GOVERNO DO ESTADO DE RORAIMA

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO E DESPORTO-

SEED
ESCOLA ESTADUAL OSWALDO CRUZ

PLANO DE AULA (quinzenal)

COMPONENTE CURRICULAR1: LÍNGUA PORTUGUESA.
PROFESSORA: Djane da Silva Lima
BIMESTRE: 1 ANO/SÉRIE: 7-9 TURMAS: C - A/B/C/D/E TURNO: MATUTINO
PERÍODO DE EXECUÇÃO DO PLANO: 05 fevereiro a 29 fevereiro/ 2024
QUANTIDADE DE AULAS: mínimo de: 8 aulas por turma.

QUADRO DE PLANEJAMENTO2
PRÁTICA DE LINGUAGEM/
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO
CAMPO DE ATUAÇÃO
Leitura: - Reconstrução do contexto de produção, circulação e recepção
(EF09LP01) de textos. Caracterização do campo jornalístico e relação entre os
CAMPO JORNALÍSTICO gêneros em circulação, mídias e práticas da cultura digital.
(EF09LP02) - Relação entre textos.
MIDIÁTICO
Produção de textos: - Textualização de textos argumentativos e apreciativos.
(EF09LP03) - Fono-ortografia.
(EF09LP04)

(EF09LP09)
- Elementos notacionais da escrita/morfossintaxe.
TODOS OS CAMPOS DE Coesão
ATUAÇÃO - Análise linguística-semiótica.
(EF09LP10)
(EF09LP11)

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS / METODOLÓGICAS

OBS. TESTE DE SONDAGEM (sequência didática: leitura, cópia e produção).
- Propor a criação de uma sequência didática que fomente a discussão sobre as notícias falsas
(fake news) de modo a compreender as repercussões, consequências e riscos em propagá-las. A
evidência nas características desse tipo de notícia, exemplo: falta de fonte de informação, caráter
alarmista, pedido de compartilhamento. E a discussão sobre as ferramentas que propiciem a
construção de instrumentos de análise dos textos, em seguida propor debates e produção de textos
críticos.
- Organização dos alunos em grupos de modo que leiam e produzam textos diversos. A partir
disso, discutir formas de correção e análise dos textos.

- Trabalhar sempre que possível com a produção dos alunos, tanto para o processo de apropriação
das questões gramaticais, como para compreensão dos modos como se apresentam os textos e seu
conjunto de elementos. No processo de leitura e elaboração dos textos é fundamental reconhecer
e conhecer os elementos gramaticais como parte da construção dos conhecimentos e da criação de
formas de compartilhar entre os alunos com o uso das tecnologias, jogos lúdicos e outras
atividades dinâmicas. Fazer com que os alunos percebam que é possível melhorar seus textos a
partir dos conhecimentos gramaticais gradativamente conhecidos.
- Organização de sequências didáticas que contemplem: a construção lógica das ideias ao longo
dos textos; a identificação dos elementos gramaticais em cada texto, sem abrir

1
Exclusivo para o Ensino Fundamental.
2
Conforme necessidade, pode-se acrescentar mais linhas ao quadro.

1
 mão da importância da interpretação; proposição de oficinas para construção dos textos e análise
coletiva; exposição dos textos produzidos em eventos na escola e nas redes sociais.
- Verificar o conhecimento que os alunos têm do verbo argumentar ou do nome argumentação e
propor consulta ao dicionário para confronto; perguntar que elementos eles acham que são
necessários para que alguém faça uma argumentação e por quê. Com que objetivo alguém faz
uma argumentação? Eles usam esse recurso em algum momento? Quando, como e com que
função? Simular situações onde haja uma argumentação, partindo de fatos cotidianos e da
experiência familiar deles; apresentar de forma mais teórica e expositiva os recursos
argumentativos, de preferências confrontando-os com outras perspectivas textuais, para ampliar
a compreensão dos usos desse recurso na escrita ou em outras situações formais/ legais;

AVALIAÇÃO
Registrar a participação e iniciativa nos debates, produção e criatividade; desenvoltura na leitura.
Texto: letra, margem, parágrafo, maiúsculas, separação silábica, acentuação, pontuação, coesão e
coerência.
BIBLIOGRAFIA
Almeida, Nilson Teixeira de. Gramática da Língua Portuguesa para concursos,
vestibulares, ENEM, colégios técnicos e militares / Nilson Teixeira de Almeida. – 9. ed. rev. e
atual. – São Paulo: Saraiva, 2009.

Bechara, Evanildo. Gramática escolar da língua portuguesa / Evanildo Bechara. – 2 ed.

ampliada e atualizada pelo novo Acordo Ortográfico. – Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2010.

Figueiredo, Laura de. Singular & plural: leitura, produção e estudos de linguagem / Laura de
Figueiredo, Marisa Balthasar, Shirley Goulart. – 2.ed.- São Paulo: Moderna, 2012.

Figueiredo, Laura de. Singular & plural: leitura, produção e estudos de linguagem / Laura de
Figueiredo, Marisa Balthasar, Shirley Goulart. – 2.ed.- São Paulo: Moderna, 2015.

Nogueira, Everaldo. Geração alpha língua portuguesa: ensino fundamental: anos finais: 8º.
ano / Everaldo Nogueira, Greta Marchetti, Maria Virgínia Scopacasa: organizadora SM
Educação; obra coletiva, desenvolvida e produzida por SM Educação; editora responsável
Andressa Munique Paiva.- 2. ed. – São Paulo: Edições SM, 2018.

Boa Vista - RR 05/fevereiro/ 2024

Professora Coordenadora
Djane da Silva Lima Gisele Sandra L de Oliveira Santos