4.0 e 4.

0i – Entendendo a Metodologia
Semipresencial

Sobre o Curso:
Nessa formação, você conhecerá a dinâmica dos cursos semipresenciais 4.0 e 4.0i da Cruzeiro
do Sul Virtual, as metodologias nas quais eles estão fundamentados e saberá como estruturar
aulas dentro de cada um dos modelos de ensino.

APR ESEN TAÇÃO

Que bom que você chegou!

MÓDULO 1: O MELH OR DOS DOIS MUN DOS

Apresentação

Sala do Café

Conhecendo a Metodologia Híbrida de Ensino e Aprendizagem

Quem faz: Pessoas

Quem faz: Metodologia

Quem faz: Tecnologia

 Quiz 4.0

MÓDULO 2: N OS CAMIN H OS DE UMA EDUCAÇÃO POSITIVA

Apresentação

Sala do Café

O Modelo PERMA

Felicidade e Universidade

Quiz 4.0

MÓDULO 3: METODOLOGIA DE EN SIN O (CUR SOS 4.0 E 4.0I)

Apresentação

Sala do Café

Aspectos Teóricos dos Cursos 4.0 e 4.0i

Alinhamento Construtivo

Taxonomia SOLO

TBL (Team Based Learning)

Quiz 4.0

MÓDULO 4: VIAB ILIZAN DO AS AULAS SÍN CR ON AS

Apresentação
 Sala do Café

Dinâmica dos Cursos de Graduação 4.0

Momentos Síncronos nos Cursos 4.0

Dinâmica dos Cursos de Graduação 4.0i

Momento Síncrono dos Cursos de Graduação com Metodologia Semipresencial - 4.0i

Cursos de Pós-Graduação com Metodologia 4.0i

Momento Síncrono na pós-graduação 4.0i

Caixa de Ferramentas

Quiz 4.0

EN CON TR O AO VIVO: #VAMOSJUN TOS

Gravação do Workshop #vamosjuntos

EN CER R AMEN TO

Encerramento

Materiais Complementares

Referências Bibliográ cas

Avaliação de Reação de Aprendizagem

Lição 1 de 35

Que bom que você chegou!

Caro(a) Participante, boas-vindas à formação 4.0 e 4.0i -

Entendendo a Metodologia Semipresencial! 

É um prazer tê-lo(a) conosco para partilhar o conhecimento da Cruzeiro do Sul Virtual junto à oferta de
cursos EaD de metodologia semipresencial.

Hoje, os cursos 4.0 e 4.0i representam o que há de mais moderno na quarta revolução industrial (Indústria

4.0) e reúnem a flexibilidade do ensino a distância com as experiências proporcionadas pela

interatividade de momentos presenciais e/ou remotos entre os(as) Estudantes e você, Professor(a).

Nossa formação busca te preparar para atuar junto a metodologia semipresencial tanto nos cursos de
graduação, quanto nos de pós-graduação da Cruzeiro do Sul Virtual.

Prepare-se para uma viagem muito especial por esse universo!

Objetivos de Aprendizagem

Promover a compreensão sobre as especificidades da metodologia de ensino-aprendizagem

híbrida ou semipresencial concebida pela Cruzeiro do Sul Educacional.

Formar docentes aptos à atuação em cursos EaD 4.0 e 4.0i.

Expandir o conhecimento do participante sobre conceitos pedagógicos contemporâneos, tais

como: Alinhamento Construtivo, Taxonomia Solo, Metodologias Ativas, dentre outros.

Conceder autonomia ao docente para que esteja apto a "desenhar" o cronograma de sua aula
em blocos calcados na aprendizagem ativa.
Mapa da Formação

Navegue pelo mapa da formação e descubra a dinâmica e o conteúdo de cada módulo.

É muito importante que você participe de todas as atividades e acesse os materiais propostos. Combinado? 

Então, é hora de começar!

C O NT I NU E
Lição 2 de 35

Apresentação
Caro(a) Participante!

Nossa jornada começa com um módulo chamado "O melhor dos dois mundos”.

Mas, na prática, o que isso quer dizer?

Aqui, vamos refletir sobre a combinação dos momentos de ensino presencial aliados ao uso dos mais

variados recursos de tecnologia educacional para os momentos assíncronos dos alunos.

Vamos começar?

Objetivo do Módulo

Promover a compreensão sobre as especificidades da metodologia de ensino-aprendizagem

híbrida ou semipresencial concebida pela Cruzeiro do Sul Educacional. 

C O NT I NU E

Vamos pensar juntos...

Em meados de 2020, por conta da pandemia mundial do COVID-19, fomos obrigado a nos reinventar.

O que parecia quase impossível se tornou real e, de algum modo, aprendemos a dar continuidade em
nossas atividades pessoais e profissionais na proteção dos nossos lares.

E para você, o que mudou de lá para cá na sua rotina, especialmente na docente/profissional?

 Queremos saber a sua opinião!

Compartilhe sua resposta na nossa “sala do café”, um espaço especial que preparamos para que você
possa se apresentar e trocar experiências com os(as) demais colegas de jornada!

Em um novo mundo, o melhor dos

dois mundos!
 “ Educação não transforma o mundo.
Educação muda pessoas.
Pessoas transformam o mundo!”

- Paulo Freire

Ainda com base na reflexão que fizemos há pouco, fica fácil concluir que nossa nobre missão de formar
estudantes para serem os líderes do futuro se tornou ainda mais desafiadora, uma vez que o momento
pediu ações restritivas como o isolamento social.

E então, o que fazer?

Nesse momento, a relação entre educação e tecnologia tomou um papel de protagonista para minorar os
efeitos do distanciamento entre Professores e Estudantes, mas ao contrário do que se possa imaginar,
modelos híbridos e totalmente remotos existem há mais de uma centena de anos.

Você sabia?
No Brasil, o registro mais remoto da adoção da Educação a Distância é de
1904, com um anúncio nos classificados do Jornal do Brasil de um curso de
datilografia (para usar máquinas de escrever) por correspondência.

No mundo, o registro é ainda mais antigo!

Em 1728 na Cidade de Boston, nos Estados Unidos, o professor Caleb Phillips
oferecia um curso de Taquigrafia (uma técnica para escrever à mão de forma
rápida, usando códigos e abreviações) para alunos em todo o país, com
materiais enviados semanalmente pelo correio.

Se há mais de 100 anos foi possível transmitir conhecimentos a distância de

maneira exitosa, imagine agora que contamos com todo um aparato
tecnológico para nos ajudar.

Por isso, tenha a mente e o coração abertos, pois os novos modelos de ensino como o semipresencial
surgiram para facilitar e viabilizar novas possibilidades e experiências de ensino e não o contrário. Tudo
bem?

Nosso próximo passo será entender um pouco mais sobre as características e peculiaridades do sistema
híbrido de ensino (semipresencial).
Lição 3 de 35

Sala do Café

Instruções
Olá!
Seja bem-vindo(a) ao espaço onde poderemos nos conhecer melhor e trocar um pouco das nossas
experiências na docência.
Para começar, fale um pouco sobre você e sua experiência como docente.

Em seguida, deixe as suas considerações sobre a questão apresentada na apresentação deste módulo...

Em meados de 2020, por conta da pandemia mundial do COVID-19, fomos obrigado a nos reinventar.

O que parecia quase impossível se tornou real e, de algum modo, aprendemos a dar continuidade em

nossas atividades pessoais e profissionais na proteção dos nossos lares.

E para você, o que mudou de lá para cá na sua rotina, especialmente na

docente/profissional?
Fique à vontade para responder com suas próprias palavras e ser você mesmo(a), apenas não se esqueça
dos preceitos da Netiqueta. Tudo bem?

Caso ainda não conheça esses princípios, basta clicar aqui!

 Atenção! Para essa atividade, acesse o Ambiente Virtual.

Lição 4 de 35

Conhecendo a Metodologia Híbrida de Ensino

e Aprendizagem

Vamos começar a nossa conversa sobre a metodologia semipresencial de ensino, vamos conhecer a
história da Prof. Rosana.

Para isso, basta interagir com o recurso, a seguir: 

Assim como no caso da nossa colega Rosana, talvez você possa estar um pouco apreensivo(a) por atuar
em uma metodologia de ensino-aprendizagem tão diferente da que está acostumado(a) até então. Mas
fique tranquilo(a) pois, ao final dessa formação, você vai “tirar de letra” mais esse desafio.

O primeiro passo para isso é conhecer um pouco das peculiaridades da metodologia semipresencial de
ensino.

Conforme Moran (2015), nos modelos híbridos de ensino, os Estudantes interagem com o conteúdo teórico
e os diversos materiais didático-pedagógicos em outros espaços além da sala de aula.

Nestes espaços, especialmente virtuais, eles(as) estudam o material, se deparam com suas dúvidas e se
preparam para a aula ao vivo (síncrona), que tem o objetivo de promover o debate entre você e seus alunos,
além de otimizar o tempo para o desenvolvimento de outras atividades como a criação de projetos, por
exemplo.

No ensino híbrido o aluno alterna momentos de reflexão entre seus pares, com professor e em sua
subjetividade.

Desse modo, o papel da universidade se amplia assim como o nosso trabalho docente, já que será
necessário preparar seus Estudantes para este novo modelo de aprendizagem que os favorecerá no
ambiente educacional e, principalmente, no mundo profissional.

Outro benefício é que esta metodologia permite aumentar o engajamento por meio da adoção inovadora de
atividades virtuais de aprendizagem significativas e interativas.
Ok... Isso parece ser bem interessante!
Mas não dever ser fácil planejar esses momentos... E agora?

Em contextos híbridos, como o dos cursos de metodologia semipresencial, denominados 4.0 e 4.0i de
graduação e pós-graduação, diversos estudos reúnem ações pedagógicas e fundamentações teóricas que
podem nos ajudar a planejar nossas aulas de forma a engajar e preparar os estudantes do Ensino Superior
para os desafios do mercado de trabalho e da vida em si.

Aqui na Cruzeiro do Sul Educacional, estamos teoricamente fundamentados no Alinhamento Construtivo, na

Taxonomia Solo, no TBL (Team Based Learning) e em algumas outras metodologias que abordaremos mais
adiante.

Uma vez que entendemos o contexto no qual estaremos inseridos, que tal conhecer um pouco mais o papel
de cada um dos atores no ensino híbrido?
Vamos lá!
Lição 5 de 35

Quem faz: Pessoas

O “Tripé” da Metodologia Semipresencial

Apenas para facilitar o entendimento dos atores dos cursos com metodologia semipresencial, 4.0 e 4.0i,
podemos criar um tripé onde cada elemento é dependente dos demais. São eles: 

Eu, Professor(a)!
De acordo com Sunaga e Carvalho (2015, p.142), com o avanço da tecnologia, o futuro da educação se dará
pelo estabelecimento de uma rede de conexões em que a aprendizagem colaborativa é o eixo principal, na
qual o conhecimento se construirá por meio do trabalho individual e coletivo.

Na metodologia semipresencial de ensino-aprendizagem, conforme destacam os autores, você

Professor(a) não só compartilhará conhecimentos, mas também assumirá a função de um(a) orientador(a),
mediador(a) ou facilitador(a) no processo de aprendizagem de seus estudantes.

Não será mais somente ensinar e sim auxiliar os alunos no processo de aprendizagem.

A sua intervenção como Professor(a) não apenas propiciará novas formas de aprender e refletir, mas
também permitirá a vivência de situações práticas, tornando seus Estudantes aptos para recriarem
conceitos do que aprendeu, de forma autônoma e crítica.

Logo, a formação de Docentes também passa a ser um desafio, uma vez que essa metodologia pede aulas
com formatos inovadores.

Isso passa, especialmente por:

Correlacionar teoria e prática.

Resolver problemas.

Criar situações de aprendizagem para os problemas da sociedade.

Esse é um tema importante a ser discutido em trabalhos científicos para que experiências exitosas e
modelos apoiados pelas tecnologias digitais possam ser compartilhados. É alinhados com esse
entendimento que lhe oferecemos essa formação que, apesar de não esgotar os conhecimentos sobre o
assunto, lhe dará as condições necessárias para o desenvolvimento de suas atividades na metodologia
semipresencial.

Agora, vamos para o segundo elemento do nosso “Tripé”: metodologia semipresencial.

Lição 6 de 35

Quem faz: Metodologia

Para falar um pouco sobre o pilar da metodologia, apresentamos o Podcast 4.0.

Ele aparecerá ao longo da nossa formação trazendo informações e insights relevantes, por isso, não deixe
de ouvir.

02:19

Lembre-se:
A função essencial do ensino híbrido é ampliar o pensamento e discurso com o espaço e tempo. Ademais,
esta modalidade permite aumentar o engajamento por meio da adoção inovadora de atividades virtuais de
aprendizagem significativas (VAUGHAN et al, 2013).
Por exemplo, adotando um modelo de sala de aula invertida ou da sequência didática planejada sob a ótica
da aprendizagem ativa, você poderá utilizar os recursos dos ambientes virtuais para aplicar atividades
(discussões, entregas de trabalhos, registros de notas, exercícios etc.) e elementos das aulas
presenciais para dinamizar o processo de acompanhamento da aprendizagem, além de novas formas de
avaliação individual e coletiva.

O intuito é garantir estratégias eficazes para medir e refletir sobre os indicadores da aprendizagem.

Agora, vamos para o terceiro e último elemento do nosso “Tripé”: a tecnologia.

Lição 7 de 35

Quem faz: Tecnologia

Chegamos ao terceiro elemento do nosso “Tripé” que é a tecnologia.

Talvez você não seja um(a) nativo(a) digital ou até mesmo não seja tão ligado(a) às questões tecnológicas,

mas saiba que colocamos à sua disposição tecnologia de ponta para que suas aulas sejam ainda mais

inspiradoras e engajantes.

Vamos falar um pouco mais sobre isso?

Recursos e Ferramentas
Ainda em apoio ao ensino híbrido, a evolução da nova geração de ambientes virtuais e os diversos recursos
tecnológicos à disposição dos professores, independentemente da modalidade de ensino, traz muitas
possibilidades para combinar os espaços de aprendizagem virtuais e presenciais.

Também podemos citar algumas ferramentas como as baseadas em nuvem, aplicativos e espaços de
trabalho compartilhados que permitem aos educadores promover pedagogias centradas na aprendizagem
por pares e grupo, as quais exigem uma aprendizagem colaborativa, trazendo ganhos sociais, emocionais e
de aprendizado.

Mas quais são os recursos que estão a minha

disposição?
Você pode ter a resposta para essa e outras perguntas no Portal EdTech da
Cruzeiro do Sul, um espaço especial criado para que você possa encontrar
tudo o que precisa de modo simples e rápido.
Basta acessar o link a seguir e navegar pelas seções.
Ah, já salva aí nos seus favoritos, assim ficará muito mais fácil encontrar
sempre que precisar!

Clique no botão para conferir o conteúdo.

ACESSE

De modo geral, podemos ilustrar toda a estruturação do modelo híbrido de ensino da seguinte forma: 
Lembre-se!
O ensino híbrido aposta em combinar ferramentas, ambientes e recursos para potencializar a
aprendizagem.

Muito bem!
Você finalizou o primeiro módulo da nossa formação!

Agora que você já está ambientado(a) ao modelo híbrido de ensino, vamos nos aprofundar nas bases da
nossa metodologia de ensino. Para começar, iremos abordar a Educação Positiva!

Mas antes, não deixe de fazer nosso Quiz 4.0 e testar os seus conhecimentos.

Combinado? 
Lição 8 de 35

Quiz 4.0

Agora é a sua vez!

Chegou a hora de colocar os seus conhecimentos em prática!

No Quiz 4.0, você responderá algumas questões bem simples acerca dos conteúdos abordados ao longo do nosso
módulo!

Vamos lá!
Questão

01/02

Complete a frase: “No modelo de oferta semipresencial, os alunos interagem em

espaços________________ e _______________. 

Presenciais e Virtuais. 

Presenciais e Experimentais. 

Laboratoriais e Virtuais.

Virtuais e hiper-realistas.
Questão

02/02

“A denominação 4.0 e 4.0i fazem menção ao conceito da Quarta Revolução Industrial”. A

afirmação é: 

Verdadeira

Falsa
Lição 9 de 35

Apresentação
Caro(a) Participante!

Chegamos ao segundo módulo da nossa jornada onde abordaremos a Educação Positiva, um termo que

vem ganhando cada vez mais espaço e popularidade entre acadêmicos no mundo inteiro.

Nosso objetivo é que, ao final dos nossos estudos, você tenha conhecimento sobre esta corrente que

adotamos na Cruzeiro do Sul e seja apresentado(a) ao Modelo PERMA. Desse modo, será mais fácil

 propiciar uma experiência mais humana e afetiva, mesmo em momentos em que Docentes e

Estudantes estão “distantes” fisicamente.

Objetivos do Módulo

Saber como se dá a atuação nos cursos EaD 4.0 e 4.0i da Cruzeiro do Sul Educacional. 

Expandir o conhecimento do participante sobre conceitos pedagógicos contemporâneos, tais

como: Alinhamento Construtivo, Taxonomia Solo, Metodologias Ativas, entre outros.

C O NT I NU E

Vamos pensar juntos...

Você já foi à algum banco, supermercado ou qualquer outro tipo de serviço e percebeu que o(a)
colaborador(a) da empresa parecia infeliz ou desmotivado(a)?

É algo bastante desagradável, não é mesmo?

E quando o assunto são os seus Estudantes, o que você faz para mantê-los motivados(as) e engajados
com o seu conteúdo?

Você acha que se preocupar com isso faz diferença?

Queremos saber a sua opinião!

Compartilhe sua resposta na nossa “sala do café”, um espaço especial que preparamos para que você
possa  trocar experiências com os(as) demais colegas de jornada!
Nos Caminhos de uma Educação Positiva
Para começar a nossa conversa sobre Educação Positiva, ouça mais um Podcast 4.0.

01:36

E então, o que fazer?

Nesse momento, a relação entre educação e tecnologia tomou um papel de protagonista para minorar os
efeitos do distanciamento entre Professores e Estudantes, mas ao contrário do que se possa imaginar,
modelos híbridos e totalmente remotos existem há mais de uma centena de anos.

Mas espere!
Os conceitos de Educação e Psicologia Positiva que vamos compartilhar aqui não se limitam apenas aos
Estudantes.

Que tal refletir um pouco sobre a sua própria atuação?

Aproveite essa oportunidade!

O nosso próximo passo vai ser conhecer o Modelo PERMA, que mostra algumas formas de se conquistar
maior satisfação e plenitude.
Vamos em frente!
Lição 10 de 35

Sala do Café

Instruções
Olá!
Seja bem-vindo(a) ao espaço onde poderemos nos conhecer melhor e trocar um pouco das nossas
experiências na docência.

Vamos ao nosso debate?

Você já foi à algum banco, supermercado ou qualquer outro tipo de serviço e percebeu que o(a)
colaborador(a) da empresa parecia infeliz ou desmotivado(a)?

É algo bastante desagradável, não é mesmo!

E quando o assunto são os seus Alunos, o que você faz para mantê-los motivados e
engajados com o seu conteúdo?

Você acha que se preocupar com isso faz a diferença?

Fique à vontade para responder com suas próprias palavras e ser você mesmo(a), apenas não se esqueça
dos preceitos da Netiqueta. Tudo bem?

Caso ainda não conheça esses princípios, basta clicar aqui!

 Atenção! Para essa atividade, acesse o Ambiente Virtual.

Lição 11 de 35

O Modelo PERMA

“ Não existe caminho para a felicidade. A felicidade é o

caminho.”

- Mahatma Gandhi

A epígrafe acima nos faz pensar em uma felicidade autêntica, que não se esgota na falácia da chegada,
mas que se constitui como uma jornada eficaz. 

Vamos pensar juntos?

Como é o caminho do nosso Estudante ao longo da sua jornada pessoal e profissional?
Será que o caminho que segue hoje o levará a uma plena satisfação que o faça ir até o fim de seu curso,
sem desanimar?

Até que ponto podemos influenciar nesse processo?

Um caminho que pode nos ajudar é o Modelo PERMA, desenvolvido por Martin Seligman. Nele, temos 5
passos que são necessários para se conquistar maior satisfação e plenitude. 

Fonte: https://bit.ly/3ww0nWN

Certo...
Mas como posso aplicar esse conceito na construção das minhas atividades?

Para saber um pouco mais sobre isso, te convidamos para assistir a Live “Webconferência sob a ótica da
Educação Positiva” ministrada pelo Prof. Dr. Carlos Fernando de Araújo Jr., Profa. Dra. Regina Tavares e o
Prof. Dr. Marcos Ota.
Como ressignificar as webconferências sob a ótica da educação positiva 1

  0:00 / 1:06:16 1x   
Lição 12 de 35

Felicidade e Universidade

Agora que você entende a importância da Educação Positiva para o nosso modelo de ensino, podemos ir um
pouco mais a fundo e te convidar para uma nova reflexão. 

Universidade Rima com Felicidade?

Para responder mais essa pergunta, confira a aula magna “Felicidade e Universidade” com o Diretor Prof. Dr.
Carlos Fernando de Araújo Jr. Nela, abordaremos reflexões e práticas em busca de um novo mindset no
mundo contemporâneo, muito mais consciente e significativo. 

Aula magna com Pró-Reitor de Educação a Distância Prof. Dr. Carlos F…


   0:00 / 1:36:19 1x   

Muito bem!
Você finalizou o segundo módulo da nossa formação!

Agora você já conhece os preceitos da Educação Positiva e do Modelo PERMA, elementos fundamentais
para a construção do nosso modelo de aprendizagem.

Falando nisso, no próximo módulo, vamos “mergulhar” de vez nas nossas metodologias. Você será
apresentado(a) aos cursos 4.0 e 4.0i da Cruzeiro do Sul Educacional, suas características e como elas são
aplicadas em cada contexto.

Mas antes, não deixe de responder nosso Quiz 4.0 e testar os seus conhecimentos

Combinado?
Lição 13 de 35

Quiz 4.0

Agora é a sua vez!

Chegou a hora de colocar os seus conhecimentos em prática!

No Quiz 4.0, você responderá algumas questões bem simples acerca dos conteúdos abordados ao longo do nosso
módulo!

Vamos lá!
Questão

01/02

“A psicologia positiva, surgida nos anos de 1990, privilegia as experiências subjetivas de

bem-estar, satisfação e felicidade em contraponto à psicologia pós-guerra que se
concentrou por muito tempo nas mazelas psíquicas da humanidade”. 

Verdadeiro

Falso
Questão

02/02

Para completar a estrutura do PERMA, temos os seguintes elementos:

Positive Emotion (Emoção Positiva).

Engagement (Engajamento).

Relationship (Relacionamentos).

___________________________________

Accomplishment (Realizações)

Miscegenation (Miscigenação). 

Mistery (Mistério). 

Maternity (Maternidade). 

Meaning (Propósito). 
Lição 14 de 35

Apresentação
No terceiro módulo da nossa formação, você conhecerá o conceito dos cursos 4.0 e 4.0i na Cruzeiro do

Sul Educacional, bem como seus aspectos teóricos e metodológicos.

Nosso objetivo é que, após esse módulo, você amplie seus conhecimentos sobre conceitos pedagógicos
contemporâneos como a Aprendizagem Construtiva, a Taxonomia Solo e o TBL (Team Based Learning).

A partir disso, você já terá condições de iniciar um planejamento de suas ações não se esquecendo,
também, dos preceitos da Educação Positiva, abordados no módulo anterior.

Vamos lá!

Objetivos do Módulo

Saber como se dá a atuação nos cursos de metodologia semipresencial, denominados 4.0 e

4.0i da Cruzeiro do Sul Educacional. 

Expandir o conhecimento do participante sobre conceitos pedagógicos contemporâneos, tais

como: Alinhamento Construtivo, Taxonomia Solo, Metodologias Ativas, entre outros. 

C O NT I NU E

Vamos pensar juntos...

Preparar um conteúdo para ser compartilhado com os Estudantes não é uma tarefa fácil.

Além de tempo, é necessário muito cuidado e critério na escolha dos materiais e recursos para que sua aula
ganhe em participação e interesse.
E quando nos deparamos com o desafio de lecionar com o apoio dos meios tecnológicos, como você
faz/faria um planejamento de aula? Seria do mesmo modo das aulas tradicionais? 

Queremos saber a sua opinião!

Compartilhe sua resposta na nossa “sala do café”, um espaço especial que preparamos para que você
possa  trocar experiências com os(as) demais colegas de jornada!

Quem sabe, faz ao vivo!

No primeiro momento, pode ser que esses números gerem algum tipo de confusão, mas conforme falamos
anteriormente, eles se referem à 4ª Revolução Industrial que passa pela tecnologia, ou seja, o meio por
onde o conhecimento é transmitido.

Para entender um pouco melhor os modelos de oferta 4.0 e 4.0i, acompanhe o nosso Podcast 4.0.

02:37

Agora que você já sabe o que são os cursos 4.0 e 4.0i, vamos conhecer um pouco mais sobre os aspectos
teóricos dessas novas metodologias de aprendizagem. 
Lição 15 de 35

Sala do Café

Instruções
Olá!
Seja bem-vindo(a) ao espaço onde poderemos nos conhecer melhor e trocar um pouco das nossas
experiências na docência.

Vamos ao nosso debate?

Preparar um conteúdo para ser compartilhado com os Estudantes não é uma tarefa fácil.

Além de tempo, é necessário muito cuidado e critério na escolha dos materiais e recursos para que sua aula
ganhe em participação e interesse.

E quando nos deparamos com o desafio de lecionar com o apoio dos meios tecnológicos,
como você faz/faria um planejamento de aula?

Seria do mesmo modo das aulas tradicionais?

Fique à vontade para responder com suas próprias palavras e ser você mesmo(a), apenas não se esqueça
dos preceitos da Netiqueta. Tudo bem?

Caso ainda não conheça esses princípios, basta clicar aqui!

 Atenção! Para essa atividade, acesse o Ambiente Virtual.

Lição 16 de 35

Aspectos Teóricos dos Cursos 4.0 e 4.0i

A Cruzeiro do Sul Educacional não é organizada a partir de uma metodologia de ensino-aprendizagem única

ou definitiva. Há sim, modalidades (presencial e a distância) que empregam metodologias de
ensino distintas e plurais em função das especificidades dos cursos, das atividades de aprendizagem, das
avaliações, das tradições das diferentes instituições que compõem o grupo, entre outras variáveis.

Cremos que é essa pluralidade que nos leva a uma abordagem de ensino e aprendizagem dialética,
significativa e sociointeracionista.
Que tal saber um pouco mais sobre algumas das metodologias que nos baseamos para a construção dos
nossos cursos de Graduação e Pós-Graduação 4.0 e 4.0i?

Esse é o tema de mais um Podcast 4.0 !

Nessa formação, além do que vimos agora, entraremos a fundo em três conceitos teóricos e

metodológicos que são amplamente utilizados em nosso grupo: o Alinhamento Construtivo, a Taxonomia
SOLO e o TBL (Team Based Learnig).
02:33
Lição 17 de 35

Alinhamento Construtivo

A partir de agora, vamos conhecer um dos três pilares teóricos dos cursos híbridos 4.0 e 4.0i: o Alinhamento
Construtivo.

John Biggs (BIGGS e TANG, 2011), criador do método, o define como um modelo de ensino (design for
teaching) com três conceitos centrais no que se refere ao planejamento do ensino. São eles:

Resultados Pretendidos da Aprendizagem (Intended Learning Outcome – ILO).

Atividades de Ensino e Aprendizagem (Teaching Learning Activities – TLA).

Atividades de Avaliação (Assessment Task – AT).

O Alinhamento Construtivo ocorre quando as Atividades de Ensino e Aprendizagem e as Atividades de

Avaliação estão alinhadas aos Resultados Pretendidos da Aprendizagem, que são declarações sobre qual
nível e o que os alunos devem ser capazes de fazer ao término da aula. 
Fique ligado(a)!
No Alinhamento Construtivo, o professor deve primeiro planejar o que ele deseja que os alunos aprendam
e isto deve estar presente nos resultados pretendidos da aprendizagem.

Ou seja, o planejamento é o conceito-chave para o sucesso nessa metodologia.

Certo, já entendemos um pouco sobre o que é o alinhamento construtivo. Mas como é possível se construir
um planejamento a partir dele?

Conforme citamos anteriormente, os Resultados Pretendidos da Aprendizagem são declarações sobre qual

nível e o que os alunos devem ser capazes de fazer ao término da aula.

Ao escrever os Resultados Pretendidos da Aprendizagem, é recomendável iniciar as frases com verbos no

infinitivo e sua apresentação deve ser clara para que o aluno entenda o que e como fazer para alcançá-los
(BIGGS e TANG, 2011 apud Mendonça 2015).  Sendo assim, verbos como “entender” ou “compreender”, que
são comumente utilizados em planos de ensino, são considerados inadequados, uma vez que não
transmitem o nível de ação requerido dos alunos.

Biggs e Tang (2011) sugerem ainda a adoção da Taxonomia SOLO (Estrutura dos Produtos de Aprendizagem
Observados) no que diz respeito à terminologia dos níveis de aprendizagem.
 Mas o que seria a Taxonomia SOLO?

Esse é exatamente o tema do nosso próximo tópico e o segundo pilar teórico dos nossos cursos 4.0 e 4.0i.

Vamos conhecer? 
Lição 18 de 35

Taxonomia SOLO

Outra metodologia que nos valemos para os cursos 4.0 e 4.0i é a Taxonomia SOLO. Nela, acredita-se que
cada nível de aprendizagem é condição obrigatória para a aprendizagem futura (BRABRAND e DAHL, 2007).

Vamos conhecer?
Lembre-se!
As aulas com design 4.0 e 4.0i devem demonstrar níveis de complexidade progressivos, que funcionarão
como base para os encontros futuros, como a escala da aprendizagem proposta pela Taxonomia SOLO.
Lição 19 de 35

TBL (Team Based Learning)

Conhecendo o TBL (Team Based Learning)

Os cursos de Pós-graduação da Cruzeiro do Sul Educacional se caracterizam de forma marcante por
metodologias ativas que atravessam todas as nuances da formação acadêmica do aluno.

Além das que vimos até aqui, especialmente nos cursos de Pós-Graduação, também utilizamos a Team
Based Learning (TBL), no Brasil identificada como Aprendizagem Baseada em Equipes.
A TBL é uma metodologia criada por Larry Michaelsen, na década de 1970, na Universidade de Oklahoma

(EUA) e que proporciona a formação de times de trabalho, nos quais os(as) Estudantes são

reunidos(as) em grupos (estabelecidos por você, docente), com o intuito de realizar as atividades propostas.

A partir dela, nossos Estudantes desenvolvem competências como:

Gerenciamento de equipes.

Realização de tarefas de preparação e aplicação conceitual.

Feedback.

Avaliação entre os pares (colegas).

Espera-se, com isso, alto grau de comprometimento individual e em prol do grupo, por meio da aquisição de
confiança entre os membros da equipe. 
Etapas de uma Atividade com TBL
Uma atividade desenvolvida com base na TBL passa por três fases:

Como a atividade é avaliada pelo resultado apresentado pelo grupo, o grande diferencial nessa metodologia
está na capacidade de argumentação que os membros precisam desenvolver, de modo que sua opinião seja
aceita pelos demais, por isso a importância da preparação e do desempenho individual que deve ser
agregado ao resultado do time. 

Muito bem!
Você finalizou o terceiro módulo da nossa formação!

Agora que você já está por dentro das metodologias que utilizamos para os Cursos 4.0 e 4.0i de Graduação e
Pós-Graduação da Cruzeiro do Sul Educacional, está na hora de “colocarmos a mão na massa”!

No próximo módulo, você saberá como desenvolver atividades e webAulas mais atrativas e engajantes. Mas
antes, não deixe de fazer nosso Quiz 4.0 e verificar os seus conhecimentos.
Combinado? 
Lição 20 de 35

Quiz 4.0

Agora é a sua vez!

Chegou a hora de colocar os seus conhecimentos em prática!

No Quiz 4.0, você responderá algumas questões bem simples acerca dos conteúdos abordados ao longo do nosso
módulo!

Vamos lá!
Questão

01/02

Assinale verdadeiro ou falso:

“Dois conceitos são centrais quando se planeja o ensino fundamentado no Alinhamento
Construtivo: Resultados Pretendidos da Aprendizagem (Intended Learning Outcome – ILO) e
as Atividades de Avaliação (Assessment Task – AT)”.

Verdadeiro

Falso
Questão

02/02

Avalie o conceito a seguir e assinale o nível da Taxonomia SOLO equivalente:

O(A) Estudante é capaz de entender relações entre diversos aspectos e como eles se
encaixam para formar um todo. O entendimento forma uma estrutura, e ele(a), portanto, é
capaz de comparar, relacionar, analisar, aplicar a teoria, explicar em termos de causa e efeito.

SOLO 1: Nível Pré-estrutural.

SOLO 2: Nível Uniestrutural 

SOLO 3: Nível Multiestrutural 

SOLO 4: Nível Relacional 

SOLO 5: Nível Abstrato Estendido

Lição 21 de 35

Apresentação
Caro(a) Colega!

Chegamos ao quarto e último módulo da nossa formação.

Agora, vamos para um lado um pouco mais prático, onde você irá conhecer como

são estruturadas nossas aulas e atividades com base nas metodologias e princípios que abordamos nos

módulos anteriores.

Além disso, você terá a sua disposição frameworks e templates que irão te ajudar quando for a sua vez!

Vamos lá?

Objetivos do Módulo

Conceder autonomia ao Docente para que este seja apto a "desenhar" o cronograma de sua
aula em blocos calcados na aprendizagem ativa.

Formar Docentes aptos à atuação em cursos de metodologia semipresencial, denominados

4.0 e 4.0i.

C O NT I NU E

Vamos pensar juntos...

O Perfil dos(as) Estudantes de Graduação e Pós-Graduação são distintos, mas o conteúdo ministrado em
uma aula pode ser comum aos dois tipos de modalidade. Por exemplo: Uma disciplina de Gestão de
Pessoas pode tanto ser abordada em uma Graduação de Administração como em alguma Pós da mesma
área. 
Caso tal situação acontecesse na sua disciplina, em que pontos você daria mais enfoque na Graduação do
que na Pós-Graduação? E vice-versa?

Queremos saber a sua opinião!

Compartilhe sua resposta na nossa “sala do café”, um espaço especial que preparamos para que você
possa  trocar experiências com os(as) demais colegas de jornada!

Quem sabe, faz ao vivo!

Nossa reflexão sobre os perfis dos alunos, proposta na “Sala do Café”, passa por entender que o(a)
Estudante da Graduação possui necessidades distintas de outro(a) da Pós-Graduação. 

O mesmo também se aplica quando o assunto são os cursos, ou seja, enquanto um(a) Estudante de
Gastronomia precisa de uma prática bem estruturada na cozinha para que possa se formar um bom
profissional, um aluno de História precisará de momentos para desenvolver seu raciocínio crítico e, até
mesmo, aprender a formular aulas.

Agora que você já conheceu o histórico dos cursos híbridos no mundo e no Brasil, assim como os preceitos
teóricos e metodológicos dos cursos de metodologia semipresencial, denominados  4.0 e 4.0i, chegou a
hora de compreender como conceber e vivenciar os encontros síncronos: "carro-chefe" da metodologia
semipresencial. Isso se aplica tanto nas webaulas (interativas, ao vivo e online) quanto nas aulas
presenciais nas instituições de ensino do grupo Cruzeiro do Sul Educacional ou nos polos parceiros.

Vamos lá!
Lição 22 de 35

Sala do Café

Instruções
Olá!
Seja bem-vindo(a) ao espaço onde poderemos nos conhecer melhor e trocar um pouco das nossas
experiências na docência.

Vamos ao nosso debate?

O Perfil dos(as) Estudantes de Graduação e Pós-Graduação são distintos, mas o conteúdo ministrado em
uma aula pode ser comum aos dois tipos de modalidade. Por exemplo: Uma disciplina de Gestão de
Pessoas pode tanto ser abordada em uma Graduação de Administração como em alguma Pós da mesma
área. 

Caso tal situação acontecesse na sua disciplina, em que pontos você daria mais enfoque
na Graduação do que na Pós-Graduação? E vice-versa? 

Fique à vontade para responder com suas próprias palavras e ser você mesmo(a), apenas não se esqueça
dos preceitos da Netiqueta. Tudo bem?
Caso ainda não conheça esses princípios, basta clicar aqui!

 Atenção! Para essa atividade, acesse o Ambiente Virtual.

Lição 23 de 35

Dinâmica dos Cursos de Graduação 4.0

Antes de abordarmos especificamente a construção das suas webaulas 4.0, é importante que você conheça
a dinâmica de uma disciplina no seu todo, por isso, acompanhe o vídeo a seguir. 
Neste modelo de oferta, temos a presença significativa de 2 ocasiões síncronas importantes, são elas:
webaulas e aulas presenciais que ocorrem nos polos sede ou nos polos parceiros. 
Para que todo esse sistema funcione, nos valemos dos seguintes recursos: 

Oferta Mensal: As disciplinas são ofertadas mensalmente;

Ambiente Virtual de Aprendizagem: Plataforma BlackBoard;

Sala de Aula Virtual: Para os encontros remotos (webaulas) utilizamos o ZOOM;

Sala de Aula Física: Os encontros presenciais ocorrem nos Polos Sedes e Polos
Hubs.
Agora, você vai saber como construir os seus momentos síncronos para os cursos 4.0, sejam eles
presenciais ou online.

Vamos lá!
Lição 24 de 35

Momentos Síncronos nos Cursos 4.0

Para começar, vamos te apresentar a estrutura das nossas webAulas 4.0 que podem ser tanto online, como
as aulas presenciais nos polos parceiros e instituições do grupo. 

Vamos conhecer o nosso roteiro?

Framework das webAulas 4.0 para Graduação

É importante ressaltar que os frameworks desenvolvidos refletem nossas concepções pedagógicas e ideias
do que consideramos ensino de qualidade para cursos neste formato. 
Framework das Aulas Presenciais 4.0
Agora, que tal conferir a sequência didática aplicada nas aulas presenciais dos cursos 4.0? 
Fique ligado(a)!
No final deste módulo temos a seção "Caixa de Ferramentas" e você encontrará todos os frameworks e
templates para planejar a sua aula.
Lição 25 de 35

Dinâmica dos Cursos de Graduação 4.0i

Agora, vamos conhecer um pouco mais da dinâmica dos cursos 4.0i de graduação.

Nesta metodologia de ensino-aprendizagem, diferentemente dos cursos 4.0, temos apenas um modelo de
ocasião síncrona. Estamos nos referindo à webaula, transmitida ao vivo e com diversos recursos
interativos.
Para que todo esse sistema funcione, nos valemos dos seguintes recursos: 

Oferta Mensal: As disciplinas são ofertadas mensalmente;

Ambiente Virtual de Aprendizagem: Plataforma BlackBoard;

Sala de Aula Virtual: Para os encontros remotos (webaulas) utilizamos o ZOOM e

o Newrow - Kaltura;

Metodologia: Nos valemos das metodologias ativas de aprendizagem.

Uma vez que já sabemos tudo que temos a nossa disposição e como funcionam os cursos com
metodologia semipresencial - 4.0 da Cruzeiro do Sul Educacional, vamos saber como deve ser construído um
momento síncrono 4.0.

Vamos em frente!
Lição 26 de 35

Momento Síncrono dos Cursos de Graduação

com Metodologia Semipresencial - 4.0i

Como você já sabe, nos cursos de graduação 4.0i da Cruzeiro do Sul Educacional, temos apenas as
webaulas que são ministradas semanalmente.

No recurso, logo abaixo, você saberá como e o que deve ser levado em consideração na hora de planejar as
suas atividades.

Acompanhe:
Além dos cursos de graduação com metodologia semipresencial - 4.0i, também temos ofertas de cursos
de pós-graduação que seguem uma dinâmica parecida em sua essência, mas com alguns detalhes
diferentes que merecem a sua atenção.

Esse é o próximo assunto que abordaremos!

Vamos em frente!
Lição 27 de 35

Cursos de Pós-Graduação com Metodologia

4.0i
Para viabilizar os cursos de pós-graduação com metodologia 4.0i da Cruzeiro do Sul Educacional, contamos
com os seguintes recursos: 

Oferta Mensal: As disciplinas são ofertadas mensalmente;

Ambiente Virtual de Aprendizagem: Utilizamos um novo modelo de Design

Educacional na Plataforma Canvas;

Sala de Aula Virtual: Para os encontros remotos (webaulas) utilizamos Zoom

Edu;

Metodologia: Utilizamos, principalmente, a TBL (Team Based Learning).

Outro ponto que cabe ressaltar é a frequência das webaulas ao invés de ser semanal, como acontece na
graduação, passa a ser quinzenal. 

Sendo assim, nos cursos de pós-graduaçao 4.0i, o cronograma formativo é constituído por:

Na sequência, vamos saber como construir o planejamento dos momentos síncronos para os cursos de
pós-graduação 4.0i. 
Lição 28 de 35

Momento Síncrono na pós-graduação 4.0i

Sequência Didática - Webaulas

Os blocos aqui apresentados devem ser seguidos a risca nas aulas da graduação. Já na pós-graduação,
você poderá construir a sua aula com maior flexibilidade, mas partindo do que foi proposto aqui.
Combinados? 

Entenda no que consiste cada bloco, seu tempo de duração médio e seu objetivo na sequência didática de
um encontro síncrono.
Fique ligado(a)!
A seguir, temos a seção "Caixa de Ferramentas" e você encontrará todos os frameworks e templates para
planejar a sua aula.
Lição 29 de 35

Caixa de Ferramentas

Muito bem!

Agora que você já sabe como construir suas aulas para os cursos 4.0 e 4.0i da Cruzeiro do Sul Educacional,
vamos  disponibilizar diversos recursos que irão te ajudar muito no processo de planejamento das suas
aulas.

Use sempre que necessário!

Frameworks
webAulas 4.0 e 4.0i da Graduação:

Roteiro_4.0_e_4.0i.doc
54.5 KB

Aula presencial 4.0 da Graduação:

 SEMIPRESENCIALIDADE_4.0.docx
69.1 KB

Roteiro - Pós-graduação 4.0i:

Webaula_4.0i_-_Formulario.docx
3.7 MB

Fique ligado(a)!
Na graduação, a sequência didática do template deve ser obedecida.

Diferentemente da Graduação em que a sequência didática não deve ser alterada, na Pós-graduação você
tem liberdade para compor quais e quantos blocos serão contemplados em sua webAula.

Sempre se atente ao tempo despendido para a introdução (5min), o intervalo (15min) e o encerramento (5
min) da webAula.

Templates
Modelo de PowerPoint para as Aulas 4.0 e 4.0i da Graduação:
 Template-02-Aula-Remota-Cruzeiro-do-Sul.pptx
14.2 MB

Modelo de PowerPoint para as webAulas 4.0i da Pós-graduação:

POS-GRADUACAO_4.0_e_4.0i.pptx
21.2 MB

Tutoriais
Aqui, disponibilizamos alguns conteúdos que vão dar um "plus" no planejamento das suas atividades, por
isso, não deixe de acessá-los!

Uso do Newrow:

Manual_-_Kaltura_Meetings_BB_Professor.pdf
7.8 MB

Como ter a melhor performance no audiovisual

Tutorial 4.0i:

tutorial_40i_(2).pdf
13.2 MB
Lição 30 de 35

Quiz 4.0

Agora é a sua vez!

Chegou a hora de colocar os seus conhecimentos em prática!

No Quiz 4.0, você responderá algumas questões bem simples acerca dos conteúdos abordados ao longo do nosso
módulo!

Vamos lá!
Questão

01/02

Assinale verdadeiro ou falso:

O template das aulas não deve ser alterado!
Isso vale tanto para as aulas dos cursos de graduação, quanto para os cursos de pós-
graduação.

Verdadeiro

Falso
Questão

02/02

Complete a frase:
Os encontros síncronos dos cursos 4.0i, também denominados como webAulas duram 2h
(em média) e ocorrem de forma ______________.

Quinzenal. 

Semanal. 

Mensal. 

Bimestral. 
Lição 31 de 35

Gravação do Workshop #vamosjuntos

Você não pensou que estaria sozinho(a) nesse curso, certo?

A Profa. Dra. Regina Tavares e o Prof. Dr. Marcos Ota compartilharam conhecimentos acerca da construção
de aulas e atividades para os cursos 4.0 e 4.0i da Cruzeiro do Sul Educacional no workshop #vamosjuntos.

Além disso, algumas novidades foram passadas em "primeira mão" para todos os participantes, por isso, é
fundamental que você acompanhe todo o conteúdo que foi apresentado. 

Microsoft Stream
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Materiais de Apoio 
Para acessar os slides utilizados durante a apresentação, clique no ícone abaixo:

Slide Workshop.pdf
5.4 MB

Bons Estudos!
Lição 32 de 35

Encerramento
Parabéns!

Você concluiu a nossa formação: 4.0 e 4.0i -

Entendendo a Metodologia Semipresencial!

Com isso, nossos objetivos de aprendizagem foram alcançados e você: 

Compreende sobre as especificidades da metodologia de ensino-aprendizagem híbrida ou

semipresencial concebida pela Cruzeiro do Sul Educacional.

Está apto à atuar nos cursos 4.0 e 4.0i da Cruzeiro do Sul Educacional.

Expandiu seu conhecimento sobre conceitos pedagógicos contemporâneos, tais como:

Alinhamento Construtivo, Taxonomia Solo, Metodologias Ativas, dentre outros.

Está apto a "desenhar" o cronograma de sua aula em blocos calcados na aprendizagem ativa.

Agora é sua vez!

Pense cada vez mais em como a tecnologia pode te ajudar a construir aulas motivadoras, inovadoras e, por
que não, surpreendentes. Estaremos ao seu lado para dar todo o apoio e os recursos necessários para que
isso aconteça.

Lembre-se que, em termos de Educação com o uso de tecnologias, o aprimoramento constante é

fundamental já que novas ferramentas surgem praticamente a todo instante. Busque novos treinamentos e
meios para inovar.

Muito sucesso e até a próxima!

“ Não há como ter um bom ensino ou aprendizagem sem uma sensação de
empolgação, sem ciência de que todos somos alunos, professores e
desenvolvedores acadêmicos em um caminho de descoberta contínua.”

- PROSSER & TRIGWELL, 1999

Lição 33 de 35

Materiais Complementares

Teorias da Aprendizagem e o Engajamento dos Estudantes

Clique no botão para conferir o conteúdo.

ACESSE

Diferenças entre as Taxonomias SOLO e Bloom

Clique no botão para conferir o conteúdo.

ACESSE

Alinhamento Construtivo

Clique no botão para conferir o conteúdo.

ACESSE
Lição 34 de 35

Referências Bibliográficas

BECKER, S. A. et al. NMC horizon report: 2017 higher education edition. Austin, Texas: The New Media
Consortium, 2017.

BIGGS, J. Enhancing teaching through constructive alignment. Higher Education, v. 32, n. 3, p. 347–364, Oct
1996. ISSN 1573-174X. Disponível em: <https://doi.org/10.1007/BF00138871>.

BIGGS, J. What the student does: teaching for enhanced learning. Higher Education Research &
Development, Routledge, v. 18, n. 1, p. 57–75, 1999. Disponível em:
<https://doi.org/10.1080/0729436990180105>.

BIGGS, J. Teaching for Quality Learning at University: What the Student Does. Mc Graw-Hill Education (UK),
2011.

BRABRAND, Claus; DAHL, Bettina. Constructive alignment and the SOLO taxonomy: a comparative study of
university competences in computer science vs. mathematics. In: Proceedings of the Seventh Baltic Sea
Conference on Computing Education Research-Volume 88. Australian Computer Society, Inc., 2007. p. 3-17.

MORAN, J. Educação híbrida: um conceito-chave para a educação, hoje. In: BACICH, Lilian; TANZI NETO,
Adolfo.; TREVISANI, Fernando de Mello. (Orgs.). Ensino Híbrido - personalização e tecnologia da educação.
Porto Alegre: Penso, 2015, p. 27-45.
SCOTT, C. L. The Futures of Learning: Why must learning content and methods change in the 21st century?
UNESCO Education Research and Foresight. Paris. [ERF Working Papers Series, No. 13, 2015.

SUNAGA, A.; CARVALHO, C.S. As tecnologias digitais no ensino híbrido. In: BACICH, L. et al (Orgs.). Ensino
Híbrido - personalização e tecnologia da educação. Porto Alegre: Penso, 2015, p. 141-154.

TOIVOLA, M.; PEURA, P.; HUMALOJA, M. Flipped learning. Käänteinen oppiminen. Helsinki: Edita, 2017.

VAUGHAN, N. D. et al. Teaching in blended learning environments: creating and sustaining communities of
inquiry. Athabasca: Au Press, 2013.
Lição 35 de 35

Avaliação de Reação de Aprendizagem

Com o foco em promover o crescimento e o desenvolvimento de nossos colaboradores, aliado a otimização

da comunicação interna, elaboramos esse questionário para podermos estar mais próximos às questões
que possam impactar algumas variáveis organizacionais.

Por isso, a sua opinião é muito importante para nós! 

Responda com sinceridade, pois essa é uma forma de conhecermos nosso ambiente interno e melhorarmos
nossos processos. 

Contamos com sua parceria e colaboração.

Equipe Universidade Corporativa.

 Atenção! Para essa atividade, acesse o Ambiente Virtual.