AS METODOLOGIAS ATIVAS NO PROCESSO DE ENSINO: Um

caminho possível à aprendizagem crítica.

 

ALVES, Adriana Ayres da Silva1

ALVES, Márcia Geam Oliveira2
 
 
1 INTRODUÇÃO
 
Durante a década de 1930 o Brasil iniciou uma nova fase de comando político em qual
se intensificou a industrialização e urbanização. É notório que quanto mais urbano se torna o
país, mais cresce os setores de serviços e menos as pessoas se dispõe ao trabalho braçal,
aspirando assim, educação e escolas. Ainda nesse período, na ocasião da V Conferência
Nacional de Educação alguns intelectuais jovens assinaram o texto que se tornou clássico na
literatura pedagógica da história e filosofia da educação brasileira: o “Manifesto dos Pioneiros
da Educação Nova” em 1932, que rompeu com o modelo da “escola tradicional” voltada para
satisfação de interesses classistas de “concepção burguesa” e propôs uma “educação nova”
com bases na “realidade social” com vínculo na “concepção de vida”.
Alicerças no texto do ”movimento de reforma educacional” que dentre outras
orientações, preconiza a vinculação entre educação, épocas e sociedade, objetivamos analisar
os paradigmas de metodologias ativas adotadas por instituições educacionais no
processo de ensino, para isso realizaremos a análise de documentos como a LDB e BNCC
acerca do que orientam sobre o uso de metodologias como também Pesquisas e Artigos em
acervos d
igitais (Capes e Sciello) justificar nos últimos três anos a partir desde artigo (2017 –
2019) e análise bibliográfica sobre o tema. (...)como ocorre a escolha do tipo de método
ativo? Como as escolhas contemplam o contexto social? Como se confirma que essas
metodologias levam a aprendizagem crítica? Esses questionamentos têm sido a razão de muita
inquietação e discussão entre os pesquisadores da educação, posto que, a educação formal em
seu cotidiano é instigada a desenvolver métodos relevantes que capacite o aluno a assumir
uma postura ativa em seu processo de aprendizagem de forma autônoma e crítica como bem
destaca autores como Freire, Saviani, Vygotsky, Maguerez dentre outros.
Como objetivos específicos buscaremos identificar os tipos de metodologias ativas
adotadas no processo de ensino-aprendizagem,( mais 2)
 Para este estudo, utilizaremos a pesquisa qualitativa que...(Descrever justificando)
Utilizaremos como instrumento para produção de dados o estudo de análise
documental e bibliográfica.(Pesquis

REFERÊNCIAS

FREIRE, P. Pedagogia daAutonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo:

Paz e Terra, 1996 (Coleção Leitura).

__________. Pedagogia do Oprimido.Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.

GHIRALDELLI JÚNIOR, P.História da educação brasileira. 5.ed. – São Paulo: Cortez,

2015.
 
 
BRASIL, Congresso Nacional. Lei Federal n.º 9.394/96. Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, de 20 de dezembro de 1996. [Consult. 12.11.2014] Disponível em: <
http:// www.planalto.gov.br/ccivil03/leis/l9394.htm>.
 
 
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido.Rio de Janeiro, Paz e Terra, 2005.