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SENSIBILIZAO DIFERENA

Subdepartamento Educao Especial

Decreto-Lei 3/2008 Decreto-L i n3/2008 D


Importncia da Educao Especial e o seu enquadramento legal d t l l
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DecretoDecreto-Lei n3/2008 /
mbito da aplicao:
Alarga o mbito da aplicao ao ensino particular e cooperativo; Introduz a definio da populao alvo da educao especial bem como dos objectivos desta ltima, circunscrevendo essa populao s crianas e jovens; Abrange alunos que apresentam necessidades educativas especiais decorrentes de alteraes funcionais e estruturais de carcter p permanente; ; As necessidades educativas especiais so continuadas em diferentes domnios; ; Mobiliza servios especializados para a promoo do potencial de funcionamento biopsicossocial dos alunos abrangidos. p g
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Os alunos com NEE de carcter permanente tm: - prioridade na matrcula ; - reconhecimento da sua singularidade e direito a respostas educativas adequadas. adequadas.

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Respostas de carcter organizacional
As escolas devem incluir nos projectos educativos adequaes relativas ao processo de ensino/aprendizagem, de carcter organizativo e de funcionamento, necessrias para responder adequadamente s NEE de carcter permanente d alunos. t t dos alunos. l Criao de escolas de referncia educao bilingue de alunos surdos e educao d alunos cegos e com b i viso. d de l baixa viso. i Respostas especficas diferenciadas ao nvel da criao de unidades de ensino estruturado para a educao d alunos com perturbaes d i t t d d de l t b do espectro do autismo e com Multideficincia e surdocegueira congnita. congnita.

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Processo de Referenciao A educao especial pressupe a d i l referenciao das crianas e jovens que eventualmente dela necessitem, a qual deve ocorrer o mais precocemente possvel, detectando os factores de risco associados s limitaes ou incapacidades.
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Processo de Referenciao
Que Quem pode referenciar? ee e ca
- Encarregados de educao; - Servios de interveno precoce; - Docentes ou de outros tcnicos ou servios que intervm com a criana ou jovem ou que tenham conhecimento da eventual existncia de necessidades educativas especiais; - Outros agentes.

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Processo de Avaliao
Aps a referenciao da criana/jovem compete Direco do Agrupamento desencadear procedimentos especficos para dar respostas adequadas. adequadas. d d

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Processo de Avaliao
Direco
Subdepartamento de Educao Especial e Servio de Psicologia

Relatrio tcnicopedaggico conjunto, com os contributos dos restantes intervenientes no processo: Razes que determinam as NEE Tipologia das NEE (condies d NEE, di de sade, doena ou incapacidade)

Determinao dos apoios especializados das especializados, adequaes do processo de ensino e de aprendizagem de que o aluno deva beneficiar e das tecnologias de apoio

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Processo de Avaliao
Direco do Agrupamento

Assegura a participao activa dos pais /encarregados de educao

Homologa o relatrio tcnicotcnico pedaggico

Solicita o encaminhamento para os apoios disponibilizados pela escola, nos casos em que l
as NEE no justifiquem a interveno dos servios de d i l educao especial.

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Relatrio Tcnico-pedaggico Tcnico pedaggico
A Direco do Agrupamento nomeia a Equipa de Avaliao de E.E. que fica responsvel por todo o processo a partir da referenciao at elaborao do relatrio tcnico-pedaggico tcnico-pedaggico.

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Relatrio Tcnico-Pedaggico Tcnicog g
Direco do Agrupamento
No sentido de se constituir uma equipa multidisciplinar para a elaborao do relatrio tcnicopedaggico, a Direco deve recorrer a: Centros de sade Centros de recursos especializados; Escolas de referncia para a educao bilingue de alunos surdos e para a educao de alunos cegos e com baixa viso; Unidades de ensino estruturado para a educao de alunos com perturbaes do espectro do autismo e de apoio especializado para a educao de alunos com multideficincia e surdocegueira congnita.
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Relatrio Tcnico-Pedaggico Tcnico Pedaggico
Do relatrio tcnico-pedaggico constam os resultados decorrentes da avaliao, que servem de base elaborao do programa educativo individual. Os resultados so obtidos por referncia Classificao p Internacional da Funcionalidade, Incapacidade e Sade, da OMS. O relatrio tcnico-pedaggico parte integrante do processo individual do aluno. A avaliao deve ficar concluda 60 dias aps a referenciao com a aprovao do programa educativo individual pelo presidente do conselho executivo executivo.
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Programa Educativo Individual
O PEI elaborado de acordo com as directrizes do relatrio tcnico-pedaggico por referncia CIF; tcnicoO PEI documenta as NEE da criana/jovem com base na observao e avaliao de sala de aula e nas informaes disponibilizadas pelos participantes no processo; p ; Integra o processo individual do aluno.
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Programa Educativo Individual
Identificao do aluno; Resumo da histria escolar e antecedentes relevantes; Caracterizao dos indicadores de funcionalidade e nvel de aquisies e dificuldades do aluno; Factores ambientais facilitadores ou barreiras participao e p g aprendizagem, CIF; Definio das medidas educativas a implementar; Discriminao dos contedos, dos objectivos gerais e especficos a g g atingir, estratgias, recursos humanos e materiais a utilizar; Nvel de participao do aluno nas actividades da escola; Distribuio horria das diferentes actividades previstas; Identificao dos tcnicos responsveis; Definio do processo de avaliao da implementao do PEI; Data e assinatura dos participantes na sua elaborao e dos responsveis pelas respostas educativas a aplicar. Aprovado pelo Conselho Pedaggico;
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Plano Individual de Transio
Artigo 14

Sempre que o aluno apresente necessidades educativas especiais de carcter p p permanente q o que impeam de adquirir as aprendizagens e competncias definidas no currculo deve a escola complementar o Programa Educativo Individual com um Plano Individual d T Pl I di id l de Transio i

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Plano Individual de Transio
Artigo 14

Objectiva a transio p j para uma vida p escolar; ps ; InciaIncia-se 3 anos antes da idade limite da escolaridade obrigatria; Promove a capacitao e aquisio d competncias P it i i de t i necessrias insero social; Deve ser datado e assinado por todos os intervenientes (inclusiv o prprio aluno). p p )
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Medidas Educativas
Apoio Pedaggico personalizado art17 b) Adequaes curriculares individuais art18 q c) Adequaes no processo de matrcula - art19 d) Adequaes no processo de avaliao - art20 e) Currculo especfico individual - art21 f) Tecnologias de Apoio - art22
a)

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Apoio p p pedaggico p g g personalizado
Reforo de estratgias Estmulo e reforo de competncias e aptides Antecipao e reforo de aprendizagem de contedos Reforo e desenvolvimento de competncias especficas
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1. prestado pelo educador de infncia, professor de turma ou disciplina 2. Consoante a gravidade d casos pode ser prestado pelo d d d dos d d l docente de educao especial d d l
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Adequaes curriculares individuais
Tm como padro o currculo comum, no pondo em causa a aquisio das competncias terminais de ciclo. Na educao pr-escolar respeitam as orientaes prcurriculares. No ensino bsico no pem em causa a aquisio de competncias terminais de ciclo. No ensino secundrio no pem em causa a aquisio de competncias essenciais de disciplina.
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Adequaes curriculares individuais
Permitem: e te
Introduo de reas curriculares especficas. Introduo de bj ti I t d d objectivos e contedos i t t d intermdios (braille, LGP) di Dispensa de actividades, desde que se revelem de difcil execuo, face incapacidade do aluno (aps uso de tecnologias de apoio, ex. de PC)
Quando se justifique a necessidade de adequaes, estas sero elaboradas pelos professores de turma/disciplina. / p
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Adequaes no processo de matrcula
Podem frequentar o estabelecimento de educao/ensino independentemente da sua rea de residncia; Podem beneficiar de matrcula por disciplinas (desde que seja assegurado o regime educativo comum); j d i d ti ) Podem b P d beneficiar d um ano d adiamento d escolaridade, fi i de de di de l id d no renovvel (pr-escolar). (prSubdepartamento Educao Especial

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Adequaes no processo de avaliao
Consiste:

Na alterao do tipo de provas e dos instrumentos de avaliao e de certificao; Nas formas de avaliao; Nos meios de comunicao a utilizar; Na periodicidade, durao e local de avaliao.
Currculos especficos individuais no esto sujeitos ao regime de transio de ano escolar, nem ao processo de avaliao do regime educativo comum, ficando sujeitos aos critrios de avaliao definidos no PEI.

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Currculo especfico individual
O currculo especfico individual substitui as competncias definidas para cada nvel de ensino. ensino. Pressupe alteraes significativas no currculo comum com eliminao substituio e/ou introduo de objectivos e eliminao, contedos. contedos. Inclui contedos de cariz funcional centrados nos contextos de vida. vida. Compete ao Conselho Pedaggico e Subdepartamento de Educao Especial orientar e assegurar o desenvolvimento destes currculos. currculos.
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Tecnologias de apoio
A melhorar a funcionalidade; Reduzir a incapacidade; Permitir o desempenho de actividades; Permitir a participao nos domnios da aprendizagem e d P iti ti i d i d di da vida social e profissional; Livros e manuais adaptados; Brinquedos educativos adaptados; Equipamentos informticos e software especfico; Equipamentos para mobilidade, comunicao e vida diria; Adaptaes e mobilirio p p para espao fsico. p
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Plano Individual de Transio
Sempre que o aluno apresente necessidades Sempre educativas especiais de carcter permanente que o impeam de adquirir as aprendizagens e i d d ii di competncias definidas no currculo deve a escola complementar o Programa Educativo Individual com um Plano Individual de Transio

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Avaliao da Implementao das Medidas p Educativas
Deve assumir carcter de continuidade; obrigatrio, pelo menos em cada um d momentos d b i t i l d dos t de avaliao sumativa interna da escola; No final do ano lectivo implica a elaborao do relatrio circunstanciado.

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Reformulao dos PEI
A reformulao do PEI pode surgir em qualquer altura do ano; Na transio de Ciclo de ensino o PEI tem de ser obrigatoriamente reformulado reformulado.

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Relatrio circunstanciado
Elaborado conjuntamente com o educador de infncia, o j , professor ou director de turma e outros agentes que acompanham o processo do aluno; Explicita a necessidade de o aluno continuar a beneficiar de adequaes no processo de ensino aprendizagem; Prope as alteraes necessrias ao PEI; Constitui parte integrante do p p g processo individual do aluno; ; aprovado pelo Conselho Pedaggico e pelo encarregado de educao.
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NOTA FINAL As turmas que integrem crianas e jovens com NEECP e cujo PEI assim o determine so j constitudas por vinte alunos no mximo no podendo incluir mais de dois alunos nestas condies.
Ponto 5 4 d D P 5.4 do Despacho n13170/2009 h 13170/2009

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Trabalho elaborado a 15/07/2011 pelos docentes de EE: Ana Ferreira Daniel Miranda Filomena Oliveira Teresa Martins
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