Concurso Público: Professor I

pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6YmU2Yzo3YjU3:TW9uLCAyNiBPY
Concurso Público
PREFEITURA MUNICIPAL DE BARBACENA
2016
PROFESSOR I
______________________________________________
Nome do candidato
Por favor, abra somente quando autorizado.
www.pciconcursos.com.br
instruções Gerais
1. A prova terá, no máximo, 4 (quatro) horas de duração, incluído o

tempo destinado à transcrição do gabarito na Folha de Respostas.
2. Este caderno contém 50 questões de múltipla escolha, assim
distribuídas:
Prova de Língua Portuguesa, com 10 questões, numeradas de
01 a 10.
Prova de Legislação, com 10 questões, numeradas de 11 a 20.
Prova de Informática Básica, com 05 questões, numeradas de 21 a 25.
Prova de Raciocínio Lógico, com 05 questões, numeradas de 26 a 30.
Prova de Conhecimentos Específicos, com 20 questões, numeradas de
31 a 50.
3. Cada questão apresenta 4 alternativas, de (a) a (d). O candidato
deverá lê-las, atentamente, antes de responder a elas.
4. Caso o Caderno esteja incompleto ou com defeito, o candidato
deverá solicitar ao aplicador, durante os primeiros 20 minutos, as
providências cabíveis.
5. Nenhuma folha poderá ser destacada, durante a realização das provas,
exceto a destinada para anotação na Folha de Respostas (rascunho).
6. O candidato deverá passar o gabarito para a Folha de Respostas,
utilizando caneta esferográfica azul ou preta.
7. O candidato deverá entregar ao aplicador este caderno de questões e
a Folha de Respostas identificada com nome e número de inscrição.
8. O candidato só poderá se retirar do recinto, após 1 (uma) hora,
contada a partir do efetivo início da prova.
9. O gabarito e a relação de candidatos aprovados serão divulgados
no sítio concurso.fundacaocefetminas.org.br.
Concurso PREFEITURA MUNICIPAL DE BARBACENA 2016 • Professor I 3
Língua Portuguesa
INSTRUÇÃO: As questões de (01) a (10) devem ser respondidas

com base no texto 1. Leia-o atentamente, antes de responder a
elas.
Texto 1
Consumismo da linguagem: sobre o rebaixamento dos discursos

Márcia Tiburi
[1º§] No processo de rebaixamento dos discursos, do deba-

te e do diálogo que presenciamos em escala nacional, surgem
maledicências e mal-entendidos que se entrelaçam, formando o
processo que venho chamando de “consumismo da linguagem”.
Meios de comunicação em geral, inclusas as redes sociais e gran-
de parte da imprensa, onde ideologias e indivíduos podem se
expressar livremente sem limites de responsabilidade ética e le-
gal, estabelecem compreensões gerais sobre fatos que passam a
circular como verdades apenas porque são repetidas. Quem sabe
manipular o círculo vicioso e tortuoso da linguagem ganha em
termos de poder.
[2º§] O processo que venho chamando de “consumismo da
linguagem” é a eliminação do elemento político da linguagem
pelo incremento do seu potencial demagógico. O esvaziamento
político é, muitas vezes, mascarado de expressão particular, de
direito à livre expressão. A histeria, a gritaria, as falácias e fal-
sos argumentos fazem muito sucesso, são livremente imitados e
soam como absurdos apenas a quem se nega a comprar a lógica
da distorção em alta no mercado da linguagem.
[3º§] A lógica da distorção é própria ao consumismo da lingua-

gem. Como em todo consumismo, o consumismo da linguagem
produz vítimas, mas produz também o aproveitador da vítima e
o aproveitador da suposta vantagem de ser vítima. “Vantagem”
que ele inventa a partir da lógica da distorção à qual serve. Víti-
mas estão aí. Uma reflexão sobre o tema talvez nos permita pen-
sar em nossas posturas e imposturas quando atacamos e somos
atacados ao nível da linguagem.
[4º§] Penso em como as pessoas e as instituições se tornam
ora vítimas, ora algozes de discursos criados com fins específicos
de produzir violência e destruição. Não me refiro a nenhum tipo
de violência essencial própria ao discurso enquanto contrário ao
diálogo, nem à violência casual de falas esporádicas, mas aquela
projetada e usada como estratégia em acusações gratuitas, cam-
panhas difamatórias, xingamentos em geral e também na criação
de um contexto violento que seja capaz de fomentar um imagi-
nário destrutivo. O jogo de linguagem midiático inclui toda for-
ma de violência, inclusive a propaganda que, mesmo sendo mais
sutil que programas de sanguinolência e humilhação, tem sem-
pre algo de enganoso. O processo das brigas entre partidários,
candidatos, ou desafetos em geral, é inútil do ponto de vista de
avanços políticos e sociais, mas não é inútil a quem deseja apenas
o envenenamento e a destruição social. [...]
[5º§] Os discursos podem fazer muita coisa por nós, mas po-
dem também atuar contra nós. Ora, usamos discursos, mas tam-
bém somos usados por eles (penso na subjetividade dos jornalis-
tas e apresentadores de televisão que discursam pela mentira e
pela maledicência). Aqueles que usam discursos sempre podem
ocupar a posição de algozes: usam seu discurso contra o outro,
mas também podem ser usados por discursos que julgam ser au-
6 Concurso PREFEITURA MUNICIPAL DE BARBACENA 2016 • Professor I
tenticamente seus. O que chamamos de discurso, diferente do

diálogo, sempre tem algo de pronto. Na verdade, quem pensa
que faz um discurso sempre é feito por ele.
[6º§] Somos construídos pelo que dizemos. E pelo que pensa-
mos que estamos dizendo. A diferença talvez esteja entre quem
somos e quem pensamos que somos. Há sempre algum grau de
objetividade nessas definições.
[7º§] Uma pergunta que podemos nos colocar é: o que pode
significar ser vítima de discursos na era do consumismo da lin-
guagem? Por que aderimos, por que os repetimos? [...]
[8º§] A violência verbal é distributiva e não estamos sabendo
contê-la. Mas, de fato, gostaríamos de contê-la? Não há entre
nós uma satisfação profunda com a violência fácil das palavras
que os meios de comunicação sabem manipular tão bem? Não
há quem, querendo brigar, goze com a disputa vazia assim como
se satisfaz com as falas estúpidas dos agentes da televisão? Por
que, afinal de contas, não contemos a violência da linguagem
em nossas vidas? Grandes interesses estão sempre em jogo, mas
o que os pequenos interesses de cidadãos têm a ver com eles?
[...] Por que as pessoas são tão suscetíveis? [...] Se a linguagem
foi o que nos tornou seres políticos, a sua destruição nos tornará
o quê?
Fonte: Revista Cult, disponível em:<http://revistacult.uol.com.br/home/2015/08/consu-

mismo-da-linguagem-sobre-o-rebaixamento-dos-discursos/21/08/2015> Acesso em 18
jan.2016 (fragmento de texto adaptado)
Questão 01
O principal objetivo do texto 1 é
a) expor situações de mau uso dos discursos na mídia.

b) descrever consequências de manipulação da linguagem.
c) contestar mecanismos midiáticos na produção informativa.
d) propor reflexões sobre o discurso nas mídias comunicativas.
Questão 02
De acordo com o segundo parágrafo do texto, a expressão ‘con-

sumismo da linguagem’ caracteriza-se pelo uso de
a) ações comedidas.
b) discursos escusos.
c) atitudes políticas.
d) argumentos cautos.
Questão 03
No trecho: “A lógica da distorção é própria ao consumismo da

linguagem.”, uma possibilidade de sentido de ‘distorção’ está ex-
plicitada em:
a) “O processo das brigas entre partidários, candidatos, ou desa-

fetos em geral, é inútil do ponto de vista de avanços políticos
e sociais [...].”
b) “Como em todo consumismo, o consumismo da linguagem
produz vítimas, mas produz também o aproveitador da vítima
e o aproveitador da suposta vantagem de ser vítima.”
c) “O jogo de linguagem midiático inclui toda forma de violên-
cia, inclusive a propaganda que, mesmo sendo mais sutil que
programas de sanguinolência e humilhação, tem sempre algo
de enganoso.”
d) “No processo de rebaixamento dos discursos, do debate e do
diálogo que presenciamos em escala nacional, surgem maledi-
cências e mal-entendidos que se entrelaçam, formando o pro-
cesso que venho chamando de “consumismo da linguagem”.
Questão 04
No trecho, “A violência verbal é distributiva e não estamos sa-

bendo contê-la.”, o vocábulo grifado pode ser substituído, sem
perdas semânticas, por
a) ocultada.
b) eclipsada.
c) propalada.
d) dissimulada.
Questão 05
NÃO se constitui uma estratégia argumentativa utilizada no texto

1:
a) contraste.
b) enumeração.
c) fatos cotidianos.
d) dados numéricos.
INSTRUÇÃO: Leia o texto 2, a seguir, para responder às questões

(06) a (08).
Texto 2
O discurso não é a língua, embora seja com ela que se fabrique

discurso e que este, num efeito de retorno, modifique-a. A língua
é voltada para sua própria organização, em diversos sistemas que
registram os tipos de relação que se instauram entre as formas
(morfologia), suas combinações (sintaxe) e o sentido, mais ou
menos estável e prototípico de que essas formas são portadoras
segundo suas redes de relações (semântica). Descrever a língua
é, de um modo ou de outro, descrever regras de conformidade, a
serem repertoriadas em gramáticas e em dicionários.
Já o discurso está sempre voltado para outra coisa além das
regras de uso da língua. Resulta da combinação das circunstân-
cias em que se fala ou escreve (a identidade daquele que fala e
daquele a quem este se dirige, a relação de intencionalidade que
os liga e as condições físicas da troca) com a maneira pela qual
se fala. É, pois, a imbricação das condições extradiscursivas e das
realizações intradiscursivas que produzem sentido.
CHARAUDEAU, Patrick. “Informação como discurso”. _ Discurso das mídias. Tradução Ân-
gela S. M. Corrêa. 2ed. São Paulo: Contexto, 2012 – p. 40 (fragmento de texto adaptado).
Questão 06
A partir do texto 2, depreende-se que discurso é uma prática de

linguagem
a) elaborada por regras e por formalidade.

b) inerente ao vocabulário efetivo das línguas.
c) constituída por propósitos e por contextos.
d) associada ao repertório gramatical dos indivíduos.
QUESTÃO 07
O fragmento do texto 1 que ilustra o conceito de discurso, pre-

sente no texto 2, é
a) “Aqueles que usam discursos sempre podem ocupar a posição

de algozes [...].”
b) “O que chamamos de discurso, diferente do diálogo, sempre
tem algo de pronto.”
c) “Somos construídos pelo que dizemos. E pelo que pensamos
que estamos dizendo.”
d) “[...] o que pode significar ser vítima de discursos na era do
consumismo da linguagem?”
QUESTÃO 08
No trecho: “É, pois, a imbricação das condições extradiscursivas

e das realizações intradiscursivas que produzem sentido.”, a con-
junção grifada tem o valor semântico de
a) causa.
b) conclusão.
c) explicação.
d) consequência.
QUESTÃO 09
O uso de próclise só não é obrigatório em
a) Se a linguagem foi o que nos tornou seres políticos, a sua des-

truição nos tornará o quê?
b) Não me refiro a nenhum tipo de violência essencial própria ao
discurso enquanto contrário ao diálogo, nem à violência casu-
al de falas esporádicas [...]”.
c) Meios de comunicação em geral, inclusas as redes sociais e
grande parte da imprensa, onde ideologias e indivíduos po-
dem se expressar livremente sem limites de responsabilidade
ética e legal [...]”.
d) No processo de rebaixamento dos discursos, do debate e do
diálogo que presenciamos em escala nacional, surgem maledi-
cências e mal-entendidos que se entrelaçam, formando o pro-
cesso que venho chamando de “consumismo da linguagem”.
QUESTÃO 10
Releia o trecho retirado do texto 1, a seguir.
“A histeria, a gritaria, as falácias e falsos argumentos fazem mui-

to sucesso, são livremente imitados e soam como absurdos ape-
nas a quem se nega a comprar a lógica da distorção em alta no
mercado da linguagem.”
Nesse fragmento, a vírgula foi empregada para separar
a) termos e orações.
b) orações adversativas.
c) partículas explicativas.
d) advérbios e conjunções.
LEGISLAÇÃO
Questão 11
De acordo com a Lei n.º 10.520/02, que instituiu a modalidade de

licitação denominada pregão, são atribuições legais do pregoeiro:
a) Em caráter definitivo, deliberar acerca dos recursos interpostos

pelos licitantes no curso do pregão.
b) Exigir dos licitantes o comprovante de aquisição do edital e
a garantia da proposta, como condição indispensável para
participação no certame.
c) Declarar como vencedora a proposta classificada em primeiro
lugar, independentemente do objeto e valor ofertados, em
obediência ao princípio constitucional da isonomia das partes.
d) Proceder, após encerrada a etapa competitiva, à abertura
do invólucro, contendo os documentos de habilitação do
licitante que apresentou a melhor proposta, para verificação
do atendimento das condições fixadas no edital.
Questão 12
A Prefeitura de um município de Minas Gerais, no intuito de

comemorar o aniversário de 100 anos da cidade e, em razão das
festividades programadas, resolve contratar uma dupla sertaneja
de renome nacional, consagrada pela opinião pública, para
fazer uma apresentação. Essa dupla de artistas possui enorme
identificação com a população local por fazer menção ao referido
município em seu repertório de canções. Segundo o Estatuto de
Licitações e Contratos (Lei n.º 8.666/93), essa contratação
a) será firmada por meio de dispensa de licitação.

b) será firmada pela modalidade de licitação convite.
c) será firmada por meio de inexigibilidade de licitação.
d) será firmada pela modalidade de licitação concorrência.
Questão 13
Durante um processo licitatório, modalidade tomada de preços, o

presidente da comissão permanente de licitação verifica que não
fez constar no edital a exigência de um determinado atestado de
capacidade técnica, indispensável para comprovar que o licitante
possui qualificação técnica para executar o objeto daquele
certame. Como forma de corrigir este equívoco, o servidor habilitou
somente os licitantes que apresentaram de forma espontânea esse
atestado. Inconformados, os inabilitados que não apresentaram o
documento em questão interpuseram recurso.
Diante dos fatos narrados, observa-se que nessa licitação foi

violado, principalmente, o princípio do(a)
a) padronização.
b) competitividade.
c) julgamento objetivo.
d) vinculação ao instrumento convocatório.
Questão 14
O servidor público estável do Município de Barbacena, que seja

investido em mandato de Prefeito, ficará afastado de seu cargo
efetivo e
a) será obrigado a optar pelo subsídio do mandato eletivo.

b) poderá optar entre sua remuneração e o subsídio do mandato
eletivo.
c) perceberá cumulativamente sua remuneração e o subsídio do
mandato eletivo.
d) perceberá cumulativamente metade de sua remuneração e o
subsídio do mandato eletivo.
Questão 15
De acordo com a Constituição Federal de 1988:
I- É admitida a vinculação ou a equiparação de quaisquer espé-

cies remuneratórias para o efeito de remuneração de pessoal
do serviço público.
II- É garantido ao servidor público civil o direito à livre associação
sindical.
III- A lei estabelecerá os casos de contratação por tempo determi-
nado para atender a necessidade temporária de excepcional
interesse público.
Estão corretas as afirmativas:
a) I e II.
b) I e III.
c) II e III.
d) I, II e III.
Questão 16
No que se refere às responsabilidades do servidor público do

município de Barbacena, previstas na Lei n.º 3.245/1995 (Estatuto
dos Servidores Públicos Civis do Município de Barbacena):
a) A obrigação do servidor público de reparar dano não se

estende à herança recebida por seus sucessores.
b) O servidor responderá perante a Fazenda Pública, em ação
regressiva, quando se tratar de dano causado a terceiros.
c) A absolvição criminal que negue a existência do fato ou a
autoria do servidor não afasta sua responsabilidade em âmbito
administrativo.
d) A caracterização do dolo é uma condição indispensável à
imputação de responsabilidade civil por ato do servidor que
resulte em prejuízo ao erário ou a terceiros.
Questão 17
Um servidor investido no cargo de motorista, após a realização

de uma inspeção médica, foi diagnosticado com um problema de
visão, o qual o impedia de dirigir com segurança. Diante disso,
este servidor passou a ocupar um novo cargo na repartição, cujas
atribuições e responsabilidades fossem compatíveis com sua
limitação física.
O caso descrito trata-se de uma
a) recondução.
b) transferência.
c) readaptação.
d) reintegração.
Questão 18
No tocante à Lei Orgânica de Barbacena, NÃO são de competência

do Município os impostos sobre
a) propriedade predial e territorial urbana.

b) operações relativas à circulação de mercadorias e sobre pres-
tações de serviços de transporte interestadual, intermunicipal
e de comunicação.
c) serviços de qualquer natureza, não compreendidos na compe-
tência do Estado, definidos na Lei Complementar, prevista no
artigo 146 da Constituição Federal.
d) transmissão, “inter-vivos”, a qualquer título, por ato oneroso,

de bens imóveis, por natureza ou acessão física, e de direitos
reais sobre imóveis, exceto os de garantia, bem como, cessão
de direitos à sua aquisição.
Questão 19
No tocante à Lei n.º 8.429/92, sobre improbidade administrativa:
a) As sanções, previstas na Lei de Improbidade Administrativa,

são privativamente de caráter penal.
b) A ocorrência de prejuízo ao erário é uma condição precípua
para a configuração de improbidade administrativa.
c) A perda da função pública e a suspensão dos direitos políticos
só se efetivam com o trânsito em julgado da sentença
condenatória.
d) As ações destinadas a levar a efeitos as sanções previstas
nesta lei devem ser propostas no máximo até o término do
exercício de mandato, de cargo em comissão ou de função de
confiança, sob pena de prescrição.
Questão 20
No tocante à Lei n.° 12.527/2011, que regula o acesso às informa-

ções públicas, é INCORRETO afirmar que
a) os órgãos públicos integrantes da administração direta dos

Poderes Executivo, Legislativo, incluindo as Cortes de Contas,
e Judiciário e do Ministério Público estão subordinados ao re-
gime desta lei.
b) o pedido de acesso a informações deverá conter identificação
do requerente, especificação da informação requerida e iden-
tificação das razões que a determinam, que necessariamente
deverão ser de interesse coletivo.
c) o acesso à informação previsto nessa lei não compreende as
informações referentes a projetos de pesquisa e desenvolvi-
mento científicos ou tecnológicos cujo sigilo seja imprescindí-
vel à segurança da sociedade e do Estado.
d) é dever dos órgãos e entidades públicas promover, indepen-
dentemente de requerimentos, a divulgação em local de fácil
acesso, no âmbito de suas competências, de informações de
interesse coletivo ou geral por eles produzidas ou custodiadas.
INFORMÁTICA BÁSICA
Questão 21
O LibreOffice Writer possui recursos, no menu Formatar →

Parágrafo, por meio dos quais é possível formatar parágrafos. O
recurso a que se refere a formatação de parágrafo é a(o)
a) largura.
b) tipo de fonte.
c) quantidade de colunas.
d) controle de linhas órfãs.
Questão 22
O Windows Explorer permite gerenciar pastas e arquivos em um

computador. Um dos recursos que auxiliam nessa gerência é o
campo de Pesquisa, está destacado na figura abaixo.
Suponha que um usuário queira pesquisar por arquivos cujo

tamanho, em termos de quantidade de bytes, estejam dentro de
um determinado intervalo.
As opções de pesquisa que ele poderá utilizar são:
I) tamanho: > 1MB AND < 10 MB

II) tamanho: > 1MB AND tamanho: < 10 MB
III) quantidadedebytes: > 1MB AND < 10 MB
IV) quantidadedebytes: > 1MB AND quantidadedebytes: < 10 MB
Estão corretos os itens
a) I e II.
b) I e III.
c) II e III.
d) II e IV.
Questão 23
A figura abaixo apresenta uma planilha do LibreOffice Calc.
O conteúdo, dentre os listados abaixo, que pode ser inserido na

célula B2 de tal forma que a palavra planilha seja exibida é
a) = pla + ni + lha
b) = A1 & A2 & A3
c) = concatenar(A1:A3)
d) = “pla” + “ni” + “lha”
Questão 24
A imagem abaixo apresenta um documento texto, elaborado no

LibreOffice Writer em sua configuração padrão, contendo um
trecho do poema Soneto da Felicidade de Vinícius de Moraes.
Considerando que a linha ao redor do texto representa as margens

de uma página, os números do lado esquerdo representam a
numeração de linhas e que os caracteres não imprimíveis estão
sendo exibidos, assinale (V) para verdadeiro ou (F) para falso.
( ) os parágrafos do texto podem estar formatados com alinha-

mento à esquerda.
( ) os parágrafos do texto podem estar formatados com alinha-
mento Justificado.
( ) ao final de cada linha, as teclas SHIFT+ENTER podem ter sido
pressionadas.
( ) a fonte dos caracteres do texto, na linha 4, pode estar forma-
tada com o efeito Tachado.
A sequência correta é
a) V, V, F, V.
b) V, F, F, V.
c) V, F, V, V.
d) F, F, V, F.
Questão 25
A figura abaixo apresenta uma planilha do LibreOffice Calc.
Ao inserir a função =SOMASE(A1:E1;’’>0’’;A2:E2), na célula C3, o

conteúdo retornado será
a) –7
b) 7
c) 4
d) –4
RACIOCÍNIO LÓGICO
Questão 26
No lançamento de três dados, dois cubos numerados de 1 a 6 e

um tetraedro numerado de 0 a 3, a probabilidade da soma dos
valores encontrados ser maior do que 6 e menor do que 13 é
a) 5 .
6
b) 25 .
36
c) 7 .
6
d) 35 .
36
Questão 27
Na figura abaixo, duas circunferências de centro em A possuem

raios medindo 5√2 e 3√2, respectivamente. O quadrado maior
está inscrito na circunferência de raio 5√2 e o quadrado menor
na circunferência de raio 3√2 .
A área da região hachurada é igual a
a) 32(p – 2).
b) 32√2 (p – 2).
c) 68(p – 2).
d) 68√2 (p – 2).
Questão 28
Em uma empresa, as reuniões ocorrem em uma sala de mesa cir-

cular, segundo os seguintes critérios:
• o presidente e o vice-presidente sempre se sentam um ao lado

do outro.
• os três gerentes sempre se sentam um ao lado do outro.
Considerando-se uma reunião com 9 pessoas, o número de ma-

neiras que elas poderão ocupar os assentos de tal forma que es-
ses critérios sejam cumpridos é
a) 720.
b) 1440.
c) 1680.
d) 3360.
Questão 29
Maria tem três filhos, Bianca, Celi e João, e seis netos, Ana, An-
dré, Beth, Cláudia, Fernando e Paula. Sabe-se que:
Bianca tem três filhos(as).

Celi tem dois filhos(as).
João tem um(a) filho(a).
Cláudia não tem irmãos.
Beth é irmã de Paula.
André não tem irmãs.
Com essas informações, pode-se afirmar que Ana é
a) filha de Celi.
b) prima de Beth.
c) prima de Paula.
d) filha de Bianca.
Questão 30
Considere a seguinte sentença:
Marcos vai para o escritório se e somente se Pedro não trabalha

na rua. Pedro trabalha na rua se e somente se Joana tira o dia de
folga. Joana não tira o dia de folga se e somente se Joaquim tra-
balha meio expediente. Joaquim não trabalha meio expediente se
e somente se Marcelo trabalha até 20h. Marcelo trabalha até 20h
se e somente se sua esposa não faz jantar.
Não havendo jantar na casa de Marcelo, é correto afirmar que
a) Joana não tira folga e Marcelo trabalha até 20h.

b) Marcos não vai para o escritório e Joana tira folga.
c) Marcos vai para o escritório e Joaquim trabalha meio expe-
diente.
d) Pedro não trabalha na rua e Joaquim não trabalha meio expe-
diente.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Questão 31
O comportamento bullying pode ser identificado em qualquer fai-

xa etária e nível de escolaridade. Entre 3 e 4 anos de idade, pode-
se perceber um comportamento abusivo, manipulador, domina-
dor e, por outro lado, passivo, submisso e indefeso.
São intervenções de combate ao bullying que podem ser feitas

pelo professor, exceto:
a) respeito e autoconhecimento potencializam o incentivo ao

bullying.
b) leitura de texto com os alunos, levando-os à percepção que
diferentes convivem de maneira harmoniosa.
c) desenvolvimento do respeito às diferenças; tratar bem o outro
é questão importante para combater o bullying, visto que esti-
mula a convivência pacífica entre os sujeitos.
d) desenvolvimento de atitudes solidárias com atitudes positivas
ao convívio social que elevem as crianças a uma importante
reflexão: a solidariedade modifica a vida das pessoas.
Questão 32
Quando nas escolas de hoje, formula-se a pergunta sobre a per-

tinência de se aplicar uma sanção, conforme o desenvolvimento
suposto das capacidades psicológicas do "indisciplinado", está se
virando uma página um tanto curiosa na história da educação.
Com efeito, há algum tempo, era bastante comum que os edu-
cadores aplicassem sanções pedagógicas como, por exemplo, es-
crever mil vezes: ”não devo conversar" ou ficar em pé horas a fio
na frente da sala de aula.
Considere as seguintes afirmações
I- Saímos do sadismo pedagógico ou da pedagogia humilhante,

para o reinado da interrogação acerca da pertinência pedagó-
gica de vir a aplicar algum tipo de sanção escolar.
II- No cotidiano escolar, não imperam verdadeiras leis, poder-se
-ia dizer que, preferencialmente, imperam regras ou normas
morais.
III- Em uma perspectiva genericamente psicológica, a questão da
indisciplina estará inevitavelmente associada à ideia de uma
carência psíquica do aluno.
IV- Anteriormente, disciplina evocava silenciamento, obediência
e resignação.
V- O comportamento indisciplinado não resulta de fatores isola-
dos, mas sim da multiplicidade de influências.
Estão corretas as afirmações

a) III e IV.
b) IV e V.
c) I, II e III.
d) I, II, III, IV e V.
Questão 33
São características da avaliação formativa, Exceto:
a) É conduzida pelo professor.

b) Fornece informações diagnósticas.
c) Destina-se à promoção da aprendizagem.
d) Professores e alunos exercem papel central. Professores con-
duzem o processo de ensino e alunos aprendem.
Questão 34
Todas as definições conceituais, bem como a estrutura organi-

zacional dos Parâmetros Curriculares Nacionais, foram pautadas
nos Objetivos Gerais do Ensino Fundamental que estabelecem as
capacidades relativas aos aspectos cognitivo, afetivo, físico, ético
e estético de atuação e de inserção social de forma a expressar
a formação básica necessária para o exercício da cidadania.
Analise as afirmativas abaixo e assinale (V) para verdadeiro ou

(F) para falso:
( ) Os documentos das áreas têm uma estrutura comum: iniciam

com a exposição da Concepção de Área para todo o ensino
fundamental.
( ) Os Objetivos Gerais do Ensino Fundamental e os Objetivos Ge-

rais de Área para o Ensino Fundamental foram formulados de
modo a respeitar a diversidade social e cultural e são suficien-
temente amplos e abrangentes para que possam conter as
especificidades locais.
( ) Os PCNs não são regras a respeito do que devem ou não fa-

zer, mas são diretrizes que pretendem auxiliar os professores
na reflexão sobre suas práticas e na elaboração do projeto
educativo de sua escola.
( ) Os Critérios de Avaliação explicitam as aprendizagens funda-

mentais a serem realizadas em cada ciclo e se constituem em
indicadores para a reorganização do processo de ensino e de
aprendizagem. Vale reforçar que tais critérios não devem ser con-
fundidos com critérios de aprovação e de reprovação de alunos.
a) F, V, F, V.
b) V, F, V, V.
c) F, F, F, F.
d) V, V, V, V.
Questão 35
Até a década de 1930 predominava, nas escolas brasileiras, a

concepção pedagógica tradicional.
São características do ensino nessa concepção:
I- O professor era visto como centro do processo de ensino, do-

minando os conteúdos fundamentais a serem transmitidos
aos alunos.
II- A aula expositiva era considerada como a técnica mais ade-
quada à transmissão de conhecimentos.
III- A importância dada ao papel do professor teve um caráter
verbalista, autoritário e inibidor da participação do aluno.
IV- Novas técnicas de ensino foram assimiladas pelos professores,
como atividades predominantes em sala de aula.
São verdadeiras as afirmações
a) I e III.
b) I e IV.
c) I, II e III.
d) II, III e IV.
Questão 36
Ao longo dos oito anos do ensino fundamental, espera-se que os

alunos adquiram, progressivamente, uma competência em rela-
ção à linguagem que lhes possibilite resolver problemas da vida
cotidiana, ter acesso aos bens culturais e alcançar a participação
plena no mundo letrado. Para que essa expectativa se concretize,
o ensino de Língua Portuguesa deverá organizar-se de modo que
os alunos sejam capazes de, EXCETO:
a) conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando

hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade
de vida e agindo com responsabilidade em relação à sua saúde
e à saúde coletiva.
b) valorizar a leitura como fonte de informação, via de acesso aos
mundos criados pela literatura e pela possibilidade de fruição
estética, sendo capazes de recorrer aos materiais escritos em
função de diferentes objetivos.
c) expandir o uso da linguagem em instâncias privadas e utili-
zá-la com eficácia em instâncias públicas, sabendo assumir a
palavra e produzir textos – tanto orais quanto escritos – coe-
rentes, coesos, adequados a seus destinatários, aos objetivos
a que se propõem e aos assuntos tratados.
d) utilizar a linguagem como instrumento de aprendizagem,
compreender e fazer uso de informações contidas nos textos:
identificar aspectos relevantes; organizar notas; elaborar rotei-
ros; compor textos coerentes a partir de trechos oriundos de
diferentes fontes; fazer resumos, índices, esquemas etc.
Questão 37
Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente, no Art. 54, é

dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente:
I- ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os

que a ele não tiveram acesso em idade própria.
II- progressiva extensão da obrigatoriedade e da gratuidade ao
ensino médio.
III- atendimento educacional especializado aos portadores de de-
ficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.
IV- atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a seis
anos de idade.
V- acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da
criação artística, segundo a capacidade de cada um.
VI- oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do
adolescente trabalhador.
VII- atendimento no ensino fundamental, através de programas
suplementares de material didático-escolar, transporte, ali-
mentação e assistência à saúde.
Estão corretos os itens
a) II, III e IV.

b) II, V e VI.
c) I, IV, V e VII.
d) I, II, III, IV, V, VI e VII.
Questão 38
Planejar, nas escolas em geral, tem sido um modo de operacio-

nalizar o uso de recursos – materiais, financeiros, humanos e di-
dáticos. As denominadas semanas de planejamento passaram a
acontecer no início de cada ano como uma forma de efetivação
de ações futuras dentro do ambiente escolar.
Pode-se considerar que o planejamento do ensino:
I- É a previsão inteligente e bem articulada de todas as etapas do

trabalho escolar.
II- É a previsão das situações específicas do professor com a classe.
III- É o processo de tomada de decisões bem informadas que vi-
sam à racionalização das atividades do professor e do aluno.
IV- Deve envolver situações ensino-aprendizagem, possibilitando
melhores resultados e, em consequência, maior produtivida-
de.
V- É a previsão de todas as atividades que o educando realiza sob
orientação da escola para atingir os fins da educação.
São verdadeiras as afirmações
a) II e V.
b) I, II, III e V.
c) I, III, IV. e V.
d) I, II, III e IV.
Questão 39
A avaliação da aprendizagem escolar adquire seu sentido na me-

dida que se articula com o projeto pedagógico e com o projeto
de ensino. Na prática da verificação do aproveitamento escolar,
os professores realizam, basicamente, três procedimentos suces-
sivos: medida do aproveitamento escolar; transformação da me-
dida em nota ou conceito; utilização dos resultados identificados.
Uma vez identificados, esses resultados poderão ser utilizados
para promoção do educando. A verificação do rendimento esco-
lar poderá observar os seguintes critérios, exceto:
a) Impossibilidade de aceleração de estudos para alunos com

atraso escolar.
b) Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries, mediante veri-
ficação do aprendizado.
c) Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência
paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento
escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em
seus regimentos.
d) Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno,
com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitati-
vos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventu-
ais provas finais.
Questão 40
Vigotski (1999) acreditava que a internalização dos sistemas de

signos, produzidos culturalmente, provoca transformações com-
portamentais e estabelece um elo entre as formas iniciais e tar-
dias do desenvolvimento individual.
Analise as afirmativas abaixo e assinale (V) para verdadeiro ou (F)

para falso:
( ) A linguagem é, portanto, um meio de construção de cultura e

toda ela representa um sistema de signos.
( ) O uso de signos conduz os seres humanos a uma estrutura es-
pecífica de comportamento que se destaca do desenvolvimen-
to biológico e cria novas formas de processos psicológicos,
enraizados na cultura.
( ) A linguagem escrita é constituída por um sistema de signos,
formado somente pelas palavras. Assim, a linguagem escrita
converte-se num sistema de signo que simboliza diretamente
as entidades reais e as relações entre elas.
( ) O domínio de um sistema complexo de signos não deve ser
alcançado de maneira puramente mecânica e externa; esse do-
mínio é o culminar de um longo processo de desenvolvimento
de funções comportamentais complexas.
a) V, F, V, F.
b) V, F, V, V.
c) F, V, F, V.
d) V, F, F, V.
Questão 41
Pesquisas sobre a didática da Matemática mostram como os alu-

nos pensam e reforçam estratégias de ensino, centradas na reso-
lução de problemas. Algumas ideias sem fundamento que preju-
dicam o ensino da disciplina são mitos pedagógicos:
I- Só os mais inteligentes aprendem.

II- Meninos têm mais facilidade do que meninas.
III- É preciso dar um modelo.
IV- Jogos e softwares são a solução.
Estão corretas as afirmações
a) II e IV.
b) III e IV.
c) I, II e III.
d) I, II, III e IV.
Questão 42
Vigotski (1999) procurava uma abordagem que possibilitasse a

descrição e a explicação das funções psicológicas superiores em
termos aceitáveis para as ciências naturais. Essa proposta apre-
sentava o homem que se constitui por meio das relações sociais
e não como um simples receptor de informações, mas um sujeito
participante de sua história que interage com seus pares.
Com base na teoria de Vigotski, assinale (V) para verdadeiro ou

(F) para falso:
( ) Os estudos de Vigotski concentram-se, principalmente, na lin-

guagem e no pensamento.
( ) A zona de desenvolvimento proximal é a distância entre o nível
de desenvolvimento real, que se costuma determinar através
da solução independente de problemas, e o nível de desenvol-
vimento potencial, determinado através da solução de proble-
mas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com
companheiros mais capazes.
( ) O nível de desenvolvimento real de uma criança define as fun-
ções que ainda não amadureceram, mas que estão em proces-
so de maturação, funções que amadurecerão, mas que estão
presentemente em estado embrionário.
( ) O estado de desenvolvimento mental real de uma criança só
pode ser determinado se forem revelados os seus dois níveis:
o nível de desenvolvimento real e a zona de desenvolvimento
potencial.
a) V, F, V, F.
b) F, V, F, V.
c) V, V, F, V.
d) V, V, V, V.
Questão 43
O desenvolvimento profissional dos professores é objetivo de

propostas educacionais que valorizam sua formação não mais
baseada na racionalidade técnica, que os considera meros execu-
tores de decisões alheias, mas em uma perspectiva que reconhe-
ce sua capacidade de decidir. Ao confrontar suas ações cotidianas
com as teóricas, é necessário o professor:
I- Rever suas práticas e as teorias que as informam.

II- Pesquisar a prática e produzir novos conhecimentos para a te-
oria e para a prática de ensinar.
III- Ampliar sua consciência sobre a própria prática, a de sala de
aula e a da escola como um todo.
IV- Colaborar para transformar a gestão, os currículos, a organi-
zação, os projetos educacionais e as formas de trabalho peda-
gógico da escola.
São corretas as afirmativas
a) II e IV.
b) I, II e III.
c) II, III e IV.
d) I, II e IV.
Questão 44
A inclusão escolar está articulada a movimentos sociais mais am-

plos, que exigem maior igualdade e mecanismos mais equitativos
no acesso a bens e a serviços. Ligada a sociedades democráti-
cas, que estão pautadas no mérito individual e na igualdade de
oportunidades, a inclusão propõe a restituição da igualdade de
tratamento que foi rompida por formas segregadoras de ensino
especial e regular.
Analise as afirmativas abaixo e assinale (v) para verdadeiro ou (F)

para falso:
( ) Atendimento educacional especializado gratuito aos educan-

dos com necessidades especiais, preferencialmente na rede re-
gular de ensino.
( ) A oferta de educação especial, dever constitucional do Muni-
cípio, tem início na faixa etária de zero a seis anos, durante a
educação infantil.
( ) O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou
serviços especializados, sempre que, em função das condições
específicas dos alunos, não for possível a sua integração nas
classes comuns de ensino regular.
( ) Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com neces-
sidades especiais; educação especial para o trabalho, visando
à sua efetiva integração na vida em sociedade, inclusive con-
dições adequadas para os que não revelarem capacidade de
inserção no trabalho competitivo, mediante articulação com
os órgãos oficiais afins, bem como para aqueles que apresen-
tam uma habilidade superior nas áreas artística, intelectual ou
psicomotora.
a) F, V, F, V.
b) V, F, V, F.
c) V, V, F, V.
d) V, V, F, F.
Questão 45
Os caminhos passíveis de serem percorridos em cursos de forma-

ção de professores são variados e dependem do entendimento
da instituição formadora e de seus mestres sobre o que venha a
ser educação básica. Quanto aos currículos que compõem a for-
mação dos professores de educação básica, de acordo com a Lei
de Diretrizes e Bases, NÃO se pode afirmar que
a) os currículos devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da

Língua Portuguesa e da Matemática, o conhecimento do mun-
do físico e natural e da realidade social e política, especialmen-
te do Brasil.
b) nos estabelecimentos que adotam a progressão regular por
série, o regimento escolar pode admitir formas de progressão
parcial, desde que preservada a sequência do currículo, obser-
vadas as normas do respectivo sistema de ensino.
c) na parte diversificada do currículo, será incluído, obrigatoria-
mente, a partir da quinta série, o ensino de pelo menos uma
língua estrangeira moderna, cuja escolha ficará a cargo da di-
reção escolar, dentro das possibilidades da instituição.
d) os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma
base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema
de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversifi-
cada, exigida pelas características regionais e locais da socie-
dade, da cultura, da economia e da clientela.
Questão 46
A avaliação faz-se presente em todos os domínios da atividade

humana. O “julgar”, o “comparar”, isto é, “o avaliar” faz parte
do nosso cotidiano.
Complete as lacunas:
A avaliação_____________________ deve acontecer no início de

cada ciclo ou ano letivo, pois, assim, fica mais fácil detectar os
erros e planejar as atividades que serão realizadas. A avaliação
_________________tem como propósito informar ao professor e
ao aluno sobre os resultados da aprendizagem, durante as ati-
vidades escolares. A avaliação ______________tem a função de
classificar os alunos ao final da unidade, semestre ou ano letivo,
segundo níveis de aproveitamento apresentados. Objetiva avaliar
de maneira geral o grau em que os resultados mais amplos têm
sido alcançados ao longo e ao final de um curso.
A sequência correta que completa as lacunas é
a) diagnóstica, formativa, somativa.

b) primária, secundária, terciária.
c) diagnóstica, somativa, informativa.
d) introdutória, informativa, classificatória.
Questão 47
O projeto é uma forma de trabalho em equipe que favorece a

articulação entre os diferentes conteúdos da área de Ciências Na-
turais e desses com os de outras áreas do conhecimento e temas
transversais. Estudos de temas polêmicos para a comunidade que
envolvem pessoas de fora da comunidade escolar são preferen-
cialmente trabalhados em projetos para ampla avaliação e parti-
cipação.
Complete as lacunas:
Todo projeto é desenhado como uma sequência de etapas que

conduzem ao produto desejado, todas elas compartilhadas com
os estudantes e seus representantes. De modo geral, as etapas
podem ser:____________; a escolha do ______________ que será
alvo de investigação; o estabelecimento do conjunto de conte-
údos necessários para que o estudante realize o tratamento do
problema colocado; o estabelecimento das intenções educativas,
ou ___________que se pretende alcançar no projeto; a seleção de
atividades para exploração e ______________ do tema; a previsão
de modos de avaliação dos trabalhos e do próprio projeto.
A sequência que completa, respectivamente, as lacunas de acor-

do com os PCNs de Ciências é:
a) problema, tema, objetivos, avaliação.

b) objetivos, problema , definição do tema, conclusão.
c) definição do tema, problema principal, objetivos, avaliação.
d) definição do tema, objetivo, problema principal, conclusão.
Questão 48
Além de ser um objeto sociocultural, em que a Matemática está

presente, o jogo é uma atividade natural no desenvolvimento dos
processos psicológicos básicos; supõe um "fazer sem obrigação ex-
terna e imposta", embora demande exigências, normas e controle.
No jogo, mediante a articulação entre o conhecido e o imagina-
do, desenvolve-se o autoconhecimento – até onde se pode che-
gar – e o conhecimento dos outros – o que se pode esperar e em
que circunstâncias. Para crianças pequenas, os jogos são as ações
que elas repetem sistematicamente, mas que possuem um senti-
do funcional (jogos de exercício), isto é, são fonte de significados
e, portanto, possibilitam compreensão, geram satisfação, formam
hábitos que se estruturam num sistema. Essa repetição funcional
também deve estar presente na atividade escolar, pois é importan-
te no sentido de ajudar a criança a perceber regularidades.
De acordo com o PCN de Matemática, analise as afirmativas abai-

xo e assinale (V) para verdadeiro ou (F) para falso:
( ) A participação em jogos de grupo também representa uma

conquista cognitiva, emocional, moral e social para a criança e
um estímulo para o desenvolvimento do seu raciocínio lógico.
( ) Por meio dos jogos, as crianças não apenas vivenciam situ-
ações que se repetem, mas aprendem a lidar com símbolos
e a pensar por analogia (jogos simbólicos). Ao criarem essas
analogias, tornam-se produtoras de linguagens, criadoras de
convenções, capacitando-se para se submeterem a regras e a
dar explicações.
( ) Em estágio mais avançado, as crianças aprendem a lidar com

situações mais complexas (jogos com regras) e passam a com-
preender que as regras podem ser combinações arbitrárias. Os
jogos com regras têm um aspecto importante, pois neles o fa-
zer e o compreender constituem faces de uma mesma moeda.
( ) A grande contribuição dos jogos é demonstrar como realizar
uma intervenção pedagógica que desperta e desafia o raciocí-
nio das crianças.
a) V, F, V, V.
b) F, V, F, F.
c) V, F, V, F.
d) V, V, V, V.
Questão 49
A concepção de avaliação dos Parâmetros Curriculares Nacionais

vai além da visão tradicional, que focaliza o controle externo do
aluno mediante notas ou conceitos, para ser compreendida como
parte integrante e intrínseca ao processo educacional. A avaliação
é compreendida como um conjunto de atuações que tem a fun-
ção de alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica.
Acontece contínua e sistematicamente por meio da interpretação
qualitativa do conhecimento construído pelo aluno.
Analise as afirmações abaixo e assinale (V) para verdadeiro ou (F)

para falso:
( ) O acompanhamento e a reorganização do processo de ensino

e aprendizagem na escola inclui, necessariamente, uma ava-
liação inicial, para o planejamento do professor, e uma avalia-
ção ao final de uma etapa de trabalho.
( ) Utilizar a avaliação como instrumento para o desenvolvimen-

to das atividades didáticas requer que ela não seja interpre-
tada como um momento estático, mas antes como um mo-
mento de observação de um processo dinâmico e não linear
de construção de conhecimento.
( ) É fundamental a utilização de diferentes códigos, como o ver-

bal, o oral, o escrito, o gráfico, o numérico, o pictórico, de
forma a se considerar as diferentes aptidões dos alunos.
( ) À escola é socialmente delegada a tarefa de promover o ensi-

no e a aprendizagem de determinados conteúdos e contribuir
de maneira efetiva na formação de seus cidadãos; por isso, a
escola deve responder à sociedade por essa responsabilidade.
Para tal, estabelece uma série de instrumentos para registro
e para documentação da avaliação e cria os atestados oficiais
de aproveitamento.
a) V, V, V, V.
b) V, V, F, F.
c) F, F, V, F.
d) V, F, F, V.
Questão 50
Sobre o Currículo e suas diretrizes, pode-se afirmar que:
I- No Ensino fundamental, destacar-se-á a educação tecnológica

básica, a compreensão do significado da ciência, das letras e
das artes; o processo histórico de transformação da sociedade
e da cultura; a Língua Portuguesa como instrumento de comu-
nicação; o acesso ao conhecimento e o exercício da cidadania.
II- Adotará metodologias de ensino e de avaliação que estimulem
a iniciativa dos estudantes.
III- No Ensino médio, os conteúdos, as metodologias e as formas
de avaliação serão organizados de tal forma que, ao final do
ensino médio, o educando demonstre domínio dos princípios
científicos e tecnológicos que presidem a produção moder-
na; conhecimento das formas contemporâneas de linguagem;
domínio dos conhecimentos de Filosofia e de Sociologia ne-
cessários ao exercício da cidadania.
IV- No Ensino Fundamental, atendida a formação geral do educan-
do, poderá prepará-lo para o exercício de profissões técnicas.
São corretas as afirmativas
a) I e IV.
b) II e III.
c) I, III e IV.
d) I, II, III e IV.
PREFEITURA MUNICIPAL DE BARBACENA

Concurso Público 2016
Folha de Respostas
(rascunho)
Língua Informática Conhecimentos

Portuguesa Básica Específicos
01. A B C D 21. A B C D 31. A B C D
02. A B C D 22. A B C D 32. A B C D
03. A B C D 23. A B C D 33. A B C D
04. A B C D 24. A B C D 34. A B C D
05. A B C D 25. A B C D 35. A B C D
06. A B C D 36. A B C D
07. A B C D 37. A B C D
08.
Raciocínio 38. A B C D
A B C D
09. A B C D
Lógico 39. A B C D
10. A B C D 26. A B C D 40. A B C D
27. A B C D 41. A B C D
Legislação 28. A B C D 42. A B C D
29. A B C D 43. A B C D
11. A B C D
30. A B C D 44. A B C D
12. A B C D
13. A B C D 45. A B C D
14. A B C D 46. A B C D
15. A B C D 47. A B C D
16. A B C D 48. A B C D
17. A B C D 49. A B C D
18. A B C D 50. A B C D
19. A B C D
20. A B C D

Concurso Público: Professor I

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1. A prova terá, no máximo, 4 (quatro) horas de duração, incluído o

Concurso PREFEITURA MUNICIPAL DE BARBACENA 2016 • Professor I 3

INSTRUÇÃO: As questões de (01) a (10) devem ser respondidas

Consumismo da linguagem: sobre o rebaixamento dos discursos

[1º§] No processo de rebaixamento dos discursos, do deba-

Concurso PREFEITURA MUNICIPAL DE BARBACENA 2016 • Professor I 5

[3º§] A lógica da distorção é própria ao consumismo da lingua-

6 Concurso PREFEITURA MUNICIPAL DE BARBACENA 2016 • Professor I

tenticamente seus. O que chamamos de discurso, diferente do

Fonte: Revista Cult, disponível em:<http://revistacult.uol.com.br/home/2015/08/consu-

Concurso PREFEITURA MUNICIPAL DE BARBACENA 2016 • Professor I 7

O principal objetivo do texto 1 é

a) expor situações de mau uso dos discursos na mídia.

De acordo com o segundo parágrafo do texto, a expressão ‘con-

8 Concurso PREFEITURA MUNICIPAL DE BARBACENA 2016 • Professor I

No trecho: “A lógica da distorção é própria ao consumismo da

a) “O processo das brigas entre partidários, candidatos, ou desa-

Concurso PREFEITURA MUNICIPAL DE BARBACENA 2016 • Professor I 9

No trecho, “A violência verbal é distributiva e não estamos sa-

NÃO se constitui uma estratégia argumentativa utilizada no texto

10 Concurso PREFEITURA MUNICIPAL DE BARBACENA 2016 • Professor I

INSTRUÇÃO: Leia o texto 2, a seguir, para responder às questões

O discurso não é a língua, embora seja com ela que se fabrique

Concurso PREFEITURA MUNICIPAL DE BARBACENA 2016 • Professor I 11

A partir do texto 2, depreende-se que discurso é uma prática de

a) elaborada por regras e por formalidade.

O fragmento do texto 1 que ilustra o conceito de discurso, pre-

a) “Aqueles que usam discursos sempre podem ocupar a posição

12 Concurso PREFEITURA MUNICIPAL DE BARBACENA 2016 • Professor I

No trecho: “É, pois, a imbricação das condições extradiscursivas

O uso de próclise só não é obrigatório em

a) Se a linguagem foi o que nos tornou seres políticos, a sua des-

Concurso PREFEITURA MUNICIPAL DE BARBACENA 2016 • Professor I 13

Releia o trecho retirado do texto 1, a seguir.

“A histeria, a gritaria, as falácias e falsos argumentos fazem mui-

Nesse fragmento, a vírgula foi empregada para separar

14 Concurso PREFEITURA MUNICIPAL DE BARBACENA 2016 • Professor I

De acordo com a Lei n.º 10.520/02, que instituiu a modalidade de

a) Em caráter definitivo, deliberar acerca dos recursos interpostos

Concurso PREFEITURA MUNICIPAL DE BARBACENA 2016 • Professor I 15

A Prefeitura de um município de Minas Gerais, no intuito de

a) será firmada por meio de dispensa de licitação.

16 Concurso PREFEITURA MUNICIPAL DE BARBACENA 2016 • Professor I

Durante um processo licitatório, modalidade tomada de preços, o

Diante dos fatos narrados, observa-se que nessa licitação foi

Concurso PREFEITURA MUNICIPAL DE BARBACENA 2016 • Professor I 17

O servidor público estável do Município de Barbacena, que seja

a) será obrigado a optar pelo subsídio do mandato eletivo.

De acordo com a Constituição Federal de 1988:

I- É admitida a vinculação ou a equiparação de quaisquer espé-

18 Concurso PREFEITURA MUNICIPAL DE BARBACENA 2016 • Professor I

Estão corretas as afirmativas:

No que se refere às responsabilidades do servidor público do

a) A obrigação do servidor público de reparar dano não se

Concurso PREFEITURA MUNICIPAL DE BARBACENA 2016 • Professor I 19

Um servidor investido no cargo de motorista, após a realização

O caso descrito trata-se de uma

No tocante à Lei Orgânica de Barbacena, NÃO são de competência

a) propriedade predial e territorial urbana.

20 Concurso PREFEITURA MUNICIPAL DE BARBACENA 2016 • Professor I

d) transmissão, “inter-vivos”, a qualquer título, por ato oneroso,

• o presidente e o vice-presidente sempre se sentam um ao lado