C A D E R N O

Dia 02

PROVA PAULISTA 1º BIMESTRE 2023

MATEMÁTICA, GEOGRAFIA E HISTÓRIA 7º ano do Ensino Fundamental

Nome da Escola
Nome do Aluno ________________________________________________________
Data Turma ___________________________

A B C D A B C D
01 O O O O 21 O O O O
02 O O O O 22 O O O O
03 O O O O 23 O O O O
04 O O O O 24 O O O O
05 O O O O 25 O O O O
06 O O O O 26 O O O O
07 O O O O 27 O O O O
08 O O O O 28 O O O O
09 O O O O 29 O O O O
10 O O O O 30 O O O O
11 O O O O 31 O O O O
12 O O O O 32 O O O O
13 O O O O 33 O O O O
14 O O O O 34 O O O O
15 O O O O 35 O O O O
16 O O O O 36 O O O O
17 O O O O 37 O O O O
18 O O O O 38 O O O O
19 O O O O 39 O O O O
20 O O O O 40 O O O O
 Alguns cometas passam pela órbita da Terra periodicamente. Um desses cometas passa a cada
8 anos e outro a cada 6 anos. Em 2004, esses dois cometas passaram pela órbita da Terra.
Após 2004, em quantos anos ocorrerá a próxima passagem desses cometas pela Terra no mesmo
ano?

A) 24 anos
B) 42 anos
C) 168 anos
D) 336 anos

Observe os números apresentados no quadro abaixo.

16 24 12

Qual é o máximo divisor comum desses números?

A) 2.
B) 4.
C) 24.
D) 48.

Durante uma aula de Matemática, o professor propôs o problema apresentado no quadro abaixo
para seus estudantes.

Em uma sala estão 30 pessoas, sendo que 3 a cada 5 dessas pessoas são
mulheres. Quantas mulheres têm nessa sala?

Quatro estudantes apresentaram as seguintes soluções ao problema proposto por esse professor.

André: Dividiu 30 por 3 e multiplicou o resultado por 5.

Beatriz: Dividiu 30 por 5 e multiplicou o resultado por 3.
3
Camila: Multiplicou 30 por 5
3
Daniel: Dividiu 30 por 5
Quais estudantes apresentaram soluções corretas para o problema proposto por esse professor ?

A) André e Beatriz.
B) André e Daniel.
C) Beatriz e Camila.
D) Camila e Daniel.
 Durante uma aula de Matemática, a professora propôs aos seus alunos o problema apresentado
no quadro abaixo.
2
Em uma caixa há 18 lâmpadas, sendo que 3 delas estão queimadas. Quantas lâmpadas nessa caixa
estão queimadas ?

Quatro alunos dessa turma elaboraram um algoritmo para resolver esse problema, os quais estão
apresentados abaixo.
Andréia dividiu 18 por 2, e, em seguida, multiplicou o resultado por 3.
2
Breno multiplicou 18 pela fração 3 para obter a resposta.
Caio dividiu 18 por 3, e, em seguida, multiplicou o resultado por 2.
2
Danilo dividiu 18 pela fração 3 para obter a resposta.
Quais desses alunos apresentaram algoritmos que resolvem esse problema proposto pela
professora ?

A) Andréia e Caio.
B) Andréia e Danilo.
C) Breno e Caio.
D) Breno e Danilo.

(IPOJUCA – PE) Anderson comprou 120 figurinhas para o seu álbum. Porém, dessas 120
figurinhas, 72 eram repetidas. As figurinhas repetidas representam qual porcentagem do total
de figurinhas que ele comprou ?

A) 40%
B) 48%
C) 60%
D) 72%

Paula foi a uma loja e comprou um ventilador. Esse modelo de ventilador estava sendo vendido
por 140 reais, mas, como Paula escolheu o do mostruário, ganhou um desconto de 40% sobre
o preço deste produto.
Quantos reais de desconto Paula ganhou ao comprar esse ventilador ?

A) 35 reais.
B) 40 reais.
C) 56 reais.
D) 84 reais.

Ruan comprou uma bicicleta cujo preço era 1 300 reais. Como ele adicionou alguns acessórios
opcionais a essa bicicleta, o valor total a pagar teve um acréscimo de 15% sobre o preço dela.
Quanto Ruan pagou por essa bicicleta com esses acessórios opcionais ?

A) 1 105 reais.
B) 1 315 reais.
C) 1 495 reais.
D) 3 250 reais.
 Joaquim foi a uma loja comprar um boné que custava R$ 60,00. Como optou pelo pagamento à
vista, Joaquim obteve um desconto de 20% sobre o preço desse boné.
Quanto o Joaquim pagou por esse boné com o desconto que recebeu ?

A) R$ 12,00.
B) R$ 40,00.
C) R$ 48,00.
D) R$ 72,00.

Os dados do gráfico seguinte foram gerados a partir de dados colhidos no conjunto de seis
regiões metropolitanas pelo Departamento Intersindical de Estatística e Estudos
Socioeconômicos (Dieese).

Supondo que o total de pessoas pesquisadas na região metropolitana de Porto Alegre equivale
a 250 000, o número de desempregados (entre os entrevistados) em março de 2010, nessa
região, foi de:

A) 24 500.
B) 25 000.
C) 220 500.
D) 223 000.
 A figura mostra duas barras idênticas de chocolate que foram divididas, cada uma delas, em
partes iguais. A área destacada representa a quantidade de chocolate consumido por uma
pessoa.

A quantidade total de chocolate consumido, indicado na figura, pode ser representada por

15
A)
8
7
B)
4
13
C)
8
11
D)
8

Com base no conhecimento sobre operações entre números racionais na forma de frações
irredutíveis, é correto afirmar que o resultado da operação abaixo é
3 2 8
− +
5 5 5

1
A)
4
9
B)
5
1
C)
6
1
D)
3

Mariana tinha 20 moedas guardadas em um pote. Certo dia, ela ganhou mais algumas
moedas de sua mãe e também as guardou nesse pote. Em seguida, Mariana retirou 12 moedas
desse pote para comprar um sorvete, e nele ainda sobraram 16 moedas.
Qual é a equação que permite determinar o número x de moedas que Mariana ganhou de sua mãe
nesse dia ?

A) 20 + x – 12 = 16.
B) 20 – x + 12 = 16.
C) 16 + x – 12 = 20.
D) 12 + x – 20 = 16.
 Heloísa foi à padaria e comprou um refrigerante, que custou 7 reais, e 2 bolos iguais. Ela
gastou, ao todo, 20 reais com essa compra.
Qual é a equação que permite calcular o preço x de cada bolo que Heloísa comprou nessa
padaria?

A) x + 7 = 20.
B) 2x = 20.
C) 2x + 7 = 20.
D) 9x = 20.

(SPAECE 2011) Na circunferência abaixo, de centro O, os segmentos CD, OE e AB são nessa

ordem:

A) corda, raio e diâmetro.

B) diâmetro, raio e corda.
C) raio, corda e diâmetro.
D) corda, diâmetro e raio.

Observe a circunferência de centro em P.

A medida do segmento PB é

A) 2 cm
B) 3 cm
C) 6 cm
D) 36 cm
 Em uma aula de Matemática, o professor Ricardo pediu que os alunos se dividissem em grupos
e que cada um desses grupos levasse três palitos para a aula seguinte. Esses palitos iam ser
utilizados para montar um triângulo. Observe, no quadro abaixo, as medidas dos palitos que
cada um desses grupos levou.

30 cm, 30 cm e 70 cm 10 cm, 20 cm e 30 cm 10 cm, 15 cm e 35 cm 45 cm, 30 cm e 35 cm

Grupo I Grupo II Grupo III Grupo IV

Qual desses grupos levou palitos com os quais é possível montar um triângulo?

A) Grupo I.
B) Grupo II.
C) Grupo III.
D) Grupo IV.

Para facilitar o acesso à escola, a diretora mandou construir uma rampa que forma um ângulo
de 15º com a horizontal.

A medida do ângulo x que a rampa faz com a vertical é:

A) 105°
B) 95°
C) 85°
D) 75°

A figura a seguir é composta de triângulos equiláteros de lado L = 3 cm. Se adotarmos que

estes triângulos têm altura aproximada de 2,6 cm, a área total da figura será de aproximadamente.

A) 14,4 cm².
B) 15,6 cm².
C) 16,5 cm².
D) 17,2 cm².
 Lourenço estava com o seu skate posicionado para a esquerda, como mostra a Figura 1. A seguir,
fez uma manobra dando um giro de forma a posicionar o skate para a direita, como mostra a
Figura 2.

A medida de ângulo que pode ser associada ao giro dessa manobra é:

A) 45º
B) 90º
C) 180º
D) 360º

(SARESP-2013) Observe a Figura 1 e assinale qual é o ângulo orientado que melhor descreve
que a figura girou 180º.
 Observe os mapas abaixo.

Expectativa de vida ao nascer e proporção de pessoas de 60 anos ou mais de idade na população,

segundo Unidades da Federação - Brasil - 2015

De acordo com esses mapas, qual região apresenta maior expectativa de vida ao nascer?

A) Nordeste.
B) Norte.
C) Sudeste.
D) Sul.
 Observe o mapa abaixo

Disponível em: < https://bityli.com/ssOG5>. Acesso em: 02 março 2023. Adaptado para fins didáticos.

Com base nesse mapa, conclui-se que a expansão das “fronteiras agrícolas” avança sobre

A) as áreas ocupadas pelos biomas do Cerrado e Amazônico.

B) as regiões com maiores índices de urbanização e industrialização.
C) os espaços litorâneos existentes na costa leste do Brasil.
D) os núcleos urbanos que representam o centro econômico do país
 Leia o texto e observe a imagem abaixo.

[...] fica seca quando a falta de chuva se estende, mas tem paisagem verde no período das águas.
[...] as árvores, em geral, têm forma de arbusto, são de baixo porte, até cinco metros, permeadas
por cactáceas (cactus) e bromélias terrestres.
[...]Além de conhecer a reserva natural, o turista pode falar com o sertanejo, ouvir suas histórias,
saber como ele lida com a falta de chuvas. Os próprios guias são jovens que vivem na região e
foram treinados para mostrar o seu bioma.
Disponível em: <https://bityli.com/nYz5h>. Acesso em: 02 março 2023.

Disponível em: <https://bit.ly/2NgUA6u>. Acesso em: 02 março 2023. Adaptado para fins didáticos

Esse texto e essa imagem apresentam características típicas da paisagem de qual bioma do Brasil?

A) Caatinga.
B) Floresta Amazônica.
C) Mata Atlântica.
D) Pantanal.

Observe a imagem abaixo.

Disponível em: <https://bit.ly/3qt87pT>. Acesso em: 18 fev. 2021

Essa imagem retrata o bioma amazônico, que apresenta características de formação relacionadas

A) à existência de rios intermitentes que desaparecem durante o período de seca.

B) à influência da convergência entre placas tectônicas, que causa elevação do relevo.
C) ao regime climático equatorial, com temperaturas elevadas e alta pluviosidade.
D) ao tipo de solo calcário, rico em fragmentos de rochas e matéria orgânica.
 Observe os mapas abaixo.

Disponível em: https://bit.ly/3v4YcMi Acesso em: 18 fev. 2022. Adaptado para fins didáticos.

Esses mapas retratam a evolução de qual divisão geográfica do estado de São Paulo?

A) Bairros.
B) Cidades.
C) Mesorregiões.
D) Microrregiões.

Observe o gráfico abaixo.

Disponível em: <https://bit.ly/35DSdzy>. Acesso em: 6 maio 2020. Adaptado: Reforma Ortográfica.

As condições climáticas apresentadas neste gráfico estão relacionadas ao desenvolvimento de

formações vegetais

A) adaptadas à baixa disponibilidade de água.

B) compostas por densas florestas.
C) localizadas próximas às altas latitudes.
D) típicas de elevadas altitudes.
 Observe o mapa abaixo.

Esse mapa propõe a divisão do território brasileiro em três grandes regiões a partir da semelhança
entre

A) a biodiversidade e os aspectos geomorfológicos de cada local.

B) as práticas culturais e a origem étnica dos habitantes do país.
C) o nível de desenvolvimento socioeconômico apresentado pelos estados.
D) os índices de concentração demográfica registrados em cada complexo.
 Leia o texto e observe o mapa abaixo.

Disponível em: <https://bit.ly/38vyrIK>. Acesso em: 31 ago. 2021. Adaptado: Reforma Ortográfica.

De acordo com esse texto e com esse mapa, o poder público contribuiu para a expansão dos polos
industriais tecnológicos ao

A) desenvolver as infraestruturas de transporte no país.

B) estimular a migração de pessoas para áreas rurais do país.
C) investir grandes quantias no primeiro setor da economia.
D) motivar a instalação das transnacionais no território.
 Observe as imagens abaixo.

Disponível em: <https://bit.ly/3ruWVZn>. Acesso em: 26 mar. 2021.

Essas imagens de satélite retratam qual tipo de transformação espacial em Florianópolis?

A) Aumento do nível do mar.

B) Crescimento da área urbana.
C) Expansão de plantios agrícolas.
D) União de diferentes cidades.
 Observe o gráfico abaixo.

Disponível em: <https://bit.ly/3rBGwEb>. Acesso em: 26 jul. 2021. Adaptado para fins didáticos.

De acordo com esse gráfico, no Brasil, em 2010, a maior parte das mercadorias era transportada
por meio de

A) aeronaves.
B) automóveis.
C) embarcações.
D) trens.

Observe a imagem e leia o texto abaixo.

Representação do uso de uma máquina a vapor durante a Primeira Revolução Industrial

TODA MATÉRIA. Disponível em: <https://bit.ly/3qMjn0H>. Acesso em: 22 fev. 2021.

O que é Modernidade?
A modernidade é um período de tempo que se caracteriza pela realidade social, cultural e
econômica vigente no mundo. Ao tratarmos da era moderna, pré-moderna ou ainda a pós-
moderna, fazemos referência à ordem política, à organização de nações, à forma econômica que
essas adotaram e inúmeras outras características. [...]
O pensamento racional e o método cartesiano pavimentaram o caminho para os eventos que foram
vistos como o ponto inicial da era moderna: a revolução industrial. A sociedade europeia passava
por uma série de mudanças motivadas por grandes conflitos bélicos e ideológicos. [...]
OLIVEIRA, Lucas. O que é Modernidade? Brasil Escola, s.d. Disponível em: <https://bit.ly/2NSxXFd>. Acesso em: 22
fev. 2021. Fragmento.
Com base nessa imagem e nesse texto, a ideia de modernidade presente no contexto
apresentado está ligada:

A) à consolidação do Mercantilismo como modo de produção.

B) à diminuição da busca por novas colônias pelos países europeus.
C) ao desenvolvimento científico e do Capitalismo no mundo Ocidental.
D) ao crescimento do campesinato e das relações feudais no continente europeu.
 Leia o texto abaixo.

A Idade Moderna foi um período em que, política e economicamente, mudanças significativas

começaram a acontecer. [...] o estabelecimento dos Estados nacionais, que se iniciou na Baixa Idade
Média, contribuiu para mudanças significativas na forma como o poder era exercido. Aquele poder
descentralizado da Idade Média, que fazia o rei depender da fidelidade de seus nobres por meio de
um acordo de vassalagem e suserania, perdeu espaço, e o poder centralizado do rei estabeleceu-
se no lugar. As monarquias absolutistas foram a forma de governo encontrada para que os Estados
pudessem lidar com a complexidade da burocracia moderna.
SILVA, Daniel Neves. Idade Moderna. História do Mundo, s.d. Disponível em: <https://bit.ly/3L28UbX>. Acesso em: 2 fev. 2022.
Fragmento.
De acordo com esse texto, a ideia de Idade Moderna está associada a fatos

A) arqueológicos.
B) biológicos.
C) literários.
D) políticos.

Leia o texto abaixo.

[...] Inspirados pelos humanistas, artistas italianos iniciaram um movimento cultural conhecido como
Renascimento. O grande interesse dos renascentistas era recuperar elementos da cultura greco-
romana para os seus dias. [...]
O Renascimento teve seu início na Itália, pois lá se encontrava uma série de condições favoráveis,
como: a ação de mecenas (pessoas com boas condições financeiras que patrocinavam os artistas);
a presença de vários intelectuais bizantinos que fugiram para a Itália após a queda de
Constantinopla em 1453; inúmeros elementos preservados da Antiguidade; o acúmulo de riquezas
de algumas cidades que foi utilizado nas artes.
Com o Renascimento houve também um aumento na qualidade e quantidade das obras produzidas
[...]. Mas, mesmo com o grande número de obras produzidas, o Renascimento apresentou
características comuns como a diversificação dos temas das obras (antes monopolizados pela
Igreja) e o desenvolvimento de novas técnicas como a pintura a óleo e a perspectiva, que permitia
a percepção de volume e profundidade. [...]
MARTINS, Ulisses. Humanismo, renascimento e revolução científica. Globo.com, s.d. Disponível em:
<https://bit.ly/3ayaHVV>. Acesso em: 19 fev. 2021. Fragmento.

Com base nesse texto, em relação à cultura, o movimento renascentista europeu buscava:

A) o retorno de temáticas das artes primitivas.

B) o resgate de elementos da Antiguidade Clássica.
C) a identificação com obras que retratassem a crescente ruralização.
D) a valorização da influência religiosa como elemento central na vida humana.
 Leia o texto abaixo.

[...] A Europa do começo do século XVI se agitava por conta da Reforma Protestante. Quando o
padre agostiniano Martinho Lutero afixou as 95 teses na porta da Igreja do Castelo de Wittenberg,
não se imaginava as consequências daquele ato. O religioso questionava práticas do clero católico,
como a cobrança de indulgências, afinal, o fiel não precisava mais se arrepender dos pecados para
obter o perdão, mas sim depositar algumas moedas nos cofres das igrejas que a alma já estava
absolvida. [...]
HIGA, Carlos César. Contrarreforma. Mundo Educação, s.d. Disponível em: <https://bit.ly/3okqNZY>. Acesso em: 2 fev. 2022.
Fragmento. Adaptado para fins didáticos.

Esse texto destaca que a Reforma Protestante estava relacionada

A) ao apoio do catolicismo à participação política dos servos.

B) à forma de aumento do poder político do catolicismo.
C) à negação de práticas tradicionais do catolicismo.
D) ao limite imposto pelo catolicismo ao poder dos reis.

Leia o texto abaixo.

No século XVII, basicamente, todas as potências europeias viviam sob o regime das monarquias
absolutistas. Tais governos se fortaleceram desde os últimos tempos medievais, quando a crise que
então assolava a Europa feudal abriu espaço à formação dos Estados Nacionais Modernos. Neste
momento, a existência de um governo centralizador foi fundamental no processo de unificação
territorial, jurídica e monetária pelo qual passaram países como Portugal, Espanha, Inglaterra e
França. [...]
MARTINS JÚNIOR, Leandro Augusto. Revoluções Inglesas do Século XVII. Globo.com, s.d. Disponível em: <https://bit.ly/3cneaEC>.
Acesso em: 1 jun. 2020. Fragmento.

Com base nesse texto, a organização política de muitos países europeus no século XVII era centrada

A) nos poderes que eram atribuídos ao rei.

B) nas reivindicações de origem popular.
C) nas determinações politeístas.
D) nos processos industriais.
 Observe a imagem abaixo.
Pintura “O nascimento de Vênus”, 1485

BOTTICELLI, Sandro. O nascimento de Vênus. Brasil Escola, s.d. Disponível em: <https://bit.ly/3s8uBPa>. Acesso em: 2
fev. 2022.

As personagens mostradas na obra renascentista retratada nessa imagem representam um exemplo

do
A) cristianismo.
B) humanismo.
C) feudalismo.
D) protestantismo.

Observe a imagem abaixo.

Disponível em: <https://bit.ly/3uttgoV>. Acesso em: 3 fev. 2022.

Essa imagem destaca que a ação dos jesuítas nas Américas, durante o período colonial, estava
relacionada ao objetivo de:

A) catequizar os povos originários.

B) comercializar produtos com os povos originários.
C) competir economicamente com os povos originários.
D) conseguir tecnologias dos povos originários.
 Leia o texto abaixo.
Humanismo, renascimento e revolução científica

[...] O humanismo foi um movimento artístico e intelectual surgido na Itália no século XIV e que
valorizou a Antiguidade Clássica. Para os humanistas o homem era a medida de todas as coisas e
estava no centro do universo (antropocentrismo). Assim, consideravam o homem não só uma
criatura espectadora da obra de Deus, mas, dotado de razão, era autor de grandes realizações.
Essa visão contrariava a Igreja, que via o homem marcado pelo pecado e dependente da fé para a
salvação da alma. Entretanto, os humanistas buscavam o equilíbrio entre os autores pagãos da
Antiguidade e os ensinamentos cristãos da Bíblia. [...]

MARTINS, Ulisses. Humanismo, renascimento e revolução científica. Globo.com, s.d. Disponível em:
<https://bit.ly/3ayaHVV>. Acesso em: 19 fev. 2021. Fragmento.

Com base nesse texto, os representantes do movimento humanista do Renascimento valorizavam:

A) a racionalidade e os elementos mundanos presentes na sociedade.

B) a interferência da política e das guerras na elaboração das artes.
C) as perspectivas de permanência entre as artes feudal e Clássica.
D) as temáticas relacionadas às religiosidades presentes na política.

Leia o texto abaixo.

A resposta da Igreja Católica à Reforma Protestante foi a Contrarreforma, que foi pensada entre os
anos de 1545 e 1563, na cidade italiana de Trento. Um concílio foi convocado pelo Papa Paulo III
para que o alto clero católico se reunisse para reagir à cisão promovida pela Reforma. O Concílio
de Trento pretendia reforçar a doutrina católica, tão contestada pelas novas igrejas cristãs, e
combater as heresias, mantendo a unidade dentro do catolicismo. [...]

HIGA, Carlos César. Contrarreforma. Mundo Educação, s.d. Disponível em: <https://bit.ly/3okqNZY>. Acesso em: 2 fev.
2022. Fragmento.

De acordo com esse texto, a Contrarreforma foi um movimento que está relacionado a

A) uma política de separação entre Estado e religião nas sociedades da Europa.

B) uma continuidade das práticas coloniais nas Américas.
C) um processo de mistura cultural entre indígenas e europeus nas Américas.
D) um contexto de conflitos religiosos na Europa.
 Leia o texto abaixo.
[...] A formação do Estado Absolutista Francês, ou da Monarquia Nacional Francesa, está ligada
à ascensão da defesa do modelo do absolutismo na França, cujo principal arquiteto foi Armand
Jean Du Plessis, o Cardeal Richelieu (1585-1642). Richelieu tornou-se ministro da França em 1624,
nomeado pela rainha Maria de Médici. A partir de então, Richelieu passou a empreender uma
profunda reforma no sistema político francês, endurecendo o poder executivo, acentuando a
doutrina da origem divina do poder do rei e rechaçando os aristocratas que se interpunha ao seu
projeto, incluindo a rainha. [...]
FERNANDES, Cláudio. Formação na Monarquia Nacional francesa. História do Mundo, s.d. Disponível em:
<https://bit.ly/3rlg17s>. Acesso em: 2 fev. 2022. Fragmento.

Com base nesse texto, a formação da Monarquia Nacional francesa foi fortemente influenciada pelo

A) crescimento do feudalismo.
B) destaque dado à burguesia.
C) enriquecimento dos servos.
D) poder político do cristianismo.