Trabalho de MIC

Autor: Ernesto Severino Manuel

N-15
Curso de Física
1ᵒ Ano

Moçâmedes
2019

1
 Trabalho de MIC

Autor: Ernesto Severino Manuel

N-15

Monografia submetida ao curso de Física 1° Ano regular na Escola Superior

Pedagógica do Namibe ”Mandume Ya Ndemufayo”, para prova de Exame

Moçâmedes
2019

2
 TÍTULO

CAUSAS DO ABANDONO ESCOLAR NA ESCOLA PRIMÁRIA MBUCU NZAU -

"IONA, TÔMBWA, NAMIBE" 2017-2019

AUTOR

Ernesto Severino Manuel

EDITOR

Ernesto Severino Manuel

PRÉ-IMPRESSÃO

AM – ELECTRON

IMPRESSÃO E ACABAMENTO

AM - ELECTRON

MORADA

Bairro: João Firmino Tchinanga – Tômbwa

Namibe – Angola

TEL. 934220862

INTERNETE: ernestinhobohr@gmail.com

3
CAUSAS DO ABANDONO ESCOLAR NA ESCOLA PRIMÁRIA MBUCU NZAU
- "IONA, TÔMBWA, NAMIBE" 2017-2019

Esta monografia foi submetida ao curso de Física 1° Ano regular, para prova de
Exame na Escola Superior Pedagógica do Namibe ”Mandume Ya Ndemufayo”.

A transação ou transcrição de qualquer trecho desta monografia é permitida

desde que seja feito de acordo com as normas da ética científica.

_________________________________
Ernesto Severino Manuel

MONOGRAFIA APROVADA EM ______,________________,__________.

___________________________________
Professor Ph.D. Abel Calanja
Orientador da monografia
ESPdN

4
Dedicatória.

Aos meus Pais Pedro Manuel e Rosa Catumbo, a minha Esposa Joaquina
Dungo, meus filhos Augusta Maria (Jane) e Pedro Manuel (Joanel), aos meus
amigos, aos meus colegas do curso e aos meus Docentes.

5
Agradecimentos

A Deus Pai todo Poderoso por ter – me protegido durante os anos. A

realização do presente estudo foi possível graças ao apoio de amigos e
colegas. Os meus agradecimentos abrangem ainda aos alunos que
abandonaram a escola primária e mesmo assim contribuíram para que o
estudo fosse realizado. Aos sobas e professores da comuna do Iona.
Especialmente a minha família, estes que suportam a minha ausência
durante o período da formação.

6
 Abandono escolar é um grande encrave para
o desenvolvimento de qualquer sociedade.

Enês Eyanga

7
Lista de Abreviaturas

1. AE …. Abandono Escolar
2. EP MbNz …. Escola Primária Mbucu Nzau
3. CRA . Constituição da República de Angola
4. Km …. Quilómetro
5. S…. Distância
6. Fr … Francês

8
RESUMO

O presente estudo procurou analisar principais causas AE dos alunos, da EP

MbNz “Iona, Tômbwa. Namibe” no periodo de 2017 – 2019 para isso
analisou-se variáveis sociais, económicas e culturais dos alunos. Fez-se no
presente estudo a apresentação das diferenças culturais, sociais e
económicas existentes entre os desistentes. Conheceu-se o grau de
motivação que levou aos alunos a abandonar a escola. Do estudo conclui-
se que o intervalo das idades com maior frequência está entre 13 a 20 anos
com uma percentagem de 60% onde, 27% dos alunos que abandonaram são
femininos e 33% são masculinos e a relação professores/alunos desistente,
94% do grupo alvo declararam que era Boa, 06% do mesmo grupo alvo
declararam que era Razoável. E as principais causas do AE na EP “MbNz” -
Iona – Tômbwa – Namibe, foram: a pastorícia com uma percentagem de 37%,
de seguida 30% o não funcionamento do internato, 24% declararam que os
pais já não davam impulsos, a fraca refeições da merenda escolar com 4%, da
doença apresenta uma percentagem de 3%, Reprovações com 1%, mudanças
para outras localidades com 1%.

Palavras - chaves: causas, conseqüência e soluções do abandono.

9
Lista de Figuras
Figura 1.Representa a evolução anual dos desistentes dos alunos da EP MbNz
- Iona...................................................................................................................24
Figura 2.MÉDIA DE ALUNOS DESISTIDOS POR IDADE (2017 A 2019)........25
Figura 3.Género dos alunos da EP-19T MbNz-Iona 2017 a 2019.....................25
Figura 4.Situação Laboral (trabalho de pastorício) dos desistente da EP MbNz -
Iona 2017-2019...................................................................................................26
Figura 5.Relação Professores e alunos Desistentes da EP MbNz – Iona........26
Figura 6.Residência dos Alunos desistidos no momento em que estavam a
frequentar as aulas e número de alunos desistentes (2017-2019)....................27
Figura 7.Distância (Km) entre as localidades em relaçãoem a EP MbNz
localizada na comuna Sede...............................................................................27
Figura 8.Principais Causas de Desistência dos alunos na EP MbNz - Iona....28

10
Índice
INTRODUÇÃO.............................................................................................................................12
Capítulo I: Fundamentação teórica............................................................................................17
1. Introdução......................................................................................................................17
1.1. Revisão da literatura teórica.......................................................................................17
1.1.1. História da EP “MbNz” -Iona – Tômbwa – Namibe.............................................17
1.2. Conceito de Abandono Escolar...................................................................................17
1.3. As causas do abandono escolar..................................................................................19
1.4. Consequências do Abandono Escolar.........................................................................20
1.5. Soluções do abandono escolar...................................................................................21
CAPITULO II: METODOLOGIA DE PESQUISA...............................................................................22
1. Introdução......................................................................................................................22
2. Desenho de pesquisa......................................................................................................22
2.1. População de estudo..............................................................................................22
2.2. Processo de amostragem.......................................................................................23
2.3. Métodos de colecta de dados.................................................................................23
2.4. Duração do Estudo.................................................................................................23
2.5. Variáveis do Estudo................................................................................................23
CAPÍTULO III. INTERPRETAÇÃO DE RESULTADOS E DISCUSSÃO.................................................24
1. Introdução......................................................................................................................24
2. Resultados......................................................................................................................24
3. Discussão, implicações, e conclusão...............................................................................29
a. Discussão....................................................................................................................29
b. Implicações.................................................................................................................29
c. Conclusão Parcial........................................................................................................29
CONCLUSÕES GERAIS.................................................................................................................30
Recomendações.........................................................................................................................31
Apêndices...................................................................................................................................32
Referência Bibliográfica..............................................................................................................36

11
12
INTRODUÇÃO
O abandono ou desistência escolar no ensino primário é um fenómeno
preocupante no nosso país em via de desenvolvimento com recursos
escassos.

Este fenómeno deve-se a vários factores que não só dependem do aluno, mas
também envolvem outras entidades como a comunidade e sociedade em geral.
O abandono ou desistência é um fenômeno que prejudica ao indivíduo,
entidade de ensino em causa, a comunidade e afecta directamente o
desenvolvimento do País e aumenta o analfabetismo no seio da comuna e do
país em geral.

Este problema deve ser resolvido para que os cidadãos venham gozar dos
seus direitos emanado na constituição do país (art. 21.º g) da CRA.

Antecedentes: O problema do abandono escolar tem sido constantemente

discutido por órgãos governamentais e pelo meio acadêmico, devido à
importância do tema da educação, principalmente aquela fornecida pelo próprio
governo. No entanto, políticas públicas voltadas ao combate do abandono nem
sempre tem obtido êxito, o que indica que as causas para tal fenômeno podem
ainda não ter sido analisadas de forma adequada.

Justificação: A EP “Mbucu Nzau” da comuna sede do Iona – Tômbwa –

Namibe tem matriculado anualmente 102 alunos mas nos finais dos anos
lectivos tem chegados ao fim 51 a 54 alunos. Aproximadamente 51% das
crianças abandonam a escola o que torna caso preocupante.

Causas: o abandono escolar, pode estar relacionadas aos aspectos

socioeconômicos, causas relativas ao professor, causas relativas ao aluno, e
causas relativas às práticas pedagógicas e institucionais.

Em função desta problemática relacionada ao abandono escolar impõe-se

seguinte problema científico:

O problema da desistência dos alunos não pode ser ignorado, porém, os

estudos feitos podem não ser suficientemente sistemáticos sobre o abandono

13
ou desistência no ensino. Por isso, se propõe realizar um estudo como parte
integrante de dissertação buscando responder a seguinte questão: Até que
ponto o abandono escolar ou desistência no ensino primário continuará a
desvatar na Escola Primária nᵒ19T “Mbucu Nzau” da comuna sede do Iona –
Tômbwa – Namibe.?

Para dar a solução a este problema determinou-se como objecto de estudo:

causas, conseqüência e soluções do abandono escolar na Escola Primária
nᵒ19T “Mbucu Nzau” da comuna sede do Iona – Tômba – Namibe.

Campo de acção: Discutir a questão do abandono é vasto, por isso, nesta

pesquisa se restringirá apenas no abandono durante os anos 2017-2019 na EP
“MbNz” da comuna sede do Iona – Tômbwa – Namibe.

Actuando neste campo de acção, delinea-se o seguinte objectivo geral:

Analisar principais causas do abandono dos alunos e as resptivas soluções na
EP “MbNz” da comuna sede do Iona – Tômbwa – Namibe.

Para dar cumprimento ao objectivo formulou-se as seguintes perguntas

científicas:

1. Quais são as médias do AE dos alunos da EP “MbNz” da comuna sede

do Iona – Tômbwa – Namibe?
2. Quais principais causas e consequências do AE na EP “MbNz” da
comuna sede do Iona – Tômbwa – Namibe?
3. Qual situação económica, cultural e social dos alunos da EP “MbNz” da
comuna sede do Iona – Tômbwa – Namibe?
4. Quais soluções do abandono escolar na EP “MbNz” da comuna sede do
Iona – Tômbwa – Namibe?

14
Estas perguntas científicas devem ter lugar as seguintes tarefas (Objectivos
específicos):

1. Estimar índices de desistência anual média durante os anos 2017-2019;

2. Identificar as principais causas/consequencias do AE dos alunos da EP
“MbNz” da comuna sede do Iona – Tômbwa – Namibe no periodo 2017-
2019;
3. Identificar a situação económica, cultural e social dos alunos desistentes
no período em que se encontravam a frequentar as aulas;
4. Propôr soluções do AE na EP “MbNz” da comuna sede do Iona –
Tômbwa – Namibe

Hipóteses

Para estas tarefas cientificas temos como hipóteses de criar estratégias para
pôr o fim dos 51% dos alunos que abandonam a Escola Primária nᵒ19T “Mbucu
Nzau” da comuna sede do Iona – Tômbwa – Namibe.

População: A pesquisa contou com uma população 14 alunos, 4 professores e

2 sobas. Amostra: 7 alunos, 2 professores e 1 soba.

Para recolha dos dados da informação selecionou-se os seguintes Métodos:

Métodos de Nível Teórico:

Históricos lógicos: para analisar a evolução e desenvolvimento do tratamento

do tema: Abandono Escolar dos alunos na EP “MbNz” da comuna sede do Iona
– Tômbwa – Namibe

Analítico – sintético: Para resumir os aspectos mais importante da bibliografia

consultada vinculada com o problema tratado, como documento normativo do
assunto abandono escolar dos alunos na Escola Primária “Mbucu Nzau” da
comuna sede do Iona – Tômbwa – Namibe.

Indutivo-dedutivo: o primeiro permite estabelecer relacção sobre alguns

aspectos das causas do abandono escolar e chegar numa conclusão geral. O
segundo permite realizar as reflexões e colocações de fenómenos com suas

15
particularidades seguindo uma lógica determinada. Estes métodos se
complementam mutuamente.

Métodos do Nível Empírico:

Inquérito: Aos professores e director da mesma instituição para se conhecer o

a existência do abando escolar e as consequências do abandono escolar dos
alunos na Escola Primária “Mbucu Nzau” da comuna sede do Iona – Tômbwa –
Namibe.

Análise documental: permite selecionar a documentação relacionada com

conteúdo necessário para o trabalho (Artigos, relatórios finais da Escola
Primária “Mbucu Nzau” da comuna sede do Iona – Tômba – Namibe, entre
outros).

Pesquisa monográfico: como fonte de inspiração do modelo monográfico.

Métodos do nível estatístico ou matemático:

Estatístico: Aplicou-se a mostra escolhida com finalidade de coadjuvar nas

decisões a respeito de toda população.

Cálculo percentual: usou-se para analisar o nível do domínio dos sujeitos sobre
o tema de investigação.

Actualidade cientifica: A novidade está no facto de que este trabalho tem como
objectivo contributo na resolução do abandono escolar.

Técnicas:

Entrevista: questionar as entidades tradicionais sobre as causas do abandono

escolar e as devidas propostas.

Recolha de dados: Agrupar todas informações e resumi-las tendo em vista os

objectivos traçados.

16
ESTRUTURA DO TRABALHO

Introdução: retrata-se o que se pretende fazer, a situação problemática que se

investiga e dá uma visão geral do trabalho, mas de forma resumida.

Capítulo I: Fundamentação teórica, refere-se aos aspectos fundamentais

relacionados com abandono escolar.

Capítulo II: Contexto metodológico, se expõe as exigências da investigação o

motivo pelo qual investiga-se sua aplicação, analise dos resultados e a
proposta da investigação.

CAPÍTULO III. Interpretação de resultados e discussão: Pôr o fim o abandono

escolar dos 51% dos alunos na Escola Primária “Mbucu Nzau” da comuna sede
do Iona – Tômbwa – Namibe.

Contributo social: a partir das propostas, a sociedade e o governo usará

como mecanismo para acabar com o abandono escolar e reduzir a uma
percentagem do analfabetismo da comuna sede do Iona – Tômbwa – Namibe.

Também servirá de referência acadêmica para futuras pesquisas na arena da

administração e gestão escolar deste ou outros níveis de escolaridade sendo
um problema geral da educação.

Conclusão: resume-se as idéias finais dos autores sobre a investigação.

Recomendações: Estão expostas as sugestões dos autores sobre a

investigação e sua necessidade de implementação, Figuras, Bibliografia e
anexos.

Capítulo I: Fundamentação teórica,

17
1. Introdução
A informação que fez parte desta secção resultou de pesquisas bibliográficas
em livros académicos, revistas científicas apresentados na internet ou arquivo
bibliotecário, Relatórios da EP Mb.Nz – Iona. Aqui serão discutidas várias
teorias conceptuais sobre o AE, bem como vários determinantes apresentados
em estudos do tema por outros autores.

Assim, o presente capítulo apresenta um breve esclarecimento do conceito de

AE, a consideração das suas causas e consequências e alguns modelos
teóricos propostos, por diversos autores, para a interpretação deste fenómeno.

1.1. Revisão da literatura teórica

1.1.1.História da EP “MbNz” -Iona – Tômbwa – Namibe.

Em 2007 a escola primária foi de Pau-a-Pique e que assegurava 66 alunos,
pelos Professores: José Manuel Muechalo (Ex-Responsável da Escola 2007-
2010), Pablo Samuel, Américo Cassinda e Salomão E. Domingos. Em 2009
construiu-se uma escola definitiva, inaugurada no dia 7 de Maio de 2009 por
Sua Excelência Dr. José Aníbal Lopes Rocha Ex- Governador da Província de
Cabinda, intitulada “Mbucu Nzau”. Composta por quatro (4) salas de aula, um
gabinete do Director, uma Secretaria, uma sala dos Professores e três casas
de banho, com capacidade de 420 alunos distribuídos em três turnos.

Anualmente matriculam no máximo 102 alunos mas média de 51 não chegam

ao fim do ano lectivo e a mesma instituição e administração local fazem
mensão da situação do AE mas nunca houve êxito. (Iona, 2017)

1.2.Conceito de Abandono Escolar

A definição de AE assume diversos conteúdos reflectindo as diferentes
preocupações e interesses dos inúmeros autores que se têm dedicado ao
estudo deste fenómeno.

Abandono vem da palavra abandonar e por sua vez a palavra abandonar do

Fr. Abandonner que significa deixar ou largar (Aurélio).

18
Escola, do grego scholé, e pelo latim schola. É estabelecimento público ou
privado onde se ministra, sistematicamente, ensino colectivo (Aurélio R. ,
2004).

(Eyanga, 2015) Numa sociedade em que deseja o desenvolvimento a educação

torna-se a base fundamental para um progresso social por todos desejados.
Dai que o abandono escolar é um grande encrave para o desenvolvimento de
qualquer sociedade.

Rosa (2004, p. 201) citada por Oliveira (Oliveira, 2009), defende que o
abandono escolar é um conceito aplicável aos jovens que, por imperativo legal,
deveriam estar na escola mas não estão.

Por sua causa Ferrão (1995) citado por (Oliveira, 2009) considera que o AE
(acontece) no final do ano lectivo e a desistência a qualquer altura do ano. A
desistência é o fenómeno que está relacionado com as situações de
transferência de escola. O AE significa ruptura com o sistema educativo.

Também Benavente et al (1994) (BENAVENTE, 1994) citado por Oliveira

contempla esta distinção afirmando que abandono ou desistência significa que
um aluno deixa a escola.

Assim, a desistência pode assim ser considerada, na medida em que os alunos

desistem de usufruir do seu direito à escola e à formação.

Apesar das diferenças entre as definições dos diversos autores importa referir
que para a grande maioria destes, o AE implica, uma ruptura com a escola.
Esta pode ser vista como uma consequência última de um processo de
afastamento da escola alimentado pelas dificuldades de entendimento e
articulação entre uma cultura escolar específica e a realidade dos contextos
familiares e socioculturais dos alunos.

Segundo Riehl, 1999 citado por (R.W.Rumberger, 2001) O problema do

abandono é universal.

Segundo (Perez, Gloria), concluiu que, no que se refere à Educação Básica, o

abandono está relacionado ao fracasso escolar.

19
Para o nosso caso abandono é definida como desligamento dos alunos do
ensino primário por qualquer que seja o motivo.

1.3.As causas do abandono escolar

Segundo (Eyanga, 2015). Em Angola alguns motivos apontados para o AE são
excessiva economia, pois, há jovens que se iludem e não vem a necessidade
de estudar, pois o Pai já tem tudo e nada lhes falta; gravidez precoce, pois
muitas jovens engravidam-se muito cedo; número excessivo de filhos; entrada
precoce no mundo de trabalho; álcool e drogas; falta de acompanhamento dos
pais ou encarregado de educação.

A maioria dos autores parece concordar que são sobretudo os alunos com
dificuldades de integração na escola e com contextos familiares e
socioculturais específicos a decidir abandonar a escola. Citada por (Dias, 2010,
p. 29) (BENAVENTE, 1994) identifica este facto como uma das causas mais
frequentes para o AE, os alunos que abandonam têm problemas com a escola
e foram já por ela abandonados, em muitos casos. Só ocasionalmente se
encontra um bom aluno, entusiasmado, com projectos escolares, que renuncia
à escola.

(Al Vicêncio, 2004). Apresenta outro conjunto organizado de factores na origem do

AE, São factores:

Individuais, como: a inadaptação à escola; o fraco investimento na vida

escolar; o absentismo elevado; os problemas disciplinares; o baixo nível de
capacidades; o insucesso escolar; a baixa auto-estima; o mau relacionamento
com colegas; o isolamento; o relacionamento próximo com jovens que
abandonaram a escola; os problemas de saúde e as incapacidades; o
casamento e/ou a gravidez; e a toxicodependência.

Familiares, como: o baixo nível socioeconómico; as fracas expectativas

relativamente à vida escolar dos filhos; o interesse por uma rápida inserção dos
jovens na vida activa; a vida familiar disfuncional; as relações parentais
negligentes ou abusivas; as estratégias familiares desfavoráveis; a pertença a
uma minoria étnica; e a mobilidade elevada.

20
Escolares, como: um clima escolar negativo; o conflito entre as culturas da
escola e da comunidade; o currículo irrelevante; o horário fatigante; a
despersonalização da relação professor/aluno; as estratégias de ensino
passivas; o desprezo pelos diferentes estilos de aprendizagem dos alunos; as
fracas expectativas dos professores; um sistema disciplinar ineficaz; a
utilização frequente de retenções e suspensões; um corpo docente instável,
inexperiente e pouco qualificado; a utilização deficiente das novas tecnologias;
a inexistência de serviços de aconselhamento; e a má qualidade de vida
(pouca limpeza, falta de instalações desportivas).

Sociais, como: uma grande incidência de actividades criminais; a

disponibilidade de emprego juvenil; a fraca ligação entre a comunidade e a
escola; a falta de serviços sociais de apoio; e um sistema de transportes casa
escola ineficaz.

Como se pode notar são várias as causas de desistência escolar sendo por
isso um desafio difícil de erradicar na comunidade ou país. A solução é tentar
reduzir ao máximo os factores que levam ao abandono escolar.

1.4. Consequências do Abandono Escolar

(Eyanga, 2015) Relata que as consequências do abandono escolar, podem ser: o
não desenvolvimento da sociedade, o aumento da delinquência juvenil, falta de
oportunidade de emprego, desestruturação das famílias, trabalho de risco
muitas vezes não dignos, aumento de prostituição, e HIV – sida, aumento da
pobreza e salários que não satisfazem as necessidades básicas.

Estudar este fenómeno, é urgente e fundamental, com o objectivo de promover

o crescimento económico e a inovação, isto para dizer que só combatendo tal
fenómeno estaremos perante a resolução de vários problemas que surgem
após o abandono como por exemplo:

Existência de uma mão-de-obra qualificada. Tendo em consideração que uma

comunidade instruída ou escolarizada e uma comunidade justa e, a escola
considera-se como um instrumento chave na promoção da igualdade de
oportunidades.

21
 1.5.Soluções do abandono escolar
Para minimizar deve-se pôr o internato em funcionamento (Nzau, Relatório de
actividades anual, 2017) e melhorar as gramas da merenda escolar (Nzau,
Relatório anual da destribuição da merenda escolar, 2017).

Neste contexto, torna-se fundamental realçar que para minimizar o fenómeno

do abandono, não só depende da Instituição, mais também de outros
elementos que fazem parte da formação de um indivíduo. Por exemplo: A área
pedagógica, a comunidade/sociedade, o afecto familiar, as políticas e praticas
relacionadas com o método de ensino e outros.

22
 CAPITULO II: METODOLOGIA DE PESQUISA

1. Introdução
O objecto deste estudo é Analisar principais causas da desistência dos alunos,
da EP “MbNz” -Iona – Tômbwa – Namibe.

Com este capítulo pretende-se aqui descrever com detalhes as técnicas e os

métodos usados para a obtenção dos objectivos da pesquisa. O capítulo está
dividido em 6 partes, onde:

 1 – Constituída por desenho de pesquisa que ilustra como os objectivos do

estudo foram alcançados a partir do inquérito;
 2 – Ilustra a população em estudo;
 3 – É constituída pelo processo de amostragem;
 Métodos e colecta de dados;
 5 e 6 – São constituídas por colecta de dados primários e secundários.

2. Desenho de pesquisa
Para a obtenção das metas desta pesquisa recorreu-se a um questionário que
visava colher a sensibilidade dos desistentes da EP “MbNz” -Iona – Tômbwa –
Namibe

A colecta foi feita com base num inquérito em anexo, que foi usado como guião
da pesquisa. O questionário possuía 9 questões aos alunos, 3 questões aos
professores e 2 questões ao soba, sendo uma aberta dando espaço aos
alunos, professores e soba darem suas sugestões. Após a sua colecta os
dados foram trabalhados usando o Excell.

2.1. População de estudo

A população desta pesquisa são alguns alunos, que abandonaram o nível de
escolaridade no período de 20017-2019 e que correspondem a 14, deste
número foram inqueridos 7 alunos que abandonaram, também 2 professores e
1 soba, destes obteve-se os seguintes dados: Idade, Sexo, Estado Civil,
Religião, Naturalidade e outros.

23
 2.2. Processo de amostragem
Para o presente estudo, a população em pesquisa para aproximar a realidade
dos objectivos desejados, a pesquisa usou mais técnica da amostra aleatória
simples. Este tipo de técnica que se usa quando o número da população é
homogéneo. E também usou-se a heterogeneidade (professores e soba).

2.3. Métodos de colecta de dados

Para o estudo a informação foi obtida dos dados primários e secundários. Os
dados primários foram colhidos da população em estudo e da amostra que foi
feita através de um questionário com fim a responder ao problema da pesquisa
e os seus objectivos. E os dados secundários foram obtidos dos relatórios da
instituição e bibliografia.

2.4. Duração do Estudo

O levantamento dos dados teve o seu início em Setembro de 2019 tendo o
trabalho terminado em Novembro de 2019.

2.5. Variáveis do Estudo

Para o presente estudo usou-se variáveis demográficas, sócias, económica,
etc.

Das demográficas o sexo, idades, naturalidade, residência do estudante

desistente, grau de responsabilidade. E das variáveis económicas temos: o
montante de gados que exige com que o aluno empate o estudo para a
pastorícia.

24
 CAPÍTULO III. INTERPRETAÇÃO DE RESULTADOS E DISCUSSÃO

1. Introdução
Para este capítulo o objectivo principal é fazer a análise de resultados e
efectuar a devida interpretação científica. Serão usados dados primários, tanto
como os secundários a partir das informações colhidas nos questionários.
Como forma de colher a sensibilidade dos inquéritos sobre as causas que – o
motivaram a abandonar o ensino.

A análise foi baseada no método descritivo e comporta três fases. Onde a

primeira temos o perfil do aluno, a destacar: a idade, sexo, naturalidade.

A segunda tem por objectivo responder os objectivos específicos no que

respeita o perfil sócio económico do grupo alvo.

A terceira visa identificar as inquietações do perfil sócio económico, por último

verificar as sugestões, apresentação e discussão dos dados.

2. Resultados
Dos 412 de alunos matriculados 367 abandonaram a escola o que corresponde
89 % no período de 2017 – 2019.

Gráfico1

400
350
300
250
200
150
100
50
0
2017 2018 2019 Total de alunos
desistidos

Figura 1.Representa a evolução anual dos desistentes dos alunos da EP MbNz - Iona.

25
O gráfico 2 reporta-nos que maior parte dos desistentes fazem parte do
intervalo de 15 a 19 anos de idade pelo grau de responsabilidade que este tem
de cuidar os gados.

A causa consta de facto na estiagem, sendo uma zona rural em que a principal
acividade da população é a pastorícia na qual a prioridade é dada ao pasto que
dista a mais de 15km da comuna sede.

MÉDIA DE ALUNOS DESISTIDOS (2017 A 2019)

20+ 6

17 a 19 13
IDADE
15 a 16 16

13 a 14 9

11 a 12 9

9 a10 7

7 a8 5

5 a6 8

Figura 2.MÉDIA DE ALUNOS DESISTIDOS POR IDADE (2017 A 2019)

O gráfico 3 representa a percentagem dos alunos desistentes que é o gráfico

dos géneros, mostra-nos aqui que maior parte dos alunos desistentes fazem
parte do sexo Masculino com 61% e 39% pertencem ao sexo Feminino. O que
constatei que maior parte dos homens desistem mais pela responsabilidade
que tem no seio familiar e nos serviços.

Grafico 3.

Feminino
39% Mas-
culino
61%

Figura 3.Género dos alunos da EP-19T MbNz-Iona 2017 a 2019

26
Perante o gráfico 4 que representa a situação laboral dos alunos desistentes,
nota-se aqui uma diferença enorme com relação aos alunos desistentes. Onde
maior parte dos alunos com uma percentagem de 82% declaram ser pastores e
18% dos desistentes declaram até ao momento do abandono no ensino, não
terem tido um local para se abrigarem e não tendo uma logística estável.

Gráfico 4.

não
18%

sim
82%

Figura 4.Situação Laboral (trabalho de pastorício) dos desistente da EP MbNz - Iona 2017-
2019

No que tange ao gráfico 5, que representa a relação ou o laço

professores/alunos desistente, 94% do grupo alvo declararam que a relação
era Boa, 06% do mesmo grupo alvo declararam dos desistentes a relação ser
Razoável.

Grafico 5.
Figura
.Relaçã Razoável o
6%

Boa
94%

Professores e alunos Desistentes da EP MbNz – Iona

27
A localidade com mais percentagem (32,69%,) de aluno desistido é a do
Kambeno que dista a 14km da EP MbNz – Iona , a seguir a de Mongo com
26,87% e dista a 17km Tjavaya com 18,56% e dista a 70km, do Humbi com
11,91% e dista a 13km, Marinde com 6,65% e dista a 18km e comuna sede
com 3,32%. Gráfico.6 e 7

Gráfico.6
140
120
100
80
60
40
20
0
Kambeno Tjavaya Marinde Humbi Mongo comuna sede

Número de desistentes Percentagem

Figura 6.Residência dos Alunos desistidos no momento em que estavam a frequentar as

aulas e número de alunos desistentes (2017-2019).

Gráfico.7
localidades
Mongo

Humbi

Marinde

Tjavaya

Kambeno

0 10 20 30 40 50 60 70 80
S=Km

Figura 7.Distância (Km) entre as localidades em relaçãoem a EP MbNz localizada na comuna

Sede.

28
Quanto as principais causas dos desistentes ou do abandono na EP “MbNz” -
Iona – Tômbwa – Namibe, maior parte dos desistentes declararam que a
principal causa do abandono era pelos trabalhos porque a pastagem
encontrava-se muito distante, com uma percentagem de 37%, de seguida 30%
declararam que o não funcionamento do internato seria um dos motivos do seu
abandono, 24% declararam que os pais já não davam impulsos, a fraca
refeições da merenda escolar com 4%. E outros motivos como Doenças que
apresenta uma percentagem de 3%, Reprovações com 1%, transferências para
outras comunas tenham obrigado a abandonar o ensino com 1%. De salientar
que segundo gráfico pelos resultados encontrados, dá-nos a entender que
maior parte dos alunos estavam em situação da estiagem. Gráfico 8.

Grafico 8.
140
120
100
80
60
40
20
0
as es ia is ias lar to
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o
Nã

Figura 8.Principais Causas de Desistência dos alunos na EP MbNz - Iona

29
 3. Discussão, implicações, e conclusão.

a. Discussão
No que concerne a idade, observa-se que o intervalo de maior frequência
concentra-se entre 13 a 20 anos, o que compreende 60% dos respondentes.
Os demais, 40%, variam de 5 a 12 anos.

Contudo, as respostas dadas a partir do questionário do inquérito dado,

mostram que a alternativa de maior, frequência é “ pastagem que se encontra
muito distante da localidade”, em segundo lugar teríamos “a a não
funcionamento do internato. Também iguala a pesquisa por mim realizada, a
declaram o motivo principal do abandono.

b. Implicações.
Naturalmente que na pesquisa foram verificadas algumas limitações, mas isto
teve foco principalmente na metodologia da pesquisa adoptada.

Almeida (2007, p.374) numa “ sucessão incompleta de tentativas organizadas

de conhecer a verdade explicativa dos múltiplos fenómenos da vida que
despertam a curiosidade humana”.

c. Conclusão Parcial.
No que concerne a conclusão dos alunos que abandonaram o ensino,
entidades tradicionais e professores EP “MbNz” -Iona – Tômbwa – Namibe no
período de 2017-2019 destacam-se as seguintes:

 Colocação dos furos de água na localidade sede;

 Reabilitação e ampliação do internato para posterior entrar em
funcionamento;
 Melhorar a distribuição diária da merende escolar;
 Capacitação do corpo docente de forma a satisfazer as necessidades da
própria Instituição e ensino no domínio da língua materna;

30
 CONCLUSÕES GERAIS
O propósito do trabalho reside no facto de um conhecimento esclarecido
acerca das principais causas do abandono e só assim pode ser fácil e possível
prevenir e combater tal fenómeno. Realçar que o estudo procurou analisar
principais causas do abandono dos alunos, da EP “MbNz” -Iona – Tômbwa –
Namibe nos períodos de 2017 – 2019.

Contudo fez-se análise da situação profissional, variáveis sociais, económicas,

e cultural dos alunos que abandonaram o ensino, concretamente na EP “MbNz”
-Iona – Tômbwa – Namibe nos períodos de 2017 – 2019. Com base no
inquérito elaborado, foi possível conhecer as várias sugestões que os alunos,
sobas e professores submetiam em torno do funcionamento da Instituição EP
“MbNz” -Iona – Tômbwa – Namibe nos períodos de 2017 – 2019”.

É de fundamentar ainda que no estudo, foram identificadas algumas

recomendações por parte dos sobas e professores, que possam não só ajudar
no desenvolvimento do próprio ensino, mas sim na comunidade em geral.

No que concerne aos objectivos, a pergunta de pesquisa e os métodos de

pesquisa, foi realizado o estudo onde em consonância com os resultados do
mesmo, apresenta-se as seguintes conclusões.

Do total dos inquiridos no questionário, verificou-se uma diferença ligeira entre

os sexos, masculino e feminino. Quanto a idade dos estudantes que
abandonaram notou-se que o intervalo das idades estava entre 13 a 20 e anos.
A maior parte dos alunos desistentes são pastores de gado, com uma
percentagem de 37%.

Com relação ao local de residência dos alunos que abandonaram a ensino

reside noutras localidades que dista a mais de 13km.

Quanto a relação professor e alunos até a altura que abandonaram o ensino

94% declaram que as relações são boas e 6% razoável.

Conhecer a situação profissional, variáveis sociais, económicas, e cultural dos

estudantes que abandonaram o ensino primário, é estratégia para adopção de
políticas para o ensino, tendo em conta o modo de vida do aluno.

31
Onde para muitos a colocação dos furos na localidade sede seria primordial
tendo em conta as actividades de pastorícia, sendo os mesmos alunos/pastor
responsáveis por grande número de membros na família.

Realçar que a implementação de mecanismos que sustentem a permanência

dos alunos no ensino primário, garantem os objectivos previstos não somente
pelo ensino, mas também com expectativas dos próprios pais que é a luta pelo
analfabetismo.

Recomendações
Em função dos resultados e das conclusões do estudo, recomenda-se o
seguinte:

 Que se reveja a situação dos furos para que os alunos não se

distanciem da Instituição;
 Que se reactive o funcionamento do internato para albergar os alunos;
 Que as instituições públicas (Administração, saúde, interior e educação),
devem incentivar os pais e encarregados de educação a enviar os seus
filhos à escola;
 Que as instituições públicas (Administração, saúde, interior e educação),
nas suas palestras, devem focalizar sobre a importância do ensino e
aprendizagem;
 Que se reduza a carga horária para possibilitar que os alunos executem
outras tarefas;
 Que a EP “MbNz” -Iona – Tômbwa – Namibe melhore a qualidade na
distribuição da merenda escolar.

32
 Apêndices
Entrevista aos docentes

A presente entrevista visa colher dados e informação que poderá ajudar na

busca de dados para uma pesquisa que tem como tema: Causas do abandono
escolar dos alunos da Escola Primária Mbucu Nzau –Iona- Tômbwa- Namibe
no período de 2017-2019. Por isso caro docente, os seus préstimos
subsídios nos serão indispensáveis para esta pesquisa. Agradecemos desde já
a vossa compreensão.

1. No que concerne ao abandono escolar dos alunos. Tem se verificado

nesta escola? Se sim, com que frequência?

R:_____________________________________________________________
_____________________________________________

2. Quais metodologias que usam para atrair os alunos à escola?

R:_____________________________________________________________
_______________________________________________________________

3. De alguns comentários e sugestões com relação as causas do

abandono escolar dos alunos e as devidas soluções.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________________________________.

33
 Apêndice 2
Inquérito para o soba

O presente inquérito visa colher dados e informação que poderá ajudar na

busca de dados para uma pesquisa que tem como tema: Causas do abandono
escolar dos alunos da Escola Primária Mbucu Nzau –Iona- Tômbwa- Namibe
no período de 2017-2019. Por isso Senhor Sobae, os seus préstimos
subsídios nos serão indispensáveis para esta pesquisa. Agradecemos desde já
a vossa compreensão.

Nome:__________________________________________________Idade:___

Municipio:______________. Comuna__________. Localidade:_________

1. Assinale com X nas questões que assim o solicitar e palavras nas que
para tal se pede.

1.1 Já ouviu dizer do abandono escolar?

a) Sim______;
b) Não______;
2. Se sim, tem se registado na escola desta localidade?
a. Sim______;
b. Não______;
3. se sim, quais as causas do abandono escolar?
a. Alimentação _____.
b. Saúde _________.
c. A má qualidade da merenda escolar _____.
d. A distânncia. ______.
e. A fraca atenção por parte dos professores _______.
f. Falta de Motivação por parte dos pais_______;
g. falta de interresse_______;
h. trabalho da pastagem_____;
i. horario não quaduna com o trabalho da pastagem_______;
j. Reprovações______;

2. Dê alguns comentários e sugestões.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

34
 Apêndice 3
Inquérito para os alunos

O presente questionário prentende-me ajudar na busca de dados para uma

pesquisa que tem como tema: Causas do abandono escolar dos alunos da Escola
Primária Mbucu Nzau –Iona- Tômbwa- Namibe no período de 2017-2019. As
informações daí resultantes serão exclusivamente utilizadas para fins acadêmicos
Nome:________________________________________________________________
e institucionais, por tanto os que tiverem acesso a este questionário não são e
nem que
Escola serão de maneira
frequentava: alguma identificados, de modo a preservar e
_____________________________________________
assegurar certos aspectos exigidos pelas técnicas de pesquisa.
OBS: Assinale com X nas questões que assim o solicitar e palavras nas que
para tal se pede.

a) Idade: ___ Sexo: Masculino____ ; Femenino____

3.1 Em que povoação vivia na altura que estudou?

a) Tjavaya __, Kambeno__, Marinde__, Humbi__, Mongo_, Iona___.

3.2 Qual era o grau de preocupação da familia.

a) Elevado_______;

b) Medio________;

c) Redudo______;

d) Nenhum______.

1. Pastor de gados: Sim_____, Nao_____.

2. Se Não, qual foi a maior dificuldade que enfrentou enquanto

estudava?

Falta de armonia com os colegas_____, professores não entendiam a

língua , Falta de Manuais ____, Falta de criatividade por parte dos
professores_____,

3. Como era a relação professor-aluno? Boa______, Razoavel______,

Pessima______.

4. Ja teve problemas de Saúde, que teriam-lhe motivado de algum modo a

abandonar o ensino ? Sim_____, Não______. Especifique_______________.

5. Quais foram as causas que lhe motivaram a abandonar o ensino?

a. A falta de comida ___;

35
 b. Trasnferência ___;
c. Falta de Motivação por parte dos pais__;
d. falta de interresse_____;
e. Não funcinamento do internato_____;
f. trabalho da pastagem_____;
g. horario não quaduna com o trabalho da pastagem____;
h. Reprovações______;
i. mau relacionamento professor – aluno____;
j. Por viver distante ____
k. Outro?

Especifique__________________________________________.

6. De alguns comentários e sugestões.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Fim

Obrigado por ter respondido as questões. Esperamos poder usar esta

informação para melhorar o sistema de ensino nesta Instituição, podendo
assim contribuir para o desenvovlvimento da Sociedade.

Referência Bibliográfica

36
Al Vicêncio, A. e. (2004). Abandono Escolar. Lisboa, Lisboa, Portugal:
http://pessoa.fct.unl.pt/amv10999/interesses/SocioEdu/TrabFinal.pdf).

Aurélio. Diocionário electroico. Brasil.

Aurélio, R. (2004). “ O Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa

corresponde à 3ª. Edição, 1ª. Impressão da Editora Positivo, revista e
actualizada do Aurélio Século XDicionário da Língua Portuguesa.

BENAVENTE, A. E. (1994). Renunciar á Escola – O Abandono Escolar no

Ensino. http://pessoa.fct.unl.pt/amv10999/interesses/SocioEdu/TrabFinal.pdf) .

Eyanga, E. (2015). Abandono Escolar em Angola. © Monografias.com S.A.

https://www.monografias.com/pt/trabalhos3/a-abandono-escolar-angola/a-
abandono-escolar-angola.shtml.

Iona, E. P. (2017). Memorando da Escola Primária Mbucu Nzau da comuna do

Iona – Tombwa. Iona: Secretaria da Escola Primária do Iona.

Nzau, E. M. (2017). Relatório anual da destribuição da merenda escolar. Iona:

Iona.

Nzau, E. M. (2017). Relatório de actividades anual. Iona: Iona.

Oliveira, A. (2009). O regresso à escola dos alunos em abandono escolar -

contributo de um Programa Integrado de Educação e Formação. (Vol.
consultado a 13.12.2011). Porto, Porto, Portugal: Universidade Portucalense.
http://repositorio.uportu.pt/dspace/bitstream/123456789/160/1/TME%20371.pdf)
.

Perez, Gloria. (s.d.). Brazil: Wikipédia.

R.W.Rumberger. (2001). Why students drop out of school and what can be
done. Santa Barbara: University of California.
http://education.ucsb.edu/rumberger/internet%20pages/Papers/RumbergerNRC
%20dropout%20paper%20version%2012%20with%20figures.doc).

37
 Apêndice

Comuna sede do Iona

Alunos inqueridos e desistentes

38
 Mino André Motjana Mbatengapo
Cassiando Tjambiru

Lar dos alunos

Makandapi
Kangó Tuanhengu
a
PROFESSORES

Soba
SEMENTE RICARDO TOMAS CASSINDA
Tjiquenga Hepute

39