Índice

Introdução....................................................................................................................................1

Como aplicar um método de ensino.............................................................................................2

Comparação entre os meios didácticos e material didáctico........................................................2

A relação existente entre meios e métodos no processo de ensio aprendizagem.........................3

As relações humanas embora complexas são peças fundamentais na realização

comportamental e profissional de um indivíduo..........................................................................3

O papel da memória na aprendizagem.........................................................................................3

Como o professor pode proceder para o uso da tecnologia para as aulas....................................4

A importância da lista electrónica................................................................................................5

Como podemos participar numa pesquisa...................................................................................5

As características do papel do professor na sala de construção colaborativa de ensino..............6

Como podemos ensinar e aprender..............................................................................................6

Conclusão.....................................................................................................................................7

Bibliografia..................................................................................................................................8
Introdução

O presente trabalho é de caráter avaliativo, da Cadeira de Didáctica de Biologia I, visando

abordar conteúdos de extrema importância, e que ajudaram a desenvolver os nossos
conhecimentos sobre questões ligadas a cadeira.

Segundo o manual de Didáctica de Biologia da UCM, diz que Didáctica de Biologia procura
apresentar roteiros para diferentes situações didácticas, conforme a tendência-corrente
pedagógica adotada pelo professor ou instituição, de forma que o aluno se aproprie dos
conhecimentos propostos e/ou apresente suas pesquisas e demais actividades pedagógicas.

O ensino de Biologia deve ser assumido como indutor e promotor da aprendizagem. Todo ele se
desenvolve numa acção suportada por parâmetros, considerados a essência quer da teoria quer da
prática pedagógica.

A didactização do ensino tem formas próprias e comuns a qualquer saber e que se expressa no
enunciado de objectivos: no enquadramento e tratamento dos conteúdos; na identificação e
desenvolvimento de competências; na selecção e implementação de estratégias e na sua
aplicação; e significação de modos de avaliação.

Para a descrição dos conteúdos, ditou de várias consultas bibliográficas pela internet, módulo da
cadeira fornecidos pela UCM e explicações dadas pelo docente da cadeira, que nortearam o
trabalho. O trabalho em alusão está estruturado em introdução, desenvolvimento dos conteúdos,
conclusão e finalmente a bibliografia.

Contudo, qualquer trabalho de pesquisa científica dispõe de um ou mais interesses que

constituem os objectivos pelos quais se pretendem alcançar, como para este, são os seguintes:

 Descrever resumidamente como se aplica um método de ensino;

 Relacionar um método dos meios de ensino no PEA;
 Descrever conteúdos relacionados com métodos, meios, memoria, e muito mais
conteúdos ligados a didáctica de Biologia.
 1. Como aplicar um método de ensino

Para aplicar um método de ensino precisamos de:

 Conhecer bem o método a ser aplicado;

 Começar dando uma definição do método;
 Apresentar os objectivos e resultados esperados;
 Enumerar as etapas da aplicação do método;
 Estabelecer os papéis dos participantes dos grupos;
 Apresentar, expor e/ou distribuir o material que será utilizado.

2. Comparação entre os meios didácticos e material didáctico.

Segundo Juan Cabero Almenara, diz que meios de ensino são elementos curriculares que, por
seus sistemas simbólicos e estratégias de utilização, propiciam assimilação de habilidades
cognitivas dos sujeitos, num contexto determinado, facilitando a intervenção mediada sobre a
realidade e a captação e compreensão de informação pelo aluno. ALMENARA, (1994, p. 243),
mas também podemos conceituar como recursos materiais portadores de informações que,
utilizados por professores e alunos no processo de ensino-aprendizagem, sob determinadas
condições previamente planejadas, facilitam a comunicação docente e o aprendizado, seja pela
apresentação ou representação de aspectos da realidade concernentes ao currículo, seja pela
mediação de sistemas simbólicos que permitem uma relação crítico-activa dos alunos com o seu
entorno – o meio físico e o espaço sócio-cultural;

Segundo LIBANEO (1994:173), meios de ensino são todos os meios e recursos materiais
utilizados pelo professor e pelos alunos para a organização e condução metódica do processo de
ensino e aprendizagem; ao passo que material didáctico pode ser definido como instrumento e
produto pedagógico utilizado em sala de aula, especificamente como material instrucional que se
elabora com finalidade didáctica- refere-se também ao material físico ou virtual propriamente
dito, ou seja, livros, apostilas, resumos, apresentações, PDFs. De uma forma resumida, o material
didáctico incorpora-se dentro dos meios didácticos, visto que os meios são empregues
dependendo didacticamente do que se vai tratar.
 3. A relação existente entre meios e métodos no processo de ensio aprendizagem.

Se afirmamos que os meios e métodos são indissociáveis, não estamos afirmar que sejam a
mesma coisa. São categorias independentes da didáctica, onde os meios possuem uma forte
componente material, como depositários de informação, e os métodos apresentam-se sobretudo,
como um processo lógico, uma modelação abstrata que se afirma na prática do processo docente
educativo.

4. As relações humanas embora complexas são peças fundamentais na realização

comportamental e profissional de um indivíduo. Comente.

Segundo o autor do trabalho, realmente as relações humanas são peças fundamentais na

realização comportamental e profissional, embora muito complexas, visto que, é destas relações
que as pessoas, de um modo partículas o professor-aluno, precisam para se comunicar de um
forma saudável, no intuito de facilitar a melhoria do processo de Ensino-aprendizagem.
Enquanto estas relações forem saudáveis, o indivíduo ganha várias habilidades, razão pela qual
se diz que as pessoas não têm limites de aprendizado.

Por outro lado, a análise dos relacionamentos entre professor-aluno envolve interesses e
intenções, sendo esta interacção o expoente das consequências, pois a educação e é uma das
fontes mais importantes do desenvolvimento comportamental e agregação de valores nos
membros da espécie humana. Estas interações estabelecidas caracterizam-se pela selecção de
conteúdos, organização, sistematização didáctica para facilitar o aprendizado dos alunos e
exposição onde o professor demonstrará seus conteúdos.

5. O papel da memória na aprendizagem

A memória é um factor importante na aprendizagem, ela significa a aquisição, a formação e a

conservação de informações. No fundo gravamos o que aprendemos e lembramos o que
gravamos. É graças à memória que podemos identificar e categorizar sons, sinais, gostos e
sensações, reter e manipular informações adquiridas durante a nossa existência. Compreender a
memória humana é uma das tarefas importantes da pesquisa psicológica e dos psicólogos
cognitivos.
A aprendizagem é o processo através do qual nós adquirimos conhecimento, já a memória é o
processo pela qual essa aprendizagem é codificada, retida e posteriormente evocada ou
recuperada. A aprendizagem é um processo pelo qual nós adquirimos novos conhecimentos, por
sua vez a memória é o processo pelo qual retemos os conhecimentos aprendidos.

Riesgo (2006) afirma ainda que, do ponto de vista neurobiológico, existe algo como um “filtro”
que classifica as informações em conhecidas ou desconhecidas. “ É justamente aqui que reside a
relação entre memória e a aprendizagem, na distinção entre as informações já consolidadas e as
inteiramente novas ” (RIESGO et al ., 2006, p. 270).

A memória e a aprendizagem estão intimamente relacionadas, são processos complementares.

Sem memória os processos de aprendizagem estavam sempre a iniciar-se, pondo em causa todo o
processo de adaptação do ser humano, pois é a partir de aprendizagens retidas que se processam
novas aprendizagens. Por isso, a memória é fundamental ao permitir que as aprendizagens se
mantenham e possam ser utilizadas quando necessário.

Aprendizagem e memória são conceitos fundamentais para a noção da individualidade. A forma

peculiar de nós pensarmos, sentirmos e agirmos depende do que aprendemos e armazenamos na
nossa memória durante a nossa vida. Cada indivíduo vive experiências distintas, por isso as
pessoas terão, forçosamente, memórias e histórias diversas para contar, bem como mentes
singulares para assimilar novos conhecimentos.

6. Como o professor pode proceder para o uso da tecnologia para as aulas.

O professor de Biologia, tem um grande leque de opções metodológicas, de possibilidades de

organizar sua comunicação com os alunos, de introduzir um tema, de trabalhar com os alunos
presencial e virtualmente, de avaliá-los. Cada docente pode encontrar sua forma mais adequada
de integrar as várias tecnologias e procedimentos metodológicos. É importante diversificar as
formas de dar aula, de realizar actividades, de avaliar.

De princípio, o professor deve procurar estabelecer uma relação de empatia com os alunos,
procurando conhecê-los, fazendo um mapeamento dos seus interesses, formação e perspectivas
futuras.
Seguidamente, procure motivá-los para aprender, para avançar, para importância da sua
participação, para o processo de aula-pesquisa e as tecnologias que iremos utilizar, entre elas a
internet:

 O professor pode criar uma página pessoal na internet, como espaço virtual de encontro e
divulgação, um lugar de referência para cada matéria e para cada aluno;
 Essa página pode ampliar o alcance do trabalho do professor, de divulgação de suas
ideias e propostas, de contacto com pessoas fora da universidade ou escola;
 No primeiro momento a página pessoal é importante como referência virtual, como ponto
de encontro permanente entre ele e os alunos;
 A página pode ser aberta a qualquer pessoa ou só para os alunos, dependerá de cada
situação;
 O importante é que o professor e os alunos tenham um espaço, além do presencial, de
encontro e visualização virtual.

7. A importância da lista electrónica

A importância da lista electrónica é um novo campo de interação que se acrescenta ao que

começa na sala de aulas, no contacto físico e depende dele. Se houver interação real na sala, a
lista acrescenta uma nova dimensão, mais rica. Se no presencial houver pouca interação,
provavelmente também não haverá no virtual.

A lista electrónica interna tem a importância de: criar uma conexão virtual permanente entre o
professor e os alunos; levar informações importantes para o grupo; levar orientações
bibliográficas, de pesquisa; diminuir dúvidas e troca de sugestões; enviar de textos e trabalhos.

8. Como podemos participar numa pesquisa

Para participar numa pesquisa, precisamos de princípio que o professor motive, incentive, dando
os primeiros passos para sensibilizar o aluno para o valor do vai se fazer, para a importância da
participação do aluno neste processo. Neste caso, o aluno motivado e com participação activa
avança mais, facilitando todo o trabalho.
Em seguida, o papel do professor é de gerenciar o processo de aprendizagem; coordena todo o
andamento do ritmo adequado; o gestor das diferenças e das convergências.

É nas aulas de pesquisa, onde o professor e os alunos procuram novas informações, acerca de um
problema, desenvolver uma experiência, avançar em um campo que não conhecem.

9. As características do papel do professor na sala de construção colaborativa de

ensino.

As características do papel do professor na sala de construção colaborativa de ensino são sempre

aquelas que ele tem no seu dia-a-dia, com um desvio pouco notável no que diz respeito as
mudanças de relação de espaço, tempo e comunicação com os alunos; o espaço de trocas
aumenta da sala de aulas para o virtual; o tempo de enviar ou receber informações se amplia para
qualquer dia da semana; o processo de comunicação se dá na sala de aulas, na internet, no email
e no chat. É um papel de animação e coordenação muito flexível e constante, que exige muita
atenção, sensibilidade, intuição (radar ligado) e domínio tecnológico. Quanto mais jovens são os
alunos mais curto deve ser o tempo entre o planejamento e a execução das pesquisas.

10. Como podemos ensinar e aprender

Podemos ensinar e aprender com programas que incluam o melhor da educação presencial com
as novas formas de comunicação virtual. Há momentos em que vale a pena encontrarmos
fisicamente, no começo e no final de um assunto ou de um curso. Há outros em que aprendemos
mais estando cada um no seu espaço habitual, mas conectado com os demais colegas e
professores, para intercâmbio constante, tornando real o conceito de educação permanente. Os
alunos, iniciados ao novo tema e motivados, o pesquisam, sob a supervisão do professor e voltam
a aula depois de um tempo para trazer os resultados da pesquisa, para coloca-los em comum.
Conclusão

Depois de várias pesquisas feitas para obtenção das respostas deste trabalho, concluiu que a
Didáctica de Biologia procura apresentar roteiros para diferentes situações didácticas, conforme
a tendência-corrente pedagógica adotada pelo professor ou instituição, de forma que o aluno se
aproprie dos conhecimentos propostos e/ou apresente suas pesquisas e demais actividades
pedagógicas.

Entretanto, segundo LIBANEO (1994:173), meios de ensino são todos os meios e recursos
materiais utilizados pelo professor e pelos alunos para a organização e condução metódica do
processo de ensino e aprendizagem.

É graças à memória que podemos identificar e categorizar sons, sinais, gostos e sensações, reter e
manipular informações adquiridas durante a nossa existência. A memória e a aprendizagem estão
intimamente relacionadas, são processos complementares.

Sem memória os processos de aprendizagem estavam sempre a iniciar-se, pondo em causa todo o
processo de adaptação do ser humano, pois é a partir de aprendizagens retidas que se processam
novas aprendizagens. Por isso, a memória é fundamental ao permitir que as aprendizagens se
mantenham e possam ser utilizadas quando necessário.

Para terminar, podemos ensinar e aprender com programas que incluam o melhor da educação
presencial com as novas formas de comunicação virtual.
Bibliografia

 RIESGO, Rudimar dos Santos; ROTTA, Newra Tellechea; OHLWEIILER, Lygia.

Transtornos da aprendizagem: abordagem neurobiológica e multidisciplinar. Porto
Alegre: Artmed, 2006.
 Manual de Licenciatura em Ensino de Biologia, Didáctica de Biologia I, 2º Ano,
Universidade Católica de Moçambique (UCM), Centro de Ensino à Distância.