O AMBIENTAL NOS LIVROS DIDTICOS DE GEOGRAFIA: UMA LEITURA NOS CONTEDOS DE GEOGRAFIA DO BRASIL Raphaela Desiderio Universidade Federal

de Santa Catarina UFSC raphaeladesiderio@yahoo.com.br Introduo Diante das propores da problemtica ambiental contempornea veiculada pelos meios de comunicao de massa e aps dcadas de debate, construo e reconhecimento do ambiental como um campo de relaes, prope-se neste texto, uma investigao sobre o ambiental no ensino de geografia. Entendido como um saber transversal, ou seja, que permite transitar pelas diversas reas do conhecimento, a compreenso do ambiental e sua insero na geografia escolar nos permite dialogar sobre as singularidades dessa temtica quando submetida ao texto pedaggico. Apresenta-se aqui uma leitura do ambiental no livro didtico de geografia. A partir dessa anlise, problematizaremos sobre a possibilidade de produo/reproduo de uma realidade fabricada pelo aparato educativo livro didtico, suas aproximaes e distanciamentos com o que se constitui como campo ambiental. Essa investigao proporciona um entendimento das dimenses tomadas por essa temtica no campo educativo e nos faz perceber os distanciamentos desta com a Geografia acadmica. Os temas analisados mostram a reproduo de discursos e a produo de realidades meramente informativas que no possibilitam encontros com o cotidiano. O ambiental no texto pedaggico dissolve as complexidades dos espaos e reduz-se a uma realidade como destruio, cuja necessidade no possvel reconhecer. Leituras do ambiental Desmatamentos na floresta amaznica, mudanas climticas, ameaa da biodiversidade, escassez e poluio da gua, entre tantos outros, so temas recorrentes estampados em capas de revistas, manchetes de jornais ou programas de televiso. A produo e veiculao de uma natureza espetculo (SANTOS, 1992; GUIDO, 2005) produz uma realidade. Realidade atrelada a uma crise ecolgica, a um planeta em estgio avanado de destruio. Diante desse diagnstico, a conservao, preservao e sustentabilidade se tornam premissas de um mundo melhor, habitvel s futuras geraes, ou seja, produzem uma realidade ideal. Considera-se a realidade como a questo, ou o que est em questo, portanto, o que problemtico e pode ser problematizado, o assunto da discusso, algo constantemente construdo e dissolvido na sociedade contempornea (LARROSA, 2004). Nesse sentido, reconhe- se o ambiental como uma questo recorrente, abordada constantemente nos mais variados mbitos da sociedade contempornea, algo que vem sendo dissolvido e construdo permanentemente nas ltimas dcadas do sculo XX e incio do XXI.

De um lado, a natureza, recurso passvel de escassez e deteriorao, do outro, a necessidade do desenvolvimento econmico que abarca muitas dimenses e o homem como agente de destruio e dilapidao dos recursos naturais. Desde o incio da dcada de 1970, uma srie de conferncias intergovernamentais, reunies internacionais, realizadas nos mais diferentes pases, resulta em acordos, tratados e um pacote de recomendaes que versam sobre a relao problemtica da sociedade para com a natureza. A partir desse contexto, tudo o que diz respeito a essa relao sociedade versus natureza, fragmentada pela trajetria da modernidade ocidental, que gera uma notvel queda na qualidade de vida e certa preocupao advinda do modelo de crescimento econmico atrelado ao princpio da escassez, recebe a denominao de ambiental. De fato, anteriormente j se esboava certa preocupao com estudos referentes s relaes sociedade e natureza e a organizao espacial engendrada por essas relaes, haja vista, a prpria histria do pensamento geogrfico que tem como referncia central relao homem-natureza (MENDONA, 2001; BECKER e GOMES, 1993). As prprias concepes de meio como sinnimo de natureza estavam atreladas a uma concepo ecolgica, organicista. Para Canali (2002) a, expresso ambiental tem suas razes no prprio conceito de ecologia, introduzido por Haeckel, bilogo alemo, em 1866. Temos, ento, no final do sculo XX, uma ressignificao do ambiental, que permeia tanto as relaes ecolgicas, como as que dizem respeito s relaes sociedade e natureza. Essas relaes, no entanto, perpassam pelo discurso da escassez dos recursos naturais, da destruio do planeta, dos problemas que a organizao espacial histrica da humanidade vem acarretando. Esses problemas so denominados de ambientais. Assim, a partir da deciso das Naes Unidas de promover uma srie de conferncias mundiais, parece estarmos diante da inveno do ambiental. Diante disso, necessrio alimentar discusses e criar recomendaes sobre novas formas de lidar com o planeta. Passa a ser um consenso entre os organismos e governos internacionais, alm dos mais diversos setores da sociedade que os tais problemas ambientais so resultados do modelo de crescimento econmico baseado na utilizao de recursos naturais sem limites. No se nega aqui a questo ambiental, ao contrrio, entende-se que necessrio um aprofundamento na compreenso das mltiplas e complexas relaes que existem entre os processos sociais e naturais. Distinguir a produo de um discurso ambientalista atrelado realidade como destruio, de uma srie de formas conflituosas de lidar com o planeta e as conseqncias desses processos na organizao espacial em suas diferentes escalas, permite-nos uma anlise das diversas facetas do ambiental. Entende-se que o ambiental est inscrito num campo de permanente tenso entre os diversos atores e prticas que o constituem. Essa noo de campo (BOURDIEU, 2001), como um conjunto de relaes em permanente tenso entre as posies sociais e o poder que cada uma detm, traduz-se no ambiental atravs do espao que se cria por essas relaes e o conjunto de atores e prticas de diferentes mbitos da sociedade que o legitimam como tal. Ao reconhecer os diversos sentidos que cabem nesse campo, Carvalho (2002) distingue categorias como: conservacionismo/ conservacionista, ecologismo/ ecologista e ambientalismo/ambientalista. O termo conservacionismo historicamente reconhecido nesse campo enquanto, o [...] ecologismo e ambientalismo so distines cujas fronteiras contam com margens menos precisas, ora recobrindo-se, ora diferenciando-se. (Id.Ibid, p.16)

Os termos ambientalismo/ambiental se referem, portanto, a um conjunto mais amplo de atores e prticas quando comparados ao ecologismo/ ecologista. Nesse sentido
[...] o termo ecologismo aplicado ao movimento ecolgico propriamente dito, sendo associado a questionamentos e propostas de mudanas radicais quanto ao modelo de desenvolvimento e ao estilo de vida. Por outro lado, os termos ambientalismo e ambientalistas denominam um conjunto mais amplo de movimentos e atores que, na esfera de difuso do ecologismo, aderem a um iderio de preservao e gesto sustentvel do meio ambiente, incluindo, portanto, uma variao ideolgica que envolve iderios e propostas de mudanas menos radicais quanto ao modelo de desenvolvimento. (CARVALHO, 2002, p. 16)

A questo ambiental teria ento eclodido justamente na poca em que as Naes Unidas realizaram em Estocolmo, Sucia, 1972, a Conferncia das Naes Unidas sobre o meio ambiente? Parece haver, entre alguns autores, um consenso sobre esta ser considerada um marco histrico e poltico no que diz respeito internacionalizao da questo ambiental. (MONTEIRO, 1980; CARVALHO, 2002; DIAS, 1994). O questionamento do modelo de desenvolvimento e as denncias de um ambiente em crise geraram uma srie de recomendaes, cujos objetivos eram alertar e orientar a humanidade para a preservao e melhoria na qualidade de vida. J que estamos diante do marco das preocupaes ambientais, necessrio agregar a expresso ambiental educao1. A educao ambiental passa a ser assunto de diversas conferncias e documentos, assim, como materiais didticos que pretendem sensibilizar, conscientizar ou informar os sujeitos sobre maneiras ecolgica ou ambientalmente corretas de agir, consumir e pensar o ambiental. Assim como em todas as outras conferncias e reunies, a Rio-92 produziu mais um pacote de recomendaes que pretendiam indicar as solues para a crise planetria, por meio de uma srie de normas e atitudes consideradas corretas. Dentre essas recomendaes destaca-se a necessidade do enfoque interdisciplinar na educao, a reorientao da mesma para o desenvolvimento sustentvel e a promoo da conscientizao popular atravs de informaes sobre o meio ambiente (DIAS, 1994). A leitura desses referenciais nos encaminha para a reflexo sobre a produo de um discurso e de um pacote poltico institucional e pedaggico que prescreve regras e normas de comportamentos e atitudes.
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Na Declarao da ONU sobre o Meio Ambiente Humano (Estocolmo, 1972 in. DIAS, 1994, p. 270), dentre os princpios est o seguinte: 19- indispensvel um trabalho de educao em questes ambientais, visando tanto as geraes jovens como os adultos, dispensando a devida ateno ao setor das populaes menos privilegiadas, para assentar as bases de uma opinio pblica bem-informada e de uma conduta responsvel dos indivduos, das empresas e das comunidades, inspirada no sentido de sua responsabilidade, relativamente proteo e melhoramento do meio ambiente, em toda a sua dimenso humana. Aps essa Conferncia, uma srie de outras (Encontro de Belgrado, Iugoslvia 1975; Conferncia de Tbilissi, Gergia, 1977; Conferncia Intergovernamental sobre Educao ambiental, Moscou, 1987) seguidas por encontros regionais criaram uma srie de recomendaes e documentos sobre a educao ambiental. Foi a partir de uma recomendao da Conferncia das Naes Unidas sobre o Meio Ambiente Humano - Estocolmo, 1972, que em 1975, a UNESCO - Organizao das Naes Unidas para a Educao, Cincia e Cultura e o PNUMA - Programa das Naes Unidas para o Meio Ambiente, criaram o PIEA - Programa Internacional de Educao Ambiental.

A realidade como destruio aliada idia de uma pretensa conscientizao ou sensibilizao para a preservao da natureza surge como um alerta urgente sobre os cuidados do individuo para com o planeta. Um discurso preocupado com o desenvolvimento, mas tambm com as futuras geraes, com os limites dos recursos naturais, com a escassez da gua, com a poluio generalizada, com as mudanas climticas, com o desmatamento da Amaznia, com a extino da biodiversidade, com a reciclagem, enfim, com uma realidade problemtica. Sobre a produo de um discurso global aliado a formao de um cidado planetrio, aponta Oliveira Jr
[...] tal discurso global, que j h algumas dcadas vem ganhando corpo e tornando-se hegemnico, est a nos convencer de que habitamos um mesmo lugar, o planeta Terra. dessa perspectiva que qualquer local existente no planeta nos diria respeito. Penso nesse discurso global como constitudo por dois apoios fortes e muitos outros dispersos. Os dois fortes seriam o discurso da globalizao econmica e o discurso ecolgico-ambiental, este ltimo produtor do lema: agir localmente e pensar globalmente. (Grifos do autor OLIVEIRA JR, 2007, p. 172).

A partir dessas consideraes pretende-se um dilogo entre o ambiental e a geografia que se ensina atravs do livro didtico. Nesse sentido, apresentamos alguns apontamentos sobre o ensino de geografia e a institucionalizao da educao ambiental, tomando como referncia a geografia que emerge dos PCNs, documento no qual o meio ambiente considerado um tema transversal. Apontamentos sobre a Geografia dos PCNs e o ambiental como tema transversal Assim como, a dcada de 1990 apontada por Gonalves (2006), como a dcada em que a questo ambiental tomou grandes propores no cenrio internacional constituindo-se como tema obrigatrio na esfera poltica. tambm neste contexto que o ambiental incorporado ao currculo escolar, como tema transversal. Toma-se como referncia a geografia produzida pelos Parmetros Curriculares Nacionais e os desdobramentos desse documento na geografia apresentada pelos livros didticos. Os PCNs configuram-se como uma proposta curricular comum a todo o territrio nacional. Teoricamente apresentam as diretrizes para o Ensino Fundamental. Cabe ressaltar que, a insero dos temas transversais nos currculos escolares brasileiros, segue o modelo da proposta de renovao pedaggica espanhola, adotada pelo governo brasileiro na reforma educacional da dcada de 1990. (PONTUSCHKA, 2007). A geografia que emerge dos PCNs, traz como referncia o estudo do espao geogrfico com enfoque nas escalas local/global. Dentre os objetivos para o terceiro ciclo esto capacidade de reconhecimento das leis e princpios prprios da sociedade e da natureza, de cuja interao histrica resulta o espao geogrfico e a compreenso do espao vivido relacionado s escalas local/global. Alm disso, os sujeitos devem ser capazes de perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interaes entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente (BRASIL, 1998).

Segundo os PCNs (5 8 sries), a geografia a partir de seu objeto de estudo, s interaes entre a sociedade e a natureza, poderia trabalhar com [...] quase todos os contedos previsto no rol do documento de Meio Ambiente. Ainda de acordo com o documento, os temas sociedade e meio ambiente so os que permitem maior aproximao, [...], pois, ao tratar da formao socioespacial, das novas territorialidades e temporalidades do mundo, aborda-se de forma ampla os processos que geram uma determinada ocupao do solo, as demandas por recursos naturais, o crescimento populacional e a urbanizao, entre outros. (Id. Ibid, p. 46) As grandes questes do Meio Ambiente apresentadas pelos PCNs de geografia so: poluio, desmatamento, limites para o uso dos recursos naturais, sustentabilidade e desperdcio. A leitura da geografia produzida pelos PCNs traz constantemente tona a questo das escalas local/global. Segundo esse documento o espao vivido e a paisagem local, so referncias para a organizao do trabalho do professor que dessa forma estaria introduzindo os alunos nos espaos mundializados, ou seja, a formao de um sujeito planetrio. Em 1990, o Programa das Naes Unidas para o Meio Ambiente PNUMA, publicou como contribuio ao PIEA2, Conceitos Bsicos de Educao Ambiental (Basic Concepts of Environmental Education). Neste, o dever de reconhecer as similaridades globais, enquanto se interagem efetivamente com as especificidades locais, resumido no seguinte lema da EA: Pense globalmente, aja localmente (Think globally, act locally). (Grifos do autor. Id. Ibid, p. 139). possvel reconhecer esse lema tanto nas diretrizes do ensino de geografia quanto nas recomendaes prescritas nos documentos que versam sobre a educao ambiental. O pensar globalmente, agir localmente se constitui como a mxima do pensamento ambientalista (GUIDO, 2005). Entender de que forma(s) o ambiental aparece nos livros didticos de geografia do 7 ano do Ensino Fundamental, permite-nos uma reflexo sobre at que ponto esse material, aps dez anos do surgimento dos PCNs, incorporou indicaes advindas desses documentos de referncia e qual o papel do ensino de geografia do Brasil diante de uma geografia que deve se pautar na formao de um sujeito planetrio, de uma leitura de mundo a partir do local/global. Quanto ao livro didtico, histrica sua importncia no ensino brasileiro, principalmente a partir da dcada de 70 (SPOSITO, 2006). Para Azambuja (2008), o livro didtico, se torna com a geografia advinda dos PCNs, [...] um poderoso aliado na sua implantao, haja vista ser uma poltica pblica concretizada atravs do Programa Nacional do Livro Didtico do Ministrio da Educao MEC. O livro didtico entendido aqui como um aparato educacional que reproduz um tipo de saber, representando um modo de ensinar uma seqncia de contedos bem distribudos e ilustrados. Estes so, segundo Larrosa (2004, p.153) [...] determinantes para a produo, a reproduo e tambm para a dissoluo disso que chamamos realidade, uma possibilidade de ensinar geografia. Na rea de Geografia, o livro alm de [...] preparar o aluno para atuar no mundo complexo, localizar-se nele, decodific-lo, compreender seu sentido e significado, deve ser capaz de desenvolver o senso crtico, permitindo ao sujeito problematizar a realidade, propondo solues e reconhecendo sua complexidade. (HESPANHOL, 2006 p. 77). Diante disso, interessa nos saber com que significao o ambiental aparece nos livros didticos de geografia? Aparece articulado a que questes? Permite que o sujeito
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Programa Internacional de Educao Ambiental.

em formao seja capaz de reconhecer as dinmicas naturais e sociais e a integrao entre as mesmas alm de identificar elementos e agentes de transformao do ambiente de uma forma crtica? A geografia do livro didtico de 7 ano do Ensino Fundamental, cujo contedo geografia do Brasil, no estaria contribuindo para a formao de um sujeito planetrio, j que trata diretamente de outras escalas, que no a local/global? possvel dizer que o ambiental que aparece nos livros didticos de geografia reproduz o discurso ambientalista? Procedimentos metodolgicos Neste texto, apresentamos parte de uma anlise em construo3. A leitura e interpretao do ambiental nos livros didticos de geografia de 7 ano do Ensino Fundamental tm, conforme dito anteriormente, como base a geografia que emerge dos PCNs. Os livros didticos analisados na pesquisa so recomendados e avaliados pelo MEC4 atravs do PNLD 20085. O Ministrio da Educao MEC junto ao FNDE Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao realizam periodicamente uma avaliao de livros didticos, que posteriormente, so distribudos em escolas pblicas em mbito nacional. O PNLD , segundo o MEC, um dos mais antigos programas de distribuio de livros didticos destinados a estudantes da rede pblica de ensino brasileira e, desde 1929, vem passando por aperfeioamentos e diferentes formas de execuo. Num rol de 19 colees avaliadas e recomendadas, destacamos os trs livros de geografia de 7 ano do Ensino Fundamental que tiveram maior aceitao pelos professores da Rede Estadual e Municipal de Ensino de Santa Catarina. Juntos eles representam 70% das escolhas realizadas pelos professores das escolas estaduais e municipais. Segundo o FNDE/MEC, foram distribudos 107.623 livros didticos para as escolas6. Das 19 colees recomendadas, 14 delas aparecem nas escolhas dos professores do Estado. Tabela 01 - Livros Didticos distribudos no Estado de Santa Catarina. Quantidade de livros distribudos 4726 1122 2240 9467 12558

Cdigo 00102COL0 5 00071COL0 5 00099COL0 5 0027COL05 00026COL0 5

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Ttulo Construindo Conscincias Construindo a Geografia Trilhas da Geografia Geografia Crtica Construindo o Espao

Editora Scipione Moderna Scipione tica tica

% 4,4 1,0 2,1 8,8 11,7

Dissertao de mestrado (em andamento), vinculada ao curso de Ps-Graduao em Geografia da Universidade Federal de Santa Catarina UFSC, orientada pela Prof Dr Rosemy da Silva Nascimento. 4 Ministrio da Educao. 5 Plano Nacional do Livro didtico. 6 Nmero relativo aos livros enviados para o incio do ano letivo de 2008, atravs da escolha PNLD/2008.

00058COL0 5 00073COL0 5 00150COL0 5 00123COL0 5 00126COL0 5 00087COL0 5 00011COL0 5 00139COL0 5 00072COL0 5

Geografias do Mundo Projeto Ararib Geografia - Homem & Espao Geografia (Elos) Geovida - Olhar Geogrfico Geografia do Sculo XXI Geografia - Sociedade e Cotidiano Geografia (Sries) Geografia (Temas)

FTD Moderna Saraiva IBEP IBEP Positivo Escala Educacional Quinteto Editorial Moderna TOTAL

1389 51727 9609 161 113 2024 749 3624 8114 107623

1,3 48,1 8,9 0,1 0,1 1,9 0,7 3,4 7,5 100,0

Fonte: Guia Nacional do Livro Didtico/MEC.

Livros didticos com maior aceitao em Santa Catarina PNLD/MEC 2008

G eografia - Hom & Espao em

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Projeto Ararib Construindo o Espao

10

20

30

40

50

60

Grfico 01 Livros didticos com maior aceitao no Estado de Santa Catarina/PNLD 2008. Fonte: Guia Nacional do Livro Didtico/ MEC.

Atravs do grfico, possvel observar que o livro intitulado Projeto Ararib da Editora Moderna bastante representativo entre as escolhas. Construindo o Espao da Editora tica e Geografia: Homem & Espao, Editora Saraiva so os dois outros livros

com maior aceitao pelos professores das redes estaduais e municipais de Santa Catarina. Neste artigo apresenta-se uma anlise do tema 4: Problemas sociais e ambientais nas cidades, inserido na Unidade 3 Industrializao e Urbanizao do Brasil do livro Projeto Ararib, o captulo 3 A Paisagem natural brasileira e a ao humana do livro Geografia: Homem & Espao e a seo De bem com a natureza que fecha o capitulo 6 A diferenciao regional no Brasil do livro Construindo o Espao, com foco na temtica ambiental. Estes temas, captulos ou sees, conforme nomeados em cada livro fazem referncia direta ao ambiental e esto distribudos em seqncias anteriores abordagem do contedo de geografia do Brasil dividido por regies. A leitura do ambiental nos livros didticos segue os apontamentos realizados anteriormente, nesse sentido, dialogaremos em torno das questes expostas no texto, construindo uma reflexo sobre essa temtica e sua abordagem na geografia escolar. O ambiental no ensino de geografia do Brasil: uma anlise de livros didticos O ensino de geografia do Brasil deve segundo a Proposta Curricular de Santa Catarina (1998) ser trabalhada na 6 srie ou 7 ano do Ensino Fundamental. Segundo este documento estudar o espao brasileiro supe partir da realidade que se vive, isto , a realidade do Estado de Santa Catarina, e considerar o conjunto do territrio brasileiro fazendo a anlise globalizada e regionalizada (PCSC, 1998, p.186). Dialogaremos com Larrosa (2004), no sentido de pensar que contornos toma a temtica ambiental no ensino de geografia do Brasil e quando submetida [...] s regras didticas e ideolgicas do discurso oficial e dominante. Citando Basil Bernstein, o autor coloca
o texto pedaggico [...] configura-se mediante a apropriao de outros textos que foram selecionados, descontextualizados, transformados e recontextualizados: a literatura escolar no a Literatura, do mesmo modo que a fsica escolar no a Fsica e a histria escolar no a Histria. Quando um texto passa a fazer parte do discurso pedaggico, esse texto fica como que submetido a outras regras, como que incorporando a outra gramtica. (LARROSA, 2004, p.117).

Entende-se por discurso oficial e dominante no campo educativo aquele que diz respeito aos processos de organizao, seleo, classificao dos saberes trabalhados a partir de documentos curriculares dos mais diversos, subordinados a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB/1996. Diante dessas consideraes partimos para a reflexo dos livros. O tema 4 - Problemas sociais e ambientais nas cidades (pginas; 76 e 77), da unidade 3 - Industrializao e Urbanizao do Brasil o ltimo tema da unidade do livro Projeto Ararib. Os trs primeiros temas so: 1- A industrializao brasileira; 2- A urbanizao brasileira e 3- Rede e hierarquia urbanas. Supe-se ento que o tema 4 da mesma unidade, estaria relacionado aos assuntos apresentados nas unidades anteriores. Inicia-se o tema com a abordagem dos problemas sociais urbanos. Os problemas sociais urbanos esto segundo este livro, relacionados pobreza urbana e moradias precrias, haja vista que a maioria [...] da populao considerada pobre vive em cidades, principalmente em regies metropolitanas (p.76).

Ao mencionar o problema da pobreza urbana e moradias precrias, apresenta-se como exemplo ilustrativo, o seguinte quadro (p.76)
Figura 01 Quadro ilustrativo relacionado pobreza urbana e moradias precrias.

Porque as reas de encostas de morros ou margens de rios e crregos so consideradas reas de risco? A ocupao irregular causada apenas pela populao de baixa renda? A ocupao irregular em reas risco, alm de um problema social, no tambm ambiental? Essas questes nos permitem uma reflexo acerca da simplificao e reproduo de informaes que no auxiliam o sujeito no processo de construo do conhecimento. Informaes sem as devidas explicaes e relaes, que no permitem um entendimento das dinmicas que envolvem determinada ocupao e uso do solo urbano. Na pgina seguinte, encontra-se a apresentao sobre os problemas ambientais:
os problemas ambientais urbanos no so encontrados apenas nas grandes cidades, mas nelas, so agravados pela intensa concentrao de pessoas e de produo econmica. Os problemas ambientais urbanos mais comuns so a poluio atmosfrica e das guas, a visual e a sonora. (PROJETO ARARIB, 2007, p.77)

Logo, abaixo desta, vem explicao de cada um dos tipos de poluio acima mencionados, as causas desses problemas e suas possveis conseqncias. A partir da leitura desse tema possvel observar o ambiental atrelado ao conceito de problemas. Vejamos: os principais causadores da poluio atmosfrica nas cidades so as indstrias e os veculos que queimam combustveis fsseis, outro problema ambiental urbano a poluio das guas, causada por rejeitos lanados nos rios pelas indstrias e residncias (p.77). Esse enquadramento da temtica ambiental que nomeia os causadores de tais problemas no provoca certo distanciamento com o cotidiano das pessoas? Ser que as crianas conseguem materializar essas questes no seu cotidiano? Quais os atores que trabalham nessas indstrias, que dirigem esses veculos que queimam combustveis fsseis, que lanam seus rejeitos nos rios? Os problemas ambientais s esto presentes nas cidades? Sejam elas pequenas, mdias ou grandes? Existem e quais so as possveis solues para os problemas citados? Na leitura dos PCNs, citado anteriormente no texto, encontrvamos a seguinte passagem, [...] os temas sociedade e meio ambiente so os que permitem maior 9

aproximao, [...], pois, ao tratar da formao socioespacial, das novas territorialidades e temporalidades do mundo, aborda-se de forma ampla os processos que geram uma determinada ocupao do solo, as demandas por recursos naturais, o crescimento populacional e a urbanizao, entre outros. (PCNs, 1998, p. 46) As excessivas generalizaes que so construdas em torno do ambiental no livro didtico e a fragmentao apresentada neste tema, que trata dos problemas sociais e ambientais nas cidades, sem aproxim-los, mostram-nos uma lacuna na abordagem dessa questo no ensino de geografia. Percebe-se ento um texto meramente informativo e fragmentado que se no for complementado por outras atividades/cotidianos/realidades, restringi-se ao campo da transmisso de contedo, da objetividade, da reproduo e do reconhecimento de um saber, como verdade e realidade. No captulo 3 A Paisagem natural brasileira e a ao humana, do livro Homem & Espao, a temtica ambiental apresentada de forma bastante diferente. J no incio do captulo aparece um mapa dos principais problemas ambientais do Brasil. Esses problemas dizem respeito contaminao do solo e da gua por atividades de garimpo, minerao, agrotxicos, esgoto domstico e atividade industrial, poluio do ar, chuva cida e reas com ocorrncia de desertificao. No texto apresentado ao leitor intitulado: Uma paisagem natural em explorao e em transformao, pode-se identificar a explicao do vis histrico de ocupao do territrio brasileiro e a conseqente transformao das relaes sociedade-natureza pela determinao [...] do sistema socioeconmico capitalista (p.49). O livro ressalta que a ampliao de capacidade de produo de bens tem sido feita custa de uma forte interveno na natureza (p.49). Segue que a preocupao do poder poltico e econmico em relao natureza, sempre em detrimento do que a mesma pode oferecer como recurso, ampliao de produo e no em como a sociedade pode melhorar a qualidade de vida [...] aproveitando o que a natureza nos oferece sem degrad-la, conservando-a para as geraes futuras. (p.49) Antes da apresentao de uma lista de fatores referentes degradao ambiental, est a seguinte frase dentre as variadas formas de atuao dos agentes privados e pblicos que contriburam para a transformao dos espaos naturais e a degradao do ambiente, [...] (p.49). Quer dizer, o que se transforma so os espaos naturais, mas a degradao do ambiente. Ou ser que no h a uma confuso, j que ao falarmos de atividades que provocam uma transformao dos espaos naturais, no estaramos falando da prpria dimenso ambiental? Na seo Aprendendo um pouco mais, h um texto sobre Desenvolvimento Sustentvel. Ao informar ao leitor que necessrio encontrar novas formas de se intervir na natureza, para que os ambientes naturais que ainda existem possam ser preservados garantindo assim a sobrevivncia de nossa e das futuras geraes, apresenta-se uma lista de prticas necessrias a essa tal outra forma de intervir na natureza. Essas prticas necessitam de atuaes conjuntas de governos, empresas, ONGs e indivduos. Mesmo, diante de uma percepo de natureza e ambiente como duas situaes que no se conectam, o captulo traz questes importantes como uso do transporte coletivo, a implantao da rede de esgoto, a modificao dos padres de consumo atrelado produo de lixo, alm de trazer no texto a seguinte reflexo
alterar o quadro atual, de modo que a degradao ambiental seja reduzida ou evitada, exige uma mudana na maneira como os

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cidados dos diversos pases entendem a relao sociedadenatureza. Ser que as pessoas esto dispostas a alterar seus hbitos de consumo e suas formas de locomoo para garantir a sobrevivncia das geraes futuras e a permanncia dos ambientes naturais que ainda restam na Terra? (Homem & Espao, p. 51)

A questo acima colocada permite maior problematizao da dimenso ambiental no ensino e pode provocar uma srie de debates sobre a maneira com que as sociedades entendem a relao sociedade-natureza na atualidade. Pensa-se que essas colocaes so fundamentais para o desenvolvimento do pensamento crtico. O questionamento, a provocao permite um encontro com as idias, com o debate, com o processo de construo do conhecimento citado nos PCNs. Na anlise desses fragmentos pode-se perceber um ambiental atrelado ao conceito de impactos e problemas e outro com um vis mais histrico, que insere mais possibilidades de leituras sobre a questo. Consideraes Finais A leitura do ambiental no livro didtico de geografia oportuniza a discusso da temtica vinculada e muitas vezes reduzida s noes de problema e destruio, materializada por espaos mais ou menos impactados ou alterados, reforando a reproduo de uma realidade construda pelos meios de comunicao. Ao contrrio do que versam os documentos pedaggicos, a atual abordagem do ambiental no livro didtico, pode no permitir o reconhecimento da complexidade das diversas formas de lidar com o planeta. Aps dez anos de publicao dos PCNs, percebe-se que os livros pouco seguem as indicaes trazidas pelo documento para a abordagem da questo, no proporcionam um exerccio de problematizao da realidade, um encontro com o cotidiano dos estudantes, mas apenas repassam informaes acerca de uma realidade produzida e moldada pelo texto pedaggico. H diferenas significativas entre as passagens dos livros analisadas. Em uma delas o ambiental est atrelado aos impactos e problemas nas cidades e em outra adquire um carter histrico-social, atrelado a questo do modo de produo e transformao da paisagem. O livro Homem & Espao pode possibilitar um debate mais amplo sobre a questo, porm em ambos h uma ausncia de articulao com os outros contedos. O ambiental no texto pedaggico reproduz uma realidade construda nos meios de comunicao, ora reduzido a problemas ora divulgando o discurso da preservao e conservao dos recursos para as futuras geraes, marcando a ausncia de uma discusso em que os sujeitos possam entender a dinmica e identificar os elementos que compe essa dimenso. O ensino de geografia do livro didtico pouco permite um exerccio de construo do conhecimento em que o sujeito seja capaz de identificar uma srie de relaes conflituosas de lidar com o planeta e como esses processos esto organizados espacialmente em diferentes escalas.

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