Em resposta à leitora que ligou para este conceituado jornal reclamando sobre os cães
abandonados que circulam pelo Centro (colunas Rápidas, dia 10/08) posso esclarecer-lhe que
assim como os Direitos Humanos protegem desde um cidadão idôneo até um assassino de
alta periculosidade, os animais, mesmo em situação de rua, são tutelados pelo Estado,
Decreto 24.645/34 art. 1º e 2º e segundo, parágrafo 3º, defendidos pela comunidade de bem
e entidades de proteção animal, além de serem legalmente amparados pela lei número 13.
193 de 30 de junho de 2009. É proibida captura de animais, com exceção daqueles realmente
bravios e agressivos, sendo que para isso é obrigatório a apresentação de registro de
ocorrência do ataque do animal, laudo do atendimento médico e laudos veterinários que
comprovem que o animal possui histórico de mordedura e agressividade. Devemos lembrar
que comumente os animais não atacam, apenas se defendem da agressividade dos animais
humanos.
Toda ação provoca umas reação! Convém salientar também que o aumento do número
de cães nas ruas é resultado da falta de uma política pública que fiscalize através de
denúncias e impõe a punição aos proprietários de animais que têm como hábito descartar em
via pública ninhadas, fêmeas prenhes ou no cio etc e também da ausência de um projeto de
controle populacional de cães através da castração com prioridade para as fêmeas em
situação de rua ou pertencentes a donos de baixa renda.
Não abandone! Adote!
 Letícia Justo de Almeida

Disponível em https://brainly.com.br/tarefa/27362216 Acesso em 29 de maio de 2022.

7. No trecho “Em resposta à leitora que ligou para esse conceituado jornal reclamando sobre
os cães abandonados...” fica evidente que o autor tem como destinatário
A) todos os leitores do jornal Agora.
B) somente a pessoa que ligou reclamando sobre o abandono dos animais.
C) os amigos da leitora do jornal Agora.
D) os ativistas dos Direitos Humanos.

8. A ideia defendida pelo autor está relacionada

A) ao fato de os animais não poderem circular pelo centro da cidade.
B) ao fato de ser necessário o recolhimento dos animais abandonados no centro.
C) ao fato de os animais abandonados que circulam pelo centro serem tutelados pelo Estado,
devendo esse zelar pelo bem-estar do animal.
D) ao fato de haver decretos que obrigam os donos a buscarem os animais que abandonaram.

9. No trecho “..., os animais, mesmo em situação de rua, ...”, as vírgulas, no trecho

destacado, foram usadas para
A) corrigir uma informação.
B) destacar um exemplo.
C) mostrar um comentário irônico.
D) explicar um termo anterior.

10. No trecho, “Não abandone! Adote!”, a autora faz um apelo ao leitor do jornal. Isso é
marcado no uso dos verbos no modo imperativo “abandone” e “adote” e no ponto de
exclamação, pois, no caso, o sinal foi usado para
A) indicar sentimento de indignação da autora em relação ao abandono dos animais.
B) expressar medo, pois animal abandonado é naturalmente agressivo.
C) demostrar surpresa, pois não acredita que é possível o abandono de animais.
D) expressar um apelo ao leitor, para que ele modifique a situação e sinta-se convencido a
não abandonar e sim a adotar um animal.

Agora é a sua vez!

Agora que você já sabe sobre o gênero carta do leitor, que tal produzir uma?
Imagine uma carta do leitor endereçada ao redator do jornal Agora. Escreva
parabenizando-o, confrontando-o ou criticando-o pelo texto postado. Lembre-se que dar sua
opinião faz parte da construção do gênero.
Leia atenciosamente e parta de pontos defendidos pelo autor, tal como o fato de o
Estado ser tutor dos animais. Isso ocorre como? Como isso é visto no dia a dia onde você
mora? Dê exemplos, construa uma carta que demonstre ao leitor do jornal como vivem os
animais na sua cidade ou local. E o decreto que o redator aponta? Isso realmente diminui o
abandono?
As perguntas são apenas sugestões para pensar seu texto.

Ótima Atividade!

Respostas comentadas:
1. Alternativa C, carta do leitor, pois o autor do texto dialoga com o leitor. Espera-se que o estudante
reconheça o gênero textual estudado e a sugestão do autor para que publique reportagens sobre super-
heróis.
2. Alternativa C. São os alunos, do 4º ano C do Colégio Lions Clube de Araras/SP, gostam muito de ler a
Revista Ciência das Crianças Hoje e a usam o ano todo.
3. Alternativa B. Os remetentes são os Alunos do 4ºano C do Colégio Lions Clube e os destinatários são os
editores da revista Ciência das Crianças Hoje.
4. Alternativa C. Nesse trecho, os editores respondem à carta dos alunos, do 4º ano C, do Colégio Lions
Clube de Araras S/P e para isso utilizam a língua não-padrão, apresentando informalidade com o intuito
de aproximar-se do público a que se destina o texto/carta.
5. Alternativa A. Nesse trecho, o uso da vírgula isola, separa o vocativo “pessoal” que é a palavra que o
autor utiliza para chamar a atenção do leitor.
6. V, F, V, V, V, F. Espera-se que o estudante reconheça o gênero carta do leitor e suas características.
7. Alternativa A. Embora, inicialmente, o redator se dirija à “leitora”, percebe-se que se dirige aos
destinatários (leitores do jornal Agora), uma vez que o texto volta-se para ideia de conscientizar, da
necessidade de proteger, adotar e não abandonar os animais.
8. Alternativa C. Buscar defender seu ponto de vista na carta, aponta que é responsabilidade do Estado zelar
pelos animais que vivem em situação de rua. Para isso, ressalta o decreto e os artigos da lei de proteção
aos animais.
9. Alternativa D. A palavra “animais” é isolada e logo em seguida há uma explicação sobre a quais animais a
autora se refere: aqueles que estão em situação de abandono e são tutelados também pelo Estado.
10. Alternativa D. O ponto de exclamação, nesse caso, expressa um apelo ao leitor e através dele, dos verbos
no modo imperativo e na construção do trecho textual injuntivo, espera-se que o leitor se convença, se
sensibilize com as situações dos animais que são abandonados e busque modificar suas próprias atitudes
e dos outros.

Produção textual.
Espera-se que o estudante, ao elaborar seu texto, empregue os elementos da estrutura própria do gênero
pretendido (carta do leitor), escreva as palavras de acordo com as convenções da escrita e que pontue o texto
adequadamente, além argumentar, contra argumentar, sugerir, parabenizar como bem propõe a estrutura do
gênero carta do leitor.