Simulado Língua Portuguesa – 5º ano

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Caro(a) aluno(a),
Leia atentamente as instruções a seguir antes de iniciar
o simulado:

Leia com atenção antes de responder e marque suas

respostas neste caderno.

Cada questão tem uma única resposta correta. Passe

suas respostas para a Folha de Respostas, utilizando
caneta preta ou azul, como no exemplo a seguir:
A B C D

Procure não deixar as questões sem resposta.

Não deixe sua Folha de Respostas em branco.

Ela também não deve ser rabiscada, amassada
ou rasurada.

A Folha de Respostas não poderá ser substituída.

Coloque seus dados na capa e na Folha de Respostas.

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QUESTÃO 1 –··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–

Os dois ladrões
Dois ladrões de animais furtaram certa vez um burro e, como não pudessem reparti-lo em dois peda-
ços, surgiu a briga.
― O burro é meu! ― alegava um. ― O burro é meu porque o vi primeiro…
― Sim ― argumentava o outro ―, você o viu primeiro―; mas quem primeiro o segurou fui eu. Logo,
é meu…
Não havendo acordo possível, engalfinharam-se, rolaram na poeira aos socos e dentadas. Enquanto
isso um terceiro ladrão surge, monta no burro e foge a galope. Finda a luta, quando os ladrões se ergue-
ram, moídos da sova, rasgados, esfolados…
― Que foi feito do burro?
Nem sombra! Riram-se risadinha amarela ― e um deles, que sabia latim, disse:
― Inter duos litigantes tertius gaudet, que quer dizer: quando dois brigam, lucra um terceiro mais
esperto.
LOBATO, Monteiro. Fábulas. 20. ed. São Paulo: Brasiliense, 1964. p. 42.

Uma das características da fábula é

A organizar-se em torno de uma lenda.
B possuir caráter de fundo moral.
C ter propósito exclusivamente narrativo.
D usar linguagem predominantemente objetiva.

QUESTÃO 2 –··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–

Disponível em: www.saude.gov.br/campanhas/46452-coronavirus. Acesso em: 04 mar. 2020.

Sobre o texto apresentado, é correto afirmar que

A foi publicado num jornal impresso para atingir rapidamente a toda a população.
B tem como destinatários os médicos, que lidam com os pacientes infectados pela COVID-19.
C indica um telefone, que deve ser utilizado por aqueles que apresentarem os sintomas.
D faz parte de uma campanha governamental para todo o país, visando combater uma doença.

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QUESTÃO 3 –··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–

O caracol e a pitanga
(1) Há dois dias o caracol galgava lentamente o tronco da pitangueira, subindo e parando, parando e
subindo. Quarenta e oito horas de esforço tranquilo, de caminhar quase filosófico.
(2) De repente, enquanto fazia mais um movimento para avançar, desceu pelo tronco, apressadamente, no
seu passo fustigado e ágil, uma formiga-maluca, dessas que vão e vêm mais rápidas do que coelho de desenho
animado.
(3) Parou um instantinho, olhou zombeteira o caracol e disse: “Volta, volta, velho! Que é que você vai
fazer lá em cima? Não é tempo de pitanga”.
(4) “Vou indo, vou indo” ― respondeu calmamente o caracol. ― “Quando eu chegar lá em cima vai
ser tempo de pitanga.”
FERNANDES, Millôr. O caracol e a pitanga. In: Fábulas fabulosas. Rio de Janeiro: Nórdica, s/d. p. 67 (fragmento).

O trecho que corresponde à etapa da narrativa chamada complicação é o de número

A 1 B 2 C 3 D 4

QUESTÃO 4 –··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–

Disponível em: www.saude.gov.br/campanhas/46452-coronavirus. Acesso em: 19 mar. 2020.

Depois de ler atentamente o texto anterior – as informações escritas e as ilustrações –, assinale a afirmação
correta sobre ele.
A Quer convencer as pessoas que o lerem a comprar produtos específicos, como sabão e álcool gel.
B Seu objetivo é levar as pessoas a aprender como fazer algo considerado importante.
C Usa verbos no modo imperativo – lave, cubra, entre outros –, indicando ações que acontecem no presente.
D Pode-se perceber que quem divulga o texto é o Ministério da Saúde, e que se dirige a médicos e enfermeiros.

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QUESTÃO 5 –··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–

Disponível em: www.saude.gov.br/images/campanhas/hepatite_c/Cartaz-Hepatite-C-64x46.JPG. Acesso em: 21 mar. 2020.

Observe a chamada da campanha: “Se você fez cirurgia antes de 1993, precisa fazer o teste para hepatite C”.
Dessa chamada infere-se que essa campanha tem como objetivo
A alertar o leitor para se prevenir contra a hepatite C.
B chamar atenção para um serviço prestado pelo SUS.
C criticar pessoas que não cuidam da saúde.
D esclarecer sobre o que é hepatite C.

QUESTÃO 6 –··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–

Economia da água
Dicas de como economizar água (consumo consciente de água)
• Ao escovar os dentes e se barbear, manter a torneira fechada;
• Fechar a torneira enquanto ensaboar as louças e talheres;
• Usar a máquina de lavar roupas na capacidade máxima.
Disponível em: http://www.suapesquisa.com/ecologiasaude/economia_agua.htm . Acesso em: 12 mar. 2020.

A função desse gênero textual dicas é

A circular de forma restrita na sociedade.
B instruir a pessoa a instalar alguma coisa.
C levar os leitores a buscarem informações restritas.
D indicar ações para realização de algo.

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QUESTÃO 7 –··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–
Leia atentamente o texto a seguir, um pensamento atribuído ao filósofo grego Aristóteles, que visa a promover
uma reflexão sobre a vida.

Nós somos o que fazemos repetidas vezes. Portanto a excelência não é um ato, mas um hábito.
Aristóteles

Qual a palavra que, usada nesse texto, acrescenta uma ideia de oposição (ou contrariedade) ao que o autor está
expressando no segmento anterior do enunciado?
A Que
B Vezes
C Repetidas
D Mas

QUESTÃO 8 –··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–

A importância do sono
Todo mundo dorme todo dia, inclusive os bichos. Se a gente for somar o sono de cada dia, uma
criança de 9 anos deve ter dormido um tempo total de 3 anos! Já pensou? Mas pra que serve todo esse
tempo de sono?
O Sidarta Ribeiro, cientista do Instituto Internacional de Neurociências da cidade de Natal, no Rio
Grande do Norte, pesquisa esse assunto. E ele chegou à conclusão de que o sono é um fixador de lem-
branças. Quer dizer: quando a gente dorme, as memórias do dia são fixadas no cérebro, o que facilita
que lembremos delas no dia seguinte. Quem dorme mal ou vira a noite estudando tem muitas dificulda-
des de se lembrar do que estudou.
Disponível em: http://cienciabacana.blogspot.com/2011/09/importancia-do-sono.html.
Acesso em: 16 mar. 2020.

A palavra “delas” na frase “o que facilita que lembremos delas no dia seguinte” refere-se às
A dificuldades.
B lembranças.
C memórias.
D neurociências.

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QUESTÃO 9 –··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–
Leia com bastante atenção o texto, observando todos os detalhes nele presentes.

Disponível em: https://portalarquivos2.saude.gov.br/images/pdf/2020/fevereiro/10/CARTAZ-SARAMPO-DIAD-64x46cm.pdf.

Acesso em: 16 mar. 2020.

Assinale a afirmativa que corresponde corretamente ao que se enuncia no texto.

A O texto anterior foi produzido somente para pessoas que tenham entre 5 e 19 anos.
B A vacinação será dada apenas a quem não tiver tomado as duas doses necessárias para a imunização.
C Essa campanha está sendo feita por uma empresa particular, mas não informa o preço da vacina.
D Todas as informações necessárias estão contidas no texto, sendo desnecessário ao leitor clicar no link indicado.

QUESTÃO 10 ··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–

A raposa e as uvas
Certa raposa esfaimada encontrou uma parreira carregadinha de lindos cachos maduros, coisa de
fazer vir água à boca. Mas tão altas que nem pulando.
O matreiro bicho abriu o focinho.
― Estão verdes ― murmurou. ― Uvas verdes, só para cachorro.
E foi-se.
Nisto deu um vento e uma folha caiu.
A raposa ouvindo o barulhinho voltou depressa e pôs-se a farejar…
Quem desdenha quer comprar.
LOBATO, Monteiro. Fábulas. 20. ed. São Paulo: Brasiliense, 1964.

A raposa, uma vez que não conseguiu alcançar as uvas, julgou-as verdes tomada por um sentimento de
A dúvida.
B frustração.
C inveja.
D raiva.

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QUESTÃO 11 ··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–

Somos todos filhos de Marte?

A vida na Terra pode ter começado em Marte! É o que sugere, como se não fosse nada demais, um
bioquímico norte-americano. Falando a uma plateia de cientistas em uma conferência em Florença, na
Itália, ele sugeriu que, por incrível que pareça, os primeiros passos a partir de química simples teriam
sido dados muito mais facilmente no planeta vermelho, 4 bilhões de anos atrás, do que na Terra.
Disponível em: https://mensageirosideral.blogfolha.uol.com.br/2013/08/29/somos-todos-filhos-de-martehttp://goo.gl/aZA8vC .
Acesso: 22 mar. 2020. (adaptado).

A palavra em destaque no texto indica uma

A certeza quanto aos fatos apresentados na notícia.
B confirmação de que a vida começou fora da Terra.
C possibilidade quanto ao fato de a vida ter iniciado em Marte.
D sugestão de que os homens se originaram no planeta Marte.

QUESTÃO 12 ··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–

Criamos a época da velocidade, mas nos sentimos enclausurados dentro dela. A máquina, que produz
abundância, tem-nos deixado na penúria. Nossos conhecimentos fizeram-nos céticos; nossa inteligência,
empedernidos e cruéis. Pensamos em demasia e sentimos bem pouco. Mais do que máquinas, precisa-
mos de humanidade. Mais do que de inteligência, precisamos de afeição e doçura. Sem essas virtudes,
a vida será de violência e tudo estará perdido.
Disponível em: www.revistaprosaversoearte.com/discurso-final-de-o-grande-ditador-de-charlie-chaplin-1940/. Acesso em: 21 mar. 2020.

Esse texto faz parte do discurso de O grande ditador, de Charles Chaplin. Nesse texto, tem-se um conjunto de
temas que se encadeiam em um tema mais geral. O tema geral desse texto é a
A abundância criada pelas máquinas no mundo moderno.
B necessidade de humanização do homem no mundo moderno.
C paralisação do homem frente ao mundo moderno.
D penúria do homem no mundo moderno.

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QUESTÃO 13 ··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–
Atente ao texto a seguir:

Dois amigos desempregados conversavam. Um diz:

— Gostaria de ser pobre um dia…
— Um dia, como assim? — pergunta o outro muito intrigado.
Explica o primeiro:
— É que todos os dias é muito ruim!
Disponível em: www.todoestudo.com.br/portugues/humor. Acesso em: 21 mar. 2020. (adapatado)

Nesse texto, o humor foi provocado

A pelo que o amigo (interlocutor 1) expressou de desejo como ideal de futuro, expresso pelo verbo “gostaria”.
B pelo espanto expresso na pergunta do amigo (interlocutor 2): “Um dia, como assim?”.
C pela capacidade do amigo (interlocutor 1), ao usar de marcas temporais que expressam sentidos contrários
(um dia/todos os dias).
D pela dificuldade do amigo (interlocutor 2) em entender o propósito da fala de seu interlocutor 1.

QUESTÃO 14 ··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–

Chega-se a Marte, mas não se chega ao semelhante

Neste meio século não parece que os governos tenham feito pelos direitos humanos tudo aquilo a que
moralmente estavam obrigados. As injustiças multiplicam-se, as desigualdades agravam-se, a ignorância
cresce, a miséria alastra.
A mesma esquizofrênica humanidade capaz de enviar instrumentos a um planeta para estudar a
composição de suas rochas assiste indiferente à morte de milhões de pessoas pela fome. Chega-se mais
facilmente a Marte do que ao nosso próprio semelhante.
Trecho do discurso de José Saramago, ao receber o Prêmio Nobel de Literatura. Disponível em:
https://biblioteca.folha.com.br/1/04/1998121201.html.
Acesso em: 08 mar. 2020.

Em “Chega-se mais facilmente a Marte do que ao nosso próprio semelhante”, o trecho destacado estabelece
relação de
A comparação.
B condição.
C explicação.
D oposição.

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QUESTÃO 15 ··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–
Atente ao texto a seguir.

Estela, Princesa do Céu

“Um vasto céu luminoso, o sol, as estrelas e a lua que, ao surgir, forma o pano de fundo de uma ex-
pedição noturna em Estela, Princesa do Céu. Nessa história engraçada e meiga, Estela explica para seu
irmão mais novo que lobos não coaxam e que guaxinins usam máscaras, mas não são ladrões, apenas
estão indo a uma festa a fantasia. A criatividade de Estela alia-se perfeitamente à curiosidade de Marcos,
fazendo do livro uma interessante aventura pela noite e seus encantos. Marie-Louise Gay mais uma vez
encanta os leitores com esta história engraçada e meiga, que capta perfeitamente a inocência das crian-
ças ao descobrir o mundo.”
Disponível em: www.martinsfontespaulista.com.br/estela-princesa-do-ceu-208163.aspx/p.
Acesso em: 21 de mar. de 2020.

A finalidade do gênero de texto apresentado é

A contar a história do livro anunciado.
B despertar o interesse pela leitura do livro anunciado.
C divulgar para vender o livro anunciado.
D instruir a leitura do livro anunciado.

QUESTÃO 16 ··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–

Eu já fui cabo de vassoura, confesso. Um cabo de vassoura como tantos outros. Seria longo contar
tudo o que tenho passado nesta longa vida, desde que me arrancaram da árvore em que fui tronco e me
levaram a uma oficina, onde fui cortado, torneado e mil coisas sofri, até conhecer a nova função que me
reservava o destino.
Meus irmãos de floresta, muitos cortados comigo na mesma ocasião, depois que deixaram de ser ga-
lho, estão espalhados por esse mundo de Deus. Muitos, hoje, são caixas e caixotes. Graças a isso, têm
acabado conhecendo até países estrangeiros, levando laranjas ou latas de conserva. Outros acabaram
mesas, cadeiras, armários, móveis de toda sorte. Tenho primos que são portas, janelas e se contentam
olhando o movimento da rua. Alguns, tão orgulhosos no tempo das folhas, quando o vento passava e
assobiava no arvoredo, são hoje, apenas, soalho. Fraco destino, para quem vivia na altura e sonhava,
na pior das hipóteses, ser, pelo menos, teto ou armação de telhado, coisa que, para ser vista, obriga o
bicho homem a levantar a cabeça. Ser pisado e repisado o dia inteiro, tábua humilde de assoalho, por
pés desconhecidos, de sapato sujo, é triste para quem já foi árvore e enfrentou raios e ventanias. […]
LESSA, Orígenes. Memórias de um cabo de vassoura. Rio de Janeiro: Edições de Ouro, 1977. p.11-12.

A frase do texto que apresenta uma opinião é

A “[...], desde que me arrancaram da árvore em que fui tronco e me levaram a uma oficina, onde fui cortado”.
B “Muitos, hoje, são caixas e caixotes. […] levando laranjas ou latas de conserva”.
C “Ser pisado e repisado o dia inteiro, tábua humilde de assoalho, por pés desconhecidos, de sapato sujo, é
triste para quem já foi árvore e enfrentou raios e ventanias”.
D “Tenho primos que são portas, janelas […] alguns são hoje, apenas, soalho”.

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QUESTÃO 17 ··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–·

Qual é a diferença entre crocodilo e jacaré?

Para começar, eles pertencem a famílias diferentes. Os crocodilos são da família Crocodilidae e os
jacarés, da Alligatoridae. Enquanto a primeira possui 14 espécies diferentes, a segunda se divide em oito
espécies – entre elas, estão as dos gêneros Caiman e Paleosuchus, aos quais pertencem os jacarés
brasileiros (não há crocodilos em nosso país).
Disponível em: https://super.abril.com.br/mundo-estranho/qual-e-a-diferenca-entre-crocodilo-e-jacare/. Acesso em: 19 mar. 2020.

De acordo com o texto, as espécies de crocodilos

A estão presentes em todo o Brasil.
B possuem semelhanças com as famílias do jacaré.
C dividem-se em dois gêneros (Caiman e Paleosuchus).
D existem em maior número que as de jacarés.

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QUESTÃO 18 ··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–

Disponível em: https://pixabay.com/pt/illustrations/poluição-lixo-degradação-1603644/ Acesso em: 27 mar. 2020.

Levando-se em conta as imagens e o modo como se encontram organizadas, infere-se que o texto intenciona
A criticar a falta de respeito do homem com o meio ambiente.
B chamar atenção para o consumismo na vida contemporânea.
C conclamar a sociedade a ter uma vida mais saudável.
D evidenciar a necessidade de estudos sobre a preservação do meio ambiente.

12 LÍNGUA PORTUGUESA
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QUESTÃO 19 ··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–

A rua
Eu amo a rua. Esse sentimento de natureza toda íntima não vos seria revelado por mim se não julgas-
se e razões não tivesse para julgar, que este amor assim absoluto e assim exagerado é partilhado por
todos vós. Nós somos irmãos, nós nos sentimos parecidos e iguais; nas cidades, nas aldeias, nos povo-
ados, não porque soframos, com a dor e os desprazeres, a lei e a polícia, mas porque nos une, nivela e
agremia o amor da rua.
Ora, a rua é mais do que isso, a rua é um fator da vida das cidades, a rua tem alma! Em Benares ou
em Amsterdam, em Londres ou Buenos Aires, sob os céus mais diversos, nos mais variados climas, a rua
é a agasalhadora da miséria. Os desgraçados não se sentem de todo sem o auxílio dos deuses enquanto
diante dos seus olhos uma rua abre para outra rua. A rua é o aplauso dos medíocres, dos infelizes, dos
miseráveis da arte […]. A rua é generosa. O crime, o delírio, a miséria não os denunciam ela […]. A rua
resume para o animal civilizado todo o conforto humano. Dá-lhe luz, luxo, bem-estar, comodidade e até
impressões selvagens no adejar das árvores e no trinar dos pássaros.
RIO, João do. A alma encantadora das ruas. Disponível em: www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bi000183.pdf. Acesso em:
20 mar. 2020, (adaptado)

Marcas linguísticas que evidenciam o locutor do texto encontram-se em

A “Nós somos irmãos, nós nos sentimos parecidos e iguais”.
B “[…] a rua é mais do que isso, a rua é um fator da vida das cidades”.
C “Os desgraçados não se sentem de todo sem o auxílio dos deuses […]”.
D “[…] e até impressões selvagens no adejar das árvores e no trinar dos pássaros”.

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QUESTÃO 20 ··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–
Leia duas cartas publicadas na revista Veja em 10/06/2015, que são manifestações a respeito de uma matéria
publicada na semana anterior intitulada.
“Já existem mais lares brasileiros com cachorros do que com crianças”

Carta 1
Gosto dos animais, respeito-os e tenho carinho por eles, mas não concordo com sua “humanização”.
Esse exagero no trato com essas “crianças felpudas” traduz o fracasso do ser humano em lidar com os seus
semelhantes, afinal, o cão é subserviente e não discute com o dono, enaltecendo seu desejo de poder.
João Evangelista Teixeira Lima – Vila Velha, ES
Especial: "Já existem mais lares brasileiros com cachorros do que com crianças". Veja, ed. 2.429, 10 jun. 2015.

Carta 2
Eu me sinto privilegiada em sempre ter convivido com os animais. Além de nos proporcionar seu amor
incondicional, o contato com eles nos remete à mais pura essência da natureza. Ocorre uma simbiose,
e na presença dele, nós nos esquecemos de toda a maldade e ganância inerentes aos seres humanos:
a alma purifica.
Juliana Pisetta
Especial: "Já existem mais lares brasileiros com cachorros do que com crianças". Veja, ed. 2.429, 10 jun. 2015.

Infere-se dessa leitura que

A ambas as cartas manifestam o mesmo posicionamento sobre o assunto veiculado na matéria.
B o interlocutor da carta 1 discorda do que é apresentado a respeito da relação entre homens e animais.
C embora o interlocutor da carta 2 concorde com a matéria, faz algumas ressalvas ao que foi veiculado.
D a carta 2 apresenta uma severa crítica às relações que os homens estabelecem com seus animais.

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QUESTÃO 21 ··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–

Derrubem os muros das escolas

Imagine cada estudante, apenas munido de um celular, conseguir transformar a cidade numa grande
sala de aula e, assim, derrubar os muros das escolas.
Pelo celular, os alunos poderiam ver o que a cidade oferece de educativo nas mais variadas áreas de
aprendizado: gastronomia, esportes, empreendedorismo, saúde, cultura.
Disponível em: www1.folha.uol.com.br/colunas/gilbertodimenstein/2013/10/1361931-derrubem-os-muros-das-escolas.shtml.
Acesso em: 19 mar. 2020.

Do fragmento apresentado, aliado ao seu título, infere-se que o tema do texto de onde o trecho foi extraído é
A indisciplina na escola.
B tecnologia e ensino.
C condições de infraestrutura nas escolas.
D tecnologia e juventude.

QUESTÃO 22 ··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–

Pausa
As ruas ainda estavam úmidas de cerração. Samuel tirou o carro da garagem […]. Estacionou o carro
numa travessa quieta. […] Deteve-se ao chegar a um hotel pequeno e sujo. Olhou para os lados e entrou
furtivamente. Bateu com as chaves no balcão, acordando um homenzinho que dormia sentado numa
poltrona rasgada. Era o gerente.
SCLIAR, Moacyr. Pausa. In: BOSI, Alfredo. O conto brasileiro contemporâneo. São Paulo: Cultrix, 1977 (fragmento).

O termo que traduz a palavra “furtivamente”, sem alterar o sentido da frase, é

A apressadamente.
B audaciosamente.
C disfarçadamente.
D perceptivelmente.

LÍNGUA PORTUGUESA 15
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QUESTÃO 23 ··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–

Texto I

Disponível em: https://pixabay.com/pt/illustrations/terra-aquecimento-global-clima-366722/. Acesso em: 27 mar. 2020.

Texto II
Efeito Estufa é um fenômeno natural que ajuda a manter a Terra aquecida. Entretanto, com a
intervenção do homem sobre a natureza, esse fenômeno está aumentando e deixando o nosso planeta cada
vez mais quente.
Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/geografia/efeito-estufa.htm. Acesso: em 10 mar. 2020

Da leitura dos dois textos, infere-se que

A o texto I contradiz o texto II.
B o texto II confirma o texto I.
C o texto I explica o texto II.
D o texto I critica o texto Il.

16 LÍNGUA PORTUGUESA
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QUESTÃO 24 ··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–

A lebre e o cão de caça

Um cão de caça espantou uma lebre para fora de sua toca, mas depois de longa perseguição, ele
parou a caçada.
Um pastor de cabras, vendo-o parar, ridicularizou-o dizendo: “Aquele pequeno animal é melhor cor-
redor que você”.
O cão de caça respondeu: “Você não vê a diferença entre nós: eu estava correndo apenas por um
jantar, mas ela por sua vida”.
Esopo (escritor grego a.C.). Disponível em:
www.portalsaofrancisco.com.br/literatura-infantil/a-lebre-e-o-cao-de-caca. Acesso em: 21 mar. 2020.

No texto, a expressão destacada refere-se

A à cabra.
B à lebre.
C ao cão.
D ao pastor.

QUESTÃO 25 ··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–

A Organização Mundial da Saúde chegou à fórmula que relaciona risco de acidentes e de mortes ao
aumento da velocidade por meio de cálculos baseados em relatórios de ocorrências de trânsito enviados
por todo o mundo e compilados em 2004. Pela equação, quando se ultrapassa em 1% o limite de veloci-
dade em uma via, os riscos médios sobem 3% e o perigo de morte cresce até 5%.
Disponível em: www.em.com.br/app/noticia/gerais/2013/11/16/interna_gerais,470951/excesso-de-velocidade-aumenta-o-risco-de-
acidentes-em-ate-60.shtml. Acesso em: 12 mar. 2020.

O segundo enunciado do texto, que se inicia em “Pela equação” e vai até a conclusão do texto, estabelece com
o primeiro enunciado uma relação de
A explicação.
B causa.
C concessão.
D consequência.

LÍNGUA PORTUGUESA 17
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QUESTÃO 26 ··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–

Aquecimento global
Todos os dias acompanhamos na televisão, nos jornais e revistas as catástrofes climáticas e as mu-
danças que estão ocorrendo, rapidamente, no clima mundial. Nunca se viu mudanças tão rápidas e com
efeitos devastadores como tem ocorrido nos últimos anos.
A Europa tem sido castigada por ondas de calor de até 40 graus centígrados, ciclones atingem o
Brasil (principalmente a costa sul e sudeste), o número de desertos aumenta a cada dia, fortes furacões
causam mortes e destruição em várias regiões do planeta e as calotas polares estão derretendo (fator
que pode ocasionar o avanço dos oceanos sobre cidades litorâneas). O que pode estar provocando tudo
isso? Os cientistas são unânimes em afirmar que o aquecimento global está relacionado a todos estes
acontecimentos.
Disponível em: www.ipasgo.go.gov.br/documents/31758/33811/Aquecimento_Global.pdf. Acesso em: 12 mar. 2020.

Constata-se relação de causa e consequência, respectivamente, entre os fragmentos

A “Nunca se viu mudanças tão rápidas e com efeitos devastadores” e “O que pode estar provocando tudo
isso?”.
B “A Europa tem sido castigada por ondas de calor de até 40 graus centígrados” e “o aquecimento global está
relacionado a todos estes acontecimentos”.
C “o aquecimento global está relacionado a todos estes acontecimentos” e “Nunca se viu mudanças tão rápidas
e com efeitos devastadores”.
D “(fator que pode ocasionar o avanço dos oceanos sobre cidades litorâneas)” e “o número de desertos aumen-
ta a cada dia, fortes furacões causam mortes e destruição”.

QUESTÃO 27 ··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–

Insolação
É um estado que se caracteriza pelo aumento da temperatura do corpo acima de 40,5 graus, associando
alterações neurológicas. Ela acontece quando o corpo é exposto a temperaturas ambientes muito elevadas,
sem haver dissipação de calor. Sua causa mais frequente é a prática excessiva de exercícios em dias muito
quentes. Os sintomas clássicos são pele avermelhada, aumento da frequência respiratória e alteração da
consciência. Nos casos mais graves, pode haver sangramento, convulsões e falta de ar. O tratamento con-
siste, basicamente, em resfriar o corpo. Utilize ventiladores e aplique compressas de água (não gelada) no
corpo despido, até que a pessoa seja transportada para o hospital, com urgência.
Prevenção: o filtro solar deve ser aplicado no corpo cerca de 20 minutos antes da exposição ao sol e deve
ser renovado a cada 1 hora. A hidratação é fundamental; nos dias quentes, deve ser mais caprichada.
Disponível em: www.em.com.br/app/noticia/gerais/2012/01/03/interna_gerais,270344/temporada-de-ferias-deixa-alerta-para-
acidentes-domesticos-veja-como-prevenir.shtml. Acesso em: 18 mar. 2020.

A expressão destacada no trecho “A hidratação é fundamental; nos dias quentes, deve ser mais caprichada”
significa que se deve
A atentar mais à alimentação.
B cuidar mais da higiene corporal.
C tomar mais água do que normalmente.
D usar mais filtro solar do que normalmente.

18 LÍNGUA PORTUGUESA
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QUESTÃO 28 ··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–

O Brasil hipócrita: a questão do racismo

Aqui, o racista é sempre o outro. Pesquisas apontam que 97% dos entrevistados afirmam não ter
qualquer preconceito de cor
Que o Brasil é um país racista não necessitamos de muito esforço para comprová-lo: basta olharmos à
nossa volta para constatar a ausência quase completa de negros inseridos no âmbito da classe média. Em-
bora representem, segundo dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), metade do total
da população, dificilmente nos deparamos com médicos, engenheiros, professores, advogados, jornalistas,
escritores, oficiais militares ou políticos negros. A renda média mensal dos negros, mesmo registrando um
significativo crescimento ao longo das últimas décadas, ainda equivale a apenas 57,4% da dos brancos.
Mas, antes de tudo, os brasileiros somos hipócritas. Aqui, o racista é sempre o outro. Pesquisas apon-
tam que 97% dos entrevistados afirmam não ter qualquer preconceito de cor, ao mesmo tempo em que
admitem conhecer, na mesma proporção, alguém próximo (parente, namorado, amigo, colega de traba-
lho) que demonstra atitudes discriminatórias. É o chamado “racismo à brasileira” – fruto dileto da cínica
e equívoca “democracia racial”, conceito que vem justificando, ao longo da história, a manutenção de um
dissimulado apartheid, que segrega a população não branca à base da pirâmide social.
RUFFATO, Luiz. Disponível em: https://brasil.elpais.com/brasil/2014/09/16/opinion/1410894019_400615.html. Acesso em: 11 mar. 2020.

Qual dos fragmentos a seguir indica uma opinião do interlocutor a respeito do que apresenta?
A “[…] basta olharmos à nossa volta para constatar a ausência quase completa de negros inseridos no âmbito
da classe média.”
B “A renda média mensal dos negros, mesmo registrando um significativo crescimento ao longo das últimas
décadas, ainda equivale a apenas 57,4% da dos brancos.”
C “Mas, antes de tudo, os brasileiros somos hipócritas. Aqui, o racista é sempre o outro.”
D “Pesquisas apontam que 97% dos entrevistados afirmam não ter qualquer preconceito de cor.”

LÍNGUA PORTUGUESA 19
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QUESTÃO 29 ··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–

Todo mundo tem impressão digital?

Não. Aproximadamente 3 mil pessoas no mundo vivem sem nenhuma digital. Elas são portadoras da
síndrome de Nagali, um defeito genético raríssimo que impede a formação das digitais no feto. […] A falta
das impressões, no entanto, não é a característica mais grave da doença. Unhas, dentes e cabelos são
mais frágeis, podendo cair, e a pele apresenta manchas marrons irregulares pelo corpo. Mais comuns
mesmo são os casos de pessoas saudáveis que perdem as digitais ao passar do tempo, seja por aciden-
te, seja por problemas biológicos associados ao clima, seja pelo contato com produtos que desgastam
e “apagam” as fissuras das mãos. “Nesses casos, a identificação do indivíduo geralmente se dá pelos
dedos maiores dos pés. Em caso de perda total, é usada a arcada dentária, como ocorre em acidentes
graves”, explica Carlos Roberto Antônio, dermatologista da Faculdade de Medicina de São José do Rio
Preto (interior de São Paulo).
FEIJÓ, Bruno Vieira. Disponível em: https://super.abril.com.br/historia/todo-mundo-tem-impressao-digital. Acesso em: 19 mar. 2020.

Observe o trecho retirado do texto anterior.

Mais comuns mesmo são os casos de pessoas saudáveis que perdem as digitais ao passar do tempo,
seja por acidente, seja por problemas biológicos associados ao clima, seja pelo contato com produtos
que desgastam e “apagam” as fissuras das mãos.

Na palavra “apagam” as aspas foram usadas para

A acentuar o significado da palavra no contexto.
B chamar atenção para a informação apresentada.
C destacar crítica ao que é exposto.
D ressaltar o sentido irônico da palavra.

QUESTÃO 30 ··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–

Anedota
Na escola, a professora pergunta a um aluno que está sempre distraído:
“Alexandre, táxi leva acento?”
“Claro, senão onde é que as pessoas se sentariam?”
Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/portugues/textos-de-humor.htm. Acesso em: 18 mar. 2020.

No texto acima, o humor foi provocado

A pela pergunta mal elaborada feita pela professora ao aluno.
B pelo fato de o aluno se equivocar com o sentido da palavra “acento”.
C pela dificuldade da professora em responder ao aluno.
D pelo sentido engraçado que possui a expressão “acento”.

20 LÍNGUA PORTUGUESA
Simulado Língua Portuguesa - 5º ano

Língua Portuguesa
Questão 1 ··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··
Identificar o conflito gerador do enredo e os
D7
elementos que constroem a narrativa.
Grau de dificuldade: Médio
Gabarito: B
Justificativas:
A Alternativa incorreta. O texto não se organiza em
torno de uma lenda, visto que não repete narrati-
vas de tradição oral, cujos personagens são varia-
dos e fazem parte da mitologia de uma cultura. As
fábulas narram histórias cujos personagens são
animais, com o objetivo de apresentar um ensi-
namento; mas sem se fixar em lenda, que é uma
narrativa fantasiosa de tradição oral.
B Alternativa correta. As fábulas colocam em cena
personagens animais com comportamentos hu-
manos e, ao final, buscam traduzir o fato narrado
em alguma lição moral para o homem.
C Alternativa incorreta. As fábulas se servem da
narração, porque contam histórias, mas elas só
ganham sentido se alcançarem um teor de argu-
mento, que é convencer o leitor de que a moral ali
apresentada é um valor importante para a vida.
D Alternativa incorreta. A linguagem da narrativa é,
ao contrário, predominantemente subjetiva, carre-
gada de uso de adjetivos, de advérbios e de pon-
tuações que indicam a presença da pessoalidade
do narrador.
LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
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Questão 2 ··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··
D4 Inferir uma informação implícita em um texto.
Grau de dificuldade: Médio
Gabarito: D
Justificativas:
A Alternativa incorreta. O texto disponibiliza informa-
ção sobre a fonte e o site para acessar as infor-
mações.
B Alternativa incorreta. Dirige-se ao leitor em ge-
ral, convida-o a saber mais sobre a doença para
ser agente de prevenção na própria família. É
provável que os médicos já tenham informações
mais aprofundadas sobre o vírus.
C Alternativa incorreta. O telefone aparece com os
dizeres “Disque Saúde”, sem nenhuma restrição.
D Alternativa correta. O formato do gênero (banner),
o uso do imperativo etc. já mostram se tratar de
divulgação de campanha. Além disso, na fonte há
o site do governo e o vocábulo “campanhas”.
Questão 3 ··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··
Identificar o conflito gerador do enredo e os
D7
elementos que constroem a narrativa.
Grau de dificuldade: Fácil
Gabarito: B
Justificativas:
A Alternativa incorreta. O primeiro parágrafo contex-
tualiza a narrativa, apresentando um personagem
e sua situação. No caso, um caracol cansado de
horas e horas de caminhada.
B Alternativa correta. O segundo parágrafo relata
que aparece um obstáculo na caminhada do cara-
col: uma formiga-maluca, ágil e rápida.
C Alternativa incorreta. O referido texto representa o
clímax da história, que foi a provocação da formi-
ga ao caracol.
D Alternativa incorreta. Na resposta do caracol, a
presença da conclusão, por meio de uma respos-
ta inteligente e talvez inesperada pela formiga.
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Questão 4 ··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··
Interpretar texto com auxílio
D5 de material gráfico diverso
(propagandas, quadrinhos, foto etc.).
Grau de dificuldade: Fácil
Gabarito: B
Justificativas:
A Alternativa incorreta. Apenas se indica a necessi-
dade do uso, para proteção contra a COVID-19,
mas não é publicidade desses produtos.
B Alternativa correta. Evidencia a necessidade de
aprender/saber fazer algo importante, frente à
pandemia.
C Alternativa incorreta. Usa os imperativos como
forma de levar a fazer algo (de agora em diante,
como parte das ações contra a COVID-19).
D Alternativa incorreta. Embora o Ministério da Saú-
de seja o enunciador (por meio de alguma agência
publicitária), o público-alvo é a população brasilei-
ra como um todo, não apenas alguma categoria.
Questão 5 ··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··
D4 Inferir uma informação implícita em um texto.
Grau de dificuldade: Médio
Gabarito: A
Justificativas:
A Alternativa correta. Infere-se que essa campanha
dialoga com pessoas que precisam se prevenir
contra a hepatite C: “se você fez cirurgia […] pre-
cisa […]”, “é uma doença silenciosa […]”.
B Alternativa incorreta. Embora sirva para informar
sobre serviços que presta à sociedade, a intenção
aqui é a de que essa informação chegue aos seus
leitores potenciais, de modo que se previnam a
tempo da doença, já que ela é, dentre outras ma-
nifestações, silenciosa.
C Alternativa incorreta. Não é essa a intenção de
uma campanha, nem é essa a função do Ministé-
rio de Saúde de um país.
D Alternativa incorreta. O texto expõe os perigos da
doença, mas não tem compromisso de explicar ou
definir, como em um verbete, o que é a hepatite
C.
4 LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
Questão 6 ··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··
Identificar a finalidade de textos
D9
de diferentes gêneros.
Grau de dificuldade: Fácil
Gabarito: D
Justificativas:
A Alternativa incorreta. Circular restritamente não é fun-
ção de um gênero, e sim seu espaço de circulação.
B Alternativa incorreta. "Dicas" é um gênero textual
voltado para orientar o leitor, passo a passo, para
realizar uma tarefa. No entanto, não significa que
seja sempre instalar alguma coisa. Essa é uma
possibilidade, apenas.
C Alternativa incorreta. O gênero textual "dicas" é,
em geral, redigido de modo bastante objetivo, for-
necendo ao leitor as informações necessárias a
uma ação bem sucedida. Informações necessá-
rias são distintas de restritas. A informação ne-
cessária é a indispensável a todos, enquanto que
a restrita, como o nome indica, não.
D Alternativa correta. A função social do gênero "di-
cas" é a de fornecer detalhes indispensáveis a
uma ação para realização de alguma coisa.
Questão 7 ··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··
Estabelecer relações lógico-discursivas
D12 presentes no texto, marcadas por
conjunções, advérbios etc.
Grau de dificuldade: Médio
Gabarito: D
Justificativas:
A Alternativa incorreta. O pronome relativo (o que =
aquilo + o qual) apenas conecta as duas orações,
não introduz oposição.
B Alternativa incorreta. O substantivo “vezes” indica
mais de uma ocorrência, diferente da semântica
indicada no enunciado.
C Alternativa incorreta. O adjetivo “repetidas” apenas
reitera que haja mais de uma ocorrência de algo.
D Alternativa correta. A conjunção adversativa “mas”
opõe as ideias de ato e hábito.
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Questão 8 ··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–·· Questão 10 ·–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··

Estabelecer relações entre partes de D4 Inferir uma informação implícita em um texto.
um texto, identificando repetições ou
D2
substituições que contribuem para a Grau de dificuldade: Médio
continuidade de um texto.
Gabarito: B
Grau de dificuldade: Médio
Justificativas:
Gabarito: C A Alternativa incorreta. Dúvida significa ausência de
Justificativas: certeza quanto a um fato, informação etc. Nesta
fábula, a raposa não tinha nenhuma dúvida quan-
A Alternativa incorreta. “Dificuldades” é um substan-
to ao que desejava, isto é, alcançar e comer as
tivo que se refere ao que uma pessoa que dorme
uvas. Esse não foi o sentimento que a levou a jul-
mal sente para se lembrar do que estudou no dia
gar as uvas verdes.
anterior.
B Alternativa correta. Frustração significa um senti-
B Alternativa incorreta. “Lembranças” não é uma
mento de desapontamento diante do fracasso de
expressão presente no texto de modo claro.
uma expectativa, ou seja, de um acontecimento
Existe a flexão verbal lembremos, sem que seja
promissor. Esse foi o sentimento da raposa diante
elemento referencial de “delas”.
da situação. Ela não conseguiu atingir seu objeti-
C Alternativa correta. “Delas” refere-se ao termo an-
vo, que era comer as uvas, e por isso sentiu um
terior, “memórias”, ocorrendo aí um adequado uso
profundo sentimento de frustração.
de pronome e uma adequada coesão pronominal.
C Alternativa incorreta. Inveja é um sentimento mis-
D Alternativa incorreta. “Neurociências” é uma das
to de desgosto e ódio pelo sucesso ou pelas pos-
denominações do instituto que faz pesquisas so-
ses de outrem. No caso dessa fábula, não aparece
bre o tema e não estabelece nenhuma referência
outro personagem que tenha conseguido alcançar
com o termo “delas”, que, como já dito, retoma a
as uvas, o que poderia levar a raposa a sentir
expressão “memórias”.
inveja. Ela também não sentiu inveja das uvas, mas
desejo de possuí-las. Esse não foi o sentimento
Questão 9 ··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–·· que levou a raposa a julgar as uvas verdes.

D9
Identificar a finalidade de textos D Alternativa incorreta. Raiva é sentimento de ódio
de diferentes gêneros. ou ira. As ações da raposa não nos levam a pen-
Grau de dificuldade: Médio sar que ela tenha sentido raiva das uvas. Pelo
contrário, elas a agradavam muito. O que não
Gabarito: B agradou à raposa foi sua limitação para alcançá-
Justificativas: -las, portanto raiva não foi o sentimento que levou
a raposa a julgar as uvas verdes.
A Alternativa incorreta. Dirige-se tanto a pais de
crianças pequenas como a adolescentes/seus
responsáveis. Na verdade, a faixa etária de 5 a 19
anos é o público-alvo da vacina, não do texto.
B Alternativa correta. Fica explícito no banner que quem
já tomou as duas doses não precisa se vacinar.
C Alternativa incorreta. Trata-se de campanha do
governo federal – aparecem logos e slogans do
governo federal e do Ministério da Saúde.
D Alternativa incorreta. Aparece uma mensagem
“Clique e saiba mais” – fica implícito que há infor-
mações adicionais, também relevantes, a que o
leitor pode ter acesso.

LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS 5

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Questão 11 ·–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··
Estabelecer relações lógico-discursivas
D12 presentes no texto, marcadas por
conjunções, advérbios etc.
Grau de dificuldade: Difícil
Gabarito: C
Justificativas:
A Alternativa incorreta. O verbo modalizador “poder”
demonstra que o autor do texto tem dúvidas sobre
a veracidade da afirmação do cientista norte-ameri-
cano. Ao usar esse verbo, o autor mostra que o fato
de a vida ter começado no planeta vermelho é ape-
nas uma possibilidade apontada pelo bioquímico.
B Alternativa incorreta. O autor do texto não está
confirmando a informação apresentada pelo pes-
quisador norte-americano. Pelo contrário, ao usar
o verbo “poder”, ele mostra que não está seguro
quanto à veracidade dos fatos apresentados.
C Alternativa correta. Quando o autor da notícia de-
clara que “A vida na Terra pode ter começado em
Marte!”, ele demonstra que desconfia das decla-
rações do cientista norte-americano e apresenta
suas descobertas apenas como algo possível. O
próprio questionamento contido no título do texto
(“Somos todos filhos de Marte?”) confirma esse
posicionamento do autor.
D Alternativa incorreta. De acordo com a notícia,
existe a possibilidade, indicada pelo verbo “poder”,
de que a vida tenha surgido no planeta Marte. Isso
não significa que os homens se originaram do pla-
neta vermelho, mas que as primeiras formas de
vida surgiram nesse planeta. Além disso, o verbo
“poder” indica possibilidade, e não “sugestão”.
Questão 12 ·–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··
D6 Identificar o tema de um texto.
Grau de dificuldade: Difícil
Gabarito: B
Justificativas
A Alternativa incorreta. Embora o texto se refira à
abundância que o mundo moderno proporciona,
este é apenas argumento para que o leitor se
aproxime, aos poucos, do tema geral.
B Alternativa correta. O texto assegura que, mais
do que máquinas, precisamos de humanidade.
6 LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
Esse é um tema recorrente nas obras de Chaplin,
que se amargurava com a perda de sentimentos
humanos – ou da humanização – nas ações do
homem moderno.
C Alternativa incorreta. O texto se refere ao homem
enclausurado, mas o enclausuramento humano é,
também, um argumento para conduzir o olhar so-
bre como tudo isso só se reverterá com processos
humanizatórios reais.
D Alternativa incorreta. Chaplin chama atenção de
como o ser humano perdeu a abundância de va-
lores frente à abundância da tecnologia. Face ao
mundo tecnológico, o homem está na penúria de
si mesmo. Precisa voltar a ser humano – tema do
trecho em destaque.
Questão 13 ·–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··
Identificar efeitos de ironia ou humor em
D13
textos variados.
Grau de dificuldade: Fácil
Gabarito: C
Justificativas:
A Alternativa incorreta. A manifestação do amigo
(desejo de ser pobre um dia) gera estranhamen-
to, visto que quem fala é pobre. Como querer ser
pobre um dia? Mas ainda não é o detonador do
humor no texto.
B Alternativa incorreta. Do mesmo modo, a pergunta
do amigo interlocutor refere-se à busca de enten-
der o que o amigo estava querendo expressar.
C Alternativa correta. O amigo, em sua primeira ma-
nifestação, usou a expressão “um dia” e no fecho
do diálogo, “todos os dias”. Exatamente nessa
explicação é que o humor se instaura, provocado
pela presença (consciente) de marcas temporais
(um dia/todos os dias).
D Alternativa incorreta. A indagação do amigo in-
terlocutor tem o objetivo de confirmar o que ele
havia entendido, mas não foi essa pergunta que
gerou o humor. Foi a resposta obtida à sua inda-
gação, na explicação do amigo.

Questão 14 ·–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··
Estabelecer relações lógico-discursivas
D12 presentes no texto, marcadas por
conjunções, advérbios etc.
Grau de dificuldade: Médio
Gabarito: A
Justificativas:
A Alternativa correta. O enunciado “do que a” reme-
te a uma relação de sentido de comparação.
B Alternativa incorreta. A ideia de condição esta-
belece uma relação de dependência de x a y, ou
seja: só será x, se for y. Não é o caso em ques-
tão. A relação é de comparação.
C Alternativa incorreta. A explicação remete a um
“porque” (ou a um “pois”), o que não acontece no
trecho em destaque.
D Alternativa incorreta. A relação de oposição deixa
clara que uma deia é o contrário de outra. Marca,
assim, enunciados que se negam no conjunto de
um enunciado.
Questão 15 ·–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··
Identificar a finalidade de textos
D9
de diferentes gêneros.
Grau de dificuldade: Médio
Gabarito: B
Justificativas:
A Alternativa incorreta. A história não é contada
aqui, mas é apresentada ao leitor com o objetivo
de despertar nele o desejo e o interesse em ler a
referida obra.
B Alternativa correta. Trata-se de uma indicação li-
terária que, por sua vez, caracteriza-se por captar
o interesse do leitor para a leitura da obra.
C Alternativa incorreta. É um texto carregado de
adjetivos e de expressões elogiosas sobre a
narrativa.
D Alternativa incorreta. O referido trecho é uma in-
dicação literária e, como toda indicação, volta-se
para oferecer argumentos que convençam o leitor
a ir em busca do livro.
LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
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Questão 16 ·–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··
Distinguir um fato da opinião relativa
D11
a esse fato.
Grau de dificuldade: Médio
Gabarito: C
Justificativas:
A Alternativa incorreta. Nesse trecho o narrador
apenas situa um dado acontecimento na história
de sua vida.
B Alternativa incorreta. Nesse trecho o narrador/
locutor narra a respeito do que foi feito de seus
parentes, sem emitir opinião a respeito do que in-
forma (narra).
C Alternativa correta. Nesse trecho a voz do narra-
dor manifesta uma opinião a respeito do que lhe
acontece: “é triste para quem já foi árvore […]”.
D Alternativa incorreta. Acrescenta, no trecho des-
sa alternativa, o que aconteceu com seus primos,
sem manifestar ponto de vista sobre o que narra.
Questão 17 ·–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··
D1 Localizar informações explícitas em um texto.
Grau de dificuldade: Fácil
Gabarito: D
Justificativas:
A Alternativa incorreta. Não há crocodilo no Brasil,
de acordo com o texto.
B Alternativa incorreta. Crocodilos e jacarés perten-
cem a famílias diferentes, segundo o texto.
C Alternativa incorreta. A divisão em dois gêneros
se refere ao jacaré.
D Alternativa correta. A informação de que as espé-
cies de crocodilos (14 espécies) são mais nume-
rosas que as de jacarés (8 espécies) é correta e
se encontra no texto.
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Questão 18 ·–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–·· Questão 19 ·–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··

Grau de dificuldade: Médio Identificar as marcas linguísticas

D10 que evidenciam o locutor e o interlocutor
Interpretar texto com auxílio de material de um texto.
D5 gráfico diverso (propagandas, quadrinhos,
foto etc.). Grau de dificuldade: Fácil

Grau de dificuldade: Médio Gabarito: A

Gabarito: A Justificativas:

Justificativas: A Alternativa correta. Nesse enunciado o locutor se

manifesta pelo uso dos pronomes “nós” e “nos”.
A Alternativa correta. As imagens jogadas pelo es-
goto no mar, as manchas de óleo de uma embar- B Alternativa incorreta. Nessa alternativa não há
cação espalhadas nas águas, a representação marcas linguísticas específicas, mas um posicio-
da água caindo, entre outros detalhes da imagem namento a respeito do que fala.
apontam para uma séria crítica ao ser humano C Alternativa incorreta. De novo, o locutor não se apre-
que não se preocupa em preservar o meio am- senta no texto com marcas linguísticas próprias.
biente e descarta lixo sem o cuidado necessário. Aqui o locutor manifesta o modo como vê a rua.
B Alternativa incorreta. Embora os objetos lançados D Alternativa incorreta. Nessa alternativa há uma
pelo esgoto ao mar indiquem modos de consumo descrição de cenas, sem que nela ocorram mar-
do ser humano, a proposta do texto não é alertar cas linguísticas de um locutor.
para que diminuam o consumismo, mas chamar
atenção para o erro do homem em não saber fa-
zer de modo adequado o descarte do lixo
C Alternativa incorreta. Não há pistas que permitam de-
duzir sobre a necessidade de alimentação saudável,
mas, como já dito, em preservar a natureza, cuidar
do meio ambiente
D Alternativa incorreta. A proposta comunicativa do
texto tem como potencial leitor pessoas que não
respeitam a natureza e descartam lixo sem res-
peitar critérios orientados por organizações que
cuidam da saúde, sem que com isso esteja levan-
tando questões relacionadas à pesquisa científica.

8 LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS


Questão 20 ·–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··
Reconhecer diferentes formas de tratar
uma informação na comparação de textos
D15 que tratam do mesmo tema, em função
das condições em que ele foi produzido e
daquelas em que será recebido.
Grau de dificuldade: Médio
Gabarito: B
Justificativas:
A Alternativa incorreta. Enquanto o interlocutor da
carta 1 discorda do que é veiculado, o da carta 2
apresenta concordância com o que é veiculado na
matéria.
B Alternativa correta. O interlocutor da carta 1 não
concorda com o posicionamento de pessoas que
tratam seus animais como humanos, destacando
que essa atitude reflete o fracasso do ser huma-
no, bem como argumenta que, em relações desse
tipo, o que o dono do animal deseja é poder.
C Alternativa incorreta. O interlocutor da carta 2 não
apresenta nenhuma ressalva à matéria. Ao con-
trário, tece altos elogios à experiência de conviver
com animais.
D Alternativa incorreta. Na carta 1 é que o interlo-
cutor tece críticas à relação “humanizada” entre
homem e cães.
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Questão 21 ·–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··
D6 Identificar o tema de um texto.
Grau de dificuldade: Difícil
Gabarito: B
Justificativas:
A Alternativa incorreta. O texto não trata da indis-
ciplina na escola. Faz referência a uma situação
hipotética de os alunos, com um celular na mão,
metaforicamente, derrubarem os muros da escola.
B Alternativa correta. O texto tem como proposta co-
municativa apontar que a tecnologia contribui para
potencializar o ensino, na medida em que agrega
valores e métodos necessários aos novos tempos.
C Alternativa incorreta. A expressão “muros” é de uso
metafórico, não cabendo interpretações voltadas
para as condições de infraestrutura nas escolas.
D Alternativa incorreta. O texto se refere a “estu-
dante” e a “alunos” sem indicar a que faixa etária
pertencem. Desse modo não somos autorizados a
afirmar que se refira à juventude, mas sim a todos
os alunos, em geral.
Questão 22 ·–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··
Inferir o sentido de uma palavra
D3
ou expressão.
Grau de dificuldade: Fácil
Gabarito: C
Justificativas:
A Alternativa incorreta. Apressadamente significa
com pressa, o que contraria o sentido da expres-
são no texto.
B Alternativa incorreta. O personagem é descrito
como um hóspede de um hotel e chegava à ga-
ragem para deixar o carro. Não há pistas de algo
que indique ação audaciosa, ou seja, petulância e
arrogância.
C Alternativa correta. O modo como o personagem
adentrou à garagem deixa a entender que daria
um susto no gerente (que dormia em uma poltro-
na) e, por isso, precisava disfarçar sua entrada.
D Alternativa incorreta. Perceptivelmente (que signi-
fica “bem visível por outro”) é o antônimo de furti-
vamente.
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Questão 23 ·–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··
Reconhecer diferentes formas de tratar
uma informação na comparação de textos
D15 que tratam do mesmo tema, em função
das condições em que ele foi produzido e
daquelas em que será recebido.
Grau de dificuldade: Médio
Gabarito: B
Justificativas:
A Alternativa incorreta. Os dois textos defendem o
mesmo posicionamento a respeito do efeito estufa.
B Alternativa correta. O texto II, que é um texto de
divulgação científica, confirma a mensagem do
texto I, uma vez que este faz um alerta a respeito
das consequências do efeito estufa.
C Alternativa incorreta. O texto II é que contém uma
explicação, dado o seu caráter expositivo.
D Alternativa incorreta. Ambos os textos permitem
discutir o tema em questão, sem que um extrapo-
le o outro, ou seja, conduzam a discussão a um
outro tema.
Questão 24 ·–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··
Estabelecer relações entre partes de
um texto, identificando repetições ou
D2
substituições que contribuem para a
continuidade de um texto.
Grau de dificuldade: Fácil
Gabarito: B
Justificativas:
A Alternativa incorreta. A expressão “cabra” aparece
no texto em referência ao personagem da narrati-
va, que é um pastor de cabras. Não se refere ao
animal cabra.
B Alternativa correta. A expressão “aquele pequeno
animal” foi usada pelo pastor para se referir à le-
bre perseguida pelo cão.
C Alternativa incorreta. A expressão não se refere
ao cão, uma vez que o pastor dialogava com ele a
respeito da lebre.
D Alternativa incorreta. O pastor é quem se refere à
lebre, chamando-a de “aquele pequeno animal”.
10 LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
Questão 25 ·–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··
Estabelecer relação causa/consequência
D8
entre partes e elementos do texto.
Grau de dificuldade: Médio
Gabarito: D
Justificativas:
A Alternativa incorreta. O segundo parágrafo aponta
o quanto cresce o perigo de morte em estradas
por causa do desrespeito ao limite de velocidade.
Portanto, não se trata de uma explicação.
B Alternativa incorreta. O referido parágrafo não in-
dica a causa, mas a consequência. A causa está
indicada no primeiro parágrafo.
C Alternativa incorreta. A ideia de concessão se
aproxima do sentido de algo sobre o qual se de-
seja fazer uma ressalva, o que não acontece no
período indicado.
D Alternativa correta. A relação estabelecida é de
consequência, de resultado, ou seja, “quando se
ultrapassa em 1% o limite de velocidade em uma
via, os riscos médios sobem 3% e o perigo de
morte cresce até 5%”.
Questão 26 ·–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··
Estabelecer relação causa/consequência
D8
entre partes e elementos do texto.
Grau de dificuldade: Médio
Gabarito: C
Justificativas:
A Alternativa incorreta. O primeiro fragmento indica
consequência e o seguinte é uma indagação, o
que não permite inferir causa/consequência.
B Alternativa incorreta. O primeiro fragmento tam-
bém é consequência e, o segundo, a causa. Por-
tanto, não atende ao que pede o enunciado.
C Alternativa correta. Essa sequência está correta: a
primeira indica a causa dos desastres e das des-
truições (aquecimento global) e a segunda indica
consequências desta causa.
D Alternativa incorreta. Tanto o primeiro fragmento
como o segundo indicam consequência.

Questão 27 ·–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··
Identificar o efeito de sentido decorrente do
D14
uso da pontuação e de outras notações.
Grau de dificuldade: Médio
Gabarito: C
Justificativas:
A Alternativa incorreta. A expressão não significa
atentar mais para a alimentação, pois se refere à
hidratação.
B Alternativa incorreta. A expressão não se refere à
higiene do corpo, mas sim à hidratação.
C Alternativa correta. A expressão se refere à hi-
dratação; portanto, ser mais caprichada significa
hidratar-se mais, ou seja, tomar mais água do que
normalmente se toma.
D Alternativa incorreta. A expressão não significa
usar mais filtro solar, pois não se refere à proteção
do corpo exposto ao sol, mas, sim, à hidratação.
Questão 28 ·–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··
Distinguir um fato da opinião relativa
D11
a esse fato.
Grau de dificuldade: Médio
Gabarito: C
Justificativas:
A Alternativa incorreta. Nesse trecho o enunciador
conclama o leitor a olhar em sua volta, para cons-
tatar um fato da realidade.
B Alternativa incorreta. Nesse trecho o enunciador
apresenta dados estatísticos como argumento
para comprovar sua opinião.
C Alternativa correta. Deduz-se que nesse trecho
o enunciador expressa sua opinião ao dizer que
“[nós] os brasileiros somos hipócritas”.
D Alternativa incorreta. Novamente o enunciador
apresenta dados estatísticos, usados para com-
provar o que defende.
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Questão 29 ·–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··
Identificar o efeito de sentido decorrente do
D14
uso da pontuação e de outras notações.
Grau de dificuldade: Médio
Gabarito: A
Justificativas:
A Alternativa correta. As aspas, nesse enunciado, cha-
mam atenção para o sentido que a expressão “apa-
gam” ganha no texto, bem como realçam o sentido
no contexto geral da proposta comunicativa do texto.
B Alternativa incorreta. As aspas aqui não objetivam
chamar atenção para a palavra, mas para o senti-
do dela no texto.
C Alternativa incorreta. É comum, em situações de
uso oral da linguagem, pessoas usarem o sinal
de aspas, com as mãos, quando desejam tecer
críticas ou se eximir do que falam, o que não é o
caso do uso das aspas no texto em questão. Ao
contrário, é ressaltar a importância da informação.
D Alternativa incorreta. Do mesmo modo, não se tra-
ta de uma ironia, visto que se trata de um gênero
do discurso expositivo em que a linguagem usada
é carregada de objetividade.
Questão 30 ·–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··–··
Identificar efeitos de ironia
D13
ou humor em textos variados.
Grau de dificuldade: Fácil
Gabarito: B
Justificativas:
A Alternativa incorreta. A pergunta da professora
não contém nenhum erro. A causadora do humor
no texto foi a resposta do aluno.
B Alternativa correta. Ao se equivocar com a so-
noridade da palavra “acento” (sinal gráfico), con-
fundindo-a com “assento” (lugar para se sentar),
instaura-se o humor no texto.
C Alternativa incorreta. Não é possível inferir que a
professora se sentiu em dificuldades para respon-
der ao aluno, visto que o gênero anedota é um
texto curto, com narração de uma situação. Além
disso, o humor foi produzido, de modo involuntá-
rio, pelo aluno, ao responder à professora.
D Alternativa incorreta. Tanto a palavra “acen-
to” como “assento” não possuem, salvo quando
usadas com essa intenção, o potencial de
provocar, por si mesmas, sentido de humor.
11
 Simulado - Língua Portuguesa 5 o ano
Nome:

Turma: Número:

Ao terminar de responder às questões, preencha a Folha de Respostas com caneta preta ou azul.
Importante: se houver rasura na Folha de Respostas, a respectiva questão será anulada.

FOLHA
FOLHA DE RESPOSTAS
DE RESPOSTAS – Prova Brasil

A B C D A B C D
O1 16
O2 17
O3 18
O4 19
O5 2O
O6 21
O7 22
O8 23
O9 24
1O 25
11 26
12 27
13 28
14 29
15 3O