1- JUSTIFICATIVA

Atualmente brincar na rua passou a ser quase impossível. A violência e a falta de

segurança vêm tomando conta de nossas ruas, bairros, cidades bem como, nosso país.
Nossas crianças estão sendo presas, confinadas em suas residências, vivendo um
emparedamento domiciliar, situação na qual os momentos brincantes, estão sendo
executados no espaço escolar.
Mediante o fato de que elas estão no nível de vulnerabilidade extremamente crítico.
Antes de elencarmos brinquedos e brincadeiras como o projeto que seria trabalhado com
eles, partimos de uma criteriosa escuta, da observação do comportamento das crianças e do
seu relacionamento com os colegas. Ao percebermos que suas brincadeiras se resumiam a
"polícia e ladrão" elas brincavam reproduzindo ações violentas que possivelmente ilustram o
ambiente em que vivem, situações que fazem parte do seu dia a dia.
O projeto visa proporcionar às crianças momentos brincantes, convivência saudável,
criativa e construtiva com seus pares; pois através da brincadeira a criança atribui sentido ao
seu mundo, se apropria de conhecimentos que a ajudará a agir e interagir no meio social no
qual está inserida, do estreitamento de laços afetivos, oportunizando uma relação fraterna.
  Recordar brinquedos e brincadeiras tradicionais (folclóricas), que eram passadas de
geração a geração, muitas vezes nos faz lembrar de tempos em que a criatividade imperava,
pois havia poucos brinquedos industrializados, eles eram construídos, na maioria das vezes
com materiais não-estruturados, e o mote era a diversão.
       Resgatando a história dos brinquedos e brincadeiras infantis, como expressão da história
e da cultura, podemos mostrar estilos de vida, maneiras de pensar, sentir e falar e sobretudo,
maneiras de brincar e interagir, configurando-se em presença viva de um passado no
presente. Segundo Kishimoto

O brinquedo ensina qualquer coisa que complete o indivíduo em seu saber, seus
conhecimentos e sua apreensão do mundo, o brinquedo educativo conquistou espaço
na educação infantil. Quando a criança está desenvolvendo uma habilidade na
separação de cores comuns no quebra-cabeça à função educativa e os lúdicos estão
presentes, a criança com sua criatividade consegue montar um castelo até mesmo com
o quebra-cabeça, através disto utiliza o lúdico com a ajuda do professor. (KISHIMOTO,
2001, p.36-37)

Além de ser um direito de todas as crianças, como nos apresenta artigo 16 do Estatuto
da Criança e do Adolescente - ECA, o 'brincar' é uma forma de expressão dos seus
pensamentos e sentimentos. Por outro lado, observa-se que as transformações da sociedade,
principalmente nas grandes cidades, estão diminuindo as oportunidades que as crianças têm
de brincar: a televisão ocupa um tempo cada vez maior nas atividades delas, a necessidade
de mães e pais se ausentarem para o trabalho por um longo período impedindo que convivam
e brinquem mais com seus filhos e filhas; a insegurança nas ruas que impedem o brincar em
calçadas, praças e parques; as moradias das famílias cada vez menores, são alguns dos
motivos que subtraem a oportunidade de vivenciar experiências brincantes com outras
crianças.
O projeto visa proporcionar as crianças momentos de convivência saudável, amiga,
criativa e construtiva; pois através da brincadeira a criança atribui sentido ao seu mundo, se
apropria de conhecimentos que a ajudarão a agir e interagir no meio social no qual está
inserida.

2- OBJETIVO GERAL
     Resgatar e oportunizar às crianças momentos de lazer e aprendizagem, com oficinas
brincantes na qual as crianças irão construir brinquedos e experienciar brincadeiras do
tempo da vovó, reconhecendo a importância e necessidade destes como elementos que
fortalecem vínculos afetivos e respeito às heranças e saberes culturais.

3- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Expressar-se e aumentar o repertório de brincadeiras infantis.

 Brincar e fazer com que as crianças participem de situações de socialização.
 Participar de jogos que sejam trabalhadas regras em grupo.
 Ampliar as possibilidades expressivas nas brincadeiras e demais situações de
interação.
 Explorar e identificar elementos da música para se expressar e interagir com os
outros.
 Produzir trabalhos de arte utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da
colagem e da construção, confeccionando junto com as crianças brinquedos feitos
de sucatas.
 Participar de várias situações de comunicação oral.

4- PERÍODO DE REALIZAÇÃO:

As etapas do referido Projeto, as atividades propostas, serão trabalhadas duas vezes

na semana e no período do mês de agosto a novembro de 2018.
5- ETAPAS DO PROJETO

ETAPAS ATIVIDADES PROPOSTAS

Conhecimentos prévios sobre o tema, com
1ª levantamento de hipóteses, sobre o que elas sabem
sobre Brinquedos e brincadeiras. (O QUE
SABEMOS? O QUE QUEREMOS SABER? O QUE
DESCOBRIMOS?)
2ª Roda de conversa: Quais os brinquedos preferidos?
(listar os brinquedos em cartaz.) Fala das crianças: bola/
panelinhas/ bonecas/ carro / pipa...
3ª Roda de conversa: Qual a brincadeira preferida? ( listar as
brincadeiras e escolher algumas para brincar.) Fala das
crianças: futebol; amarelinha; pega pega; esconde
esconde; pneu...
4ª Entrevista: pesquisar junto com as famílias sobre as
brincadeiras e brinquedos do seu tempo de infância.
5ª Socializar e fazer gráficos( ler as pesquisas para as
crianças)
6ª Apresentar para a turma a Biografia e algumas telas do
artista plástico Ivan Cruz.
7ª Propor para que as crianças desenhem algumas
brincadeiras.
8ª Oficina 1: confeccionar um bilboquê com garrafas pet.

9ª Projeção de vídeo com a turma da Mônica, com o tema

"Brinquedos e brincadeiras"
10ª Ampliação de algumas brincadeiras e brinquedos a partir
da exposição de obras de artes.

11ª Oficina 2: fazer um pião com cd, tampinha de garrafa pet

e bolinha de gude.
12ª Comunicação visual com artista plástico Ivan Cruz e
deleite Maria pé de lata.
13ª Oficinas 3: confeccionar pé de lata com material não
estruturado. Nesse momento, Handerson não quis
participar, alegando não ter gostado do brinquedo,
não queria participar.
14ª Produção de texto com base na tela de Ivan Cruz,
escolhida pela criança
15ª Recreio dirigido com anjo bem e anjo mal. Todos
queriam participar.
16ª Atividade de oralidade e escrita.
 17ª Confeccionar pasta de atividades com referência às obras
de arte de Ivan Cruz, após escolha individual das
crianças.
18ª Culminância do Projeto.

6- AVALIAÇÃO

          Ocorrerá em todos os momentos através da observação, da participação das crianças

nas atividades propostas, do interesse e também das mudanças de atitude quanto à
incorporação de valores, grau de motivação e entusiasmo apresentado pelos mesmos ao
longo da execução do projeto, sem deixar de enfatizar a interação entre eles.

7- CULMINÂNCIA

    A culminância/encerramento do projeto, acontecerá com a  Exposição dos trabalhos

produzidos pelas crianças, painel interativo, apresentação musical, exposição das atividades
desenvolvidas, mural de fotos e dos brinquedos confeccionados por eles nas oficinas.

8- CONCLUSÃO

O desenvolvimento deste projeto possibilitou a descoberta da origem de alguns

brinquedos, o contato com os diferentes tipos de brinquedos e brincadeiras de culturas
diferentes e a manter uma aproximação dessas com a nossa cultura, estabelecendo relações
com as vivências cotidiana das crianças. Ao percebemos como este projeto viabilizou,
oportunizou e possibilitou que as crianças desenvolvessem suas habilidades motoras,
criativas e cognitivas, ficou evidente a mudança de atitude, o respeito com ele e com os
colegas, a interação, a consciência de ser cidadão com direitos a ser respeitados e deveres a
ser cumpridos.
9- REFERÊNCIAS

BACHELARD, Gaston. A terra e os devaneios da vontade: ensaio sobre a imaginação

das forças. São Paulo: Martins Fontes, 1991.

BRASIL. Ministério da Educação/Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação

Básica. RESOLUÇÃO N. 5, de 17 de DEZEMBRO DE 2009. Fixa as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: 2009. BRASIL.
 
BRASIL. Ministério da Educação/Secretaria de Educação Básica. Indicadores da qualidade
na educação infantil. Brasília: MEC/SEB, 2009.

BRASIL. Ministério da Educação/Secretaria da Educação Continuada. Alfabetização e

Diversidade. Orientações e Ações para a Educação das Relações Étnico-Raciais. Brasília:
SECAD, 2006.

KISHIMOTO, Tizuko Morchida (org.) Jogo, brinquedo, brincadeira e educação. São

Paulo: Cortez, 2008.

TOLEDO, Nana. Maria Pé De Lata - Coleção Poeminhas Ecológicos. São Paulo: Vale das
letras, 2009.
 CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

INFANTIL HERMÉ MIRANDA

PROJETO DIDÁTICO: BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS

"RESGATANDO BRINQUEDOS E AS BRINCADEIRAS

DOS TEMPOS DE OUTRORA"

TURMAS ENVOLVIDAS: II PERÍODO “ C “ e “D”.

PROFESSORAS: ANA QUITÉRIA RODRIGUES DA SILVA

JOSSERAND

ESTAGIÁRIA: NATÁLIA NOBRE FERREIRA

A GENTE NÃO DEIXA DE BRINCAR PORQUE

ENVELHECE, A GENTE ENVELHECE PORQUE DEIXA
DE BRINCAR !

Oliver Holmes

MACEIÓ -AL

2017