ATIVIDADE XV

Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras

notações. Caro aluno, os sinais de pontuação são marcações gráficas utilizadas para
compor a coesão e a coerência textual. São recursos característicos da língua escrita que
auxiliam, por exemplo, a dar sentido às frases, a definir a entonação de leitura, a
destacar palavras, expressões e orações, desfazer possíveis ambiguidades e, até mesmo,
a transmitir sentimentos. A pontuação funciona como uma espécie de sinalização,
guiando e organizando o texto a ser lido. Entre os sinais de pontuação mais utilizados
estão o ponto (.), a vírgula (,), o ponto e vírgula (;), os dois pontos (:), o ponto de
exclamação (!), o ponto de interrogação (?), as reticências (...), as aspas (“”), os
parênteses ( ) e o travessão (—). Além dos sinais de pontuação, existem outros recursos
que possibilitam uma leitura que transborda o texto e auxilia o leitor na construção de
novos significados. Nessa perspectiva, o conhecimento de diferentes gêneros textuais
proporciona ao leitor o desenvolvimento de estratégias de antecipação de informações
que o levam à construção de sentidos. Em alguns gêneros textuais, principalmente os
multimodais, ou seja, que aliam linguagem verbal e não verbal, como a charge, os
quadrinhos e a propaganda, são utilizados diversos recursos expressivos, como caixa
alta (geralmente utilizada para sinalizar que um personagem está falando muito alto),
negrito, itálico, sublinhado, entre outros. O gênero poema também lança mão desses
recursos, o que exige uma leitura atenta e sensível para que sejam percebidos os efeitos
de sentido subjacentes ao texto. É importante salientar que tanto os sinais de pontuação
quanto os recursos expressivos podem expressar sentidos diversos. O ponto de
exclamação, por exemplo, nem sempre indica surpresa; um tamanho maior de fonte
pode indicar algo além de uma fala em destaque. É preciso estar atento à maneira como
esses elementos constroem a significação na situação comunicativa na qual estão
inseridos. Para ficar mais claro, observe a questão que segue.

Leia o texto abaixo.

Sono pesado
Toca o despertador e meu pai vem me chamar:
— Levanta, filho, levanta, tá na hora de acordar.
Uma coisa, no entanto, impede que eu me levante: sentado nas minhas costas, há
um enorme elefante.
Ele tem essa mania, todo dia vem aqui. Senta em cima de mim, e começa a ler
gibi.
O sono, que estava bom, fica ainda mais pesado.
Como eu posso levantar
Com o bichão aí sentado?
O meu pai não vê o bicho, deve estar ruim de vista.
Podia me deixar dormindo, enquanto ia ao oculista...
Espera um pouco, papai...
Não precisa ser agora.
Daqui a cinco minutos o elefante vai embora!
Mas meu pai insiste tanto, que eu levanto, carrancudo.
Vou pra escola, que remédio,
Com o bicho nas costas e tudo!
Cláudio Thebas. Fonte: http://profhelena4e5ano.blogspot.com/2010/11/sono-pesado.html. Acesso em 14
abr 2020.
1. “Toca o despertador e meu pai vem me chamar:
— Levanta, filho, levanta, tá na hora de acordar”.
O uso do travessão nesse trecho indica
a) a fala do menino com o pai.
b) a fala do pai do menino.
c) o comentário do narrador.
d) o pensamento do pai do menino.

GABARITO: alternativa B.
Inicie esta atividade lendo o texto com atenção. Em seguida, leia o comando da questão.
Observe que ela solicita que você identifique o que indica o uso do travessão no trecho
selecionado. Releia o trecho no comando da questão. Você perceberá que se trata de
uma fala do pai, que está tentando acordar o filho. Leia, então, as alternativas. A
alternativa
(a) está incorreta, pois não se trata de uma fala do menino. A alternativa (c) também está
incorreta, pois o narrador do texto é o próprio menino e não se trata de uma fala dele. A
alternativa (d) está errada pois não se trata de um pensamento; o pai fala em voz alta
para que o menino ouça. Dessa forma, a alternativa correta é (b), pois o travessão indica
a fala do pai do menino.
Agora é com você! Resolva as questões a seguir e exercite a sua habilidade de
reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.

Observe a imagem a seguir.

Revista O Globo, 10/01/2010.

2. O uso dos parênteses no formato de pão de forma antes da frase “Busca uma
alimentação equilibrada” reforça a ideia de que o pão do anúncio
a) apresenta um formato que facilita seu consumo.
b) contribui para o bom funcionamento de intestino.
c) faz as pessoas emagrecerem rapidamente.
d) possui ingredientes que não são encontrados em outros pães.

Observe a tirinha a seguir.

Fonte: https://vacilandia.com/page/3/. Acesso em 14 abr 2020.

3. O uso das aspas na palavra “batalha”, no primeiro quadrinho, indica que a menina
a) confirmou o ato de heroísmo do pai ao se librar da barata.
b) demonstrou pouco interesse em ouvir a história do pai.
c) reconheceu a dificuldade do pai em lidar com a barata.
d) repetiu de forma irônica a palavra utilizada pelo pai.
 ATIVIDADE XVI

Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos

e/ou morfossintáticos.
Caro aluno, além da pontuação, outros recursos podem ser explorados no texto para a
construção de seu sentido. O uso, por exemplo, de recursos morfossintáticos, como uma
palavra no diminutivo, pode indicar desprezo, ironia ou até mesmo, carinho. Observe
uma frase simples, como “Ele é um homenzinho desprezível” e procure identificar com
qual propósito o diminutivo foi utilizado nesse contexto. Será que o homem realmente
era pequeno ou a intenção era realçar o quanto ele era desprezível? Além disso, alguns
textos, principalmente os literários, utilizam recursos estilísticos que os enriquecem e os
tornam mais sugestivos, como, por exemplo, as figuras de linguagem, tais como a
onomatopeia, aliteração, assíndeto e polissíndeto. Para ficar mais claro, observe a
questão que se segue.

Observe a tirinha a seguir.

Fonte: https://vacilandia.com/page/2/. Acesso em 13 abr 2020.

1. O uso da palavra “HUMPF!”, no quarto quadrinho, indica que a menina está

a) aborrecida.
b) enjoada.
c) faminta.
d) satisfeita.
GABARITO: alternativa A.
Inicie esta atividade lendo a tirinha com atenção. Em seguida, leia o comando da
questão. Observe que ela pede que você identifique o que o uso da palavra HUMPF!
indica em relação à menina. Se você tiver lido a tirinha atentamente, perceberá que a
menina fica insatisfeita ao saber que o jantar seria milho cozido, como é possível
perceber tanto por suas falas quanto por suas expressões faciais. Ao ler as alternativas,
você perceberá, então, que a alternativa correta é (a), pois a palavra indica que a menina
está aborrecida com a resposta do pai em relação a sua reclamação sobre o jantar.
Agora é com você! Resolva as questões a seguir e exercite a sua habilidade de
reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou
morfossintáticos

Leia o texto abaixo.

SAÚDE
É uma coceira
Que sobe, desce
E de repente
Desaparece.
Mas logo volta
mais insistente
e a gente (ora essa,
um lenço
depressa)
faz
ah...
AH...
TCHIN!

Fonte: José Paulo Paes. Lé com crê. São Paulo: Ática,1993.

2. Por que o autor escreveu a palavra “AH... TCHIN!” dessa forma no poema?

Leia o texto a seguir.

São Francisco
Lá vai São No seu surrão
Francisco Pelo Dizendo ao vento
caminho Bom dia, amigo
De pé descalço Dizendo ao fogo
Tão pobrezinho Saúde, irmão.
Dormindo à noite Lá vai São Francisco
Junto ao moinho Pelo caminho
Bebendo a água Levando ao colo
Do ribeirinho. Jesuscristinho
Lá vai São Fazendo festa
Francisco De pé no No menininho
chão Levando nada
Contando histórias Pros passarinhos
MORAES, Vinícius. A arca de Noé : Poesias infantis. São Paulo, Cia das Letras, 1991

3. O texto apresenta muitas palavras no diminutivo: pobrezinho, menininho,

passarinho. O uso do diminutivo, no texto, reforça a ideia de que o autor tem por São
Francisco um sentimento de
a) carinho.
b) desprezo.
c) incompreensão.
d) tristeza.
 GABARITO
ATIVIDADE IX
2. Como a casa da velhinha era pequena, a chegada dos bichos a
tornou ainda mais apertada, sobrando menos espaço para a
mulher. Com a retirada dos animais a casa se tornou espaçosa
pois tinha menos ocupantes.
3. alternativa D.

ATIVIDADE X
2. alternativa B.
3. alternativa C.

ATIVIDADE XI
2. alternativa A
3. alternativa C

ATIVIDADE XII
2. alternativa A
3. alternativa D

ATIVIDADE XIII
2. alternativa A.
3. alternativa A.

ATIVIDADE XIV
2. O que causa o efeito de humor na conversa é o fato de a
pessoa dizer que vai puxar papo com o colega que sempre o trata
de forma fria para passar o calor.
3. alternativa A.

ATIVIDADE XV
2. alternativa B.
3. alternativa D.

ATIVIDADE XVI
2. A palavra “AH... TCHIN” foi escrita dessa forma para nos
remeter ao som do espirro. As letras maiúsculas, as reticências e
o ponto de exclamação ao final reforçam a ideia de que foi um
espirro intenso.
3. alternativa A.
 ATIVIDADE 17

Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.

Caro aluno, os textos nem sempre apresentam palavras ou expressões em seu sentido
literal, ou seja, tal como está no dicionário. Muitas vezes, elas estão no sentido
conotativo, ou seja, no sentido figurado. Para compreender o sentido figurado de uma
palavra ou expressão, é necessário analisar o contexto no qual está sendo utilizado. O
uso do sentido figurado é muito comum na literatura e nas propagandas e anúncios. Para
que você compreenda a linguagem conotativa (figurada) é preciso que identifique não
apenas a ideia, mas também que leia as entrelinhas, ou seja, procure compreender aquilo
que não está explícito no texto. Isso exigirá de você uma interação com seu
conhecimento de mundo, recuperando em sua memória informações que você tenha
sobre o tema apresentado no texto. Dessa forma, você será capaz de compreender o
sentido global do texto. Quando a palavra ou expressão está em seu sentido conotativo
(figurado), é necessário, muitas vezes, inferir o seu significado. Inferir significa realizar
um raciocínio com base em informações que você já possui, para então se chegar a
informações novas, que não estejam explicitamente marcadas no texto. Para que isto
fique claro, observe a questão a seguir.

Observe a tirinha abaixo.

Fonte: https://tirasarmandinho.tumblr.com/. Acesso em: 20 mai 2020.

1. No segundo quadrinho, o pai diz que Armandinho precisa falar o que está se
passando em sua cabeça. O que ele quis dizer com isso? De que forma o menino
compreendeu?

GABARITO: O pai da Armandinho quis dizer que o menino deveria contar ao

psicólogo o que estava pensando, mas Armandinho compreendeu a expressão em seu
sentido literal; então, respondeu ao médico que, pela coceira, o que estava “passeando”
por sua cabeça eram piolhos.
Inicie esta atividade lendo a tirinha com atenção. Leia, então, o comando da questão.
Ela pede que você explique o que o pai quis dizer com a frase “Você só vai dizer o que
está passando pela sua cabeça”, e como Armandinho compreendeu.
Observe que Armandinho irá conversar com um psicólogo, que trata de nossas emoções
e sentimentos. O pai diz, então, ao filho, que precisará relatar ao médico o que está
passando em sua cabeça, ou seja, no que ele está pensando, seus sentimentos. Mas
Armandinho não compreende dessa forma, mas sim no sentido literal da frase, e então
afirma que, pela coceira, o que está passando pela sua cabeça são piolhos.
Agora é com você! Resolva as questões a seguir e exercite a sua habilidade de inferir o
sentido de uma palavra ou expressão.
 Observe o anúncio a seguir.

Fonte: https://www.estudokids.com.br/anuncio-publicitario/. Acesso em 20 mai 2020.

2. A expressão “sai um gato”, neste anúncio significa que

a) a clínica só atende gatos.
b) a tosa só é feita em gatos.
c) o gato sai bonito.
d) o cão sai bonito.

Observe a campanha publicitária abaixo.

Fonte: http://www.car.ba.gov.br/noticias/entenda-medidas-de-combate-ao-coronavirus-na-bahia. Acesso

em 20 mai 2020.

3. A frase “A prevenção está em nossas mãos” pode ser interpretada de duas maneiras
nesta campanha publicitária. Quais seriam essas duas interpretações?
 ATIVIDADE 18

Inferir uma informação implícita em um texto.

Caro aluno, como você já sabe, os textos apresentam algumas informações explícitas,
que são facilmente identificadas a partir de uma leitura atenta do texto; outras
informações, porém, necessitam de uma atenção maior, pois estão implícitas, ou seja,
não estão claras, mas podem ser subentendidas. Muitas vezes, para efetuarmos uma
leitura eficiente, é preciso ir além do que foi dito, ou seja, ler nas entrelinhas. Para
compreender melhor observe a questão seguinte.

Leia o texto.

Matam ou engordam?
Tem uma coisa que os adultos dizem que eu tenho certeza de que aborrece as
crianças: “Vá lavar as mãos antes de comer! Ela está cheia de micróbios. Não coma esse
troço que caiu no chão! Lave logo o machucado, senão os micróbios tomam conta!” Daí
a criança vai logo pensando: “Coisa chata essa de micróbio!” E eles vão ficando com
essa fama de monstrinhos, sempre prontos a atacar em caso de desleixo.
Mas sem micróbios e bactérias também não dá para viver. Quando a gente vai
lavar as mãos antes de comer fica até meio desapontado, pois não vê micróbio nenhum.
E acha aquilo um exagero. É que os micróbios são microscópicos.
Os micróbios - não há como negar – são responsáveis por uma série de
aborrecimentos: gripe, sarampo, tifo, malária, febre amarela, paralisia infantil e um
bocado de coisas mais. Mas também há inúmeros micróbios benéficos, que decompõem
o corpo morto das plantas e animais, transformando suas moléculas complexas em
moléculas pequenas, aproveitáveis na nutrição das plantas.
Adaptado: CIÊNCIA HOJE DAS CRIANÇAS. Rio de Janeiro: SBPC, ano 6. n.30, p.20-23.

1. De acordo com o texto, é possível afirmar que os micróbios

a) causam poucos problemas à saúde.
b) podem ser vistos a olho nu.
c) são essenciais para a nossa vida.
d) trazem somente malefícios ao corpo humano.

GABARITO: alternativa C.
Inicie esta atividade lendo o texto com atenção. Se for preciso, releia-o. Em seguida,
leia o comando da questão. Observe que ela pede que você encontre uma informação
que não está explícita no texto. Passe, então, para a análise das alternativas. Você
perceberá, então, que a alternativa correta é a (c), pois o texto afirma, ainda que
implicitamente, que as bactérias são essenciais para a nossa vida. A alternativa (a) está
incorreta, pois o texto não afirma que elas causam poucos problemas à saúde; a
alternativa (b) também está incorreta, pois o texto afirma que os micróbios são
microscópicos e a alternativa (d) está errada porque é possível encontrar no texto a
afirmação de que existem também micróbios benéficos.
Agora é com você! Resolva as questões a seguir e exercite a sua habilidade de inferir
uma informação implícita em um texto.
 Leia o texto a seguir.

Faça sua parte!

Você pode ajudar a evitar o efeito estufa

O problema do aquecimento global só vai ser resolvido com mudanças de larga

escala, mas isso não quer dizer que você vai ficar parado colocando a culpa nos outros.

Use ônibus e metrô

Aproveite as linhas de ônibus, trens e metrô da sua cidade. Substituir o
automóvel por 30 km mensais já reduz 1 tonelada e meia por ano de gases do efeito
estufa. Melhor ainda: se a viagem for curta, use meios de transporte como a bicicleta ou
a caminhada, o que de quebra melhora a saúde e impede o sedentarismo.
Economia anual*: de 1,5 a 12

Vá devagar
S e não puder largar o carro, use-o melhor. Andar alguns km/h abaixo do limite de
velocidade – em vez de ultrapassá-lo – economiza combustível e reduz as emissões.
Economia anual*: de 2 a 12

Pratique os 3 erres
Reduzir, reutilizar e reciclar. Reduza o consumo excessivo de produtos (e a
energia gasta para produzi-los). Não podendo, reutilize – coisas como embalagens e
sacos de supermercado podem poluir um bocado. Se não, recicle: você não economiza a
energia gasta para produzir o produto, mas ao menos poupa matéria-prima.
Economia anual*: infinita

Adube sua horta

Cada quilo de restos de alimentos jogado no lixo produz 2 quilos de metano – um gás
20 vezes mais destrutivo que o CO 2 – depois de ser decomposto por bactérias. Dois
terços dos alimentos descartados poderiam ser reaproveitados como adubo ou como
vitamina – o que não só faz bem às plantas como diminui as emissões.
Economia anual*: até 1

*Em toneladas de carbono por pessoa.

Feijó, Bruno Vieira. Disponível
em: <http://super.abril.com.br/ecologia/faca-sua-parte-446087.shtml>. Acesso em: 20 mai
2020.
Fragmento.

2. De acordo com o texto, a melhor maneira de economizar e evitar a emissão de gases

no planeta é
a) adubando sua horta.
b) dirigindo o carro mais devagar.
c) praticando os três “erres”.
d) utilizando ônibus e metrô.

Leia o texto abaixo.

A lição da tartaruga
Eu percebia que meu comportamento aborrecia muito os meus pais, porém
pouco me importava com isso. Desde que obtivesse o que queria, dava-me por
satisfeito. Mas,
é claro, se eu importunava e agredia as pessoas, estas passavam a tratar-me de igual
maneira.
Cresci um pouco e um dia percebi que a situação era desconfortante. Preocupei-
me, mas não sabia como me modificar.
O aprendizado aconteceu num domingo em que fui, com meus pais e meus
irmãos, passar o dia no campo. Corremos e brincamos muito até que, para descansar um
pouco, dirigi-me à margem do riacho que corria entre um pequeno bosque e os campos.
Ali encontrei uma coisa que parecia uma pedra capaz de andar. Era uma tartaruga.
Examinei- a com cuidado e quando me aproximei mais, o estranho animal encolheu-se e
fechou-se dentro de sua casca. Foi o que bastou. Imediatamente decidi que ela devia sair
para fora e, tomando um pedaço de galho, comecei a cutucar os orifícios que haviam na
carapaça. Mas os meus esforços resultavam vãos e eu estava ficando, como sempre,
impaciente e irritado.
Foi quando meu pai se aproximou de mim. Olhou por um instante o que eu
estava fazendo e, em seguida, pondo-se de cócoras junto a mim, disse calmamente:
“Meu filho, você está perdendo o seu tempo. Não vai conseguir nada, mesmo que fique
um mês cutucando a tartaruga. Não é assim que se faz. Venha comigo e traga o
bichinho.”
Acompanhei-o. Ele se deteve perto da fogueira acesa e me disse: “Coloque a
tartaruga aqui, não muito perto do fogo. Escolha um lugar morno e agradável.”
Eu obedeci. Dentro de alguns minutos, sob a ação do leve calor, a tartaruga
colocou a cabeça de fora e caminhou tranquilamente em minha direção. Fiquei muito
satisfeito e meu pai tornou a se dirigir a mim, observando:
“Filho, as pessoas podem ser comparadas às tartarugas. Ao lidar com elas,
procure nunca empregar a força. O calor de um coração generoso pode, às vezes, levá-
las a fazer exatamente o que queremos, sem que se aborreçam conosco e até, pelo
contrário, com satisfação e espontaneidade”.
Autor desconhecido. Disponível em https://www.refletirpararefletir.com.br/historias-curtas. Acesso em
20 mai 2020.

3. De acordo com o texto, pode-se afirmar que o menino

a) cresceu sem se importar de mudar suas atitudes.
b) era um filho carinhoso e obediente.
c) tinha uma personalidade difícil e sabia disso.
d) tratava todas as pessoas com muito respeito.
 ATIVIDADE 19

Identificar o tema de um texto.

Caro aluno, você já deve ter percebido ao longo de nossos estudos que, para
compreender um texto, precisamos ir além da tradução das palavras que o compõem,
pois a interpretação correta depende também de informações que não estão explícitas no
texto. Um dos fatores mais importantes que contribuem para a construção do sentido do
texto é a identificação do tema sobre o qual ele trata. Identificar o tema é dar primeiro
passo para interpretarmos os textos de maneira satisfatória. Podemos definir tema como
aquilo sobre o que falamos em nossa comunicação por meio dos textos, ou seja, é aquilo
que motivou a produção se um texto escrito ou oral. O tema pode estar explícito no
texto, às vezes já conseguimos identificá-lo através do título. Mas nem sempre é assim.
Em muitos textos, o tema está implícito, ou seja, está nas entrelinhas e nesse caso exige
que o leitor faça uma leitura mais atenta para identificá-lo. Observe a questão a seguir e
entenda como podemos descobrir o tema de um texto.

Leia o texto a seguir.

Quarentena criativa
Durante o isolamento, um homem de 34 anos de Puertollano, na Espanha,
decidiu descer fantasiado de Olaf (o boneco de neve de Frozen) para levar o lixo da casa
onde mora com a mulher e dois filhos. Ele fez isso por volta das 20h quando os vizinhos
iam para as janelas aplaudir os profissionais da saúde do país, um dos mais atingidos
pela pandemia de Covid-19 na Europa.
Foi um sucesso! A partir daí, Jaime Coronel começou a usar cada dia uma
fantasia diferente: enfermeira, múmia, coringa, um ladrão da série “A Casa de Papel”,
"Piratas do Caribe", Homem Invisível, bailarina, policial.
Em princípio, ia sozinho porque as regras de confinamento na Espanha foram
umas das mais restritas da Europa. Porém, quando o governo permitiu que as crianças,
enfim, saíssem de casa, ele passou a levar a filha Mara, de 3 anos, que até então
acompanhava o pai da janela. Em várias das gravações, é possível ouvir a voz da
menina chamando pelo pai.
Então, os vizinhos puderam ver Olaf acompanhado da Elsa, Ladybug e o Cat
Noir, Rapunzel e Pascal, o Homem-Aranha e a Mulher-Aranha, A Bela e a Fera, Goku e
Gohan, do Dragon Ball. [...]
Letícia Macedo. Disponível em https://g1.globo.com/olha-que-legal/noticia/2020/05/13/pai-e-filha-
usam- fantasias-para-levar-lixo-durante-o-isolamento-na-espanha.ghtml. Acesso em 20 mai 2020.
Fragmento.
Adaptado.

1. O assunto principal desse texto é

a) a Espanha é um dos países mais atingidos pela pandemia na Europa.
b) as regras de confinamento na Espanha foi uma das mais restritas da Europa.
c) o pai e a filha que usaram fantasias para levar lixo durante o isolamento.
d) os profissionais da saúde da Espanha são aplaudidos por pessoas nas janelas.

GABARITO: alternativa C.
Inicie esta atividade lendo o texto com atenção. Se for preciso, leia-o novamente.
Observe que ele traz a notícia de um pai que levava o lixo de casa, durante o isolamento,
fantasiado, junto com a filha.
Em seguida, leia o comando da questão. Ela perde que você identifique o assunto
principal do texto. Analisando as alternativas, você perceberá que a correta é a
alternativa (c), pois o assunto principal do texto é o fato de pai e filha usarem fantasias
para levar o lixo para fora de casa durante o isolamento. As alternativas (a), (b) e (d)
estão incorretas, pois embora apresentem informações que estão no texto, não
constituem seu tema principal.
Agora é com você! Resolva as questões a seguir e exercite a sua habilidade de
identificar o tema de um texto.

Observe o anúncio abaixo.

Fonte: http://tudosaladeaula.blogspot.com/2017/08/interpretacao-de-texto-campanha.html.
Acesso em 20 mai 2020.

2. O assunto principal da campanha publicitária acima é

a) a baixa procura para doação de sangue.
b) a importância da doação de sangue.
c) a quantidade de vidas salvas com a doação.
d) o estoque limitado de sangue nos hemocentros.
 Observe a charge abaixo.

Fonte: www.arionaurocartuns.com.br. Acesso em 20 mai 2020.

3. O assunto principal da charge é

a) a ajuda do homem aos animais da floresta.
b) o abandono de animais em rodovias.
c) o impacto do aquecimento global.
d) os prejuízos do desmatamento à natureza.
 ATIVIDADE 20

Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso

(propagandas, quadrinhos, foto, etc.).
Caro aluno, alguns textos apresentam a linguagem verbal associada à linguagem não
verbal, como, por exemplo, propagandas, tiras, charges, fotos, desenhos, esquemas,
gráficos e tabelas. Estes textos, chamados de textos multimodais, estão cada vez mais
comuns em nossa sociedade e certamente você faz uso ou tem contato com eles,
principalmente quando está na internet. Eles também estão nos outdoors, nas
propagandas de TV, no rádio. Portanto, como a nossa sociedade está cada vez mais
visual, é muito importante que você aprenda a interpretar este tipo de texto,
relacionando os elementos visuais aos verbais. Para ficar mais claro, observe a questão a
seguir.

Observe a tirinha abaixo.

Fonte: https://vacilandia.com/category/tiras/bocos/. Acesso em 19 mai 2020.

1. De acordo com a tirinha, é possível afirmar que Marçal

a) combinou com Malu de esconderem o sutiã da mulher.
b) escondeu o sutiã da mulher como forma de brincadeira.
c) usou um sutiã da Malu para fazer as máscaras.
d) utilizou o sutiã da mulher para fazer as duas máscaras.
GABARITO: alternativa D.
Dê início a esta atividade lendo a tirinha com atenção. Em seguida, leia o comando da
questão. Observe que ela pede que você identifique uma ação de Marçal, o personagem
que está de blusa preta na tirinha. Leia, então, as alternativas. Você perceberá, ao
analisa- las com atenção, que a alternativa (a) está incorreta, pois em nenhum momento
Marçal combina com Malu de esconderem o sutiã; a alternativa (b) também está
incorreta, pois o rapaz não escondeu o sutiã como forma de brincadeira; a alternativa (c)
está errada porque na tirinha fica bem claro que o sutiã pertence à mulher, e não à Malu.
Dessa forma, a alternativa correta é (d), pois, de acordo com a tirinha, Marçal utilizou o
sutiã da mulher para fazer duas máscaras, uma para ele e outra para a filha.
Agora é com você! Resolva as questões a seguir e exercite a sua habilidade de
interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso.

Observe o infográfico a seguir.

Fonte: https://www.poder360.com.br/coronavirus/conheca-medidas-simples-de-prevencao-ao-covid-19/.
Acesso em 20 mai 2020.
2. De acordo com o infográfico, para nos prevenirmos contra o coronavírus devemos
a) comer bem e beber bastante água.
b) lavar as mãos, esfregando-as por um minuto.
c) lembrar de pegar apenas nas mãos das pessoas.
d) tossir cobrindo o rosto com as mãos.

Observe o meme a seguir.

Fonte: https://me.me/i/eu-mostrando-um-meme-engra%C3%A7ado-para-minha-m%C3%A3e-
minha- m%C3%A3e-5f66e48e9db449bd90f05b40ed749902. Acesso em 20
mai 2020.

3. De acordo com o meme, é possível afirmar que

a) as pessoas costumam ficar bastante sonolentas durante a madrugada.
b) as pessoas que sentem sono durante o dia não dormiram bem à noite.
c) os gatos adaptam os horários de dormir aos horários de seus donos.
d) os gatos são animais que dormem bastante, principalmente durante o dia.
 ATIVIDADE 21

Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na

comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das
condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.
Caro aluno, atividades que envolvem a relação entre textos são essenciais para que você
construa a habilidade de analisar o modo de tratamento do tema dado pelo autor e as
condições de produção, recepção e circulação dos textos. Essas atividades podem
envolver a comparação de textos de diversos gêneros, como os produzidos por você
mesmo, textos extraídos da Internet, de jornais, revistas, livros e textos publicitários,
entre outros. Comparar é descobrir as relações de semelhança ou de diferenças entre as
situações do texto. Para ficar mais claro, observe a questão a seguir.

Leia os

textos a

seguir.

Texto 1

Fonte: http://exerciciosdetexto.blogspot.com/2016/01/7-ano-redes-sociais-e-seus-problemas.html. Acesso

em 21 mai 2020.

Texto 2

Redes sociais nos afastam dos outros e nos tornam mais solitários
[...]
As redes sociais tiraram o peso da comunicação presencial, que é importante
para o desenvolvimento de uma pessoa. O medo de comunicar-se era, aos poucos, sendo
enfrentado no dia a dia. Se a pessoa não enfrentasse esse medo, não faria amizades, não
conseguiria paquerar nem trabalhar em grupos. Qualidades que são fundamentais.
Como o diálogo acontece, atualmente, em maior volume virtualmente do que
pessoalmente, essa barreira demora um tempo maior para ser quebrada pelas pessoas.
Como consequência, temos cada vez mais jovens com problemas de relacionamento,
comunicação e dificuldade em expor as suas próprias ideias.
Como as redes sociais nos tiraram a “pessoalidade” da comunicação, trouxeram
como consequência a solidão. Mesmo sabendo que entrando em alguma das principais
 redes sociais – como Facebook, Instagram, Snapchat e Twitter – encontraremos
centenas de amigos, não é como se eles realmente estivessem próximos de nós. Sendo
assim, a qualidade da amizade foi substituída pela “quantidade de amigos”. [...]
Fonte: https://www.personare.com.br/redes-sociais-nos-afastam-dos-outros-e-nos-tornam-mais-
solitarios-2-m8163. Acesso em 21 mai 2020.

1. Ao analisarmos os dois textos, é possível afirmar que ambos tratam

a) da importância das redes sociais para aproximar pessoas do mundo todo.
b) da solidão dos mais velhos, que é reduzida pelas redes sociais.
c) do distanciamento entre as pessoas no mundo real causado pelas redes sociais.
d) do uso exagerado da tecnologia, sobretudo por crianças e adolescentes.

GABARITO: alternativa C.
Inicie esta atividade lendo com atenção o texto 1 e, em seguida, o texto 2. Reflita a
respeito do assunto abordado nos dois textos. Após a leitura atenta, você perceberá que
os dois textos tratam do mesmo tema: as redes sociais, que muitos pensam servir para
aproximar as pessoas, na verdade as afastam.
Leia, então, o comando da questão. Ela pede que você identifique o tema dos dois
textos. Ao ler as alternativas, você perceberá que a correta é a alternativa (c), pois, como
já dissemos, ambos os textos tratam do distanciamento entre as pessoas no mundo real
causado pelas redes sociais. A alternativa (a) está incorreta, pois os textos dizem
exatamente o contrário do que está proposto nela. A alternativa (b) também está
incorreta, pois os textos não tratam apenas da solidão dos mais velhos, tampouco
afirmam que esta é aplacada pelas redes sociais. A alternativa (d) está errada porque não
há nos textos uma discussão acerca do uso exagerado da tecnologia.
Agora é com você! Resolva as questões a seguir e exercite a sua habilidade de
reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que
tratam do mesmo tema.

Leia os textos a seguir.

Avaliação do filme:
Não compreendo o ponto de vista de quem
avalia bem este filme, sinceramente. Sei que
há uma crítica importante à sociedade
americana, temo ser injusto, e por isso, quem
sabe um dia muuuuuito longe eu até assista
novamente, somente para tentar ver isso,
que alguns viram. Minha opinião: Odiei o
filme, foi o pior que já assisti em toda minha
vida; roteiro terrível, começo péssimo, lento,
lentíssimo. Eu quis sair do cinema antes do
fim, não saí, pois minha companhia não
queria ficar só.
Avaliação do filme:
Já assisti 2 vezes. Filme excelente!!! O
problema que eu vejo da galera reclamar que
não entendeu nada é a classificação do filme
como Terror. O filme é uma baita crítica à
sociedade americana e fala dos nossos
privilégios e a que preço que muita gente não
percebe que tem, mesmo escancarado na sua
cara na tela grande do cinema e não
entendem...

Fonte: http://www.adorocinema.com/filmes/filme-255999/criticas/espectadores/star-0/. Acesso em 21 mai

2020. Adaptado.
2. Os dois textos acima são críticas de pessoas que assistiram ao filme americano
intitulado “Nós”. Comparando os dois textos, é possível afirmar que os dois espectadores
a) afirmaram que gostaram bastante do filme, pois foi bem produzido.
b) compreenderam que há uma crítica à sociedade americana no filme.
c) reclamaram do roteiro do filme, alegando que foi o pior que já assistiram.
d) salientaram que assistirão ao filme novamente na primeira oportunidade.

Leia os
textos
abaixo.

Texto I

Fonte: https://www.pedrabranca.ce.gov.br/informa.php?id=24. Acesso em 21 mai 2020.

Texto II

Lavar as mãos afasta o coronavírus, mas sabia que tem jeito certo? Aprenda
O Brasil confirmou o primeiro caso de coronavírus, mas não precisa entrar em
pânico; uma das melhores formas de se prevenir contra o vírus é lavar as mãos. Ter as
mãos limpas é tão importante para a saúde que tem até uma data dedicada a isso: o Dia
Mundial de Lavar as Mãos, lembrado sempre no dia 15 de outubro. A data é usada por
governos e organizações sanitárias para incentivar a lavagem das mãos e fazer com que
isso faça parte do cotidiano de todos.
Lavar as mãos é ato reconhecido pela OMS (Organização Mundial da Saúde)
como um dos principais instrumentos contra epidemias. Dados mostram que o hábito
pode reduzir em até 40% a contaminação por vírus e bactérias que causam doenças
como gripes, resfriados, conjuntivites e viroses.
Você sabe lavar as mãos? Veja um passo a passo:
 o Use a quantidade de sabão suficiente para que a espuma cubra toda a
superfície das mãos (lembre-se de tirar os anéis);
o Dedique 15-20 segundos só no ato de esfregar;
o Não precisa ficar contando, cante o "Parabéns a você" por duas vezes
que dá o tempo certinho;
o O ritual completo deve durar cerca de 50 segundos;
o Capriche na limpeza do espaço entre os dedos;
o Esfregue também o dorso e o punho;
o Seque com toalha descartável (em ambientes coletivos);
o Se a torneira não for automática, use a tolha de papel para fechá-la,
ou lave também a torneira antes de lavar as mãos;
o Vale também ter sempre à mão álcool gel para fazer a limpeza.
Fonte: https://www.uol.com.br/vivabem/noticias/redacao/2020/02/26/lavar-as-maos-
afasta-o- coronavirus-mas-sabia-que-tem-jeito-certo-aprenda.htm. Acesso
em 21 mai 2020.

3. Os textos I e II tratam
a) da importância do uso do álcool em gel.
b) da maneira correta de se lavar as mãos.
c) dos casos confirmados de coronavírus no Brasil.
d) do dia Mundial de Lavar as Mãos.