Você está na página 1de 12

PESQUISA ETNOGRFICA NA EDUCAO: ESTUDO DA PRTICA ESCOLAR COTIDIANA

Aureny Gomes Coelho Figueiredo Mestranda UFMT/CUR/PPGEdu aureny.gomes@hotmail.com Tnia Maria Stoffel Mestranda UFMT/CUR/PPGEdu Membro do Grupo de Pesquisa InvestigAo tania.stoffel@terra.com.br

1 Introduo [...] a relacin docencia-investigacin debe contribuir con el desarrollo de la sociedad y del pas, pero no un desarrollo limitado a lo econmico, sino con un fuerte impacto en lo social, cultural y ecolgico. (QUERO, 2009, p. 1) Neste estudo prope-se compreender a abordagem etnogrfica e seu uso na pesquisa em educao para investigao da prtica escolar cotidiana tomando como referncia principal Andr (1995). Objetiva-se apontar a etnografia da educao como um instrumento importante para a formao dos professores, como suporte para a investigao do cotidiano da escola num movimento de aproximao entre a etnografia e a educao. grande o potencial de contribuio da etnografia para o estudo da prtica escolar cotidiana, uma vez que este tipo de investigao considera a inter-relao entre o professor, conhecimento e o discente, enfoca as relaes dos agentes escolares levando em conta os fatores socioculturais mais amplos que afetam a dinmica escolar. (ANDRE, 1995, p. 35) A investigao de sala de aula ocorre sempre num contexto de multiplicidade de sentidos que, por sua vez, fazem parte de um universo cultural que deve ser estudado pelo pesquisador. Papel que pode ser desempenhado pelo professor ao pesquisar a sua prtica em busca de uma maior/melhor compreenso do ambiente escolar, da cultura ali predominante, das relaes que se estabelecem nesse espao sem preocupar-se em fazer/comprovar teorias que possam ser aplicveis a outras unidades de ensino.

2 Pressupostos da Etnografia em Educao A utilizao da abordagem qualitativa nas pesquisas sociais passou por um processo lento de aceitao. Embora essas concepes j fizessem parte dos debates do final do sculo

XIX, os estudos que se fundamentam nessa nova perspectiva so ainda muito esparsos no incio do sculo XX, e na rea de educao eles s ganham destaque na dcada de 1960. (ANDRE, 1995, p. 20). Para melhor compreender esse processo, so apontados, em nvel mundial e brasileiro, obras e autores, eventos, instituies e grupos de pesquisa que contriburam para o processo. Inicialmente importante observar que um dos fatores que cooperaram para a popularidade dos mtodos qualitativos fundamenta-se nos ideais de democratizao, isto , por preocuparse com os pontos de vista de todos os participantes do processo, mesmo dos que no detinham poder nem privilgio. Ao pesquisar a realidade escolar, por exemplo, buscava-se ouvir os diretores, professores e tambm os demais funcionrios da escola, estudantes e pais. A primeira meno temtica da abordagem qualitativa na pesquisa educacional dominada pela psicologia com tendncia experimentalista foi baseada nos pressupostos do positivismo de Comte. Na dcada de 60, os movimentos sociais e estudantis na Frana disseminaram ideais democrticos, intensificando o interesse de pesquisa dentro da escola para investigar o dia-a-dia escolar a partir de uma abordagem antropolgica ou etnogrfica. No Brasil, a popularizao da abordagem qualitativa ocorreu, entre os pesquisadores da rea de educao, nos anos 80. A primeira meno temtica da abordagem qualitativa consta no artigo intitulado: Texto, contexto e significados Algumas questes na anlise de dados qualitativos, publicado em 1983 no Cadernos de Pesquisa, escrito por Andr. (Idem, p.39) A evoluo dos estudos qualitativos na rea de educao deve-se a uma crescente diversificao tanto nos fundamentos filosficos quanto nos mtodos, procedimentos, estilos e contedos. (Idem, p. 21). Especificamente, o estudo de natureza etnogrfica pode seguir uma linha funcional-estruturalista [...] ou diferentes matizes da fenomenologia ou ainda [...] teoria crtica ou ao materialismo histrico. (Idem, p. 23) Assim, independente de qual linha segue o estudo, fundamental planejar, desenvolver e relatar bem a pesquisa realizada. Etnografia no sentido etimolgico a descrio cultural utilizada na antropologia para a qual apresenta dois sentidos: conjunto de tcnicas para coletar dados como valores, hbitos, crenas, prticas, comportamentos de um grupo, sua socializao e o relato escrito do emprego dessas tcnicas. Tem, segundo Andr (1995 p. 28) como requisitos bsicos

definidos por Wolcott (1988): longa permanncia do observador no campo; contato com outras culturas e amplas categorias sociais de anlise de dados. Confira os pontos principais dessa tcnica de pesquisa na figura 1.

Pesquisa do tipo etnogrfico

Traos histricos

Conceito

Caractersticas

Estudo da prtica escolar

Tendncias Atuais (Erickson 1993)

Tcnicas
Observao participante Entrevista intensiva Anlise documental

Razes para uso


Dimenses

Organizacional

Pedaggica

Sociopoltica cultural

Figura 1 Principais aspectos da pesquisa do tipo etnogrfico Nota: elaborado pelas autoras

1 Histrico de Aproximao da Pesquisa Etnogrfica com a Educao

Numa tentativa de refazer o movimento de aproximao entre a etnografia e a educao, vrios autores so citados por Andr (1995). Dentre eles destaque para: Simon e Boyer (1968 e 1970); Stubbs e Delamont (1976); Hamilton, Jenkis, King, MacDonald e Parlett (1977) e Guba (1978). (Idem p. 36-39) At dcada de 1970 a pesquisa etnogrfica centrou-se na pesquisa na sala de aula por meio de esquemas de observao conhecidos como anlises de interao. poca em que teve como fundamentos os princpios da psicologia comportamental. Segundo Andr (1995) adaptou-se a etnografia educao de modo que so feitos estudos do tipo etnogrfico uma vez que certos requisitos da etnografia no so cumpridos pelos investigadores das questes educacionais. A pesquisa do tipo etnogrfico tem como foco de interesse o estudo da prtica escolar cotidiana para reconstruir os processos e as relaes que configuram a experincia escolar diria. (Idem, p. 41). Suas caractersticas fundamentais residem no uso de tcnicas de

pesquisa como a observao participante, a entrevista intensiva e a anlise de documentos. Por meio dos quais busca-se uma interao constante entre o pesquisador e o objeto pesquisado, com nfase no processo e no significado descobrindo como as pessoas vem a si mesmas, realizando um trabalho de campo utilizando-se da descrio e induo. So muitas as razes que justificam o uso da etnografia no estudo da prtica escolar cotidiana, dentre elas: reconstruir os processos e as relaes que configuram a experincia escolar diria; desvelar os encontros e desencontros que permeiam o dia-a-dia da prtica escolar; descrever as aes e representaes dos seus atores sociais; reconstruir sua linguagem, suas formas de comunicao e significados que so criados e recriados no cotidiano do seu fazer pedaggico. Ao realizar um estudo do tipo etnogrfico deve-se obrigatoriamente considerar as dimenses institucional ou organizacional (aspectos referentes ao contexto da prtica escolar); instrucional ou pedaggica (situaes de ensino nas quais se d o encontro professor-alunoconhecimento) e sociopoltica/cultural (determinantes macroestruturais da prtica educativa (histria, poltica, cultura, entre outros). Por no seguir rigorosamente as tcnicas e as dimenses acima apontadas que compreendem um estudo de natureza etnogrfica h estudos sobre a prtica escolar cotidiana que apresentam problemas. Dentre os destacados por Andr (1995, p.45) esto: desconhecimento dos princpios bsicos da etnografia; falta de clareza sobre o papel da teoria na pesquisa e dificuldade de lidar terica e metodologicamente com a complexa questo da subjetividade versus participao. Atualmente esta metodologia tm seu uso cada vez mais ampliado, especialmente na rea da educao. Vieira e Oliveira (2008) ao realizar o estado do conhecimento com base em 91 teses e dissertaes divulgadas entre 1998 a 2008, detectaram que vrios estudos utilizaram a metodologia do tipo etnogrfico para pesquisar a formao de professores.

2 O Uso da Pesquisa Etnogrfica no Estudo da Prtica Escolar Cotidiana Ao estudar o cotidiano escolar utilizando a pesquisa etnogrfica importante que se tenha uma perspectiva terica bastante fundamentada, uma vez que vrias indagaes devem ser provocadas inicialmente, tais indagaes so molas propulsoras e motivadoras de um estudo apurado e cuidadoso da prtica escolar cotidiana, para apreender o objeto de pesquisa em questo em todas as suas nuances e movimentos.

O pesquisador precisa ter um enfoque determinado e a delimitao de todas as possibilidades de investigao. Faz-se necessrio, a priori, certo grau de conhecimento do que seja pesquisa etnogrfica e qual o lugar da teoria na prtica observada. O levantamento de questes um bom norte, mesmo que no caminhar da pesquisa novos horizontes se desvelem ao pesquisador. A etnografia significa a teoria da descrio, portanto imperiosamente, detalhista. possvel que novos questionamentos surjam a todo instante, desde que apurados e sob a gide de srios, critrio para que no se cometa divagaes e incorra em erros. Quanto dimenso da pesquisa, Andr (1995) explica que a abordagem quantitativa e qualitativa refere-se s diferenas entre pressupostos e procedimentos, como as tcnicas de coleta. O debate ps em questo o valor da orientao positivista no trabalho cientfico e fez emergir questes de natureza filosfica e epistemolgica, como o critrio de verdade, sobre a relevncia dos resultados, sobre os objetivos, por exemplo. A dimenso qualitativa se relaciona com as perguntas que o pesquisador faz ao seu instrumento, sua postura terica aos seus valores sua viso de mundo. Expressar os resultados tambm em nmeros ajuda a explicitar a dimenso qualitativa. O pesquisador, para realizar uma pesquisa deve ter algumas qualidades. Merriam (1998 apud ANDRE, 1995, p. 59-62) selecionou trs identificadas como ideais:
a) Tolerncia ambigidade, isto , saber conviver com as dvidas e incertezas que so inerentes a essa abordagem de pesquisa. [...] Aceitar um esquema de trabalho aberto e flexvel, em que as decises so tomadas na medida e no momento em que se fazem necessrias.[...] b) Sensibilidade especialmente no perodo de coleta de dados, quando deve estar atento s variveis relacionadas ao ambiente fsico, s pessoas, aos comportamentos, a todo contexto que est sendo estudado. [Idem] para o momento de anlise dos dados [...] j que o pesquisador no dispe de um conjunto de procedimentos padronizados para serem seguidos passo a passo. [...] c) Ser comunicativo. [Visto como um] importante componente nas situaes em que o pesquisador interage com os sujeitos para obter os dados que lhe permitiro compreender melhor o fenmeno em estudo. (grifos nossos).

H alguns pontos crticos nos estudos sobre a escola. O primeiro relaciona-se ao referencial da Teoria da Resistncia (ARROYO, 1991, apud ANDR, 1995, p. 78). Sobre esse assunto a autora esclarece que um desafio distinguir um comportamento de insubordinao de um comportamento indisciplinado. Alegam algumas abordagens que a

problemtica da resistncia marcada pelo interacionismo fenomenolgico, pois o que se destaca o individuo e no os mecanismos de socializao dos mesmos. Giroux (1986 apud ANDR, 1995, p. 74) revela a parte positiva da teoria da resistncia, pois defende que este referencial tem seu ponto positivo porque demonstra que as atitudes e comportamentos autoritrios to comuns no so recebidos de forma passiva pelos alunos. E ainda, que deixa-se de consider-los dentro da lgica do desvio, da patologia individual ou do abandono para focaliz-los dentro da lgica da indignao moral e poltica. O segundo destaque sobre a pesquisa que tem um enfoque nas prticas bemsucedidas, por exemplo, quanto ao bom professor. Questiona-se os critrios para escolha do que o bem sucedido at a prpria abordagem metodolgica utilizada nesses estudos. (DIAS DA SILVA 1992 apud ANDR, 1995, p. 78) Para contornar esta problemtica, podem-se detalhar ao mximo as escolhas realizadas, seus pontos de vista, alm de bem contextualizar o lugar de onde o autor da pesquisa fala. Deve-se sempre admitir que nesta linha no exista uma nica interpretao do real e ainda aceitar a cultura do pesquisado. Na educao se realiza a pesquisa do tipo etnogrfico, que recebe esse nome, pois as tcnicas utilizadas so tradicionalmente associadas etnografia: observao participante, entrevista intensiva e anlise de documentos. Andr classifica nessa categoria dois tipos de pesquisa, a do tipo etnogrfico e o estudo de caso etnogrfico. A autora destaca que o estudo de caso etnogrfico permite ao pesquisador uma viso aprofundada das situaes vivas do dia-a-dia, [... conferindo uma capacidade heurstica, isto , [...] conhecimentos que clarifiquem ao leitor os vrios sentidos do fenmeno estudado. Por fim, orienta que no se deve partir de um esquema terico fechado e acrescenta que requer sensibilidade e preparo do pesquisador e respeito s questes ticas. (ANDR 1995, p. 4954) Estes estudos demonstram que existem saberes que vo sendo desenvolvidos a partir da realidade, da prtica e situaes concretas que esto relacionados com os alunos, com recursos institucionais, podendo revelar pistas sobre como formar professores que esto dando certo na difcil situao do ensino brasileiro hoje, tudo isso com o olhar atento da etnografia. A tendncia da pesquisa etnogrfica em educao vem sugerindo uma preocupao principalmente com a tica e valor relativo ao sujeito ou aos grupos de investigados e ao objeto da pesquisa, uma parceria entre objeto e pesquisador.

Quanto s questes da pesquisa do tipo etnogrfico no cotidiano escolar, a autora salienta que o primeiro aspecto ressaltado sobre o lugar da teoria. A teoria pode se caracterizar como a adoo de uma determinada perspectiva, como por exemplo, humanista. Outra possibilidade envolver concepes de um determinado autor, como por exemplo, Paulo Freire. A pesquisa pode explicitar alguns conceitos bsicos, que embora no constituam um corpo terico definido configurem uma determinada direo, como por exemplo, a discusso dos conceitos de ideologia, poder, dominao, resistncia, dentro de uma perspectiva dialtica. A segunda questo apresentada se refere problemtica da anlise de dados e elaborao do sistema de categorias, que podem derivar diretamente da categorizao terica como referencial de apoio ou como resultado de leituras sucessivas, ressaltando as dimenses mais evidentes. Em sua obra, Andr (1995, p. 117) faz referncias fala de Erickson, em 1993, numa palestra na USP sobre a etnografia em educao. Momento em que este apontou uma preocupao dos pesquisadores da etnografia escolar em tratar da relao entre conhecimento e poder. Segundo ele, h uma tendncia para diminuir distanciamento entre pesquisador e grupo pesquisado numa postura cooperativa. Ele observa tambm uma preocupao com a utilidade dos resultados das pesquisas. Na oportunidade, Erickson (apud ANDR, 1995, p. 118) apresentou quatro tendncias atuais no trabalho etnogrfico: tornar mais explcito as evidncias ou pontos de apoio das interpretaes; recorrer a microetnografia; estimular o pesquisador prtico, envolver cada vez mais o professor na pesquisa; e utilizar arquivos interativos na troca de informaes. Ao detalhar as tendncias acima, Erickson relata, em relao as evidncias ou pontos de apoio das interpretaes, a preocupao com o rigor na pesquisa etnogrfica, ou seja, mostrar os pressupostos em que se baseou para fazer as interpretaes. Para atender a esse critrio o relato deve ter vinhetas narrativas, caracterizadas por descries minuciosas de lugares, pessoas, do que as pessoas fazem e dizem no seu dia-a-dia, citaes literais de falas em suas entrevistas, depoimentos e documentos. Outro ponto destacado sobre a freqncia de variao dos eventos, localizando-os no tempo e no espao. Destaca ainda, a importncia da identificao clara das vozes que esto presentes no relatrio. Trata-se das diferentes opinies de informantes e do pesquisador, acentuando extratos de documentos ou interpretando documentos, opinies, fatos, fontes divergentes, deliberadamente selecionados pelo pesquisador durante o processo de construo do relatrio, tornando mais evidentes as razes das escolhas tericas e metodolgicas feitas pelo pesquisador em cada momento e para cada finalidade.

Quanto microetnografia, Erickson apresenta o vdeo como fonte primria (...), onde o foco principal o como est acontecendo. (ANDR, 1995, p. 119) (grifo da autora). Ferramenta que apresenta resultados eficazes de interaes, mtodos, prticas, para que o professor realize a anlise crtica do seu trabalho. Seu uso na rea da educao crescente e tem obtido resultados muito positivos. (ANDR, 2007, p. 108) A terceira tendncia consiste em aproximar cada vez mais sujeito (pesquisador) e objeto pesquisado (Idem, p. 120). H vrias formas de isso ocorrer:
(...) o professor pode realizar sua pesquisa com assessoria de um pesquisador experiente com quem ele vai aprender a observar, a registrar sua prtica e a analisar os dados. Ou o professor pode ser um colaborador, fazendo registros dirios de campo, fornecendo material, discutindo resultados com o pesquisador. Pode ainda solicitar ajuda a um pesquisador experiente em momento especficos como na realizao de uma entrevista, no registro de sua prtica, na anlise dos vdeos. (Idem, ibidem)

O palestrante se refere ao pesquisador prtico, como o professor que se envolve cada vez mais na pesquisa, seja como pesquisador e professor observado ou como colaborador e professor, que faz a pesquisa centrada na sua prtica. Quanto ao utilizar arquivos interativos na troca de informaes, a quarta e ltima tendncia apontada, refere-se a utilizao do computador, tanto em termos de digitalizao de documentos e imagens, troca de informaes via email alm de pesquisa via internet.

3 Caracterizao dos Estudos sobre a Prtica Escolar H vrios tipos de pesquisa. Andr (1995) explica que pode ser histrica, descritiva, participante, etnogrfica, fenomenolgica, etc. Quanto s linhas de anlise de documentos, elas se constituem em estruturalista, fenomenolgica, crtica, entre outras. Na educao tem destaque a pesquisa do tipo etnogrfico. A autora descreve as caractersticas da pesquisa etnogrfica como uma pesquisa que faz uso das tcnicas que tradicionalmente associadas etnografia, ou seja, a observao participante, a entrevista intensiva e a anlise de documentos. A observao participante ocorre quando h interao do pesquisador com a situao estudada e este por ela afetado. As entrevistas so utilizadas para o aprofundamento de questes e esclarecimento dos problemas observados. Enquanto os documentos so usados no sentido de contextualizar o fenmeno, explicitar suas vinculaes mais profundas e completar as informaes coletadas atravs das outras fontes. (ANDR, 1995, p. 28)

Por meio basicamente da observao participante o pesquisador procura entender essa cultura, usando para isso uma metodologia que envolve registro de campo, entrevistas, anlises de documentos, fotografias e gravaes.
O observador no pretende comprovar teorias nem fazer grandes generalizaes. O que busca, sim, descrever a situao, compreend-la, revelar os seus mltiplos significados, deixando que o leitor decida se as interpretaes podem ou no ser generalizveis, com base em sua sustentao terica e sua plausibilidade. (Idem, p. 37) (grifo da autora)

Assim compreende-se que o pesquisador pode ser o professor que, ao observar o ambiente escolar onde atua, busca identificar a cultura que ali predomina, as relaes que so estabelecidas e a realidade socioeconmica da comunidade do entorno. Tudo isso para melhor compreender a sua prtica docente sem preocupar-se em teorizar ou generalizar sua prtica. Outra caracterstica importante que o pesquisador o mediador e o principal instrumento na coleta e anlise de dados de dados. ele quem responde ativamente s circunstncias, modifica as tcnicas e pode rever questes, determina novos sujeitos e mtodos. A nfase da pesquisa encontra-se no processo, o que pode ser demonstrado com perguntas sobre a caracterizao do fenmeno, sobre o que est acontecendo no momento, sobre como tem evoludo a situao investigada. Na pesquisa etnogrfica escolar h preocupao com o significado, ou seja, a maneira prpria como as pessoas vem a si mesmas, suas experincias e o mundo, cabendo ao investigador apreender e retratar essa viso pessoal dos participantes. A pesquisa envolve trabalho de campo com a observao de eventos, pessoas, situaes. Porque a observao ocorre em sua manifestao natural a pesquisa chama-se naturalista ou naturalstica (Idem, p. 29). Ela ocorre num perodo de tempo que pode variar entre uma semana, meses ou anos. Utiliza-se da descrio e da induo para registrar e interpretar situaes, pessoas, ambientes, depoimentos, dilogos que transcritos sero interpretados. Visa a formulao de hipteses, abstraes, novos conceitos, novas teorias, novas relaes e novas formas de entendimento da realidade, por isso a pesquisa etnogrfica escolar pede um plano de trabalho flexvel. A autora prope ainda o uso de vrias tcnicas que tenham como princpio o paradigma etnogrfico. Ela esclarece que esses procedimentos so as entrevistas, os inquritos, o recolhimento de desenhos, composies e poemas, a visita aos bairros, o contato com os familiares, as festas na escola, as competies desportivas, o registro em jornais de bordo, as histrias de vida, os estudos de casos.

Vrias so as razes identificadas por Andr (1995) para o uso da etnografia no estudo da prtica do cotidiano: poder acompanhar os processos e relaes na experincia diria; revelar o no documental, como as representaes, modos de ver e sentir, os mecanismos de dominao, de resistncia, de opresso e de contestao, como so veiculados e reelaborados; identificar a estrutura de poder e o papel e atuao de cada sujeito no complexo interacional, relacionando os contedos construdos, negados, reconstrudos ou modificados. A realizao da pesquisa escolar deve ser realizada, segundo Andr (1995, p. 42) observando trs dimenses: a institucional, a instrucional e a sociopoltica e cultural. A autora explica que o estudo da prtica escolar cotidiana requer perspectiva terica fundamentada, enfoque determinado, grau de conhecimento das questes pesquisadas, descrio densa e questionamento constante. A dimenso institucional se caracteriza pela organizao pedaggica do contexto da prtica escolar com a disponibilidade de recursos humanos e materiais. Essa dimenso revela como a dinmica social, seja de forma indireta atravs da Poltica Educacional ou direta pela presso e expectativa dos pais e comunidade, interfere no cotidiano escolar. Para compreender essa dimenso requerido o estudo da direo da escola e do corpo tcnico-administrativo por meio de entrevistas e conversas assim como captar a representao dos atores em reunies e atividades e anlise de documentao. A segunda dimenso a instrucional e trata-se da escola e sua funo socializadora. Define-se atravs da situao de ensino, na qual ocorre a apropriao ativa de conhecimentos pelo aluno e mediado pelo professor. Caracteriza-se tambm pelo processo de interao no qual se manifestam os comportamentos afetivos, morais, polticos, ticos, cognitivos e sociais. Contempla os objetivos, contedos, atividades, material didtico, linguagem e meios de comunicao. Para compreender essa dimenso requer estudo do aluno e seus processos cognitivos, procedncia econmica, linguagem, imaginrio. O professor e suas condies de vida e trabalho, expectativas, valores, concepes, tambm se torna objeto de estudo. Faz-se necessrio a investigao da interrelao com ambiente, ou seja, as foras institucionais, da estrutura administrativa, das redes de relaes inter e extra-escolar e do material didtico. A terceira dimenso a sociopoltica e cultural e define-se pelas determinaes macroestruturais, pelo momento histrico e pelas polticas sociais, refere-se sociedade, seus valores e concepes. Para compreender as mltiplas determinaes da realidade escolar, nos esclarece Andr (1995) que o estudo deve ser feito com base nas situaes do cotidiano escolar com um

movimento constante da prtica observada para o referencial terico e numa volta prtica, para redimensionamento da teoria.

4 Consideraes Finais Neste estudo objetivou-se elucidar os fundamentos da pesquisa do tipo etnogrfico enquanto abordagem qualitativa de pesquisa a partir de Andr (1995). Observou-se sua decorrncia da pesquisa etnogrfica sendo muito utilizada no estudo da prtica escolar cotidiana. Para aplic-la na educao houve uma adaptao uma vez que certos requisitos da etnografia no so cumpridos pelos investigadores das questes educacionais, fato que justifica o uso do termo pesquisa do tipo etnogrfico. Pesquisa esta que apresenta como caractersticas fundamentais o uso de tcnicas de pesquisa como a observao participante, entrevista intensiva e a anlise de documentos, alm de considerar as dimenses: institucional, instrucional e sociopoltica/cultural da escola. Considerando a constante evoluo do homem e do mundo, tambm a pesquisa qualitativa, especialmente a do tipo etnogrfico, apresenta novas tendncias preconizadas no incio da dcada de 1990 que se consolidaram, dentre elas a utilizao da microetnografia (vdeos) e o uso intensivo da informtica - ferramenta importante para a troca de informaes e experincias, numa integrao de rede. Espera-se que a investigao por parte dos docentes contribua com a obteno de um ensino de qualidade que propicie um desenvolvimento pessoal do docente enquanto ser, assim como dos discentes. Pois se acredita que assim, eles possam melhor compreender o mundo que os cerca para intervir positivamente nos aspectos sociais, econmicos, culturais e ecolgicos, contribuindo com um planeta onde a vida seja verdadeiramente valorizada.

REFERNCIAS

ANDR, Marli E. D. A.de. Etnografia da Prtica Escolar. 12. ed. Campinas: Papirus, 1995. _____. Avanos no Conhecimento Etnogrfico da Escola. In: FAZENDA, Ivani Catarina Arantes (org.) A Pesquisa em Educao e as Transformaes do Conhecimento. 9. ed. Campinas, SP: Papirus, 2007. QUERO, Victor Diaz. Investigacin y formacin docente. Anais do 17 COLE Congresso de Leitura do Brasil. SP. Unicamp. 2009.

VIEIRA, Marimar da Silva Barros, OLIVEIRA, Valdelice. Estado da Arte: Teses e Dissertaes sobre Pesquisa Etnogrfica e formao de professores de 1998 a 2008. Propeg UFMT, julho 2008.