SECRETARIA DE ESTADO DA Xª GERÊNCIA

EDUCAÇÃO E DA CIÊNCIA E REGIONAL

TECNOLOGIA DE ENSINO

GUIA DE APRENDIZAGEM Série 80 Etapa Ensino Fundamental Ano Letivo 2022

UNIDADE 2: NARRATIVAS DE SI Y DEL OUTRO: “YO SOY REBELDE”

PROFESSOR COMPONENTE CURRICULAR BIMESTRE – PERÍODO

Anna Paula Aires de Souza Língua Espanhola 10 Bimestre

JUSTIFICATIVA DA UNIDADE
O autoconhecimento é um dos temas estruturantes dessa unidade e da construção dos projetos de vida dos
alunos, trabalhado a partir da interação com conteúdos da atualidade e que envolvem o imaginário do jovem por
meio de músicas, séries, narrativas e personagens presentes em seus cotidianos e cuja associação com a
juventude e com os dilemas oriundos dessa etapa da vida são representados de forma significativa. Nesse sentido,
essa identificação realizada através dos elementos citados objetiva provocar no aluno a necessidade de
autoconhecimento, elaborado a partir de escritas de si (a autobiografia) e aliado ao estudo da estrutura do verbo
GUSTAR em língua espanhola.

ATIVIDADES PRÉVIAS ATIVIDADES DIDÁTICAS – CONTEÚDO

- Acolhimento dos alunos nos grupos de
whatsapp para o inicio desse novo ano 1. Quem sou? Narrativas de si e do outro
letivo. 1.1 Revisão de conteúdos sobre características físicas e de
- Google forms de sondagem personalidade
(https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIp 1.2 Escritas de si
QLSdIckKMzXB7zi7oyjButAvcpPp86sPY0W_ 1.2.1 A história e a produção de Alebrijes
Id7qLJuGt32wpLg/viewform?usp=sf_link) 1.2.2 Frida Kahlo: história, escritas de si e relação com os
alebrijes
FONTES E REFERÊNCIAS
1.3 O universo rebelde: apresentação pessoal, através da
PARA O ESTUDANTE metodologia ativa quebra-cabeça.
Para o on-line: As fontes básicas serão os 1.3.1 Biografia (os personagens de Rebelde)
materiais postados no google-classroom e 1.3.2 Produção Textual: Quién soy yo (storytelling – meu
no whatsapp, uma vez que, esses são os livro digital)
dois principais canais de comunicação. 1.4 Verbo GUSTAR
Para o híbrido: livro didático ou apostila 1.4.1 1.2.1 As músicas da série e as músicas do cotidiano
com o conteúdo. dos alunos
Outras fontes: 2. Habilidades de propulsão
2.1. Português (H01- Inferir uma informação implícita em um texto,
H03- Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. (em
- Rebelde Netflix - Sálvame (Oficial Vídeo).
mídia impressa ou digital), H07- Diferenciar as partes principais das
Disponível em:
secundárias em um texto).
https://www.youtube.com/watch?v=4-
2.2 Matemática (H08 – Identificar a localização/movimentação de
E0PQcGdOw. Acesso em: fev.2022
objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas;).
DO PROFESSOR
BAPTISTA, L.R. Español Único. Santillana:
Madrid.
CERROLAZA, M. et al. Planeta E/LE.
Madrid: Edelsa, 2000
FÉRNANDEZ, G.E. (org). Gêneros textuais e
produção escrita – teoria e prática nas
aulas de espanhol como língua estrangeira.
São Paulo: IBEP, 2012.
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FÉRNANDEZ, G.E.; CALLEGARI, M.V.

Estratégias motivacionais para as aulas de
espanhol. São Paulo: Companhia Editora
Nacional, 2009.
FÉRNANDEZ, G.E.; CALLEGARI, M.V.;
RINALDI, S. Atividades lúdicas para a aula
de Língua Estrangeira – Espanhol:
considerações teóricas e propostas
didáticas. São Paulo: IBEP, 2012.
MELONE, E. MENÓN, L. Caminos. V. único.
São Paulo: Saraiva, 2014
PARAÍBA. Diretrizes: para o funcionamento
das Escolas Cidadãs Integrais, Escolas
Cidadãs Integrais Técnicas e Escolas
Cidadãs Socioeducativas da Paraíba. João
Pessoa: SEECT, 2022.
PARAÍBA. Matriz de habilidades:
propulsão. João Pessoa: SEECT, 2022.
PARAÍBA. Proposta Curricular do Estado da
Paraíba: Ensino infantil e ensino
fundamental. João Pessoa: SEECT, 2022.
PALÁCIOS, F.; TERENZZO, M. Guia
Completo do Storytelling, 2016
SILVA, R. et al. Español entre líneas, 8. São
Paulo: Saraiva, 2018.
XAVIER, A.C. et al. Hipertexto e
cibercultura: links com literatura,
publicidade, plágios e redes sociais. São
Paulo: Respel, 2011.
PIRES, E.G. A experiência audiovisual nos
espaços educativos: possíveis interseções
entre educação e comunicação. Educação
e Pesquisa, São Paulo. v 36, n.1 p. 281-
295,jan/abr 2010.
ATIVIDADES AUTODIDÁTICAS
Pesquisas literárias sobre escritas de si com
base nas discussões das aulas.
ATIVIDADES DIDÁTICO-
TEMAS TRANSVERSAIS
COOPERATIVAS
Metodologia quebra-cabeça e equipes para
Tecnologia e Inovação
leitura e construção das biografias.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES VALORES
Sugestão de pesquisa de músicas em
Transparência e respeito
espanhol do remake de Rebelde, na Netflix.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Participação e frequência das aulas, - Tratar do autoconhecimento enquanto fator relevante para construção do
colaboração na resolução das atividades Projeto de Vida;
propostas. - Revisar as estruturas gramaticais já estudadas nos anos anteriores através
do autoconhecimento e da descrição pessoal;
- Introduzir o conteúdo de escritas de si, a partir do conhecimento dos
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alebrijes e da relação que estabelece com a história de Frida Kahlo;

- Utilizar de linguagens próximas ao universo juvenil dos alunos como
músicas e séries da atualidade e que estabelecem relações com o idioma
espanhol e se conectam com o emocional de nossos estudantes;
- Localizar estruturas explícitas e implícitas no texto bem como a temática
trabalhada, objetivo do gênero e as informações primárias e secundárias,
através da biografia;
- Trabalhar com a leitura de mapas, a partir da localização (cenário) das
séries trazidas para sala de aula, objetivando localizá-los no espaço
geográfico e perceber as implicações culturais e como elas podem (ou não)
interferir na construção da personalidade dos personagens.