Título: Caderno de Atividades: ouvindo os jovens!

1
Período: De 01 de setembro a 30 de setembro de 2022.

Diagramação Objetivo: Compreender e analisar a percepção dos jovens

ELENYN BRAZ para construção de um diagnóstico situacional para
Assistente Regional de Imagem e Comunicação subsidiar o Planejamento Estratégico da Região Escoteira de
Minas Gerais para o período 2022-2027.
Revisão
LETÍCIA PORTUGAL Como encaminhar os resultados da Avaliação e
Assistente Regional para Revisão de Textos Diagnóstico? Via formulário eletrônico, disponível em
https://forms.gle/4KREMJT3DDrRn7YY8.
Diretoria Regional
André Botrel - Presidente
Rodrigo Bianchi - Vice-presidente Equipe de Métodos Educativos
Davidson Barbosa - Gestão Institucional da Região Escoteira de Minas Gerais
Felipe Dias - Diretor Adjunto de Gestão Institucional
Tatiane Coeli - Relação Institucional
Antônio Cosso - Diretor Adjunto de Relação Institucional
Débora Rocha - Métodos Educativos
Simoni Santana - Diretora Adjunta de Métodos Educativos
Convite aos nossos Associados de Minas Gerais
É com alegria imensa que apresentamos esse
Cadernos de Atividades aos nossos associados jovens e
adultos. Um caderno pensado como ferramenta de
diagnóstico para elaboração de nosso Planejamento
Estratégico, período 2022-2027. Ou seja, um caderno que irá
nos ajudar a ouvir os jovens: de lobinho a pioneiro, sem
exceção, e ajudar a construir um escotismo melhor.
Sabemos, contudo, o quanto é difícil chegar nas
Unidades Escoteiras Locais e ouvir cada um de vocês, com
suas características econômicas, sociais, geográficas,
culturais etc, e mais difícil ainda é ouvir os jovens sem
interferências ou induções.
E é por isso, portanto, que a proposta de elaboração
desse caderno foi baseada em jogos lúdicos e divertidos.
Jogos que podem ser utilizados como atividades em sede
em dia de reunião. Algo simples e agregador aos grupos
escoteiros, mas de grande valor para condução do escotismo
mineiro nos próximos 05 anos.
Um caderno inédito com apenas 06 atividades
carinhosamente elaboradas pelos nossos Coordenadores de
Área, com atividades para serem aplicadas e analisadas ao
longo de um mês, de acordo com os interesses de cada
seção, mas que depende da atenção e empenho dos chefes
para o seu efetivo sucesso. Para isso, ele se apresenta com
atividades curtas e objetivas, mas cujos resultados irão
contribuir para conhecermos a visão do escotismo dos
jovens. Afinal, o que os nossos jovens pensam do escotismo?
E de nossas atividades físicas, afetivas, de caráter, espirituais,
intelectuais e sociais?
Juntem-se aos mais de 6 mil associados mineiros e 2
desenvolva o caderno com os nossos jovens. Depois disso,
encaminhe a avaliação para a Diretoria Regional via
formulário eletrônico apresentado nas páginas seguintes até
o dia 10 de outubro de 2022. Será muito bom construir essa
história com vocês. E, como disse nosso fundador: Escute os
jovens!
SAPS
Ch. André Botrel
Presidente da Região Escoteira de Minas Gerais.
Melhor Possível, Lobinhos e Lobinhas!
Sempre Alerta, escoteiros, escoteiras, guias e sêniores!
Servir, caros pioneiros!
Que tal todos nós participarmos de um grande
movimento para a construção de Plano Estratégico para a
Região de Minas Gerais?
Vamos contar esta história juntos?! Não deixem de
participar!
Motivem seus irmãos de lenço de todos os ramos e
chefia para poderem contribuir com ideias, reflexões e
propostas que possam não só renovar, mas, quem sabe,
inovar no Escotismo em Minas Gerais e servir de inspiração
para o Brasil!
Isso mesmo, Minas sempre trouxe grandes ideias
que foram replicadas em muitas outras regiões do país;
Agora não será diferente! Vocês, jovens de todos os ramos,
poderão participar e construir um grande projeto!
Contamos com vocês encaminhando suas respostas
até 10 de outubro, através do formulário disponível em
https://forms.gle/4KREMJT3DDrRn7YY8. 3
Conversem com seus chefes e não deixem de dar
suas brilhantes e tão importantes contribuições!
Vocês fazem parte deste grande movimento que
transforma vidas: o Escotismo Mundial!
Ana Vládia Bandeira Moreira e Carlos Manoel Vianna Jr.
Coordenação Programa Educativo – Região Minas Gerais
1. Me ajuda a te ajudar 6
4
2. Meu amigo Godofredo 8

3. Metamorfose 10

4. A caixa de Pandora 12

5. Fake news? Tô fora! 14

6. O fim está próximo 17

 A seguir, é apresentada uma breve lista de perguntas e
respostas para orientar os chefes a contribuírem ao diagnóstico
da Região Escoteira de Minas Gerais junto aos nossos jovens, de
lobinho a pioneiro. Essa é uma etapa muito importante para a
elaboração do Planejamento Estratégico de nossa região.
Vamos participar?
a) Qual o propósito deste Caderno?
Escutar os jovens para conhecer melhor os associados da
Região Escoteiro de Minas Gerais. Como? Por meios de jogos e
atividades lúdicas, variadas e divertidas. Afinal, é brincando
que a gente se conhece e se entende, não é?
b) Por que é importante a participação dos jovens, dos
chefes e de todos os ramos de seu grupo escoteiro?
Por que queremos escutar todos os nossos associados. Desta
vez, queremos incluir também os membros juvenis, de lobinho
a pioneiro. Esse caderno foi idealizado para essa finalidade.
Afinal, outras ações já foram realizadas para ouvirmos os
adultos. Agora é a vez dos jovens!
c) Como e até quando os jovens poderão desenvolver os
jogos?
Durante o mês de setembro de 2022, do dia 01 ao dia 30.
5
d) Como e até quando encaminhar os resultados dos jogos à
Diretoria Executiva Regional?
Por meio de um formulário eletrônico, na página 03, até 10 de
outubro. Mas não deixe para última hora, pois o Planejamento
Estratégico da Região Escoteira depende desses dados para
ser finalizado. Contamos com todos os chefes, ramos e grupos
escoteiros do estado.
e) Quando e como os resultados do diagnóstico dos jovens
serão liberados pela Região Escoteira de Minas Gerais?
Na consulta pública do Planejamento Estratégico da Região
Escoteira de Minas Gerais, período 2022-2027, a partir de 20 de
outubro de 2022, e na divulgação do documento, a partir de 10
de novembro de 2022. Fique ligado nas Redes Sociais dos
Escoteiros de Minas Gerais.
f) Como tirar dúvidas sobre o conteúdo do caderno?
Por meio dos coordenadores de Áreas Estratégicas da Região
Escoteira de Minas Gerais, ou por meio do e-mail
carlos.vianna@escoteiros.org.br.
1. Me ajuda a te ajudar
Ênfase: Físico
Contextualização: O tema do jogo é o serviço ao próximo.
Como exemplo, deve ser contada brevemente a história do
escoteiro Caio Viana Martins, salientando o esforço e esmero
dele em auxiliar os feridos no acidente de trem e de não
demandar socorro para si, abnegando de si em favor do
próximo.
Descrição: O esquema do jogo é em revezamento por
duplas. Os jovens com diferentes “deficiências” deverão
cumprir uma tarefa dada pela chefia. A escolha das tarefas
deve levar em consideração a deficiência da dupla, de modo
que essa limitação dificulte o cumprimento da tarefa. As
deficiências são representadas pelos objetos que os jovens
usarão durante o jogo, a saber:
Óculos opaco: cegueira;
Muletas: amputação de uma ou duas pernas;
Protetores auriculares: surdez;
Esparadrapo: mudez;
Sisal: Diplegia (ausência dos movimentos dos braços)
Seguem alguns exemplos do par “dupla deficiente - tarefa”:
Cego + amputado: desenhar a bandeirola da patrulha ou
outro desenho;
Surdo/mudo + diplégico: descascar uma laranja e comê-la;
Amputado + diplégico: transportar o totem da patrulha ou
algum bastão;
Cego + surdo/mudo: identificar uma música e dizer o nome
dela. 6
Regras: Ambos os componentes de cada dupla devem
participar do cumprimento das tarefas.
Cada dupla deve cumprir 4 tarefas.
A matilha/patrulha/equipe não pode oferecer qualquer
auxílio às duplas que estiverem executando a tarefa.
Materiais: 4 pares de muleta (qualquer tipo); 4 óculos
opacos; 4 protetores auriculares; 4 braçadas de sisal (aprox. 6
metros); 1 rolo de esparadrapo ou fita crepe larga ou silver
tape; 1 saco de laranja (10kg); 4 equipamentos eletrônicos
que toquem música (celular, iPod, iPad, tablet, rádio etc); 20
folhas A4 em branco; 4 canetas.
Observações: Coletar o feedback dos jovens sobre as PROGRESSÕES SUGERIDAS:
situações vivenciadas:
1. Qual foi a maior dificuldade encontrada quando se Ramo Lobinho
encontrava na condição de deficiente ou ajudante? Socorrismo: 01, 02, 03, 05
2. Quais dificuldades você acredita que são enfrentadas Primeiro Socorros: 01, 03
diariamente pela pessoa com deficiência?
3. O que nós podemos fazer para facilitar a inclusão destas Ramo Escoteiro 7
pessoas? Pista: 04, 05
4. Qual é o papel do poder público para facilitar a vida da Socorrismo: 01, 02, 03, 05, 07, 09
pessoa com deficiência? Primeiro socorros: 01, 03, 04, 05, 09
5. Você já fez algo que colaborou para facilitar a inclusão de
pessoas com deficiência? Cite ao menos uma. Ramo Sênior
6. Validar individualmente o desempenho dos jovens Escalada: 02, 03
Socorrismo: 01, 02, 03, 04, 05, 07, 09
Primeiros socorros: 01, 03, 04, 05

Ramo Pioneiro
Cidadania: 16, 18
2. Meu amigo Godofredo
Área: Afetivo
Tempo estimado: 30 min
Objetivo Educativo: Exercitar manifestações de carinho e
afeto.
Material: Um bichinho de pelúcia (preferencialmente um
bichinho diferente: sapo, coruja, leão marinho, etc.)
1º Parte: Contextualização:
(Dica: Adaptar a história de acordo com o ramo)
Primeiramente o escotista reunirá os membros da seção e os
formará em círculo e apresentará um colega seu que veio de
muito longe. Aí a imaginação do chefe irá fluir livremente,
dando a descrição mais detalhada e mirabolante possível
para apresentar o seu amigo Godofredo; essa descrição
deverá ser personalizada de acordo com a pelúcia
apresentada .
2ª Parte: Jogo
Cumprimentando o Godofredo
O escotista começará cumprimentando o seu amigo
Godofredo, ele poderá abraçá-lo, apertá-lo, e depois deverá
passar para o próximo jovem, que também deverá
cumprimentar o Godofredo. ATENÇÃO: Peça para que os
jovens prestem muita atenção em como os colegas
cumprimentam o Godofredo!!
Quando a pelúcia retornar ao escotista, ele deverá
explicar que agora a sessão de cumprimentos será repetida. 8
No entanto, seguirá o seguinte comando: o jovem que estiver
à sua esquerda deverá fazer com o próximo exatamente a
mesma coisa que ele fez ao cumprimentar o Godofredo, e
assim sucessivamente até que todos tenham sido
cumprimentados da mesma forma que eles
cumprimentaram o Godofredo.
3ª Parte: Diagnóstico
Depois que todos tenham realizado a atividade, o escotista
iniciará com a seguinte pergunta: “Como vocês se sentiram
quando receberam o mesmo cumprimento que o
Godofredo recebeu de você?”
O chefe deverá também perguntar o porquê dos jovens
cumprimentarem o Godofredo daquela maneira e como eles
recebem novas pessoas e a maneira como eles os tratam.
Após a atividade, o chefe da seção deve fazer um
levantamento dos sentimentos relatados, das falas dos
jovens e de suas principais carências afetivas e apresentar
para a equipe da Região um relatório.
Áreas de Desenvolvimento e competências:

(Ramo Lobinho) I24 - Participar de uma roda de conversa da

Alcateia sobre um fato ocorrido ou sobre um filme / livro e
emitir a sua opinião.
Afetivo: 12. Demonstra capacidade de fazer novos amigos e
relacionar-se bem com todos os(as) lobinhos(as) e com os 9
“velhos lobos”.
14. É espontâneo(a) em seus sentimentos e emoções, sendo
capaz de conversar sobre seus medos, alegrias e tristezas.

(Ramo Escoteiro) 92 - Participar de uma atividade da sua

patrulha e/ou tropa em que se promova a paz e
compreensão entre as pessoas.
Afetivo: Trato todos com generosidade e gentileza.

(Ramo Sênior) 60 - Participar de forma respeitosa e

contributiva de pelo menos uma das seguintes atividades
realizadas na sua seção: debates, estudos de caso ou júri
simulado.

(Ramo Pioneiro) Afetivo: Manter um estado interior de

liberdade, equilíbrio e maturidade emocional, praticando
uma conduta assertiva para com os outros.
3. Metamorfose
Área de desenvolvimento: Caráter
Material: nenhum para a realização // vídeo para a
preparação dos aplicadores. (link abaixo)
Objetivo: Sondar a essência e as necessidades de cada
participante de acordo com os conhecimentos adquiridos e
internalizados em sua caminhada, possibilitando e
permitindo as transformações necessárias no decorrer do
tempo.
Contextualização: Todas as experiências que vivenciamos,
desde que nascemos, influenciam na formação de nosso
caráter. Quanto mais chances tivermos de parar para pensar,
conversar e analisar sobre as experiências vividas, mais
chances temos de crescer como indivíduos pertencentes e
participantes de uma comunidade. Dentro das tantas
experiências que vivenciamos ao longo de nossas vidas,
conhecer novas pessoas pode ser um fato marcante, positivo
ou negativo. Muitas são as pessoas que nos influenciaram e
até mesmo colaboraram para que mudássemos de atitudes
em nossas relações do dia-a-dia. Esta atividade foi proposta
para que possamos conhecer pessoas e para que pensemos
como podemos e devemos agir em determinadas situações.
Desenvolvimento: Seguindo o modelo do vídeo em anexo, o
condutor da atividade convida a todos para sentarem-se em
círculo. Em seguida, chama um participante de cada
matilha/patrulha/grupo de interesse para ficar em pé, em
um local previamente determinado, para poder iniciar as 10
rodadas de perguntas e, posteriormente, apresentar uma
pessoa nova ao grupo, que estará posicionada a alguns
passos daqueles que estão participando das perguntas.
Quem estiver aplicando a atividade pode chamar novos
participantes (mandando os que estavam em pé se
sentarem), para que o maior número de integrantes que
estão sentados no círculo participe.
Como a última pergunta/ordem é rude e agressiva, o fato de
estarem a alguns passos do(a) visitante serve de segurança
para que nenhum ato inesperado aconteça. (Se precisar, o
aplicador da atividade interfere e bloqueia o ato dos
participantes que porventura tentem se aproximar do(a)
visitante. [veja desenho esquemático abaixo]
a) Círculo de participantes (sentados)
b) Linha dos que responderão às perguntas (em pé)
c) Aplicador da atividade (em pé)
d) Visitante (em pé)
 também em diversas rodadas de participantes, para que se
possa ter muitas opiniões diferentes.
‫ ط‬A pergunta 3, em especial, pode servir para observar o
comportamento/reação dos participantes quando em
situação de conhecer uma pessoa nova.
‫ ط‬Quando o aplicador chamar mais uma rodada de
11
participantes e fizer a questão/ordem 7, deve ter a maior
atenção às reações dos participantes, interferindo, se
necessário, para evitar qualquer ato indesejado ou
inesperado.
Perguntas a serem usadas: ‫ ط‬É aconselhável continuar a atividade com uma roda de
1) O que você gostaria de ser quando crescer? / qual a conversa, discutindo as várias reações dos participantes.
profissão que você escolheria para sua vida?
2) Por que você escolheu esta profissão?
3) Este(a) é (nome do(a) visitante
apresentado(a) ao grupo). Link do vídeo:
4) O que você mais gosta nele(a)? https://www.youtube.com/watch?v=lqzq0F_pbmA
5) Venha até aqui e faça um carinho nele(a)...
6) Faça uma careta bem engraçada / feia / maluca / estranha
/ divertida para ele(a)...
7) E agora... venha até aqui e dê um tapa nele(a)... um tapa,
com força... //Porque não?
‫ ط‬As perguntas 1 e 2 podem ser feitas em diversas rodadas
de participantes, para poder deixar todos desinibidos e
tranquilos com sua participação.
‫ ط‬As perguntas seguintes (de 3 a 6) podem ser feitas
4. A caixa de Pandora
Área de desenvolvimento: Espiritualidade
Material: Uma caixa ou baú com tampa, que deve ser
deixado a uma boa distância do grupo.
1º Parte: Contextualização:
(Dica: Adaptar a história de acordo com o ramo)
Vocês sabem o que é mitologia?
A Mitologia é um sistema de crenças composto por
uma série de narrativas chamadas de mito. Essas histórias
buscam explicar tudo o que existe e é importante para um
povo. Os mitos são histórias criadas para explicar a existência
das coisas, da natureza e das pessoas.
Hoje vamos contar uma história da mitologia grega, a
história da caixa de Pandora, a primeira mulher humana.
Esse mito explica sobre a existência da mulher e de vários
males no mundo.
Tudo começa quando Zeus, o deus de todos os deuses,
resolveu arquitetar um plano para se voltar contra a ousadia
de Prometeu – que entregara aos homens a capacidade de
controlar o fogo. Zeus decide criar uma mulher repleta de
qualidades, mas também cheia de curiosidade, e a oferece a
Epimeteu, irmão de Prometeu. Ao aceitar Pandora,
Epimeteu também ganhou uma caixa onde estavam
contidos vários males físicos e espirituais que poderiam
acometer o mundo. Ele não sabia o que tinha dentro da
caixa, mas foi alertado de que aquela caixa não poderia ser
aberta de jeito nenhum.
Um dia, Pandora, não suportando a própria 12
curiosidade, abriu a caixa proibida para espiar o seu
conteúdo. Naquele momento, ela acabou libertando várias
doenças e sentimentos que atormentariam a existência no
mundo. Logo percebendo o erro que cometera, Pandora se
apressou em fechar a caixa. Com isso, ela conseguiu
preservar o único dom positivo que estava dentro da caixa: a
esperança.
Dessa forma, o mito da Caixa de Pandora explica como
o Homem é capaz de manter a esperança, mesmo quando
as situações não são boas.
2ª Parte: Jogo
Ajudando Pandora a refazer sua caixa.
Nesse jogo, vamos refazer a caixa de Pandora, mas de
um jeito diferente! Como sabemos, a esperança foi a única
coisa que restou na caixa. Isso nos mostra que, mesmo que
as coisas não saiam do jeito que a gente quer, mesmo que
aconteçam coisas ruins, a esperança sobrevive. A esperança
nasce no nosso coração e está muito ligada à nossa
espiritualidade!
Vamos ajudar a Pandora a encher sua caixa com
coisas que remetam à nossa espiritualidade e que ajudam a
manter a nossa esperança, escrevendo palavras que vocês
acham que estão relacionadas a ter uma espiritualidade.
Assim, a caixa ficará repleta novamente e poderá ser aberta
pela Pandora todos os dias!
Vocês estão vendo aquela caixa lá na frente? É a caixa
de Pandora!
Cada membro da patrulha (matilha, equipe) vai
receber 5 papeizinhos. Nesses papéis vocês devem escrever
5 palavras que vêm à mente quando falamos em
espiritualidade. Sem colar do colega, hein? Vamos lembrar
que o escoteiro é Leal e o lobinho diz sempre a verdade!
Ao som do apito, deve sair um membro da
matilha/patrulha/equipe e vai correr até a caixa, abri-la
rapidamente, para a esperança não sair, e colocar o papel.
Depois deve voltar e bater na mão do próximo colega da fila
que deve fazer a mesma coisa. A matilha/patrulha/equipe
que terminar primeiro, ganha o jogo.
3ª Parte: Analisar as palavras e conversar com os jovens
sobre como nossa espiritualidade pode manter acesa a
nossa esperança. Despertar a gratidão pelas coisas que
ajudam a manter nossa fé e esperança vivas
Após a atividade, o chefe da seção deve fazer um
levantamento das palavras colocadas na caixa e apresentar
para a equipe da Região um relatório.
Áreas de desenvolvimento
Lobinhos: E9 - Participar de uma roda da Alcateia em que
todos agradecem pelo que têm e pela ajuda recebida uns
dos outros ou de terceiros. 13
Escoteiros: 33.3 - Realizar reflexões junto a sua patrulha nas
excursões e acampamentos.
35.1 - Aplicar os ensinamentos de sua religião nas coisas que
faz em sua vida.
35.2 - Avaliar suas ações de acordo com os ensinamentos de
sua religião.
Sênior: 71 - Participar, frequentemente, dos momentos de
reflexão realizados no início e término das atividades
Escoteira, buscando fazer orações sinceras e reflexivas.
72 - Buscar reservar momentos de reflexão e aproximação
com Deus, por meio da oração.
Pioneiro: • Coerência entre Fé e Vida: 21 - Agrega os princípios
espirituais de sua crença à sua conduta, estabelecendo
coerência entre sua Fé, sua vida pessoal e sua participação
social.
• Diálogo inter-religioso: 22 - Dialoga com todos,
independentemente de suas opções religiosas, buscando
estabelecer vínculos de comunhão entre pessoas.
5. Fake news? Tô fora!
Nome da atividade – Fake News? Tô fora!
Ramos aos quais se aplica – Sênior/Pioneiros
Área de desenvolvimento – Intelectual – Caráter
Materiais necessários – Pesquisa prévia na
internet/caneta/papel
Local – On-line/UEL
Duração – 2 horas
ODS (Objetivos de Desenvolvimento Sustentável) aos
quais se relaciona – Saúde e bem estar
Objetivo 3. Assegurar uma vida saudável e promover o bem-
estar para todos, em todas as idades.
3.4 Até 2030, reduzir em um terço a mortalidade prematura
por doenças não transmissíveis via prevenção e tratamento,
e promover a saúde mental e o bem-estar.
Introdução – Essa atividade busca trazer uma reflexão sobre
a fragmentação da narrativa digital e busca desenvolver um
raciocínio crítico que identifique redes confiáveis e de
qualidade tornando o jovem atento e capaz de filtrar
informações confiáveis. É o conceito de Fake News que tem
a ver com a proliferação de notícias falsas no ambiente virtual
14
e outras fontes com a produção deliberada de postagens
falsas nas redes midiáticas, o que pode afetar negativamente
o emocional das pessoas prejudicando sua saúde mental.
Pretende-se desenvolver nos jovens um raciocínio crítico
sobre os Fake News e a disseminação de informações falsas
nas redes sociais que se intensificam cada dia mais.
Desenvolvimento – Montar um mini jornal virtual ou
presencial produzido pelos jovens sobre o tema das Fake
News e as redes sociais. Escolher representantes para
compor um debate. Incentivar a participação dos demais
com elaboração de questões a partir de pesquisa prévia. Os
jovens irão se preparar para o debate através de pesquisa e
elaboração de uma matéria sobre Fake News. Exemplo: Algo
relacionado aos filtros usados nas postagens em redes
sociais e ou padrão de beleza imposto pelas mídias sociais.
Após a apresentação das matérias os jovens terão um tempo
para refletir e apresentar suas ideias, num debate com a
mediação do escotista responsável.
Mini Jornal impresso ou mural:
As matérias do mini jornal poderão ser transformadas em
jornal impresso ou mural confeccionado pelos(as) jovens
com supervisão e auxílio dos escotistas e exposto em lugar
acessível a outras pessoas.
Indo além:
Procurar conscientizar a comunidade levando o jornal
através de vídeos curtos para os seus perfis nas redes sociais,
alertando sobre a proliferação das Fake News e como evitá-
las.

Esperamos atingir os seguintes aspectos: Reflexão final: 15

1. Compreensão de dados pelos jovens. Tudo que eu vejo nas redes sociais condiz com a verdade?
2. Identificar perfis e notícias falsas na mídia social como Você evita compartilhar notícias falsas checando antes as
Facebook, TikTok, Whatsapp, Instagram, etc. fontes?
3. Estimular e levar os jovens a capacidade crítica em cima Que prejuízos a disseminação de notícias falsas pode trazer
de imagens falsas nas mídias sociais. para a saúde mental dos jovens?
4. Dar exemplos de Fake News que afetam diretamente os
jovens.
5. Comentar sobre músicas e vídeos que fazem crítica ao
tema.
6. Observar as alterações emocionais que uma Fake News
pode causar nas pessoas, principalmente nos jovens,
afetando a sua saúde mental podendo levar a sérias
consequências.
Anexo
O projeto de lei de combate às fake news. O PL
2.630/2020 cria a Lei Brasileira de Liberdade,
Responsabilidade e Transparência na Internet, com normas
para as redes sociais e serviços de mensagem como
WhatsApp e Telegram. A intenção é evitar notícias falsas que
possam causar danos individuais ou coletivos e à
democracia. O texto segue para a Câmara dos Deputados.
Fonte: Agência Senado
https://www12.senado.leg.br/noticias/materias/2020/06/30/a
provado-projeto-de- combate-a-noticias-falsas
Fake News | Mentiras na Internet e suas consequências
https://www.youtube.com/watch?v=N3Zed-yovKg
Fake News 02
https://www.youtube.com/watch?v=2rjv-ep-Lac
Compartilhamento de “fake news” se multiplica durante
pandemia de coronavírus
https://www.youtube.com/watch?v=6JM795eZ7yc
16
Coronavírus: disseminação de fake news preocupa
Ministério da Saúde
https://www.youtube.com/watch?v=MNzHOjsyN5I
O que são as fake news? - Dicas para reconhecê-las - Fake
news para crianças
https://www.youtube.com/watch?v=xRWcW0RtYjY
Como escapar das fake news sobre o coronavírus?
https://www.youtube.com/watch?v=TkQvNy-E7Mc
6. O fim está próximo
ÊNFASE : SOCIAL
Planeta Terra - Ano 2100 - A Humanidade
sobrevivente! No final do 2º milênio, a ganância econômica
de parte da humanidade levou o homem à exploração
excessiva da natureza. Em diversos países, surgiram
indústrias altamente poluentes, todas lançando detritos no
ar, no subsolo e nos mares e rios.
O excessivo calor provocou o derretimento das neves
nos picos das montanhas, gerando inundação em algumas
regiões. Mais grave ainda foi o fenômeno do derretimento
das calotas polares. Imensos icebergs se desprenderam e
atingiram os mares litorâneos de várias partes do globo. O
nível dos oceanos subiu rapidamente provocando
inundações nas cidades litorâneas. San Francisco (EUA),
Amsterdã (Holanda), Rio de Janeiro (Brasil), Nova York (EUA)
entre as principais cidades do mundo ficaram praticamente
submersas. O precário sistema de governo de todas as
nações da Terra e a despreparada população não souberam
lidar com este desastre ecológico mundial. Muitos mortos
foram inicialmente queimados em grandes montanhas de
corpos, mas a grande quantidade de pessoas que morria
diariamente fez com que os corpos simplesmente fossem
abandonados. Já não existiam mais ricos e pobres. Com a
destruição da agricultura, toda a economia parou. As fábricas
já não funcionavam, não existia emprego, salários e renda.
Agora todos eram iguais: homens e mulheres desesperados,
agonizando lentamente à espera da morte que, mais cedo 17
ou mais tarde, viria sob a forma de fome, desnutrição ou
doença. Passados 100 anos de tragédia ecológica, a natureza
começa novamente a entrar em equilíbrio. 100 anos se
passaram e agora os rios, já parcialmente despoluídos
voltam a correr e abrigar a vida que ressurge. Sementes de
árvores que há muito jaziam no solo seco começam a brotar
e o imenso deserto que se transformou o planeta começa a
reviver.
Nestes 100 anos, toda a humanidade foi destruída,
com exceção de um pequeno grupo de pessoas que
conseguiu sobreviver. Agora que as condições de vida
humana no planeta retornaram, cabe a vocês, os únicos
sobreviventes, construir uma nova civilização humana sobre
a Terra. Para tanto, vocês devem se reunir para decidir como
isso será feito.
Deverão decidir sobre qual será o Sistema de
Governo e como será organizada a vida das pessoas nesta
nova civilização.
Sou Valentina Paixão, tenho 16 anos e estou
escrevendo essa carta como forma de alerta e socorro. Meu PROGRESSÕES SUGERIDAS:
planeta está morrendo e eu também, por isso, façam alguma
coisa para que a vida volte ao nosso planeta. Ramo Lobinho
História mundial : 01, 02, 03

Entre várias coisas vocês deverão decidir sobre: Ramo Escoteiro

1. Como será o sistema de Governo Pista: 82 18
2. Como será o sistema de Educação Travessia: 83
3. Como será o sistema de Trabalho História mundial: 01, 02, 03, 04
4. Quais serão as principais leis
5. Como será o sistema político do Planeta (Haverá países e Ramo Sênior
governos diferentes?) Azimute: 75
História mundial: 01, 02, 03, 04, 05

Ramo Pioneiro
Cidadania : 25
 Diretoria de Métodos
Educativos
CRISTIANO LUIZ GOMIDE CABRAL
Coordenador Regional para Gestão de
Adultos
FERNANDO CAMARGO
Coordenador Adjunto Regional para Gestão
de Adultos
ORLANDO PAIXÃO SALGUEIRO
Assistente para Gestão de Campo Escola
Virtual
CAIO MARTINI DE OLIVEIRA
Coordenador Regional para Ramo Lobinho
RICHARD GOMES DA SILVA
Coordenador Regional para Ramo
Escoteiro
ALISSON JOÃO DA SILVA
Coordenador Regional para Ramo Sênior
ANA PAULA GONÇALVES
FAERLEN DE OLIVEIRA PINHEIRO
Coordenadora Adjunto Regional para
Coordenadora Regional para Ramo
Pioneiro
Modalidades
NÍVIA PAULA RIBEIRO
REGINALDO SILVA Coordenadora Regional para Mundo
Coordenador Adjunto Regional para Ramo Melhor
Pioneiro 19
DAVI ALMEIDA
ANA VLÁDIA BANDEIRA MOREIRA Coordenador Adjunto Regional para
Coordenadora Regional para Programa Mundo Melhor
Educativo
IGNÁCIO VILOMAR CASTAÑÓN DE
CARLOS MANOEL VIANNA JÚNIOR MATTOS
Coordenador Adjunto Regional para Coordenador Regional para Radio
Programa Educativo Escotismo
GUILHERME RIBAS RODRIGUES BRUNO ALVARES
Coordenador Regional para Diversidades Coordenador Adjunto Regional para
Radioescotismo
NORMA ALVES PEDROSA BITTENCOURT
Coordenadora Adjunta Regional para WILLIAM SHELTON
Diversidades Coordenador Regional para Espiritualidade
LUCAS COLEN DIAS CRISTIANE REIS
Coordenador Regional para Modalidades Coordenadora Adjunta Regional para
Espiritualidade
REGIÃO ESCOTEIRA DE MINAS GERAIS
Rua Mariano Procópio, 90 - Mariano Procópio
Juiz de Fora - Minas Gerais
CEP: 36.035-780 | (32) 3215-7674