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Dia 01
Nome da Escola
Nome do Aluno
Data | | Turma
A B C D A B C D
01 O ● O O 21 ● O O O
02 O O ● O 22 O O ● O
03 ● O O O 23 O ● O O
04 O O O ● 24 O ● O O
05 O O ● O 25 ● O O O
06 O O ● O 26 O ● O O
07 O O ● O 27 O O ● O
08 ● O O O 28 O O O ●
09 O O ● O 29 O O O ●
10 ● O O O 30 ● O O O
11 O ● O O 31 O ● O O
12 O O O ● 32 ● O O O
13 O O O ● 33 O O ● O
14 O ● O O 34 ● O O O
15 O ● O O 35 O O O ●
16 O O O ● 36 ● O O O
17 O ● O O 37 ● O O O
18 ● O O O 38 O O ● O
19 O O O ● 39 ● O O O
20 O O ● O 40 O ● O O
Língua Portuguesa
QUESTÃO 1 – 69% DE ACERTO
Noventa minutos de pura emoção. Em campo, grandes craques e incríveis jogadas. É preciso correr
para atacar, correr para evitar o contra-ataque, se esticar para cabecear, pensar na próxima jogada… Haja
coração! E, também, cérebro, músculos, pulmão… Sim, porque o corpo dos jogadores de futebol trabalha a
todo vapor para proporcionar à torcida um placar inesquecível.
Assim que o início do jogo é autorizado pelo juiz, o que ocorre no organismo de um jogador de futebol
profissional? Em campo, os jogadores de futebol aumentam o seu gasto de energia. Em geral, eles
consomem, em uma partida, 10 a 12 vezes mais energia do que quando estão em repouso, sendo que há
atletas que usam até 20 vezes mais.
[...]
Disponível em: <https://chc.org.br/acervo/uma-partida-de-futebol-e-ciencia/>. Acesso em: 31 jul. 2014.
Na frase “Em geral, eles consomem, em uma partida, 10 a 12 vezes mais energia do que quando estão em
repouso, sendo que há atletas que usam até 20 vezes mais”, a palavra marcada se refere aos
A) juízes da partida.
B) jogadores de futebol.
C) corpos dos jogadores.
D) torcedores da partida.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue estabelecer relações entre segmentos de um texto,
identificando substituições por formas pronominais de grupos de referência. Para resolvê-lo, é preciso
perceber que o pronome “eles” concorda em gênero e número com o termo a ser substituído – “jogadores
de futebol” (B). Além disso, é fundamental que observe o contexto em que o termo é utilizado na frase
anterior – “... os jogadores de futebol aumentam o seu gasto de energia.”. Ao optar pelos distratores como
resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, uma não compreensão do texto e da forma como
seus elementos se articulam.
QUESTÃO 2 – 28,3% DE ACERTO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO
EF06LP04A - Analisar o uso de elementos Reconhecer o efeito de
gramaticais (substantivos, adjetivos e verbos nos sentido decorrente da
2 C 2º modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo exploração de recursos Adjetivos
afirmativo e negativo) na produção (escrita/oral), ortográficos e/ou
leitura de diferentes gêneros. morfossintáticos.
Neste trecho “Em apenas 30 anos, fomos de acreditar que os lagartões eram todos cinzentos” [...], podemos
encontrar adjetivo na palavra
A) plumas.
B) lagartões.
C) cinzentos.
D) cores.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue identificar uma classe de palavras — adjetivo — que
caracteriza um substantivo.
Para resolvê-lo, é necessário perceber que a única palavra que qualifica um nome é “cinzentos” (C), no
trecho “os lagartões eram todos cinzentos”, uma das características dos lagartões.
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, uma não
compreensão dos elementos que caracterizam ou qualificam um nome.
QUESTÃO 3 – 45,1% DE ACERTO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO
EF06LP04A - Analisar o uso de elementos gramaticais
Reconhecer o efeito de sentido
(substantivos, adjetivos e verbos nos modos Indicativo, Verbo:
decorrente da exploração de
3 A 2º Subjuntivo e Imperativo afirmativo recursos ortográficos e/ou
Pretérito
e negativo) na produção (escrita/oral), leitura de Perfeito
morfossintáticos.
diferentes gêneros.
Comentário do Item
O objetivo desse item é avaliar se os estudantes identificam o tempo dos verbos utilizados. Para isso, é
preciso que percebam que os fatos acontecem no passado (A). No texto, há vários indícios que apontam
para isso – as expressões “no final dos anos 1990” e “ao longo do tempo” e o próprio título, que sinaliza
que o texto irá tratar de algo já acontecido – “a origem...”.
QUESTÃO 4 – 36,3% DE ACERTO
HABILIDADE DO
ITEM GAB BIM CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO
Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação
4 D 2º EF06LP01B de textos que tratam do mesmo tema, em função das Relação entre
condições em que ele foi produzido e daquelas em que será textos
recebido.
Texto I
População da Índia deve superar a da China até meados de 2023, diz ONU
Juntos, países asiáticos representam mais de um terço da população global
19/04/2023 às 07:50 | Atualizado 19/04/2023 às 07:52
A Índia está a caminho de se tornar o país mais populoso do mundo, ultrapassando a China com
quase 3 milhões de habitantes a mais em meados deste ano, mostraram dados divulgados nesta quarta-feira
(19) pelas Nações Unidas.
Os dados demográficos do “Relatório do Estado da População Mundial, 2023” do Fundo de
População das Nações Unidas (UNFPA, na sigla em inglês) estimam a população da Índia em 1.428,6
milhões ou 1,4286 bilhão, contra 1,4257 bilhão da China. [...]
YP Rajesh e Krishn Kaushik. In: Referência CNN Brasil 19.abr.2023.
Texto II
População: China População: Índia
Dados de 1º de janeiro Dados de 1º de janeiro
2023 1.458.921.902 hab. 2023 1.425.771.530 hab.
2100 1.020.665.209 2100 1.516.597.388
Disponível: <https://countrymeters.info/pt/>. Acesso em: 16 mai. 2023. Adaptado.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante mobiliza conhecimentos de leitura que permitam a ele extrair
informações de ambos os textos, percebendo que a notícia parece verdadeira, pois os dados são muito
próximos do estimado (D).
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, que não
relaciona as informações para checar a veracidade. É evidente que no Texto II os dados demonstram que a
Índia ainda não possui o número de habitantes da China, no entanto, poderá vir a ter até o final do ano, e,
segundo projeções, o terá até 2100 (A e C). São dados próximos
(B) que permitem verificar os fatos do texto I.
QUESTÃO 5 – 17,7% DE ACERTO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO
EF06LP04A - Analisar o uso de elementos gramaticais
Reconhecer o efeito de sentido
(substantivos, adjetivos e verbos nos modos Indicativo, Verbo:
decorrente da exploração de
5 C 2º Subjuntivo e Imperativo afirmativo recursos ortográficos e/ou
Pretérito
e negativo) na produção (escrita/oral), leitura de Perfeito
morfossintáticos.
diferentes gêneros.
Os verbos em destaque estão no tempo Futuro do Presente do Modo Indicativo. No entanto, o texto relata
fatos concluídos em determinado momento no passado. Nesse contexto, o correto seria que esses verbos
estivessem conjugados no
A) presente do modo indicativo.
B) pretérito imperfeito do modo indicativo.
C) pretérito perfeito do modo indicativo.
D) futuro do pretérito do modo indicativo.
Comentário do Item
O objetivo desse item é avaliar se os estudantes identificam a flexão de verbos no modo indicativo. Para
isso, é preciso que compreendam o texto de uma forma global e percebam que as ações expressas
ocorreram no passado e concluído (C). Há vários indícios no texto que permitem essa identificação, tais
como “em 1905”, “em 1913”, “sete anos depois” além disso,
a comanda do item já especifica que o relato traz fatos concluídos em determinado momento no passado.
Ao optar pelos distratores, o estudante demonstra, provavelmente, um desconhecimento dos diferentes
tempos verbais do modo Indicativo.
QUESTÃO 6 – 23,9% DE ACERTO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO
EF06LP04A - Analisar o uso de elementos gramaticais
Reconhecer o efeito de sentido
(substantivos, adjetivos e verbos nos modos Indicativo, Modo verbal:
decorrente da exploração de
6 C 2º Subjuntivo e Imperativo afirmativo recursos ortográficos e/ou
imperativo
e negativo) na produção (escrita/oral), leitura de
morfossintáticos.
diferentes gêneros.
Comentário do Item
Esse item visa avaliar se o estudante reconhece o efeito de sentido decorrente do uso de um recurso
morfossintático: o modo verbal imperativo.
Para solucionar a questão, o aluno deve compreender que a principal função do verbo no modo imperativo
é impelir uma ação, por isso o texto-base tem por objetivo influenciar o leitor a adotar condutas
determinadas (C). Graças ao uso do modo imperativo no refrão, podemos interpretar que o leitor está
imerso em uma forma de controle da sociedade, com uma sensação de falsa liberdade, pois somos
induzidos a consumir e realizar ações que, muitas vezes, nem gostaríamos.
Caso o estudante tenha optado por um dos distratores, provavelmente, o fez por não ter consolidado o
sentido do modo imperativo, utilizado em textos instrucionais, mas também em textos publicitários,
cartas, entre outros, e na música utilizada como suporte.
QUESTÃO 7 – 52,2% DE ACERTO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO
EF67LP36 - Utilizar, ao produzir texto, recursos de Estabelecer relações entre partes de um
7 C 2º coesão referencial (léxica e pronominal) e texto, identificando repetições ou Coesão
sequencial e outros recursos expressivos adequados substituições que contribuem para a referencial
ao gênero textual. continuidade de um texto.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue estabelecer relações entre segmentos de texto, identificando
substituições por grupos nominais de referência. Para resolvê-lo, é preciso perceber que a expressão “o
maior já encontrado” concorda em gênero e número com o termo a ser substituído – “meteorito” (C).
Além disso, é fundamental que observe o contexto em que o termo é utilizado, na frase anterior. Ao optar
pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, uma não compreensão do
texto e da forma como seus elementos se articulam.
QUESTÃO 8 – 54% DE ACERTO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO
EF67LP36 - Utilizar, ao produzir texto, recursos de Estabelecer relações entre partes de um
8 A 2º coesão referencial (léxica e pronominal) e texto, identificando repetições ou Coesão
sequencial e outros recursos expressivos adequados substituições que contribuem para a referencial
ao gênero textual. continuidade de um texto.
José e a tosquiadora
Esta foi uma manhã agitada no cercado dos carneiros, os quais esperavam ansiosos pelo grande
acontecimento daquele dia.
O tratador foi buscar os carneiros adultos.
– E nós? – perguntou José, um dos carneirinhos filhotes.
– Vocês são muito novos! – disse Pedro, o carneiro mais velho. – Até mais! Os
carneiros ficaram impacientes porque seus pais haviam ido embora.
– E se eles não voltarem mais? – chorou a ovelhinha Perla. [...] O
filhote José ficou escutando tudo:
– Estou ouvindo um barulho! Bzzzzz!
– Sou eu! – disse o zangão Bizon. – Não se preocupe, todos eles vão voltar. Ele tinha razão. Quando
os carneiros voltaram, estavam bem diferentes.
– Papai! – gritou José. – E sua linda lã branca?
– Ela sumiu! Passamos pela tosquiadora! Explicou o papai.
– A tosquiadora! – gritou José. – A que corta grama?
Todo rebanho começou a dar gargalhadas! Ao ver que todos estavam rindo, José acreditou que a
tosquiadora não fosse nada grave e, portanto, ficou aliviado.
Vocabulário:
tosquiadora: máquina para o corte do pelo ou lã dos animais.
DUFOR, Laure; VIDEAU, Valérie. 365 Histórias da Fazenda. 1ª edição. 3ª impressão em 2015. [S.l.]: Ciranda Cultural, 2011. p. 95.
No trecho do texto “– Ela sumiu! Passamos pela tosquiadora! Explicou o papai.” o pronome em destaque
substitui:
A) lã branca.
B) tosquiadora.
C) ovelhinha Perla.
D) grama.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue estabelecer relações entre segmentos de texto, identificando
substituições por formas pronominais de grupos nominais de referência. Para resolvê-lo, é necessário
perceber que o pronome “ela” concorda em gênero e número com o termo a ser substituído – “lã branca”
(A). Além disso, é fundamental que observe o contexto em que o termo é utilizado, na frase anterior, em
forma de questionamento: “– E sua linda lã branca?”.
QUESTÃO 9 – 28,3% DE ACERTO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO
EF06LP04A - Analisar o uso de elementos gramaticais
Reconhecer o efeito de sentido
(substantivos, adjetivos e verbos nos modos Indicativo,
decorrente da exploração de
9 D 2º Subjuntivo e Imperativo afirmativo e recursos ortográficos e/ou Adjetivos
negativo) na produção (escrita/oral), leitura de diferentes
morfossintáticos.
gêneros.
Comentário do Item
O item avalia se o estudante consegue identificar uma locução adjetiva em um trecho de um texto. Para
isso, é preciso que reconheça a locução adjetiva dentes de animais, compreendendo que a locução
adjetiva é composta pela junção de uma preposição com um substantivo (D), enquanto o adjetivo
apresenta um elemento quando for simples. Além disso, é preciso identificar o adjetivo e diferenciá-lo da
locução adjetiva. Ao optar por um dos distratores, possivelmente, o estudante desconhece a locução
adjetiva ou ainda o próprio adjetivo, o que pode indicar problemas com outras classes gramaticais, já que
o qualificador depende de um substantivo.
QUESTÃO 10 – 44,2% DE ACERTO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO
EF67LP36 - Utilizar, ao produzir texto, recursos de Estabelecer relações entre partes de um
10 A 2º coesão referencial (léxica e pronominal) e texto, identificando repetições ou Coesão
sequencial e outros recursos expressivos adequados substituições que contribuem para a sequencial
ao gênero textual. continuidade de um texto.
Leonardo da Vinci nasceu em 1452 (século XV), em Anchiano, província de Florença (atualmente, Itália).
Leonardo da Vinci faleceu em Aboise (França), no ano de 1519 (século XVI). [...]
Trecho de texto adaptado do original de Madalena Borges, com finalidade pedagógica.
Para evitar repetições, mas mantermos a coesão, poderíamos aprimorar o trecho assim:
A) Leonardo da Vinci nasceu em 1452 (século XV), em Anchiano, província de Florença
(atualmente, Itália). Ele faleceu em Aboise (França), no ano de 1519 (século XVI).
B) Leonardo da Vinci nasceu em 1452 (século XV), em Anchiano, província de Florença (atualmente,
Itália). Leonardo faleceu em Aboise (França), no ano de 1519 (século XVI).
C) Nasceu em 1452 (século XV), em Anchiano, província de Florença (atualmente, Itália) e faleceu em
Aboise (França), no ano de 1519 (século XVI).
D) Da Vinci nasceu em 1452 (atualmente, Itália). Leonardo faleceu em Aboise (França) no ano de 1519.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue estabelecer relações entre segmentos de texto, identificando
maneiras de evitar repetições desnecessárias.
Para resolvê-lo, o aluno deve perceber, primeiramente, que o elemento que se repete é o nome de
Leonardo da Vinci. Em seguida, analisar a melhor forma de evitar essa repetição sem prejudicar a coesão
e a coerência do texto, no caso, para evitar repetir o nome do Leonardo Da Vinci, foi utilizado um
pronome do caso reto “Ele". (A).
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, não reconheceu
a repetição do nome Leonardo (B), além disso, ao não utilizar o nome do Leonardo da Vinci ao menos
uma vez, perde-se a coesão em (C), assim como desmembrar o nome em duas partes (D) não seria
substituir por elementos coesivos para diminuir repetições, poderia até parecer que se fala em duas
pessoas diferentes.
QUESTÃO 11 – 22,1% DE ACERTO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO
EF06LP01 - Identificar diferentes graus de
Reconhecer marcas de Marcas de
11 B 2º (im)parcialidade advindos de escolhas linguístico-
parcialidade em um texto. parcialidade
discursiva feitas pelo autor.
Falhas geológicas são uma espécie de fratura na crosta terrestre, que podem variar de tamanho —
desde muito pequenas até rachaduras que podem ser vistas do espaço. Elas são geradas por tensões
acumuladas ao longo de uma ou mais placas tectônicas, por se afastarem ou se aproximarem. [...]
Matheus Borges. In: R7. Disponível em: <https://encurtador.com.br/qyKQY>. Acesso em: 16 mai. 2023.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante reconhece um fato em uma notícia, considerando marcas de
parcialidade.
Para resolvê-lo, o aluno deve mobilizar conhecimentos de leitura que permitam a ele extrair informações
que representem fatos, considerando marcas de parcialidade como o intensificador mais devastadores
(B), que representa uma opinião do autor do texto, já que o fato é de que as falhas podem causar
terremotos.
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, que não
reconhece marcas de parcialidade presentes no texto. Os distratores apresentam fatos, sem marcas que
representem uma posição do autor do texto.
QUESTÃO 12 – 74,3% DE ACERTO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO
EF69LP03D - Identificar crítica ou ironia/humor Identificar efeitos de ironia ou Efeitos de
12 D 2º
presente em tirinhas, memes, charge, por exemplo. humor em textos variados. humor
LEITE, Willian. Eu ia. In: WillTirando. Disponível em: <https://bit.ly/2ZWgaQg>. Acesso em: 09 maio 2023.
Comentário do Item
O objetivo desse item é avaliar se o estudante infere o efeito de humor em uma tirinha, com base em
recursos gráfico-visuais e na linguagem verbal.
Para isso, ele precisa de conhecimento específico sobre as diferentes linguagens utilizadas em uma tirinha,
a forma como se articulam e de conhecimento de mundo (o desânimo que muitas pessoas têm para se
exercitar e as desculpas que arrumam) (D) para resolver a questão. Além disso, é preciso compreender que
somente uma pequena nuvem no céu não sinaliza, necessariamente, tempo de chuva. O estudante pode
optar pelos distratores (B) e (C) por não compreender a tirinha de forma global, mas considerar somente
alguns elementos gráficos.
QUESTÃO 13 – 60,2% DE ACERTO
DESCRITOR DO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO ITEM CONTEÚDO
EF69LP03D - Identificar crítica ou ironia/humor presente em Inferir uma informação Efeito de sentido de
13 D 2º
tirinhas, memes, charge, por exemplo. implícita. crítica
Comentário do Item
O objetivo desse item é avaliar se os estudantes reconhecem as características do gênero charge.
Para isso, o aluno deveria considerar a principal característica da charge que é transmitir uma mensagem
crítica ou irônica sobre um determinado assunto atual (D), que nesse caso se refere ao alto custo do gás de
cozinha.
Ao optar por um dos distratores o estudante, provavelmente, analisou a linguagem não-verbal sem
considerar a verbal, ou ainda, ao relacionar a linguagem mista, não foi capaz de perceber a principal
característica do gênero charge.
QUESTÃO 14 – 20,4% DE ACERTO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO
EF06LP11 - Utilizar, ao produzir textos em diferentes
Reconhecer o efeito de sentido Classe
gêneros, conhecimentos linguísticos e gramaticais:
decorrente da exploração de gramatical:
14 B 2º tempos verbais, concordância recursos ortográficos e/ou Pronome
nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.
morfossintáticos. (possessivo)
Comentário do Item
O objetivo desse item é avaliar se os estudantes identificam um pronome possessivo em um texto de
média complexidade, demonstrando conhecimentos linguísticos e gramaticais. Para isso, é preciso que
identifiquem o pronome “meus” e percebam a relação de posse entre a pessoa do discurso (“o ex-
mágico”) e o elemento possuído (“poderes de persuasão”). Ao optar pelos distratores, o estudante
demonstra, provavelmente, um desconhecimento dos diferentes tipos de pronomes, não distinguindo os do
caso reto, presentes nos distratores, do possessivo, presente no gabarito (B).
QUESTÃO 15 – 43,4% DE ACERTO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO
EF06LP06A - Empregar, adequadamente e em Reconhecer o efeito de sentido
15 B 2º diferentes gêneros - orais e escritos, as regras de decorrente da exploração de Concordância
concordância nominal (relações entre os recursos ortográficos e/ou nominal
substantivos e seus determinantes). morfossintáticos.
As minhocas
As minhocas são muito para o homem.
As minhocas abrem na terra cavando túneis. Com essa atividade, elas ajudam a
manter a qualidade do solo – a terra fica mais , fértil e produtiva. Assim, elas fazem
muito bem para a terra e para o plantio. Por isso, em muitos lugares, elas são vendidas para o uso na .
Revista Lição de Casa. São Paulo: Klick Editora, n.º 21, p. 4-5. Adaptado
De acordo com a norma-padrão, as lacunas no texto podem ser correta e respectivamente preenchidas
por
A) importantes; caminho; ventiladas; agricultura.
B) importantes; caminhos; ventilada; agricultura.
C) importante; caminho; ventiladas; agriculturas.
D) importantes; caminhos; ventilada; agriculturas.
Comentário do Item
O objetivo desse item é avaliar se os estudantes identificam a concordância nominal adequada para os
termos apontados, considerando o contexto em que estão inseridos e a norma-padrão da língua. Para
resolver o item, é preciso identificar as palavras com as quais os termos concordam – “minhocas/
importantes”; “abrem caminhos”; “terra mais ventilada” e “uso na agricultura” (B).
QUESTÃO 16 – 42,5% DE ACERTO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO
EF06LP06A - Empregar, adequadamente e em Reconhecer o efeito de sentido
16 D 2º diferentes gêneros - orais e escritos, as regras de decorrente da exploração de Concordância
concordância nominal (relações entre os recursos ortográficos e/ou nominal
substantivos e seus determinantes). morfossintáticos.
Prô: Juninho, a merendeira fez umas fornada de pão. Onde está o erro?
Juninho: O erro está na distribuição.
Prô: Por quê?
Juninho: Porque eu não ganhei nenhum pãozinho.
Aula Digital nº 15 – 6º ano EF – 3º bim.
De acordo com a norma-padrão, a resposta de Juninho esperada pela professora poderia ser:
A) As merendeira fez umas fornada de pão.
B) A merendeira fez umas fornada de pães.
C) As merendeira fez uma fornada de pão.
D) A merendeira fez uma fornada de pães.
Comentário do Item
O objetivo desse item é avaliar se os estudantes identificam a concordância nominal adequada para uma
frase de uma anedota, considerando o contexto em que está inserida e a norma-padrão da língua. Para
resolver o item, é preciso ler a frase e observar a melhor concordância considerando a coerência e coesão.
Espera-se, por exemplo, que os modificadores dos substantivos “merendeira” e “fornada” (artigos “a” e
“uma”) concordem em gênero (feminino) e número (singular) com o substantivo (D).
QUESTÃO 17 – 50,4% DE ACERTO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO
Interpretar texto com auxílio de
EF06LP01 - Identificar diferentes graus de Interpretação de texto
17 B 2º material gráfico diverso
(im)parcialidade advindos de escolhas com auxílio de material
(propagandas, quadrinhos, foto
linguístico-discursiva feitas pelo autor. gráfico diverso
etc.).
As letras escritas em caixa alta em “COLABORE COM O MEIO AMBIENTE” foram utilizadas para:
A) gritar com o leitor para que comece a separar o próprio lixo.
B) dar ênfase ao texto, chamando a atenção do leitor.
C) menosprezar as outras informações da campanha.
D) facilitar a leitura da campanha de conscientização.
Comentário do Item
O objetivo desse item é avaliar se os estudantes interpretam uma campanha publicitária com auxílio de
material gráfico diverso. Para isso, deve se atentar para o efeito de sentido produzido pelas letras escritas
em caixa alta, que são utilizadas para chamar a atenção do leitor sobre o tema que está sendo tratado (B).
A campanha publicitária visa mobilizar o leitor para que colabore com o meio ambiente, separando o lixo
seco e úmido. Além disso, o estudante precisa compreender o texto globalmente, entendendo que todos os
elementos (imagens, cores, letras diferenciadas etc.) formam um todo coerente e visam ao mesmo
objetivo. Portanto, o título não menospreza as outras informações da campanha, distrator (C), tão pouco
grita com o leitor (A), ou visa somente facilitar a leitura (D). O estudante que optar pelos distratores,
provavelmente,
não teve uma compreensão global da campanha publicitária.
QUESTÃO 18 – 69% DE ACERTO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO
EF06LP11 - Utilizar, ao produzir textos em diferentes Reconhecer o efeito de sentido
18 A 2º gêneros, conhecimentos linguísticos e decorrente da exploração de Modo verbal:
gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e recursos ortográficos e/ou imperativo
verbal, regras ortográficas, pontuação etc. morfossintáticos.
No texto, o uso dos verbos na terceira pessoa do singular do modo imperativo afirmativo mostra a intenção de
instruir e influenciar a ação do leitor, mas também cria o efeito de
A) orientação.
B) imobilidade.
C) afetividade.
D) integração.
Comentário do Item
Esse item visa avaliar se os estudantes reconhecem o efeito de sentido decorrente do uso de um recurso
morfossintático: o modo verbal imperativo. Para solucionar o item, é necessário compreender que a
principal função do verbo no modo imperativo é impelir uma ação, por isso o texto-base tem por objetivo,
além de instruir e influenciar o leitor, buscar orientá-lo (A). Ao optar pelos distratores, o estudante
demonstra, provavelmente, um desconhecimento da função/finalidade dos verbos no modo imperativo.
QUESTÃO 19 – 71,7% DE ACERTO
DESCRITOR
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DO ITEM CONTEÚDO
EF67LP13 - Produzir, revisar e editar textos publicitários, levando em conta o
contexto de produção, por meio da exploração de recursos multissemióticos,
relacionando elementos verbais e visuais, utilizando adequadamente Identificar o Tema de um
19 D 2º estratégias discursivas de persuasão e/ou convencimento, criando título ou tema de um texto
slogan que façam o leitor motivar-se a texto.
interagir com o texto produzido e se sinta atraído pelo serviço, ideia ou
produto em questão.
Comentário do Item
O item avalia se o estudante consegue identificar o assunto principal de um texto, com base em
informações contidas em uma campanha publicitária. Para isso, é preciso que compreenda o texto
globalmente, analisando a articulação entre a linguagem verbal e os elementos gráficos presentes. Ao
observar o título, a orientação de ajudar o meio ambiente, reciclando o celular, e a imagem com as setas
que formam um triângulo, símbolo da reciclagem, o estudante é capaz de resolver a questão de forma
correta (D). Porém, se atentar somente para o título, poderá optar pelo distrator (A), se observar somente a
imagem, para os distratores (B) e (C).
QUESTÃO 20 – 55,8% DE ACERTO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO
EF06LP06B - Empregar, adequadamente e em Reconhecer o efeito de sentido
20 C 2º diferentes gêneros, as regras de concordância decorrente da exploração de Concordância
verbal (relações entre o verbo e o sujeito simples e recursos ortográficos e/ou verbal
composto). morfossintáticos.
De acordo com a norma-padrão, as lacunas no texto podem ser corretamente preenchidas, respectivamente, por
A) trabalha; consegue; habitam.
B) trabalha; conseguiram; habita.
C) trabalham; conseguiram; habitam.
D) trabalham; consegue; habita.
Comentário do Item
O objetivo desse item é avaliar se os estudantes reconhecem a concordância verbal, em um texto,
considerando a norma-padrão da língua.
Para isso, é preciso preencher cada lacuna com o verbo que dá coerência à oração (C).
Provavelmente, o aluno que optou por um dos distratores tem alguma dificuldade com a concordância
verbal, além disso, demonstra não distinguir o que seria primeira pessoa do singular com a primeira do
plural.
QUESTÃO 21 – 39,8 DE ACERTO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO
EF06LP06B - Empregar, adequadamente e em Reconhecer o efeito de sentido
21 A 2º diferentes gêneros, as regras de concordância decorrente da exploração de Concordância
verbal (relações entre o verbo e o sujeito simples e recursos ortográficos e/ou verbal
composto). morfossintáticos.
Comentário do Item
O objetivo desse item é avaliar se os estudantes reconhecem a concordância verbal, em frases isoladas,
considerando a norma-padrão da língua. Para isso, o estudante deve perceber que os verbos são
conjugados considerando o tempo em que ocorrem as ações e concordam em número e pessoa com o
sujeito da frase.
QUESTÃO 22 – 59,3% DE ACERTO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO
EF69LP05B - Justificar, em textos multissemióticos, o efeito
Reconhecer os elementos
22 C 2º de sentido (humor, ironia ou crítica) produzido pelo Características de
constitutivos de um
uso de palavras, expressões, imagens, clichês, recursos gênero textual
gênero textual.
iconográficos, pontuação, entre outros.
Comentário do Item
O objetivo desse item é avaliar se o estudante reconhece a característica do gênero charge.
Para isso, deve considerar a principal característica da charge que é transmitir uma mensagem crítica ou
irônica sobre um determinado assunto atual (C), que nesse caso se refere à dependência psicológica da
internet.
Ao optar por um dos distratores o estudante, provavelmente, analisou a linguagem não-verbal sem
considerar a verbal, ou ainda, ao relacionar a linguagem mista, não foi capaz de perceber a principal
característica do gênero charge.
Língua Estrangeira Moderna – Inglês
QUESTÃO 23 – 46% DE ACERTO
DESCRITOR DO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO CONTEÚDO
ITEM
EF06LI13 - Listar ideias para a produção de textos, Identificar o tema de Tema de um
23 B 2º
levando em conta o tema e o assunto. um texto. texto
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue identificar o tema de um texto. Para resolvê-lo, o aluno deve
mobilizar conhecimentos de leitura que permitam a ele extrair essa informação ao analisar a relação entre
a linguagem verbal e a não verbal. Assim, poderia apontar que alguns alimentos, relacionados no
infográfico, prejudicam os dentes (B). Além da palavra “damage”, a imagem do dente deixa claro que se
trata de algo prejudicial.
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, não ter
sintetizado as informações necessárias para identificar o tema, selecionando subtemas pertinentes que
contribuem para o desenvolvimento do tema.
QUESTÃO 24
QUESTÃO 24 – 50,4% DE ACERTO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO
EF06LI17 - Construir repertório lexical relativo a Identificar as Descrever
24 B 2º temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades características de algo ou algo ou
de lazer, esportes, entre outros. alguém. alguém.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue descrever alguém, especificamente o tipo de cabelo. No caso
de aluno cego, o foco estará no vocabulário, após a descrição da imagem em Língua Portuguesa.
Para resolvê-lo, o aluno deve analisar a imagem da mulher e descrever seu cabelo: crespo de cor preta (B).
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, desconhecer o
vocabulário utilizado para descrever o cabelo de alguém: tamanho, formato e cor.
QUESTÃO 25
QUESTÃO 25 – 21,2% DE ACERTO
DESCRITOR DO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO CONTEÚDO
ITEM
EF06LI05 - Aplicar os conhecimentos da língua inglesa para Identificar a
25 A 2º falar de si e de outras pessoas, explicitando informações pessoais finalidade de textos Finalidade de
e características relacionadas a gostos, preferências e rotinas. de diferentes um texto
gêneros.
Dear Timothy,
Good lucky,
Mark Ferry
Texto desenvolvido para essa atividade.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante identifica a finalidade de um texto.
Para resolvê-lo, o aluno deve reconhecer que se trata de um pen pal. Dessa forma, saberá que a função
social desse texto é a de estabelecer uma amizade por correspondência (A).
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, provavelmente, desconhecer o
gênero pen pal, ou ainda, ter se amparado em palavras mais comuns como pen, soccer e bycicle.
Ciências
QUESTÃO 26 – 39,8% DE ACERTO
A Ciência possui diversos campos de estudo, a exemplo são as Ciências Exatas, as Ciências Humanas e as
Ciências da Saúde. Em todos eles os cientistas utilizam o método científico para que seu estudo seja
validado.
Texto produzido para Prova Paulista
A) definitivo e nunca muda, pois exige que ele seja aplicado e validado durante a pesquisa.
B) algo dinâmico e passível de erros, que exige problematização, levantamento e teste de
hipóteses e colaboração entre pares para construção de explicações.
C) definitivo e sempre muda, pois exige que ele seja aplicado e validado durante a pesquisa.
D) algo dinâmico e sem erros, que não exige problematização nem levantamento e teste de hipóteses.
Comentário do Item
É importante que o aluno compreenda que a Ciência é um mecanismo de construção de conhecimento
científico, baseado em um conjunto sistemático de etapas, normas e técnicas. É composta por diferentes
campos de atuação, é dinâmica e passível de erros.
QUESTÃO 27 – 27,4% DE ACERTO
As bactérias são organismos microscópicos presentes em praticamente todos os habitats da Terra. Algumas
são fundamentais para o funcionamento de diferentes organismos, como por exemplo, a flora intestinal em
seres humanos e ruminantes (mamíferos herbívoros que se caracterizam por mastigar novamente o
alimento que retorna do estômago). Algumas bactérias podem causar doenças e outras possuem grande
utilidade econômica na produção de alimentos, medicamentos e outros.
Comentário do Item
As bactérias são organismos unicelulares formados por células procarióticas, que possuem uma estrutura
aparentemente simples, mas metabolicamente complexa e sofisticada. Nessas células, observa-se a
presença de material genético disperso no citoplasma, sendo essa dispersão resultante da ausência do
envoltório nuclear, que delimita o núcleo em outras células.
QUESTÃO 28 – 20,4% DE ACERTO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO
(EF06CI05) Identificar a organização básica da célula por
meio de imagens impressas e digitais, de animações
Reconhecer o
computadorizadas e de instrumentos ópticos, Células.
28 D 2º processo histórico de
reconhecendo-a como unidade estrutural e funcional
descoberta da célula.
dos seres vivos unicelulares e
Pluricelulares, na perspectiva da História da Ciência.
Comentário do Item
Robert Hooke (1635-1703) analisou um pedaço de cortiça com um microscópio e observou a presença de
espaços vazios, os quais chamou de célula. Hoje sabe-se que as células apresentam um interior rico em
estruturas e que, portanto, não são cavidades vazias.
QUESTÃO – 23% DE ACERTO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO
(EF06CI05) Identificar a organização básica da célula por
meio de imagens impressas e digitais, de animações Reconhecer as
computadorizadas e de instrumentos ópticos, características de uma
29 D 2º Células.
reconhecendo-a como unidade estrutural e funcional célula procariótica e
dos seres vivos unicelulares e eucariótica.
Pluricelulares, na perspectiva da História da Ciência.
A toxoplasmose é uma doença que não apresenta sintomas e cerca de 80% dos adultos infectados não
sabem que têm a doença. Sua detecção só pode ser feita a partir de exames de sangue. Ela pode ser
adquirida pelo contato com fezes de gatos, ingestão de carnes, ovos e alimentos crus ou mal cozidos.
Também pela ingestão de frutas e legumes sem a higienização adequada ou por água contaminada, assim
como no manuseio de terra e areia, que podem conter os cistos do protozoário.
Os protozoários são unicelulares, mas não podem ser considerados bactérias porque
A) são células procarióticas.
B) são autótrofos.
C) pertencem ao reino monera.
D) são células eucarióticas.
Comentário do Item
Os protozoários são organismos unicelulares, eucarióticos e heterotróficos, ou seja, possuem apenas uma
célula com núcleo definido e que não produzem seu próprio alimento.
QUESTÃO 30 – 21,2% DE ACERTO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO
(EF06CI05) Identificar a organização básica da célula por
meio de imagens impressas e digitais, de animações
Reconhecer as
computadorizadas e de instrumentos ópticos,
30 A 2º características de uma Células.
reconhecendo-a como unidade estrutural e funcional
célula eucariótica.
dos seres vivos unicelulares e
pluricelulares, na perspectiva da História da Ciência.
Aprendemos que há células procarióticas e eucarióticas. E, ainda, que as células eucarióticas podem ser de
dois tipos: vegetal ou animal. Qual das estruturas abaixo é exclusiva de célula eucariótica?
A) Carioteca.
B) Citoplasma.
C) Material genético.
D) Ribossomos.
Comentário do Item
Todas as células apresentam as estruturas: membrana plasmática, citoplasma, ribossomos e material
genético e se dividem em células eucariontes e procariontes. A célula procariótica caracteriza-se pela
ausência de núcleo ou carioteca, com estrutura mais simples. Já a célula eucariótica possui envoltório
nuclear ou carioteca, sendo sua estrutura mais complexa e apresentam organelas membranosas
(delimitadas por membranas) com funções específicas.
QUESTÃO 31 – 21,2% DE ACERTO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO
(EF06CI05) Identificar a organização básica da célula por
meio de imagens impressas e digitais, de animações Identificar a
computadorizadas e de instrumentos ópticos, organização básica da Células.
31 B 2º
reconhecendo-a como unidade estrutural e funcional célula.
dos seres vivos unicelulares e
Pluricelulares, na perspectiva da História da Ciência.
Com base na figura da célula animal apresentada, podemos atribuir às letras A e B, nesta ordem, os nomes:
A) Centríolos e Lisossomos.
B) Lisossomos e Centríolos.
C) Ribossomos e Centríolos.
D) Lisossomos e Ribossomos.
Comentário do Item
A célula eucariótica animal apresenta envoltório nuclear e diversas organelas como lisossomos e
centríolos.
QUESTÃO 32 – 21,2% DE ACERTO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO
(EF06CI05) Identificar a organização básica
da célula por meio de imagens impressas
e digitais, de animações computadorizadas e
Reconhecer as
de instrumentos ópticos, reconhecendo-a
32 A 2º características de uma Células.
como unidade estrutural e funcional dos
célula vegetal.
seres vivos unicelulares e
pluricelulares, na
perspectiva da História da Ciência.
Com base na figura dos recipientes, analise as afirmações em relação aos potes desenhados pelo estudante.
Comentário do Item
Nas células vegetais, observa-se que a osmose promoverá resultados diferentes, devido a presença de
parede celular. No ambiente isotônico, a entrada e a saída de água acontecem na mesma proporção.
Nesse caso, a célula fica flácida, como demonstrado no pote 1. Na solução hipotônica, a água entra na
célula, porém a presença da parede impede que ela se rompa, como ocorre com a célula animal. Nesse
ponto, dizemos que as células estão túrgidas, representado no pote 2. Já na solução hipertônica, a célula
perde água e observa-se que a membrana plasmática se solta da parede celular, como visto no pote 3 da
figura.
QUESTÃO 33 – 23,9% DE ACERTO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO
(EF06CI05) Identificar a organização básica da célula por
meio de imagens impressas e digitais, de animações Identificar células
computadorizadas e de instrumentos ópticos, unicelulares e Células.
33 C 2º
reconhecendo-a como unidade estrutural e funcional pluricelulares.
dos seres vivos unicelulares e
pluricelulares, na perspectiva da História da Ciência.
Comentário do Item
As algas euglenas são eucariontes, fazem parte do reino protoctista e apresentam características vistas
em plantas. São unicelulares, possuem flagelo e, por serem clorofiladas, têm a capacidade de realizar
fotossíntese e produzir o próprio alimento e não apresentam parede celular.
QUESTÃO 34 – 25,7% DE ACERTO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO
(EF06CI05) Identificar a organização básica da célula
por meio de imagens impressas e digitais, de animações
computadorizadas e de instrumentos ópticos, Identificar seres Seres
34 A 2º reconhecendo-a como unidade estrutural e funcional unicelulares. Unicelulares
dos seres vivos unicelulares e pluricelulares, na
perspectiva da História da
Ciência.
Comentário do Item
Existem organismos formados por apenas uma célula, e por isso chamados de unicelulares. Pode-se citar
como exemplos o paramécio Giardia lamblia, um parasita intestinal, resposta da questão.
QUESTÃO 35 – 38,9% DE ACERTO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO
(EF06CI05) Identificar a organização básica da célula
por meio de imagens impressas e digitais, de animações
computadorizadas e de instrumentos ópticos, Identificar a utilização
35 D 2º Bactérias.
reconhecendo-a como unidade estrutural e funcional das bactérias na produção
dos seres vivos unicelulares e Pluricelulares, na de alimentos.
perspectiva da História da
Ciência.
As bactérias estão presentes em praticamente todos os habitats da Terra. Algumas são fundamentais
para o funcionamento de diferentes organismos, como, por exemplo, a flora intestinal em humanos. Outras
são causadoras de doenças. As bactérias são, também, muito úteis. Por exemplo, são utilizadas na indústria
para a produção de alimentos, medicamentos e outros produtos.
Comentário do Item
Compreender que as bactérias estão presentes em todos os habitats da Terra e algumas são utilizadas na
indústria para a produção de alimentos, medicamentos e outros produtos. Por exemplo, a bactéria
Lactobacillus bulgaricus que é utilizada para produção de iogurte.
QUESTÃO – 10,6% DE ACERTO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO
(EF06CI05) Identificar a organização básica da célula
por meio de imagens impressas e digitais, de animações
computadorizadas e de instrumentos ópticos,
36 A 2º Identificar a morfologia Fungos.
reconhecendo-a como unidade estrutural e funcional dos
dos fungos.
seres vivos unicelulares e Pluricelulares, na
perspectiva da História da Ciência.
Comentário do Item
A questão permite que o estudante relembre a morfologia dos fungos, que possuem hifas que formam o
micélio vegetativo e reprodutivo, com estruturas reprodutoras de esporos. Com exceção das hifas, as
demais alternativas são elementos morfológicos de outros seres vivos.
QUESTÃO 37 – 26,5% DE ACERTO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO
(EF06CI05) Identificar a organização básica da célula
por meio de imagens impressas e digitais, de animações
computadorizadas e de instrumentos ópticos, Reconhecer as
37 A 2º reconhecendo-a como unidade estrutural e funcional características dos Protozoários.
dos seres vivos unicelulares e pluricelulares, na protozoários.
perspectiva da História da
Ciência.
Comentário do Item
Protozoários são organismos eucariontes, unicelulares e heterótrofos. Suas principais características são:
Possuem formas e dimensões bem diversificadas, com tamanhos que variam desde microscópicos até
serem vistos a olho nu. A maioria dos protozoários podem ser encontrados em regiões onde há água
(doce, salobra ou salgada) e em solos úmidos. No geral, esses seres unicelulares são solitários, mas
podem ser encontrados também sob a forma de colônias. Os protozoários podem ser classificados (a
depender do autor) - de acordo com seu meio de locomoção – resultando na sua morfologia diferenciada.
QUESTÃO 38 – 23,9% DE ACERTO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO
(EF06CI05) Identificar a organização básica da célula
por meio de imagens impressas e digitais, de animações
Identificar as
computadorizadas e de instrumentos ópticos, Doenças
38 C 2º características do
reconhecendo-a como unidade estrutural e funcional parasitárias.
parasitismo.
dos seres vivos unicelulares e pluricelulares, na
perspectiva da História da
Ciência.
Comentário do Item
A definição de parasitismo é o modo de vida de um ser animal ou vegetal que retira de outrem sua
nutrição e podem ser causadas por vírus, fungos, bactérias e protozoários.
QUESTÃO 39 – 22,1% DE ACERTO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO
(EF06CI06) Concluir com base na análise de
Reconhecer que os
ilustrações e /ou modelos (físicos ou digitais), que Organização
organismos vivos são
39 A 2º os organismos são um complexo arranjo de celular.
compostos por diferentes
sistemas com diferentes níveis de
níveis de organização.
organização.
Comentário do Item
As células agrupadas trabalham em conjunto com a finalidade de desempenhar as suas funções, sendo
assim, a imagem I representa a célula, a imagem II representa o tecido, a imagem III representa o órgão e
a imagem IV representa o sistema.
QUESTÃO – 40 – 29,2% DE ACERTO
GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO
ITEM
(EF06CI06) Concluir com base na análise de
ilustrações e /ou modelos (físicos ou digitais), Identificar os principais
Sistema
40 B 2º que os organismos são um complexo arranjo de órgãos do Sistema
Digestório.
sistemas com diferentes níveis de Digestório.
organização.
Comentário do Item
É importante que o aluno compreenda que no aparelho digestório, o alimento entra pela boca e sofre um
processo físico de mastigação e químico através da saliva, ou seja, na boca começa a digestão. Passa pela
faringe e desce pelo esôfago, onde o alimento é empurrado pelos movimentos peristálticos. Chega ao
estômago e, lá, sofre um novo processo físico de mistura e químico para a diluição do alimento. No
intestino delgado, ocorre a maior absorção de nutrientes, e, no intestino grosso, absorção de água. O que
não é utilizado segue para o reto e o ânus para ser eliminado na forma de fezes.