Pdi

PDI
PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

2023 – 2027
SOBRAL-CE
CHANCELARIA
Chanceler
Oscar Spíndola Rodrigues Junior
CORPO DIRIGENTE
REITORIA
Reitor
Daniel Rontgen Melo Spíndola Rodrigues
Vice-Reitora
Lara Martins Spíndola Rodrigues Meneses
ASSESSORIA DA REITORIA
Auditoria Interna
Suelen Oliveira Queiroz Silva
Controladoria
Jefferson Nogueira de Paiva Filho
Ouvidoria
Jucelaine Zamboni
Procuradoria Jurídica
Yasmina Melo Siqueira
PRÓ-REITORIAS
Pró-Reitoria Administrativa – PROAD

Ingrid Soraya de Oliveira Sá
Pró-Reitoria de Desenvolvimento Institucional – PRODI

Graça Maria de Morais Aguiar e Silva
Pró-Reitoria de Diálogo e Supervisão Institucional – PRODISI

Francisca Neide Camelo Martins
Pró-Reitoria de Ensino de Graduação – PRODEG

Rômulo Carlos de Aguiar
Pró-Reitoria de Extensão e Responsabilidade Social – PRODERES
Regina Maria Aguiar Alves
Pró-Reitoria de Inovação e Bioeconomia

Luiz Antonio Barreto de Castro
Pró-Reitoria Educação Continuada

Eliza Angélica Spíndola Rodrigues Ponte
Pró-Reitoria Executiva de Educação a Distância – PROEAD

Lindomar Jémison Moura Spíndola Rodrigues
Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação Stricto Sensu – PROPESP

Chrislene Carvalho dos Santos Pereira Cavalcante
DIRETORIAS ACADÊMICAS
Diretoria do Centro de Ciências da Saúde – CCS

Michelle Alves Vasconcelos Ponte
Diretoria do Centro de Ciências Humanas e Exatas – CCHE

Eliza Angélica Spíndola Rodrigues Ponte
Diretoria de Estágios
Lourdes Claudênia Aguiar Vasconcelos
Diretoria Pedagógica de Educação a Distância

Josiane Lima Mendes
Diretoria de Pós-Graduação em Medicina e Odontologia

Arry Rocha de Oliveira Junior
DIRETORIAS ADMINISTRATIVAS
Diretoria Administrativa e Tecnológica na Educação a Distância

Tisiane Siqueira de Oliveira Guimarães
Diretoria Comercial e Acompanhamento de Negócios

Francisco Linhares Ponte Júnior
Diretoria de Expansão e Internacional em Educação a Distância
Francisco Linhares Ponte Júnior
Diretoria de Marketing e Comunicação

Gabriel Ramalho de Farias
Diretoria de Processo Seletivo

Lívia Ponte Sousa
Diretoria de Segurança Institucional

José Leandro Menezes Costa
CAMPUS ITAPIPOCA
Diretoria do Campus
Filipe Leão Ferro
Diretoria Acadêmica
Mariana Amaral Terra
CAMPUS FORTALEZA
Diretoria do Campus
Vicente de Paulo dos Anjos Landim
Germana Albuquerque Torres
CAMPUS TIANGUÁ
Diretoria do Campus
Cynira Kezia Rodrigues Ponte Sampaio
Francisco Taiã Gomes Bezerra
CAMPUS UMIRIM
Diretoria do Campus
Filipe Leão Ferro
Wilder Hernando Ortiz Vega
COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO – CPA

Coordenadora
Adriana Pinto Martins
COORDENAÇÕES ADMINISTRATIVAS/ACADÊMICAS
Biblioteca
Germano Gil Furtado Moreira
Biotério
Romilson Silva Lopes
Capelania
Gerson Pires de Araújo
Comissão de Ética em Pesquisa – CEP

Antônio Édie Brito Mourão
Coordenação de Gestão de Talentos

Profa. Me. Rivalina Maria Macedo Fernandes
Coordenação de Recursos Humanos

Wládia Rodrigues do Monte
Departamento de Registro e Controle Acadêmico – DRCA

Benta Maria Ferreira
Departamento de Reintegração Acadêmica – DRA

Maria Keciane Silva Sousa
FIES
Juliana Alves Silva
Laboratórios – Anexo
Mariene Ferreira Rodrigues
Laboratórios – Sede I
Eveline Kelle Ursulino Ponte
Laboratórios – Sede II
Ana Amanda Ponte Sabino
Núcleo Bioprospecção e Experimentação Molecular – NUBEM

Jessica Maria Leite dos Santos
Núcleo de Tecnologia da Informação – NTI Infraestrutura

Francisco David Gonçalves do Nascimento
Núcleo de Tecnologia da Informação – NTI Engenharia de Software

Anderson Barbosa Rodrigues
Prefeitura
Tiago Feitosa da Silva
Secretaria Acadêmica
Nara Rozana Fernandes Souza Ribeiro
Setor de Patrimônio
Enrico Denis Mendes Caneiro
Tesouraria/PRAVALER
Adriana Barbosa de Oliveira
Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI (2023 – 2027) 7
Centro Universitário Inta - Uninta
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO ..................................................................................................... 14
1 PERFIL INSTITUCIONAL ...................................................................................... 16
1.1 MANTENEDORA ................................................................................................. 16
1.2 MANTIDA ............................................................................................................. 16
1.3 INSERÇÃO REGIONAL ....................................................................................... 17
1.3.1 ABRANGÊNCIA GEOGRÁFICA DO CAMPUS FORA DE SEDE NA CIDADE DE
ITAPIPOCA-CE .......................................................................................................... 30
FORTALEZA .............................................................................................................. 37
TIANGUÁ-CE ............................................................................................................. 42
1.3.4 Abrangência geográfica do Campus fora de sede na cidade de Umirim-CE ... 47
1.3.5 Abrangência geográfica da oferta na modalidade à distância .......................... 53
1.4 HISTÓRICO E DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIÇÃO ................................... 59
1.4.1 Breve Histórico do Centro Universitário Inta ..................................................... 59
1.4.2 Atos Regulatórios Institucional.......................................................................... 69
1.4.3 Organização e funcionamento dos Cursos atuais ............................................ 70
1.4.4 Atos regulatórios dos Cursos de Graduação .................................................... 73
1.4.4.1 Cursos de Graduação na modalidade à distância, campus Sobral (sede) .... 73
1.4.4.2 Cursos de Graduação na modalidade presencial, campus Sobral (sede)..... 79
1.4.4.3 Cursos de Graduação na modalidade presencial, campus Itapipoca............ 83
1.4.4.4 Polos de Educação à Distância ..................................................................... 85
1.5 IDENTIDADE INSTITUCIONAL ........................................................................... 85
1.5.1 Missão ............................................................................................................... 91
1.5.2 Visão ................................................................................................................. 92
1.5.3 Valores .............................................................................................................. 92
1.5.4 Objetivos Institucionais ..................................................................................... 92
1.6 RESPONSABILIDADE SOCIAL DA INSTITUIÇÃO ............................................. 94
2 PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL ........................................................ 97
2.1 PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS, TEÓRICOS E METODOLÓGICOS GERAIS QUE
NORTEIAM AS PRÁTICAS ACADÊMICAS DA INSTITUIÇÃO ................................. 97
2.2 POLÍTICAS DE ENSINO ..................................................................................... 99

2.2.1 Políticas de Ensino da Graduação.................................................................... 99
2.2.2 Políticas de Ensino de Pós-Graduação Lato Sensu ....................................... 102
2.2.3 Política de Ensino de Pós-Graduação Stricto Sensu...................................... 103
2.3 POLÍTICAS DE PESQUISA ............................................................................... 108
2.3.1 Políticas de Iniciação Científica ...................................................................... 114
2.4 POLÍTICAS DE EXTENSÃO .............................................................................. 116
2.5 POLÍTICAS DE INTERNACIONALIZAÇÃO ....................................................... 118
2.6 POLÍTICAS PARA A MODALIDADE A DISTÂNCIA .......................................... 119
2.6.1 Estrutura de Apoio .......................................................................................... 123
2.6.2 Polo de apoio presencial................................................................................. 124
2.6.3 Implantação dos polos na modalidade à distância ......................................... 124
2.7 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICA E PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO .................... 129
2.7.1 Formas de Ingresso ........................................................................................ 129
2.7.2 Concepção dos Projetos Pedagógicos dos Cursos - PPCs ........................... 132
2.7.2.1 Currículo ...................................................................................................... 132
2.7.3 Planejamento de Ensino ................................................................................. 135
2.7.4 Metodologia .................................................................................................... 139
2.7.5 Flexibilização curricular................................................................................... 147
2.7.5.1 Oportunidades diferenciadas de integralização dos Cursos........................ 150
2.7.5.2 Aproveitamento de estudos ......................................................................... 150
2.8 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ........................................................................ 152
2.8.1 Componentes curriculares integradores ......................................................... 152
2.8.2 Projeto Integrador ........................................................................................... 152
2.8.3 Atividades Dirigidas ........................................................................................ 153
2.8.4 CONTEÚDOS TRANSVERSAIS .................................................................... 154
2.8.4.1 Educação Ambiental .................................................................................... 155
2.8.4.2 Educação em Direitos Humanos ................................................................. 156
2.8.4.3 Relações étnico-raciais ................................................................................ 157
2.8.4.4 Proteção dos direitos da pessoa com transtorno do espectro autista ......... 159
2.8.4.5 Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS ......................................................... 159
2.8.4.6 Inclusão social ............................................................................................. 160
2.8.4.7 Patrimônio e memorial cultural .................................................................... 162
2.8.4.8 Valorização artístico-cultural ........................................................................ 162

2.8.5 Estágios Supervisionados/Internato ............................................................... 163
2.8.6 Visitas Observacionais.................................................................................... 166
2.8.7 Trabalho de Conclusão de Curso – TCC ........................................................ 167
2.8.8 Atividades Complementares ........................................................................... 168
2.8.9 Atividades Práticas ......................................................................................... 170
2.8.10 Curricularização da Extensão ....................................................................... 172
2.8.11 Sistema de Avaliação do Processo de Ensino-Aprendizagem ..................... 174
2.9 PERFIL DO EGRESSO ..................................................................................... 187
2.10 TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TICS) NO PROCESSO
ENSINO-APRENDIZAGEM ..................................................................................... 189
2.11 REGISTROS ACADÊMICOS ........................................................................... 195
2.12 PROJETO DO ACERVO ACADÊMICO ........................................................... 196
2.13 ORGANIZAÇÃO ESPECÍFICA DA EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA ..................... 197
2.13.1 Metodologia .................................................................................................. 197
2.13.1.1 Acessibilidade Metodológica...................................................................... 201
2.13.2 Ambiente virtual de aprendizagem (Ecossistema de Aprendizagem) .......... 203
2.13.3 Material didático ............................................................................................ 204
2.13.4 Processo de ensino-aprendizagem na modalidade a distância.................... 205
2.13.5 Atividades Obrigatórias ................................................................................. 206
2.13.6 Propostas tecnológicas inovadoras .............................................................. 208
3 DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL ............................................................. 211
3.1 CRONOGRAMA DE IMPLANTAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIÇÃO
................................................................................................................................. 211
3.1.1 Programação de abertura de Cursos de Graduação (Bacharelados,
Licenciaturas e Cursos Superiores de Tecnologia), na modalidade presencial, na sede
................................................................................................................................. 211
Licenciaturas e Cursos Superiores de Tecnologia), na modalidade a distância. .... 212
3.1.3 Programação de abertura de Cursos de Pós-Graduação Lato Sensu, na
modalidade presencial ............................................................................................. 212
modalidade à distância ............................................................................................ 214
3.1.5 Programação de abertura dos Cursos de Pós-Graduação Stricto Sensu ...... 216
3.1.6 Programação de abertura de Campus fora da sede....................................... 217
3.1.6.1 Programação de abertura de Cursos de Graduação (Bacharelados,
Licenciaturas e Cursos Superiores de Tecnologia), na modalidade presencial para os
Campi fora de sede.................................................................................................. 217
3.1.7 Programação de abertura de Polos de Educação à Distância ....................... 218
3.1.8 Programação de ampliação da infraestrutura física ....................................... 219
3.2 METAS E AÇÕES INSTITUCIONAIS PARA O PERÍODO DE VIGÊNCIA DO PDI
................................................................................................................................. 220
4 GESTÃO DE PESSOAL ....................................................................................... 283
4.1 CORPO DOCENTE ........................................................................................... 283
4.1.1 Perfil do Corpo Docente ............................................................................ 283
4.1.1.1Titulação ....................................................................................................... 284
4.1.1.2 Experiência no magistério superior e/ou experiência profissional não
acadêmica ................................................................................................................ 286
4.1.1.3 Regime de trabalho.................................................................................... 286
4.1.2 Critérios de seleção e contratação ................................................................. 287
4.1.3 Plano de carreira docente ............................................................................... 288
4.1.4 Procedimentos de substituição eventual dos docentes .................................. 290
4.1.5 Políticas de capacitação e qualificação docente ............................................ 291
4.1.6 Acompanhamento e avaliação do planejamento e da execução do trabalho
docente .................................................................................................................... 296
4.1.7 Cronograma de expansão do corpo docente.................................................. 297
4.2 CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO ............................................................. 298
4.2.1 Perfil do corpo técnico-administrativo ............................................................. 298
4.2.2 Plano de carreira do corpo técnico-administrativo .......................................... 299
4.2.3 Política de qualificação do corpo técnico-administrativo ................................ 302
4.2.4 Cronograma de expansão do corpo técnico-administrativo............................ 305
4.3 CORPO DE TUTORES ...................................................................................... 306
4.3.1 Perfil do corpo de tutores ................................................................................ 306
4.3.1.1 Titulação ...................................................................................................... 307
4.3.1.2 Regime de trabalho...................................................................................... 307
4.3.1.3 Experiência em educação a distância ......................................................... 307
4.3.2 Plano de carreira do corpo de tutores............................................................. 308

4.3.3 Procedimentos de substituição eventual dos tutores...................................... 308
4.3.4 Políticas de qualificação do corpo de tutores ................................................. 308
4.3.5 Cronograma de expansão do corpo de tutores .............................................. 309
5 ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA ................................................................... 310
5.1 PROCESSOS DE GESTÃO INSTITUCIONAL E ESTRUTURA
ORGANIZACIONAL ................................................................................................. 310
5.1.1 Organograma Institucional .............................................................................. 312
5.1.2 Órgãos Superiores de Gestão ........................................................................ 313
5.1.3 Órgão de Administração Básica ..................................................................... 319
5.1.3 Órgãos Complementares ................................................................................ 322
5.2 POLÍTICAS DE GESTÃO ACADÊMICA ............................................................ 322
5.2.1 Política de gestão ........................................................................................... 322
5.2.2 Comunicação com a sociedade ...................................................................... 327
5.2.2.1 Comunicação Externa.................................................................................. 327
5.2.2.2 Comunicação interna ................................................................................... 329
5.2.2.3 Comunicação com polos e estudantes na modalidade a distância ............. 330
5.2.2.3.1 Comunicação com Polos de Educação a Distância ................................. 330
5.2.2.3.2 Comunicação com Estudantes na modalidade a distância ...................... 332
5.3 AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL ................................................................ 334
5.3.1 Comissão Própria de Avaliação ...................................................................... 334
5.3.2 Projeto de Avaliação Institucional ................................................................... 335
5.4 ATENDIMENTO AO CORPO DISCENTE ......................................................... 344
5.4.1 Política de Apoio ao Estudante e Docente – PAED........................................ 344
5.4.1.1 Programa de Acessibilidade e Inclusão ....................................................... 347
5.4.1.2 Programa de Nivelamento ........................................................................... 348
5.4.1.3 Programa de Acolhimento ao Ingressante................................................... 349
5.4.1.3.1 Departamento de Aconselhamento ao Estudante- DAE........................... 350
5.4.2 Serviço de Acompanhamento ao Discente e Docente - SEAD ...................... 352
5.4.2.1 Apoio Psicopedagógico ............................................................................... 354
5.4.2.2 Núcleo Psicológico ao Estudante do Uninta – NAPSI ................................. 354
5.4.2.3 Núcleo de Gestores Pedagógicos – NUGESPE .......................................... 355
5.4.2.4 Mentoria ....................................................................................................... 355
5.4.2.5 Núcleo de Apoio Psicopedagógico ao Estudante de Medicina- NAPEM..... 356

5.4.2.6 Atividades de Monitoria................................................................................ 357
5.4.3 Capelania ........................................................................................................ 357
5.4.4 Estágio não obrigatório ................................................................................... 358
5.4.5 Capacitação de Líderes .................................................................................. 359
5.4.6 Programas de apoio à realização de eventos internos, externos e à produção
discente .................................................................................................................... 360
5.4.7 Mobilidade acadêmica .................................................................................... 360
5.4.8 Internacionalização ......................................................................................... 361
5.4.9 Acompanhamento ao egresso ........................................................................ 362
5.4.10 Apoio Financeiro ........................................................................................... 362
5.4.11 Organização e representação estudantil ...................................................... 364
6 INFRAESTRUTURA FÍSICA E INSTALAÇÕES ACADÊMICAS .......................... 366
6.1 INFRAESTRUTURA GERAL ............................................................................. 366
6.1.1 Instalações Administrativas ............................................................................ 380
6.1.2 Salas de aula .................................................................................................. 381
6.1.3 Auditório(s) ...................................................................................................... 382
6.1.4 Espaços para atendimento aos discentes ...................................................... 382
6.1.5 Infraestrutura para CPA .................................................................................. 382
6.1.6 Espaço de trabalho para docentes em tempo integral ................................... 383
6.1.7 Sala de professores ........................................................................................ 383
6.1.8 Espaços de convivência e de alimentação ..................................................... 384
6.1.9 Instalações Sanitárias ..................................................................................... 384
6.2 BIBLIOTECA ...................................................................................................... 385
6.2.1 Infraestrutura Física ........................................................................................ 386
6.2.2 Serviços e informatização ............................................................................... 386
6.2.3 Uso das Tecnologias nas Bibliotecas UNINTA ............................................... 388
6.3 LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA ............................................................... 398
6.4 RECURSOS DE TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO ...... 399
6.5 LABORATÓRIOS, AMBIENTES E CENÁRIOS PARA PRÁTICAS DIDÁTICAS
................................................................................................................................. 402
6.6 ESTRUTURA DOS POLOS EAD ...................................................................... 408
6.7 INFRAESTRUTURA TECNOLÓGICA, DE EXECUÇÃO E SUPORTE ............. 409
6.7.1 Plano de contingência e continuidade ............................................................ 411

6.8 PLANO DE EXPANSÃO E ATUALIZAÇÃO DOS EQUIPAMENTOS DE
INFORMÁTICA ........................................................................................................ 413
6.9 AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM – AVA ......................................... 416
7 DEMONSTRATIVO DA CAPACIDADE E SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA422
7.1 SITUAÇÃO PATRIMONIAL E ECONÔMICO-FINANCEIRA ............................. 422
7.2 PLANOS DE INVESTIMENTOS ........................................................................ 422
7.3 COERÊNCIA DA SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA COM O
DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL ................................................................. 425
7.4 PLANO DE INVESTIMENTO REALIZADO E PROJETADO ............................. 428
APRESENTAÇÃO
O Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI do Centro Universitário

Inta - Uninta para o período 2023 – 2027 é um documento estratégico que define a
missão, visão e valores da instituição de ensino superior, bem como suas metas e
objetivos para os próximos anos. Neste sentido, o presente texto apresenta um
resumo do PDI da IES, considerando suas principais diretrizes e iniciativas.
A missão do Centro Universitário Inta - Uninta é promover educação superior
de qualidade, formando cidadãos capazes de transformar a realidade social, com base
em inovações científicas e tecnológicas nas diversas áreas do conhecimento,
respeitando os princípios éticos, culturais e humanistas, visando o desenvolvimento
da sociedade.
Para alcançar essa missão, o Centro Universitário Inta - Uninta definiu sua
visão como sendo "ser reconhecida nacional e internacionalmente pela qualidade do
ensino, pesquisa e extensão, bem como pela formação de cidadãos éticos e
comprometidos com o bem-estar social".
Os valores do Centro Universitário Inta - Uninta é ética, comprometimento,
inovação, responsabilidade social, respeito à diversidade, proteção ao meio ambiente,
excelência e transparência.
As metas estratégicas do Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI do
Centro Universitário Inta - Uninta estão organizadas em quatro eixos principais
ensino, pesquisa, extensão e gestão. No eixo do ensino, o Uninta busca consolidar
sua excelência acadêmica, ampliar a oferta de cursos de graduação e pós-graduação
(Lato Sensu, Stricto Sensu), fomentar a internacionalização, promover a educação
continuada e a inclusão social. Para isso, serão implementadas ações como a criação
de novos cursos, o fortalecimento dos programas de extensão, pesquisa, mobilidade
acadêmica e a ampliação da Política de Atendimento ao Discente.
No eixo da pesquisa, o Centro Universitário Inta - Uninta pretende fortalecer
sua produção científica e tecnológica, estimular a interdisciplinaridade e a cooperação
com outras instituições, além de desenvolver projetos de inovação e transferência de
tecnologia. Entre as ações previstas, destaca-se a ampliação dos laboratórios de
pesquisa, a criação de grupos de pesquisa em áreas estratégicas e a realização de

eventos científicos internacionais.
No eixo da extensão, o Centro Universitário Inta - Uninta busca estreitar as
relações com a sociedade, promovendo ações que contribuam para o
desenvolvimento local e regional. São implementados projetos de extensão que
envolvam a participação de estudantes e professores, como programas de
atendimento à comunidade, cursos de formação profissional e atividades culturais. As
atividades de extensão estão curricularizadas como componente intrínseco ao
processo de ensino e aprendizagem na Instituição.
Por fim, no eixo da gestão, o Uninta visa aprimorar a gestão institucional,
promover a transparência e a participação da comunidade acadêmica nas decisões
estratégicas. Serão desenvolvidas ações como a implantação de um sistema de
gestão integrada, a modernização da infraestrutura e a valorização dos colaboradores
técnico-administrativos.
Em resumo, o Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI do Centro
Universitário Inta - Uninta para o período 2023 - 2027 visa consolidar sua posição
de destaque no cenário nacional e internacional, por meio de uma atuação pautada
pela excelência acadêmica, pela produção de conhecimento cientifico e pela
responsabilidade social. Para tanto, serão implementadas ações integradas em todas
as áreas da instituição, visando alcançar as metas e objetivos estabelecidos.
1 PERFIL INSTITUCIONAL
1.1 MANTENEDORA
Mantenedora Associação Igreja Adventista Missionária – AIAMIS.
CNPJ 03.365.403/0001-22
Endereço Rua Profa. Maria Cleide Dias Carneiro Nº 85
Bairro Dom Expedito Cidade Sobral
UF Ceará CEP 62.050-130
Bases legais Criada no dia 09 de agosto de 1999, registrada no Cartório 2º Ofício

da Cidade de Sobral - CE, sob protocolo nº 1765 Livro B-2, sob nº
131, às fls. 145, com prazo indeterminado de duração, sociedade
civil, personalidade jurídica, associação confessional, sem fins
econômicos e de direito privado.
1.2 MANTIDA
Mantida Centro Universitário Inta - Uninta
Reitor Daniel Rontgen Melo Spíndola Rodrigues
Bases legais Criado no dia 09 de agosto de 1999 é uma sociedade civil, com
personalidade jurídica, de direito privado, com registro no Cartório
do 3º Ofício da cidade de Sobral - CE, às fls. 72-79, no Livro A-2,
com prazo indeterminado de duração. Hoje se denomina Centro
Universitário Inta - Uninta, conforme Portaria MEC Nº 831, de 11
de julho de 2017.
SEDE – Rua Antônio Rodrigues Magalhães, nº 359 – Bairro: Dom Expedito

Campus Sobral Lopes. Sobral-CE. CEP: 62.050-100.
Campus Avenida Anastácio Braga, nº 5700 – Bairro Urbano Teixeira

Itapipoca Barbosa, Itapipoca-CE, CEP: 62.500-000.
Campus Rua Vilebaldo Aguiar, nº 133 – Bairro: Cocó – Fortaleza-CE, CEP:

Fortaleza 60.192-010.
(aguardando
publicação)
Campus Umirim Tanques – Fazenda Tanques – Zona Rural, Umirim-CE,

Umirim (em CEP 62.660-000.
breve)
Campus Rua Pedro Sales, S/N, Bairro Cândido Xavier, Tianguá-CE, CEP:
Tianguá (em 62.322-705.
breve)
1.3 INSERÇÃO REGIONAL
A cidade de Sobral, sede do Centro Universitário Inta - Uninta, localizada a

230 quilômetros da cidade de Fortaleza é considerada a mais importante da região
Norte do Estado do Ceará.
Segundo o historiador e padre Francisco Sadoc de Araújo (2015), a ocupação
das terras compreendidas entre o Rio Acaraú e a Serra da Meruoca acompanha o
processo de colonização do interior do Nordeste. Conforme Sadoc (2015) explica, “O
Vale do Acaraú é a segunda maior bacia do Ceará, e durante a colonização do Ceará,
era impossível ocupar o sertão sem ter a garantia de uma fonte de água próxima.
Portanto, a proximidade da serra da Meruoca era um atrativo a mais, já que de lá se
podia obter frutos, o que já era feito pelos indígenas que ali viviam,
predominantemente os Jês”.
Durante a colonização do interior nordestino, as regiões foram divididas em

sesmarias, concedidas a portugueses que deveriam ocupar as terras do Novo Mundo.
De acordo com Sadoc (2015), por volta de 1720, o sesmeiro Antônio Rodrigues
Magalhães formou, na região onde hoje fica Sobral, a Fazenda Caiçara e doa terreno
para a construção de uma igreja em honra à Nossa Senhora da Conceição, que daria
origem à Igreja Matriz de Sobral e cuja santa será, também, a padroeira da cidade. A
comunidade formada em torno da Fazenda Caiçara é elevada à vila, no dia 5 de julho
de 1773.
A partir do século XIX Sobral ganha destaque econômico e cultural, visto que
além do proeminente comércio, a cidade fez parte da chamada “civilização do couro”,
exportando o produto por meio do Porto de Camocim. É por conta desse comércio
que é instalada a primeira estrada de ferro do Ceará. O desenvolvimento de Sobral
chegava a superar o de Fortaleza, atualmente, Sobral se destaca pelo comércio e pela
indústria, que fornece produtos como cimento e calçados.
Figura – Mapa da divisão distrital do município de Sobral
Fonte: Diário Oficial do Município de Sobral - Ano V - Nº 1221, dezembro de 2021

Com uma área territorial de 2.122,989 km² representando 1.426% do estado

e 0.1426% de toda região. A cidade de Sobral tem os limítrofes ao Norte: Miraíma,
Santana do Acaraú, Massapê, Meruoca e Alcântaras; ao Sul: Cariré, Groaíras,
Forquilha e Santa Quitéria; ao Leste: Irauçuba e Miraíma e ao Oeste: Coreaú e
Mucambo. Tem como aspecto climático tropical quente semiárido e tropical quente
semiárido brando com temperatura média entre 26ºC a 28ºC com período chuvoso
compreendido entre os meses de janeiro a maio.
A cidade de Sobral é um importante polo comercial e industrial da Região
Noroeste do Estado do Ceará, com uma população estimada de 203.023 habitantes
de acordo com a última estimativa do IBGE1 e PIB equivalente a R$ 21.343, 10.2
Figura - Municípios com maiores PIB per capita no Ceará – 2002, 2010, 2019 e 2020.
Fonte - https://www.ipece.ce.gov.br/wp-content/uploads/sites/45/2022/12/PIB_Municipal_2020.pdf
1
https://cidades.ibge.gov.br/brasil/ce/sobral/panorama
2
https://cidades.ibge.gov.br/brasil/ce/sobral/panorama
Quanto a sua regionalização, o município de Sobral está inserido na 6a Região

Administrativa do Estado do Ceará, Região Sertão de Sobral, na Microrregião de
Sobral e Mesorregião Noroeste Cearense. Esta Macrorregião está composta pelos
municípios: Alcântaras (11.846), Cariré (18.470), Coreaú (22.018), Frecheirinha
(14.072), Forquilha (24.680), Graça (14.415), Groaíras (11.219), Massapê (39.341),
Meruoca (15.309), Moraújo (8.833), Mucambo (14.561), Pacujá (6.565), Pires Ferreira
(11.052), Reriutaba (18.279), Santana do Acaraú (32.851), Senador Sá (7.758), Sobral
(212.437), Varjota (18.520), totalizando uma população estimada de 502.226
habitantes. (IBGE, 2021)3
Figura - Acompanhe o crescimento populacional de Sobral entre 2000 e 2021.
Crescimento Populacional
250.000
210.711 212.437
200.000 186.474
153.090
150.000
100.000
50.000
0
2000 2010 2020 2021
Fonte- IBGE - Censo Demográfico. Dados oficiais do IBGE e estimativas publicadas em D.O.U.
Organizado por Datapedia.info
A cidade de Sobral, cresce tanto no âmbito econômico e social quanto no

urbanístico, consequentemente o Índice de Desenvolvimento Humano Municipal
(IDHM) de 0,714 ocupando a segunda posição no ranking de todos os 184 municípios
3
https://www.ibge.gov.br/cidades-e-estados/ce.html - dados de 2021
do Ceará, e a posição 1486º no contexto nacional.4 Abaixo, apresentamos os valores

dos índices de desenvolvimento de Sobral.
Tabela – Índices de desenvolvimento de Sobral

DESCRIMINAÇÃO ÍNDICE RANKING NO
ESTADO
Índice de Desenvolvimento Municipal (IDM) – 2018 42,060 9
Índice de Desenvolvimento Social de Oferta (IDS-O) – 0,831 6
2015
Índice de Desenvolvimento Social de Resultado (IDS- 0,707 5
R) – 2015
Índice Municipal de Alerta (IMA) - 2022 0,707 43
Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) - 2010 0,714 2
Fonte - http://ipecedata.ipece.ce.gov.br/ipece-data-web/module/perfil-municipal.xhtml e Programa das Nações Unidas para o
Desenvolvimento (PNUD).
O Desenvolvimento Econômico passou a significar uma melhoria nas

condições de vida das pessoas em diversos aspectos, transformando-se na busca
pela melhoria do bem-estar da população. Como consequência disso, as medidas de
desenvolvimento econômico tiveram que incorporar outros aspectos e, portanto, se
tornaram multidimensionais. Logo, o Índice de Desenvolvimento Municipal (IDM)
carrega em sua essência a ideia de uma análise multidimensional, que por meio de
técnicas estatísticas traduz o nível de desenvolvimento relativo de cada um dos
municípios cearenses em um indicador sintético. Ao todo são trabalhados 30
indicadores agrupados em quatro grupos ligados aos aspectos fisiográficos, fundiários
e agrícolas; demográficos e econômicos; de infraestrutura de apoio; e sociais. A figura
abaixo apresenta as dimensões do IDHM da cidade de Sobral.5
4
https://cidades.ibge.gov.br/brasil/ce/sobral/pesquisa/37/30255?ano=2010&indicador=30255&tipo=ran
king
5
https://www.ipece.ce.gov.br/wp-content/uploads/sites/45/2020/12/IDM_2018.pdf
Figura - Dimensões IDHM
Fonte - Atlas Brasil 2013 - Censo 2010 | Organizado por Datapedia.info.
Economicamente, há o desenvolvimento de um cenário propício para atuação

de profissionais graduados nas mais diversas áreas, que conformam o crescimento
da cidade de Sobral e de toda a região. O Desenvolvimento Econômico de um
município significa melhoria nas condições de vida das pessoas em diversos
aspectos, transformando-se na busca pela melhoria do bem-estar da população.
Como consequência disso, as medidas de desenvolvimento econômico tiveram que
incorporar outros aspectos e, portanto, se tornaram multidimensionais
Em Sobral, a indústria de transformação apresenta o maior número de
empresas ativas com um total de 1.118, sendo 1.026 de transformação, seguida pela
construção civil com 58, extrativa mineral com 21 e de utilidade pública com 13
empresas (IPECE, 2021) É valido destacar que Sobral, ocupa o 6º lugar no ranking
dos municípios cearenses com maior número de indústrias. Na tabela abaixo, é
possível observar, os 10 municípios com o maior número de indústrias e os 10 com a
maior taxa de industrialização.
Tabela – Os 10 municípios cearenses com maior número de indústrias e os 10 com a maior taxa de
industrialização – 2019
Fonte- https://www.ipece.ce.gov.br/wpcontent/uploads/sites/45/2021/12/PIB_dos_Municipios_Cearenses_2019.
Segundo os dados da Relação Anual de Informações Sociais (RAIS), o número

de empregados cadastrados na cidade de Sobral em 2020 foi 48.110, o que
representa uma variação de 5,95% em relação ao ano anterior. A remuneração média
do trabalhador no ano de 2020 foi de R$ 1.939,36, e o número de estabelecimentos
cadastrados foi 4.543, o que representa uma variação de -1,02% em relação ao ano
anterior.
Na cidade de Sobral, os setores econômicos que mais reuniram trabalhadores
em 2020 foram preparação de couros e fabricação de artefatos de couro, artigos para
viagem e calçados (14.198), administração pública, defesa e seguridade social (5.377)
e comércio varejista (5.321).6
6
https://datampe.sebrae.com.br/profile/geo/sobral?redirect=true
Tabela - Número de empregos formais por grande grupamento de atividade econômica, segundo os
10 maiores e os 10 menores municípios do Ceará – 2020.
Fonte- https://www.ipece.ce.gov.br/wpcontent/uploads/sites/45/2022/01/Painel_Indicadores_2021.
No âmbito educacional, Sobral apresenta uma taxa de escolarização de 97,9%

de 6 a 14 anos de idade. Comparado com outros municípios, Sobral ocupa a 2.237º
posição no país, 53º no estado e a 7ª posição na microrregião (IBGE, 2018).
O número de estabelecimentos de ensino no ano de 2022 em Sobral
corresponde a 73 escolas e 1.260 docentes no ensino fundamental, os números para
o ensino médio são de 27 escolas e 466 docentes, ademais, no ano de 2022, foram
realizadas 26.907 matrículas no ensino fundamental e 9.078 matrículas no ensino
médio. Quanto ao IDEB, os resultados de Sobral no ano de 2021 foi 8,0 para os Anos
iniciais do ensino fundamental e 6,6 para os Anos finais do ensino fundamental.
Por sua localização estratégica, Sobral tornou-se polo comercial, industrial e
educacional. No âmbito das oportunidades oferecidas para crianças e jovens desde
a Educação Infantil ao Ensino Médio, Sobral supera as médias estadual (5,5) e
nacional (5,0), ficando com 6,7, ou seja, o 1º lugar no Índice de Oportunidades da
Educação Brasileira - IOEB 2021.7
7
O IOEB é um índice público bienal que analisa e compara como cada município, estado, Distrito
Federal, e o país como um todo, está contribuindo para o sucesso educacional dos indivíduos que nele
vivem. https://educacao.sobral.ce.gov.br/
Tabela: Indicadores Educacionais no Ensino Fundamental e Médio 2021 – Sobral, CE

INDICADORES EDUCACIONAIS
ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO MÉDIO
DISCRIMINAÇÃO MUNICÍPIO ESTADO MUNICÍPIO ESTADO
Taxa de aprovação % 99,9 99,5 99,4 97,8
Taxa de reprovação % 0,1 0,2 0,2 0,3
Taxa de Abandono% 0,0 0,3 0,4 1,9
Taxa de distorção idade/serie 2,5 9,4 7,3 21,0
Fonte: http://ipecedata.ipece.ce.gov.br/ipece-data-web/module/perfil-municipal.xhtml
Para esse resultado satisfatório observa-se que existe uma demanda para
formação de docentes, atrelada a crescente demanda da população educacional.
Tabela- Estabelecimentos de ensino, salas de aula e docentes em Sobral, 2021

ESTABELECIMENTOS SALAS DE AULA
DOCENTES
DEPENDÊNCIA DE ENSINO UTILIZADAS
ADMINISTRATIVA % DO % DO % DO
NUMERO NUMERO NÚMERO
ESTADO ESTADO ESTADO
Total 110 1,50 2,125 2,30 2,304 2,44
Federal 1 2,94 28 5,63 75 5,43
Estadual 18 2,46 250 2,32 412 2,41
Municipal 64 1,26 1,389 2,31 1428 2,34
Particular 27 1,80 458 2,20 487 2,39
Fonte- http://ipecedata.ipece.ce.gov.br/ipece-data-web/module/perfil-municipal.xhtml
Figura – Área de abrangência educacional de Sobral - CE
Fonte - Autor, 2023
O cenário da Saúde no Estado do Ceará, está em fase de expansão e

consolidação de ações e serviços, de acordo com a Secretaria de Saúde do Estado
do Ceará (SESA), o planejamento de ações é realizado por meio da regionalização
da Saúde do Ceará que está representada por 22 microrregiões de saúde e 03
macrorregiões de saúde (Fortaleza, Sobral, Cariri). As Macrorregiões de saúde são
formadas por um conjunto de microrregiões que convergem para os polos terciários
de Fortaleza, Sobral e Cariri.
As Tabelas, a seguir, apresentam alguns indicadores de oferta de serviços de
saúde para a cidade de Sobral. Tal indicador é relevante, pois apresenta a
disponibilidade de estrutura ofertada à população.
Tabela – Indicadores de Saúde

DISCRIMINAÇÃO UNIDADES DE SAÚDE LEITOS
MUNICÍPIO ESTADO
Médicos por 1000 habitantes 3,4 1,8
Dentistas por 1000 habitantes 0,5 O,4
Leitos por 1000 habitantes 4,9 1,9
Total 15,4 9,6
40 anos ou mais de idade 42,3 24,5
Neonatal 6,5 7,3
Pós- neonatal 3,4 3,4
Menores de 1 ano de idade 9,9 10,7
Fonte – IPECE, 2021
Na Tabela abaixo, são verificados alguns indicadores de oferta na área da

saúde, como unidades de saúde e leitos, na segunda tabela são apresentados os
profissionais da saúde ligados ao SUS e por nível de escolaridade em Sobral e no
Ceará.
Tabela - Unidades de Saúde e Leitos em Sobral - 2021
TIPO DE UNIDADES DE SAÚDE LEITOS
PRESTADOR MUNICÍPIO ESTADO % SOBRE MUNICÍPIO ESTADO % SOBRE
O O ESTADO
ESTADO
Total 92 4.301 2,14 1037 17507 5,92
Público 68 3.838 1,77 466 11626 4,01
Privado 24 453 5,18 5881 5881 9,71
Fonte – IPECE, 2021
Tabela - Profissionais da Saúde ligados ao SUS e por nível de escolaridade em Sobral, 2021
PROFISSIONAIS DA SAÚDE LIGADOS AO SUS
TIPO DE PRESTADOR
NÚMERO % SOBRE O ESTADO
Total 4668 4,74
Nível superior 1.915 4,45
Médicos 723 4,38
Dentistas 110 3,29
Enfermeiros 655 5,01
Outros 427 4,23
Nível médio 2753 4,96
Agentes comunitários de saúde 419 2,66
Outros 2334 5,87
Fonte- IPECE, 2021.
Diante dos dados do número de profissionais de saúde, verifica-se a atenção

dispensada na oferta destes profissionais para as regiões metropolitanas do interior
do Estado do Ceará. Além disso é reconhecida a importância do trabalho desses
profissionais na transformação e acesso da sociedade a serviços básicos.
A desconcentração da assistência terciária da capital do Estado teve início com
a inauguração do Hospital Regional de Sobral, além do Centro de Especialidades
Odontológicas (CEO) que realiza atendimento integral às pessoas com deficiência e
às pessoas com necessidades especiais, prestando assistência as seguintes
especialidades odontológicas: pacientes portadores de necessidades especiais,
endodontia, ortodontia, periodontia, cirurgia bucomaxilofacial e prótese.8 (ANUÁRIO
DO CEARÁ, 2022/2023).
Em Sobral temos cadastrados 392 estabelecimentos no Cadastro Nacional de
Estabelecimentos de Saúde – CNES, distribuídos na atenção primária, secundária e
terciária, a saber:
8
https://www.anuariodoceara.com.br/equipamentos-regionais-de-saude/
Tabela- Tipos de Estabelecimentos na cidade de Sobral-CE

Nº DESCRIÇÃO TOTAL
1. Posto de saúde 3
2. Centro de saúde/unidade básica 39
3. Policlínica 7
4. Hospital geral 4
5. Hospital especializado 1
6. Consultório isolado 100
7. Clínica/centro de especialidade 171
8. Unidade de apoio diagnose e terapia (sadt isolado) 15
9. Unidade móvel terrestre 3
10. Unidade móvel de nível pré-hospitalar na área de urgência 4
11. Farmácia 24
12. Unidade de vigilância em saúde 2
13. Central de gestão em saúde 2
14. Centro de atenção hemoterapia e ou hematológica 1
15. Centro de atenção psicossocial 3
16. Pronto atendimento 2
17. Polo academia da saúde 2
18. Central de regulação médica das urgências 1
19. Serviço de atenção domiciliar isolado (home care) 1
20. Central de regulação do acesso 2
21. Central de notificação, captação e distribuição de órgãos estadual 1
22. Polo de prevenção de doenças e agravos e promoção da saúde 1
23. Central de abastecimento 2

24. Centro de imunização 1
TOTAL 392
Fonte- Cadastro Nacional de Estabelecimentos de Saúde- CNES, 2023.
É nesse entorno e diante dessa realidade que o Centro Universitário Inta -

Uninta está localizado para ofertar a comunidade acadêmica uma Educação Superior
com qualidade e inovação, sua contribuição para o desenvolvimento social e combate
às desigualdades sociais ocorre, pela oportunidade de formação de profissionais nas
áreas de saúde; engenharias e educação. Os profissionais formados pelo Centro
Universitário Inta - Uninta, recebem formação que os torna apto a atuar de forma
efetiva e intervir de forma crítica e transformadora nos mais diversos âmbitos da
sociedade.
1.3.1 Abrangência geográfica do campus fora de sede na cidade de Itapipoca-CE
É no município de Itapipoca que se localiza o primeiro campus fora de sede do

Centro Universitário Inta – Uninta, a cidade foi criada no ano de 1823, tem por
toponímia a palavra originária do Tupi, que significa pedra rebentada, com gentílico
Itapipoquense. Localizada à 130km da capital do Estado do Ceará, Fortaleza pela
CE-168, CE-085 e BR-222. Com situação geográfica de latitude 3o 21’ 42’’, longitude
39o 49’ 54’’, localizado ao norte do Estado, limitando-se ao norte com o Oceano
Atlântico, Amontada, ao sul Miraíma, Irauçuba, Itapagé, Uruburetama, ao leste Tururu
e Trairi e ao Oeste Amontada e Miraíma.
Figura: Localização do município de Itapipoca-CE
Fonte: Google MAPS, 2021.
Com área territorial de 1.600.358km 2, e uma população estimada em 131.687

pessoas, Itapipoca ocupa a 7ª colocação entre os municípios mais populosos do
Estado do Ceará, e é composta por doze distritos: Itapipoca (sede), Arapari,
Assunção, Baleia, Barrento, Bela Vista, Calugi, Cruxati, Deserto, Ipu Mazagão, Lagoa
das Mercês e Marinheiros. Itapipoca é conhecida como a “cidade dos três climas”, por
apresentar em seu território praias, serras e sertões, essas características propicia
para o seu desenvolvimento socioeconômico e cultural.
Gráfico – População residente estimada na cidade de Itapipoca-CE
131.687
130.539
129.358
128.135
127.465
126.234
124.950
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
Fonte: IBGE,2021
Com o Produto Interno Bruto – PIB de 12,210,38 mil, e o IDH de 0,640,

Itapipoca ocupa a 13ª colocação entre os municípios mais ricos do estado, tendo como
campo de influência toda a Região do Litoral Oeste/Vale do Curu e microrregiões.
Itapipoca é referência na região, parte dos visitantes são atraídos pelo comércio de
móveis.
Figura – Produto Interno Bruto – PIB per capita na cidade de Itapipoca, CE
12.875,0112.972,59
12.241,29 12.210,38
10.534,56
9.688,67 9.535,28
7.778,08 8.202,94
6.819,22
6.000,00
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
Fonte: IBGE, 2021

O município de Itapipoca destaca-se como polo comercial, sendo rota

obrigatória para os municípios Bela Cruz (32.851), Cruz (25,121), Jijoca de
Jericoacoara (20.351), Marco (27.822), Morrinhos (22.830), Itarema (42.595), Acaraú
(63.556). A importância e influência que o município de Itapipoca exerce sobre os
demais municípios a ele relacionados apresenta-se a região de abrangência
econômica, educacional e de saúde de Itapipoca.
Além do comércio, a economia do município de Itapipoca também se baseia na
agricultura familiar e no seu parque industrial e de serviços. Tem um comércio
bastante diversificado, fazendo com que seja um centro regional de compras e
negócios. Estão instaladas na cidade, filiais das maiores redes varejistas do Estado e
algumas nacionais.
O número de indústria em atividade na cidade de Itapipoca, se destaca o setor
de transformação, que apresenta um total de 441 empresa, seguida pelo setor de
produção alimentar com o total de 131 organizações, e o setor de vestuário com 80
empresas ativas, conforme representado na figura abaixo:
Figura- Empresas industriais, segundo os gêneros
Fonte: Instituto de Pesquisa e Estratégia do Econômica do Cerará - IPECE.
Considerando a influência do município Itapipoca para as cidades

circunvizinhas, o município apresenta um comércio bem desenvolvido, conforme a
figura abaixo.
Figura- Estabelecimentos comerciais, segundo as categorias
Fonte: Instituto de Pesquisa e Estratégia do Econômica do Cerará - IPECE.
Na Educação, o município de Itapipoca apresenta uma taxa de escolarização

de 97,9% de 6 a 14 anos de idade, com um total de 19.345 matrículas no ensino
fundamental no ano de 2021, e 6.451 matriculas no ensino médio. Itapipoca ocupa a
2237º colação no País, 53º no estado e 3º na região geográfica imediata de taxa de
escolarização de 6 a 14 anos.
Figura- Taxa de escolarização no Ensino Fundamental I e II em Itapipoca-CE.
Fonte: IBGE Cidades,2021
Na Educação, o município de Itapipoca atingiu o Índice de Desenvolvimento da

Educação Básica (IDEB) de 6,0 nos anos iniciais do ensino fundamental, e 5,4 nos
anos finais do ensino fundamental de acordo com o IBGE, 2021
Figura- Evolução IDEB – Anos finais
EVOLUÇÃO DO IDEB - ANOS FINAIS
5,3 5,4
5
4,6
4 4,1
3,7
3,2
2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
Fonte: IDEB 2021, INEP.
Na divisão territorial, no âmbito da saúde, Itapipoca está inserida no contexto

da 6ª Região de Saúde do Estado do Ceará, composta pelos municípios de Amontada
(44.195), Itapipoca (131.687), Miraíma (13.965), Pentecostes (38.045), Tejuçuoca
(19.551), Tururu (16.588), Umirim (19.976) e Uruburetama (22.223), totalizando uma
população estimada de 306.623 habitantes, no contexto da macrorregião de
Fortaleza.
As microrregiões de Saúde regionalizada tem por objetivo: garantir acesso,
resolutividade e qualidade das ações e serviços de saúde, garantir a integralidade na
atenção à saúde, entendida como um conjunto articulado e contínuo das ações e
serviços preventivos e curativos, individuais e coletivos exigidos para cada caso, em
todos os níveis de complexidade do Sistema, reduzir desigualdades sociais e
territoriais e promover a equidade, sem distinção entre as pessoas, sem preconceitos
ou privilégios, produzindo uma discriminação positiva para os mais necessitados,
fortalecendo o papel dos estados e dos municípios para que exerçam suas funções
gestoras, visando racionalizar os gastos e otimizar a aplicação dos recursos.
Sistema Municipal de Saúde da região assegura a saúde da população,

buscando melhorar as condições de vida, por meio de ações de promoção da saúde,
prevenção das doenças, recuperação da saúde e reabilitação.
O Centro Universitário Inta - Uninta, através do Campus Itapipoca propõe
ações em consonância com as tradições locais, tais como festas religiosas, Festa das
Flores, Regata da Baleia, Exposição Agropecuária de Itapipoca e demais
manifestações artístico culturais nos campos da dança e do teatro, destacando a
preservação da identidade cultural das comunidades indígenas, quilombolas e
ribeirinhas. O objetivo do Centro Universitário Inta – Uninta, Campus Itapipoca é
contribuir para a formação de profissionais éticos e comprometidos com o
desenvolvimento social e o combate às desigualdades, contribuindo para uma melhor
qualidade de vida.
1.3.2 Abrangência geográfica do Campus fora de sede na cidade de Fortaleza
O município de Fortaleza, capital do Estado do Ceará, foi criado em 13 de abril

de 1725 (IBGE), a cidade possui uma área absoluta de 312,4km2, sendo a 4º maior
capital do País. Os municípios limítrofes são: Caucaia, Maracanaú, Pacatuba,
Itaitinga, Eusébio, Aquiraz e Oceano Atlântico. O clima de Fortaleza é tropical quente
subúmido, com temperaturas entre 26º a 28º, sua divisão político-administrativa
apresenta os distritos de Fortaleza, Antônio Bezerra, Messejana, Mondubim e
Parangaba, integra a região administrativa 01 do Estado do Ceará, tendo como região
de planejamento a Grande Fortaleza, mesorregião metropolitana de Fortaleza, e
microrregião Fortaleza (IPECE, 2021).
Figura- Mapa da cidade de Fortaleza
Fonte: Google, 2021.
Figura - Configuração espacial da Região Metropolitana de Fortaleza (RMF)
Fonte: IPECE, 2022.
Com população estimada em 2.428.678 e PIB per capita de 25.254, Fortaleza,

possui um, percentual das receitas oriundas de fontes externas de 54,4 % e Índice de
Desenvolvimento Municipal (IDM) de 71,82 e índice de desenvolvimento humano -

IDH de 0,754. Na comparação com os demais municípios do estado, sua posição era
a 5º de 184 e, quando comparado a todas as cidades do Brasil, ficava na posição 284
de 5.570 (IBGE, 2022).
Figura - Produto Interno Bruto -PIB na cidade de Fortaleza-CE
Fonte: IPECE, 2019
Fortaleza é o único município do Nordeste que se encontra entre os dez

maiores PIB do país (nono) com participação de 0,91%, ocupando a oitava posição
no ranking nacional. No ano de 2002, Fortaleza era a décima capital no ranking
saltando para o oitavo lugar no ano de 2018 e mantendo-se na posição até 2019,
superando as capitais de Pernambuco (Recife) e Bahia (Salvador) (IBGE, 2022).
A economia de Fortaleza está baseada majoritariamente no setor de serviços,
com destaque para o segmento do Turismo, e possui o nono maior Produto Interno
Bruto (PIB) entre os municípios brasileiros e o maior da região Nordeste, segundo
dados do IBGE de 2022. Atualmente, Fortaleza se beneficia com o crescimento do
polo do Pecém, desenvolvendo ainda mais os setores de serviços e comércio. As
informações, com dados da Agência de Desenvolvimento do Estado do Ceará
(Adece), constam no Boletim Regional do Banco Central (BC), divulgado, em fevereiro
de 2012, pelo diretor de Política Econômica da instituição, Carlos Hamilton Araújo.
Os aspectos culturais em Fortaleza são bem diversificados, vão desde
micareta, maracatus, carnavais, festas de conotação histórica e muito mais. Todos os
movimentos têm um pouco da origem espanhola, índia e negra, que foram os
colonizadores da cidade. Entre as apresentações folclóricas, merece destaque o
Bumba-Meu-Boi, a Dança do Coco, o Torém e o Maracatu, esses grupos se
apresentam em ocasiões isoladas, não existindo um período típico para isso.
No âmbito do patrimônio artistico e cultural, o destaque é o Centro de Fortaleza

com seus prédios históricos e museus. As Praças do Ferreira e General Tibúrcio são
as mais importantes por terem em sua vizinhança prédios históricos. Na Praça do
Ferreira têm-se vários prédios históricos com destaque para o Cine São Luiz, o Museu
do Ceará que conta a História do estado, a Academia Cearense de Letras, primeira
do gênero no Brasil, e a Igreja do Rosário, primeira Igreja de Fortaleza.
Na Educação, o município de Fortaleza apresenta uma taxa de escolarização

de 6 a 14 anos de idade de 96,1%, com um IDEB – anos iniciais do Ensino
Fundamental de 5,9, IDEB – anos finais do Ensino Fundamental de 5,2. Há 294.251
matrículas no Ensino Fundamental, e 101.021 matrículas no Ensino Médio (IBGE,
2022). De acordo com dados da SEDUC (2021), há em Fortaleza 3.032 matrículas de
estabelecimentos federais, 114.161 estaduais, 240.428 municipal e 179.573 da rede
privada. Há um total de 02 escolas federais, 171 estaduais, 283 municipais e 836
particulares (IPECE, 2022). De acordo com IBGE (2022), há um total de 78.710
matrículas no Ensino Superior.
Figura - Matrícula inicial, por dependência administrativa, segundo o nível de ensino
Fonte- Secretaria da Educação (SEDUC).
A cidade encontra-se dividida política e administrativamente em 12

Secretarias Executivas Regionais (SER). As SERs funcionam como instâncias
executoras das Políticas Públicas Municipais dos 119 bairros de Fortaleza. Cada uma
dispõe dos seguintes quesitos: saúde, educação, meio ambiente, finanças,
assistência social e infraestrutura. Por meio desta forma de administração
descentralizada, a Política Municipal de Saúde é executada pelas seis SERs, através
de seus Distritos de Saúde, tendo como órgão gestor a Secretaria Municipal de Saúde
(SMS).
Figura - Secretarias executivas regionais (ser) do município de Fortaleza
Fonte- Prefeitura de Fortaleza, 2021.
Cada Regional do município de Fortaleza possui uma rede de equipamentos

de saúde para atendimento da população mais próximo da sua residência. A rede é
composta de Unidades de Atenção Primária à Saúde (UAPS), hospitais de atenção
secundária e terciária, Unidades de Pronto Atendimento (UPA), Centros de Atenção
Psicossocial (CAPS) Infantil, Geral, Álcool e Drogas (AD), Centros de Especialidades
Odontológicas (CEO), Centrais de Distribuição de Medicamentos no Terminal
(CDMT), equipes de Consultório na Rua, Espaço Ekobé, além de espaços para
desenvolvimento de práticas integrativas e complementares à saúde, que
frequentemente funcionam dentro das unidades de atenção primária à saúde.
Fortaleza dispõe de considerável rede de serviços de saúde; deve-se destacar
ainda, que o município apresenta uma peculiaridade em sua rede de serviços de
saúde: é o único município entre todas as capitais brasileiras que apresenta 10
hospitais públicos municipais.
O Centro Universitário Inta – Uninta, Campus Fortaleza está localizado no

Bairro do Cocó, dentro da 7a Secretária Regional, que possui uma vasta extensão e
uma população de, aproximadamente, 20.000 moradores; o Bairro Cocó é sinônimo
de tranquilidade: mesmo com a presença de diversos estabelecimentos comerciais,
o Cocó é muito procurado por quem deseja viver com sossego.
1.3.3 Abrangência geográfica do campus fora de sede na cidade de Tianguá-CE
A cidade de Tianguá foi criada em 1890, tem por toponímia a palavra originária
do Tupi “Tyanha" (gancho) e "Guaba" (a água), que significa “Gancho que agarra as
águas”, com gentílico tianguaense. Localiza-se na microrregião da Ibiapaba,
Mesorregião do Noroeste Cearense a 310km da Capital do Estado do Ceará,
Fortaleza. Com situação geográfica de 3º43’56’’ e Longitude de 40º59’30’’, limitando -
se ao Norte: Moraújo, Granja, Viçosa do Ceará; ao Sul: Ubajara; ao Leste: Ubajara,
Frecheirinha, Coreaú, Moraújo e ao Oeste: Viçosa do Ceará e o Estado do Piauí.
Figura - Localização do município de Tianguá-CE.
Fonte: Google MAPS, 2021.
Com limite territorial de 909,853km2, e uma população estimada em 2021 de

77.111 (IBGE), o município de Tianguá está subdivido em oito distritos: Tianguá
(sede), Arapá, Pindoguaba, Caruataí, Tabaínha, Itagaruna, Acarape e Bela Vista.
Tianguá guarda um sítio de grande valor paisagístico, que corresponde ao Planalto

Setentrional da Ibiapaba, com superfície plana, suavemente inclinada para oeste, com
remanescentes de matas úmidas e vegetação de Carrasco, típica do semiárido. Na
região mais a leste, no pé da serra, encontram-se áreas subúmidas, com solos
recobertos por caatinga arbórea aberta. O território situado mais ao norte encontra-se
na região de Depressões Sertanejas Semiáridas, compreendendo áreas semiáridas e
semiúmidas, com cobertura vegetal de caatinga. De uma maneira geral, pode-se dizer
que os solos são apropriados para culturas de subsistência (feijão e milho), culturas
cíclicas, fruticultura, horticultura diversificada e pecuária. O polo hortifrutigranjeiro que
hoje abastece os Estados do Ceará, Piauí, Maranhão e a cidade de Belém, formou-
se a partir de 1976, com a implantação na região da Ibiapaba do Projeto de
Desenvolvimento Integrado, financiado pelo Banco Mundial.
Gráfico - População residente estimada, município de Tianguá – CE (2016 – 2021)
Fonte: IBGE, 2021.
Com o Índice de Desenvolvimento Humano Municipal de 0,657, a cidade de

Tianguá se encontra dentro do Plano de Diretor do Governo do Estado do Ceará na
Região Administrativa nº 5. Tendo sua região de planejamento a Serra da Ibiapaba,
Mesorregião do Noroeste Cearense e Microrregião da Ibiapaba, exercendo a função
de centro de comércio e serviços sobre as demais cidades da Chapada.
Com um Produto Interno Bruto – PIB de R$ 21.137,06, é considerado o maior
dentre os municípios que compõem a Microrregião de Ibiapaba, os investimentos se
concentraram na Zona Úmida, com instalação de projetos de eletrificação rural e

estradas vicinais; Centro de Desenvolvimento Rural; Unidades Escolares e Postos de
Saúde; Assistência técnica e extensão rural (EMATERCE); e Unidade de Pesquisas
Agropecuárias. A partir do desenvolvimento alcançado, Tianguá passou a sediar a
Região Administrativa Nº 5, onde foram instalados equipamentos sociais de maior
porte: Regional da Polícia Civil; Companhia da PM; Diretoria Regional da Saúde;
Coordenadoria Regional de Educação; Escritório Regional do IBGE; Diocese; 4
Instâncias Judiciárias (Varas); o Núcleo Regional da Fazenda; agências bancárias e
atualmente oferece um Hospital Municipal e a maior rede de pousadas da Ibiapaba.
Tabela: PIB per capita, segundo os municípios da Região. 2015 a 2019
Fonte: IPECE, 2021.
Na economia, é notório o crescimento a partir da evolução do PIB do município,

sendo destaque o desenvolvimento nos seguimentos de indústria e comércio,
tornando um cenário propício para a geração de renda e empregos no município de
Tianguá e região imediata.
A cidade de Tianguá destaca-se pelo o número de indústria em atividade, com
destaque para o setor de transformação com um total de 469 empresa, seguido pelo
setor de produção alimentar com total organizações, em menor escala os setores de
construção civil e vestuário, respectivamente com 80 e 82 empresas em atividades.
No que se refere ao setor educacional, Tianguá apresenta uma taxa de
escolarização de 98% de 6 a 14 anos de idade. Comparado com outros Municípios,
ocupa a 2.065º a posição no país, 45º o no estado e a 5ª posição na região geográfica
imediata.
Figura - Taxa de escolarização no Ensino Fundamental I e II em Tianguá-CE.
Fonte: IBGE Cidades,2021
No ano de 2021, Tianguá contempla 12.074 matrículas no ensino fundamental,

3.576 matrículas no ensino médio, 460 docentes atuando no ensino fundamental, 183
docentes no ensino médio. Possui 53 escolas de ensino fundamental e 11 de ensino
médio.
Nos indicadores de educação, o município atingiu o Índice de Desenvolvimento
da Educação Básica (IDEB) de 5,6 nos anos iniciais do ensino fundamental e 5,2 nos
anos finais do ensino fundamental. Este índice foi criado como parte do Plano de
Desenvolvimento da Educação (PDE), para medir a qualidade do aprendizado
nacional e estabelecer metas para a melhoria do ensino. Enfatiza-se o expressivo
crescimento do IDEB no Município de Tianguá no período de 2005 a 2021 (INEP,
2021).
Gráfico - Evolução do IDEB em Tianguá - CE
Fonte: IDEB, 2021.
Na divisão territorial do governo do estado para o âmbito da saúde, Tianguá

está localizado na Superintendência da Região Norte – CIR de Sobral que abrange as
áreas descentralizadas de saúde (ADS de Acaraú, ADS de Tianguá, ADS de Crateús
e ADS de Camocim), agregando uma população de aproximadamente 1.651,648
habitantes.
Estruturalmente, Tianguá possui um total de 26 Equipes de Saúde da Família,
oferecendo serviços na Atenção primária. Na atenção Secundária e Terciária, possui
serviços especializados como: CAPS II, NASF, UPA, Policlínica, Serviço de Urgência
e Emergência Móvel. Há também uma unidade Hospitalar, com as especialidades de
Gineco-obstétrica, Cirurgia Geral, Clínica Médica, Neonatologia e Urgência e
Emergência, Hospital de Maternidade Madalena Nunes.
Figura - Unidades de saúde e leitos, segundo o tipo de prestador
Fonte: Instituto de Pesquisa e Estratégia do Econômica do Cerará - IPECE
A região de Ibiapaba, possui metas de efetivar a promoção da saúde como eixo

essencial na busca da mudança de comportamento e de hábitos relativos ao cuidado
individual e/ou coletivo, atividades de prevenção e assistência à saúde; atividades de
promoção da saúde; capacitação para os profissionais envolvidos e formação dos
profissionais para trabalhar no Sistema Único de Saúde. É uma das prioridades da
atenção à Saúde, a Vigilância epidemiológica e endemias, fortalecimento das ações
de controle e prevenção de epidemias e endemias de agravos à saúde da população
(Relatório de Gestão, 2016).
É neste contexto regional que o Centro Universitário Inta - Uninta solicitou
ao Ministério da Educação o Campus fora de sede, Tianguá com o intuito de colaborar
para a melhoria da Educação em Tianguá e em toda a Serra da Ibiapaba, bem como
toda a sociedade.
1.3.4 Abrangência geográfica do Campus fora de sede na cidade de Umirim-CE
Localizado na mesorregião norte do Estado do Ceará e microrregião de

Uruburetama, o município de Umirim foi originado por volta do século XIX,
denominando-se inicialmente “Riacho da Sela” e tem como fundador Carlos Antônio
de Sales, sendo desmembrado da cidade de Uruburetama e elevada à categoria de
município, pela Lei Estadual nº 6417, de 19 de julho de 1963.
Distante 92 km da capital do Estado do Ceará, tem altitude de 60 metros e
tem como cidades limítrofes: Uruburetama (norte), Pentecoste (sul), São Luís do Curu
(leste), Itapajé (oeste), é banhado pelo rio Curu, riacho Prata e Frios, com clima
tropical quente, semiárido tropical quente, com temperaturas médias entre 26º a 28º
e pluviosidade de 1274,5 mm concentrada nos meses de janeiro a maio.
Figura – Mapa de Umirim
Fonte: Google, 2023.
Com limite territorial de 315,648 km² e uma população estimada em 17.470

habitantes (IBGE, 2022), Umirim está subdivido em dois distritos: Caxitoré e São
Joaquim, sua densidade demográfica é de 59,4 habitantes por km² no território.
Gráfico - População residente estimada, município de Umirim - CE, 2016-2021.

POPULAÇÃO RESIDENTE ESTIMADA
ANO NÚMERO % SOBRE O ESTADO
2016 19.602 0,22
2017 19.679 0,22
2018 19.811 0,22
2019 19.825 0,22

2020 19.903 0,22
2021 19.976 0,22
Fonte: Ipecedata, 2021.
O Índice de Desenvolvimento Humano Municipal (IDHM), que considera

informações sobre longevidade, educação e renda, como do Índice de
Desenvolvimento do Município (IDM), que considera quatro conjuntos de indicadores:
a) Fisiográficos, fundiários e agrícolas (que incluem pluviometria e

salinidade de água);
b) Demográficos e econômicos,
c) Infraestrutura de apoio, e;
d) Sociais (que incluem mortalidade infantil e cobertura de
abastecimento de água).
Tabela- Índices de Desenvolvimento da cidade de Umirim – CE

DISCRIMINAÇÃO ÍNDICE RANKING
ESTADO
Índice de Desenvolvimento Municipal – IDM 22.010 104
Índice de Desenvolvimento Social de Oferta – IDS-O 0,669 177
Índice de Desenvolvimento Social de Resultado – IDSR-R 0,519 161
Índice Municipal de Alerta – IMA 0,643 112
Índice de Desenvolvimento Humano – IDH 0,587 157
Fonte: Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD) e Instituto de Pesquisa e
Estratégia Econômica do Ceará – IPECE.
O IDHM de 2010 do Município de Umirim é classificado como de nível baixo,

atingindo 0,587, a análise do IDHM desagregado revela que o IDHM Longevidade
(índice de 0,751) é o que mais contribui positivamente para o município, seguido do
IDHM-Educação (índice de 0,524) e do IDHM-Renda (índice de 0,514).
O Indicador que demonstra a evolução da economia municipal, o Produto

Interno Bruto (PIB) do Município de Umirim apresentou no ano de 2020, foi R$
158.147.000, enquanto o PIB per capita foi 8.030,88 R$ (IPECE, 2021). Em relação
ao IFDM – Índice Firjan de Desenvolvimento Municipal9 (2018), Umirim, apresenta
índice de desenvolvimento regular, abaixo de 0,6 ponto. Contudo, o PIB per capta de
Umirim apresentou crescimento ascendente no período de 2010 a 2018, contudo entre
os anos de 2018 a 2020, o mesmo teve pouca variação. Observe o gráfico a seguir:
Gráfico – Evolução do PIB per capta de Umirim – 2010 a 2020
Fonte: IBGE cidades, 2022.
As principais atividades econômicas do município são na Agricultura de

subsistência (milho, feijão); na pecuária destacam-se criações de bovinos, ovinos,
caprinos, suínos e aves. O extrativismo vegetal sobressai-se com a fabricação de
carvão vegetal, extração de madeiras diversas para lenha e construção de cercas,
além de extração da palha da carnaúba; além do Comércio; Produção artesanal
(crochê, ponto de marca); e Empregos diretos na administração municipal.
No que se refere ao setor educacional, Umirim apresenta uma taxa de
escolarização de 95,6% de 6 a 14 anos de idade. Comparado com outros Municípios,
9
https://firjan.com.br/ifdm/consulta-ao-indice/ifdm-indice-firjan-de-desenvolvimento-municipal-
resultado.htm?UF=CE&IdCidade=231375&Indicador=1&Ano=2016
ocupa a 2.065º a posição no país, 45º no estado e a 5ª posição na região geográfica

imediata.
Gráfico – Matrícula Inicial por dependência administrativa, segundo o nível de ensino
Fonte: IPECE, 2021
O panorama da saúde de Umirim, também tem apresentado resultados

ascendentes na última década, visto que os sistemas de serviços de saúde propiciam
a melhoria das condições de saúde da população através de ações de vigilância e de
intervenções governamentais, assegurando promover, proteger e recuperar a saúde,
ao mesmo tempo que as unidades de saúde permitem e facilitam o acesso mais rápido
à resolução dos problemas de saúde da população.
Na divisão territorial do governo do estado para o âmbito da saúde, o
município de Umirim está localizado na Superintendência da Regional de Saúde de
Fortaleza, que abrange as áreas descentralizadas de saúde (ADS de Acaraú, ADS de
Tianguá, ADS de Crateús e ADS de Camocim), agregando uma população de
aproximadamente 1.651,648 habitantes.
Figura – Unidades de saúde e leitos, segundo o tipo de prestador
Fonte: Secretaria de Saúde – SESA, 2021.
No âmbito da Saúde, o município de Umirim possui um total de 5 Equipes de

Saúde da Família; 2 equipes de saúde bucal além de 32 agentes comunitários de
saúde. Em 2016, Umirim contava com uma equipe de 91 multiprofissionais da saúde,
entre médicos, enfermeiros, dentistas, entre outros, alocados em unidades básicas de
saúde. A maioria é agente comunitário que faz parte do Programa de Saúde da
Família (PSF). Este programa é uma estratégia voltada para o atendimento primário
no município, com o objetivo de prestar assistência à população local na promoção da
saúde, com prevenção, recuperação e reabilitação.
Figura- Profissionais de saúde, ligados ao SUS, segundo o tipo de escolaridade
Fonte: Secretaria da Saúde – SESA, 2021.
Desta forma, os agentes realizam visitas domiciliares em torno da unidade,

obtendo informações capazes de permitir o dimensionamento dos problemas de
saúde que afetam a comunidade e levando até a população difusa soluções destes
problemas além da oferta de serviços na atenção primária, secundária e terciária.
É nesse entorno que o Centro Universitário Inta - Uninta solicita um campus

fora de sede, localizado na zona rural da cidade de Umirim, que ofertará a comunidade
local e regional Educação Superior com qualidade e inovação, contribuindo, assim,
para o desenvolvimento social, econômico e cultural da Região de Umirim e de todo
o Litoral Oeste do Vale do Curu.
1.3.5 Abrangência geográfica da oferta na modalidade à distância
O Brasil está dividido em cinco regiões: Norte; Nordeste; Centro-Oeste; Sul e

Sudeste, de acordo com o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) sua
extensão territorial é 8.516.000 Km2. Devido sua dimensão territorial e geográfica,
apresenta especificidades e regionalidades diversas, que a tecnologia pode, e deve
explorar com o intuito de dirimir as deficiências causadas pela grande
heterogeneidade regional.
Conforme dados fornecidos pelo Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada
(IPEA), o Índice de Desenvolvimento Humano Médio (IDHM) no Brasil em 2021 foi de
0,754 ocupando a 87ª posição no ranking entre 191 países. A região Sudeste
apresenta o maior IDHM, 0,766; O IDHM da região Centro-Oeste é de 0,757, superior
ao da região Sul, que tem o IDHM de 0,754. A região Norte possui um IDHM de 0,667,
superando, dentre as outras Regiões, apenas a região Nordeste que possui um IDHM
de 0,663. Entretanto, quando se refere à escolaridade, o IDHM educacional passa a
ser o último (0,557). Em relação à faixa de renda per capita, as regiões Norte e
Nordeste possuem os mesmos e menores valores, dentre as cinco regiões brasileira
conforme mostra o Gráfico.
Gráfico – IDHM e seus subíndices – Brasil (2012-2017)
Fonte: IPEA.
Outro indicador importante é o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica

(Ideb), que tem o objetivo de calcular o desempenho das escolas públicas e privadas
do país no Ensino Fundamental e no Ensino Médio. Conforme o último levantamento,
referente à 2021, o país atingiu média de 5,8 para os anos iniciais do ensino
fundamental e 5,1 nos anos finais do ensino fundamental. Já no ensino médio, o
indicador em 2021 foi de 4,2.
No ano de 2022, foram registradas 47,4 milhões de matrículas nas 178,3 mil
escolas de educação básica no Brasil, cerca de 714 mil matrículas a mais (1,5%) em
comparação com 2021. De acordo com o último Censo Educacional (2022),
Pernambuco, Ceará e a Paraíba são os estados que têm a maior proporção de alunos
do ensino médio matriculados, o índice supera São Paulo — o estado mais rico do
país. 10
Gráfico - número de matrículas na educação básica, segundo a rede de ensino – Brasil – 2018-2022.
Fonte – IDEB 2023
Segundo o Senso da Educação (2022) registradas 7,9 milhões de matrículas

no ensino médio em 2022, aumentando 1,2% no último ano, esse crescimento
10
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Censo da
Educação Básica 2022: notas estatísticas. Brasília, DF: Inep, 2023.
estabelece uma tendência de aumento nas matrículas observada nos últimos quatro
anos (aumento de 5,4% de 2019 a 2022). O número de matrículas da Educação de
Jovens e Adultos (EJA) diminuiu 21,8% entre 2018 e 2022, chegando a 2,8 milhões
em 2022. Contudo, o número de matrículas da educação profissional retomou a
tendência de crescimento observada nos últimos anos, após a interrupção da
tendência observada em 2021. Em 2022, o número de matrículas aumentou 13,7%.
Gráfico - número de matrículas na educação profissional – Brasil – 2018-2022
Fonte - Inep, 2023.
Os índices educacionais, acima apresentados, coadunam com o Plano

Nacional de Educação - PNE (2014-2024) que tem dentre suas metas elevar, de forma
qualificada, a taxa bruta de matrícula na Educação Superior para 50% e a taxa líquida
para 33% da população de 18 a 24 anos. O advento da globalização, a expansão das
comunicações e das tecnologias associadas as mudanças nas formas e relações de
trabalho, contribuíram para uma elevação da procura por especialização e formação
continuada, o que consequentemente gerou uma maior demanda do ensino superior.
Foi inserida nesse cenário, que à Educação a Distância (EaD), encontrou
campo fértil para sua expansão, pois essa modalidade de ensino favorece o ingresso
no ensino superior e a profissionalização, contribuindo tanto para atender as
demandas do mundo do trabalho, quanto para a formação de profissionais críticos,
reflexivos e aptos a atuar nos âmbitos sociais e econômicos contribuindo para

mudanças e transformações.
A expansão da Educação a Distância (EAD) é justificada por ser uma
modalidade educativa em que o processo de ensino e aprendizagem ocorre mediante
o uso de tecnologias de informação e de comunicação. Neste processo, estudantes e
professores desenvolvem os seus sistemas educativos em espaços, temporalidades
e lugares diversos. Em relação à educação superior, este nível de ensino vem
ganhando força, pois atende as diversas classes sociais e abrange as mais diversas
localidades, promovendo a inclusão social no espaço universitário e contribuindo para
a formação e o desenvolvimento profissional.
Em 1990, com o reconhecimento e credenciamento das universidades pelo
Estado para atuar em Educação a Distância, a EaD passou a contar com o apoio do
governo federal, mediante a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB, 9394/96),
acontecimento que contribuiu para o aumento expressivo de instituições de ensino na
oferta dessa modalidade. Vigorando no ano de 2001, o Plano Nacional de Educação
se referiu à EaD como modalidade de ensino que contribui para enfrentar os déficits
educacionais e as diversidades regionais.
No mundo globalizado, a Educação a Distância atende às demandas da
globalização, valoriza o conhecimento e as informações destacam-se como meio de
desenvolvimento e inserção dos sujeitos envolvidos em um mundo competitivo e
globalizado. Diante do exposto, a Educação a Distância contribui para o
desenvolvimento dos indivíduos, e a formação de profissionais éticos, aptos a utilizar
as tecnologias e aplicar o conhecimento cientifico no seu cotidiano, promovendo a
transformação e o desenvolvimento social e melhoria da sociedade.
De acordo com Aquino (2007) a Educação a Distância, promoveu a
democratização do acesso ao ensino superior, favoreceu a cidadania e o
encaminhamento de profissionais capacitados ao mercado de trabalho, além de
contribuir para o acesso à educação continuada nas mais diversas regiões do Brasil.
Logo, a educação a distância contribuiu para que milhares de brasileiros
ingressassem no ensino superior, afinal, até o início do século XXI, o número de
brasileiros com formação superior era de 2,7 milhões de matriculados em cursos de
graduação, enquanto em 2019, o número já era mais do que o triplo: 8,6 milhões de
11
brasileiros matriculados no ensino superior. Destaca-se ainda que apesar das
dificuldades enfrentados, a EaD vem nas últimas duas décadas, expandindo-se e
consolidando-se, além de ter contribuído para a democratização e interiorização do
ensino superior, tornando-se popular e atingindo as mais diversas camadas da
sociedade.
A Associação Brasileira de Ensino a Distância – ABED, elaborou um relatório
sobre a evolução das matrículas em instituições de Ensino a Distância no Brasil,
segundo o relatório, no período de 2011 a 2021, o número de ingressantes em cursos
superiores de graduação, na modalidade de educação a distância (EaD), aumentou
474%. No ano de 2021, foram mais de 3,7 milhões de matriculados em cursos a
distância, esse número representa 41,4% do total. Na série histórica destacada pela
pesquisa da ABED, (2011 a 2021), o percentual de matriculados em EaD aumentou
274,3%, a evolução das matrículas podem ser observadas na figura abaixo:
Figura: Evolução das matriculas no Ensino Superior na modalidade EaD.
Fonte: Instituto Sesmep, 2021.
11
ttps://observatorio3setor.org.br/notícias/no-brasil.
O crescimento total de matrículas no regime de Educação a Distância, já

observado pelo SEMESP em 2019, surge no Censo da Educação Superior em 2021,
publicado recentemente, demonstrando que a maior parte dos alunos já opta pela
Educação a Distância, aproximadamente 63% das matriculas totais. Se
considerarmos apenas a iniciativa privada o número de ingressantes em 2021 foi
maior que 70%, como apontavam todas as tendências o que pode ser observado na
figura abaixo.
Figura: Matriculas no regime de EaD em IES privadas.
Fonte- INEP 2021
O avanço do Ensino a Distância no Brasil exige das Instituições de ensino um

processo contínuo de desenvolvimento individual e institucional da IES, associado a
realização de avaliações e pesquisas pela própria Comissão Permanente de
Avaliação.
Diante do cenário apresentado e alinhado com as demandas sociais, o Centro
Universitário Inta – Uninta, vem atendendo as metas do PNE, ao mesmo tempo que
contribui para a expansão da oferta da Educação Superior por meio da proposta de
cursos de graduação na modalidade a distância. Os cursos na modalidade a distância
do Centro Universitário Inta - Uninta, tem como objetivo, formar cidadãos aptos a
transformar a realidade social, com base em inovações científicas e tecnológicas,
respeitando os princípios éticos, culturais e humanistas, para isso a IES oferece
educação de qualidade, diminuindo as barreiras geográficas, arquitetônicas,
regionais, ou qualquer obstáculo que possa estagnar o crescimento educacional.
O Centro Universitário Inta - Uninta oferta 38 cursos na modalidade a
distância e 38 cursos na modalidade presencial, mais de 100 cursos de Pós-
Graduação e 01 Mestrado em Biotecnologia. Atualmente, os polos de apoio presencial
estão localizados em quase todo o território nacional (20 estados e no Distrito
Federal). Com base no exposto, ressaltamos que o Centro Universitário Inta -
Uninta contribui para a formação e a educação dos alunos/profissionais com vistas
ao aprimoramento de seu desenvolvimento intelectual, profissional e social. Além do
que, através dos cursos de graduação a distância, o Centro Universitário Inta -
Uninta, vem diminuindo as barreiras territoriais e sociais e facilitam o acesso à
Educação superior de uma parte de indivíduos que residem em territórios afastados e
que encontram dificuldades seja por falta de infraestrutura ou de outras questões.
1.4 HISTÓRICO E DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIÇÃO
1.4.1 Breve Histórico do Centro Universitário Inta
O Instituto Superior de Teologia Aplicada foi criado em 09 de agosto de

1999, tendo seu Registro no Cartório do 3º. Ofício da cidade de Sobral – CE, às fls.
72-79, no Livro A-2, com prazo indeterminado de duração, com sua sede situada à
Rua Antônio Rodrigues Magalhães, 359 – Bairro Dom Expedito, na cidade de Sobral,
no Estado do Ceará, mantido pela Associação Igreja Adventista Missionária –
AIAMIS, com sede na cidade de Sobral, na Rua Profa. Maria Cleide Dias Carneiro, nº
85, Bairro: Dom Expedito Lopes, CNPJ: 03.365.403/0001-22, é uma sociedade civil,
com personalidade jurídica, de direito privado, sem fins lucrativos, criada em 17 de
maio de 1999, registrada no Cartório 2º Ofício da Cidade de Sobral - CE, sob protocolo
nº 1765 Livro B-2, sob nº 131, às fls. 145, com prazo indeterminado de duração.
No ano de 1999 o então Instituto Superior de Teologia Aplicada - INTA,

atualmente, Centro Universitário Inta - Uninta, submete ao Ministério da Educação
o Credenciamento e a Autorização do Curso de Bacharelado em Teologia.
Figura: Foto da antiga fachada do prédio da Instituição, 2003
Fonte: Diretoria de Marketing e Comunicação, Uninta.
Através da Portaria nº 1.744 de 07 de julho de 2003, com publicação no Diário

Oficial da União em 08 de julho de 2003 o Ministério da Educação Credencia o
Instituto Superior de Teologia Aplicada – INTA e autoriza seu primeiro Curso de
Graduação em Teologia, Portaria nº 1.745 de 07 de julho de 2003.
Dando início as suas atividades acadêmicas no âmbito da Graduação para os
estudantes do Curso de Teologia, no ano de 2003, o Centro Universitário Inta-
Uninta em cumprimento a Resolução nº 01/2003 do Conselho de Ensino, Pesquisa e
Extensão – CEPE do Uninta e legislação vigente, abre as portas para os Cursos de
Pós-Graduação Lato Sensu, pois a procura por esses cursos vem aumentando, afinal
os egressos da Educação Superior, são conscientes da importância da formação
continuada. Os Cursos de Pós-Graduação Lato Sensu, oferecidos pelo Centro

Universitário Inta- Uninta são nas mais diversas áreas ofertadas tais como
Educação, Direito, Saúde, Informática e MBA.
Devido a demanda por oferta de cursos de graduação, na cidade de Sobral,
apesar da existência de uma Universidade Pública Estadual e uma Universidade
Pública Federal, a Região Noroeste do Ceará, continuava carente e para cumprir as
metas do seu Plano de Desenvolvimento Institucional foi submetido no ano de 2005,
a Autorização dos Cursos: Licenciatura em História, Programa Especial de Formação
Docente – PRODOC e Bacharelado em Serviço Social.
Sendo autorizado no final de 2006, o Curso de Licenciatura em História e
solicitado a autorização do Curso de Licenciatura em Pedagogia e o
Reconhecimento do Curso de Bacharelado em Teologia.
Em 2007, foram obtidos as autorizações dos Cursos: Bacharelado em Serviço
Social, Medicina Veterinária e Licenciatura em Pedagogia e o reconhecimento do
Curso de Bacharelado em Teologia. Neste ano, ainda foram solicitadas as
autorizações dos Cursos de Bacharelado em Enfermagem, Bacharelado em
Fisioterapia e Licenciatura em Educação Física.
O Programa Especial de Formação Docente – PRODOC, Curso de
Bacharelado em Enfermagem, Curso de Bacharelado em Fisioterapia, Curso de
Licenciatura em Educação Física tiveram as respectivas autorizações publicadas
no ano de 2008. Com a necessidade advinda de seus novos cursos de graduação,
foram iniciadas, no referido ano, a construção e a ampliação de seu campus com salas
de aulas, laboratórios, biblioteca, auditório, Hospital Veterinário para grandes animais,
estacionamento, Clínica Escola de Fisioterapia e ampliação do Hospital Veterinário de
Pequenos Animais. Houve, também, a necessidade de investimentos em tecnologia
com aquisição de computadores, sistema de som e vídeo para salas de aulas e
laboratórios de informática, aquisição de acervo bibliográfico para os diversos cursos
em funcionamento e ampliação dos campos de estágios com convênios efetivados.
Solicitou, também, as autorizações dos Cursos de Bacharelado em Farmácia e
Bacharelado em Nutrição, para o cumprimento do Plano de Desenvolvimento
Institucional – PDI.
No ano de 2009, os Cursos de Bacharelado em Farmácia e Bacharelado em

Nutrição tiveram as suas autorizações publicadas, dando início as suas atividades no
mesmo ano.
O reconhecimento dos Cursos de Licenciatura em Educação Física,
Licenciatura em História e Bacharelado em Serviço Social ocorreu em 2011. Ainda
no ano referido, o Centro Universitário Inta recebeu a visita, in loco, para o
Credenciamento da Instituição de Ensino Superior – IES para Educação à Distância.
Os Cursos de Licenciatura em Pedagogia, História e Educação Física, na
Modalidade à Distância, e de Bacharelado em Medicina e Direito, na modalidade
presencial, receberam visita, in loco, para autorização no ano de 2012. No corrente
ano, os Cursos de Licenciatura em Pedagogia, Bacharelado em Medicina
Veterinária, Bacharelado em Fisioterapia e Bacharelado em Enfermagem foram
reconhecidos pelo Ministério da Educação.
Abrindo as portas para a mobilidade internacional (intercâmbio), o UNINTA
mantém convênios de intercâmbio com a Newbold College, no Reino Unido, e com as
Universidades de Aveiro, Lusófona, Trás-os-Montes a Alto Douro, em Portugal, para
a realização de intercâmbios cultural, linguístico e pedagógico. Ademais, mantém
convênio com o Instituto de Formación Empresarial, em Montevideo, no Uruguai, para
o desenvolvimento educacional e cultural entre as instituições.
Em 2013, os Cursos de Bacharelado em Comunicação Social/Jornalismo e
Arquitetura e Urbanismo obtiveram as suas autorizações. Também neste ano foi
obtido o Reconhecimento do Mestrado em Ciências Biológicas na área de
Biotecnologia.
Ocorreram em 2014 as publicações dos seguintes atos autorizativos:
• Curso de Bacharelado em Medicina (autorização).
• Recredenciamento Institucional.
• Curso de Bacharelado em Farmácia (Reconhecimento).
• Credenciamento Institucional na Modalidade à Distância.
• Curso de Bacharelado em Biomedicina (autorização).
• Curso de Educação Física na Modalidade à Distância (autorização).
• Curso de Licenciatura em História na modalidade à distância (autorização).
• Curso de Licenciatura em Pedagogia na modalidade à distância
(autorização).
• Curso de Tecnologia em Gestão de Segurança Privada (autorização).

• Curso de Bacharelado em Engenharia de Produção (autorização).
• Curso de Bacharelado em Enfermagem (Renovação de Reconhecimento).
• Curso de Bacharelado em Farmácia (Renovação de Reconhecimento).
• Curso de Bacharelado em Fisioterapia (Renovação de Reconhecimento).
• Curso de Bacharelado em Medicina Veterinária (Renovação de
Reconhecimento).
• Curso de Bacharelado em Nutrição (Renovação de Reconhecimento).
• Curso de Bacharelado em Serviço Social (Renovação de Reconhecimento).
Também foram ampliadas salas de aulas, laboratórios para aulas práticas,

laboratórios de ensino, construção de novo auditório, dentre outros.
Em 2015, ocorreram as visitas, in loco, para os Cursos de Bacharelado em
Odontologia e Psicologia e o Recredenciamento Institucional. Atendendo as metas
estabelecidas pelo PDI, foram solicitadas as autorizações dos Cursos na Modalidade
à Distância de Gestão em Recursos Humanos, Bacharelado em Administração,
Bacharelado em Teologia, Bacharelado em Jornalismo e Bacharelado em Serviço
Social. No mesmo ano, aconteceu a publicação do ato autorizativo de renovação de
reconhecimento do Curso de Licenciatura em História.
Em 2016, com a implantação do Núcleo de Atendimento e Práticas Integradas
– NAPI, o Centro Universitário Inta - Uninta entregou à comunidade acadêmica,
uma estrutura para atender à comunidade do entorno, equipada com salas dedicadas
às práticas acadêmicas, de Ensino, Extensão, Ligas Acadêmicas e Responsabilidade
Social. No mesmo período, os Cursos de Bacharelado em Odontologia e
Psicologia tiveram suas autorizações publicadas, bem como, o Reconhecimento do
Curso de Bacharelado em Comunicação Social /Jornalismo e a Renovação de
Reconhecimento dos Cursos de Licenciatura em Pedagogia, Licenciatura em
História e Licenciatura em Educação Física.
Ao receber, no ano de 2017, o credenciamento como Centro Universitário, o
UNINTA tem reconhecido pelo MEC o compromisso perene com a excelência do
ensino superior, com ênfase na gestão e na inovação pedagógicas, na qualificação
do corpo docente e nas condições estruturais voltadas ao Ensino, a Pesquisa, a

Extensão e a Responsabilidade Social.
Ainda em 2017, foram autorizados pelo Ministério da Educação, na modalidade
à distância, os cursos de Bacharelado em Teologia e Bacharelado em
Administração, além do Reconhecimento do Curso de Bacharelado em
Biomedicina. Neste ínterim, foram aprovados pelo Conselho Universitário –
CONSUNI, os seguintes cursos na modalidade presencial:
• Administração (Bacharelado).
• Cinema e Audiovisual (Bacharelado e Licenciatura).
• Design de Interiores (Tecnológico).
• Educação Física (Bacharelado).
• Gastronomia (Tecnológico).
• Gestão de Recursos Humanos (Tecnológico).
• Jogos Digitais (Tecnológico).
• Marketing (Tecnológico).
• Medicina Veterinária (Bacharelado).
• Moda (Tecnológico).
• Publicidade (Tecnológico).
Na Modalidade a Distância, foram criados os seguintes cursos:

• Administração (Bacharelado).
• Biologia (Licenciatura).
• Ciência Econômica (Bacharelado).
• Ciências Contábeis (Bacharelado).
• Design de Interiores (Tecnológico).
• Educação Física (Bacharelado).
• Gastronomia (Tecnológico).
• Gestão Ambiental (Tecnológico).
• Gestão da Tecnologia da Informação (Tecnológico).
• Gestão de Recursos Humanos (Tecnológico).
• Gestão Financeira (Tecnológico).
• Gestão Hospitalar (Tecnológico).
• Gestão Pública (Tecnológico).

• Jogos Digitais (Tecnológico).
• Jornalismo (Bacharelado).
• Letras (Licenciatura).
• Logística (Tecnológico).
• Marketing (Tecnológico);
• Matemática (Licenciatura).
• Negócios Imobiliários (Tecnológico).
• Publicidade (Tecnológico).
• Serviço Social (Bacharelado).
• Teologia (Bacharelado).
Reafirmando seu compromisso com à Educação Superior de qualidade, o

Centro Universitário Inta - Uninta, através do Conselho Universitário autoriza a
abertura de Educação a Distância a partir do ano de 2017.
Por fim, alinhado aos objetivos e metas do Plano de Desenvolvimento
Institucional, o Centro Universitário Inta- Uninta, no ano de 2018, renova os atos
regulatórios dos seguintes Cursos: Fisioterapia (Bacharelado); Farmácia
(Bacharelado); Medicina Veterinária (Bacharelado), Serviço Social (Autorização) e
Nutrição (Bacharelado). Neste mesmo ano, obteve o Reconhecimento do Curso de
Arquitetura e Urbanismo (Bacharelado).
Ainda em 2018, o Conselho Universitário – CONSUNI aprovou a criação do
primeiro campus fora de sede na cidade de Itapipoca, novos polos de Educação à
Distância, bem como o Curso de Segurança Pública (Tecnológico).
A mantenedora do Centro Universitário Inta- Uninta, a Associação Igreja
Adventista Missionária - AIAMIS, recebe o Certificado de Entidades Beneficentes de
Assistência Social – CEBAS e neste ínterim assina junto com a Secretária de
Regulação e Supervisão do Ensino Superior – SERES/MEC o termo de compromisso
para implantação e funcionamento do Curso de Medicina no munícipio de
Itapipoca/CE.
Em 2019, o Centro Universitário Inta- Uninta cria os Cursos de Processos
Gerenciais (tecnológico), Estética e Cosmética (tecnológico) na modalidade à
distância, Fonoaudiologia (bacharelado) na modalidade presencial e Agronomia

(bacharelado) na modalidade presencial, expande os Polos de Educação à Distância,
com abertura do Polo nos Estados Unidos, e estuda a abertura de Polo na cidade de
Cabo Verde, na África. Também recebe o Reconhecimento dos seus Cursos:
Medicina (Reconhecimento), Educação Física na modalidade à distância
(Licenciatura), História na modalidade à distância (Licenciatura) e Pedagogia na
modalidade à distância (Licenciatura).
Em 2020 foi aprovado pelo Conselho Deliberativo Superior a criação dos
Cursos em EAD: Arquitetura e Urbanismo, Biomedicina, Direito, Enfermagem,
Engenharia Civil, Engenharia de Produção, Farmácia, Engenharia da Computação,
Fisioterapia, Nutrição e Psicologia, cumprindo assim o seu Plano de Desenvolvimento
Institucional. Neste mesmo ano, o Campus fora de sede na cidade de Itapipoca tem
seu credenciamento publicado, bem como a autorização do Curso de Medicina no
âmbito do Programa Mais Médicos, na cidade de Itapipoca.
Em 2021 o Campus fora de sede na cidade de Itapipoca inicia suas atividades
com a autorização do Curso de Medicina, ainda no processo de expansão de suas
atividades o Centro Universitário Inta - Uninta solicita a sua mantenedora a
autorização para o credenciamento do Campus fora de sede na cidade de Umirim,
Fortaleza e Tianguá, tendo aprovação pelo Conselho Deliberativo da IES.
No ano de 2022, a mantenedora do Centro Universitário Inta - Uninta solicitou
ao Ministério da Educação a unificação da IES com a Faculdade Uninta e Faculdade
Uninta Itapipoca, protocolando o pedido de incorporação das unidades acadêmicas,
após o processo concluído, foi autorizado a unificação das instituições: Centro
Universitário Inta- Uninta e Faculdade Uninta, sendo mantida a denominação
Centro Universitário Inta - Uninta.
No ano de 2023 as obras de infraestrutura, do Campus de Umirim e Tianguá
avançam para receber os novos cursos, ao mesmo tempo que em Sobral, sede, é
iniciada oferta de um novo Núcleo de Atendimento as Práticas Integradas – NAPI. No
âmbito da regulação, os Cursos de Direito, Educação Física (bacharelado),
Engenharia Civil e Psicologia, na modalidade presencial recebem seu reconhecimento
com conceito máximo e os Cursos de Gestão da Tecnologia da Informação,
Processos Gerenciais, Biologia, Gastronomia, Produção Publicitária, Gestão Pública,
Ciências Econômicas, Segurança Pública e Gestão Financeira na modalidade a
distância também obtém seu reconhecimento. Os cursos de Pedagogia, História e

Educação Física tiveram seus reconhecimentos renovados. Finalizando mais uma
conquista no decorrer ainda do ano corrente, foi aprovada a unificação do Centro
Universitário Inta- Uninta e a Faculdade Uninta Itapipoca, ampliando assim o
Campus fora de sede na cidade de Itapipoca, ampliando a oferta de cursos para os
municípios da região.
Figura- Foto aérea da sede do Campus do Centro Universitário Inta
Fonte: Diretoria de Marketing e Comunicação do Uninta, 2023.
Com setenta e um cursos de graduação nas modalidades presencial e a

distância, mais de 140 polos de Educação à Distância, 01 mestrado em Ciências
Biológicas na área de Biotecnologia, 02 mestrados interinstitucionais (Minter) em
Saúde Coletiva e em Ciências Veterinárias, diversos Cursos de Pós-graduação Lato
Sensu, o Centro Universitário Inta - Uninta consolida-se como Instituição de Ensino
Superior referência no Ceará, a IES rompe a fronteira municipal, onde está
estabelecido um campus fora de sede no município de Itapipoca-CE, oferecendo
Educação Superior de qualidade, com uma tradição de 24 anos de atuação.
Impulsionado por sua missão, a IES forma cidadãos capazes de transformar a
realidade social, com base em inovações científicas e tecnológicas nas diversas áreas
do conhecimento, respeitando os princípios éticos, culturais e humanistas, visando o
desenvolvimento da sociedade local e regional, seu perfil de inovar, criar e ousar,
contribui com o desenvolvimento econômico, tecnológico e cultural, pautado na
política educacional do Plano Nacional de Educação, buscando atender às
necessidades educacionais, diminuindo as barreiras geográficas, arquitetônicas,
regionais, ou qualquer obstáculo que possa estagnar o crescimento educacional.
1.4.2 Atos Regulatórios Institucional
a) Atos Regulatórios
ATO PUBLICAÇÃO CONCEITO

REGULATÓRIO INSTITUCIONAL
Credenciamento Portaria nº 1.744, de 07/07/2003. SC

Presencial D.O.U. 08/07/2003.
Portaria nº 30 de 30/01/ 2014. 03

Recredenciamento
D.O.U. 31/01/2014.
Credenciamento Portaria nº 392, de 06/05/2014.

05
EAD D.O.U. 07/05/2014.
ATOS
LEGAIS Credenciamento
Portaria nº 831, de 11/07/2017.
Centro 04
D.O.U. 12/07/2017.
Universitário
Recredenciamento Portaria nº 964 de 01/12/2021. 05

EaD D.O.U. 02/12/2021
Credenciamento –
Campus fora de Portaria nº 1.068 de 23/12/2020.
SC
sede na cidade de D.O.U. 24/12/2020.
Itapipoca
b) Índices Institucionais
ÍNDICE VALOR ANO
CI – Conceito Institucional 4 2016
CI - EaD – Conceito Institucional EaD 5 2019

IGC – Índice Geral de Cursos 3 2021
IGC Contínuo 2.6002 2021
c) Curso de Pós-Graduação Stricto Sensu
ATO REGULATÓRIO PUBLICAÇÃO CONCEITO
Mestrado Acadêmico em Portaria nº 609, de 14/03/2019. 03

Biotecnologia D.O.U. 18/03/2019
1.4.3 Organização e funcionamento dos Cursos atuais
Consciente de sua contribuição para a formação de um profissional cidadão

que atenda às necessidades do mundo do trabalho e que contribua para o
desenvolvimento regional e nacional, o Centro Universitário Inta - Uninta oferece à
população os cursos de graduação nas modalidades presencial e à distância, nos
graus de bacharelado, licenciatura e tecnológico, nas áreas do conhecimento:
• Área de Agricultura e Veterinária

Medicina Veterinária.
• Área das Ciências Sociais, Negócios e Direito

• Administração.
• Ciências Contábeis.
• Ciências Econômicas.
• Comunicação Social – Jornalismo.
• Direito.
• Gestão da Tecnologia da Informação.
• Gestão de Recursos Humanos.
• Gestão Financeira.
• Gestão Hospitalar.
• Gestão Pública.
• Jornalismo.
• Logística.
• Marketing.
• Negócios Imobiliários.
• Processos Gerenciais.
• Psicologia.
• Produção Publicitária.
• Área de Educação
• Biologia.
• Educação Física.
• História.
• Letras.
• Matemática.
• Pedagogia.
• Área de Engenharia, Produção e Construção

• Arquitetura e Urbanismo.
• Engenharia Civil.
• Engenharia de Produção.
• Engenharia de Computação.
• Área de Humanidades e Artes

• Design de Interiores.
• Design de Moda.
• Teologia.
• Área de Saúde e Bem Estar Social

• Biomedicina.
• Educação Física.
• Enfermagem.
• Farmácia.
• Fisioterapia.
• Fonoaudiologia.
• Medicina.
• Nutrição.
• Odontologia.
• Serviço Social.
• Área de Serviços
• Estética e Cosmética.
• Gastronomia.
• Gestão Ambiental.
• Segurança Pública.
1.4.4 Atos regulatórios dos Cursos de Graduação
1.4.4.1 Cursos de Graduação na modalidade à distância, campus Sobral (sede)
ATOS REGULATÓRIOS
CÓDIGO
QT VAGAS TIPO DE
Nº DO NOME DO CURSO GRAU MODALIDADE
AUTORIZADAS PERIODICIDADE DOCUMENTO DE DOCUMENTO DE DOC. ÚLTIMA
CURSO
AUTORIZACAO RECONHECIMENTO RENOVACAO
Resolução nº 18
Portaria nº 838 de
Educação a de 12/07/2017.
1 1404206 ADMINISTRAÇÃO Bacharelado 5000 Semestral 20/09/2022. D.O.U.
Distância Publicado:
30/09/2022.
12/07/2017.
Resolução nº 2 de
ARQUITETURA E Educação a 13/01/2020.
2 1517572 Bacharelado 2000 Semestral
URBANISMO Distância Publicado:
13/01/2020.
Resolução nº 12
Portaria nº 33, de
3 1404197 BIOLOGIA Licenciatura 2000 Semestral 27/03/2023. D.O.U.
28/03/2023.
12/07/2017.
Educação a 13/01/2020.
4 1517623 BIOMEDICINA Bacharelado 2000 Semestral
13/01/2020.
Resolução nº 14
CIÊNCIAS Educação a de 12/07/2017.
CONTÁBEIS Distância Publicado:
12/07/2017.
Resolução nº 15
CIÊNCIAS Educação a de 12/07/2017.
ECONÔMICAS Distância Publicado:
12/07/2017.
Resolução nº 22
DESIGN DE Educação a de 12/07/2017.
7 1404220 Tecnológico 2000 Semestral
INTERIORES Distância Publicado:
12/07/2017.
Resolução nº 29
DESIGN DE Educação a de 12/07/2017.
MODA Distância Publicado:
12/07/2017.
Portaria nº 286 de
Portaria nº 345 de
EDUCAÇÃO Educação a 16/05/2014.
9 1135060 Licenciatura 2000 Semestral 12/07/2019. D.O.U.
FÍSICA Distância Publicado:
15/07/2019.
19/05/2014.
Resolução nº 16
EDUCAÇÃO Educação a de 12/07/2017.
FÍSICA Distância Publicado:
12/07/2017.
ENGENHARIA Educação a 13/01/2020.
CIVIL Distância Publicado:
13/01/2020.
ENGENHARIA DE Educação a 13/01/2020.
COMPUTAÇÃO Distância Publicado:
13/01/2020
ENGENHARIA DE Educação a 13/01/2020.
PRODUÇÃO Distância Publicado:
13/01/2020
Resolução nº 106
ESTÉTICA E Educação a de 18/09/2019.
COSMÉTICA Distância Publicado:
18/09/2019
15 1517627 FARMÁCIA Bacharelado 2000 Semestral
13/01/2020
16 1517628 FISIOTERAPIA Bacharelado 2000 Semestral
13/01/2020
Resolução nº 24
Portaria nº 61 de
17 1404209 GASTRONOMIA Tecnológico 2000 Semestral 06/04/2023. D.O.U.
10/04/2023.
12/07/2017
Resolução nº 25
GESTÃO Educação a de 12/07/2017.
18 1404210 Tecnológico 2000 Trimestral
AMBIENTAL Distância Publicado:
12/07/2017
Resolução nº 34
GESTÃO DA Portaria nº 23, de 21
19 1404219 TECNOLOGIA DA Tecnológico 2000 Trimestral de março de 2023.
INFORMAÇÃO D.O.U. 22/03/2023.
05/07/2017
Resolução nº 33
GESTÃO DE Portaria nº 865 de
20 1404218 RECURSOS Tecnológico 2000 Trimestral 29/08/2022. D.O.U.
HUMANOS 30/08/2022
12/07/2017
Resolução nº 26
Portaria nº 140, de
21 1404211 Tecnológico 2000 Trimestral 05/06/2023. D.O.U.
FINANCEIRA Distância Publicado:
06/06/2023.
12/07/2017
Resolução nº 27
Portaria nº 853 de
22 1404212 Tecnológico 2000 Semestral 22/08/2022. D.O.U.
HOSPITALAR Distância Publicado:
23/08/2022
12/07/2017
Resolução nº 31
23 1404216 GESTÃO PÚBLICA Tecnológico 2000 Trimestral
12/07/2017
Portaria nº 287 de
Portaria nº 345 de
24 1136917 HISTÓRIA Licenciatura 2000 Semestral 12/07/2019. D.O.U.
15/07/2019
19/05/2014
Resolução nº 19
Portaria nº 847 de
25 1404205 JORNALISMO Bacharelado 2000 Semestral 15/08/2022. D.O.U.
16/08/2022
12/07/2017
Resolução nº 13
Portaria nº 748 de
26 1404198 LETRAS Licenciatura 2000 Semestral 14/07/2022. D.O.U.
15/07/2022.
12/07/2017
Resolução nº 30
Portaria nº 853 de
27 1404215 LOGÍSTICA Tecnológico 2000 Semestral 22/08/2022. D.O.U.
23/08/2022.
12/07/2017
Resolução nº 28
Portaria nº 851 de
28 1404213 MARKETING Tecnológico 2000 Semestral 18/08/2022. D.O.U.
19/08/2022.
12/07/2017
Resolução nº 69
Portaria nº 1.078 de
29 1419680 MATEMÁTICA Licenciatura 2000 Semestral 20/12/2022. D.O.U.
21/12/2022.
19/10/2017
Resolução nº 21
Portaria nº 853 de
NEGÓCIOS Educação a de 12/07/2017.
IMOBILIÁRIOS Distância Publicado:
23/08/2022.
12/07/2017
31 1517629 NUTRIÇÃO Bacharelado 2000 Semestral
13/01/2020
Portaria nº 285 de
Portaria nº 345 de
32 1137223 PEDAGOGIA Licenciatura 2000 Semestral 12/07/2019. D.O.U.
15/07/2019.
19/05/2014
Resolução nº 61
Portaria nº 62, de
PROCESSOS Educação a de 18/06/2019.
GERENCIAIS Distância Publicado:
10/04/2023.
18/06/2019
Resolução nº 32
PRODUÇÃO Educação a de 12/07/2017.
PUBLICITÁRIA Distância Publicado:
12/07/2017
Portaria nº 140, de
SEGURANÇA Educação a 10/01/2018.
35 1427457 Tecnológico 2000 Trimestral 05/06/2023. D.O.U.
PÚBLICA Distância Publicado:
06/06/2023.
10/01/2018
Resolução nº 20
36 1404207 SERVIÇO SOCIAL Bacharelado 5000 Semestral
12/07/2017
Resolução nº 37
37 1415515 TEOLOGIA Bacharelado 2000 Semestral
04/10/2017
1.4.4.2 Cursos de Graduação na modalidade presencial, campus Sobral (sede)
ATOS REGULATÓRIOS
CÓDIGO
NOME DO QT VAGAS TIPO DE
Nº DO GRAU MODALIDADE
CURSO AUTORIZADAS PERIODICIDADE
CURSO DOCUMENTO DE DOCUMENTO DE DOC. ÚLTIMA
AUTORIZACAO RECONHECIMENTO RENOVAÇÃO
Resolução Nº 3 de
Educação 12/07/2017.
1 1404206 ADMINISTRAÇÃO Bacharelado 300 Semestral
Presencial Publicado:
12/07/2017
Portaria nº 1 de
Educação
2 1515108 AGRONOMIA Bacharelado 100 Semestral 01/11/2019.
Presencial
D.O.U. 01/11/2019
Portaria nº 567 de Portaria nº 188 de Portaria nº 109 de

ARQUITETURA E Educação
3 1172556 Bacharelado 150 Semestral 07/11/2013. 17/03/2018. D.O.U. 05/02/2021. D.O.U.
URBANISMO Presencial
D.O.U. 08/11/2013 22/03/2018 05/02/2021.

Educação
4 1259325 BIOMEDICINA Bacharelado 200 Semestral 27/03/2014. 25/10/2017. D.O.U. 05/02/2021. D.O.U,
Presencial
D.O.U. 28/03/2014 27/10/2017 05/02/2021.
COMUNICAÇÃO Portaria nº 119 de Portaria nº 246 de Portaria nº 204 de

Educação
5 1172928 SOCIAL - Bacharelado 150 Semestral 15/03/2013. 30/06/2016. D.O.U. 07/07/2020. D.O.U.
Presencial
JORNALISMO D.O.U. 18/03/2013 01/07/2016 18/08/2020.
Portaria nº 301 de Portaria nº 10 de

Educação
6 1172815 DIREITO Bacharelado 300 Semestral 15/04/2015. 10/03/2023. D.O.U.
Presencial
D.O.U. 16/04/2015 13/03/2023.
Resolução nº 35
Portaria nº 58, de
EDUCAÇÃO Educação de 12/07/2017.
7 1404603 Bacharelado 600 Semestral 06/04/2023. D.O.U.
FÍSICA Presencial Publicação:
10/04/2023.
12/07/2017

EDUCAÇÃO Educação
8 113218 Licenciatura 100 Semestral 07/07/2008. 22/07/2011. D.O.U. 27/12/2018. D.O.U.
FÍSICA Presencial
D.O.U. 08/07/2018 25/07/2011 28/12/2018.

Educação
9 108690 ENFERMAGEM Bacharelado 350 Semestral 16/01/2008. 14/12/2012. D.O.U. 05/02/2021. D.O.U.
Presencial
D.O.U. 17/01/2008 17/12/2012 08/02/2021.
Portaria nº 539 de Portaria nº 101, de

ENGENHARIA Educação
10 1259585 Bacharelado 200 Semestral 21/07/2015. 28/04/2023. D.O.U.
CIVIL Presencial
D.O.U. 22/07/2015 02/05/2023.

ENGENHARIA DE Educação
11 1259586 Bacharelado 200 Semestral 27/11/2014. 06/08/2020. D.O.U. 06/01/2022. D.O.U.
PRODUÇÃO Presencial
D.O.U. 28/11/2014 07/08/2020 04/04/2022.

Educação
12 118958 FARMÁCIA Bacharelado 200 Semestral 06/02/2009. 14/02/2014. D.O.U. 05/02/2021. D.O.U.
Presencial
D.O.U. 09/02/2009 17/02/2014 08/02/2021.

Educação
13 108688 FISIOTERAPIA Bacharelado 180 Semestral 16/01/2008. 01/11/2012. D.O.U. 05/02/2021. D.O.U.
Presencial
D.O.U. 17/01/2008 07/11/2012 08/02/2021.
Portaria nº 1 de
14 1494682 FONOAUDIOLOGIA Bacharelado 200 Semestral
Presencial D.O.U.
20/09/2019.
Portaria nº 700 de
15 1404191 GASTRONOMIA Tecnológico 150 Semestral 20/06/2022. D.O.U.
Presencial Publicação:
22/06/2022.
12/07/2017.
Portaria nº 875 de
16 98331 HISTÓRIA Licenciatura 100 Semestral 19/12/2011. D.O.U. 27/12/2018. D.O.U.
Presencial D.O.U.
23/12/2011. 28/12/2018.
08/11/2006.
Portaria nº 13 de
Portaria nº 217 de
17 1173014 MEDICINA Bacharelado 197 Semestral 13/05/2019. D.O.U.
Presencial D.O.U.
14/05/2019.
30/01/2014.
Portaria nº 136 de
MEDICINA Educação 09/02/2007.
18 101248 Bacharelado 105 Semestral 12/03/2012. D.O.U. 05/02/2021. D.O.U.
VETERINÁRIA Presencial D.O.U.
16/03/2012. 08/02/2021.
12/02/2007.
Resolução nº 90
MEDICINA Educação de 30/11/2017.
VETERINÁRIA Presencial Publicação:
30/11/2017.
Portaria nº 1.141
Educação de 19/12/2008.
20 117916 NUTRIÇÃO Bacharelado 390 Semestral 30/08/2013. D.O.U. 05/02/2021. D.O.U.
Presencial D.O.U.
02/09/2013. 08/02/2021.
23/12/2008.
Portaria nº 199 de
21 1322666 ODONTOLOGIA Bacharelado 300 Semestral
Presencial D.O.U.
06/06/2016.
Portaria nº 872 de
22 106818 PEDAGOGIA Licenciatura 100 Semestral 02/03/2012. D.O.U. 27/12/2018. D.O.U.
Presencial D.O.U.
06/03/2012. 28/12/2018.
18/10/2007.
Portaria nº 13 de
Portaria nº 10 de
23 1284885 PSICOLOGIA Bacharelado 375 Semestral 10/03/2023. D.O.U.
Presencial D.O.U.
13/03/2023.
29/01/2016.
Portaria nº 59 de
24 100658 SERVIÇO SOCIAL Bacharelado 100 Semestral 19/07/2011. D.O.U. 07/07/2020. D.O.U.
Presencial D.O.U.
20/07/2011 18/08/2020.
23/01/2007.
1.4.4.3 Cursos de Graduação na modalidade presencial, campus Itapipoca
ATOS REGULATÓRIOS
CÓDIGO
QT VAGAS TIPO DE
Nº DO NOME DO CURSO GRAU MODALIDADE
AUTORIZADAS PERIODICIDADE DOCUMENTO
CURSO DOCUMENTO DE DOC. ULTIMA
DE
RECONHECIMENTO RENOVACAO
AUTORIZACAO
Portaria nº 200,
1 1441885 DIREITO Bacharelado 150 Semestral
Presencial D.O.U.
24/04/2019.
Portaria nº 1.297
2 1323968 ENFERMAGEM Bacharelado 150 Semestral 16/12/2022. D.O.U.
Presencial D.O.U.
19/12/2022.
14/12/2017.
Portaria nº 1.110
ENGENHARIA Educação de 01/10/2021.
CIVIL Presencial D.O.U.
04/10/2021.
Portaria nº 1.297
4 1324793 FISIOTERAPIA Bacharelado 150 Semestral 16/12/2022. D.O.U.
Presencial D.O.U.
19/12/2022.
14/12/2017.
Portaria nº 642,
5 1534087 MEDICINA Bacharelado 68 Semestral
Presencial D.O.U.
31/12/2020.
Portaria nº 1.297
Portaria nº 60 de
6 1324795 NUTRIÇÃO Bacharelado 150 Semestral 06/04/2023. D.O.U.
Presencial D.O.U.
10/04/2023.
14/12/2017.
Portaria nº 1.110
1469347 Educação de 01/10/2021.
7 ODONTOLOGIA Bacharelado 100 Semestral
Presencial D.O.U.
04/10/2021.
Portaria nº 1.297
1324797 Educação de 12/12/2017.
8 PSICOLOGIA Bacharelado 150 Semestral
Presencial D.O.U.
14/12/2017.
85
Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI (2023 – 2027)
1.4.4.4 Polos de Educação à Distância
Código Denominação Endereço

POLO ALTO ALEGRE DO RUA DO SETUBAL, POLO ALTO ALEGRE
1090711
MARANHÃO-MA DO MARANHÃO-MA, 1332 - CENTRO
Rua Antônio Freire, POLO ALTO LONGÁ-
1151170 POLO ALTO LONGÁ-PI
PI, 131 - Piçarra
RUA DES. FRANCISCO GOMES, POLO
1090927 POLO ALTOS-PI
ALTOS-PI, 00060 - CENTRO
RUA JOSÉ MARTINS TEIXEIRA, POLO
1085841 POLO AMONTADA-CE
AMONTADA-CE, 46 - TORRES
Rua José Pacheco, POLO ARACAJU-SE,
1135907 POLO ARACAJU-SE
59 - Jabutiana
Travessa Filismino Filho, POLO ARACATI-
1109590 POLO ARACATI-CE
CE, 961 - Centro
ANÁPOLIS, POLO ARAGUAÍNA-TO, 68 -
1095711 POLO ARAGUAÍNA-TO
SENADOR
Rua Bernardino Severo Alves, POLO
1097704 POLO ARARIPINA-PE
ARARIPINA-PE, 92 - Centro
Rua Martiniano dos Santos, POLO
1151302 POLO ASSUNÇÃO-PB
ASSUNÇÃO-PB, S/N - Centro
Avenida Maravilha, POLO BALSAS-MA, 405
1121020 POLO BALSAS-MA
- CDI Barras
POLO BARRA DO ROCHA- Rua do Campo, POLO BARRA DO ROCHA-
1122569
BA BA, 06 - Centro
POLO BELÉM-PA Travessa Um, POLO BELÉM-PA
1114053
(CASTANHEIRA) (CASTANHEIRA), 191 - Castanheira
Rua Coronel Antônio Marinho, POLO BELO
1151222 POLO BELO JARDIM-PE
JARDIM-PE, 10 - Ayrton Maciel
RUA AGAMENON MAGALHAES, POLO
1099351 POLO BOM CONSELHO-PE
BOM CONSELHO-PE, 143 - CENTRO
POLO BREJO (SOLÂNEA)- Avenida Professor Francisco Pinto, POLO
1113933
PB BREJO (SOLÂNEA)-PB, 132 - Centro
Rua do Piquizeiro, POLO BURITI-MA, 17 -
1114884 POLO BURITI-MA
Centro
Rua Solon Lopes de Mendonça, POLO
1117699 POLO CABEDELO-PB
CABEDELO-PB, 176 - Monte Castelo
Travessa Alferes Ezequiel de Miranda,
POLO CACHOEIRA DO
1141127 POLO CACHOEIRA DO ARARI-PA, S/N -
ARARI-PA
Petrópoles
Avenida Demorivaldo Targino Wanderley,
1099331 POLO CACIMBINHAS-AL
POLO CACIMBINHAS-AL, 491 - Centro
Avenida Doutor Belmino Correia, POLO
1090835 POLO CAMARAGIBE-PE
CAMARAGIBE-PE, 1721 - CENTRO
Rua Humaitá, POLO CAMOCIM-CE, 1547 -
1114894 POLO CAMOCIM-CE
Centro
86
RUA TOCATINS, POLO CAMPESTRE-MA,

1107794 POLO CAMPESTRE-MA
S/N - CENTRO
Rua Coronel João Lourenço Porto, POLO
POLO CAMPINA GRANDE-
1123907 CAMPINA GRANDE-PB (CENTRO), 69 -
PB (CENTRO)
Centro
Rua João de Barro, POLO CAMPO NOVO
POLO CAMPO NOVO DO
1151041 DO PARECIS-MT, 1525 - Jardim das
PARECIS-MT
Palmeiras
POLO CÂNDIDO MENDES- Rua Elias Tromps, POLO CÂNDIDO
1119026
MA MENDES-MA, 346 - Aviação
Rua Leovegildo Fernandes Pimenta, POLO
1153916 POLO CARAÚBAS-RN CARAÚBAS-RN, 344 - Doutor Sebastião
Maltez Fernandes
Rua Rádio Clube de Pernambuco, POLO
1093798 POLO CARUARU-PE
CARUARU-PE, 66 - Maurício de Nassau
Rua do Santuário, POLO CARUTAPERA-
1156166 POLO CARUTAPERA-MA
MA, S/N - Santa Rita
1126506 POLO CASTANHAL-PA Travessa Capit?o Bezerra, 2529 - Cai?ara
POLO CASTELO DO PIAUÍ- Rua Nilo Lima, POLO CASTELO DO PIAUÍ-
1114898
PI PI, 247 - Centro
Rua João Forte, POLO CAUCAIA-CE, 05 -
1153909 POLO CAUCAIA-CE
Padre Romualdo
RUA PRESIDENTE GETÚLIO VARGAS,
1097650 POLO CEARÁ MIRIM-RN
POLO CEARÁ MIRIM-RN, 818 - CENTRO
RUA 05 DE AGOSTO, POLO CIPÓ-BA, 58 -
1102382 POLO CIPÓ-BA
CENTRO
RUA DEPUTADO RAIMUNDO BACELAR,
1105676 POLO COELHO NETO-MA
POLO COELHO NETO-MA, 369 - CENTRO
ALAMEDA JOÃO ALBERTO FERREIRA,
POLO CONCEIÇÃO DA
1099314 POLO CONCEIÇÃO DA FEIRA-BA, 75 -
FEIRA-BA
CENTRO
RUA 13 DE MAIO, POLO CONFRESA-MT,
1093803 POLO CONFRESA-MT
83 - CENTRO
Avenida Francisco Camilo, POLO COREAÚ-
1151814 POLO COREAÚ-CE
CE, 158 - Alto são José
Rua da Salvação, POLO COROATÁ-MA,
1154010 POLO COROATÁ-MA
775 - Areal
POLO CRATEÚS-CE Rua Francisco Sá, POLO CRATEÚS-CE
1156168
(CENTRO) (CENTRO), 52 - Centro
AVENIDA PARQUE SUL, POLO CROATÁ-
1097706 POLO CROATÁ-CE
CE, 601 - CAROBA
Avenida General Mello, POLO CUIABÁ-MT,
1094435 POLO CUIABÁ-MT
2798 - CAMPOS HELISIOS
POLO CURRAIS NOVOS- Rua Bernadete Xavier, POLO CURRAIS
1093727
RN NOVOS-RN, 173 - Centro
MONSENHOR PALMEIRA, POLO
1095390 POLO ESPERANÇA-PB
ESPERANÇA-PB, 408 - CENTRO
87
LOURENÇO RODRIGUES, POLO

POLO FORMOSA DA
1102374 FORMOSA DA SERRA NEGRA-MA, S/N -
SERRA NEGRA-MA
VILA VIANA
POLO FORTALEZA - Rua José Acioly, POLO FORTALEZA -
1099308
ANTONIO BEZERRA ANTONIO BEZERRA, 115 - Antônio Bezerra
POLO FORTALEZA-CE Av. Heraclito Graça, POLO FORTALEZA-CE
1155922
(CENTRO IDJ) (CENTRO IDJ), 400 - Centro
POLO FORTALEZA-CE Rua Vilebaldo Aguiar, POLO FORTALEZA-
1140402
(COCO) CE (COCO), 133 - Cocó
Rua Professor Heribaldo Costa, POLO
POLO FORTALEZA-CE
1086584 FORTALEZA-CE (JOÃO XXIII), 1883 - João
(JOÃO XXIII)
XXIII
POLO FORTALEZA-CE Rua 4, POLO FORTALEZA-CE
1122408
(MARAPONGA) (MARAPONGA), 23 - Maraponga
POLO FORTALEZA-CE Avenida da Abolição, POLO FORTALEZA-
1113120
(MEIRELES) CE (MEIRELES), 3210 - Meireles
Av. Bezerra de Menezes, POLO
POLO FORTALEZA-CE
1152934 FORTALEZA-CE (SÃO GERARDO), 822 -
(SÃO GERARDO)
São Gerardo
Rua Veiga, POLO FOZ DO IGUAÇU-PR,
1143456 POLO FOZ DO IGUAÇU-PR
120 - Porto Belo
Travessa Vereador Inácio Barcelos, POLO
1155920 POLO GRANJA-CE
GRANJA-CE, 100 - Exposição
Rua Troiano de freitas, Polo Guanambi-BA,
1099157 Polo Guanambi-BA
420 - Santo Antônio
PRAÇA FREI CLEMENTE SAGAN, POLO
1093783 POLO IGREJA NOVA-AL
IGREJA NOVA-AL, 41 - CENTRO
Rua Godofredo Viana, POLO IMPERATRIZ-
1151818 POLO IMPERATRIZ-MA
MA, 668 - Centro
Rua Dona Maria Corrêa, POLO IPU-CE
1107947 POLO IPU-CE (CENTRO)
(CENTRO), 1268 - Centro
Rua Homero Gomes de Castro, POLO
1085600 POLO ITAITUBA - PA
ITAITUBA - PA, 597 - Bela Vista
RUA ALMIRANTE BARROSO, POLO
1097668 POLO ITAMARAJU - BA
ITAMARAJU - BA, 175 - CENTRO
TRAVESSA PEDRO PERREIRA, POLO
1085292 POLO ITAPIPOCA-CE
ITAPIPOCA, 105 - CENTRO
Avenida Anastácio Braga, 5700 - Urbano
1097297 POLO ITAPIPOCA-CE
Teixeira
RUA ALMIRO PIRES, POLO ITIRUÇU-BA,
1103525 POLO ITIRUÇU-BA
47 - CENTRO
RUA JOÃO DA MOTTA SILVEIRA, POLO
1097665 POLO JACARAÚ - PB
JACARAÚ - PB, 131 - CENTRO
Rua Afonso Pena, Polo Janaúba-MG, 951 -
1138390 Polo Janaúba-MG
São Gonçalo
ANTÔNIO PROENÇA, POLO JOÃO
1107803 POLO JOÃO CÂMARA-RN
CÂMARA-RN, 322 - CENTRO
88
Avenida Princesa Isabel, POLO JOÃO

1105736 POLO JOÃO PESSOA-PB
PESSOA-PB, 484 - Centro
Rua Catulo da Paixão Cearense, POLO
POLO JOÃO PESSOA-PB
1095392 JOÃO PESSOA-PB (BRISAMAR), 89 -
(BRISAMAR)
Brisamar
Rua Jornalista José Ramalho, POLO JOÃO
POLO JOÃO PESSOA-PB
1118024 PESSOA-PB (COSTA E SILVA), 305 -
(COSTA E SILVA)
Costa e Silva
POLO JOSÉ DE FREITAS- RUA JAIME FORTES, POLO JOSÉ DE
1136196
PI FREITAS-PI, 1472 - CENTRO
Rua São Francisco, POLO JUAZEIRO DO
POLO JUAZEIRO DO
1156167 NORTE-CE (SÃO MIGUEL), 1417 - São
NORTE-CE (SÃO MIGUEL)
Miguel
Avenida Petit Thouars, POLO LIMA-PERU,
1112357 POLO LIMA-PERU
1775 - Lince
Rua Luiz Pantano, POLO LIMEIRA-SP, 778
1125285 POLO LIMEIRA-SP
- Parque Novo Mundo
AVENIDA BARREIRAS, POLO LUIS
POLO LUIS EDUARDO
1095009 EDUARDO MAGALHÃES-BA, 981 -
MAGALHÃES-BA
CENTRO
Avenida Centenário, POLO MACAU-RN,
1118023 POLO MACAU-RN
297 - Centro
Avenida Moreira e Silva, POLO MACEIÓ-
1151178 POLO MACEIÓ-AL
AL, 887 - Farol
Polo Manaus-AM(Cidade Avenida Timbiras, Polo Manaus-AM(Cidade
1113493
Nova 2) Nova 2), 1228 - Cidade Nova
Rua José Maria Farias, POLO MARCO-CE,
1151332 POLO MARCO-CE
572 - Centro
Avenida Cerro Azul, POLO MARINGÁ-PR,
1140893 POLO MARINGÁ-PR
614 - Zona 02
Rua Sitio Despejo, POLO MARTINS-RN,
1132182 POLO MARTINS-RN
S/N - Zona rural
RUA DR. MENDONÇA BRAGA, POLO
POLO MATRIZ DE
1093771 MATRIZ DE CAMARAGIBE-AL, 40 -
CAMARAGIBE-AL
CENTRO
Rua Newton Belo, POLO MIRINZAL-MA, 77
1123882 POLO MIRINZAL-MA
- Centro
POLO MONSENHOR Rua Rafael Lima, POLO MONSENHOR
1123809
HIPÓLITO-PI HIPÓLITO-PI, 41 - Centro
POLO MONTE ALEGRE DO RUA ARTUR RIBEIRO, POLO MONTE
1112895
PIAUÍ-PI ALEGRE DO PIAUÍ-PI, S/N - CENTRO
Avenida Nascimento de Castro, POLO
POLO NATAL-RN (LAGOA
1108052 NATAL-RN (LAGOA NOVA), 1913 - Lagoa
NOVA)
Nova
RUA DAVI JOSÉ DE CARVALHO, POLO
1097654 POLO NOVA RUSSAS-CE
NOVA RUSSAS-CE, 0 - RODOVIÁRIA
89
POLO ORLANDO -
1123289 S HIAWASSEE RD, 2295 - ORLANDO, FL
FL?RIDA-US
AVENIDA NOÉ SIQUEIRA ROCHA, POLO
1094413 POLO OURO BRANCO-AL OURO BRANCO-AL, 1414 - LUIZ
GONZAGA DE CARVALHO
Rua Carlito Lopes, POLO PACAJUS-CE,
1113927 POLO PACAJUS-CE
395 - Croata ll
Quadra 706 Sul Alameda 21, POLO
1112477 POLO PALMAS-TO
PALMAS-TO, 07 - Plano Diretor Sul
POLO PALMEIRA DOS Rua Bráulio Montenegro, POLO PALMEIRA
1132732
INDIOS-AL DOS INDIOS-AL, 256 - Vila Maria
Avenida Manoelito Bezerra Lima, POLO
1115148 POLO PÃO DE AÇÚCAR-AL
PÃO DE AÇÚCAR-AL, 1058 - Centro
Rua Jorge Correia Leite, POLO
1152990 POLO PARAGOMINAS-PA
PARAGOMINAS-PA, 227 - Nova Conquista
Avenida 1º de Maio, POLO PARNAÍBA-PI,
1138396 POLO PARNAÍBA-PI
953 - Cantagalo
RUA CAPITÃO MOISÉS COSTA, POLO
1103523 POLO PAULISTANA-PI
PAULISTANA-PI, 21 - ESTAÇÃO
RUA ERNESTO VIEIRA, POLO PEDRA
1093824 POLO PEDRA BRANCA-CE
BRANCA-CE, 33 - CENTRO
AVENIDA MARIANO LISBOA, POLO
1086606 POLO PEDREIRAS-MA
PEDREIRAS-MA, 1252 - ENGENHO
Avenida Senador Helvídio Nunes, POLO
POLO PICOS-PI (CATA
1114028 PICOS-PI (CATA VENTO), 1782 -
VENTO)
Catavento
Rua Jose Leal, POLO PICUÍ-PB, 44 -
1123905 POLO PICUÍ-PB
Limeira
RUA HELIO COSTA, POLO PINHEIRO-MA,
1093555 POLO PINHEIRO-MA
1696 - ALCANTARA
RUA ADELINO NETO, POLO
1105797 POLO PIRACURUCA-PI
PIRACURUCA-PI, 1003 - CENTRO
RUA CARLOS ALBERTO RODRIGUES
1140401 POLO PORANGA-CE PEREIRA, POLO PORANGA-CE, S/N -
CENTRO
SOLENO RODRIGUES CAVALCANTE,
1105771 POLO QUIXADÁ-CE POLO QUIXADÁ-CE, 519 - Planalto
Universitário
Rua Presidente Tancredo Neves, POLO
1137057 POLO RESPLENDOR-MG
RESPLENDOR-MG, 19 - Centro
Rua Javari, Polo Ribeirão Preto-SP, 3033 -
1151171 Polo Ribeirão Preto-SP
Ipiranga
Rua Francisco Eugênio, POLO RIO DE
POLO RIO DE JANEIRO-RJ
1119600 JANEIRO-RJ (SÃO CRISTOVÃO), 268 -
(SÃO CRISTOVÃO)
São Cristóvão
RUA CÔNEGO AGOSTINHO, POLO
1093805 POLO RUSSAS-CE
RUSSAS-CE, 1966 - CENTRO
90
RUA RODOVIA PA 124, POLO

1106963 POLO SALINÓPOLIS-PA
SALINÓPOLIS-PA, 39 - BOM JESUS II
RUA DO MERCADO MUNICIPAL, POLO
1092816 POLO SANTA INÊS-MA
SANTA INÊS-MA, 57 - CENTRO
Avenida Professor João Moraes de Sousa,
POLO SANTA LUZIA DO
1118035 POLO SANTA LUZIA DO PARUÁ-MA, 149 -
PARUÁ-MA
Centro
RUA MENDES JUNIOR, POLO SANTA
1152992 POLO SANTA LUZIA-MA
LUZIA-MA, 321 - CENTRO
Polo Santana do Ipanema- Avenida Presidente Kennedy, 92 -
1113082
AL Monumento
Rua José Enfermeiro, POLO SÃO
1140899 POLO SÃO CRISTÓVÃO-SE
CRISTÓVÃO-SE, 70 - Alto da Divineia
POLO SÃO JOÃO DOS Rua Coelho Neto, POLO SÃO JOÃO DOS
1093797
PATOS-MA PATOS-MA, 16 - Centro
RUA FERNANDO FERNANDES
POLO SÃO JOSÉ DE UBÁ -
1086019 CARNEIRO, POLO SÃO JOSÉ DE UBÁ -
RJ
RJ, 301 - LOTEAMENTO NOVA UBÁ
POLO SÃO JOSÉ DO RUA CAFÉ FILHO, POLO SÃO JOSÉ DO
1136197
EGITO-PE EGITO-PE, 07 - PLANALTO
Praça Cândida Maria César Sawaya Giana,
POLO SÃO JOSÉ DOS
1124518 POLO SÃO JOSÉ DOS CAMPOS-SP, 64 -
CAMPOS-SP
Jardim Apolo I
POLO SÃO RAIMUNDO Rua Doutor Luiz Paixão, POLO SÃO
1148536
NONATO-PI RAIMUNDO NONATO-PI, 825 - Santa Fé
POLO SOBRAL- Avenida Dom José Tupinambá da Frota,
1122898
CE(CENTRO) POLO SOBRAL-CE(CENTRO), 659 - Centro
POLO SURUBIM-PE Rua Severino de Souza Leal, POLO
1112317
(CENTRO) SURUBIM-PE (CENTRO), 21 - Centro
Rua Antonio Vieira Torquato, POLO
1093766 POLO TAMANDARÉ-PE
TAMANDARÉ-PE, 101 - Centro
RUA CAPITÃO MANOEL TARGY,
1105750 POLO TAPEROÁ-PB
TAPEROÁ-PB, 50 - CENTRO
AV.CEL. VICENTE A. DE SOUSA, PÓLO
1087164 PÓLO TAUÁ-CE
TAUÁ, 580 - TAUAZINHO
POLO TERESINA-PI Rua Simon Bolivar, POLO TERESINA-PI
1089856
(DIRCEU) (DIRCEU), 2400 - DIRCEU
Rua Alberto Leal Nunes, POLO TERESINA-
POLO TERESINA-PI
1118032 PI (LOURIVAL PARENTE), 1810 - Lourival
(LOURIVAL PARENTE)
Parente
POLO TERESINA-PI (PIO Avenida Professor Valter Alencar, POLO
1118166
XII) TERESINA-PI (PIO XII), 2660 - Pio XII
Rua Monsenhor José Luiz Cortez, POLO
POLO TERESINA-PI
1143455 TERESINA-PI (SANTA ISABEL), 4383 -
(SANTA ISABEL)
Santa Isabel
Rua Poeta Lauro Menezes, POLO
1113051 POLO TIANGUÁ-CE
TIANGUÁ-CE, 271 - Centro
91
Rua Odilo Costa, POLO TIMON-MA, 1056 -

1115207 POLO TIMON-MA
Santo Antônio
AVENIDA 27 DE MARÇO, POLO TOUROS-
1131711 POLO TOUROS-RN
RN, 250 - CENTRO
Rua Principal, POLO TUTÓIA-MA, S/N -
1118026 POLO TUTÓIA-MA
Bom Gosto
Rua Vigário Silva, POLO UBERABA-MG,
1124505 POLO UBERABA-MG
290 - Centro
Rua Areolino de Abreu, POLO UNIÃO-PI,
1150665 POLO UNIÃO-PI
1133 - Centro
POLO URUCARÁ-AM Rua Coronel Pinto, POLO URUCARÁ-AM
1112320
(APARECIDA) (APARECIDA), 1136 - Aparecida
RUA CORONEL ANIBAL MARTINS, POLO
1093813 POLO VALENÇA-PI
VALENÇA-PI, 217 - CENTRO
Rua Presidente Castelo Branco, POLO
1112654 POLO VARJOTA-CE
VARJOTA-CE, 2923 - Centro
RUA CORONEL ANTÔNIO CORREIA,
POLO VÁRZEA ALEGRE-
1103514 POLO VÁRZEA ALEGRE-CE, 24 - PRAÇA
CE
SANTO ANTÔNIO
Av. Castelo Branco, POLO VARZELÂNDIA-
1130695 POLO VARZELÂNDIA-MG
MG, 360 - Centro
Fazenda Concei??o, S/N - Rodovia AL. 210,
1130693 POLO VIÇOSA-AL
km 4
RUA JORGE ABRAÃO DUAILIBE, POLO
1107082 POLO VIANA-MA
VIANA-MA, 9 - CAMINHO GRANDE
Travessa Três de Maio, POLO VISEU-PA,
1154885 POLO VISEU-PA
1429 - Mangueirão
AVENIDA MILITAR, POLO ZÉ DOCA-MA,
1119853 POLO ZÉ DOCA-MA
191 - VILA DO BEC
Rua Antônio Rodrigues Magalhães, 359 -
658982 SEDE
Dom Expedito
1.5 IDENTIDADE INSTITUCIONAL
1.5.1 Missão
A Missão do Centro Universitário Inta - Uninta é promover educação superior

de qualidade formando cidadãos capazes de transformar a realidade social, com base
em inovações científicas e tecnológicas nas diversas áreas do conhecimento,
respeitando os princípios éticos, culturais e humanistas, visando o desenvolvimento
da sociedade.
92
1.5.2 Visão
Ser uma Instituição de referência na Educação Superior, reconhecida pela

contribuição ao desenvolvimento social, através da promoção do Ensino, Pesquisa e
Extensão, Inovação e Responsabilidade Social.
1.5.3 Valores
O Centro Universitário Inta - Uninta tem sua Filosofia Institucional alicerçada

nos seguintes valores:
• Igualdade.
• Liberdade.
• Democracia.
• Solidariedade.
• Respeito aos Direitos Humanos.
• Educação Integral.
• Proteção ao Meio Ambiente.
1.5.4 Objetivos Institucionais
a) Objetivo Geral
Afirmar compromisso com a educação superior, traduzida em direito à

cidadania, justiça social e democracia, estabelecendo mecanismos de interação do
acadêmico com as inovações científicas, tecnológicas e pedagógicas, nas diversas
áreas do conhecimento, visando produção e divulgação de conhecimentos,
respeitando as diversidades e os princípios éticos, étnicos, culturais, humanistas, bem
como permanente interação da teoria com a prática e ações voltadas à
responsabilidade social, de acordo com as Políticas de Ensino, Extensão e Pesquisa.
93
b) Objetivos Específicos
• Promover educação nas modalidades presencial e a distância para garantir
maior acesso aos cursos da educação superior.
• Formar profissionais generalistas com métodos e técnicas-didático pedagógicas,
metodologias que incentivem a interdisciplinaridade e favoreçam o atendimento
e apoio educacional especializado, possibilitando práticas de ensino de
graduação e pós-graduação, incorporando recursos educacionais, avanços
tecnológicos e a promoção de ações inovadoras para o desenvolvimento da
sociedade local, regional, nacional e internacional.
• Estimular a criação cultural, o desenvolvimento do espírito científico e do
pensamento reflexivo.
• Proporcionar o entendimento do ser humano e do meio em que ele vive.
• Incentivar o trabalho de pesquisa (iniciação científica), de inovação tecnológica,
visando ao desenvolvimento da Ciência e da Tecnologia, à criação e à difusão
da cultura, promovendo linhas de pesquisa e de trabalho transversais aos cursos
ofertados da Instituição, apresentando resultados à comunidade.
• Possibilitar ações voltadas ao meio ambiente, da sustentabilidade, da memória
cultural, da produção artística e do patrimônio cultural, em todos os níveis de
ensino, de forma transversal, articulando os cursos de graduação, pós-
graduação, atividades de extensão e iniciação científica.
• Promover ambiente educacional acessível e acolhedor para todos os
estudantes, independentemente de suas origens, habilidades, necessidades ou
características pessoais.
• Promover, de forma transversal, a valorização da diversidade, de defesa e
promoção dos direitos humanos, da igualdade étnico-racial, propiciando a
inclusão social aos cursos ofertados, ampliando assim as competências dos
egressos e ofertando mecanismos de transmissão de resultados para a
comunidade.
• Suscitar o permanente de aperfeiçoamento, pessoal e profissional,
possibilitando a correspondente concretização da integração de valores e
94
conhecimentos que vão sendo adquiridos por meio do ensino e da

aprendizagem, formando e transmitindo a estrutura intelectual e cultural própria
de cada geração.
• Estimular a contextualização dos desafios do mundo atual, em particular os
nacionais e regionais, com a implementação de ações e serviços especializados
à comunidade e estabelecendo uma relação de reciprocidade e confiança.
• Promover a extensão aberta à comunidade, visando à difusão das conquistas e
benefícios da criação cultural, da pesquisa científica e tecnológica (iniciação
científica) geradas na Instituição.
• Oportunizar a inclusão dos egressos no mercado de trabalho.
• Estimular o desenvolvimento econômico e social, levando melhorias das
condições de vida à população, promovendo ações inovadoras, de inclusão, de
responsabilidade social e empreendedorismo.
• Inserir o corpo discente, desde o seu ingresso na Instituição, no contato com a
comunidade local e regional, promovendo ações e projetos de desenvolvimento
socioeconômico e cultural, valorização do meio ambiente e sustentabilidade.
1.6 RESPONSABILIDADE SOCIAL DA INSTITUIÇÃO
A Responsabilidade Social constitui um dos eixos norteadores e incorporadores

das ações no Ensino, na Pesquisa (iniciação científica) e na Extensão. O
compromisso social perpassa todos os projetos institucionais e cada projeto
pedagógico dos cursos. As Políticas de Ensino e Pesquisa orientam as inserções
desse compromisso, mas é na Extensão que essas ações sociais no Centro
Universitário Inta - Uninta são programadas e desenvolvidas colaborando com a
sociedade por meio de intervenções que contribuam para melhorar as condições
sociais de grupos ou indivíduos e a atender políticas públicas de ação e
responsabilidade social.
Através da Responsabilidade Social, a Instituição assume o compromisso de
ser parte constitutiva do desenvolvimento da sociedade local, regional e nacional,
contribuindo por meio do conhecimento, de inovação pedagógica, de tecnologias e da
95
criatividade na prestação de serviços educacionais para resolução de problemas e

carências demandadas pela sociedade.
As prioridades de ações de responsabilidade social fazem com que a Instituição
cumpra a sua função social e tornam-se fundamental para melhoria na qualidade de
vida da população.
Dentre as várias ações, os estudantes são convidados a participar do Trote
Solidário que envolve calouros e veteranos em uma ação de trote, porém com
propósito de responsabilidade social e outros projetos que integram alunos e a
Instituição na promoção de ações de voluntariado. O Engajamento da comunidade
universitária em ações de voluntariado contribui para o bem-estar social gerando um
grande impacto nas comunidades onde a Instituição está inserida.
O Centro Universitário Inta - UNINTA desenvolve a responsabilidade social a
partir das linhas:
• Sustentabilidade ambiental: Comprometimento em adotar práticas que
minimizem o impacto ambiental da organização, como redução do
consumo de energia, gestão adequada de resíduos, uso consciente de
recursos naturais, e incentivo à reciclagem.
• Responsabilidade social corporativa: Promoção do bem-estar da
comunidade em que a Instituição está inserida, através de iniciativas como
apoio a projetos sociais, doações a instituições de caridade, programas de
voluntariado para funcionários e investimentos em infraestrutura local.
• Ética nos negócios: Compromisso em agir com integridade e
transparência em todas as atividades comerciais, evitando práticas
corruptas, suborno ou qualquer ação que viole os princípios éticos.
• Respeito aos direitos humanos: Ações que promovam os direitos
humanos em suas operações e cadeia de fornecimento, evitando o uso de
trabalho infantil, trabalho forçado e outras violações dos direitos humanos.
• Promoção da diversidade e inclusão: Comprometimento em criar ações
e projetos diversificados e inclusivo, que valorize a igualdade de
oportunidades e respeite as diferenças de gênero, etnia, religião,
orientação sexual, entre outros.
96
• Compromisso com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável

(ODS): Alinhamento com as metas estabelecidas pelas Nações Unidas nos
ODS, buscando contribuir para a erradicação da pobreza, redução da
desigualdade, preservação do meio ambiente, entre outros objetivos.
• Valorização do patrimônio, memória artístico e cultural: Ações de
incentivo, proteção, manutenção e difusão da cultura local e regional em
todas as suas expressões.
Diante deste contexto, o Centro Universitário Inta - Uninta se coloca como

uma instituição socialmente responsável e, para isso, aponta a necessidade de
potencializar o seu envolvimento com a sociedade por meio de uma comunicação
efetiva e orientada por ações integradas entre os atores de dentro e de fora da
instituição.
97
2 PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL
2.1 PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS, TEÓRICOS E METODOLÓGICOS GERAIS QUE

NORTEIAM AS PRÁTICAS ACADÊMICAS DA INSTITUIÇÃO
Os princípios filosóficos, teóricos e metodológicos que norteiam as práticas

acadêmicas da Instituição estão embasadas na construção do cidadão pleno, não só
no que diz respeito ao conhecimento de sua profissão, mas principalmente, no
profissional humanista que possua uma visão ampla e sistêmica do fenômeno que é
o ser humano.
No aspecto filosófico, o Centro Universitário Inta - Uninta possui visão
reflexiva sobre a postura e a importância do ser humano ético no desempenho de
suas funções perante a sociedade, no que diz respeito aos papéis sociais,
profissionais e familiares, sempre primando pelo trabalho e reflexão coletiva e
interdisciplinar.
É um grande desafio para o Centro Universitário Inta - Uninta formar
pessoas, missão bastante complexa que demanda compreensão sobre os processos
de desenvolvimento psicológico, mas também sobre a aprendizagem humana em
contexto sociais, tendo em vista a construção dos saberes que se dá tanto pelo
desenvolvimento pessoal, como pela estreita relação e interação que acontecem na
vida em sociedade.
O pressuposto filosófico se fundamenta numa concepção crítica, dialética e
emancipadora. Essas correntes filosóficas possibilitam a compreensão das pessoas
em relação a realidade e como podem ser agentes da transformação. A questão
principal dessa corrente é a formação do homem enquanto ser político; é a libertação
histórica, concreta do homem contemporâneo. A educação nesse sentido tem o papel
de dá condições para que os sujeitos percebam e reconheçam o contexto em que a
educação está inserida, sendo sujeitos ativos e participativos.
Nesse sentido buscamos como referencial filosófico nas discussões de
Rousseau (estado de natureza humano é o estado de proximidade com a completa
liberdade e a não corrupção do ser humano), Freire (pedagogia da autonomia e
aprendizagem com aplicabilidade na vida), Libâneo (preparação para o mundo do
98
trabalho, formação cidadã, formação ética), Gadotti (Concepção Dialética da

Educação), corrente histórico-crítica com Saviani (Concepção histórico-crítica
pautada na educação), Pierre Bourdieu (poder cultural, simbólico, social, financeiro).
Na busca por um ensino que preze pelo planejamento participativo e por uma
práxis contínua, recorremos aos teóricos que trazem contribuições de como o ser
humano se desenvolve e aprende. E diante da realidade pautada pelas inovações do
século XXI, adotamos as abordagens de ensino que proporcionam uma
aprendizagem ativa, significativa e humanizadora, por entender que existem
estímulos externos e internos a serem potencializados nos discentes.
Como referencial teórico e metodológico das práticas que norteiam as ações
pedagógicas da instituição, nos embasamos em Philippe Perrenaud (reconstruir a
transposição didática, atenuar as divisões entre as disciplinas, romper o círculo
fechado do currículo, criar novas formas de avaliar, reconhecer o fracasso, diferenciar
o ensino e transformar a formação docente), Ausubel (aprendizagem significativa),
Vygotsky (com a importância do papel da linguagem e do social, e da mediação), Carl
Rogers (pai do humanismo, onde o professor é o mediador da aprendizagem), Edgar
Moran (a importância da complexidade de educar e de observar o ser humano em sua
essência), Lea Anastasiou (ensinar, aprender e apreender), Cipriano Luckesi (o papel
da avaliação no ensino-aprendizagem), Wallon (por integralizar a afetividade), Bacich
e Moran (princípios ativos na educação).
Obviamente que cada curso tem seus princípios e bases teóricas e
metodológicas específicas, mas nunca perde o princípio maior da intra-, inter-, multi-
e transdiciplinaridade que se dá pela integralização, ou seja, da forma de apreensão
da realidade por meio da valorização da regionalização, da sociedade do entorno,
enaltecendo os conhecimentos e as subjetividades presentes na experiência vivida
por sua comunidade acadêmica.
Nesse sentido, a possibilidade de maior aproximação entre teoria e prática
acontece propiciando a construção do conhecimento, partindo-se da vivência real
para compreensão e aplicabilidade no mundo globalizado. A isso denominamos
“aprendizagem significativa”, “apropriar-se do conhecimento”, “aprender”
(ANASTASIOU, 1998).
99
Diante deste contexto, o Centro Universitário Inta - Uninta se coloca como uma
instituição socialmente responsável e, para isso, aponta a necessidade de
potencializar o seu envolvimento com a sociedade por meio de uma comunicação
efetiva e orientada por ações integradas entre os atores de dentro e de fora da
instituição.
2.2 POLÍTICAS DE ENSINO
2.2.1 Políticas de Ensino da Graduação
A política de ensino da Graduação do Centro Universitário Inta – Uninta,

está articulada às mudanças exigidas nas instituições de ensino superior dentro do
cenário mundial, do país e do Ceará, considerando que as expectativas e as
demandas da sociedade e do mundo do trabalho, concebido por meios da formulação
de Projetos Pedagógicos com currículos mais dinâmicos, flexíveis, adequados e
atualizados, que coloquem em movimento as diversas propostas e ações para a
formação do cidadão capaz de atuar com autonomia sob a perspectiva de temas
disparadores propostos por meio do ensino de graduação, que objetive processos
educativos coletivos, articulações entre as ações, voltadas para a formação técnica,
política, social e cultural dos discentes.
Para tanto, é necessário conceber um Projeto Político Pedagógico com
currículos mais flexíveis e atualizados, alicerçados na indissociabilidade entre ensino,
pesquisa e extensão e com uma organização curricular que acolha a contribuição das
ciências conexas no eixo científico básico que informa a área de conhecimento
relacionada à atuação profissional. Ao mesmo tempo, que promovem a dialogicidade
com a sociedade e respostas às indagações acerca dos problemas e rumos da
sociedade contemporânea. Esses currículos devem estar em sintonia com as
Diretrizes Curriculares Nacionais – DCN`s, o Plano Nacional de Educação — PNE
2014-2024 e a Resolução nº 7, de 18 de dezembro de 2018, que estabelece as
Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira.
Nesta direção, torna-se imprescindível a interação do Centro Universitário
Inta - Uninta com as comunidades interna e externa, principalmente em relação aos
100
demais níveis de ensino e aos segmentos organizados da sociedade, como expressão

da qualidade social desejada para o cidadão a ser formado como profissional,
garantindo sua inserção no mercado de trabalho. A Política de Ensino da Graduação
do Centro Universitário Inta - Uninta para cursos de Bacharelado, Tecnológico e
Licenciatura está assentada nas seguintes diretrizes:
• Implantar, atualizar, adequar e redimensionar permanentemente seus
cursos, com revisões regulares dos PPCs, para atualizações necessárias,
de acordo com as DCN’s, visando atender às necessidades sociais e do
mercado, sendo ampliada em função de novas demandas do mundo do
trabalho.
• Elevar a qualidade da educação, promovendo a inovação e a excelência
em seus programas e projetos, visando oferecer uma formação completa e
relevante para seus acadêmicos, com o desenvolvimento de ações
exitosas e inovadoras, adotando práticas para sua revisão.
• Modernizar as práticas pedagógicas a partir de metodologias ativas,
educação 4.0 e adoção de tecnologias educacionais.
• Ampliar a interface entre educação, comunicação e tecnologias inteligentes
para a construção do conhecimento.
• Integração do ensino, extensão e pesquisa, promovendo a participação de
docentes e discentes em projetos de pesquisa e extensão, concentrando
as atividades cada vez mais na solução de problemas atuais e reais.
• Garantir a oferta de disciplinas/módulos na modalidade à distância, entre
20% a 40% da carga horária do curso, de acordo com a legislação vigente.
• Adotar formas de acesso ao Centro Universitário Inta - Uninta, buscando
a melhoria do processo seletivo e suas renovações.
• Consolidar o processo de avaliação institucional nos cursos da IES,
fortalecendo a atuação da Comissão Própria de Avaliação.
• Realizar estudos que apontem opções de novos cursos, direcionados ao
desenvolvimento técnico-científico e social da região de inserção e entorno.
• Desenvolver programas de pesquisa e inovação, estimulando a
participação de seus docentes e discentes em projetos de pesquisa,
101
iniciação científica e de desenvolvimento, visando contribuir para o avanço

do conhecimento e da inovação.
• Ofertar programas de monitoria remunerada e voluntária para todos os
cursos, semestralmente.
• Garantir a oferta de disciplinas e conteúdo como nivelamento e apoio
extraclasse, objetivando recuperar possíveis defasagens de aprendizado.
• Assegurar, de forma transversal aos cursos ofertados, a diversidade e a
inclusão, garantindo a igualdade de oportunidades e acesso a sua
educação, independentemente da raça, gênero, orientação sexual, posição
social, orientação religiosa ou qualquer outra característica diversa.
• Fortalecer a formação ética e socialmente responsável, incluindo em seus
currículos disciplinas que abordem questões sociais e humanas e
desenvolvimento social e empreendedorismo, visando formar profissionais
comprometidos com a responsabilidade social.
• Promover práticas institucionais de interdisciplinaridade, inovações
didáticas e pedagógicas e o uso de recursos educacionais digitais para que
estimulem a melhoria de ensino e a formação docente.
• Fortalecer a Política de Atendimento ao Estudante para orientação e
acompanhamento acadêmico, desde seu ingresso até à conclusão do
curso, otimizando sua participação e vivência na comunidade acadêmica.
• Consolidar o programa de acompanhamento aos egressos.
• Promover a mobilidade acadêmica, fomentando a complementação de
estudos através da cooperação entre instituições de ensino superior,
enriquecendo as experiências dos docentes e discentes.
• Promover a internacionalização, estimulando a troca de experiências de
cooperação e intercâmbio, visando enriquecer a formação de seus
docentes e discentes.
• Assegurar a qualidade da infraestrutura, garantindo a disponibilidade de
equipamentos e recursos tecnológicos adequados ao ensino, à pesquisa e
a extensão, visando aprimorar a qualidade de sua formação.
102
2.2.2 Políticas de Ensino de Pós-Graduação Lato Sensu
A Política de Ensino de Pós-Graduação Lato sensu do Centro Universitário

Inta - Uninta está consubstanciada na qualidade da educação continuada, na
capacitação do corpo docente e discente.
A criação, expansão e manutenção da Pós-Graduação Lato Sensu têm por
finalidade oferecer estudos de aprofundamento em determinado campo de
conhecimento científico, cultural ou artístico, técnico ou tecnológico, a candidatos
graduados em Ensino Superior, com vistas ao aprimoramento de sua atuação
profissional ou acadêmica que atendam a necessidade contemporânea e do mundo
do trabalho.
As diretrizes para o Ensino de Pós-Graduação Lato sensu do Centro
Universitário Inta - Uninta são as seguintes:
• Participar e contribuir com o desenvolvimento locorregional e nacional na
formação de profissionais qualificados, conscientes dos direitos humanos,
meio ambiente, sustentabilidade e diversidade cultural.
• Fortalecer a formação ética e socialmente responsável, incluindo em seus
currículos disciplinas que abordem questões sociais e humanas e
desenvolvimento social e empreendedorismo, visando formar profissionais
comprometidos com a responsabilidade social.
• Promover práticas institucionais de interdisciplinaridade, inovações
didáticas e pedagógicas e o uso de recursos educacionais digitais para que
estimulem a melhoria de ensino e a formação docente.
• Propiciar formação para o aprimoramento da atuação profissional
acadêmica, considerando as necessidades atuais da sociedade e do
mundo de trabalho.
• Alinhar a política de ensino de pós-graduação condizente com a missão do
• Fortalecer a política de capacitação, no patamar de pós-graduação, para
docentes e colaboradores do Centro Universitário Inta - Uninta.
• Fortalecer a relação entre pós-graduação, pesquisa, graduação e a
extensão e responsabilidade social.
103
• Aprimorar as condições de infraestrutura e suporte ao desenvolvimento dos

cursos e programas de pós-graduação.
• Estimular a apresentação e publicações trabalhos e artigos científicos,
atendendo às exigências dos padrões de qualidade em pesquisa.
• Estimular a criação de Cursos de Pós-Graduação Lato Sensu e
Residências Médicas nas mais diversas áreas da Saúde.
• Acompanhar o desenvolvimento dos Cursos de Pós-Graduação Lato
Sensu e suas Residências.
• Incentivar mecanismos de acompanhamento e avaliação da pós-
graduação.
Insere-se, ainda, no âmbito da Pós-graduação Lato Sensu do Centro

Universitário Inta - Uninta, a oferta de Programas de Residência Médica e
Residência Multiprofissional em Saúde, em áreas estratégicas, reconhecidos pelas
Comissões Nacionais de Residência Médica, Pedagógica e Multiprofissional. Esses
programas têm por objetivo o progressivo aperfeiçoamento, de profissionais da área
de saúde, das ciências humanas, sociais e científicas, visando à capacitação global
para o exercício profissional ético, humano e competente. Além disso, destina-se
também a qualificar os egressos para a admissão aos cursos de Pós-Graduação
Stricto Sensu.
O Centro Universitário Inta - Uninta, visando ainda atingir um público cada
vez mais amplo, diversificado e exigente, firma convênios, acordos e parcerias com
iniciativa pública e privada, além de convênios de cooperação com instituições de
ensino estrangeiras, internacionalização das atividades de educação continuada.
2.2.3 Política de Ensino de Pós-Graduação Stricto Sensu
A Política de Ensino de Pós-graduação Stricto Sensu do Centro Universitário

Inta - Uninta articula-se com a Política de Pesquisa, tendo por princípio a vinculação
estreita com a ciência, tecnologia e inovação destinada à construção da cidadania,
democracia, defesa do meio ambiente e da vida, de criação, com a responsabilidade
104
social na formação ou consolidação profissional. Buscando, ainda, a articulação da

Pesquisa com o Ensino, Inovação e Extensão de forma não só verticalizada, mas
também horizontal, entre os diversos níveis e modalidades de Ensino, promovendo
oportunidades para uma educação continuada.
O Centro Universitário Inta - Uninta entende por Programa de Pós-
Graduação Stricto Sensu um conjunto de atividades acadêmicas e científicas
vinculadas a uma ou mais áreas de concentração, recomendado pela Coordenação
de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) nos níveis: Mestrado e/ou
Doutorado.
Essa política está alicerçada nos seguintes pilares: Estatuto e Regimento do
Centro Universitário Inta - Uninta, Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI),
Plano Nacional de Pós-Graduação (PNPG), legislação brasileira para o ensino
superior, normativas da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível
Superior (Capes) e documentos de área/Capes vigentes.
A implementação de Programas Stricto Sensu no Centro Universitário Inta
Uninta ocorre de acordo com as Diretrizes do Plano Nacional de Pós-Graduação da
CAPES e legislação vigente através da Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação
Stricto Sensu – PROPESP, e deve ser precedida pela qualificação do corpo docente
e sua atuação em Projetos de Pesquisa.
A Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação é órgão de apoio da Reitoria
responsável pelo planejamento, organização, implantação e acompanhamento
seguindo a legislação em vigor. As Propostas de Programas de Pós-Graduação
seguirão Regulamentos da Pós-Graduação Stricto sensu, assim como para propostas
de Minter e/ou Dinter, nacional ou internacional.
O objetivo dos cursos Stricto Sensu do Centro Universitário Inta - Uninta é
formar profissionais altamente qualificados aptos a atuar em diferentes setores da
sociedade sendo capazes de contribuir para o processo de modernização do país,
bem como para a consolidação da pesquisa científica, tecnológica e inovação
tecnológica; bem como a formação do professor universitário nas diferentes áreas.
Para atingir os objetivos do Stricto Sensu, a política tem como diretrizes:
articulação da produção intelectual institucionalizada por meio dos Programas Stricto
Sensu e da iniciação científica como forma de integração entre os níveis de graduação
105
e pós-graduação. Contribuir para a formação de pesquisadores, atendendo

especialmente às necessidades setoriais e regionais da sociedade.
O Centro Universitário Inta - Uninta busca manter e ampliar a interface entre
a Graduação e a Pós-Graduação Stricto Sensu, tanto como local para a capacitação
científica dos docentes, quanto para o refinamento dessa formação, de modo que eles
desenvolvam competências para introduzir os alunos de Graduação a formas básicas
de investigação ou à iniciação científica.
O Programa de Pós-graduação Stricto Sensu do Centro Universitário Inta -
Uninta está articulado nos Programas de Mestrado Acadêmico em Biotecnologia, do
Programa de Pós-Graduação em Biotecnologia, Mestrado e Doutorado Profissionais,
em associação com a Universidade Estadual do Ceará- UECE
(https://uninta.edu.br/site/mestradobiotecnologia/), uma rede composta também pelas
Universidade Estadual do Piauí - UESPI, Universidade Federal do Piauí - UFPI, Centro
Universitário - CESMAC. Novos Programas de Pós-graduação em nível de Mestrado
estão sendo projetados e outros encontram-se na CAPES para análise com finalidade
de credenciamento.
Os Programas de Pós-Graduação estão vinculados aos cursos de graduação
e seus respectivos centros, centro de ciências da saúde, centro de ciências médicas,
centro de ciências humanas ou centro de ciências exatas, de acordo com a área na
capes. a PROPES, e as direções de centro têm a responsabilidade em acompanhar,
manter e ampliar o desempenho dos programas.
As primeiras turmas de Pós-Graduação Stricto Sensu foram ofertadas no final
de 2014, contribuindo com a formação de mais de 40 novos mestres, atualmente o
Centro Universitário Inta - Uninta conta com dois mestrados e um doutorado, todos
em Biotecnologia.
Apresenta-se objetivos e finalidades da Pós-Graduação Stricto Sensu em
consonância com os princípios e as normas institucionais e com o disposto nos
PNPGs, os programas de pós-graduação stricto sensu do Centro Universitário Inta
- Uninta possuem os seguintes objetivos:
I- Propiciar sólida formação intelectual com visão abrangente e crítica da

realidade local, nacional e internacional, mediante a preparação para a
106
pesquisa e desenvolvimento da capacidade de diálogo com as múltiplas

manifestações do pensamento contemporâneo.
II- Desenvolver estudos e pesquisas que ampliem o conhecimento e a reflexão

sobre a problemática econômico-social, cultural e tecnológica de cada campo
investigativo, tendo em vista a busca de mudanças que respondam às
exigências da realidade nacional e local, com ênfase no semiárido.
III- Formar capital intelectual nos níveis de mestrado e doutorado acadêmico ou

profissional, elevando seu desempenho e sua competência tanto à docência
em educação básica e superior quanto à realização de pesquisa científica,
grupos de estudos e tecnológica, com competência, ética e compromisso com
o bem comum.
IV- Articular ensino, pesquisa e extensão por meio de atividades de integração

entre graduação e pós-graduação.
V- Estimular e desenvolver atividades de pesquisa com finalidades didática,

científica e/ou tecnológica, tendo em vista a produção, ampliação, difusão de
conhecimentos e inovação tecnológica com foco social visando a qualidade
de vida e o progresso da humanidade.
VI- Manter relações acadêmicas e científicas com programas afins oferecidos por
outras instituições de ensino superior brasileiras e estrangeiras.
VII- Estimular as pesquisas colaborativas com pesquisadores de instituições de

ensino nacionais e internacionais.
VIII- Contribuir para a melhoria da qualidade da ação comunitária, da educação

básica, da educação profissional e, especialmente, dos cursos de graduação,
em consonância com as políticas nacionais para esses níveis formativos.
IX- Acolher e estimular o desenvolvimento de projetos de estágios pós-doutorais.
X- Identificar, discutir e equacionar problemas de temáticas definidas no mundo

do trabalho.
XI- Relacionar conhecimentos e identificar problemas multidisciplinares e propor

soluções por meio de projetos de pesquisa científica e/ou tecnológica.
107
XII- Aprimorar o espírito de iniciativa e a capacidade empreendedora gerando

novos conhecimentos e inovações.
XIII- Desenvolver a autonomia individual e coletiva, o raciocínio analítico, crítico e

inovador.
XIV- Gerar e socializar novos conhecimentos, técnicas, processos e inovações.
XV- Apresentar projetos de pesquisa às agências de fomento.
As Diretrizes para Organização e Gestão da Pós-Graduação Stricto Sensu

orientam que os programas de pós-graduação stricto sensu são subordinados à
Direção de Centro a que estão vinculados sob a coordenação e orientação da Pró-
Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PROPESP. Desta forma, o acompanhamento
e andamento das atividades acadêmicas e administrativas requerem uma interação e
articulação entre Direção de Centro e Pró-Reitorias, fortalecendo as ações que
garantem a indissociabilidade entre ensino, pesquisa, inovação e extensão. As
Direções de Centro são como unidades acadêmico-administrativas que têm por
finalidade oferecer cursos de graduação e de pós graduação, e programas de
educação continuada cujas responsabilidades, previstas nas normativas
institucionais, são promover e desenvolver os processos acadêmicos, integrando as
atividades de ensino, pesquisa e extensão relacionadas com as áreas
epistemológicas do Centro em consonância com as pertinentes políticas da
Instituição.
O processo de criação dos cursos de pós-graduação no Centro Universitário
Inta - Uninta está orientado pelas políticas internas aliadas às demandas, aos
objetivos e às orientações do Sistema Nacional de Pós-graduação. As condicionantes
fundamentais que norteiam a criação dos cursos de pós-graduação são a contribuição
para a formação de recursos humanos qualificados, a demanda e o impacto social do
curso no desenvolvimento regional. A proposta e os projetos dos cursos são discutidos
e recomendados para aprovação no colegiado do curso de graduação proponente, no
conselho da Direção do Centro, em seguida, encaminhados para apreciação da
Câmara de Pós-Graduação e Pesquisa (CPGP) e Conselho Universitário - CONSUNI.
Antes da inserção dos dados e preenchimento do Aplicativo para Proposta de Cursos
108
Novos (APCN) na Plataforma Sucupira da Capes, o processo é encaminhado à Pró-

Reitoria Administrativa (PROAD) para análise da viabilidade financeira e ao Gabinete
do Reitor para análise de viabilidade institucional e aprovação. Durante o processo de
discussão e elaboração da proposta do curso novo, os proponentes contam com as
contribuições da PROPESP, que orienta e fornece as condições necessárias para o
alcance da qualidade das propostas.
O Centro Universitário Inta - Uninta a partir das exigências da sociedade
contemporânea, da ênfase a formação recai sobre as questões e necessidades locais
e nacionais. E, no contexto globalizado, exigiu de todos nós um olhar coletivo, crítico
e prospectivo para o seu funcionamento, induz reflexões acerca do ensino presencial
e a distância, do uso de novas tecnologias e dos seus consequentes desafios, tendo
como prioridade máxima o preparo de profissionais de alto desempenho para o mundo
do trabalho que se revela crescentemente exigente, dinâmico e competitivo.
2.3 POLÍTICAS DE PESQUISA
A política de pesquisa do Centro Universitário Inta - Uninta está a cargo da

Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação Stricto Sensu – PROPESP, que é um
órgão de assessoramento da Reitoria do Centro Universitário Inta – Uninta. Tem
como atribuições: planejar, superintender, coordenar e acompanhar as atividades de
ensino, em nível de pós-graduação stricto sensu, bem como aquelas ligadas ao
desenvolvimento de pesquisas e inovação, fixando diretrizes para o planejamento e
execução dessas atividades, verificando a compatibilização dos planos setoriais com
essas diretrizes e zelando pelo fiel cumprimento das normas regimentais, em
consonância com as Comissões específica de Pesquisa e Pós-Graduação.
A pesquisa deve ter por princípio a vinculação estreita com a ciência, inovação
e tecnologia destinada à construção da cidadania, da democracia, de defesa do meio
ambiente e da vida, de criação, com a responsabilidade social na formação ou
consolidação profissional. Deve buscar, ainda, a articulação da pesquisa com o
ensino, inovação e a extensão de forma verticalizada entre os diversos níveis e
modalidades de ensino, promovendo oportunidades para uma educação continuada,
protegendo a propriedade intelectual dos envolvidos.
109
A Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação Stricto Sensu tem estrutura de

funcionamento estabelecida com Pró-Reitoria, Secretaria, Comissão de Pesquisa e
Comissão de Pós-Graduação. A Pró-Reitoria será ocupada por professor doutor, com
experiência em ensino e pesquisa. A Secretária será de responsabilidade de um
colaborador graduado, com experiência em secretaria de ensino superior. A Comissão
de Pesquisa será composta pelos Coordenadores de Cursos e Gestores de Pesquisa
de cada Curso de Graduação e Pós-Graduação, presencial ou a distância. A
Comissão de Pós-Graduação Stricto Sensu será composta por todos os
Coordenadores de Cursos de Pós-Graduação Stricto Sensu.
Neste sentido, este órgão deverá:
• Estimular a realização de atividades de pesquisa e de inovações tecnológicas;
• Organizar as atividades de pesquisa em projetos, vinculadas às linhas e
grupos de estudos ou pesquisa;
• Estimular a formação e consolidação de grupos de pesquisa que favoreçam o
fortalecimento da área específica de conhecimento, bem como a articulação
entre as diversas áreas;
• Implementar um programa permanente de fomento, avaliação e
acompanhamento das atividades de pesquisa;
• Captar e alocar recursos para a pesquisa, de acordo com as prioridades
institucionais, com critérios de mérito científico e com as especificidades de
cada área do conhecimento;
• Estimular a socialização e divulgação interna e externa da produção científica,
inovação tecnológica e desenvolvimento artístico cultural do Centro
Universitário Inta - Uninta;
• Articular e apoiar o relacionamento com agências de fomento, de forma a
garantir o pleno desenvolvimento das atividades de pesquisa para projetos de
iniciação científica, especializações, mestrados, doutorados e pós-
doutorados;
• Estimular o estabelecimento de acordos de cooperação com universidades,
instituições, organizações e redes de pesquisa, visando a aprimorar a
qualidade da pesquisa e a formação dos envolvidos;
• Gerenciar as atividades do Comitê de Ética em Pesquisa;
110
• Gerenciar o Biotério e a Comissão de Biossegurança.
A pesquisa no Centro Universitário Inta - Uninta está subdividida em

pesquisa curricular e extra curricular.
A pesquisa Curricular é aquela desenvolvida com fim de conclusão do processo
ensino/aprendizagem, como os Trabalhos de Conclusão de Curso - TCC, Monografia,
Dissertação, Produtos ou conforme o previstos no Projetos de Cursos ou Programas.
A pesquisa extracurricular está ligada as atividades desenvolvidas em atividade
de Iniciação Científica, que se distinguem essencialmente das tarefas formadoras dos
estudantes dos cursos de graduação por dizerem respeito à pesquisa, articulando
pesquisadores produtivos a envolverem os alunos de graduação no processo
acadêmico, otimizando a capacidade de orientação à pesquisa. Sendo de caráter
voluntário ou remunerado com bolsas internas ou de fomento externo.
As atividades de pesquisa de Iniciação Científica devem contribuir para
articulação entre Graduação e Pós-Graduação, para o desenvolvimento do espírito
científico e do pensamento reflexivo, da ciência, inovação e da tecnologia, para a
criação e difusão da cultura e, portanto, para o entendimento do homem e do meio
em que vive.
a) Objetivos:
• Incentivar a produção conhecimentos científico, humanístico e de inovação

tecnológica.
• Ampliar, avaliar e qualificar a pesquisa para melhorar sempre sua qualidade.
• Fortalecer os grupos de pesquisa e estudos e induzir a formação de novos

grupos.
• Contribuir com o desenvolvimento regional, nacional e internacional, sem

prejuízo da pesquisa básica.
• Ampliar a captação de recursos.
• Fortalecer a interação entre o Centro Universitário Inta - Uninta, agências

de fomento e outras instituições que apoiem o desenvolvimento da pesquisa.
111
b) Ações
• Promover condições para o desenvolvimento da pesquisa acadêmico-

científica nas diversas áreas do conhecimento.
• Prospectar áreas estratégicas e capacitar docentes pesquisadores.
• Aprimorar os mecanismos de estímulo, acompanhamento avaliação

continuada da pesquisa básica e aplicada do Centro Universitário Inta –
Uninta.
• Elevar oferta de Bolsas PIBIC, PIBITI.
• Elevar oferta de alunos voluntários na iniciação a pesquisa.
• Elevar a quantidade de cursos atendidos com bolsas.
• Capacitar Gestores de Pesquisa para suas ações para o aperfeiçoamento da

cultura de pesquisa.
• Incentivar a apresentação de trabalhos em evento internacional.
• Participar de rede internacional de pesquisa.
• Fortalecer e ampliar os Grupos de Pesquisa na Plataforma do CNPq.
• Promover eventos internacionais.
• Estabelecer novos acordos com instituições em âmbito internacional para

desenvolvimento de atividades de pesquisa, articulada com extensão,
inovação tecnológica.
• Estimular a instalação e manutenção de laboratórios multiusuários nas

diferentes áreas.
• Estimular a participação em programas de pós-doutoramento e o intercâmbio

com pesquisadores nacionais e estrangeiros.
• Aprimorar e fortalecer os programas de Iniciação Científica (IC).
• Ampliar a divulgação da pesquisa em veículos de reconhecido mérito

científico nacional e internacional.
112
• Estimular e apoiar os grupos de pesquisa emergentes.
• Aprimorar mecanismos de apoio técnico à pesquisa, consideradas as

especificidades das áreas.
• Apoiar as atividades de pesquisa desenvolvidas pelos Cursos.
Dessa forma, articular a Pesquisa/Iniciação Científica com o Ensino e a

Extensão de forma verticalizada entre os diversos níveis e modalidades de Ensino
promovendo oportunidades para uma educação continuada.
Neste sentido, o Centro Universitário Inta - Uninta deverá:

I- Estimular a realização de atividades de pesquisa ou iniciação científica, de
inovações tecnológicas e artística cultural.
II- Organizar as atividades de pesquisa em Projetos, vinculadas às linhas e

grupos de estudos ou pesquisa.
III- Estimular a formação e consolidação de grupos de estudos ou pesquisa

que favoreçam o fortalecimento da área específica de conhecimento, bem
como a articulação entre as diversas áreas.
IV- Aprimorar o Programa permanente de fomento, avaliação,

acompanhamento das atividades de pesquisa.
V- Captar e alocar recursos para a Pesquisa/Iniciação Científica, segundo as

prioridades institucionais, com critérios de mérito científico e com as
especificidades de cada área do conhecimento.
VI- Socializar e divulgar interna e externamente a produção científica, inovação

tecnológica e desenvolvimento artístico e cultural.
VII- Articular e apoiar o relacionamento com agências de fomento, para garantir

o pleno desenvolvimento das atividades de pesquisa para projetos de
iniciação científica, especializações, mestrados, doutorados e pós-
doutorados.
113
VIII- Estimular o estabelecimento de acordos de cooperação com universidades,

instituições, organizações e redes de pesquisa, visando aprimorar a
qualidade da pesquisa e a formação dos envolvidos.
IX- Gerenciar as atividades do Comitê de Ética em Pesquisa.
X- Gerenciar as atividades do Comitê de Ética em Pesquisa com Animais.
XI- Articular/promover atividades de pesquisa junto as equipes

multidisciplinares, bem como com participantes das modalidades de
ensino.
XII- A Pesquisa será exercida em dois campos: um como trabalho final de

Curso, tais como monografia, dissertação e tese e no outro relatórios de
atividades extracurriculares de uma pesquisa com bolsa ou voluntária a
formação de equipes multidisciplinares e fomentar os projetos de pesquisa.
XIII- Destina hora do trabalho docente para atividade de pesquisa.
XIV- Ter Gestor de Pesquisa nos cursos de graduação para fortalecer a prática
nos colegiados de curso.
XV- Propiciar formas de premiação dos melhores trabalhos.
Serão consideradas Atividades Complementares da Pesquisa/Iniciação

Científica:
• Publicação de artigos científicos em revistas científicas, congressos,

simpósios e seminários, nacionais ou internacionais.
• Participação em congressos, simpósios, seminários e outros eventos técnico-

científicos, de abrangência local, regional, nacional e
internacional, como moderador, debatedor, coordenador, secretário ou
palestrante.
• Produção de livro técnico ou científico, capítulo de livro.
• Editoração, organização e/ou tradução de livros técnico-científicos.

114
• Inventos e demais produtos de pesquisa como registro de patente.
• Produção de manual técnico e/ou didático e relatório técnico, desde que

resultante de projeto de pesquisa, devidamente aprovado pelo departamento
acadêmico, e depositado na biblioteca.
• Participação, como editor-chefe, associado ou membro de conselho científico,

em editoras de revistas científicas indexadas.
• Orientação ou co-orientação de monografias, dissertações ou teses.
• Outras atividades correlatas de interesse institucional, tais como projetos de

pesquisa e outras avaliações.
2.3.1 Políticas de Iniciação Científica
A Iniciação Científica é atividade essencial e indispensável a uma Instituição de

Educação Superior. É por meio dela que o conhecimento avança, traduz-se em
inovações e, em decorrência destas, reflete-se em progresso social, qualidade de vida
e bem-estar material.
No Centro Universitário Inta - Uninta, a iniciação científica está intimamente
vinculada ao Ensino e à Extensão. Ao Ensino, porque quase toda iniciação científica
realizada ocorre desde os primeiros semestres da Graduação. Em realidade, a
vinculação à extensão universitária vem se dando de forma crescente, decorrente da
compreensão, cada vez mais acentuada, de que os frutos da pesquisa devem, quão
rapidamente possíveis, serem apropriados pela sociedade.
Assim, o Centro Universitário Inta - Uninta vem buscando os mais diferentes
parceiros, agências de fomento no Estado do Ceará, e no País, além de alocar
recursos próprios, capazes de promover essa apropriação. É essa conjugação da
Pesquisa (iniciação científica) com o Ensino e a Extensão que a torna absolutamente
singular no Centro Universitário Inta - Uninta, diferindo-o daquela realizada em
outros organismos da sociedade.
A iniciação científica e/ou inovação tecnológica conduz à formação da atitude
científica do estudante que se reflete no desempenho do profissional capacitado a
115
enfrentar os novos desafios, o qual são a tônica de um mundo globalizado e

competitivo. O Centro Universitário Inta - Uninta com esta iniciativa busca criar
condições para que estudantes se transformem em pesquisadores.
As diretrizes que norteiam a Política de Iniciação Científica são:
• Incentivar a produção científica discente própria ou em colaboração com

seus orientadores, visando criatividade e crítica;
• Contribuir para o desenvolvimento de formas de pensamento que

assegurem a sua clareza e o poder crítico, construtivo e independente;
• Incentivar o estudante não só a observar a realidade, mas também a

dialogar com ela e a agir sobre ela, por meio dos procedimentos que
caracterizam o trabalho científico - o teste, a dúvida, o desafio - que, por
sua vez, desfazem a tendência meramente reprodutiva da aprendizagem;
• Aprimorar o espírito analítico-crítico e desenvolver o espírito científico do
estudante universitário;
• Incrementar a participação dos estudantes em programas de iniciação
científica, a serem promovidos pela Instituição;
• Implantar, e fortalecer as atividades de iniciação científica, assim como
outros programas especiais dirigidos ao aperfeiçoamento do estudante de
graduação;
• Subsidiar a iniciação científica por bolsas oferecidas aos estudantes, que
consistem em ajuda de custo, desconto na mensalidade do estudante ou
de voluntária;
• Incentivar o estudante da graduação a dar continuidade aos seus estudos
por meio de cursos de pós-graduação-especialização, mestrado e
doutorado.
O Centro Universitário Inta - Uninta tem institucionalizadas as atividades de

iniciação científica por meio de regulamento próprio, no qual apresenta as regras para
que estudantes e professores possam participar do Programa de Iniciação Científica,
com bolsas de fomento e voluntária, havendo linhas de pesquisas e de trabalhos
116
transversais aos cursos ofertados e mecanismos de transmissão dos resultados para

a comunidade.
2.4 POLÍTICAS DE EXTENSÃO
A Extensão Universitária é um processo interdisciplinar, educativo, cultural,

científico e político que promove a interação transformadora entre o Centro
Universitário Inta - Uninta e outros setores da sociedade. Por meio das ações
desenvolvidas, a comunidade e a Instituição se beneficiam mutuamente; o Centro
Universitário Inta - Uninta compartilha conhecimento e assistência e recebe influxos
como retroalimentação deste conhecimento. Através da Extensão, ocorre uma troca
de conhecimentos, entre a academia e a comunidade.
No Centro Universitário Inta – Uninta, a extensão universitária é
compreendida como processo educativo, cultural, científico, político, transdisciplinar,
interdisciplinar que se articula com o ensino e a pesquisa de forma indissociável e
promove a interação transformadora entre a IES e os outros setores da sociedade que
envolva diretamente as comunidades externas ao Centro Universitário Inta – Uninta
e que estejam vinculadas à formação do estudante.
O Centro Universitário Inta - Uninta planeja e executa as atividades de
Extensão respeitando valores e cultura dos espaços onde está inserido, de forma a
estabelecer relação entre a IES e os demais segmentos da sociedade, por meio de
uma ação transformadora, com ênfase na formação acadêmica do estudante e
considerando as demandas da sociedade. A partir de uma atuação dialógica o Centro
Universitário Inta – Uninta estabelece a interlocução com os demais setores da
sociedade, na promoção da troca de saberes, estabelecendo interação de
conhecimentos e inter-relação entre componentes e metodologias, como estratégia
para atender às demandas da formação e demandas sociais por meio de um processo
transdisciplinar.
Em cumprimento à meta 12.7 do Plano Nacional de Educação - Lei nº 13.005,
de 24 de junho de 2014 e da Resolução CNE nº 07 de dezembro de 2018, o Centro
Universitário Inta – Uninta incorporou, pelo menos, 10% do total de horas
117
curriculares de formação acadêmica em atividades extensionistas, preferencialmente

em Programas e Projetos, para além dos espaços usuais de sala de aula. Para tanto,
tornou-se imprescindível, no âmbito do Centro Universitário Inta – Uninta, o
reconhecimento da extensão em seu domínio pedagógico e, ao mesmo tempo, em
seu papel de construtora do conhecimento. Nesse sentido, importa estimular a criação
de componentes curriculares em ações extensionistas, integrados aos próprios
currículos em nível de graduação.
Possuindo amplo espectro, as Atividades de Extensão possuem natureza
complexa, ao mobilizar pessoas de todos os setores da comunidade. Em suma,
compreendem a educação continuada, a comunicação e a divulgação cultural, os
serviços comunitários e a prestação de serviços.
As diretrizes que nortearão a Política de Extensão são:
• Implantar e desenvolver a extensão em todos os cursos do Centro

Universitário Inta - Uninta, como um dos instrumentos de formação
profissional em articulação entre o ensino e pesquisa.
• Compreender os projetos de extensão como um conjunto de atividades de
caráter: educativo, valorização da diversidade, do meio ambiente, da
memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural, e ações
afirmativas de defesa e promoção dos direitos humanos e da igualdade
étnico-racial, bem como o desenvolvimento econômico e a
responsabilidade e social.
• Incentivar eventos (cursos, semanas acadêmicas, fóruns, congressos,
seminários, viagens, simpósios, colóquios, entre outros) entendidos como
atividades de caráter técnico, científico ou cultural, objetivando acesso da
comunidade acadêmica às diversas áreas do conhecimento.
• Promover projetos de relevância social, sobretudo na comunidade em que
está inserida, de forma que sejam possíveis uma intervenção mais eficaz e
a divulgação e avaliação dos resultados.
• Promover de forma prioritária projetos de natureza interdisciplinar que
permitam a contextualização das ações em uma perspectiva global,
buscando a transformação social.
118
• Criar e fortalecer programas multidisciplinares e interdisciplinares

permanentes que visem atender as demandas da região.
• Estabelecer parcerias com instituições da sociedade civil, órgãos
governamentais e entidades para garantir ambientes profissionais a
elaboração e execução de atividades de extensão;
• Assegurar a articulação entre o ensino e a pesquisa/iniciação científica com
as demandas sociais, referentes às áreas da Educação, da Saúde, da
Gestão, buscando o comprometimento da comunidade acadêmica com os
interesses e necessidades da sociedade, sobretudo voltadas à valorização
da diversidade, meio ambiente, memória e patrimônio cultural.
• Buscar a produção de conhecimentos resultantes do confronto com a
realidade e a democratização do conhecimento acadêmico.
• Fomentar atividades de apoio, participação e desenvolvimento das
comunidades, embasadas em princípios de sustentabilidade e do
empreendedorismo;
• Promover o acesso a atividades de extensão para o entendimento e
comprometimento da inclusão social, direitos humanos, igualdade étnico-
racial e acessibilidade pedagógica.
• Buscar nas atividades de extensão subsídios para a reavaliação dos
conteúdos programáticos das disciplinas e cursos.
• Ofertar eventos evolvendo a comunidade acadêmica, utilizando múltiplas
tecnologias.
• Estimular os programas de bolsas mantidos por recursos próprios ou
agências de fomento.
2.5 POLÍTICAS DE INTERNACIONALIZAÇÃO
A Política de Internacionalização consta da cooperação internacional de

natureza acadêmica, envolvendo o intercâmbio de estudantes e professores; a
presença marcante, no contexto acadêmico atual, das associações de universidades,
visando o desenvolvimento científico, tecnológico, cultural e artístico, bem como a
melhoria dos processos educativos de maneira geral e, em especial, da educação
119
superior; a contribuição diferenciada que os programas de intercâmbio discente

trazem à formação do estudante, seja para aqueles que se envolvem diretamente
neles, realizando parte de seu curso em outro contexto acadêmico e cultural, seja para
aqueles que se beneficiam do contato com colegas oriundos de outras cidades e
países.
Consolidando a Política de Internacionalização, o Centro Universitário Inta –

Uninta estabelecerá acordos de cooperação com outras instituições de ensino
superior ou de pesquisa do exterior, visando o desenvolvimento de programas de
intercâmbio de estudantes, professores e pesquisadores, priorizando acordos de
cooperação com potencialidade para envolver diferentes áreas.
A proposição de acordos de cooperação envolvendo intercâmbio discente e

docente poderá ser da iniciativa de quaisquer das seguintes instâncias: conselhos de
diretores de centro, colegiados de curso, pró-reitorias, bem como das diretorias da
Reitoria, especialmente o NRI, ou, até mesmo, sugerido por qualquer membro do
corpo docente e discente dessa instituição.
O Uninta estabelecerá projetos com o propósito de viabilizar a participação

em programas de intercâmbio discente de seus alunos que, demonstrando mérito
acadêmico, sejam comprovadamente carentes de meios financeiros para fazê-lo.
Cabe ao Núcleo de Relações Internacionais (NRI), gerenciar o

estabelecimento dos acordos de cooperação, bem como organizar e concatenar as
ações deles decorrentes, sempre em consonância com a política do Uninta referente
à cooperação interinstitucional.
2.6 POLÍTICAS PARA A MODALIDADE A DISTÂNCIA
A política para a modalidade a distância, através da Pró-Reitoria de Educação

à Distância e Diretoria Pedagógica EAD do Centro Universitário Inta - Uninta está
articulada com o presente plano de desenvolvimento e contempla o alinhamento da
base tecnológica institucional com o projeto pedagógico da sua utilização.
Independente da modalidade de ensino, o Centro Universitário Inta - Uninta tem
120
como missão formar cidadãos capazes de transformar a realidade social, com base
em inovações tecnológicas, científicas nas diversas áreas do conhecimento,
respeitando os princípios da diversidade, favorecendo o acesso às informações,
proporcionando aos acadêmicos formação respeitando a formação pretendida para
os discentes, na sede e nos polos, e considerando as condições reais da localidade
de oferta do curso do aluno.
A educação a distância do Centro Universitário Inta - Uninta considera a
aprendizagem como fruto da interação entre indivíduos em contextos sócios técnicos
específicos, e objetiva um processo no qual o aluno seja capaz de construir
conhecimentos; aprender a aprender; aprender a ser; aprender a conviver e aprender
a fazer. A aprendizagem é assim compreendida como um processo eminentemente
social, ativo e integral do sujeito na construção do conhecimento, no qual se destacam
a influência da cultura e das relações sociais.
As políticas de educação estão pautadas nos valores de igualdade, liberdade,
democracia, solidariedade, respeito aos direitos humanos e ao meio ambiente, por
uma educação integral que colabore com a formação do cidadão. Aliada a Tecnologia
da Informação e Comunicação (TIC) possibilitará o acesso à educação para um
número crescente de pessoas, oferecendo a possibilidade de interação entre os
participantes do processo de ensino-aprendizagem, promovendo oportunidades para
a aprendizagem colaborativa, bem como autônoma do estudante.
Os cursos na modalidade a distância consideram o aluno como sujeito de seu
processo educativo. O professor é responsável por busca estabelecer um fazer
pedagógico comprometido com o processo de construção e reconstrução do
conhecimento, unindo a dimensão cognitiva às dimensões social e afetiva ao
relacionamento entre teoria e prática, através da contextualização dos saberes
revividos nos cursos. Ele também consegue orientar e instigar aquele que levará os
alunos ao trabalho cooperativo e colaborativo. O tutor a distância potencializa o
diálogo, a troca de conhecimentos, a produção coletiva dos seus discentes. Em última
instância, o tutor a distância é tido como um profissional da aprendizagem, e não
exclusivamente do ensino.
A mediação educativa integra a equipe na modalidade à distância, que inclui
tutores online, coordenadores de curso, equipe multidisciplinar, técnico-
121
administrativos, corpo docente, tutores presenciais, estudantes, os saberes e o

contexto para regular as aprendizagens, favorecer o progresso e avaliá-lo, ajudando
a organizar as situações nas quais o sujeito se desenvolverá.
A matriz curricular é organizada na modalidade à distância como no
presencial, em uma sequência ordenada de semestres curriculares, hierarquizados
em períodos letivos, conforme as diretrizes, interdisciplinarmente, cuja integralização
favorece uma formação consistente em consonância ao previsto na Lei de Diretrizes
e Bases (LDB), Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos e demais legislações
pertinentes, além do Regimento da Instituição.
O modelo didático da modalidade a distância do Centro Universitário Inta -
Uninta oferece apoio ao discente nos polos presenciais a partir da Sede com tutoria
presencial, tutoria online, Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), avaliação
continuada de aprendizagem e material didático institucional específico: aulas
síncronas; videoaulas previamente gravadas assim como também estratégias
didáticas com maturidades na adoção de tecnologias educacionais. Esse modelo
facilita a interação síncrona e assíncrona entre professores, tutores e estudantes, bem
como possibilita ainda, a contribuição a sociedade com conteúdo de livre acesso
disponíveis no Ecossistema de Aprendizagem/Uninta.
Os cursos na modalidade à distância possuem momentos presenciais, com
periodicidade estabelecida no calendário acadêmico do Centro Universitário Inta -
Uninta, conferindo a este mais dinamismo e flexibilidade, permitindo a eficaz
organização de conteúdos programáticos previstos.
O Centro Universitário Inta - Uninta, enquanto Instituição de Educação
Superior, visa proporcionar à comunidade acadêmica, os meios e as condições, para
oportunizar a oferta de educação a distância de qualidade. Pautado nas políticas
educacionais foram organizados com uma proposta metodológica de acordo com
suas diretrizes envolvendo sujeitos e sistemas em momentos assim distribuídos: O
autoestudo que acontece no ambiente virtual de aprendizagem (AVA), orientado por
tutor online e com o suporte do professor de conteúdo que esclarece as dúvidas e
avalia as atividades. Este estudo envolve a leitura de material didático disponibilizado,
de obras disponibilizadas na biblioteca virtual, da interação em fóruns, gamificação,
122
atividades síncronas e eventos. No sistema de auto estudo, o estudante é o

protagonista do seu processo de ensino-aprendizagem.
O tutor online em cada disciplina é responsável, no ambiente virtual de
aprendizagem, pelo acompanhamento das atividades dos acadêmicos, sendo o
facilitador do processo de aprendizagem, que ajuda a manter os alunos motivados e
engajados. É responsável também por avaliar e acompanhar o desempenho dos
alunos, verificando se estão cumprindo as atividades no prazo estipulado. Por fim, é
importante destacar que o papel do tutor online não se limita apenas ao AVA. Ele
também pode atuar como um mediador entre o aluno e professor, ajudando a
esclarecer dúvidas e fornecendo informações relevantes sobre o curso.
O gestor de tutoria deverá ser no mínimo especialista na área do curso e ter
formação adequada na área da tecnologia digitais da informação e comunicação. É
responsável pelo gerenciamento, supervisão, avaliação e controle de todo processo
no âmbito da tutoria.
O professor por área de conteúdo esclarece as dúvidas, participando em
momentos de interação, elaborando o plano de ensino da disciplina e nele incluindo
as atividades de avaliação.
Momentos presenciais são obrigatórios e decorrem no polo de apoio

presencial, buscando oportunizar as vivências individuais e grupais para a
consolidação de uma comunidade de aprendizagem em rede. No polo de apoio
presencial os estudantes são orientados por tutor presencial local, envolvendo
atividades teóricas e práticas, bem como a realização de avaliações.
O tutor presencial deverá ser no mínimo especialista na área do curso e ter

formação adequada na tecnologia digitais da informação e comunicação. Será
responsável pelo esclarecimento de dúvidas dos estudantes e pela orientação do
momento presencial. O mesmo será responsável pelo atendimento individual e em
grupo aos acadêmicos, bem como para prestar orientações sobre como estudar a
distância e enfatizar os procedimentos metodológicos do curso, atendendo às
especificidades da modalidade.
Considerando a natureza singular da interação presencial, o estudante tem a

oportunidade de trabalhar com o facilitador local individualmente ou em grupo,
123
desfazendo a cultura da impessoalidade dos cursos a distância, estreitando um

diálogo permanente e fundamental entre cursos e estudantes.
Os encontros presenciais funcionam também como um encontro dialógico

interativo, sobre a articulação do facilitador local, seguindo o planejamento dos
professores junto às suas respectivas coordenações conforme as disciplinas do
período. É oportunizado interdisciplinarmente aplicação de estudos e práticas
alinhados à cultura local.
2.6.1 Estrutura de Apoio
Para o desenvolvimento pedagógico do projeto de educação a distância do

Centro Universitário Inta - Uninta, foi designada na Pró-Reitoria Executiva de
Educação a Distância, com uma equipe multidisciplinar com responsabilidades em
áreas diversas como: o design instrucional; a pesquisa e a organização do ensino
concernente às atividades de tutoria a distância; o desenho de materiais didáticos; o
desenho de atividades de avaliação da aprendizagem; o acompanhamento do
aprendizado dos estudantes; a pesquisa, o desenvolvimento, a organização e
manutenção do pleno funcionamento de toda logística técnica (hardware e software)
necessária ao desenvolvimento dos cursos, a pesquisa de instrumentos de supervisão
e pesquisa destinados à avaliação do funcionamento dos cursos e de seu impacto, da
proposta didática e pedagógica, bem como da testagem de materiais didáticos.
A organização do espaço físico tem como princípio a organização com
ergonomia e sustentabilidade. O espaço foi planejado para adequada funcionalidade
de trabalho, com enfoque na produtividade e na interatividade entre os diversos
setores da operação da modalidade a distância. A estrutura física dispõe também dos
seguintes espaços: estúdios para produção audiovisual e momentos síncronos,
serviço de apoio ao estudante e estrutura de comunicação docente e tutoria.
124
2.6.2 Polo de apoio presencial
Cada estudante do curso estará vinculado a um polo de apoio presencial. Nos

polos de apoio presencial são realizadas as atividades presenciais, tais como:
atividades de ensino relacionadas ao desenvolvimento do curso, considerando o
plano de ensino, as avaliações dos estudantes, defesas de trabalhos de conclusão de
curso, aulas práticas em laboratório específico, além de orientação aos estudantes
pelos facilitadores locais, atividades de estudo individual ou em grupo, com utilização
do laboratório de informática e da biblioteca, entre outras.
Nos polos de apoio presencial, os recursos humanos compreendem secretária,
tutor presencial, coordenador de polo, suporte a infraestrutura em TI e profissional
com atuação na captação de alunos, todos contratados pelo próprio polo. A logística
da interação entre a IES e os polos de apoio presencial obedece a um canal de
comunicação de natureza administrativa, bem como reuniões online e extraordinárias
quando necessário.
O polo de apoio presencial é um importante ponto de apoio para os estudantes
que optam por cursar sua graduação no Centro Universitário Inta - Uninta. Ele é
responsável por oferecer infraestrutura física, suporte técnico e administrativo aos
discentes, além de facilitar o acesso aos recursos tecnológicos e ao modelo didático.
Uma das principais responsabilidades do polo de apoio presencial é garantir
que os alunos tenham acesso aos recursos tecnológicos necessários para a
realização das atividades de aprendizagem. Isso inclui disponibilizar computadores,
acesso à internet, entre outros equipamentos que sejam necessários para a
aprendizagem dos estudantes. O polo de apoio presencial também é responsável por
fornecer informações administrativas aos alunos, como informações sobre prazos
para a realização de atividades e processos seletivos para ingresso em novos cursos.
2.6.3 Implantação dos polos na modalidade à distância
O Centro Universitário Inta - Uninta foi devidamente credenciado para ofertar

o ensino superior à distância através da Portaria n.º 392 de 2014. A modalidade a
125
distância visa contribuir com o Plano Nacional de Educação (PNE), participando

ativamente no crescimento cultural e educacional da comunidade nacional, com
Educação de qualidade preparando profissionais para o mercado de trabalho e para
a vida, levando efetivamente cursos de Graduação e Pós-Graduação através da
Educação à Distância, por meios tecnológicos e mediados por seus polos de apoio
presencial nas mais diversas regiões do país, especialmente as mais carentes como
a Região Norte e Nordeste.
O Plano de Desenvolvimento Institucional do Centro Universitário Inta -
Uninta considera para a modalidade à distância a seguinte distribuição geográfica:
• Interiorização: estrategicamente o Centro Universitário Inta - Uninta na
modalidade à distância prioriza o atendimento aos cidadãos de cidades
menores, embora cidades maiores e capitais possam também ser atendidas.
No entanto, o atendimento às regiões mais carentes é o maior objetivo,
considerando que têm menores possibilidades de serem alcançadas pelas
Faculdades e, ou Universidades. Com mensalidades de valores bem mais
acessíveis e uma metodologia de ensino inovadora, usando os meios
tecnológicos disponíveis, estas pessoas mais facilmente podem ser
alcançadas para cursarem nível superior e terem melhores oportunidades no
mercado de trabalho.
• Regiões Norte e Nordeste: considerando como prioridade a busca de um
público mais carente, e necessitado de nível superior, com poder aquisitivo
mais frágil e, com menor ou nenhuma presença universitária, geralmente, os
municípios que compõem os Estados do Norte e do Nordeste, torna-se o
principal alvo a ser alcançado pela modalidade a distância do Centro
Universitário Inta - Uninta, onde se concentra o público de difícil acesso. O
Centro Universitário Inta - Uninta na modalidade a distância, através dos
meios tecnológicos e, mediados pelos seus polos de apoio presencial, busca
oferecer a democratização do ensino a todos os municípios destas regiões,
pequenos ou grandes, direta ou indiretamente, educação de qualidade,
cultura, bem como oportunidades. Em segundo plano, vêm os outros estados
mais desenvolvidos, contudo, pensando sempre nos municípios mais
carentes e com semelhantes necessidades. Na modalidade a distância
126
entende que, mesmo nos estados mais desenvolvidos e nas cidades de maior
concentração populacional, se encontram pessoas tão necessitadas e com
renda insuficiente para adentrar em universidades privadas, mesmo com
educação a distância disponível, contudo com valores acima da média
alcançável por este público para ingressar na graduação desejada. Quanto às
universidades estaduais ou federais, a concorrência por poucas vagas é
imensurável, deixando quase em sua totalidade estas pessoas de fora,
motivando a abertura de polos nesses municípios também.
• Internacionalização na América do Norte: O Centro Universitário Inta -

Uninta na modalidade a distância já conta com a abertura do polo no exterior,
localizado na Flórida, nos Estados Unidos, tendo como foco principal, alcançar
primordialmente os brasileiros residentes na América do Norte. Pois, entende-
se que estas pessoas, na sua maioria absoluta, para ali foram, em busca de
melhorias de vida. Não encontrando oportunidade de subsistência em seu
país de origem, emigrando para outros países e continentes, na esperança de
uma vida melhor, ou na melhor das hipóteses, buscar meios que lhe
subsidiem a oportunidade de voltar com recursos próprios para montar seu
próprio negócio. Ao se depararem com outra realidade, percebem que, sem
recursos e sem nível educacional superior, sem garantia de emprego por falta
de qualificação, as oportunidades de trabalho são limitadas. O sonho de uma
Graduação torna-se cada vez mais distante. Este público nacional em terras
estrangeiras torna-se prioridade para a modalidade a distância do Centro
Universitário Inta - Uninta. Com um modelo educacional que usa os meios
tecnológicos mais modernos, dando oportunidade de estudar a qualquer hora
e em qualquer lugar, que oportuniza a estas pessoas cursar nível superior,
onde se encontram, com melhor comodidade, sem atrapalhar seu dia-a-dia
profissional e com um custo viável à sua receita, lhe permitindo a sonhada
economia e podendo ainda alimentar o sonho do retorno à pátria. Esse é o
principal objetivo para abertura do polo internacional nos Estados
Unidos, como países de primeiro mundo, que acolhem estudantes brasileiros.
127
• Internacionalização na Europa: A abertura de polos de educação a distância

do Centro Universitário Inta - Uninta em países da Europa representa uma
iniciativa estratégica de grande importância para a instituição. Tal medida
possibilitará a expansão da presença da IES no cenário global, oferecendo
educação de qualidade a um público mais amplo. A abertura de polos de
educação a distância do Centro Universitário Inta - Uninta na Europa
possibilitará que essas pessoas tenham acesso a uma educação de
qualidade. Outro motivo relevante para a abertura desses polos é que a
Europa é um continente com uma rica tradição educacional e muitas
instituições de ensino renomadas. Ao estabelecer polos na Europa, a IES
poderá se beneficiar dessa tradição. A abertura de um polo na Europa poderá
atrair estudantes de diferentes origens e culturas, enriquecendo o ambiente
acadêmico e promovendo o intercâmbio de ideias e conhecimentos. Além
disso, permitirá que o Centro Universitário Inta - Uninta se beneficie da rica
tradição educacional da Europa, aumentando assim, seu alcance
internacionalmente.
• Internacionalização nos países de língua portuguesa: especialmente em

países do continente africano de língua portuguesa consiste o objeto de Plano
de Expansão do Centro Universitário Inta - Uninta na modalidade a
distância. Diferentemente do objetivo a ser alcançado nos países de primeiro
mundo, alcançar os brasileiros ali residentes, com recursos e tempo limitados.
Limitados também, especialmente, pela falta de oportunidade em
consequência do idioma, e legislação educacional. Contudo, também em
condições semelhantes, ao observar as limitações nestes países africanos,
no quesito educação superior. Poucas universidades e pouquíssimas
oportunidades de trabalho contribuem cada vez mais para um
enfraquecimento das condições humanas de sobrevivência.
O Centro Universitário Inta - Uninta na modalidade a distância vê nesses

países uma grande oportunidade de humanização. A contribuição para o crescimento
cultural e educacional, tão necessário para melhorar sua condição de vida e
128
sobrevivência. Romper fronteiras, transpor oceanos, superar todos os desafios para

alcançar uma população tão necessitada de apoio e humanização é parte importante
e fundamental nos projetos de expansão e de exteriorização do Centro Universitário
Inta - Uninta na modalidade à distância.
Para facilitar e detectar municípios com maior carência na Educação Superior
e assim disponibilizar lhes polos de apoio presencial, o Centro Universitário Inta -
Uninta na modalidade à distância desenvolveu um projeto que dá a estes municípios
oportunidade de fazerem sua solicitação de polo e estes, serem analisado para
viabilidade ou não, após apurado estudo, seguindo os seguintes critérios:
• Pré-cadastro de interesse através do site do Centro Universitário Inta -
Uninta EaD.
• Solicitação de Projeto do potencial polo.
• Análise do projeto e estudo para implantação do polo – considerando sua
distribuição geográfica e aspectos regionais sobre população do ensino
médio, a demanda por cursos superiores e a relação entre número de
matriculados e de evadidos, bem como a contribuição do(s) curso(s)
ofertado(s) para o desenvolvimento da comunidade, objetivando os
indicadores estabelecidos no PNE vigente.
• Solicitação de documentação da empresa postulante à parceria.
• Análise do projeto postulante.
• Agendamento de visita on-line e presencial a ser realizada pelos auditores do
• Aplicação de treinamento virtual aos parceiros e cadastro do polo no site do
Centro Universitário Inta - Uninta EaD.
• Encaminhamento aos Conselhos Deliberativos.
• Encaminhamento à reitoria com o aval dos respectivos Conselhos, para última
análise e liberação final.
• No e-MEC e liberação final de funcionamento.
129
2.7 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICA E PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO
2.7.1 Formas de Ingresso
O ingresso em Cursos de Graduação do Centro Universitário Inta - Uninta

far-se-á mediante12:
a) Classificação em Processo Seletivo do Uninta - Prova Online;

b) Transferência externa: de curso idêntico, equivalente ou de outra área,
oriundo de outra instituição de ensino;
c) Posse de diploma de outro Curso de Graduação;
d) Aproveitamento da nota do Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM.
O Centro Universitário Inta - Uninta, como Instituição de Educação Superior

credenciada, ao deliberar sobre critérios e normas de seleção e admissão de
estudantes, leva em conta os efeitos desses critérios sobre a orientação do Ensino
Médio, articulando-se com os órgãos normativos dos sistemas de ensino.
a) Processo Seletivo - Prova Online
O processo seletivo do Centro Universitário Inta - Uninta destina-se a avaliar

a formação recebida pelos candidatos e a classificá-los, dentro do estrito limite de
vagas oferecidas.
As vagas iniciais oferecidas para cada curso são as autorizadas pelo Órgão
Federal competente e/ou pelo Conselho Universitário Superior do Centro
Universitário Inta - Uninta.
As inscrições para o Processo Seletivo serão abertas através de Edital,
publicado pela Reitoria, no qual constarão os Cursos e habilitações oferecidos com
as respectivas vagas por curso, turnos e, quando for o caso, períodos de ingresso; os
12
Fonte: Regimento Geral e Edital do Uninta.
130
prazos de inscrição, a documentação exigida para a inscrição, relação das provas e

conteúdo correspondentes; os critérios de classificação, desempate e divulgação de
resultados, o preço dos serviços educacionais e demais informações úteis aos
candidatos.
O Processo Seletivo de Prova, abrange conhecimentos comuns ao nível de
escolaridade do Ensino Médio ou equivalente, sem ultrapassar este nível de
complexidade, a ser avaliado em prova, na forma disciplinada por leis específicas,
pelo Conselho Nacional de Educação e pela Reitoria do Centro Universitário Inta -
Uninta.
b) Transferência Externa
O processo seletivo de transferência externa contempla estudantes

regularmente matriculados em curso de graduação em Instituições de Ensino Superior
devidamente credenciadas pelo Ministério da Educação, com seu curso de origem
autorizado ou reconhecido, e que desejem transferência para o mesmo curso ou
cursos afins do Centro Universitário Inta - Uninta.
Em caso de servidor público efetivo; civil ou militar, inclusive seus dependentes,
quando requerida em razão de comprovada remoção “ex officio” que acarrete
mudança de residência para a sede deste Centro Universitário Inta - Uninta, a
matrícula será concedida independentemente de vagas e em qualquer época, na
forma da Lei.
O Processo Seletivo para Transferências Externas versará sobre análise
documental, avaliando o IRA, o Curriculum Vitae e priorizando a afinidade do Curso
de Graduação com o curso pretendido e experiências afins com o curso.
A transferência externa dependerá da existência de vagas para o curso
pretendido, dispostas em edital e da apresentação do competente requerimento
devidamente instruído e dirigido à Reitoria ou Pró-Reitoria de Ensino de Graduação,
nos prazos e na forma por elas fixados, bem como da documentação exigida.
131
c) Ingresso como portador de diploma da Graduação
O processo seletivo do Centro Universitário Inta - Uninta para Graduado

admitirá o ingresso mediante apresentação de diploma de Graduação, desde que haja
vaga a ser publicada em Edital específico da IES.
É destinado a candidatos que tenham concluído curso de graduação em
Instituições de Ensino Superior devidamente credenciada pelo Ministério da
Educação, com seu curso de origem autorizado ou reconhecido, e desejem ingressar
em novo curso de graduação.
De acordo com o número de vagas constantes em edital para ingresso de
portadores de diploma de graduação, serão chamados os que cumprirem todos os
requisitos, podendo, inclusive, ter que cursar todas as disciplinas da graduação
escolhida, compreendendo análise documental, avaliando o IRA, o Curriculum Vitae
e priorizando a afinidade do Curso de Graduação com o curso pretendido e
experiências afins com o curso.
d) Aproveitamento da nota do Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM.
O Processo Seletivo de Aproveitamento da Nota do ENEM é aberto

exclusivamente aos alunos que já concluíram o ensino médio ou curso equivalente e
compreende a análise das notas obtidas pelo candidato no Exame Nacional do Ensino
Médio - ENEM, de todas as edições constantes em edital vigente. Ficando o
candidato responsável em escolher as notas da edição que melhor lhe convier.
As notas informadas no ato da inscrição são auditadas junto ao Instituto
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP. Após a
audição das notas do candidato e certificar a autenticidade das notas indicadas, o
candidato sendo aprovado estará apto para efetuar imediatamente a sua matrícula.
132
2.7.2 Concepção dos Projetos Pedagógicos dos Cursos - PPCs
Os Projetos Pedagógicos dos Cursos – PPCs do Centro Universitário Inta -

Uninta devem ter por princípios a inter-, a intra-, a multi- e a transdisciplinaridade, a
contextualização, flexibilidade, acessibilidade metodológica, pedagógica,
comunicacional e digital (quando necessárias) e a indissociabilidade entre Ensino,
Pesquisa (Iniciação Científica) e Extensão, no sentido de promover a educação
profissional, científica e tecnológica, contribuindo para a formação integral do ser
humano e o desenvolvimento sustentável da sociedade.
Ressalta-se, ainda, que na concepção dos Projetos Pedagógicos deve expor o
perfil dos cursos, as atividades dos cursos, as formas de acesso aos cursos, a
organização curricular (conteúdos curriculares, matriz curricular, curricularização da
extensão, ementário e bibliografia), justificativa, objetivos do curso e perfil do egresso,
a integralização do curso, a metodologia, as formas de avaliação do processo de
ensino-aprendizagem, as formas de avaliação dos Projetos Pedagógicos dos Cursos,
o corpo docente, os instrumentos normativos de apoio (composição do colegiado,
núcleo docente estruturante, procedimentos de estágio, atividades complementares,
trabalho de conclusão de curso, dentre outros) e a infraestrutura.
Os Projetos Pedagógicos dos Cursos - PPCs do Centro Universitário Inta -
Uninta devem também ser coerentes com as Diretrizes Curriculares Nacionais –
DCNs dos Cursos ofertados. O currículo deve ser elaborado enquanto um fluxo
articulado de aquisição do saber, num período de temo delimitado. Ele deve ter como
base a flexibilidade, a proposição de mais de uma trajetória, possibilitando ao
estudante a escolha de seu percurso acadêmico.
2.7.2.1 Currículo
Os currículos dos Cursos de Graduação do Centro Universitário Inta - Uninta

estão em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais - DCNs, em eixos,
flexíveis, primando pela interdisciplinaridade por meio de Projetos Integradores,
determinados pelos Conselhos Nacionais das respectivas profissões e os Colegiados
133
dos Cursos do Centro Universitário Inta - Uninta. Em particular, estão

comprometidos com o perfil do egresso, com as competências, habilidades, objetivos
traçados e com o enfrentamento das prioridades do mercado de trabalho local,
regional e nacional.
Do ponto de vista pedagógico, eles apresentam como princípios gerais de sua
organização:
• Formação básica e humanística: os conteúdos de formação humanística
focam as áreas de Antropologia, Filosofia, Ética, Psicologia e Sociologia e
visam fortalecer o ciclo básico do currículo, abordando aspectos relativos a
impactos e efeitos sobre a sociedade, as organizações e as pessoas,
contribuindo, assim, para a formação de profissionais com visão ética,
crítica e humanística, capazes de atender aos desafios da pós-modernidade
na formação profissional.
• Formação profissionalizante: busca proporcionar ao estudante o domínio

sobre conceitos, métodos, técnicas e ferramentas da área de formação, de
maneira que possa aplicá-los na sua atuação direta como profissional. É
através do conteúdo profissionalizante que os conceitos e as categorias
aplicadas nesse campo de estudo são ministradas.
• Formação por competências: o currículo está organizado de modo a

desenvolver os conhecimentos, as habilidades e as atitudes que deverão
ser mobilizados para a resolução de problemas próprios da prática nos
múltiplos cenários da sua atuação profissional.
• Atividades complementares: abrangem a prática de estudos e atividades

independentes, transversais, opcionais, de interdisciplinaridade,
especialmente nas relações com o mundo do trabalho e com as ações de
extensão junto à comunidade. As atividades complementares são
regulamentadas na Instituição, visando flexibilizar o currículo pleno dos
cursos de graduação e propiciar aos seus estudantes a possibilidade de
aprofundamento temático e interdisciplinar.
• Curricularização da extensão: Apoia-se na compreensão de que as

atividades de extensão universitária constituem aportes decisivos à
134
formação do estudante, seja pela ampliação do universo de referência que

ensejam, seja pelo contato direto com as grandes questões
contemporâneas que possibilitam. A inserção da extensão no currículo
deve estar sustentada em iniciativas que viabilizem a flexibilização
curricular e a integralização de créditos logrados nas ações de extensão
universitária.
• Estágio Supervisionado: é um componente curricular direcionado para a

problematização e consolidação dos desempenhos profissionais
desejados, respeitando as Diretrizes Curriculares Nacionais de cada curso.
É a oportunidade de refletir a práxis adquirida durante a vida acadêmica,
permitindo uma maior construção de conhecimento por meio dos
componentes curriculares, desenvolvendo assim, habilidades e
competências profissionais.
• Trabalho de Conclusão de Curso (TCC): é um componente curricular que

poderá ser desenvolvido, conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais de
cada curso, nas modalidades de monografia, artigos científicos, projeto de
iniciação científica ou projetos de atividades centrados em áreas teórico-
práticas e de formação profissional relacionadas com o curso.
As estratégias pedagógicas que favoreçam a autoaprendizagem estão

orientadas pela diretriz do “aprender a aprender”, onde os estudantes serão
estimulados à identificação de suas necessidades de aprendizagem, ao
estabelecimento de metas para autodesenvolvimento, à busca ativa de informações
e à aprendizagem contextualizada da prática profissional em uma perspectiva
problematizadora.
Os princípios norteadores do Projeto Político Pedagógico dos Cursos de
Graduação do Centro Universitário Inta - Uninta objetivam também propiciar:
• Aprendizagem autodirigida: estimulando a aprendizagem ativa e a
responsabilidade crescente com seu próprio processo de formação.
135
• Tempo pró-estudante: assegurando espaços na organização curricular para

o aluno poder dedicar-se a atividades de estudo, estudo dirigido, reflexão ou
lazer.
• Disciplinas eletivo-optativas: propiciando o aprofundamento do

conhecimento teórico-prático em áreas de seu maior interesse.
• E-learning ou ensino eletrônico: modelo de ensino não presencial,

suportado por TICs, como e-mail, WhatsApp®, Facebook®, Instagram®,
Google Drive®, ambientes virtuais (AVA, Uninta App e TOTVS®) e aplicativos
que ampliam a interação docente-estudante, estudante-estudante, estudante-
IES, permitindo a acessibilidade metodológica e o domínio dessas tecnologias
no âmbito dos Cursos.
• Mapa Conceitual: diagrama que indica relações entre conceitos organizados

numa estrutura hierárquica de proposições.
• Síntese Clínica13: o facilitador faz uma síntese sobre a condição clínica a que
se refere o caso, destacando o processo de raciocínio diagnóstico
empreendido, aspectos relevantes da terapêutica clínico-cirúrgica e de
humanidades para a condição a que se refere o caso.
• Aprofundamento e Resolução de Problemas: são propostas, para todos os

grupos, questões adicionais de aprofundamento teórico-conceitual e de
resolução de problemas.
• Case-based Learning (CBL): metodologia de aprendizagem ativa que

desenvolve no estudante a capacidade de processar e acessar a informação
e de resolver problemas clínicos.
2.7.3 Planejamento de Ensino
Sabe-se que para ocorrer o processo de ensino-aprendizagem é necessário

que docentes planejem as aulas e posteriormente retomem os objetivos iniciais.
13
Tecnologia a ser utilizada nos cursos da área de saúde, quando for o caso.
136
Nesse viés, não basta apenas que o sujeito desenvolva o planejamento de forma
criteriosa e criativa. Requer ainda, que este seja realizado em uma perspectiva de
constante avaliação, para possíveis alterações ou readaptações, excluindo a
possibilidade de uma atividade estagnada, que engesse a prática docente.
Ao planejar, o docente deve considerar as mudanças históricas, econômicas e
sociais e, principalmente, o contexto do Projeto Pedagógico em que atua, tendo em
vista o desenvolvimento formativo alinhado ao perfil profissional que se pretende
formar.
O planejamento, enquanto parte do processo didático pedagógico, vem sendo
alvo de diferentes pesquisas (ANASTASIOU e ALVES, 2006; GARCIA, 2014; GIL,
2007; LUCKESI; 2014; VASCONCELLOS, 2009). Nesse cenário, é necessário que o
docente universitário se coloque como sujeito do processo educativo, tendo uma
prática inovadora e eficaz, tendo em vista a clareza dos objetivos que pretende
alcançar.
Dessa forma, torna-se importante a compreensão dos diferentes níveis de
planejamento, desde o educacional, numa perspectiva macro e que está a cargo das
autoridades educacionais, até o institucional, desenvolvido por todos os profissionais
do Centro Universitário Inta - Uninta, no sentido de atender às diretrizes da
educação nacional, o planejamento curricular, organizado pelas próprias Instituições
de Ensino Superior para fixar os currículos dos cursos e, finalmente, o planejamento
de ensino, desenvolvido principalmente pelos professores.
O Plano de Ensino e Aprendizagem é a concretização do planejamento por
meio de um documento onde se registram, dentre outros questionamentos, as
decisões sobre ensino:
a) O que fazer?
b) Para quê?
c) Como?
d) Quando fazer?
Portanto, o plano é o resultado do planejamento e deve estar em reelaboração
permanente.
137
As dimensões do Processo de Aprendizagem:
• Cognitiva (conhecimento): saber;

• Psicomotora (habilidades): saber fazer;
• Afetiva (atitudes): saber ser e conviver.
Na elaboração do plano de ensino-aprendizagem devem-se levar em

consideração as situações diversificadas que podem acontecer em sala de aula. Por
isso, é necessário averiguar a quantidade de alunos, os novos desafios impostos pela
sociedade, os recursos disponíveis, as possíveis estratégias de inovação, as
expectativas do aluno, o nível cognitivo dos alunos, as condições socioeconômicas, a
cultura institucional e regional, a filosofia da Instituição de Ensino Superior, enfim, as
condições objetivas e subjetivas em que o processo de ensino acontece.
A estrutura do Plano de Ensino-Aprendizagem deve contemplar três
dimensões:
• Análise da realidade: contempla-se o esforço na captação e no
entendimento da realidade presente bem como sua concepção histórica, com
o intuito de adequar a realidade futura em relação aquilo que se pretende,
geralmente de acordo com a ementa da instituição de ensino. Destaca-se,
ainda, que essa dimensão “aponta limites e possibilidades, ajuda a equacionar
os problemas, identificar as contradições e a localizar as necessidades”
(VASCONCELLOS, 2009, p. 104).
• Projeção de finalidade: tem como pretensão os objetivos do ensino, os

valores, e a visão de homem.
• Formas de mediação: diz respeito ao processo de elaboração do

encaminhamento da intervenção na realidade, ou seja, o conteúdo que será
abordado, a metodologia empregada, o tempo que será necessário, os
recursos didáticos, a avaliação, assim como as referências básicas e
complementares. Portanto, relaciona-se às formas de viabilização das
finalidades, cuja partida são as condições existentes (VASCONCELLOS,
2009).
138
Com o objetivo de interromper a forma linear, sequencial e rígida de pensar o

plano de ensino-aprendizagem, optou-se por uma representação circular. Na prática,
é exatamente nessa interrupção que os docentes precisam pensar, pois a elaboração
geralmente se inicia com anotações, as quais vão originar novas ideias e esse ciclo
vai se completar. Cabe ressaltar que esse ciclo não tem fim, já que o plano de ensino-
aprendizagem é sempre plausível de mudanças.
DIMENSÕES ELEMENTOS
Análise da Realidade Ementa
Projeção da Realidade Objetivos
Formas de Mediação Conteúdos; competências; habilidades; ações temáticas;

atividades dirigidas; metodologias ativas; tempo; recursos
didáticos; avaliação; referências básicas; referências
complementares.
Na seleção dos conteúdos o professor deve considerar critérios como validade,

relevância, gradualidade, acessibilidade, interdisciplinaridade, articulação com outras
áreas, cientificidade, adequação e o conhecimento da ciência, além de exercer uma
função formadora, com a inserção de outros conteúdos de socialização, valores,
solidariedade, respeito, ética, política, cooperação, cidadania, dentre outros.
De acordo com Penteado (2003), a metodologia deve ser percebida como um
caminho no qual professor e alunos irão percorrer para atingir o objetivo estabelecido
no processo de ensino e aprendizagem. Ela não pode ser entendida como um
conjunto sequencial de procedimentos engessados, mas uma prática dinâmica flexível
que pode ser revista e reorientada de forma que garanta a qualidade do ensino. É
fundamental também que não se esqueça de considerar a realidade vital da educação
superior e a realidade sociocultural em que está inserida.
139
I. Três Ênfases nas Técnicas de Ensino:
a) O ponto central é a ação do professor (aula expositiva, palestra, dentre

outras).
b) O ponto central é a ação do aluno (dramatização, aula prática, vivências,
PBL, pesquisa, dentre outras).
c) O ponto central é a interação professor-aluno (seminário, trabalhos em
grupo, exposição dialogada, estudo de caso, debate, pesquisa, dentre outras).
II. Seleção de Recursos
a) Cenários de Ensino e Aprendizagem:

• Humanos;
• Materiais.
b) Avaliação;
c) Propósitos;
d) Referenciais Teórico-Metodológicos;
e) Níveis de Avaliação:
• Discentes;
• Docentes;
• Disciplina.
2.7.4 Metodologia
O Centro Universitário Inta - Uninta adota diversas metodologias, inovadoras

em todas as áreas do conhecimento, tendo como prioridade as metodologias ativas
e, dentre estas, se destacam Aprendizagem Baseada em Equipes (Team-based
Learning - TBL), Aprendizagem Baseada em Problemas (Problem Based Learn –
PBL), Aprendizagem Baseada em Projetos (Problem Based Projects – PrBL), Aquário
(Fishbowl), Grupo Verbalizador/Grupo Observador (GVGO), Sala de Aula Invetida
(Flipped-classroom), Aprendizagem em Pares (Peer-instruction), Aprendizagem
Híbrida (Blended-learning), o Livro de Registro (Logbook), o Mapa Conceitual, Estudo
de Caso (Case-based Learning - CBL), Estudo Dirigido, Portfólio, Mini-Cex (Mini
140
Clinical Evaluation Exercise), Arco de Charles Magurez dentre tantas outras

estratégias, de acordo com a temática trabalhada pelo professor.
a) Aulas expositivas
Preleção verbal utilizada para transmitir informações aos estudantes, nas

seguintes situações:
• Introduzir um assunto novo de forma organizada.
• Apresentar um assunto difícil de forma organizada.
• Despertar a atenção em relação ao assunto.
• Sintetizar ou concluir uma unidade de ensino.
b) Práticas em Laboratórios
Os cursos utilizarão laboratórios básicos e aplicados no desenvolvimento das

competências e habilidades práticas de suas disciplinas/módulos. Esses laboratórios
visam possibilitar um ensino de alto nível e atualizado, colocando o aluno em contato
com equipamentos regularmente utilizados na realidade profissional.
c) Estudos de caso
Metodologia de aprendizagem ativa dirigida aos níveis mais elevados de

desenvolvimento de habilidades e atitudes, atendendo às seguintes finalidades:
Favorecer a reflexão sobre conhecimentos obtidos mediante leitura ou exposição;
• Desenvolver novos conhecimentos mediante a utilização de saberes e
experiências anteriores;
• Favorecer o enfoque de um assunto mediante diferentes ângulos;
• Dar oportunidade aos estudantes para formular princípios com suas
próprias palavras e sugerir aplicações para esses princípios;
141
• Ajudar os estudantes a se tornarem conscientes dos problemas que

aparecem na informação obtida a partir de leituras;
• Facilitar a aceitação de informações ou teorias contrárias às crenças
tradicionais ou ideias prévias.
d) Seminários
Metodologia de aprendizagem ativa que provê aos estudantes o

desenvolvimento de competências que se referem à investigação, à crítica e à
independência intelectual. O conhecimento a ser assimilado e reelaborado é estudado
e investigado pelos próprios estudantes, como sujeitos de seu processo de
aprendizagem. O professor assume o papel de coordenador e o grupo da classe, o de
debatedores. Enquanto técnica de ensino envolve elementos da aula expositiva e da
dinâmica de grupo. O emprego do seminário implica em três etapas, a saber,
preparação, apresentação e avaliação.
e) PBL (Problem based Learned)
Com a exigência, cada vez maior, do mercado de trabalho em valorizar o

profissional que tenha competência e expertise para solucionar os vários problemas
que se manifestam no dia a dia, a formação de profissional com esta habilidade e
capacidade se torna cada vez mais necessária como demandas de formação nas IES
de indivíduos competentes para se mostrarem aptos diante das mais variadas
situações da vida.
Uma das opções utilizadas pelos docentes para atender a esta demanda é o
método Problem Based Learning (PBL) ou Aprendizagem Baseada em Problema que,
de acordo com Scallon (2015, apud VARGAS & PORTILHO, 2017, p. 422),
proporciona ao indivíduo saber “[...] mobilizar um conjunto integrado de recursos
internos em vistas de resolver uma família de situações problema”.
Este processo permite que o conhecimento seja produzido a partir de uma
metacognição individual até atingir uma dimensão grupal, partindo da análise de um
problema e buscando, com base em experiências anteriores, a utilização de diversos
142
recursos adequados ao caso. Ao contrário da metodologia tradicional, o PBL incentiva

a formação, ao invés de somente a informação do estudante, estimulando a reflexão
profissional, tornando o estudante apto a tomar decisões ao invés de ser um receptor
passivo no processo de aprendizagem.
f) Project Based Learning (PrBL)
O Project Based Learning (PrBL) ou Aprendizagem Baseada em Projetos

defende a possibilidade de se melhorar efetivamente a aprendizagem, tornando-a
mais significativa, proporcionado aos estudantes oportunidades de vivenciar a teoria
na prática, visto que há uma conexão entre os ambientes da IES interno e externo,
através dos projetos de extensão e responsabilidade sociais, processos políticos e
ambientais, além de tarefas de aprendizagem “reais” e motivadoras.
g) Aprendizagem baseada em equipes (Team-Based Learning - TBL)
Tem sua fundamentação teórica baseada no Construtivismo, em que o

professor se torna um facilitador para a aprendizagem em um ambiente despido de
autoritarismo e que privilegia a igualdade. As experiências e os conhecimentos prévios
dos estudantes devem ser evocados na busca da aprendizagem significativa.
A resolução de problemas é parte importante neste processo. A vivência da
aprendizagem e a consciência de seu processo (metacognição) são privilegiadas,
assim como a reflexão do estudante sobre a prática, o que leva às mudanças de
raciocínios prévios, contemplando as habilidades de comunicação e trabalho
colaborativo em equipes, que serão necessários ao futuro profissional e respondem
às diretrizes curriculares nacionais brasileiras.
O instrutor deve ser um especialista nos tópicos a serem desenvolvidos, mas
não há necessidade que domine o processo de trabalho em grupo. Os estudantes não
precisam ter instruções específicas para trabalho em grupo, já que eles aprendem
sobre trabalho colaborativo na medida em que as sessões acontecem.
143
Constituem-se em metodologia de aprendizagem ativa em pequenos grupos,

equipes de 5 a 7 estudantes, que trabalharão no mesmo espaço físico, gerando
oportunidades para aplicar conhecimento conceitual, por meio da sequência de
atividades que incluem:
a) Estudo individual preparatório realizado extraclasse;
b) Testes individuais e em equipe para assegurar a leitura da bibliografia da

aula, “Garantia de Preparo”;
c) Exercícios em equipe baseados em problemas da vida profissional.
h) Livro de Registro – Logbook14:
Instrumento de aprendizagem e avaliação, onde o estudante registra as suas

atividades desenvolvidas ao longo do módulo/disciplina, permitindo evidenciar seu
aprendizado e sua capacidade técnica através destes registros. As tarefas a serem
descritas no “logbook” devem ser desenhadas para que os objetivos de aprendizagem
dos módulos/disciplinas sejam contemplados e os registros possam ser utilizados
como base para a avaliação.
O “logbook” oportuniza ao estudante registrar os seus trabalhos (visitas clínicas
e experiências, discussão de casos clínicos, práticas em laboratórios, resumos de
textos, projetos e relatórios de pesquisa), permitindo análise, avaliação e
apresentação de produções resultantes de atividades executadas num determinado
período. No “logbook” o estudante documenta de próprio punho as evidências dos
conhecimentos, habilidades e atitudes adquiridos.
i) Mapa Conceitual
São ferramentas gráficas empregadas para organizar e representar o

conhecimento do estudante sobre determinado assunto. Apresentam a informação
14
Metodologia utilizada no Curso de Graduação em Medicina.
144
através de uma rede hierárquica de conceitos e, desse modo, oferecem essa

informação utilizando imagens apreendidas pelo sistema visual.
A informação é apreendida usando o canal verbal. Desse modo, o mapa
conceitual utiliza a um só tempo os dois subsistemas cognitivos, o visual e o verbal. É
estruturado a partir de conceitos fundamentais e suas interrelações. Usualmente,
estes conceitos são destacados em caixas de texto. A relação entre dois conceitos é
representada por uma linha ou seta, contendo uma palavra ou uma frase de ligação.
Em sua forma gráfica, os mapas conceituais correspondem a diagramas
hierárquicos que mostram a organização e correspondência entre conceitos. Ao
dispor sob a forma gráfica de um mapa conceitual os conceitos conhecidos,
relacionando esta noção inicial com outras também já conhecidas, estabelecendo
uma hierarquia, o estudante pode organizar seu conhecimento de maneira autônoma,
retificando seu próprio raciocínio em função da construção do mapa.
Os mapas conceituais demonstram ser uma ferramenta adequada porque
possibilitam ao estudante (e ao professor também) desenvolver um processo cognitivo
de aprendizagem em que ele próprio orienta a aquisição de novas informações,
porque elas estarão diretamente relacionadas com a estrutura do conhecimento já
adquirido.
j) Case-based Learning (CBL), Caso Clínico Estruturado (para os Cursos da

Saúde).
O grande mérito do Caso Clínico Estruturado (Case Based Learning – CBL) é

dar vida à teoria e teoria à vida.
A metodologia assume que tanto o professor quanto o estudante contribuem
para o processo de aprendizagem. Embora o professor esteja mais familiarizado com
o material de um caso clínico que os estudantes, seu conhecimento não é tido como
definitivo, pois os participantes trazem insights e novas perspectivas sobre as
questões abordadas no caso.
Tanto o professor quanto os estudantes são igualmente responsáveis pelo
processo de aprendizagem, os conhecimentos e as ideias são passados do professor
145
para o estudante, do estudante para o professor e de um estudante para outro. O

professor se torna o guia do processo de aprendizagem e não a fonte da solução.
Na discussão do CBL o papel do professor é despertar o interesse dos
estudantes, estimular a participação ativa entre eles e incentivá-los a contribuir com
ideias, análises e conclusões. Já o dever do estudante é aceitar a responsabilidade
por sua própria aprendizagem, bem como elaborar, contribuir ativamente, arriscar-se
e expressar suas próprias ideias. Em outras palavras, a presença dos estudantes
neste tipo de metodologia de aprendizagem faz diferença no que está sendo
aprendido.
l) Simulação
Metodologia de aprendizagem dirigida ao desenvolvimento de habilidades e

atitudes, na qual os estudantes assumem, em ambientes controlados que reproduzem
aspectos da realidade, papéis existentes na vida real e se comportam de acordo com
padrões pré-estabelecidos. São utilizadas as seguintes modalidades de simulação no
Curso:
• Demonstração em laboratórios.
• Simulação realística em aula prática.
• Simulação em laboratório.
• Estudo de caso.
• Dramatização.
m) Aprendizagem experiencial
Metodologia de aprendizagem com amplo espectro de experiências

educacionais, tais como serviços comunitários, trabalho de campo, treinamento de
sensibilidade e oficinas educacionais caracterizadas pelo contato direto com a
realidade. Tem por propósitos o desenvolvimento pessoal, a solução de problemas, a
mudança social, a administração de conflitos, o treinamento em serviço e o
desenvolvimento de projetos.
146
n) Educação Médica Baseada na Comunidade15
Metodologia de aprendizagem que usa extensivamente a comunidade como

cenário de aprendizagem. Nesta metodologia, estudantes, professores, membros da
comunidade e representantes de outros setores e instituições estão ativamente
engajados em experiências educacionais, dirigidas às necessidades de saúde da
comunidade. Provê aos estudantes oportunidades para interagir com pessoas de
diversos backgrounds culturais, sociais e étnicos e é, frequentemente, dirigida às
necessidades de saúde prioritárias e à distribuição justa de recursos para populações
específicas, e requer uma síntese de conhecimentos, habilidades e atitudes visando
à resolução de problemas reais do cenário comunitário.
o) Ensino Clínico16
Metodologia ativa onde o processo de ensino-aprendizagem é focalizado em

pacientes e seus problemas, podendo ter como cenários o ambulatório, a enfermaria,
as unidades de atendimento de urgência hospitalar e pré-hospitalar, os centros
cirúrgico e obstétrico ou as unidades de atenção primária à saúde e comunidade. Por
meio desse método de ensino, desenvolvem-se competências relacionadas a:
• Exame clínico;
• Raciocínio clínico e resolução de problemas;
• Medicina baseada em evidências;
• Habilidades de comunicação;
• Ética e profissionalismo.
15
Exclusivo para os cursos de medicina.
16
Metodologia utilizada nos Cursos da área de saúde, quando for o caso.
147
p) E-learning ou ensino eletrônico
Modelo de ensino não presencial, suportado por TICs, como e-mail,

WhatsApp®, Facebook®, Instagram®, Google Drive®, Sala de aula invertida (Flipped
Classroom), ambientes virtuais (AVA, Uninta App® e TOTVS®) e aplicativos que
ampliam a interação docente-estudante, estudante-estudante, estudante-IES,
permitindo a acessibilidade metodológica e o domínio dessas tecnologias no âmbito
de abrangência do Curso.
q) Aprendizagem Autodirigida
Potencializa a flexibilização curricular, onde cada semana padrão dos

módulos/disciplinas prevê 08 (oito) horas para atividades nas quais os estudantes,
individualmente ou em grupo, estabelecem agenda própria de estudo, conforme as
necessidades de aprendizagem identificadas. Podem estudar conteúdos em casa, na
biblioteca, nas salas de estudo do Curso ou nos laboratórios, treinar habilidades no
laboratório de habilidades e participar dos programas de monitoria, iniciação científica,
ligas acadêmicas e demais projetos de extensão.
r) Visitas Técnicas
Realização de visitas a empresas, órgãos e instituições visando a integrar teoria

e prática, além de contribuir para o estreitamento das relações entre instituição de
ensino e as esferas sociais relacionadas a área dos cursos, estabelecendo, dessa
forma, uma visão sistêmica, estratégica e suas aplicações.
2.7.5 Flexibilização curricular
No Centro Universitário Inta - Uninta, considera-se essencial que a

investigação, transmissão, aplicação e transferência do conhecimento se façam
permanentemente, em uma articulação e integração essencial. O ensino envolve a
perspectiva da produção e da inovação do conhecimento.
148
O Centro Universitário Inta - Uninta, na perspectiva de eliminar a rigidez

característica de integralizações curriculares, procura reduzir, ao máximo, os pré-
requisitos que engessam a matriz curricular, bem como trabalha com a inclusão de
disciplinas optativas e/ou eletivas e de eixos integradores. Disciplinas optativas visam
oportunidades de garantir subsídios que complementem a formação acadêmica dos
estudantes, ampliando a sua margem de opções em relação a conhecimentos,
habilidades e competências que ele assim o desejar para sua formação. Assim,
conforme dispõe a Lei n.º 10.436, de 24 de abril de 2002, a disciplina Libras é ofertada
como optativa a todos os cursos de bacharelado e cursos tecnológicos, mas como
obrigatória aos cursos de licenciatura e bacharelado em fonoaudiologia.
A função institucional da Pesquisa/Iniciação Científica ou investigação
filosófica, científica, artística e literária é configurada como um processo de produção
do conhecimento novo, em torno de objetos definidos e respondendo a uma
problematização específica, segundo uma metodologia precisa.
A função institucional da Extensão e Responsabilidade Social se concebe como
um mecanismo acadêmico de formação que articula a produção científica e sua
transmissão com a divulgação, aplicação e transferência dos resultados. Isto se faz
num processo educativo, acadêmico, científico, cultural e comunitário que relaciona a
Pesquisa e o Ensino de forma indissociável, que viabiliza e operacionaliza a relação
transformadora e biunívoca entre universidade/sociedade e sociedade/universidade.
As atividades dos Cursos de Graduação e Pós-Graduação buscam a
indissociabilidade entre o Ensino, Pesquisa/Iniciação Científica e Extensão e a
Responsabilidade Social. Assim sendo, os Projetos Pedagógicos dos Cursos – PPCs
devem explicitar como se dará no desenvolvimento de suas atividades para fortalecer,
dentro e fora do ambiente acadêmico, articulação da teoria com a prática, valorizando
a pesquisa individual e coletiva, assim como as diversas formas de práticas
profissionais e a participação em atividades de Extensão e Responsabilidade Social,
as quais permitirão ao futuro profissional possibilidades de superar os desafios de
renovadas condições do exercício profissional e de produção do conhecimento.
As Atividades Complementares, constantes nas integralizações de todos os
Cursos do Centro Universitário Inta - Uninta, que se apresentam como uma parcela
da carga horária obrigatória do Curso, constituem outros mecanismos introdutórios à
149
flexibilização curricular, além de proporcionarem novas e diferenciadas

oportunidades, permitindo o reconhecimento de atividades enriquecedoras e
complementadoras do perfil do egresso.
Com essa compreensão, o Centro Universitário Inta - Uninta adota esses
princípios pedagógicos, amplamente contemplados na LDB (Lei nº 9.394/96) e nas
legislações específicas, a partir de uma visão dinâmica e inovadora, aberta às
mudanças e às transformações do mundo contemporâneo.
Estas transformações de acordo com o Plano de Desenvolvimento
Institucional – PDI (2023 - 2027) acontecerão da seguinte forma:
a) Através de práticas pedagógicas inovadoras e emancipatórias,

estimulando o estudante a pensar, assim como estabelecendo relações
entre o fazer e o pensar.
b) Proporcionando uma formação integral ao educando sendo necessário
conceber uma estrutura curricular fundamentada em uma proposta
pedagógica que articule ensino, pesquisa/iniciação científica e extensão e
responsabilidade social, através de uma integralização curricular que não
comprometa, com pré-requisitos, a progressão do estudante.
c) A avaliação, entendida como um processo contínuo, deve ser uma prática
constante. Tanto o corpo docente quanto o discente devem participar deste
processo, de forma a somar e otimizar os Projetos Pedagógicos dos
Cursos.
d) Do ponto de vista pedagógico, aponta para uma ressignificação das
práticas tradicionais de ensinar e aprender (currículos estruturados sob a
lógica teoria-prática), dando lugar privilegiado à prática do estudante onde
o estímulo, curiosidade, busca de solução de problemas, despertar de
interesses e criatividade na solução de problemas deverão ser
preconizados.
150
2.7.5.1 Oportunidades diferenciadas de integralização dos Cursos
Adotando o princípio da flexibilização curricular, que não se limita a encontro

em sala de aula, o Centro Universitário Inta - Uninta busca agregar e somar
ambiente de ensino com ações em outros espaços de aprendizagem fundamentados
na articulação entre o ensino, pesquisa, extensão e responsabilidade social que não
atendam somente ao crescimento profissional, como também ao desenvolvimento
pessoal do estudante.
Abrindo-se a estas perspectivas curriculares, que permitem a realização de
atividades ou disciplinas/módulos que complementam sua formação, os estudantes
elegem, direcionado pelo Centro Universitário Inta - Uninta, saberes individuais
indispensáveis ao seu desempenho profissional, tornando o currículo de cada Curso
mais flexível.
As oportunidades diferenciadas de integralização curricular ocorrem por meio
das atividades acadêmicas, científicas e culturais tais como seminários, congressos,
projetos de pesquisa, iniciação científica, fóruns, convênios interinstitucionais, práticas
de extensão, espaços didáticos para o uso de novas tecnologias, além de disciplinas
optativas.
2.7.5.2 Aproveitamento de estudos
No Centro Universitário Inta - Uninta, a integralização curricular ocorre

seguindo um regime de rematrícula semestral, com as disciplinas/módulos ofertadas
por semestre, considerando os pré-requisitos até quando se perceberem como
elementos indispensáveis ao bom aproveitamento dos estudos, evitando, assim,
comprometer o dinamismo do planejamento curricular dos cursos.
No que concerne, ainda, às disciplinas optativas e eletivas, o Núcleo Docente
Estruturante – NDE de cada Curso, regularmente, reanalisa a matriz curricular,
objetivando implementar alterações como a inclusão, exclusão ou atualização de
disciplinas optativas, considerando áreas de conhecimentos e necessidades para uma
boa formação acadêmica, contribuindo para garantir que o perfil do egresso do Centro
Universitário Inta - Uninta seja o ideal para sua inserção no mercado de trabalho,
151
seja ele local, regional e nacional, quiçá até no cenário mundial, uma vez que
competências e habilidades estão em constante reconstrução.
A Pró-Reitoria de Ensino de Graduação – Prodeg, através da Comissão de
Desenvolvimento e Implantação do Projeto Enade – Codipe, ainda, está atenta aos
resultados do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes – Enade, analisando
os conteúdos mais requeridos para compará-los com as ementas das integralizações
curriculares dos Cursos do Centro Universitário Inta - Uninta, procurando, com o
apoio do Núcleo de Gestores Pedagógicos – Nugespe, a inclusão de temas que
estejam sendo abordados nacionalmente, para a formação do futuro profissional.
A flexibilização curricular do Centro Universitário Inta - Uninta deve implicar
na operacionalização de um currículo cujo formato permita ao estudante diferentes
perspectivas na sua trajetória acadêmica, permitindo-lhe avançar quando demonstrar
condições para isso ou de ter estudos complementares necessários ao
desenvolvimento dos perfis próprios das áreas de conhecimentos científicos e/ou
profissionais.
Nesta perspectiva, o estudante do Centro Universitário Inta - Uninta tem a
oportunidade, em sua integralização curricular, para cursar parte das disciplinas
obrigatórias de sua matriz curricular em outros cursos oferecidos pelo próprio Centro
Universitário Inta - Uninta ou por outras instituições de ensino superior, dentro e fora
do país, através do processo de equivalência de disciplinas e/ou aproveitamento de
estudos, em seu nível de formação.
Há, também, a possibilidade de aproveitamento de disciplinas baseado na
análise das competências construídas anteriormente em uma outra integralização
curricular, desde que atendam a todas as normativas institucionais, no que diz respeito
à carga horária e ao conteúdo programático da disciplina.
152
2.8 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
2.8.1 Componentes curriculares integradores
Os componentes curriculares devem propiciar a apropriação de conceitos e

categorias básicas e profissionais, e não o acúmulo de informações e conhecimentos,
estabelecendo um conjunto necessário de saberes integrados e significativos.
Além de seleção criteriosa de saberes, em termos de quantidade, pertinência
e relevância, deve ser equilibrada sua distribuição ao longo dos cursos, para evitar
fragmentação e congestionamento com número excessivo de componentes em cada
tempo da organização acadêmica.
A organização curricular do Centro Universitário Inta - Uninta deve oferecer
atividades que permitam itinerários formativos obrigatórios e opcionais diversificados,
a fim de melhor responder à heterogeneidade e pluralidade de condições, múltiplos
interesses e aspirações dos estudantes, com suas especificidades etárias, sociais e
culturais, bem como sua fase de desenvolvimento.
Formas diversificadas de itinerários podem ser organizadas, desde que
garantida à simultaneidade entre as dimensões do trabalho, da ciência, da tecnologia
e da cultura, e definidas pelos Projetos Pedagógicos, atendendo necessidades,
anseios e aspirações dos sujeitos e à realidade do Centro Universitário Inta - Uninta
e do seu meio.
A interdisciplinaridade e a contextualização devem assegurar a
transversalidade do conhecimento de diferentes componentes curriculares,
propiciando a interlocução entre os saberes e os diferentes campos do conhecimento.
2.8.2 Projeto Integrador
A partir da realidade do Centro Universitário Inta - Uninta, o Projeto

Pedagógico de cada Curso, no exercício de sua autonomia, poderá prever, entre os
componentes curriculares, tempo livre, amplo o suficiente para permitir ao estudante
incorporar outras formas de aprendizagem e formação social.
153
A flexibilização curricular não se esgota na ampliação da oferta de disciplinas

optativas e nem se reduz ao aumento ou redução de carga horária de disciplinas ou
de cursos, nem tampouco se limita à inclusão de atividades complementares; ela se
estende e se insere em toda a estruturação curricular, permitindo maior fluidez e
dinamização na vida acadêmica. Ela exige que as mudanças na estrutura do currículo
e na prática pedagógica estejam em consonância com os princípios e com as
diretrizes dos PPCs, que deverão prever o apoio às iniciativas que promovam a
interface entre as diversas áreas do conhecimento, buscando aproximar experiências
e sujeitos oriundos dos diversos espaços intra e interinstitucionais.
Dentro desse espírito é louvável a criação de espaços interdisciplinares
denominados “Projetos Integradores” que podem ser incorporados aos PPCs e que
tendem a ser componentes curriculares obrigatórios a todos os cursos de graduação,
em consonância com as diretrizes curriculares vigentes.
2.8.3 Atividades Dirigidas
Atividade dirigida é uma técnica fundamentada no princípio didático de que o

professor ensina, ou seja, ele é o mediador, incentivador e ativador da aprendizagem
colaborando para que o estudante se aproprie do conhecimento.
Voltada ao pensamento reflexivo, as atividades dirigidas, de acordo com as
circunstâncias do indivíduo, provocam a necessidade de inventar, buscar modos
pessoais de operar com inteligência e resolver o que foi proposto ao estudante de
forte cunho de autenticidade e pessoalidade.
Os objetivos das atividades dirigidas são:
• Possibilitar vivência prática das teorias aprendidas no decorrer de diversas

disciplinas de cada curso, integrando-as.
• Ter uma visão inter e multidisciplinar da realidade que será enfrentada na
vida profissional.
• Desenvolver habilidades e construir conhecimentos em etapas.
154
Os formatos de Atividades Dirigidas são:
• Atividade Dirigida Teórica: consiste na realização de pesquisa

bibliográfica realizada na biblioteca presencial ou virtual a respeito de
tópicos não tratados em disciplinas ofertadas pelo respectivo Curso.
Consiste em estudos de conceitos avançados na área do Curso para o
desenvolvimento das pesquisas relacionadas às disciplinas do Curso ou
transversais.
• Revisão do Estado da Arte de Interesse: relacionado à pesquisa para um
trabalho. Deve ser expresso de uma síntese das ideias investigadas e da
análise crítica e comparativa dos conceitos e trabalhos estudados.
As atividades dirigidas a serem desenvolvidas no Centro Universitário Inta -

Uninta podem estar contempladas nos respectivos Projetos Pedagógicos dos Cursos,
planos de ensino e planos de aula.
Os relatórios devem ser documentados cientificamente seguindo as Normas
da ABNT refletindo a abrangência e importância dos trabalhos realizados, contendo
uma versão eletrônica no site do Centro Universitário Inta - Uninta e na
Coordenação do Curso para fins de registro.
2.8.4 Conteúdos Transversais
Os conteúdos transversais expressam conceitos e valores básicos à

democracia e à cidadania e obedecem a questões importantes e urgentes para a
sociedade contemporânea. A ética, igualdade étnico-racial, diversidade, meio
ambiente, pluralidade cultural, produção artística, direitos humanos, inclusão social e
espectro autista não são disciplinas autônomas, mas temas que permeiam todas as
áreas do conhecimento; estão sendo intensamente vividos pela comunidade
acadêmica interna em seu cotidiano, que envolvem um aprender sobre a realidade,
na realidade e da realidade, preocupando-se também em interferir na realidade para
transformá-la.
155
Os conteúdos transversais caracterizam-se por um conjunto de assuntos que

aparecem em áreas determinadas do currículo, que se constituem na necessidade de
um trabalho mais significativo e expressivo de temáticas sociais na IES. Alguns
critérios utilizados para a sua constituição se relacionam à urgência social, à
abrangência local, regional e nacional, à possibilidade de ensino e aprendizagem no
Centro Universitário Inta - Uninta e no favorecimento à compreensão do
ensino/aprendizagem, assim como da realidade e da participação social.
Para o Uninta, o processo educativo deve contribuir para o desenvolvimento
do indivíduo, preparo para o exercício da cidadania, qualificação para o trabalho.
Assim, primando pela formação do indivíduo, despertando-lhe o senso crítico, o
critério ético e a capacidade de julgar e agir, respeitando o desenvolvimento de
sujeitos autônomos e cidadãos.
2.8.4.1 Educação Ambiental
A dimensão humanística trabalhada no Centro Universitário Inta - Uninta

inclui o entendimento de que a humanização das discussões ambientais é essencial
à percepção das consequências dos danos e problemas cotidianos do meio ambiente.
Ao trazer à tona os malefícios à boa habitabilidade, à saúde e ao bem-estar das
populações atingidas por um acidente ecológico, percebe-se a importância da visão
ética ambiental.
Assim sendo, o Centro Universitário Inta - Uninta adota diversas situações
didático-pedagógicas para viabilizar os objetivos da Educação Ambiental enunciados
pela Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999, art. 5º e Resolução CNE/CP nº 2/2012,
especialmente no que se refere à transversalidade.
Por sua vez, o Decreto Nº 4.281, de 25 de junho de 2002, que regulamenta a
Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999, delibera a implementação de educação ambiental
em todos os níveis, de modo transversal, in verbis:
Art. 5º - Na inclusão da Educação Ambiental em todos os níveis e
modalidades de ensino recomenda - se como referência os Parâmetros e as
Diretrizes Curriculares Nacionais, observando-se:
I. A integração da educação ambiental às disciplinas de modo
transversal, contínuo e permanente; e,
II. A adequação dos programas já vigentes de formação continuada de
educadores. (grifos nossos)
156
O desenvolvimento de uma compreensão integrada do meio ambiente em suas

múltiplas e complexas relações envolve aspectos ecológicos, psicológicos, legais,
políticos, sociais, econômicos, científicos, culturais e éticos por meio de debates,
fóruns, seminários e outros.
2.8.4.2 Educação em Direitos Humanos
A Política de Educação em Direitos Humanos do Centro Universitário Inta -

Uninta está referenciada pela Resolução CNE/CP nº 1, de 30 de maio de 2012,
visando desenvolver a consciência crítica ao uso de concepções e práticas educativas
em Direitos Humanos nos diferentes saberes/fazeres na instituição, buscando a
promoção, proteção, defesa e aplicação na vida cotidiana e cidadã de sujeitos de
direitos e de responsabilidades individuais e coletivas.
Conforme o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos, após a
promulgação da Constituição Federal de 1988 e da Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, Lei nº 9394/96, tornou-se necessária a construção de uma cultura
de promoção, proteção, defesa e reparação dos direitos humanos.
O Programa Mundial de Educação em Direitos Humanos (ONU, 2005), ao
propor a construção de uma cultura universal de direitos humanos por meio
do conhecimento, de habilidades e atitudes, aponta para as instituições de
ensino superior a nobre tarefa de formação de cidadãos hábeis para participar
de uma sociedade livre, democrática e tolerante com as diferenças étnico-
racial, religiosa, cultural, territorial, físico-individual, geracional, de gênero, de
orientação sexual, de opção política, de nacionalidade, dentre outras (Plano
Nacional de Educação em Direitos Humanos, p. 38).
O Centro Universitário Inta - Uninta assume o seu papel na formação cidadã

de seus alunos e, para tanto, adota nos processos educacionais as Diretrizes
Nacionais para a Educação em Direitos Humanos, desenvolvendo, em seus Projetos
Pedagógicos, a promoção da educação para a mudança e a transformação social
fundamentando-se nos princípios:
• Dignidade humana.
• Igualdade de direitos.
157
• Reconhecimento e valorização das diferenças e das diversidades.
• Laicidade do Estado.
• Democracia na educação.
• Transversalidade, vivência e globalidade.
A preocupação com a formação de um profissional humanista, com consciência

crítica e reflexiva, capacitado para atuar como produtor intelectual e agente de
cidadania capaz de responder, por um lado, da complexidade e do pluralismo
característicos da sociedade e da cultura contemporânea e, por outro, dos
fundamentos teóricos e técnicos especializados, fazem com que a Educação em
Direitos Humanos seja uma temática obrigatória para essa formação.
O Centro Universitário Inta - Uninta apresenta bem definido a Política
Institucional de Educação em Direitos Humanos em seus Projetos Pedagógicos, com
a inserção da temática em atividades de Pesquisa, Extensão, Responsabilidade
Social, nas disciplinas/módulos, ementas ou conteúdos programáticos, de um modo
transversal e/ou transdisciplinar.
2.8.4.3 Relações étnico-raciais
A temática das relações étnica - raciais está nos Projetos Pedagógicos dos
Cursos do Centro Universitário Inta - Uninta em conformidade com a Resolução
CP/CNE nº 1, de 17 de junho de 2004 (DOU nº 118, 22/6/2004, Seção 1, p. 11), que
estabeleceu DNC’s para a Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de
História e Cultura Afro-brasileira e Africana, devendo ser adotadas em todos os níveis
de ensino. Assim, cabe às instituições de ensino superior incluir “nos conteúdos
disciplinares e atividades curriculares dos cursos; a educação das relações étnico-
raciais, e as questões e temáticas que dizem respeito aos afrodescendentes”.
A linha adotada pelo Centro Universitário Inta - Uninta é a de que a igualdade
e a justiça estão subjacentes a diversos conceitos, como discriminação, inclusive a
158
racial, e minorias, considerando, em relação a estas, o pensamento de Francesco

Capotorti, membro de uma subcomissão da ONU:
(...) um grupo numericamente inferior em relação ao restante da população

de um Estado, em posição não dominante, onde os membros – nativos do
Estado – possuem, do ponto de vista étnico, religioso ou linguístico,
características que diferem das do resto da população e manifestam um
sentimento de solidariedade, mesmo que de maneira implícita, com o
efeito de preservar suas culturas, suas tradições, sua religião ou sua língua
(CAPOTTI, 1996, p. 218-219).
A Recomendação nº 1.201, adotada em 1993 pela Assembleia Parlamentar do

Conselho Europeu (APCE), em seu artigo primeiro, dispõe:
(...) a expressão minoria nacional designa um grupo de pessoas em um

Estado que: a) residem sobre um território deste Estado e são cidadãos; b)
têm ligações antigas, sólidas e duráveis com esse Estado; c) apresentam
características étnicas, culturais, religiosas ou linguísticas específicas; d) são
suficientemente numerosos, porém menos que o resto da população desse
Estado ou de uma região desse Estado; e) são animados pela vontade de
preservar em conjunto o que faz sua identidade comum, notadamente sua
cultura, suas tradições, sua religião ou sua língua (APCE, 1996, p.235).
Desta feita, abre-se espaço no âmbito acadêmico para o diálogo, reflexão,

discussão e problematização de temáticas afins, como inclusão social, diversidade e
cultura, trazendo visibilidade para fenômenos sociais que permanecem velados,
porque pouco discutidos na sociedade, como preconceito, estigmas, racismo,
discriminação social de gênero, de credo, de identidade sexual, dentre outros. Tais
fenômenos sociais são, ao mesmo tempo, produtores e produtos das interações
sociais e se sustentam nos significados pejorativos que reverberam socialmente em
sujeitos e grupos, cujas repercussões geram processos de pseudo-inclusão, inclusão
perversa/exclusão e marginalização social.
Ao abordar tais questões, o Centro Universitário Inta - Uninta pode contribuir
para a transformação social, fundamentada no respeito aos direitos legais, no respeito
à diversidade, na valorização das identidades culturais, visando à consolidação da
democracia na sociedade brasileira.
Neste currículo, o tema da Educação das Relações Étnico-Raciais, bem como
a reflexão e a problematização de temáticas que concernem a questões diretamente
159
relacionadas aos afrodescendentes serão abordadas de forma direta ou transversal,

perpassando as atividades de Extensão, Responsabilidade Social, Pesquisa
(Iniciação Científica), componentes curriculares das disciplinas e demais atividades
curriculares.
Nesse sentido, além dos conteúdos ministrados em salas de aula nas diversas
disciplinas, o Centro Universitário Inta - Uninta prevê ações de extensão, realização
de fóruns, colóquios, eventos, seminários, atividades complementares, atividades
culturais e de responsabilidade social permanente com a comunidade do entorno e da
macrorregião, troca de experiências interinstitucionais, dentre outras.
2.8.4.4 Proteção dos direitos da pessoa com transtorno do espectro autista
A Lei nº 12.764/2012 institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da

Pessoa com Transtorno do Espectro Autista e altera o § 3º do art. 98 da Lei nº 8.112,
de 11 de dezembro de 1990. A Lei institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos
da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista e estabelece diretrizes para sua
consecução. A medida faz com que os autistas passem a serem considerados
oficialmente pessoas com deficiência, tendo direito a todas as Políticas de Inclusão
do país, dentre elas as de Educação.
A implementação da diretriz referente à inserção das pessoas com transtorno
do espectro autista no mercado de trabalho remete ao princípio da política de inclusão
escolar das pessoas com deficiência, cuja finalidade é assegurar o acesso à educação
em todos os níveis, etapas e modalidades, promovendo as condições para sua
inserção educacional, profissional e social.
O Centro Universitário Inta - Uninta apresenta a Política Institucional de
Proteção dos Direitos de Pessoa com Transtorno de Espectro Autista em seus
Projetos Pedagógicos de Cursos, com a inserção de disciplinas que abordam a
temática de um modo transversal e transdisciplinar.
2.8.4.5 Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS

160
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96, Art. 26, trouxe

também um artigo específico sobre educação especial onde se reconhece o direito à
diferença, ao pluralismo e à tolerância e, com suas alterações, garante às pessoas
surdas, em todas as etapas e modalidades da Educação Básica, nas redes públicas
e privadas de ensino, a oferta da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) na condição
de língua nativa das pessoas surdas.
A Lei nº 10.436/2002, visando suprir essa carência e garantir que as pessoas
surdas tenham sucesso no seu processo de escolarização, reconhece a LIBRAS
como meio legal de comunicação e expressão dos surdos e garantiu, desta maneira,
a inserção da disciplina LIBRAS como obrigatória nos Cursos de Licenciatura de Nível
Superior e no de Fonoaudiologia, e no Magistério de nível médio, e oferecida em
caráter opcional nos demais cursos das diversas áreas do conhecimento no Ensino
Superior.
Atendendo ao disposto no Decreto, o Centro Universitário Inta - Uninta incluiu
em todos os Projetos Pedagógicos, tornando a disciplina de LIBRAS optativa nos
Cursos de Bacharelado e obrigatório nos Cursos de Licenciatura.
O Uninta desenvolverá ações que possibilitem a flexibilização dos serviços
educacionais e da infraestrutura, bem como a capacitação de recursos humanos, de
modo a melhor atender às necessidades especiais dos portadores de deficiência,
possibilitando sua permanência, com sucesso, em certos cursos.
2.8.4.6 Inclusão social
As políticas para a inclusão de pessoas com deficiência têm sido

gradativamente definidas e fortalecidas no Centro Universitário Inta - Uninta nos
últimos anos.
Essas ações se voltam para um público de estudantes, docentes e técnico-
administrativos que apresentem deficiência auditiva, visual, física, intelectual ou
múltipla; Transtorno do Espectro Autista (TEA); altas habilidades ou superdotação;
transtorno específico da aprendizagem, a saber: dislexia, discalculia, disortografia,
disgrafia e Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) ou mobilidade
reduzida.
161
De uma forma geral, a educação inclusiva pode ser considerada como uma
questão de direito e de atitudes. No tocante ao direito, apoia-se em uma extensa
legislação que garante à pessoa com deficiência e/ou outras necessidades
educacionais específicas o acesso e permanência na instituição educacional em
condições de equidade com os demais estudantes. No tocante às atitudes, no entanto,
ainda se encontra em processo de consolidação tendo em vista a existência de
preconceitos e de um grande desconhecimento com relação a essas pessoas.
Ações têm sido realizadas de forma a favorecer a criação de uma cultura
inclusiva na Instituição, buscando-se a difusão do conhecimento sobre as deficiências
e a sensibilização da comunidade acadêmica. De fato, a dimensão atitudinal da
acessibilidade influencia sobremaneira a dimensão educacional ou pedagógica, uma
vez que determina as relações - positivas ou negativas – estabelecidas com as
pessoas com deficiência e/ou outras necessidades educacionais específicas na
Instituição.
De forma a garantir a permanência desse público no Centro Universitário Inta
- Uninta, esforços têm sido envidados para se instituir uma política voltada ao
atendimento em acessibilidade e inclusão educacional. Isso envolve a adoção de
estratégias e procedimentos institucionais para a identificação de estudantes e
acompanhamento pedagógico individualizado, tais como: recursos didático-
pedagógicos adequados; recursos de tecnologia assistiva e adaptação no ambiente
de trabalho; orientação e mobilidade; adaptação das atividades avaliativas; oferta de
tradutor e intérprete de Libras; ledor; transcritor e outros apoios especializados que se
julgarem necessários, conforme a especificidade apresentada.
Diante do exposto, destacam-se as principais metas para a promoção de
políticas de educação inclusiva:
• Formação continuada de docentes e de técnicos-administrativos, com vista
ao aperfeiçoamento e atualização sobre temas referentes à educação
inclusiva e acessibilidade.
• Atualização dos projetos políticos pedagógicos dos cursos de graduação
ofertados pelo Uninta, os quais devem abordar conteúdos que versem sobre
pessoas com deficiência, inclusão e acessibilidade, contribuindo com a
qualificação de profissionais sensíveis às mais variadas condições de
162
deficiência e fornecendo bases para uma atuação inclusiva nos mais diversos
setores do mercado de trabalho.
• Mapeamento das condições de acessibilidade física do acesso às edificações
do Centro Universitário Inta.
• Estabelecimento de programas de apoio pedagógico para estudantes com
deficiência e/ou outras necessidades educacionais específicas.
• Organização de atividades e eventos sobre acessibilidade para informar e
sensibilizar a comunidade acadêmica.
• Orientação aos coordenadores de curso e professores de graduação e pós-
graduação sobre adequações didático-pedagógicas em consonância com as
singularidades dos estudantes com deficiência e/outras necessidades
educacionais específicas.
Nesse sentido, o Centro Universitário Inta - Uninta reafirma seu compromisso

social para instituir as práticas necessárias à inclusão de pessoas com deficiência
nessa IES.
2.8.4.7 Patrimônio e memorial cultural
O patrimônio e memória cultural referem-se ao conjunto de conhecimentos,

tradições, crenças, valores, histórias, práticas e identidades transmitidas de geração
em geração em uma determinada cultura. Esses conteúdos são desenvolvidos de
modo transversal nos cursos e são essenciais para a identidade e a coesão de uma
sociedade, ajudando a preservar sua história e a perpetuar suas características
distintas.
2.8.4.8 Valorização artístico-cultural
Os conteúdos artístico-culturais abrangem uma ampla variedade de formas

de expressão artística que refletem a identidade, valores e história de uma cultura.
Esses conteúdos ajudam a transmitir a riqueza e a diversidade das tradições e
163
costumes de um povo. Desse modo, o Centro Universitário Inta – Uninta propõe

eventos culturais com a participação do corpo discente de todos os cursos ofertados,
com exposições, realização de feiras interculturais, feira do empreendedor, semana
do meio ambiente, além da inserção de conteúdos disciplinares nos projetos dos
Cursos.
2.8.5 Estágios Supervisionados/Internato
O Estágio Supervisionado/Internato, componente da formação acadêmico-

profissional, objeto de consideração da Lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008,
dispõe sobre o estágio de estudantes, que é ato educativo escolar supervisionado,
desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho
produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituições
de ensino superior, de ensino profissional, de ensino médio, da educação especial e
dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da educação de
jovens e adultos.
Os Estágios Supervisionados/Internatos fazem parte dos Projetos Pedagógicos
dos Cursos do Centro Universitário Inta - Uninta, além de integrar o itinerário
formativo do estudante, visa o aprendizado de competências próprias da atividade
profissional e à contextualização curricular, objetivando o desenvolvimento do
estudante para a vida cidadã e para o trabalho.
No Uninta o estágio supervisionado/internato é considerado uma prática de
ensino e aprendizagem da qual o estudante realiza, em instituições públicas, privadas
e não governamentais; atividades que ampliam ou revisam os conhecimentos
adquiridos nos Cursos de Graduação, articulando teoria e prática de forma sistemática
e orientada.
As Políticas de Estágio estão definidas em 02 (duas) modalidades: Estágio
Supervisionado obrigatório e Estágio Supervisionado não obrigatório, conforme
determinação das Diretrizes e áreas de ensino e do Projeto Pedagógico do Curso:
164
• Estágio supervisionado obrigatório é aquele definido no Projeto Pedagógico

do Curso, cuja carga horária é requisito para aprovação e obtenção de
diploma, pensado pelos Coordenadores e docentes dos Cursos;
• Estágio supervisionado não obrigatório é desenvolvido como atividade

opcional, acrescida à carga horária regular e obrigatória, podendo, conforme
Projeto Pedagógico do Curso (PPC), ser contabilizado a título de atividade
complementar.
Para realização do Estágio/Internato, o estudante deverá estar matriculado e

ter cumprido os pré-requisitos necessários, sendo obrigatória a aprovação neste para
colação de grau.
É importante salientar que previamente ao estágio é necessária a
consolidação de um Convênio de Cooperação Técnica, Didática e Científica entre o
Centro Universitário Inta - Uninta e a instituição concedente do estágio. Tal
convênio estabelece uma parceria formal entre as instituições signatárias,
proporcionando segurança jurídica para as relações estabelecidas, pois delimita as
responsabilidades dos envolvidos.
Os convênios firmados entre as instituições concedentes de estágios e o
Centro Universitário Inta - Uninta são formalizados com a Associação Igreja
Adventista Missionária - AIAMIS, entidade jurídica mantenedora do Uninta. Isso
significa que os campos de estágio disponibilizados pela instituição servem não
apenas aos estudantes do campus principal, mas também aos estudantes de todos
os campi avançados do Uninta. Essa parceria entre o Uninta e as instituições
concedentes de estágio permite que os alunos tenham acesso a uma ampla gama de
oportunidades de estágio em diversas áreas, contribuindo para a formação de
profissionais mais qualificados e preparados para o mercado de trabalho.
É imprescindível a assinatura do termo de compromisso de estágios pelos
estudantes e Instituições envolvidas no processo, instrumento este que contém os
objetivos do estágio, as competências do Centro Universitário Inta - Uninta, da
Instituição Concedente e do Estagiário, bem como a descrição do seguro obrigatório.
A realização do Estágio Supervisionado não gera vínculo empregatício de
qualquer natureza e o Uninta tem o compromisso de selecionar campos de estágios
165
que possibilitem vivências enriquecedoras, de acordo com o campo de formação,

sendo vedados estágios que favoreçam a simples substituição de mão de obra
profissional, sem relação com o Projeto Pedagógico do Curso, comprometendo o
processo de ensino-aprendizagem.
O Centro Universitário Inta - Uninta não se limita apenas a promover ações
administrativas necessária para a realização de estágios, mas busca também garantir
a segurança dos alunos durante essas atividades, especialmente nos casos em que
os estágios são realizados em instituições de saúde. Para isso, o Uninta oferece aos
seus alunos um curso de biossegurança, fornecimento de Equipamentos de Proteção
Individual - EPI adequados à complexidade do local de estágio, orientações vacinais
e verifica regularmente o cartão de vacinas de cada aluno, tudo isso com o intuito de
prevenir acidentes e garantir a saúde e integridade física dos estudantes.
Além disso, o Uninta proporciona aos seus alunos que realizam estágios em
distritos e municípios vizinhos a Sobral, um serviço de transporte gratuito. Esse
serviço visa garantir que os alunos tenham acesso aos locais de estágio de forma
segura e confortável, sem a necessidade de arcar com os custos de transporte. Isso
demonstra o compromisso do Uninta em oferecer aos seus alunos uma experiência
completa de estágio, desde a busca pela vaga até a segurança no deslocamento até
o local de estágio. Com essas iniciativas, o Uninta reforça sua posição como uma
instituição comprometida com a formação de profissionais qualificados e preparados
para o mercado de trabalho.
O Centro Universitário Inta - Uninta garante aos seus alunos a condição de
serem acompanhados por um preceptor/supervisor durante o estágio. Esse
acompanhamento é fundamental para a formação do estudante, pois permite que ele
possa aplicar na prática os conhecimentos adquiridos em sala de aula, além de
receber orientações e feedbacks constantes que contribuem para o seu aprendizado
e desenvolvimento profissional.
O papel do preceptor/supervisor no estágio é de extrema importância, pois é
ele quem orienta o aluno sobre as atividades que serão desenvolvidas, apresenta a
rotina do local de estágio, esclarece dúvidas e fornece feedbacks que auxiliam o aluno
a identificar seus pontos fortes e pontos que precisam ser desenvolvidos. Além disso,
o preceptor/supervisor é responsável por avaliar o desempenho do aluno, o que
166
contribui para a formação de um profissional mais qualificado e preparado para o

mercado de trabalho. Adicionalmente, o preceptor/supervisor também tem como papel
esperado o fortalecimento de uma formação ética e socialmente responsável dos
alunos, incentivando a reflexão crítica sobre questões éticas e sociais relacionadas à
profissão, e promovendo a conscientização sobre a importância da responsabilidade
social e ambiental na prática profissional. Isso contribui para a formação de
profissionais mais completos e comprometidos com o bem-estar da sociedade em que
atuam.
As atividades de Estágio Supervisionado/Internato e prática profissional dos
Cursos que estão regulamentadas e fundamentadas na legislação vigente, nas
Diretrizes Curriculares Nacionais e Projetos Pedagógicos de cada Curso em questão
e no Regulamento Institucional de Estágio do Centro Universitário Inta - Uninta.
2.8.6 Visitas Observacionais
Merece um destaque especial dentre as Atividades Complementares

realizadas pelos alunos, pois possibilitam a flexibilização do Currículo, por meio de
estratégias de aproximação das práticas administrativas, articulando-se com seu
processo formativo e enriquecendo seu currículo como um todo. Permitem ao
estudante a interação da teoria vista em sala de aula com a prática de mercado nos
mais diversos tipos de empresa, dentro e fora da sua comunidade.
Para ocorrência destas atividades, existe sempre um professor responsável
pela proposição e acompanhamento desta. Este professor orientador define
juntamente com a Coordenação do Curso, a quantidade de horas complementares a
serem atribuídas às visitas e certificadas aos alunos participantes. Ao professor
orientador cabe também a elaboração do Projeto da Visita Técnica, que contempla
dentre outros pontos, a relação entre o propósito da visita, as atividades desenvolvidas
e a representatividade destas atividades no processo de formação do aluno.
167
2.8.7 Trabalho de Conclusão de Curso – TCC
O Trabalho de Conclusão de Curso – TCC é um componente da formação

acadêmico-profissional, cujo cerne está na atividade discente orientada, sendo
previsto em diversas Diretrizes Curriculares dos Cursos de Graduação, segundo
especificidades das áreas de conhecimento. O TCC pode assumir diferentes
configurações quanto aos semestres de alocação na matriz curricular, carga horária
destinada à sua realização e aos tipos, tais como monografia, artigo científico,
memorial, projeto de desenvolvimento produtos, relatório de pesquisa (documental
bibliográfica, de campo, experimental, estudo de caso), resenha crítica, relatório de
atividades, dentre outros, de acordo com os PPCs dos Cursos.
Trata-se de atividade que permite ao estudante mobilizar os saberes adquiridos
ao longo dos Cursos, utilizando, obrigatoriamente, metodologia científica. O Trabalho
de Conclusão de Curso - TCC, como componente curricular, insere-se no rol de
atividades socioeducativas que objetivam a constituição de um perfil de profissional-
pesquisador em busca do saber numa sociedade em constante transformação,
consubstanciando, portanto, a ampliação do conceito de formação em direção à
educação continuada. Sua concepção e operacionalização ocorrem em consonância
com as DCNs e devem estar descritas nos PPCs.
Considerando a diversidade de Cursos, bem como suas especificidades, o
Centro Universitário Inta - Uninta estabelece parâmetros para a operacionalização
do Trabalho de Conclusão de Curso – TCC, quando for o caso:
• Ser atividade orientada, podendo ser efetivada mediante trabalho individual.
• Contribuir para o alcance da missão institucional no que tange à produção e
socialização do saber científico e tecnológico.
• Estar pautado tanto em interesses pessoais quanto naqueles da academia,
observando-se as linhas de pesquisa institucionalizadas.
• Utilizar referenciais teóricos e metodológicos que mantenham estreita relação
com os saberes adquiridos no próprio curso.
• Possibilitar ao estudante estabelecer relação entre teoria e prática e exercitar
as habilidades de refletir, analisar, comparar, experimentar, aplicar e produzir
conhecimento, sintetizar, sistematizar e divulgar resultados.
168
O Trabalho de Conclusão de Curso – TCC do Centro Universitário Inta -

Uninta está institucionalizado, considerando carga horária, formas de apresentação,
orientação e coordenação, divulgação de manuais atualizados de apoio a produção
de trabalho, sendo disponibilizados em repositório institucional próprio, acessíveis
pela internet e expresso nos Projetos Pedagógicos que o contemplem.
2.8.8 Atividades Complementares
As Atividades Complementares do Centro Universitário Inta - Uninta

compreendem atividades extracurriculares desenvolvidas pelo estudante e integram
todos os currículos dos Cursos de Graduação, com finalidade de complementar a
formação científica, técnica e humana, contribuindo para desenvolver a
conscientização e o desempenho do papel social, dentro dos padrões éticos da
profissão.
O objetivo geral das Atividades Complementares é o de flexibilizar e enriquecer
o processo de ensino-aprendizagem, privilegiando atividades de cunho comunitário e
de interesse coletivo, atividades de assistência acadêmica de iniciação científica e
tecnológica, e atividades culturais e intercâmbio com instituições congêneres. O
cumprimento obrigatório permite adequar o currículo pleno dos Cursos de Graduação
às exigências de responsabilidade social, interdisciplinaridade, flexibilidade, inovação
pedagógica e atualização científica, e do mundo do trabalho.
As atividades complementares estão institucionalizadas, considerando carga
horária, diversidade de atividades e de formas de aproveitamento, aderência a
formação geral e específica do discente e a existência de mecanismos
comprovadamente exitosos ou inovadores, na sua regulação, gestão e
aproveitamento.
Previstas nos Projetos Pedagógicos de Cursos de Graduação do Centro
Universitário Inta - Uninta possuem equivalências específicas de carga horária,
podendo aproveitar um número máximo de horas de acordo com cada tipo de
atividade. Cada uma delas, para que seja aproveitada, requer a apresentação de
169
documentos comprobatórios, a serem apresentados pelo estudante e validados pelos

Gestores de Atividades Complementares.
As atividades complementares estão classificadas em 05 (cinco) grupos:
Grupo I – Atividades de Iniciação à Docência e à Pesquisa:
• Monitoria;
• Projetos de Pesquisa Institucional.
Grupo II – Eventos assistidos:
• Organização de eventos científicos;
• Palestras proferidas em eventos científicos;
• Cursos ministrados;
• Palestras em congressos e eventos nacionais e/ou internacionais;
• Participação em seminários, fóruns, jornadas, conferências ou cursos;
• Participação em Cursos presenciais;
• Participação em Cursos à distância.
Grupo III – (Produção Científica):
• Publicação de artigos científicos em periódicos indexados;

• Apresentação oral de trabalhos científicos em eventos;
• Apresentação de pôster de trabalhos científicos em eventos;
• Publicação em anais de eventos científicos;
• Participação em exposições e mostras como expositor.
Grupo IV – Vivência Profissional Complementar:
• Realização de Estágios não obrigatórios;

• Consultorias Educacionais;
• Ministrar oficinas e cursos;
• Participação em projetos sociais;
170
• Participação em Intercâmbios;
• Participação no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes –
ENADE;
• Disciplinas de outro curso de graduação e pós-graduação.
Grupo V – Atividades de Extensão e Representação Discente:
• Participação em projetos ou atividades de extensão organizada pelo

Uninta;
• Participação em projetos ou atividades de extensão organizada por outra

Instituição de Ensino Superior;
• Grupos de Estudo e/ou Pesquisa;
• Participação em Ligas Acadêmicas;
• Membro de Centro Acadêmico do Curso;
• Representação Discente nos órgãos dos Colegiados Superiores e do

Curso.
2.8.9 Atividades Práticas
As atividades práticas são importantes na educação superior, pois

proporcionam aos estudantes a oportunidade de aplicar os conhecimentos teóricos,
além de desenvolver habilidades somente possíveis no exercício do cotidiano
profissional.
Com base nas atividades práticas dentro da estrutura curricular, pode-se
destacar que nas próprias disciplinas curriculares do curso, acontecem sobre o
acompanhamento dos respectivos professores. No entanto, o estágio supervisionado,
a prática acontece sob supervisão do profissional habilitado na instituição, no qual o
discente realiza.
171
a) Alguns exemplos de atividades práticas a serem realizadas no decorrer do

curso:
• Atividades que envolvam a comunidade do entorno com: entrevistas;

depoimentos; mini vídeos que demonstrem pequenos trechos da atividade
preservando a identidade dos participantes.
• Atividades em campo, complementar às disciplinas teóricas com uma
porcentagem de prática com a entrega de resumos comentados; fichas de
observação; diário de campo e no final portfólio contendo todas as
atividades realizadas para serem apresentadas nos Seminários
Interdisciplinares.
• Visitas observacionais.
• Cine debates.
• Observação, registro e análise crítica de atividades de campo tais como:
docência, projetos de extensão, estudo de caso no campo de atuação em
curso.
• Organização e participação em feira de ciências, amostra cultural, projetos
envolvendo a comunidade local.
• Organização de oficinas, palestras, minicursos sobre as temáticas
abordadas nas disciplinas do semestre.
• Elaboração e aplicação de projetos nas áreas de estudo.
• Visitação e atividades relacionadas ao meio ambiente, reservas com
registro comprobatório.
Vale ressaltar que estas práticas não podem ser engessadas pela gestão dos
cursos, fica aberta para sugestões, criatividade e enriquecimentos que aprimorem a
formação do estudante.
Uma das atividades práticas que merecem destaque no Centro Universitário
Inta - Uninta é a "vivência prática", que é uma atividade que se aproxima muito de
uma prática de estágio, estando diretamente vinculada à legislação dos estágios - a
Lei Federal nº 11.788/2008. As vivências práticas são atividades desenvolvidas pelos
alunos, com a orientação de professores e supervisores, em que eles aplicam na
172
prática os conhecimentos teóricos adquiridos em sala de aula, simulando situações

reais do mercado de trabalho.
A importância das vivências práticas na formação universitária é fundamental,
pois essas atividades permitem que o aluno possa se familiarizar com o ambiente
profissional, conhecer as rotinas e práticas adotadas pelas empresas e instituições,
além de desenvolver habilidades e competências que serão fundamentais para sua
atuação no mercado de trabalho.
Ao oferecer as vivências práticas aos seus alunos, o Centro Universitário Inta
- Uninta contribui para a formação de profissionais mais qualificados e preparados
para enfrentar os desafios da carreira escolhida, proporcionando uma experiência
enriquecedora e que complementa a formação acadêmica dos estudantes. Com isso,
o Centro Universitário Inta - Uninta reforça seu compromisso com a excelência na
formação de seus alunos e com a preparação de profissionais capazes de atuar em
diversas áreas do mercado de trabalho.
2.8.10 Curricularização da Extensão
A Curricularização da extensão é o processo de tornar as atividades de

extensão parte obrigatória da carga horária dos cursos de graduação, conforme a
Resolução n.º 7, de 18 de dezembro de 2018, do Ministério da Educação (MEC),
Conselho Nacional de Educação (CNE) e Câmara de Educação Superior (CES) que
regulamenta as atividades de extensão na educação superior brasileira.
Baseado nos termos do art. 4º da Resolução CNE/CES n.º 7, as atividades de
extensão compõem o mínimo de 10% da carga horária total do curso. Essa carga
horária é composta pela soma de todos os componentes curriculares: disciplinas
obrigatórias, optativas, estágios, atividades complementares, etc.
O Centro Universitário Inta – Uninta, compreende que a curricularização da
extensão se apoia na compreensão de que as atividades de extensão universitária
constituem aportes decisivos à formação do estudante, seja pela ampliação do
universo de referência que ensejam, seja pelo contato direto com as grandes questões
contemporâneas que possibilitam. A inserção da extensão no currículo deve estar
173
sustentada em iniciativas que viabilizem a flexibilização curricular e a integralização

de créditos logrados nas ações de extensão universitária.
A Política de Extensão do Centro Universitário Inta – Uninta, baseada na
Resolução n.º 7, de 18 de dezembro de 2018, que trata da inserção curricular das
ações de extensão universitária nos cursos de graduação, deve representar um
percentual de 10% sobre a carga horária total do curso e será inserida no PPC
mediante, no mínimo, uma das seguintes estratégias:
a) Criação de Unidade Curricular de Extensão – UCE, composta de ações
específicas de Extensão, que deverá possuir carga horária e ser inserida na matriz
curricular do curso;
b) Inserção de ações extensionistas como parte de disciplinas curriculares, ou
seja, destinação de carga horária de Extensão em quaisquer das disciplinas
curriculares obrigatórias ou optativos, da forma que for definido no PCC do curso de
graduação;
Os programas e projetos de extensão universitária devem direcionar suas
iniciativas prioritariamente para áreas de grande pertinência social, além de atender
as exigências legais. A curricularização da Extensão irá propiciar o contato dos
estudantes em com os problemas típicos de seu tempo e lugar social, experiência que
irá impactar positivamente sua formação, enriquecendo sua experiência de
aprendizado.
No processo de formação, é importante considerar a Formação Técnica, que
garante ao estudante as habilidades necessárias para atuar profissionalmente e a
Formação Cidadã, que lhe dá reconhecimento próprio enquanto agente de
transformação. Por meio das iniciativas de extensão, o aluno pode pôr em prática as
competências aprendidas durante o curso, ao mesmo tempo, em que contribui
socialmente.
Serão consideradas extensão universitária atividades em que alunos estiverem
em contato com a comunidade externa, aplicando seus conhecimentos na solução de
problemas, envolvendo-se em todas as etapas de execução. Podem ser serviços
assistenciais, assessorias e pareceres técnicos, elaboração de projetos junto as
empresas e comunidades, organização de eventos científicos e atividades afins.
174
As adequações necessárias nas matrizes curriculares dos cursos de graduação

foram regulamentadas pelas Pró-Reitorias de Extensão e Responsabilidade Social
(PRODERES) e de Graduação (PRODEG) em colegiado com os coordenadores de
cursos e docentes de atividades de formação específicas.
A inclusão de atividades de extensão nos currículos não implicou em aumento
da carga horária total dos cursos, pois a IES, estudou documentos, discutiu
possibilidades, analisou estratégias e a partir daí realizou-se uma reorganização das
atividades com disciplinas exclusivas de extensão (Unidade Curricular de Extensão)
e a reformulação de outras que teriam como incorporar o caráter extensionista.
2.8.11 Sistema de Avaliação do Processo de Ensino-Aprendizagem
A Avaliação do Processo de Aprendizagem no Centro Universitário Inta -

Uninta deve ser entendida como um processo contínuo, sistemático e integral de
acompanhamento do nível que o estudante está alcançando, no seu itinerário de
formação de competências e habilidades previstas no Projeto Pedagógico dos Cursos
de Graduação, e de certificar a aquisição dessas competências.
Nesse sentido, ela deve ser entendida como um processo indissociável da
dinâmica de ensino-aprendizagem, pois implica a utilização de metodologias
adequadas às diferentes áreas de competências a serem desenvolvidas durante a
sua formação, bem como aos diferentes cenários de ensino, para obter diagnósticos
periódicos do desempenho do estudante, tendo em vista critérios de qualidade
centrados na validade, na confiabilidade e no impacto educacional, subsidiando o
replanejamento das atividades de ensino-aprendizagem.
Para que seja viabilizada dentro desta concepção, é importante que os
professores tenham clareza quanto às características que nortearão a
operacionalização da Avaliação da Aprendizagem no Curso:
• Ela é contínua, acontecendo ao longo de todo o processo de ensino e
aprendizagem, realizada em diferentes momentos do processo ensino-
aprendizagem.
• Ela é múltipla, incluindo as dimensões situacional (para nivelar os
estudantes em termos de competências), formativa (para reorientar o
175
processo de ensino-aprendizagem), diagnóstica (para detectar problemas

no processo de aprendizagem e orientação psicopedagógica) e somativa
(para certificação da aquisição de competências).
• Ela é sistemática, entendida como uma atividade intencional, consciente e
planejada integrando o processo de ensino-aprendizagem, tendo em vista
os critérios de validade, confiabilidade e impacto educacional.
• Ela é integral, abarcando todas as Competências e Habilidades previstas
no Projeto Político-Pedagógico do Curso.
• Ela é voltada ao desenvolvimento das Competências e Habilidades Gerais
e Específicas, planejada de acordo com o perfil do egresso e explicitada na
forma de desempenho (conhecimentos, habilidades e atitudes) desejado
nos múltiplos cenários de ensino que refletem os autênticos cenários de
prática profissional atual nos três níveis de atenção à saúde (primária;
secundária e terciária).
• Ela é indissociável da dinâmica de ensino e aprendizagem, estando
coerente com o Projeto Político-Pedagógico do Curso, e refletindo os
pressupostos das Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de
Graduação do Ministério da Educação.
• Ela é inclusiva, permitindo ao professor detectar problemas ou dificuldades
de aprendizagem que você possa vir a ter, bem como propor alternativas
de recuperação, incluindo as abordagens psicopedagógicos, ajudando-o
na busca persistente do alcance dos objetivos desejados.
• Ela é abrangente, não se restringindo ao seu desempenho, mas também
fornecendo subsídios para avaliar o desempenho do professor e de outros
profissionais envolvidos na sua formação acadêmica, auxiliando na tomada
de decisões sobre o Projeto Político-Pedagógico do Curso.
• Ela é cooperativa, contando com a atuação ativa de todos os participantes
do processo de ensino-aprendizagem, e proporcionando “feedback” mútuo,
útil e construtivo, bem como reflexão sobre o seu próprio desempenho
176
(autoavaliação), a fim de orientar você no estabelecimento de suas próprias

metas de aprendizagem17.
Ademais, o processo de avaliação deve ser composto por instrumentos e

medidas coerentes com o Projeto Pedagógico do Curso, observando os seguintes
indicadores de qualidade18:
• Validade: descreve se o que uma técnica ou um instrumento de avaliação
está, de fato, avaliando o que se pretende avaliar (as competências).
• Confiabilidade: descreve a estabilidade dos escores obtidos por uma
técnica ou um instrumento de avaliação em diferentes situações.
• Impacto educacional: descreve o modo como uma técnica ou um
instrumento de avaliação contribui para maior aprendizagem.
Para atender ao critério de validade, seguir-se-ão as seguintes orientações19:
• Utilização de uma matriz de competências e objetivos de aprendizagem

para orientar o desenho de itens.
• Enfoque nos componentes curriculares relevantes.
• Amostragem adequada de conteúdos e domínios de interesse.
• Escolha de técnicas e instrumentos que reproduzam as tarefas que devem
desempenhar nos múltiplos cenários de prática.
Para atender ao critério de confiabilidade, seguir-se-ão as orientações:

• Seleção de técnicas avaliadas na literatura sobre avaliação da
aprendizagem quanto a sua confiabilidade.
• Treinamento e certificação dos docentes quanto à utilização das técnicas e
dos instrumentos selecionados.
17
Bransford JD, Brown AL, Cocking RR (eds). How people learn: brain, mind, experience and school.
Washington: National Academy of Sciences 2000.
18
Schuwirth LWT, van der Vleuten CPM. Changing education, changing assessment, changing
research? Med. Educ. 2004; 38:805–812.
19
Amin Z, Seng CY, Eng KH. Practical guide to medical assessment. New Jersey: World Scientific
2006.
177
• Padronização e uniformização inter-avaliadores das técnicas, dos critérios

e dos instrumentos de avaliação.
Para atender ao critério de impacto educacional, seguir-se-ão as orientações:
• Identificação das competências e objetivos de aprendizagem relevantes

para a prática profissional e sua organização em uma matriz.
• Seleção de técnicas de avaliação coerentes com a matriz de competências
e objetivos de aprendizagem.
Um dos modelos mais difundidos para a seleção das técnicas de avaliação da

aprendizagem em Educação é a Pirâmide de Miller (1990), que estabelece a avaliação
da competência em quatro níveis:
No nível do “Sabe”.
No nível do “Sabe Como.
No nível do “Mostra Como”.
No nível do “Faz”.
São as seguintes, as técnicas de avaliação utilizadas no âmbito de cada um
dos níveis da Pirâmide de Miller:
a) Técnicas de Avaliação: “Sabe”
Para a avaliação das competências e objetivos de aprendizagem do nível

“Sabe” serão utilizadas técnicas que proporcionem demonstração de conhecimento
teórico:
• Testes de Múltipla Escolha: uma das mais tradicionais técnicas aplicadas,
que devem ser elaboradas com rigor científico, que tentem realmente
mensurar o nível de conhecimento teórico do estudante em relação a
determinado tema.
• Questões Tipo Ensaio (Dissertativas) Longas e Curtas: também utilizadas
tradicionalmente nos cursos superiores, são importantes na demonstração
178
ampliada de conhecimento teórico e devem ser aplicadas de forma mais

objetiva e com melhor poder de discriminação possível.
• Gincana: utilizadas tradicionalmente na maioria dos cursos, principalmente
no ensino de disciplinas teóricas, quando o estudante responde sobre os
questionamentos que estão ali discriminadas pelo professor.
b) Técnicas de Avaliação: “Sabe Como”
Para a avaliação das competências e objetivos de aprendizagem do nível “Sabe

Como” serão utilizadas técnicas que exijam demonstração de aplicação prática de
conhecimento teórico adquirido:
• Viva você (viva voz): avaliação oral típica, em que o estudante dispõe de
material prático (laboratório), como transcrição de caso ou resultados de
exames e responde a questões de examinadores, com limitação de tempo,
proporcionando certo aprofundamento em determinado tema.
• Avaliação de Seminários: realizados como metodologia de aprendizagem,
os seminários são avaliados de forma objetiva e estruturada, desde a
postura e qualidade da apresentação até o conteúdo apresentado pelo
estudante.
• CdB (do inglês, Case based discussion): casos clínicos ou estudos de caso
são discutidos de forma estruturada, conduzidos pelo professor. São
importantes na demonstração de raciocínio clínico, levantamento de
hipóteses e propedêutica (para os Cursos da área da saúde).
c) Técnicas de Avaliação: “Mostra Como”
Para a avaliação das competências e objetivos de aprendizagem do nível

“Mostra como”, serão utilizadas técnicas que simulem situações reais que os
estudantes podem se deparar em sua vida profissional:
• OSCE (sigla do inglês Objective Structured Clinical Examination – Exame
Clínico Objetivo e Estruturado): o estudante é apresentado a diferentes
179
situações específicas em que deve realizar algo previamente solicitado,

com uma duração limitada (5 – 7 minutos), sendo observado por avaliador
treinado. Específicos para os Cursos da Área da Saúde.
• Long Case (Caso Longo): semelhante ao OSCE, mas com maior tempo
oferecido ao estudante, e conteúdo mais amplo a ser avaliado, podendo
algumas perguntas ser elaboradas durante o teste.
• Arco de Maguerez: estará enfocada na: Teoria da Problematização de
Neusi Aparecida Navas Berbel, com as cinco etapas do Arco de Maguerez:
1) Observação da Realidade,
2) Identificação dos Problemas- Pontos Chaves,
3) Teorização,
4) Hipóteses de Solução– Planejamento,
5) Aplicação – Execução da ação (Prática).
A Metodologia da Problematização com o Arco de Maguerez, segundo Berbel

(1996), tem como ponto de partida a realidade que, observada sob
diversos ângulos, permite ao estudante ou pesquisador extrair e identificar
os problemas existentes. Vários são os materiais de apoio utilizados, tais quais a
televisão multimídia para a apresentação de filmes sobre o tema e o data show, para
palestras onde há a participação de toda a comunidade acadêmica. É pertinente
ressaltar que os debates realizados são de interesse de toda a sociedade, já que a
escola se tornou um núcleo de reflexão, o qual trata o assunto insistentemente com
base na cidadania. Podendo ser utilizado em todos os Cursos de Graduação do
d) Técnicas de Avaliação: “Faz”
Para a avaliação das competências e objetivos de aprendizagem do nível “Faz”,

serão utilizadas técnicas em ambiente real de aprendizado, de forma supervisionada
e baseada em princípios éticos:
180
• Mini-CEX (sigla do inglês Mini Clinical Evaluation Exercise – Mini Exercício

de Avaliação Clínica): durante uma consulta clínica, em qualquer cenário,
com pacientes reais, os estudantes são avaliados pela tomada da história,
pelo exame físico, planejamento e orientação da terapêutica, bem como
postura diante do paciente. Ao final da avaliação deve ser feito um
“feedback” ao estudante, sobre seu desempenho (Cursos da área da
Saúde).
Observação Direta do preceptor: em períodos pré-programados, o

professor/preceptor do estágio responde a um questionário estruturado sobre a
atuação do estudante, em seus mais amplos aspectos.
• Logbook: o estudante apresenta ao professor procedimentos ou atividades

em número previamente pactuado, suficiente para construção do
aprendizado em determinado período de tempo.
e) Técnicas de Avaliação: Atitude e Profissionalismo
Para avaliação de atitudes, são utilizadas técnicas diversas que tentem

demonstrar o quanto o estudante apresenta de proficiência no trato com pessoas,
pacientes ou colegas de trabalho, sua postura profissional e seus princípios éticos:
• P-MEX (Professionalism in Medical Education Examination): semelhante

ao Mini-CEX, mas com foco na avaliação do profissionalismo do estudante.
• Portfólio: quando o estudante é estimulado a compilar todos seus produtos
de um determinado período, bem como suas reflexões sobre tais
atividades. Originalmente a ideia vem dos artistas que apresentavam seu
“portfólio” como desenhos ou fotografias.
• Entrevista com o paciente/profissionais da área de atuação: essa estratégia
pode ser aplicada, geralmente, com questionário estruturado e com
linguagem simplificada a ser aplicado à pessoa atendida por aquele
estudante.
181
• Avaliação interpares: os colegas estudantes se avaliam, com perguntas

estruturadas que envolvam atitudes e trabalho em equipe.
• Avaliação 360˚: trata-se de várias avaliações, incluindo a equipe, os pares,
o paciente, o cliente, professor/preceptor e o próprio estudante (auto
avaliação), fechando um círculo (360˚) de pessoas.
Avaliação da aprendizagem faz parte do processo de planejamento de ensino

dos Cursos. O processo de avaliação da aprendizagem de cada módulo/disciplina
dos Cursos será constituído de Avaliações Parciais (AP’s) e de avaliação para
obtenção da Média Final (MF), que são programadas obedecendo à lógica
interdisciplinar, pressupondo o trabalho conjunto dos docentes do módulo/disciplina
em sua elaboração.
Na definição do Processo de Avaliação da Aprendizagem, deve ser

contemplado o número de AP’s; as metodologias de avaliação utilizadas e os pesos
de todos os AP; a sistemática de cálculo da Média Final (MF); a agenda das
avaliações, incluindo a avaliação para Nota de Avaliação Final (NAF); os
procedimentos de avaliação, e os docentes responsáveis pela aplicação de cada
avaliação com o respectivo suplente. A nota final – NF é a média entre a MF e a NAF.
A aprovação nas disciplinas/módulos do Curso presencial obedecerá ao

seguinte algoritmo:
• O estudante que obtiver frequência menor que 75% não será aprovado no
módulo/disciplina.
• Terá aprovação na disciplina/módulo, o estudante que obtiver média final -
MF maior ou igual a 7,0, em uma escala de 0 a 10, desde que tenha
frequência maior ou igual a 75%.
• O estudante que obtiver média final - MF inferior a 4,0 ficará reprovado, na
disciplina/módulo.
• O estudante que obtiver média final - MF inferior a 7,0 e superior a 4,0
submeter-se-á à avaliação final escrita para obter a nota de avaliação final
- NAF.
182
• O estudante que obtiver nota de avaliação final – NAF inferior a 4,0 ficará
automaticamente reprovado na disciplina/módulo.
• O estudante que obtiver nota final - NF maior ou igual a 5,0 será aprovado.
• Para o Curso de Medicina, no cálculo da nota final – NF, a média final - MF
terá peso 4,0 e a nota de avaliação final - NAF terá peso 6,0.
No que concerne às disciplinas dos Cursos presenciais ofertadas no

percentual de 20% /40% na modalidade a distância, seguem-se as orientações a
seguir:
• A avaliação da aprendizagem envolve três avaliações com notas parciais:

(AP1, AP2, AP3).
• A nota da AP1 resulta de uma prova com 10 questões de múltipla escolha,
referentes ao conteúdo da Unidade “x” do material didático. A avaliação
deverá ser realizada on-line no prazo indicado no Ambiente Virtual. A nota
da AP1 valerá 20% da nota final.
• A nota da AP2 resulta de uma prova com 10 questões de múltipla escolha,
referentes ao conteúdo da Unidade “x” do material didático. A avaliação
deverá ser realizada on-line no prazo indicado no Ambiente Virtual. A nota
da AP2 valerá 20% da nota final.
• A nota da AP3 será divida em 3 etapas:
a) 1ª. etapa: resultará de um questionário de 20 questões objetivas,
avaliando o conteúdo de todas as Unidades (I,II e III) do material didático.
A avaliação deverá ser realizada on-line no prazo de 2 (duas) horas,
conforme indicado no Ambiente Virtual, está avaliação valerá 40% da
nota da AP3.
b) 2ª. etapa: valerá 10% da nota será de uma Autoavaliação e de participação
no Fórum de Discussão de acordo com a escala de julgamento e
justificativa da nota atribuída.
A conversão da escala de julgamento em nota corresponderá a:

183
- Participação inovadora que, além das características da participação

colaborativa, trouxe elementos novos à atividade. (10,0).
- Participação colaborativa, com elaboração e síntese baseadas nas

próprias reflexões e nas contribuições dos colegas. (7,0).
- Participação burocrática, realizou o mínimo necessário e não interagiu

com os colegas. (5,0).
- Não participou. (0,0).
c) 3ª. etapa: vale 10% da nota, será uma autoavaliação da realização da

atividade discursiva de acordo com a escala de julgamento e justificativa da
nota atribuída. Recomendar como o texto deve ser construído. A conversão
da escala de julgamento em nota corresponderá a:
- É coerente com a proposta da atividade, está bem elaborado e articulado

com o que foi estudado: 10,0.
- É coerente com o que propõe a atividade, apresenta elaboração pessoal,

mas não responde totalmente ao que é solicitado: 8,0.
- Contém recorte/cópia de materiais pesquisados/estudados. É coerente

com a atividade, mas não apresenta elaboração pessoal: 7,0.
- Não encontra respaldo nas orientações/instruções ou em outras

referências pesquisadas. Produção desvinculada dos conteúdos: 5,0.
- Não executou: 0,0.
As atividades deverão ser realizadas no AVA, no prazo indicado na sala

virtual. Após o final desse período, não será possível enviar a atividade para o
Ambiente Virtual.
Observação: A somatória de todas as atividades da AP3 totalizará 60% da

nota final.
184
Reforça-se que todas as avaliações AP1, AP2 e AP3 serão realizadas on-line,
e estarão disponíveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem, durante o período
indicado no cronograma. Após o final desse período, não será possível realizá-las.
Lembra-se que, após o início das avaliações, o estudante terá duas horas e uma
oportunidade para finalizá-las.
A NAF abordará todo o conteúdo programático da disciplina (geral e

especifico) e será de 20 questões objetivas.
Para os Cursos na modalidade a distância, seguem-se as seguintes

orientações para avaliações:
Avaliação da aprendizagem:
• A avaliação da aprendizagem envolve a realização de três atividades:
o A AP1 que resulta de uma prova com 10 questões de múltipla escolha,
valendo 20% da nota final.
o A AP2 que resulta de uma prova com 10 questões de múltipla escolha,
valendo 20% da nota final.
o A AP3 valendo 60% da nota final é dividida em 3 (três) etapas:
- questionário de 20 questões objetivas, valendo 40%;
- autoavaliação da participação nos fóruns de discussão, valendo 10%;
- atividade discursiva, valendo 10%.
• Período de realização das atividades de avaliação: As atividades de

avaliação deverão ser realizadas no prazo indicado na sala virtual de
aprendizagem, após o final desse período, não será possível enviar a
avaliação ocasionando a perda da respectiva nota.
• Tempo para a realização das provas: Cada prova deverá ser realizada no
prazo de duas horas após o seu início. Finalizado o prazo, não será
possível enviar a avaliação ocasionando a perda da respectiva nota.
• Oportunidades para a realização das provas: O estudante tem apenas uma
oportunidade para realizar cada uma das provas, incluindo a NAF.
• Média exigida para a aprovação em cada disciplina pelo Uninta:
185
A média para aprovação nas disciplinas dos cursos do Uninta é 7,0.
• Nota de Avaliação Final – NAF:

- O regime de avaliação aponta que se o estudante atingir nota maior que 4,0
e menor que 7,0 poderá realizar uma avaliação final - AF.
- A nota de avaliação final - NAF abordará todo o conteúdo programático da
disciplina com 20 questões objetivas e será realizada de forma presencial
no Polo local.
- A média final – MF deverá ser igual ou maior que 5,0 para conseguir a
aprovação, caso contrário o estudante será reprovado.
• Quanto precisa para ser aprovado com a nota de avaliação final - NAF:
A nota de avaliação final - NAF tem o peso de 50% na nota final do aluno. O
cálculo funciona da seguinte forma: se sua nota final for igual a 4,0 é preciso que
obtenha 6,0, caso tenha ficado com 5,0, então precisará conseguir 5,0 na avaliação.
Resumidamente é preciso que o aluno alcance o que falta para atingir 10,0 em relação
à sua nota final. Para ser aprovado pela nota de avaliação final – NAF é feito o
seguinte cálculo: média final + nota de avaliação final - NAF dividido por 2, seu
resultado tem que ser igual ou maior que 5,0.
• Qual a data de realização da avaliação final – AF:

Será realizada sempre no final de cada semestre letivo de acordo com o
calendário acadêmico.
• Onde será realizada avaliação final – AF:

Obrigatoriamente no seu polo local.
• O que é preciso para fazer a avaliação final – AF:

186
Será uma prova de 20 questões abordando todo o conteúdo da disciplina,

portanto, revise o material didático e de apoio.
• Como terá acesso a senha:

A senha será disponibilizada pelo facilitador local do seu Polo no dia da
realização da avaliação.
f) Desenvolvimento docente: reconhecendo a necessidade de capacitar os

professores nos múltiplos papeis a desempenhar na docência, os PPC’s podem prevê
a organização de um Programa de Desenvolvimento Docente (PDD), que está na
responsabilidade do Núcleo Docente Estruturante - NDE e do Núcleo de Apoio
Pedagógico - NAPe20.
No que concerne, em particular, à utilização de técnicas validadas de

avaliação da aprendizagem, nem sempre dominadas pelos docentes, e tendo em vista
a confiabilidade do processo avaliativo, o PPC inclui temas relacionados aos princípios
da avaliação da aprendizagem. No início do Curso, haverá capacitações para o NDE,
Coordenadores de Módulos/Disciplinas e professores nas diversas técnicas de
avaliação, assessoramento à seleção e à padronização destas técnicas, reciclagem e
reavaliação de seu emprego. À medida que o Curso avançar, havendo ingresso de
novos professores, um programa de acolhimento e de ambientação docente será
organizado e implementado, para capacitá-los nos princípios do Projeto Pedagógico
do Curso e nos processos didáticos, em especial, naqueles referentes à avaliação da
aprendizagem.
g) Apoio psicopedagógico ao estudante: para assegurar o caráter formativo e

diagnóstico do processo avaliativo, a Coordenação do Curso, NDE e Coordenador
Pedagógico de cada Curso acompanharão o desempenho dos estudantes em termos
de notas, frequência e outras dificuldades de aprendizagem. Os estudantes com
20
Para os cursos de Medicina, quando for o caso.
187
necessidades de atenção psicopedagógica identificadas neste processo são

encaminhados ao Núcleo de Apoio Psicopedagógico ao Estudante.
h) Dimensão afetiva/atitudinal do estudante, baseando-se na averiguação de atitudes

essenciais para um profissional humanista, com visão integral, incluindo
competências como proatividade, capacidade de reflexão, liderança, solidariedade,
respeito, capacidade administrativa, de comunicação, de avaliação e de atuação em
equipe multiprofissional.
2.9 PERFIL DO EGRESSO
O Centro Universitário Inta - Uninta propõe-se a empreender um processo

educativo que contribua para o desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o
exercício da cidadania e qualificação para o trabalho. Prima pela formação do
indivíduo, despertando-lhe o senso crítico, o critério ético e a capacidade de julgar e
agir, respeitando o desenvolvimento de sujeitos autônomos e cidadãos.
A organização dos Cursos oferecidos pelo Uninta proporciona meios para que
o egresso, além de dominar a técnica inerente à sua área de conhecimento, se
diferencie pelas competências e habilidades vinculadas ao raciocínio e à reflexão
crítica. Busca estimular a criatividade dos estudantes, levando-os a desenvolver a
habilidade de reagir às novas situações, que podem ser impostas de forma concreta
na prática profissional. Dessa forma, o Centro Universitário Inta - Uninta propõe e
espera uma formação de profissionais com as seguintes competências e habilidades:
• Sólida formação específica e generalista pautada por princípios éticos e

técnico-científicos.
• Entendimento de que a formação profissional é um processo contínuo de
construção de competências que demanda aperfeiçoamento e atualização
permanentes, de acordo com a DCN de cada curso, sendo ampliada em
função de novas demandas apresentadas pelo mundo do trabalho.
188
• Compreensão da profissão como uma forma de inserção e intervenção na

sociedade, tendo por base a comunidade locorregional.
• Atitude crítica e responsável em relação às questões sociais, étnicas,
culturais, inclusivas e ambientais.
• Disponibilidade e competência para o exercício da interdisciplinaridade e
para a atuação em equipes multiprofissionais;
• Capacidade de pensar e de aportar o seu conhecimento no conhecimento
já disponível, de maneira crítica, pessoal e consistente;
• Capacidade de utilizar os conhecimentos científicos, inovações
pedagógicas e tecnológicas existentes e disponíveis e de produzir novos
conhecimentos, deles derivando condutas pessoais e profissionais
responsáveis, respeitando a diversidade étnico-racial, cultural, direitos
humanos, sustentabilidade socioambiental, acessibilidade para pessoas
com deficiência ou mobilidade reduzida, proteção dos direitos da pessoa
com espectro autista;
• Capacidade de autoanálise tendo em vista o aprimoramento de seu
conhecimento e de suas relações interpessoais.
O perfil do egresso vai além do conhecimento do exercício da profissão,

trabalhando a formação de uma consciência em relação ao seu papel social, bem
como desenvolver seu pensamento crítico em relação aos fatos. Estes são os
princípios gerais do perfil do egresso, sendo que os Projetos Pedagógicos de Cursos
deverão agregar a este o perfil específico para o profissional do Curso em questão.
O Centro Universitário Inta - Uninta fará, anualmente, pesquisas com os

egressos, verificando alguns dos quesitos:
• Educação continuada:
- Avaliar se o egresso seguiu em Curso de Pós-graduação Lato ou Stricto
Sensu.
- Verificar se está atuando no mercado de trabalho, inclusive na sua área de
formação.
- Avaliar se a atuação profissional é em empresa estabelecida na região da IES
ou polo.
189
- Colher junto aos empregadores seu nível de satisfação em relação aos

egressos do Centro Universitário Inta - Uninta.
- Avaliar se o egresso considera que os conteúdos estudados no Curso de
Graduação estão sendo úteis para o desenvolvimento do seu trabalho.
- Investigar junto ao egresso o que considera positivo e negativo em seu Curso.
- Indagar se o egresso teria interesse em retornar a Instituição como
colaborador.
Entretanto, por dados históricos desta pesquisa na Instituição, o Centro

Universitário Inta - Uninta está ciente que nem todos os egressos se dispõem a
responder tal questionário, já que a participação é opcional.
Desta forma, o Centro Universitário Inta - Uninta é consciente que esta meta
será cumprida apenas com os egressos que desejarem participar desta pesquisa,
entretanto fará contatos continuados, disponibilizando tal pesquisa no site, através do
Programa de Acompanhamento de Egressos para garantir o maior número de
respondentes, previsto no Regulamento Institucional de Acompanhamento de
Egressos.
2.10 TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TICS) NO PROCESSO

ENSINO-APRENDIZAGEM
O uso das tecnologias de informação e comunicação do Centro Universitário

Inta - Uninta visa subsidiar a criação de um ecossistema de ensino e aprendizagem
que promova o desenvolvimento de habilidades cognitivas de ordem superior, como:
aplicação, análise, síntese e criação de conhecimento.
Como eixo central desse processo, procura-se transformar a aprendizagem

em uma experiência rica em conhecimento, suportada com propostas de
metodologias ativas. O Centro Universitário Inta - Uninta mantêm laboratórios de
aprendizagem para a criação de conteúdos digitais interativos, por professores e
estudantes, oferecendo a expertise de uma equipe interdisciplinar de profissionais
190
treinados em tecnologia educacional que dá o suporte à sua produção. Considerando

os Projetos Pedagógicos dos Cursos podemos apresentar:
• Softwares.
• Guias.
• Modelos virtuais.
• Simuladores dando vida ao conteúdo teórico discutido em sala de aula.
• Equipes de estudantes podem elaborar coletivamente e com orientação
docente, um projeto de pesquisa a partir de atividades programadas e
progressivas, com o suporte de Ambiente Virtual de Aprendizagem.
Visando potencializar a utilização das TIC, será ofertado aos Cursos de

Graduação materiais auxiliares em tecnologia de ponta, tendo como objetivo principal
explorar temas atuais da informática em saúde/ educação/ arquitetura/
engenharias/ciências jurídicas/ humanas e sociais aplicadas para auxiliar tanto as
práticas, quanto o desenvolvimento de pesquisa científica e a gestão dos serviços.
As atividades didáticas são acompanhadas por práticas em laboratório de
informática ou utilização de notebooks e smartphones em sala de aula, além de aulas
práticas em ambiente assistencial, onde os estudantes acompanham a rotina dos
profissionais que utilizam as TIC como principal ferramenta de trabalho.
É importante destacar que os estudantes do Centro Universitário Inta -
Uninta contam com laboratórios e espaços que lhes permitem consultar conteúdos
de forma remota, como o laboratório de anatomia, com horários disponíveis,
laboratórios de simulação, laboratório de informática, dentre outros. Além dos
conteúdos didáticos disponíveis no aplicativo desenvolvido pelo Núcleo de Tecnologia
da Informação - Engenharia de Software (Uninta App).
O Centro Universitário Inta - Uninta oferta sistemas de informação
acadêmica (TOTVS®) e Aplicativo Uninta (Disponível para dispositivos Android e
iOS) que disponibiliza dados importantes aos estudantes, acesso às notas, frequência
de aulas, materiais didáticos e manuais dos módulos/disciplinas do curso, além do
191
acesso a bibliotecas virtuais com rica literatura direcionada à todas as ciências,

inovadoras no uso da tecnologia como suporte ao ensino e a aprendizagem (Minha
Biblioteca, Base SENAC e Periódico CAPES).
O Uninta App®, disponível para os estudantes, é uma ferramenta de
aprendizagem que apresenta um novo conceito educacional através da utilização em
tablets, smartphones e computadores integrados a um ambiente virtual próprio
aplicado ao processo de ensino aprendizagem. A proposta do aplicativo é a integração
de novas tecnologias no espaço educacional com o uso de uma plataforma de vídeos
própria, materiais didáticos, uma biblioteca virtual com mais de 10 mil títulos, aplicação
de gamificação na educação com uso de quizzes, ambiente virtual e acadêmicos
integrados e um chat on-line para que os estudantes interajam com os professores e
tutores. Tudo isso disponível nas plataformas Android e iOS.
A tecnologia oportuniza as condições para a adoção de modelos de
aprendizado inovadores em que os estudantes são solicitados a se engajar e aplicar
o conhecimento, promovendo uma aprendizagem suportada em propostas de
aprendizado ativo, considerando as preferências de estilo de aprendizagem.
Estimula-se a colaboração, a simulação, o trabalho em sessões com
pequenos grupos na resolução de problemas Aprendizagem Baseado em Equipe
(Team Based Learning - TBL); Aprendizagem Baseada em Problemas e salas de aula
invertidas com respostas baseadas em clicker (ou instrumento similar) para
aprendizado colaborativo e atividades em sala de aula como, por exemplo, Think-Pair-
Share, debate e discussões de casos.
O trabalho com proposta de sala de aula invertida possibilita que o conteúdo
didático seja ministrado fora da sala de aula (normalmente on-line ou estudo dirigido
em biblioteca ou outros espaços de pesquisa) e o tempo de aula presencial seja
reservado para aprendizado ativo. Desse modo se abre espaço para uma maior
eficiência de tempo, envolvendo a autoaprendizagem e o tempo de aula presencial,
que desse modo será liberado para uma aprendizagem ativa.
Por meio dessas atividades, se procura que os estudantes não apenas
apliquem os conhecimentos que estão aprendendo (procurando conjugar o aprender
192
a) fazer algo (habilidades) e o saber o que é algo (aprender fatos), mas também
assumam um aprendizado ativo, praticando habilidades e atitudes associadas ao
trabalhar em equipe e ao se comunicar efetivamente, em ambientes que se
assemelhem a experiências do mundo real.
O elemento essencial para a aprendizagem através de abordagens que
utilizem a tecnologia é o “feedback” formativo e construtivo, devendo o professor ser
desafiado para analisar permanentemente o desempenho do estudante e o estimular
a fazer ajustes para melhorar e o próprio docente encarar esse momento de avaliação
enquanto um momento de estudo com possibilidade de melhorar o seu desempenho.
Este processo será utilizado em momentos que:
• Computadores fazendo uso da Internet ou não, contribuem para a veiculação
de informação e para a interação entre os estudantes (Instrução auxiliada por
computador - CAI);
• Softwares simulam cenários da prática profissional.
• Modelos computacionais simulam o atendimento em ambientes de ensino,
simulam tarefas processuais específicas.
• Jogos envolvem os estudantes individualmente ou em equipes, na exploração
e resolução de problemas em ambientes de aprendizagem multiusuários,
desenvolvendo competências de pensamento crítico;
• Realidades virtuais e misturadas abrem a possibilidade para que os
estudantes em tempo real visualizem e interajam com mundos virtuais
gerados por computador, facilitando ao estudante a construção ativa de
significados, recorrendo a plataformas multissensoriais de elevado realismo e
fidelidade, fornecendo uma aproximação de complexas situações.
• Laboratórios virtuais disponíveis para desenvolvimento de práticas
roteirizadas associadas ao plano pedagógico da instituição de ensino, que
passam por todos os laboratórios e seguem com alto grau de fidelização os
experimentos realizados nos equipamentos físicos. O estudante pode
193
aprender, através de uma linguagem moderna, todos os conceitos das aulas

práticas de uma determinada disciplina.
• Socrative é um aplicativo que permite que professor e alunos possam
interagir, a partir do smartphone, tablet ou computador. Coma proposta de
dinamizar a aplicação de atividades em sala de aula ou como tarefa
extraclasse. Os professores e alunos podem elaborar ou responder as
questões a partir de seus aparelhos, contanto que disponham de uma
conexão Internet.
• Kahoot é um aplicativo de quiz para estudar com jogos, estando disponível
para smartphone, tablet ou computador. O app oferece ferramentas de
aprendizagem aliadas à tecnologia, e traz recursos comoensino de idiomas e
criação de formulários interativos para compartilharcom alunos. O Kahoot é
grátis para usuários comuns, estudantes e professores, e fornece um plano
pago para empresas.
• Google Meet e o Zoom são serviços de comunicação por vídeo que facilitam
a participação nas videochamadas de trabalho. Permitem que o usuário crie
reuniões e compartilhe um link par ao acesso. Possuem uma interface rápida
e leve e o gerenciamento inteligente de participantes, é bem fácil fazer
videochamadas com várias pessoas.
Busca-se que no âmbito do ecossistema de aprendizagem, o estudante tenha

a oportunidade de trabalhar com a tecnologia contemplando entre as suas
ferramentas a simulação, enquanto um termo genérico que se refere a uma
representação artificial de um processo do mundo real (por exemplo: replicar cenários
de ambiente de trabalho) que busca atingir objetivos educacionais por meio da
aprendizagem experiencial, permitindo entre múltiplas outras, a aquisição de
habilidades profissionais como uma alternativa para vivências reais, permitindo ao
estudante sem o medo de cometer erros e sim aprender com eles; ter uma
194
visualização aprimorada e realista das situações estudadas; poder se dedicar à prática

focada e repetitiva com a intenção de melhorar as suas habilidades.
Objetiva-se que o uso da tecnologia no processo de ensino e aprendizagem

surja integrado ao currículo, não sendo considerado enquanto uma atividade
extraordinária, mas integrada às rotinas de aprendizagem, exigindo um planejamento
que contemple o domínio pelo estudante de habilidades em níveis cada vez mais
complexas e cronogramas de treinamento específicos.
O professor nesse ecossistema de ensino e aprendizagem trabalha em

conjunto com o colegiado do curso, NDE e coordenação, no desenvolvimento do
programa educacional; na modelagem de comportamentos que esperam que seus
estudantes desenvolvam; funcionando como um mentor ou facilitador dos esforços de
aprendizagem; avaliando o seu desempenho e aprendizagem.
Momentos de formação permanente a nível docente e discente para o uso

das ferramentas tecnológicas propostas, estão contemplados, sendo essenciais para
o aproveitamento do potencial das mesmas no processo de ensino e aprendizagem.
Propostas de formação para o planejamento e trabalho de propostas de

trabalho docente recorrendo a metodologias ativas, também são contempladas,
oportunizando as condições para uma aprendizagem rica e significativa pelos
estudantes.
A pesquisa dos resultados do trabalho desenvolvido pelos professores no uso

da tecnologia associada a metodologias ativas no processo de ensino e aprendizagem
serão motivo para pesquisa a realizar no âmbito do curso.
A infraestrutura tecnológica contará com rede estruturada Gigabit, internet

sem fio de acesso livre em toda a Instituição, com link dedicado de alta velocidade
garantindo a redundância e disponibilidade. Os sistemas informatizados de gestão
estarão no ERP (Enterprise Resource Planning) TOTVS, com todos os processos
informatizados integrados (sistema acadêmico, biblioteca, recursos humanos,
contábil, financeiro, entre outros). Os dados são armazenados de forma segura, em
195
uma Nuvem Privada em Datacenter localizado na Sede, podendo ser acessado a

qualquer momento e a partir de qualquer localidade, atualmente conta com Servidores
e Storages, trabalhando com Virtualização e discos em redundância para garantir a
integridade, segurança e disponibilidade dos dados. O espaço físico é totalmente
climatizado, contando com Nobreaks de alta potência e Gerador de Energia dedicado
ao Datacenter.
Mesmo com o conjunto de artefatos que nos permita operar diretamente em

nosso DataCenter, os componentes de software estão em execução na nuvem
Amazon – AWS (Amazon Web Services), nomeadamente nosso Ecossistema
Educacional, ou seja, as principais aplicações que estão disponíveis aos estudantes.
A AWS nos garante escalabilidade, elasticidade, redundância e disponibilidade.
Características cruciais em projetos da dimensão dos executados pelo Centro
Estes artefatos de hardware e software estão contemplados em planos bem

definidos de recuperação de desastres (DR – Disaster Recovery) por backups e
rotinas de segurança avançada visando cumprir as metas estabelecidas pelos planos
de contingência e continuidade no qual todas as soluções tecnológicas do Centro
Universitário Inta - Uninta estão contempladas.
2.11 REGISTROS ACADÊMICOS
Os registros acadêmicos são de responsabilidade do Departamento de

Registro e Controle Acadêmico - DRCA, que é o órgão de execução responsável pelo
registro dos dados acadêmicos de todos os alunos da Graduação e Pós-Graduação,
matriculados no cadastro discente, pela execução de todas as rotinas acadêmicas tais
como expedição de documentos acadêmicos, atestados, certificados, diplomas e
controle dos eventos acadêmicos.
A qualidade no atendimento do aluno é norma reguladora do Departamento

de Registro e Controle Acadêmico - DRCA, que conta com o efetivo e indispensável
196
apoio técnico-operacional do Núcleo de Tecnologia da Informação e da Secretaria

Acadêmica.
Um conjunto de serviços online, através do Sistema Acadêmico do Centro

Universitário Inta - Uninta é oferecido aos docentes, discentes, para lhes dar
comodidade e segurança na execução de suas tarefas, sendo que o acesso pode ser
feito de qualquer local em que esteja e a qualquer hora, desde que haja conexão com
a Internet, sendo utilizado também via intranet no Uninta.
O Sistema acadêmico conta com os módulos de processo seletivo;

educacional (pedagógico, financeiro, bolsas e financiamento estudantil); gestão de
biblioteca; portal docente, módulo de solicitações online, módulo de acompanhamento
de atividades complementares.
2.12 PROJETO DO ACERVO ACADÊMICO
Considera-se acervo acadêmico o conjunto de documentos produzidos e

recebidos por instituições públicas ou privadas que ofertam educação superior,
pertencentes ao sistema federal de ensino, referentes à vida acadêmica dos
estudantes e necessários para comprovar seus estudos21.
O Centro Universitário Inta - Uninta desenvolveu o Projeto para a Guarda

do Acervo acadêmico constituído no Uninta, que teve por objetivo de balizar o
desenvolvimento e implantação do processo de digitalização de acervo.
Consistiu inicialmente no mapeamento e definições relativas a hardware e

software necessários para o funcionamento do processo, onde foram apresentados
em única plataforma integrada a captura inteligente dos documentos, gestão
eletrônica de documentos, indicadores de desempenho, processos e gestão do
arquivo físico, possibilitando constante análise e aplicação melhorias no processo de
gerenciamento de acervo.
21
Fonte: Portaria nº 360 de 18/05/2022.
197
Na fase de entrada dos documentos foi ofertada tecnologia na extração,

captura e integração de documentos de forma inteligente utilizando infraestrutura e
sistemas que da instituição, inclusive para os documentos de rotina da secretaria
acadêmica, através de multifuncionais e scanners, podendo ser digitalizados
diretamente para a solução, sem a necessidade da etapa de indexação.
Dentre os principais ganhos estão ainda à digitalização do acervo permanente

com classificação e indexação dos documentos, a eliminação de papel (que gera
também auto sustentabilidade), o arquivamento automático de conteúdo e a
automação do processo de análise documental (tornando-o mais confiável – com
menor chance de erros manuais – e apurado, além de mais rápido).
O sistema atende a todos os requisitos atuais e gera flexibilidade ao Centro

Universitário Inta - Uninta para evolução do atendimento a outros processos
acadêmicos e a demandas de um modo que lhes seja acessível, seguro e eficiente.
Todo processo de digitalização é assistido por procedimentos de assinatura

eletrônica por intermédio de certificação digital (padrão ICP-Brasil) que garante
confiabilidade, integridade, autenticidade e características de não repúdio aos
documentos digitalizados, mantendo a garantia jurídica dos documentos
armazenados digitalmente pelo Centro Universitário Inta - Uninta.
Juntamente com a implantação da solução proposta será constituído um

comitê gestor para elaborar, implementar e acompanhar as Políticas de Segurança da
Informação definidas no projeto e de acordo com a legislação vigente. Todo processo
de digitalização tem a previsão de conclusão para o início de 2024.
2.13 ORGANIZAÇÃO ESPECÍFICA DA EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA
2.13.1 Metodologia
A Educação a Distância é caracterizada como uma modalidade educacional na

qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem
198
ocorre com a utilização de meios e tecnologia de informação e comunicação, com

estudantes e professores/tutores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou
tempos diversos.
A proposta metodológica do Centro Universitário Inta - UNINTA fundamenta-

se em uma concepção que privilegia a construção de conhecimento pelo discente,
com trocas de experiências (presenciais e a distância), através do apoio de
professores e tutores, ao longo de todo o curso, procurando minimizar a distância
entre o estudante e a instituição de educação superior. Estando embasada em
referenciais teóricos e metodológicos: Piaget (construção do conhecimento); Ausubel
(aprendizagem significativa); Vygotsky (com a importância do papel da linguagem e
do social); Paulo Freire (pedagogia da autonomia e aprendizagem com aplicabilidade
na vida); Edgar Moran (a importância da complexidade de educar e de observar o ser
humano em sua essência), Lea Anastasiou (ensinar, aprender e apreender) Cipriano
Luckesi (o papel da avaliação no ensino-aprendizagem).
Seguindo o pensamento filosófico e metodológico institucional está estruturado

na busca de uma práxis integradora enquanto subsídio para um trabalho
interdisciplinar e transdisciplinar.
A metodologia busca centralizar o estudante como sujeito da aprendizagem, o

professor e tutor assumem, assim, uma postura de facilitadores e mediadores do
processo ensino aprendizagem. Tal metodologia busca uma formação integral e
adequada do estudante no processo de uma reflexão crítica alicerçada na realidade
local, regional e nacional e que esse processo de ensino esteja afinado com a
extensão.
No Centro Universitário Inta - Uninta os processos e critérios de avaliação de

ensino e aprendizagem estão nos cronogramas de aulas, construído a partir do
programa da disciplina. Explicitar os critérios de avaliação é um encaminhamento
pedagógico e deve ser divulgado aos acadêmicos virtualmente.
Integra momentos de aprendizagem a distância por meio do Ambiente Virtual

de Aprendizagem (AVA) e momentos presenciais. Busca que o estudante seja o
sujeito que vai administrar a própria aprendizagem, construindo seu próprio percurso
e aproveitando da melhor forma os conteúdos disponibilizados.
199
O Centro Universitário Inta - Uninta adota modernas metodologias,

inovadoras, destacando:
• Aprendizagem autodirigida – metodologia onde o processo de

conhecimento em que o próprio aluno assume o protagonismo de sua
evolução.
• Fórum de discussão – no material didático, o aluno será instigado a

participar de fóruns de discussão, com a finalidade de aprofundar o
conhecimento, bem como interagir com os demais colegas.
• Portifólio – o aluno deverá registrar e guardar de forma sistemática suas

atividades, postando no AVA. O material tanto será avaliado, como serve
de material de apoio para a formação do profissional.
• Estudo de Caso – metodologia que utiliza case e direciona o aluno à

uma problemática que deverá ser estudada e resolvida na unidade de
estudo.
• Seminários - provê aos alunos o desenvolvimento de competências que

se referem à investigação, à crítica e à independência intelectual. O
conhecimento a ser assimilado e reelaborado é estudado e investigado
pelos próprios estudantes, como sujeitos de seu processo de
aprendizagem
• Simulação - metodologia de aprendizagem dirigida ao desenvolvimento

de habilidades e atitudes, na qual os estudantes assumem, em
ambientes controlados que reproduzem aspectos da realidade, papeis
existentes na vida real e comportam-se de acordo com padrões pré-
estabelecidos de comportamento.
• Aprendizagem experimental - Metodologia de aprendizagem com

amplo espectro de experiências educacionais, tais como: serviços
comunitários; trabalho de campo; treinamento de sensibilidade e oficinas
educacionais caracterizadas pelo contato direto com a realidade. Tem
por propósitos o desenvolvimento pessoal, a solução de problemas, a
200
mudança social, a administração de conflitos, o treinamento em serviço

e o desenvolvimento de projetos.
A carga horária de estudo encontra-se distribuída em momentos de autoestudo

que decorrem no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), envolvendo o estudo do
material didático; a interação; a realização de atividades de avaliação; unidade
curricular de extensão; a participação em web conferências e a participação em
momentos presenciais envolvendo atividades teóricas e práticas. Nos momentos de
autoestudo, estarão disponíveis diversos recursos informacionais, em variadas
mídias, para além do acompanhamento de tutores. A proposta de auto estudo,
envolverá também o estudo por intermédio de biblioteca virtual e num conjunto de
outros recursos.
Diante do acesso rápido às informações, pensando na perspectiva de prender

ainda mais a atenção dos alunos adotamos metodologias ativas, em que o aluno é o
personagem principal e o maior responsável pelo processo de aprendizado. O
objetivo é incentivar uma aprendizagem mais autônoma e participativa, trazendo o
aluno para o centro do processo.
A carga horária de estudo se encontra distribuída em:
• autoestudo envolvendo o estudo do material didático, a visualização de vídeo

aulas, a interação e a realização de atividades a distância no Ambiente Virtual
de Aprendizagem (AVA);
• realização de momentos presenciais (ou síncronos), de atividades de avaliação;

de unidade curricular de extensão; a participação em web conferências,
orientados por tutor, envolvendo atividades teóricas e práticas, bem como a
realização de avaliações.
O aluno da modalidade a distância deve ser caracterizado pela ação

colaborativa e pela presencialidade virtual.
As vídeos aulas apresentam, como temática central, o conteúdo de cada uma

das disciplinas. São concebidas em harmonia com os demais recursos didáticos e a
201
sua utilização pelo aluno no processo de ensino e aprendizagem está contemplada

no plano de ensino aprendizagem.
A webconferência envolve a comunicação e colaboração síncrona, sendo

utilizada na proposta de educação a distância para a apresentação de conteúdo, a
realização de palestras com convidados, o esclarecimento ao vivo das dúvidas dos
alunos, a revisão de conteúdo programático, entre outros.
Os Encontros Presenciais são obrigatórios nos Polos de Apoio Presenciais,

com objetivo integrador na produção de conhecimento, buscando oportunizar as
vivências próprias para consolidação de uma Comunidade de Aprendizagem em
Rede. Considerando a natureza singular da interação presencial, o aluno terá a
oportunidade de trabalhar com os tutores nos momentos presenciais, desfazendo a
ideia cultural da impessoalidade dos cursos a distância e fomentando um diálogo
permanente e fundamental entre o curso e seus alunos.
O UNINTA utiliza o sistema online da Plataforma Moodle® pelo Programa

Acadêmico, no qual todos os sujeitos do processo de ensino-aprendizagem em EaD
têm acesso aos resultados parciais e finais, com o devido eixo de responsabilidade
de coordenação, professores, secretárias e alunos.
2.13.1.1 Acessibilidade Metodológica
A modalidade de educação a distância por si só já apresenta a quebra de

barreiras no quesito de acessibilidade, partindo do pressuposto que o acesso à
educação pode ser desenvolvida em tempo e espaços diferentes. Mas essa
modalidade pode criar outras barreiras, tais como a digital, a comunicacional, dentre
outras.
O Centro Universitário Inta – UNINTA tem um grande investimento

pedagógico e tecnológico com a finalidade de eliminar essas barreiras. Atualmente, o
ensino a distância do UNINTA desenvolve um trabalho voltado para a igualdade de
todos, tendo como garantia o apoio ao estudante. A instituição preocupa-se em como
é realizado o atendimentos aos acadêmicos em suas necessidades individuais e
202
coletivas, considerando, por exemplo, as vertentes emocionais, cognitivas e sociais.

Busca também disponibilizar instrumentos que promovam o acompanhamento do
processo de ensino e de aprendizagem, bem como a inclusão e a permanência
acadêmica de estudantes com necessidades educacionais especiais. A seguir serão
apresentados os softwares de acessibilidade inclusiva disponibilizados para os
estudantes.
a) O Ambiente Virtual de Aprendizagem – AVA foi desenvolvido, e

constantemente atualizado, na perspectiva da acessibilidade. No início o
acadêmico tem acesso a tutorial para familiarização à plataforma.
b) Com o Aplicativo UNINTA, o acadêmico pode navegar por todos os recursos
digitais da instituição através do seu cadastro acadêmico.
c) No material didático são disponibilizados os seguintes softwares como
recurso de acessibilidade e apoio ao discente:
SOFTWARE ACESSIBILIDADE
LianeTTS MACDAISY
DosVox Braille Translator
Virtual Vision Rybená
JAWS Headmouse e Teclado Virtual
MAGic JECRIPE
NVDA UserWay
Vlibras
d) Acessibilidade na Biblioteca Virtual - A biblioteca virtual do UNINTA é a

plataforma Minha Biblioteca, que oferece mais de 10.000 (dez mil) títulos de
forma online. São mais de 10 editoras de todo o país com títulos atualizados
mensalmente, permitindo a oferta de conteúdo atualizado para docentes e
discentes. Além de ferramentas que auxiliam o estudo como: Impressão,
formatação melhorada, ler em voz alta e possibilita fazer citação e gerar URL.
203
e) Plataforma de Atividades Complementares - O sistema de atividades

complementares, disponível pelo link https://acomplementares.uninta.edu.br/,
permite que você venha a incluir informações sobre suas atividades
extracurriculares em qualquer local do mundo que possua acesso à internet.
f) Sistema acadêmico – neste sistema o acadêmico realiza requerimentos,
como: declarações, aproveitamento de disciplina, boletos, contratos e
requerimentos, colação de grau, regime especial e etc., veja alguns exemplos:
• Aproveitamento de Disciplinas;
• Atendimento Financeiro
• Desistência Formalizada de Curso
• Pós Graduação – Aproveitamento de Disciplinas
• Regime Especial
• Solicitação de Certificado de Pós Graduação
• Solicitação de Colação de Grau
• Trancamento de Curso
• Transferência de Polos
• Transferência Externa
2.13.2 Ambiente virtual de aprendizagem (Ecossistema de Aprendizagem)
No Ambiente Virtual de Aprendizagem(Ecossistema de Aprendizagem), os

estudantes terão a oportunidade de desenvolver atividades de: estudo orientado, de
autoaprendizagem e de discussão coletiva. Essas atividades privilegiam a troca de
informações e experiências entre os estudantes, de forma autônoma.
Utiliza ferramentas de comunicação assíncrona que são espaços coletivos de

interação do ambiente virtual de aprendizagem envolvem: fóruns, bate-papos e a troca
de mensagens, e por intermédio delas os estudantes poderão contatar e interagir
dialogicamente com tutores e colegas, esclarecendo dúvidas e trocando experiências.
A participação nesses espaços coletivos contabiliza pontos para a gamificação.
O Ambiente Virtual de Aprendizagem (Ecossistema de Aprendizagem) se

configura como um espaço no qual o aprendizado pode desenvolver-se
204
individualmente e em grupo, tendo como base o Plano de Ensino, constando a

ementa, a estrutura da disciplina (divisão em competências e temas) e a proposta
metodológica, incluindo a avaliação com a distribuição das atividades pelo
tempo disponível (cronograma), a autoavaliação e interação (bate-papo e/ou fórum
de discussão).
2.13.3 Material didático
O material didático é um elemento fundamental na educação a distância,

funcionando como mediador da interação entre professor e estudante, dinamizador
da construção do conhecimento e indicador metodológico. O material didático
contemplará elementos básicos necessários para a aprendizagem do estudante
remetendo para uma constante interligação com os demais materiais disponibilizados
pela web e outros elementos bibliográficos. Sua elaboração inclui como preocupação
responder às lacunas de compreensão do texto escrito apresentadas pela população
alvo e de formação científica no conteúdo específico detectadas em diagnóstico
efetuado. Elaborado em diferentes formatos e suportes, garante múltiplas opções de
estudo e alternativas de acesso à informação. Estruturados de forma articulada com
os conteúdos de cada disciplina, visam promover as melhores condições para a
aprendizagem do estudante. Estruturado em linguagem dialógica, procura promover
a autonomia do estudante desenvolvendo sua capacidade para aprender.
Os materiais didáticos serão elaborados por professores autores

selecionados, dentre os professores pertencentes ao corpo docente da IES e
professores conteudistas externos, desde que atendam aos requisitos considerados
necessários pela equipe multidisciplinar e Coordenação de Curso.
O material didático do Centro Universitário Inta - Uninta tem produção

própria pela IES, garantindo que seja seguido os Planos de Ensinos e didática de
aprendizagem aos alunos. Para isso, temos uma equipe Multidisciplinar encarregada
de todas as etapas desse material didático com formações institucionais e suporte
durante todas as fases de produção do mesmo, tanto na elaboração textual, como na
205
produção audiovisual para as vídeo aulas de conteúdo. Preocupações técnicas

também fazem parte dos pontos de verificação da qualidade do material didático. A
organização gráfica do material, ilustrações e imagens usadas corretamente, a
robustez, o formato, as dimensões e o peso adequado, são fatores que também
facilitam a utilização e motivam o estudante para a aprendizagem.
A produção do material didático envolve a autoria, revisões técnicas,

científicas, pedagógicas e ortográficas; diagramação; controle de qualidade;
acompanhamento junto a equipe multidisciplinar. O material didático é elaborado por
um grupo de professores da área de conhecimento do curso, capacitados para a
produção de conteúdos na área de educação a distância.
Os momentos síncronos são gravados e disponibilizados na Plataforma de

eventos virtuais do Ecossistema, permitindo que os estudantes possam assisti-las,
quando desejarem. A busca por momento síncronos na Plataforma de Eventos
transmitidos pela IES fica de fácil acesso aos alunos e pode ser buscado por curso ou
temática do evento.
Os estudantes terão acesso gratuito a material bibliográfico atualizado oriundo

das mais prestigiadas fontes de informação e bibliotecas virtuais de apoio, além de
conteúdos complementares como ebook, artigos e apostilas, podendo ser usados
como estudos de caso ou como elementos de leitura. A utilização desses conteúdos
terá reflexos positivos no domínio da formação dos futuros profissionais, o que
oportuniza as condições para a contextualização e pesquisa.
2.13.4 Processo de ensino-aprendizagem na modalidade a distância
O Centro Universitário Inta - Uninta adota para a sua proposta de educação

a distância, uma dinâmica de ensino em que a carga horária se encontra distribuída
em momentos de autoestudo envolvendo a leitura de material didático, a visualização
de videoaulas, interação e realização de atividades a distância no Ambiente Virtual de
Aprendizagem (AVA) e a realização de momentos presenciais, orientados por tutor,
envolvendo atividades teóricas e práticas, bem como a realização de avaliações.
206
A educação a distância no Centro Universitário Inta - Uninta, possui

diversos recursos de comunicação pedagógica envolverá o estudo, a pesquisa e o
debate da informação disponível no Ambiente Virtual de Aprendizagem, no material
didático e da documentação de apoio disponibilizada, bem como na biblioteca virtual
e de periódicos, na rádio e televisão web e num conjunto de outros recursos,
envolvendo, por exemplo: e-books, referências bibliográficas e glossário.
As atividades de autoavaliação são acompanhadas de parâmetros de

respostas esperadas, possibilitando desse modo que o estudante, atribua um valor ao
seu próprio desempenho, percebendo seus avanços e dificuldades. As dúvidas
relacionadas às atividades de autoavaliação poderão ser esclarecidas com os tutores
presenciais e a distância.
As atividades de avaliação do material didático estão disponíveis no ambiente

virtual em cada recurso de aprendizagem, tendo como objetivo obter o retorno dos
estudantes através do processo ensino aprendizagem. Essas avaliações são
fundamentais para que possamos desenvolver constantes melhorias e atualizações
no nosso Material didático, prezando pela qualidade de ensino.
2.13.5 Atividades Obrigatórias
A organização curricular dos Cursos ofertados na modalidade Educação a

Distância do Centro Universitário Inta - Uninta, busca garantir a formação de
profissionais que acompanhem a dinâmica dos setores produtivos a que se destinam,
bem como as demandas da sociedade. A organização da matriz curricular está
disposta de acordo com as especificidades da área de atuação propiciando ao
egresso conhecimentos necessários a sua práxis.
Para tanto, a organização curricular oferece atividades obrigatórias que

devem propiciar um suporte de excelência para formação garantindo pleno exercício
profissional. Este deve obter resultados de aprovação satisfatórios nas seguintes
atividades para conclusão do curso:
207
a) Introdução à Modalidade de Ensino à Distância
É composto pela disciplina de Introdução à Educação a Distância, tem como

objetivo apresentar ao estudante as ferramentas virtuais de aprendizagem atreladas
às metodologias do ensino a distância e incorporar as tecnologias digitais como
mediadores do processo de ensino e aprendizagem dentro de uma nova formatação
que prevê novas condições organizacionais e facilitadoras da gestão do
conhecimento.
b) Núcleo de Fundamentos Básicos
Composto por um conjunto de disciplinas comuns como Leitura, Interpretação

e Produção Textual, Ética, Metodologia da Pesquisa Científica que dão suporte para
a compreensão de fundamentos essenciais a construção dos conhecimentos
integrados, possibilitando importante interfaces a outras áreas do conhecimento ao
mesmo tempo em que aprofundam o pensamento sobre questões educacionais,
estudo, pesquisa, contexto social, político e econômico dando suporte a dinâmica da
aprendizagem e formação profissional, com diferentes situações de análise histórica,
social e relacional.
c) Núcleo de disciplinas estruturantes na área
As unidades curriculares (disciplinas) que compõem cada período devem

oferecer conhecimentos específicos para construção de um perfil profissional do
egresso garantindo habilidades e competências para o exercício profissional de
acordo com as demandas sociais e de mercado. Todas são obrigatórias e requerem
aprovação de acordo com os critérios de avaliação do ensino aprendizagem.
208
d) Núcleo de Estudos Integradores
Composto pelos Seminários Interdisciplinares ou Unidades Curriculares de

Extensão - UCEs, favorecem a análise e reflexões sobre o conjunto de disciplinas
abordadas no semestre. Considera a interdisciplinaridade dos conhecimentos
necessários à formação de um profissional técnico na área de atuação, norteia a
escrita e reflexões sobre a práxis.
e) Atividades complementares
O regulamento de Atividades Complementares têm por finalidade normatizar

o processo de reconhecimento e validação no âmbito dos Cursos de Graduação na
modalidade a distância do Centro Universitário Inta - Uninta. Com atividades
envolvendo extensões, práticas e pesquisas objetivando o desenvolvimento de uma
práxis técnica fundamentada em teoria e práticas. Na Modalidade de Educação a
Distância temos dois Quadros de Classificação, um padronizado de oferta
para Cursos Tecnológicos e matrizes com atividade complementares de até 90 horas
e o outro para Bacharelado e Licenciatura com matrizes com atividade
complementares de até 150 horas.
2.13.6 Propostas tecnológicas inovadoras
A disponibilização de material atualizado permanentemente oriundo das mais

prestigiadas fontes de informação, o que oportuniza as condições para: a pesquisa;
as discussões entre estudantes e professores; o esclarecimento de dúvidas; as
discussões entre os estudantes que criam condições para a construção de
comunidades de práticas; a troca de experiências e vivências entre os próprios
professores, o que favorece as condições para a formação permanente.
209
Desse modo, estão criadas as condições para uma reflexão teórica mais
profunda e uma maior dedicação aos treinos de habilidades e atitudes. Além disso, os
estudantes terão ainda ao dispor um conjunto de ferramentas tecnológicas que
potenciam inovadoras propostas de trabalho pedagógico. Entre elas citam-se:
• UNINTA APP: A Tecnologia Mobile possibilita oferecer o acesso aos

cursos na palma da mão, ou seja, os estudantes poderão acessar desde o
seu celular, smartphone, tablets, material multimídia e o Ecossistema de
Aprendizagem. Poderá também ler e-books e assistir a vídeos, rádio web
e Web TV. Está disponível um aplicativo em que o estudante poderá
acessar os múltiplos recursos de aprendizagem disponíveis.
• Gamificação: Um sistema de gamificação permite recompensar os
estudantes em função do seu desempenho, bem como a utilização dos
recursos de aprendizagem disponíveis. A gamificação possibilita ao
estudante desenvolver mecanismos de reflexão em relação ao seu
processo de aprendizagem e um acompanhamento institucional
permanente do uso dos recursos educacionais disponibilizados.
• Material didático: o material produzido apresenta uma organização
coerente e funcional; utiliza uma metodologia que facilita e enriquece a
aprendizagem; estimula a autonomia e a criatividade do estudante; adota
uma estratégia motivadora, estimulando o estudante a buscar fontes de
conhecimento adicionais, possibilitando uma aprendizagem diversificada e
facilita a avaliação; contempla atividades de natureza práticas e
experimental e propõe o desenvolvimento de atividades e projetos
interdisciplinares.
• Biblioteca Virtual: é uma plataforma online, onde serão disponibilizados
materiais de apoio às disciplinas que auxiliam o acadêmico em seus
estudos. O estudante terá acesso gratuito à biblioteca virtual.
• Ferramenta de reconhecimento Biométrico: O ecossistema de
aprendizagem contém ferramentas tecnológicas de reconhecimento de
biometria facial para identificação dos estudantes. Atividades que envolvem
apresentações práticas, como os seminários interdisciplinares, unidades
curriculares de extensão utilizam dessas tecnologias para garantir a
210
autenticidade do estudante autor. Além disso, fornece ao time de

professores e tutores relatórios detalhados sobre a execução da atividade.
• Ferramenta de análise textual: Ferramenta que permite aos professores
e tutores uma prévia da avaliação dos textos produzidos pelos estudantes
em atividades discursivas. Através do uso de algoritmos, termos chave são
avaliados dentro dos textos desenvolvidos pelos estudantes. A ferramenta
disponibiliza relatórios de coerência textual para auxiliar a avaliação dos
professores.
211
3 DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
3.1 CRONOGRAMA DE IMPLANTAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIÇÃO

Licenciaturas e Cursos Superiores de Tecnologia), na modalidade presencial, na sede
Grau Denominação Habilitação Vagas CHT Turno Ano

do Curso
Manhã,
Interdisciplinar
Bacharelado Bacharel 300 2775 Tarde e 2023
em Saúde
Noite
Manhã,
Bacharelado Psicopedagogia Bacharel 300 2500 Tarde e 2023
Noite
Manhã,
Ciências
Bacharelado Bacharel 300 2250 Tarde e 2023
Jurídicas
Noite
Manhã,
Bacharelado Saúde Coletiva Bacharel 300 3.000 Tarde e 2023
Noite
212

Licenciaturas e Cursos Superiores de Tecnologia), na modalidade a distância.
Grau Denominação Habilitação Vagas CHT Turno Ano

do Curso
Não se
Bacharelado Psicopedagogia Bacharel 2000 3400 2023
aplica.
Ciências Não se
Bacharelado Bacharel 2000 4.245 2023
Jurídicas aplica.
Não se
Bacharelado Saúde Coletiva Bacharel 2000 2500 2023
aplica.
Não se
Bacharelado Ciências Exatas Bacharel 2000 2400 2024
aplica.
Ciências Não se
Licenciatura Licenciado 2000 1770 2024
Humanas aplica.

modalidade presencial
Tipo Denominação do Curso Vagas CHT Turno Ano
Didática do Ensino Finais de

Lato Sensu 100 420 2023
Superior semana
Gestão, Coordenação,
Finais de
Lato Sensu Planejamento e Avaliação 50 420 2023
semana
Escolar
Finais de
Lato Sensu História 50 360 2023
semana
213
Finais de
Lato Sensu História do Brasil 50 420 2023
semana
Libras – Língua Brasileira Finais de

Lato Sensu 50 360 2023
de Sinais semana
MBA - Gestão de Finanças, Finais de

Controladoria e Auditoria semana
Finais de
Lato Sensu MBA – Gestão de Pessoas 50 420 2024
semana
Metodologia do Ensino de Finais de

História e Geografia semana
Metodologia do Ensino de
Finais de
Lato Sensu História e Língua 50 420 2025
semana
Portuguesa
Psicopedagogia Finais de
Institucional e Clinica semana
Psicopedagogia
Finais de
Lato Sensu Institucional e Clinica e 50 420 2025
semana
Hospitalar
Saúde Pública e Saúde da Finais de

Família semana
Redes e Segurança de Finais de

Sistemas semana
Seguridade e Serviço Finais de

Lato Sensu 50 2026
Social semana
Engenharia e Segurança Finais de

do Trabalho semana
214
Farmácia Clínica,
Finais de
Lato Sensu Farmacologia e Prescrição 50 420 2027
semana
Farmacêutica
História e Língua Finais de

Portuguesa semana
MBA - Gestão em
Finais de
Lato Sensu Finanças, Controladoria e 50 420 2027
semana
Auditoria
Finais de
Lato Sensu MBA - Gestão Industrial 50 360 2020
semana
Auditoria de Sistemas e Finais de

Serviços de Saúde semana
Fisioterapia Dermato Finais de

Funcional semana

modalidade à distância
Tipo Denominação do Curso Vagas CHT Turno Ano
Atendimento Escolar Não se

Lato Sensu 200 512 2023
Especializado aplica
Didática do Ensino Não se

Lato Sensu 200 360 2023
Superior aplica
Docência em Educação Não se

Lato Sensu 200 360 2023
Infantil aplica
Educação de Jovens e Não se

Lato Sensu 200 527 2023
Adultos aplica
215
Educação Especial e Não se

Lato Sensu 200 360 2023
Inclusiva aplica
Não se
Lato Sensu Educação Física Escolar 200 360 2023
aplica
Educação Profissional e Não se

Lato Sensu 200 490 2023
Tecnológica aplica
Não se
Lato Sensu Ensino de História 200 360 2024
aplica
Ensino de História e Não se

Lato Sensu 200 360 2024
Geografia aplica
Não se
Lato Sensu Finanças Corporativas 200 477 2024
aplica
Não se
Lato Sensu Gestão Contábil 200 465 2025
aplica
Não se
Lato Sensu Gestão de Logística 200 480 2025
aplica
Gestão de Marketing e Não se

Lato Sensu 200 465 2025
Comunicação Integrada aplica
Gestão de Negócios Não se

Lato Sensu 200 576 2026
Imobiliários aplica
Gestão de Pessoas e Não se

Lato Sensu 200 459 2026
Liderança aplica
Não se
Lato Sensu Gestão Educacional 200 360 2027
aplica
Gestão em Estratégia Não se 2027

Lato Sensu 200 429
Empresarial aplica
216
Não se 2027
Lato Sensu Gestão Financeira 200 513
aplica
Não se 2027
Lato Sensu Gestão Pública 200 487
aplica
Enfermagem Médica –
Não se
Lato Sensu Atendimento pré hospitalar 200 1200 2027
aplica
- APH
Emergência para
Enfermagem – Não se
Lato Sensu 200 1200 2027
Atendimento pré hospitalar aplica
- APH
3.1.5 Programação de abertura dos Cursos de Pós-Graduação Stricto Sensu
Tipo Denominação do Curso Vagas Turno Ano
Mestrado Enfermagem 20 Noite 2023
Mestrado Medicina Veterinária 20 Noite 2023
Mestrado Direito 20 Noite 2024
Mestrado Educação 20 Manhã 2024
Mestrado Saúde Coletiva 12 Noite 2024

217
3.1.6 Programação de abertura de Campus fora da sede
Tipo Cidade Ano
Campus Umirim, Ce 2021
Campus Fortaleza, Ce 2021
Campus Tianguá, Ce 2021
3.1.6.1 Programação de abertura de Cursos de Graduação (Bacharelados,

Licenciaturas e Cursos Superiores de Tecnologia), na modalidade presencial para os
Campi fora de sede
CAMPUS TIPO DENOMINAÇÃO HABILITAÇÃO VAGAS CHT TURNO ANO

DO CURSO
Manhã,
Fortaleza Bacharelado Direito Advogado 150 4.450 Tarde e 2021
Noite
Manhã,
Tianguá Bacharelado Direito Advogado 150 4.450 Tarde e 2021
Noite
Medicina
Umirim Bacharelado Veterinário 100 4.550 Integral 2021
Veterinária
Manhã,
Umirim Bacharelado Enfermagem Enfermeiro 150 4.505 Tarde e 2024
Noite
Manhã,
Umirim Bacharelado Fisioterapia Fisioterapeuta 150 4.250 Tarde e 2024
Noite
218
Manhã,
Umirim Bacharelado Psicologia Psicólogo 150 4.140 Tarde e 2024
Noite
3.1.7 Programação de abertura de Polos de Educação à Distância
Quant. Tipo Local UF Ano

1. Polo de Educação Aracajú SE 2023
2. Polo de Educação Arapiraca AL 2023
3. Polo de Educação Brasília DF 2023
4. Polo de Educação Buriticupu MA 2023
5. Polo de Educação Campestre MA 2023
6. Polo de Educação Croatá MA 2023
7. Polo de Educação Diadema SP 2023
8. Polo de Educação Elesbão PI 2024
9. Polo de Educação Feliz Natal MT 2024
10. Polo de Educação Ipatinga MG 2024
11. Polo de Educação Itabira MG 2024
12. Polo de Educação João Câmara RN 2024
13. Polo de Educação José de Freitas PI 2024
14. Polo de Educação Miranda do Norte MA 2024
15. Polo de Educação Pio Xll MA 2024
16. Polo de Educação Pirapora MG 2024
17. Polo de Educação Porto da Folha SE 2025

219
18. Polo de Educação Presidente Dutra MA 2025
19. Polo de Educação São Cristóvão SE 2025
20. Polo de Educação Simões Filho BA 2025
21. Polo de Educação Solonópolis PA 2025
22. Polo de Educação Teresina (Promorar) PI 2025
23. Polo de Educação Teresina (Tabuleta) PI 2025
24. Polo de Educação Toritama PE 2025
25. Polo de Educação Umbaúba SE 2026
26. Polo de Educação Ipatinga MG 2026
27. Polo de Educação Maracanã PA 2026
3.1.8 Programação de ampliação da infraestrutura física
TIPO CIDADE ANO

Campus Fortaleza Fortaleza 2023
Campus Umirim Umirim 2023
Campus Tianguá Tianguá 2023
Campus Itapipoca Itapipoca 2024
Campus Sobral Sobral 2024
220
3.2 METAS E AÇÕES INSTITUCIONAIS PARA O PERÍODO DE VIGÊNCIA DO PDI
PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL (CPA)

Objetivos: Sensibilizar, planejar, executar e monitorar o processo de Autoavaliação Institucional
Dados
Respons Metas projetadas
Metas Ações Indicadores históricos
áveis
2022 2023 2024 2025 2026 2027
- Participar - Número de - Visita in - Visita in
dos participação loco loco:
processos de nos Reconheci Reconhecim
visitas in processos de mento ento cursos
loco, INEP; visita in loco; cursos: presenciais:
Acompanh Gestão Odontologia
ar as - Fornecer os - entrega dos Hospitalar, ,
Relatórios e documentos Publicidade, Fonoaudiolo
Avaliações documentos da CPA para Segurança gia, - Visita in -Visita in -Visita in -Visita in
Externas necessários Comissão as visitas in Pública, Medicina loco EaD e loco EaD e loco EaD e loco EaD e
para a Própria de loco (atas da Negócios Veterinária, presencial presencial presencial presencial
da IES. avaliação Avalição- CPA; Projeto Imobiliários, Medicina
(Visitas in CPA de Logística, - ENADE - ENADE - ENADE - ENADE
- Colaborar Autoavaliaçã Gestão - Visita in Ciclo II Ciclo III Ciclo I Ciclo II
loco e com a o; Pública, loco
ENADE) CODIPE na Regulamento Gestão Reconhecim
formulação da CPA; Financeira, ento cursos
de Portarias e Gestão de EAD:
estratégias Relatórios de Recursos Estética e
para o Autoavaliaçã Humanos, Cosmética,
Processo o Gestão de Moda,
ENADE Tecnologia Design de
221
- da Interiores,
Informação, Biomedicina
Gestão , Farmácia,
Ambiental, Fisioterapia,
Design de Nutrição .
Interiores
Administraç -
ão, Ciências Recredencia
Contábeis, mento
Ciências Institucional
Econômicas -
, Bach. Credenciam
Educação ento do
Física, Campus
Jogos fora de sede
Digitais, em Umirim,
Letras, e
Marketing, Autorização
Serviço do Curso de
Social Medicina
Teologia, Veterinária
Biologia,
Jornalismo -
e Credenciam
Matemática. ento do
Campus
EaD - fora de sede
Administraç em Tianguá,
ão; Ciências e
Econômicas Autorização
, Ciências do Curso de
Contábeis; Direito
222
Jornalismo;
Tec. em -
Publicidade; Autorização
Tec. Design do Curso de
de Direito, do
Interiores, campus fora
Tec. de sede em
Gastronomi Fortaleza
a, Tec.
Recursos - ENADE
Humanos, Ciclo I
Tec. Gestão
Financeira,
Tec. Gestão
Pública,
Tec.
Logística,
Tec.
Marketing,
Serviço
Social,
Teologia.
Visita in
loco
presencial:
Reconheci
mento dos
Cursos:
Gastronomi
a,
223
Psicologia,
Engenharia
Civil,
Engenharia
de
Produção e
Direito.
Educação
física
Bacharelad
o
Renovação
de
Reconheci
mento do
Curso de
Enfermage
m
-
Acompanha
mento do
Processo
ENADE
Ciclo 2022
(ENDAE/CP
C/IG) Ciclo I
2022
- Analisar, Coordena Número de Devolutivas Devolutivas Devolutivas Devolutivas Devolutivas

dialogar com ção da devolutivas dos dos dos dos dos
224
as partes CPA e de análise processos processos processos processos processos

envolvidas e NDE dos dos relatórios de avaliação de de de de
acompanhar cursos das vistas in externa avaliação avaliação avaliação avaliação
as ações e/ou loco e dos realizados externa externa externa externa
decorrentes Gestão resultados em 2023 realizados realizados realizados realizados
da análise Superior dos em 2024 em 2025 em 2026 em 2027
dos indicadores
relatórios educacionais
das visitas in .
loco- INEP.
- Analisar e - Número de
acompanhar devolutivas
o sobre os
Desenvolvim indicadores - Difusão - Difusão - Difusão - Difusão
- Difusão - Difusão
ento educacionais dos dos dos dos
dos dos
Institucional, , para os Resultado Resultado Resultado Resultado
Resultado Resultado
apropriar-se Conselhos dos dos dos dos
dos dos
dos Superiores, Indicadores Indicadores Indicadores Indicadores
Indicadores Indicadores
resultados Conselhos (ENDAE/C (ENDAE/C (ENDAE/C (ENDAE/C
(ENDAE/CP (ENDAE/CP
dos de Curso, PC/IG) PC/IG) PC/IG) PC/IG)
- PRODI; C/IG) Ciclo I C/IG) Ciclo I
indicadores Líderes de Ciclo I Ciclo I Ciclo I Ciclo I
PRODEG 2021, nas 2022, nas
educacionais Turma; 2023, nas 2024, nas 2025, nas 2026, nas
e CPA reuniões de reuniões de
(ENADE/CP reuniões de reuniões de reuniões de reuniões de
Colegiado Colegiado
C/IGC), e Colegiado Colegiado Colegiado Colegiado
Superior, Superior,
procedendo Superior, Superior, Superior, Superior,
Colegiados Colegiados
com a Colegiados Colegiados Colegiados Colegiados
de Curso e de Curso e
difusão de Curso e de Curso e de Curso e de Curso e
Líderes de Líderes de
desses Líderes de Líderes de Líderes de Líderes de
Turma Turma
resultados, Turma Turma Turma Turma
subsidiando
novas
estratégias
225
para
fortalecer as
potencialidad
es e
fragilidades
encontradas
no percurso.
- No - No - No - No
Fortalecer - Realizar
- No mínimo mínimo 02 mínimo 02 mínimo 02 mínimo 02
as relações reuniões - Número de - 02
02 reuniões reuniões reuniões reuniões reuniões
de com os reuniões reuniões
para para para para para
cooperaçã membros da para realizadas
Membros planejament planejamen planejamen planejamen planejamen
o entre os CPA para planejamento para
da CPA o das ações to das to das to das to das
diversos planejament das ações de planejament
da CPA para ações da ações da ações da ações da
atores o a cada sensibilizaçã o das ações
os CPA para CPA para CPA para CPA para
instituciona semestre o da CPA.
semestres os os os os
is, letivo
semestres semestres semestres semestres
melhorand
o cada vez - 01 reunião - - - - -
mais o - Elaborar e com a Sensibilizar Sensibilizar Sensibilizar Sensibilizar Sensibilizar
número e veicular equipe da a a a a a
qualidade vídeos EaD para a comunidade comunidad comunidad comunidad comunidad
da explanando - Número de implementa acadêmica e e e e
participaçã sobre a vídeos para ção do com diálogo, acadêmica acadêmica acadêmica acadêmica
CPA e
importância sensibilizaçã Projeto CPA palestras, com com com com
o da Equipe de
da CPA para o no ambiente vídeos, diálogo, diálogo, diálogo, diálogo,
comunidad Marketing
e a CPA/UNINT virtual. Informativos palestras, palestras, palestras, palestras,
comunidade A; - X vídeos da CPA/ vídeos, vídeos, vídeos, vídeos,
acadêmica
na acadêmica, gravados Banner em Informativo Informativo Informativo Informativo
avaliação Presencial e para a pontos s da CPA/ s da CPA/ s da CPA/ s da CPA/
em EAD. sensibilizaç estratégicos Banner em Banner em Banner em Banner em
da
ão da da IES. pontos pontos pontos pontos
226
CPA/UNIN comunidade estratégico estratégico estratégico estratégico

TA. acadêmica s da IES. s da IES. s da IES. s da IES.
- Início de
-
estudos da
Acompanh
legislação
Reformular ar, analisar,
para a - Analisar
os e, se
reformulaçã os
questionário houver
o do - Análise e formulários
s necessidad
questionário reformulaç aplicados
Institucional - Análise e e,
da CPA ão do nos totens -
da CPA na reformulaçã reformular
adaptando questionári de serviços Acompanh
modalidade o do os
ao do o do Corpo ar, analisar,
Presencial e questionário questionári
ENADE, Técnico - e, se
Educação a do Corpo os do
sendo o Administrati Acompanh houver
distância, docente Corpo
- Número de questionário vo ar, analisar, necessidad
escabecean Docente.
Membros questionários dos e, se e,
do critérios - Estudo
da CPA e reformulados discentes - Análise e houver reformular
que ajudam a para -
PRODI , conforme os presencial o reformulaç necessidad os
compreender aplicação de Acompanh
SINAES; piloto. ão dos e, questionári
e interpretar formulário ar, analisar,
formulários reformular os dos do
o de coleta de e, se
- e coleta de os Corpo
instrumento dados com a houver
Questionári dados para questionári Técnico
mantendo comunidade necessidad
o discente o EAD os dos Administrati
como norte o civil e,
presencial (docentes; discentes, vo.
modelo do organizada reformular
Apresentad tutores e modalidade
SINAES para os
o a discentes) presencial
definir essa questionári
aprovado e a
nova os dos
em reunião distância.
construção. serviços,
de CODIPE
disponíveis
e CPA ,
nos Totens.
será
227
utilizado em
2023.1
- Estudo e
elaboração
de
questionário
para
avaliação
da Pós-
Graduação
stricto
sensu
Implementar
e/ou -
implantar os Orçamento
- Implantar
totens em e design - Implantar
a avaliação - Implantar
outros locais/ dos totens Toten no
com o a avaliação
setores da autorizados Laços de
- Número de auxílio do com o
IES, para pela - Implantar Família
setores com Totens nos auxílio do
ampliar a PROAD Totens na
CPA e a avaliação Núcleos de Totens nos
área de Clínica _ Implantar
PROAD aplicada pelo Prática Núcleos de
abrangência - Totens Odontológic Toten no
formulário Integrada – Prática
avaliativa, estão a Núcleo de
dos Totens NAPI - I. Integrada –
bem como disponíveis Práticas
NAPI - II.
agilizar o nos setores Jurídicas -
-
conheciment do FIES, NPJ
o e Secretaria e
devolutiva Financeiro
avaliativa.
Acompanhar CPA e - Número de - monitorar - monitorar - monitorar - monitorar - monitorar
a avaliação Diretoria sugestões. avaliação, avaliação, avaliação, avaliação, avaliação,
228
de sugestão pedagógic via site, para via site,

via site, via site, via site,
do site do a EAD. - Número de a para a
para a para a para a
EAD para inovações comunidade comunidad comunidad comunidad comunidad
avaliar os advindas das acadêmica e e e e
impactos do sugestões. dos Polos acadêmica acadêmica acadêmica acadêmica
polo de apoio EAD, dos Polos dos Polos dos Polos dos Polos
presencial na visando o EAD, EAD, EAD, EAD,
comunidade diálogo e visando o visando o visando o visando o
local avaliação diálogo e diálogo e diálogo e diálogo e
(município). das ações avaliação avaliação avaliação avaliação
institucionai das ações das ações das ações das ações
s nos Polos. institucionai
institucionai institucionai institucionai
s nos
s nos s nos s nos
Polos. Polos. Polos. Polos.
Ampliar a - Visitar as - Número de Visitas/reun
- Reuniões
comunicaç coordenaçõe visitas / iões junto
de
ão e s de cursos reuniões com às
conscientiz Visitas/reun Visitas/reun Visitas/reun
difusão dos (Falar da a Coordenaç
ação, por Visitas/reuni iões junto iões junto iões junto
resultados CPA/UNINT Coordenação ões de
setores ões junto às às às às
envolvendo A, dos Cursos/ Curso,
,divulgando Coordenaçõ Coordenaç Coordenaç Coordenaç
a apresentar Setores/ Coordenaç
os es de Curso, ões de ões de ões de
comunidad membros da Diretores ões de
relatórios, Coordenaçõ Curso, Curso, Curso,
e CPA, Setores,
CPA gráficos es de Coordenaç Coordenaç Coordenaç
acadêmica Informativos - Número de Diretorias,
quantitativo Setores, ões de ões de ões de
com a CPA com artes Pró-
s e as Diretorias, Setores, Setores, Setores,
conquistas publicizadas reitorias,
devolutivas Pró- Diretorias, Diretorias, Diretorias,
do UNINTA). Reitoria.
dos dados reitorias, Pró- Pró- Pró-
- Número de
coletados Reitoria. reitorias, reitorias, reitorias,
- Publicizar participações Participaçã
através das Reitoria. Reitoria. Reitoria.
cartazes com da CPA em o em
análises
QRcode das eventos/mom eventos
dos
avaliação entos institucionai
229
nas salas de institucionais/ questionário s e de

aula e Curso. s. curso.
coordenaçõe
s.
- Participar
de reuniões
de
NUGESPE
com intuído
de fortalecer
os lações de
compreender
a
importância
da
participação
nas
Avaliações
institucionais
e do curso
com a apoio
do gestor
pedagógico
de cada
curso.
- Mobilizar
Multiplicador
es através da
exposição do
230
Projeto
Interlocutor
CPA
Fomentar / - Criar a - CPA, - Reuniões
participar Semana da Pró- de
de eventos CPA, com Reitores, conscientiz
ou palestras de Coordena - Reuniões ação, por
momentos sensibilizaçã dores - Distribuir de setores
que o, e - Número de informativo conscientiza ,divulgando
suscitem a devolutivas formações nas turmas ção, por os
consciênci de ação. sobre e para toda setores relatórios,
a avaliação comunidade ,divulgando gráficos
pedagógic - Participar institucional acadêmica os quantitativo Publicizaçã Publicizaçã Publicizaçã
ae dos com os da IES, pelo relatórios, s e as o dos o dos o dos
capacidade encontros membros da menos 2 gráficos devolutivas Relatórios Relatórios Relatórios
profissional Pedagógicos CPA vezes ano quantitativos dos dados da CPA no da CPA no da CPA no
do corpo , Encontros - e as coletados site site site
docente e Organizacion - Número de Publicizaçã devolutivas através das institucional institucional institucional
técnico- ais, eventos o dos dos dados análises
administrati Recepção de participados, Relatórios coletados dos
vo. estudantes, representand da CPA no através das questionári
Eventos o CPA site análises dos os.
Institucionais institucional questionário
e dos s.
Cursos,
Reuniões de
Colegiado,
- Criar e - CPA e - mínimo de Publicizaçã Publicização Publicizaçã Publicizaçã Publicizaçã Publicizaçã
utilizar Coordena 02 gráficos o dos dos o dos o dos o dos o dos
gráficos por ções de de Relatórios Relatórios Relatórios Relatórios Relatórios Relatórios
curso/ setor Curso indicadores da CPA no da CPA no da CPA no da CPA no da CPA no da CPA no
com o total por curso, site site site site site site
231
quantitativo conforme as institucional institucional institucional institucional institucional institucional

de avaliações e nas e nas e nas e nas e nas e nas
participação semestrais Coordenaçõ Coordenaçõ Coordenaç Coordenaç Coordenaç Coordenaç
na avaliação es es ões ões ões ões
da CPA.
- - Número de - - - - - -
-Sugerir PRODEG capacitação Participaçã Participação Participaçã Participaçã Participaçã Participaçã
capacitação e PROAD - Número de o nos nos o nos o nos o nos o nos
e formação Gestão de pessoal Encontros Encontros Encontros Encontros Encontros Encontros
para os Talentos formado Pedagógico Pedagógico Pedagógic Pedagógic Pedagógic Pedagógic
colaboradore se s e Encontro os e os e os e os e
s/ Discentes Encontro Organizacio Encontro Encontro Encontro Encontro
e docentes Organizacio nal. Organizaci Organizaci Organizaci Organizaci
nal. onal. onal. onal. onal.
NTI - Quantitativo
- Implantar o
SISTEMA de placas Implementa Implementa Implementa Implementa
Projeto - Implantação
informativas ção do ção do ção do ção do
Placas de Participaçã do Projeto
Ouvidoria implantadas Projeto Projeto Projeto Projeto
QRcode em o nos Placas de
Placas de Placas de Placas de Placas de
todos os Colegiados QRcode da
Diretoria - Quantitativo QRcode da QRcode da QRcode da QRcode da
setores do Superiores CPA
de de salas com CPA CPA CPA CPA
UNINTA.
Marketing placas
- Participar - Contribuir - CPA e - 100% de - Resultado - Resultado - Resultado - Resultado - Resultado - Resultado
ativamente com as CODIPE reuniões dos dos dos dos dos dos
no Projeto atividades para diálogo Indicadores Indicadores Indicadores Indicadores Indicadores Indicadores
ENADE propostas sobre os (ENDAE/CP (ENDAE/CP (ENDAE/C (ENDAE/C (ENDAE/C (ENDAE/C
junto com a pela resultados C/IG) Ciclo . C/IG) Ciclo. PC/IG) PC/IG) PC/IG) PC/IG)
Comissão Comissão das visitas in Ciclo. Ciclo. Ciclo. Ciclo.
para para loco; Adaptação
Desenvolvi Desenvolvim do
mento e ento e Questionári
232
Implement Implementaç o
ação do ão do Projeto Institucional
Projeto Enade – da CPA
ENADE CODIPE; com o
questionário
do ENADE.
- Trabalhar
com a
comunidade Revezame Revezame Revezame Revezame
externa nto de nto de nto de nto de
através de membros membros membros membros
urnas de para para para para
Fortalecer
sugestões da - Criar o Implantação acompanha acompanha acompanha acompanha
a CPA - Quantidade
qualidade - CPA questionário do r no r no r no r no
como setor de análises e
dos serviços - PROAD par a questionário período de período de período de período de
estratégico devolutivas
prestados. - NTI participação e dos disponibiliz disponibiliz disponibiliz disponibiliz
de coleta das
- Diretoria da dispositivos ação do ação do ação do ação do
de dados, percepções
- Fazer uso de comunidade para a TOTEM TOTEM TOTEM TOTEM
análise e da
do Totem da Marketing externa coleta de nos setores nos setores nos setores nos setores
devolutiva comunidade
CPA para dados junto para para para para
para a externa com
avaliar os - Validação à esclarecim esclarecim esclarecim esclarecim
comunidad os serviços
setores do comunidade ento a ento a ento a ento a
e prestados
através dos questionário acadêmica comunidad comunidad comunidad comunidad
acadêmica
serviços e externa a e externa a e externa a e externa a
prestados a importância importância importância importância
comunidade da sua da sua da sua da sua
externa sugestão. sugestão. sugestão. sugestão.
através de
sugestões
Otimizar o - Implantar - Site - Site - Site - Atualizar - Atualizar - Atualizar
-CPA - Plataforma
sistema plataforma atualizado atualizado atualizado o site o site o site
- NTI implantada
informatiza de coleta e com os com os com os institucional institucional institucional
233
do de geração de - Diretoria - Número de relatórios relatórios relatórios com os com os com os

coleta de dados de atualizações das das das relatórios relatórios relatórios
dados - Aprimorar o Marketing do site da avaliações avaliações avaliações das das das
junto à site da CPA. CPA avaliações avaliações avaliações
comunidad
e interna e
externa da - Realizar Realizadas Realizar Realizar Realizar Realizar
Centro Realizar
reuniões reuniões reuniões reuniões reuniões reuniões
Universitári reuniões
entre com os com os com os com os com os
o com - 02 com os
membros da setores setores setores setores setores
vistas à Reuniões setores (NTI
CPA e NTI (NTI (NTI (NTI (NTI (NTI
avaliação - CPA com os Sistemas,
nos Sistemas, Sistemas, Sistemas, Sistemas, Sistemas,
instituciona - NTI setores (NTI Diretoria de
semestre Diretoria de Diretoria de Diretoria de Diretoria de Diretoria de
l nas suas Sistemas Sistemas; Marketing,
letivo. Marketing, Marketing, Marketing, Marketing, Marketing,
diversas - Diretoria Diretoria de DIPE) para
DIPE) para DIPE) para DIPE) para DIPE) para DIPE) para
dimensões de Marketing e alinhamento
alinhamento alinhament alinhament alinhament alinhament
constituinte Marketing Diretoria de dos
dos o dos o dos o dos o dos
s; Inovação relatórios e
relatórios e relatórios e relatórios e relatórios e relatórios e
Educacional) publicação
publicação publicação publicação publicação publicação
no site
no site no site no site no site no site
institucional
institucional institucional institucional institucional institucional
- Fazer - Realizadas Realizar Realizar Realizar Realizar Realizar
Consolidar
reuniões Membros reuniões reuniões reuniões reuniões reuniões reuniões
os
com os da CPA com os com os com os com os com os com os
resultados
membros da - Número de membros membros da membros membros membros membros
das
CPA para reuniões de da CPA par CPA par a da CPA par da CPA par da CPA par da CPA par
avaliações
análise de análises dos a análise análise dos a análise a análise a análise a análise
internas
dados e dados dos dados e dados e dos dados dos dados dos dados dos dados
com a
desenvolver coletados devolutivas devolutivas e e e e
comunidad
ações de dos dos devolutivas devolutivas devolutivas devolutivas
e
devolutiva à relatórios e relatórios e dos dos dos dos
acadêmica.
publicação publicação relatórios e relatórios e relatórios e relatórios e
234
comunidade no site no site publicação publicação publicação publicação

acadêmica. institucional institucional no site no site no site no site
institucional institucional institucional institucional
- Publicizar CPA Os dados Publicizaçã Publicizaçã Publicizaçã Publicizaçã
os resultados Diretoria são o no site o no site o no site o no site
Publicização
das de publicizado institucional institucional institucional institucional
no site
avaliações Marketing s no site , nas Tvs , nas Tvs , nas Tvs , nas Tvs
institucional,
institucionais NTI institucional distribuídas distribuídas distribuídas distribuídas
nas Tvs
. sistemas , nas Tvs no campus, no campus, no campus, no campus,
-Número de distribuídas
distribuídas nos nos nos nos
devolutivas, no campus,
no campus, programas programas programas programas
entre nos
nos de de de de
coordenaçõe programas
programas PodCast, PodCast, PodCast, PodCast,
s, site, de PodCast,
de nos nos nos nos
banners nos eventos
PodCast, eventos eventos eventos eventos
institucionai
nos eventos institucionai institucionai institucionai institucionai
s e nos
institucionai s e nos s e nos s e nos s e nos
informativos
s e nos informativo informativo informativo informativo
distribuídos
informativos s s s s
distribuídos distribuídos distribuídos distribuídos distribuídos
- Elaborar o CPA - Relatório - Relatório - Relatório - Relatório - Relatório - Relatório
- elaboração
relatório Parcial Parcial Integral Parcial Parcial Integral
de 1 relatório
Anual e elaborado, elaborado, elaborado, elaborado, elaborado, elaborado,
anual
Relato aprovado e aprovado e aprovado e aprovado e aprovado e aprovado e
- elaboração
Institucional publicizado. publicizado. publicizado publicizado publicizado publicizado
do relato
(quando Inserido no Inserido no . Inserido . Inserido . Inserido . Inserido
(quando
necessário) sistema e- sistema e- no sistema no sistema no sistema no sistema
necessário)
MEC MEC e-MEC e-MEC e-MEC e-MEC
-Visitar - Realizar - Número de
- CPA 1 vez no 1 vez no 1 vez no 1 vez no 1 vez no 1 vez no
outras visitas em visitas para
-PROAD ano. ano. ano. ano. ano. ano.
IES, em outras IES, planejamento
235
busca de com a da troca de Socializaçã Socialização Socializaçã Socializaçã Socializaçã Socializaçã

troca de finalidade de experiência e o da visita. da visita o da visita o da visita o da visita o da visita
experiênci troca de socialização
as experiências do resultado
e verificação da visita em
de modelos reuniões de
de avaliação CPA e
institucional alinhar as
ideias
adquiridas
com a
experiência.
POLÍTICAS DE ENSINO
Objetivos: Consolidar e aperfeiçoar os cursos de graduação e pós-graduação, através da atualização das metodologias de Educação
Superior.
Dados
Responsáve históric Metas projetadas
Metas Ações Indicadores os
is
2022 2023 2024 2025 2026 2027
Promover Oferecer ao PRODEG
atualização das estudante um
integralizações processo de
curriculares de formação
Atualizações
todos os Cursos, contínuo e 1 1 1 1 1 1
realizadas.
trienalmente, permanente,
com base nas em relação à
Diretrizes sua
Curriculares preparação
236
Nacionais – para o Exame

DCNs e estudos Nacional de
de exigências e Desempenho
necessidades de - ENADE.
mercado. Propor PRODEG Alterações no
alterações no Regimento
Regimento Geral.
Geral, a partir
de
dispositivos
que permitam
uma
flexibilidade
1 1 - 1 - 1
de concepção
e modelos
curriculares,
bem como de
práticas
didáticas e de
avaliação de
aprendizagem
.
Ampliar os PRODEG Incentivo à auto
processos de avaliação
análise, institucional.
acompanham
ento, controle
1 1 1 1 1 1
e avaliação
dos Cursos de
Graduação
presenciais e
em EaD e de
237
Pós-
graduação,
incentivando a
auto
avaliação.
Fomentar PRODEG Percentual de
uma PRODEG disciplinas
equivalência contempladas.
curricular de
disciplinas
básicas entre 50% 100% 100% 100% 100%
Implantar o 50%
todos os
Núcleo de cursos,
Disciplinas facilitando a
Básicas para
oferta destas
área de disciplinas.
humanas, saúde,
Otimizar e
exatas e
tecnológicas. tornar mais
eficientes as
divulgações
das
informações
junto aos
acadêmicos.
Reduzir o Criar PRODEG Percentuais de
percentual de mecanismos, reprovações.
reprovações em apoio e ações 30% 30% 35% 40% 45% 50%
todas as pedagógicas
disciplinas. nos cursos.
Reciclar e Manter um PRODEG Conceitos
5 5 5 5 5 5
otimizar acompanham obtidos = 5.
238
permanentement ento contínuo

e os Cursos de e permanente,
graduação, a fim em relação
de garantir, a aos
cada indicadores
reconhecimento de avaliação
e renovação de do SINAES.
reconhecimento, Publicar, a
nota máxima cada dois
possível. anos,
catálogo
atualizado dos
Cursos de
Graduação
presenciais e
em EaD.
Atualizar e
aperfeiçoar a
base de dados
dos Cursos de
Graduação
presenciais e
em EaD.
Promover
revisões e
reavaliações
do processo
de seleção
dos Cursos de
Graduação
239
presenciais e
em EaD.
Oferecer ao PRODEG Percentuais de
acadêmico do evasão.
UNINTA uma
formação
profissional
que inclua
componentes
multi-, pluri-,
trans- e
interdisciplinar
Reduzir a taxa de es.
evasão Intensificar a
(desistência análise dos
formalizada, indicadores 20% 20% 20% 15% 15% 10%
abandono, de evasão e
transferência retenção em
externa e Cursos de
trancamento). Graduação
presenciais e
em EaD,
definindo
medidas que
minimizem o
índice de
evasão e
incrementem
os de
retenção.
240
Monitorar
permanentem
ente a evasão
acadêmica.
Promover
maior
integração
entre ensino,
pesquisa,
extensão e
pós-
graduação.
Firmar PRODEG Quantidade de
parcerias para alunos
receber estrangeiros.
acadêmicos Quantidade de
3 3 4 4 5 5
de graduação acadêmicos em
oriundos do mobilidade.
Aumentar o
exterior, por
número de
intercâmbio.
acadêmicos em
Enviar PRODEG Intercâmbios
programas de
acadêmicos realizados
mobilidade
para
acadêmica.
programas de
desenvolvime 3 3 4 4 5 5
nto de
competência
em língua
estrangeira.
Promover o Ampliar a PRODEG Acadêmicos
3 3 4 4 5 5
nivelamento do participação nos programas.
241
acadêmico e no Programa
reforço à Ciências Sem
aprendizagem. Fronteiras.
Ampliar as PRODEG
modalidades de Oferecer
ofertas dos cursos na Oferta de
3 6 10 10 15 15
Cursos de Pós- modalidade cursos.
Graduação Lato EaD.
sensu.
PRODEG Reforço da
cobertura das
Aumento do
atividades
número de
Subsidiar os culturais da
horas de
cursos a cidade em suas
emissão
distância do diferentes - - - - - -
produzidas
UNINTA com expressões
pelas
material didático. subsidiando a
televisão e
galeria virtual e
rádio interaja
a Televisão e a
Rádio Interaja.
Oferecer ao PRODEG Percentuais de
estudante um disciplinas
processo de contempladas
Aperfeiçoar e
acompanham
estender o
ento contínuo
Programa de 50% 50% 50% 60% 60% 65%
e permanente,
Monitoria.
em relação ao
seu
desempenho
acadêmico.
242
Incremento de PRODEG Percentual de

Ampliar as
bolsas acadêmicos
vagas de
(monitoria, contemplados.
monitoria e a
iniciação
quantidade de
científica, PET, 30% 30% 35% 40% 45% 50%
disciplinas
PIBID,
inseridas
Residência
neste
Pedagógica,
programa.
etc.).
Atualização PRODEG Atualizações
de sistemas de sistemas.
de realidade
Promover a
misturada
divulgação do
para os
conhecimento 50% 50% 60% 70% 80% 90%
Cursos de
produzido junto à
Graduação
comunidade.
presenciais e
em EaD do
UNINTA.
PRODEG Oferta das
disciplinas:
Português;
Informática
Básica,
Incrementar a Oferta de
Matemática
qualidade da disciplinas de
Básica, 04 04 05 07 09 10
educação minist nivelamento
Introdução à
rada no UNINTA. online.
Biologia;
Química
Básica, Física
Básica, dentre
outras.
243
PRODEG Disciplinas
ofertadas:
Bioquímica,
Anatomia;
Oferta de Fisiologia
Promover o disciplinas de Humana,
reforço da reforço em Morfologia,
aprendizagem. áreas onde os Metodologia do 05 05 08 10 12 15
acadêmicos Trabalho
apresentem Científico;
dificuldades. Matemática
Aplicada,
Geometria,
Biofísica,
dentre outras.
PRODEG Cursos
ofertados de
Libras,
Primeiros
Subsidiar a
Ofertar novos Socorros;
realização de
Cursos que Empreendedori
atividades
possam ser smo, Gestão do
complementares
aproveitados Conhecimento,
com cursos
como Riscos 10 10 15 20 25 30
livres
atividades Ergonômicos,
significativos
complementar Condução
para a entrada no
es. Defensiva,
mercado de
Biossegurança
trabalho.
em
Laboratórios,
Riscos de
Trabalho com
244
Radiações
Ionizantes,
Introdução à
Educação à
Distância,
Tutoria em
EaD, dentre
outros
Promover a PRODEG Implantação do -
utilização das sistema
novas Akademus e Disponibiliz
Disponibilizaç
Tecnologias da treinamento à ação / oferta
ão à Atualizaç Atualizaç Atualizaç Atualizaç
Informação e comunidade de formação
comunidade ão. ão. ão. ão.
Comunicação no acadêmica. e criação do
acadêmica do
processo de corpo editor.
INTA App.
ensino e
aprendizagem.
Promover a PRODEG Implantação do - Atualizaç Atualizaç Atualizaç Atualizaç

utilização das sistema Disponibiliz ão. ão. ão. ão.
Novas Akademus e ação /
Formação
Tecnologias da treinamento a Oferta de
docente para
Informação e comunidade formação e
o uso.
Comunicação no acadêmica. criação do
processo de corpo editor.
ensino e
aprendizagem. Formação
Promover a discente para
semipresencialid o uso. 15
ade. 7 09 11 13
Criação de
corpo editor
245
junto a cada
Curso de
Graduação
presencial e
em EaD.
PRODEG Oferta das
disciplinas
Antropologia
Teológica.
Introdução a
Oferta de
Filosofia,
disciplinas no
Sociologia
âmbito dos
Básica; Libras,
20% / 40% em
Sociologia da
EaD.
Saúde, Ética,
7
Comunicação e
Interpretação
textual, dentre
outras.
Incentivar a PRODEG Total de
criação e o Ampliar os espaços de 10
fortalecimento de espaços de práticas 10 13 15 17 20
espaços de prática. criados.
práticas.
PRODEG Incrementa a
Realizar política, 30%
Fortalecer o
acompanham estabelecendo
programa de
ento ao o percentual de 30% 50% 70% 80% 100%
acompanhament
egresso do egressos
o aos egressos.
UNINTA. acompanhados
.
246
Incentivar a Criar o Núcleo PRODEG Total de

criação e o de Espaços espaços de
fortalecimento de de Prática – prática criados. 2 2 2 2 2 2
espaços de NEP.
práticas.
Desenvolver a Criar a
Farmácia Farmácia - - 1 - - -
Comunitária. Comunitária.
Promover fóruns PRODEG Eventos
e colóquios de realizados.
Estágios, com Realizar
fóruns de
divulgação de
Estágios e
contribuições e 07
mostras de
atividades 07 10 12 15 17
desenvolvidas. trabalhos
realizados nos
Estimular o
campos de
debate
práticas.
acadêmico junto
à comunidade.
Publicar os PRODEG Publicação
Incentivar a
manuais de realizada.
publicação em estágios dos 03
meio impresso e Cursos de
em mídia
Graduação 03 03 03 05 08
eletrônica a
presenciais e
normatização em EaD, no
dos Estágios nos
meio
diversos Cursos
eletrônico.
de Graduação
presenciais e em Criação do RODEG Publicações
portal de realizadas. 08 08 12 14 16 18
EaD.
estágios.
247
Ampliar PRODEG Convênios

Manter e
convênio de novos 20
celebrar
estágios da realizados 20 25 30 35 40
novos
Graduação e
convênios.
Pós-graduação.
Ampliar a frota PRODEG Veículos novos
de veículos adquiridos.
coletivos da IES, Adquirir
que transportam novos 01 01 01 01 01 01
os estudantes e veículos.
docentes/precept
ores.
Aproximar os PRODEG Contingentes
Realizar
profissionais da atingidos.
encontros
academia e os 7 7 10 13 16 19
com docentes
preceptores dos
e preceptores.
locais de prática.
PRODEG, Dados de
NAPSI, levantamento
Implantar e
Melhorar a Direções de estatístico a
implementar o
adaptação e a Centro, partir dos
Programa de
permanência do Coordenaçõ indicadores do
Aconselhame - 20% 40% 60% 80% 100%
aluno no seu es de Cursos programa
nto dentro dos
primeiro ano de e sobre adesão,
cursos de
curso. Professores permanência,
graduação.
Conselheiros evasão e
. rendimento.
Contribuir com a Atendimento NAPSI, Dados de
saúde mental e psicológico PRODEG/S levantamento
100% 100% 100% 100% 100% 100%
vida saudável individualizad EAD, Centro estatístico de
dos alunos, o e em grupo, de Ciências prontuários,
248
melhorando sua avaliação e Humanas e pesquisas

experiência de reabilitação Exatas, quantitativas de
aprendizagem, neuropsicológ Laboratório opinião e
vida no campus e ica de acordo de Ciências qualidade e
diminuição da com a do Cérebro e pesquisas
evasão. demanda. Aprendizage clínicas.
Pesquisas, m (LACCA) e
eventos, Diretoria de
workshops, Inovação
material de
psicoeducaçã
o, programas
e novas
tecnologias.
Acompanham Relatórios,
Acompanhar, ento e portfólios,
monitorar, atendimento adesão às
capacitar dos discentes, formações,
discentes e formação evasão, índice
docentes para o continuada e de rendimento 100% 100% 100% 100% 100% 100%
aperfeiçoamento monitorament acadêmico,
contínuo do o dos serviços ENADE.
processo ensino- de
aprendizagem. atendimento
ao aluno.
249
POLÍTICAS DE EXTENSÃO E RESPONSABILIDADE SOCIAL

OBJETIVOS: Consolidar as Ações de Extensão sob o princípio constitucional da indissociabilidade com o ensino e a pesquisa.
Dados
Metas projetadas
Metas Ações Responsáveis Indicadores históricos
2022 2023 2024 2025 2026 2027
Montar estratégia Incentivar
eficiente para professores a
viabilizar o apresentarem
funcionamento novos projetos de
dos projetos de acordo com as
extensão disciplinas. PRODERES Número de
10 30 40 40 40 50
existentes e Projetos ativos
incentivar a
criação de novos,
causando
impacto positivo
na sociedade.
Zelar pela Utilizar critérios de
qualidade e seleção de projetos
rapidez ao em editais
atendimento de Incrementar o Nº de
ações solicitadas número de bolsas atendimento as
pelas instituições de extensão PRODERES instituições
parceiras. 15 20 30 30 30 30
Atender parceiras
solicitações dos
Equipamentos
Sociais
intensificando as
parcerias
250
Promover
intercâmbio com
outras IES que
possuam
Programas de
extensão
consolidado
Divulgar os editais
de fomento à
extensão;
Promover
Utilizar o critério encontros, oficina,
de aplicação de simpósios e outras
ações em ferramentas para
comunidades agregar e fortalecer
para fins de linhas de extensão
Editais para
seleção em Identificar e PRODERES 4 5 5 5 5 5
Projetos
editais, disponibilizar
valorizando os fontes de fomento
projetos com de
tecnologias programas/projetos
sociais. e demais ações de
extensão em
agências de
fomento e outras
parcerias
251
Estabelecer
parceria com
instituições que
atuem em Executar projetos
tecnologia social, de extensão em
PRODERES Parceria 5 10 10 15 20 25
programas de parceria com
combate a outras instituições
miséria, de
preservação
ambiental.
Ampliar o Elaborar calendário
atendimento a de atendimento
comunidade em volante sistemático
geral através de em bairros e
Número de
ações distritos de Sobral,
PRODERES localidades 25 25 30 30 30 30
sistemáticas de com equipe de
visitadas.
prestação de acadêmicos e
serviços professores dos
multiprofissionais; vários cursos do
UNINTA..
Contribuir para a Oferecer cursos,
Nº de
melhoria da palestras, fóruns,
Cursos/formação
qualidade de vida abertos a
PRODERES direcionados a 5 5 5 7 8 10
da comunidade comunidade
comunidade
através da gratuitamente.
externa
Educação
Integrar ações e Elaborar de acordo
iniciativas dos com os semestres
Eventos de
projetos e e matrizes dos
PRODERES Extensão 8 20 30 30 40 50
programas cursos atividades
semestral
institucionais em sistemáticas de
calendários extensão que
252
anuais para as beneficie a

atividades comunidade
administrativas, interna e externa.
de extensão e
responsabilidade
social com vistas
à integração da
comunidade
acadêmica e
desta com a
comunidade
externa.
Intensificar as Ampliar convênios
relações da com Instituições
Instituição com os governamentais e
Convênios com
diversos setores Não
outras 16 20 30 35 40 50
da sociedade civil governamental que
Instituições.
organizada e o atue com
sistema voluntariado
produtivo.
253
Integrar ações e Participar de PRODERES

iniciativas dos Campanhas PROJETO
projetos e nacionais LAÇOS DE
programas integrando nossos FAMILIA
institucionais de projetos
extensão e
responsabilidade
social em PARTICIPAÇÃO
EM X X X x X
calendários
CAMPANHAS
anuais com vistas
NACIONAIS
à integração da
comunidade
acadêmica e
desta com a
comunidade
externa.
Contribuir com a Ampliar a PRODERES
política participação da
socioambiental e comunidade
de inclusão social acadêmica nos
Regional/estadual programas, Número de
e Nacional projetos e ações de Projetos voltados 02 04 06 08 10
responsabilidade para esse fim.
Social,
sustentabilidade
socioambiental e
inclusão social
Reforçar PRODERES
programas, cursos, Eventos
projetos e realizados com 01 02 02 04 05
atividades de esses temas
extensão
254
direcionados para
a relações étnico-
raciais e direitos
humanos.
Assegurar a Elaborar Projetos PRODERES

continuidade dos de Extensão a
serviços serem
Número de
prestados à desenvolvidos
projetos
comunidade por dentro das clinicas
desenvolvido 05 08 08 10 12
meio das clínicas (NAPI) e NPJ.
dentro deste
e Núcleo de
equipamentos.
Práticas
Jurídicas.
POLÍTICAS DE PESQUISA
OBJETIVOS: Fortalecer Programas de Pós-Graduação.
Dados
Responsáve Metas projetadas
is
2022 2023 2024 2025 2026 2027
Fortalecer - Circular PROPESP Números de
programas periodicamente projetos
de Pós- editais agências Apreciados e
graduação de fomentos aprovados
2 2 2 2 3 4
*Incentivar
doutores
produtivos a
255
concorrer aos
editais
Quantidade
Criar laboratórios de
PROPESP 1 1 1 1 2 2
multifuncionais laboratórios
implantados
Dialogar com PROPESP Números de
outras instituições contratos 1 1 1 - 2 2
de pesquisas
Desenvolver PROPESP Porcentagem
artigos científicos de
professores
10% 10% 10% 20% 20% 30%
com
publicações
efetivadas.
Criar eventos para PROPESP Eventos 1 1 1
consolidação do anteriores 2 2 3
Programa mantidos
Criar mecanismo PROPESP Quantidade 1 1 1
2 2 3
qua
de interação de ações
Oferta de bolsas PROPESP Quantidade de
bolsas 56 - 10% 10% 20% 20%
Solicitação de PROPESP Bibliográfico

compra para o elevado
- 20% 20% 20% 30% 50%
acervo
bibliográfico
Estabelecer PROPESP Nota do capes 4 4 4 7 7
(4 - 7) 4
melhorias no
256
programa,
fomentação e
educação
Estabelecer PROPESP Rede
implantada 1 1 - - 1
diálogos ICI’s
Ampliar Implantar a PROPESP Rede
implantada 1 1 - - 1 -
números de REDENI’T
alunos no Integrar os PROPESP Cursos
1 1 - - 1 -
Programa cursos atingidos
Existente e Estabelecer Contratos
Ampliar celebrados 1 1 - - 1 -
parcerias
novos Publicar livros Obras
programas publicadas 1 1 - - 1 -
Internacionali Aumentar a PROPESP Pós-

zação da Pós participações em doutorados
realizados 1 - 1 1 1 1
- Graduação programas de
Pós – doutorado
Capacitar Capacitação a
docentes serem 1 1 1 2 2 2
realizadas
Ofertar bolsas Percentual de
acréscimo 10% 10% 15% 20% 20% 30%
bolsas
Implantar Quantidade de
laboratório laboratórios 10% 10% 15% 20% 20% 30%
multiusuários integrados
257
Fortalecer Ampliar a oferta PROPESP Oferta

Grupos de da iniciação ampliada 10% 10% 15% 20% 20% 20%
Pesquisas do cientifica
CNPq com Contingente
Apoiar a grupos
Grupos atingido 1 1 2 3 2 3
Internacionais de pesquisas
Ampliar cursos Participação
elevada 10% 10% 15% 10% 15% 15%
Criar mecanismo Grupos

de fortalecimento fortalecidos - - 1 1 1 1
dos grupos
Capacitar Total de cursos
gestores de oferecidos 3 3 4 5 5 6
pesquisa
Solicitar Eventos
trabalhos para enviados 2 4 4 5 5
envio
Internacionali Participar de PROPESP Rede
zaçao da redes estabelecida 1 1 1 1 2 2
Pesquisas no internacionais
Uninta Fixa calendário Eventos
promovidos 1 1 1 1 2 2
de eventos
Fixar convênios Acordos
estabelecidos 1 1 1 1 2 2
Criar o NIT Procedimento

realizado 1 1 1 1 2 2
Estabelecer Números de
parcerias parcerias 1 1 1 1 2 2
firmadas
258
Ofertar cursos Quantidades

para o grupo de cursos 1 1 1 1 2 2
gestor oferecidos
Criar cultura Incentivar a PROPESP Contingente
da inovação inovação atingido CNPq 3 5 7 9 9 10
tecnológica tecnológica
Incentivar a Encontro
inovação criado - 1 1 1 1 1
tecnológica
Participar de Participar da 1 1
rede rede
Disciplina na - 1 1 -
integração
curricular
Articular NIT Registrar PROPESP Patentes 1 1
registradas - 1 1 -
e a Pós- patentes
Graduação Desenvolver Atendimento
Stricto Sensu multimidia as solicitações
dos cursos do
UNINTA no
- 1 1 1 - 1
que diz
respeito a
produção de
conteúdos
Implantar o Implantação
do sistema - 1 1 1 - 1
sistema
Desenvolver Desenvolver os Produtos
pesquisa na produtos educacionais 15% 15% 20% 35% 35% 50%
área da educacionais
259
utilização das
novas
tecnologia na
inovação
pedagógica
Garantir que Acompanhar o PROPESP Percentual dos
o professor plano individual professores e
da IES de trabalho (PIT) doutores
15% 15% 20% 35% 35% 50%
desenvolva de todos os
suas docentes das
atividades, IES
permeando Aumentar o Percentual de
em ações percentual de professores e
docentes e professores e doutores
administrativ doutores
as 15% 15% 20% 35% 35% 50%
promovendo
a sua
formação
profissional
Promover Promover fóruns PROPESP Percentual de
formação de discussão e professores e
profissional outras ações de doutores
Contribuir qualificação
15% 15% 20% 35% 35% 50%
para a docente no
responsabilid âmbito
ade com a pedagógico
oferta de
260
curso para a
comunidade
POLÍTICAS DE GESTÃO
OBJETIVOS: Aperfeiçoar a Gestão Administrativa: Instalações Físicas e Patrimônio
Alinhar a Comunicação Social ao Planejamento Estratégico institucional
Dados
Responsáve Metas projetadas
is
2022 2023 2024 2025 2026 2027
Modificação de PROAD, Evolução da
Reformular site
layout tornando mais Marketing e reformulação 15% 80% 100% - - -
institucional
moderno e intuitivo. NTI em percentual
Atualizar e reforçar a
sinalização com
Atualizar a PROAD,
indicações dos Evolução em
sinalização dos Marketing e 50% 80% 100% - - -
blocos e ambientes percentual
campi Dpto Obras
(interna e
externamente)
Ampliação setores
para atendimento
Ampliar o
pelo GVP Omni para Quantidade de
atendimento GVP PROAD e
melhoria constante setores com
Omni Telefonia/Co 28 52 60 60 60 60
da comunicação e atendimento
(omnichanel) municação
integração da GVP Omni
comunidade
acadêmica
Modernizar Aquisição de Reitoria,
Quantidade de
central de equipamento mais PROAD e - 1 - - - -
equipamentos
telefonia moderno NTI Infra
261
Desenvolvimento do
NTI
Desenvolver novo novo App Uninta Evolução em
Sistemas, 80% 100% - - - -
aplicativo Uninta com maior percentual
EAD
aplicabilidade
Colocar em
funcionamento e
NTI
fazer ampla Aplicativo
Implantar novo Sistemas,
divulgação do implantado/atu - 1 1 1 1 1
aplicativo Uninta Marketing e
aplicativo e suas alizações
EAD
funcionalidades e
atualizações
Atualização NDEs dos
periódica do acervo cursos,
Atualizar e bibliográfico com Coordenaçõe
Atualização
ampliar o acervo aquisição de acordo s de cursos, 1 1 1 1 1 1
realizada
bibliográfico com a indicação de Biblioteca,
cada curso de PROAD e
graduação Reitoria.
Conclusão de obra e
inauguração mais
Inaugurar o novo um auditório com
auditório Profa. capacidade de 250 Reitoria e Inauguração
1 - - - - -
Dra. Eliana lugares para melhor PROAD realizada
Aragão atender às
demandas
institucionais
Atualização NDEs dos
Atualizar/Adquirir periódica dos cursos,
Atualização
equipamentos equipamentos e Coordenaçõe X X X X X X
realizada
para laboratórios aquisição de acordo s de cursos,
com a indicação de Coordenaçõe
262
cada curso de s de
graduação laboratórios
PROAD e
Reitoria.
Construção de mais Reitoria,
Construir mais
um bloco com 16 PROAD e Evolução da
um bloco de - 30% 60% 100% - -
salas de aula ao Depto. de construção
salas de aula
lado do Anexo B Obras
Ampliação do CCH, Curso
Ampliar o Serviço número de de
Ampliação
de Psicologia consultórios e Psicologia, 1 1 1 1 1 1
realizada
Aplicada - SPA horários de Reitoria e
atendimento PROAD
Conclusão da
reforma, aquisição
Inaugurar o de móveis e início
CCS,
Núcleo de de funcionamento
Reitoria,
Atendimento e de mais uma Inauguração
Depto. de 1 - - - - -
Práticas unidade do Núcleo realizada
Obras e
Integradas II - de Atendimento e
PROAD
NAPI Derby Práticas Integradas -
NAPI no bairro
Derby
Mudança para um
Ampliar o local mais amplo e
Escritório Modelo melhor equipado
CCHE e Ampliação
de Arquitetura e para funcionamento 1 - - - - -
PROAD realizada
Urbanismo - do Escritório Modelo
EMAU de Arquitetura e
Urbanismo - EMAU
263
Mudança do NAPSI
para instalações
Mudar o Núcleo
mais modernas, com
de Atendimento CCHE e Mudança
mais consultórios e - 1 - - - -
Psicológico - PROAD realizada
mais psicólogos
NAPSI de local
para atendimento
aos estudantes
Instalar mais uma
unidade do NPJ CCHE,
Ampliar o Núcleo ampliando o Coordenação
Instalação
de Práticas atendimento e Direito, - - 1 - - -
realizada
Jurídicas - NPJ inserção de Reitoria e
estudantes na PROAD
prática jurídica
Criação do SEPAT
com instalação do
Implantar o
ambulatório para Pró-reitoria
Serviço de Pronto Implantação
atendimentos a de extensão 1 - - - - -
Atendimento - realizada
estudantes, e PROAD
SEPAT
colaboradores e
visitantes
Aquisição de um
veículo ambulância
Adquirir para transporte de
Aquisição
ambulância para estudantes e Reitoria 1 - - - - -
realizada
o SEPAT colaboradores
atendidos pelo
SEPAT
Ampliar a frota de Adquirir mais Reitoria e
Aquisições
veículos para veículos do tipo Depto de
realizadas
atendimento aos carro, van e micro- Transportes
264
estágios e outras ônibus transporte de

demandas estudantes,
acadêmicas professores e
colaboradores em
realização de
atividades
acadêmicas fora da
sede.
Instalar mais um
Instalar mais um elevador no Bloco D Reitoria e
Instalação -
elevador para o para melhor atender Depto de 1 - - - -
realizada
Bloco D ao fluxo de Obras
estudantes
Ampliação de
processos
automatizados no
sistema FLUIG para
Ampliar sistema PROAD e Ampliação
melhoria constante X X X X X X
FLUIG NTI Sistemas realizada
da comunicação e
integração da
comunidade
acadêmica
Aquisição de
sistema D4 Sign
Adquirir sistema para assinatura Reitoria,
Aquisição
de assinatura digital de contratos PROAD e 1 - - - - -
realizada
digital de prestação de NTI Sistemas
serviço dos
estudantes
265
Implantação da
Central do
NTI
Candidato para
Sistemas,
Modernizar o automatização de
Secretaria Implantação
processo de parte do processo 1 - - - - -
Acadêmica, realizada
matrícula dando mais
Controladoria
agilidade e
e PROAD
segurança ao
processo
Fortalecer Projeto
Pró-reitoria
Laços de Família Ampliação do
de extensão,
em conjunto com projeto com inserção Ampliação
Diretorias de X X X X X X
a Defensoria de novos cursos e realizada
centros e
Pública do profissionais.
PROAD
Estado do Ceará
Troca de piso tátil e
Reformar e
ampliação da
ampliar os pontos Reitoria,
aplicação nos locais
de acessibilidade PROAD e Evolução da
construídos e 40% 80% 100% 100% 100% 100%
nas Depto. de ampliação
reformados, bem
dependências Obras
como sinalização
dos campi
em braille.
Destinação de
PROAD,
Disponibilizar banheiros de gênero
Zeladoria e Disponibilizaçã
banheiro de neutro no campus 2 - - - - -
Depto de o realizada
gênero neutro com a devida
Obras
sinalização
Renovação do
Renovar Minha Reitoria,
contrato com a
Biblioteca e PROAD e Ação realizada 2 2 2 2 2 2
biblioteca virtual
Adquirir mais EAD
Minha Biblioteca e
266
uma biblioteca contratação da

virtual Biblioteca Virtual do
SENAC
Reforma da Reforma da parte Reitoria e
Evolução da
fachada do prédio externa (fachada) do Depto. de 70% 100% - - - -
reforma
Sede I prédio Sede I Obras
Conclusão da obra,
Inaugurar novas
mobiliário e
instalações do
inauguração do
complexo Reitoria e
novo complexo
administrativo, Depto. de Ação realizada 1 - - - - -
administrativo,
pedagógico e Obras
pedagógico e
tecnológico do
tecnológico do EAD
EAD
no térreo do Sede I
Ampliação com
novas catracas,
Ampliar e manutenção das Reitoria,
modernizar o existentes e PROAD e
Ações
sistema de manutenção/reforço Diretoria de X X X X X X
realizadas
segurança nos de agentes de Segurança
campi segurança nas Institucional
várias entradas dos
campi
Construção e
liberação de
Construir Reitoria e
estacionamento com
estacionamento Depto. de Ação realizada 100% - - - - -
capacidade para
para Bloco D Obras
113 vagas próximo
ao Bloco D
267
Ampliação/manuten Reitoria,
Ampliar câmeras ção de câmeras de PROAD e
Ações
de segurança nos segurança nos Diretoria de X X X X X X
realizadas
campi locais novos e Segurança
reformados Institucional
Manter e ampliar
formação Reitoria,
continuada dos PROAD,
Formação
colaboradores do PRODERES,
continuada dos
corpo técnico PROECON, Ações
colaboradores do X X X X X X
administrativo com Recursos realizadas
Corpo Técnico-
palestras, encontros Humanos e
administrativo
organizacionais, Gestão de
oficinas e Talentos.
especializações
Criação e realização
do Prêmio Inovação
Técnico-
Criar do concurso Administrativa para
Prêmio Inovação valorizar as Ações
PROAD X X X X X X
Técnico- melhores práticas e realizadas
Administrativa propostas de
inovação em
processos e
serviços
Realizar capacitação
específica PROAD,
Capacitar pessoal
permanente com Diretoria de Ações
de segurança e X X X X X X
reciclagem do Segurança realizadas
portaria
pessoal de Institucional
segurança e portaria
268
Capacitar pessoal específica e PROAD e
Ações
de zeladoria e permanente com o Coordenação X X X X X X
realizadas
limpeza pessoal de zeladoria de Zeladoria
e limpeza
PROAD e
Capacitar específica e
Coordenaçõe Ações
Laboratoristas e permanente com X X X X X X
s de realizadas
Técnicos laboratoristas e
laboratórios
técnicos
Desenvolver ações
junto ao corpo
Desenvolver
técnico-
ações que PROAD,
administrativo e ao
promovam PRODERES Ações
corpo docente que X X X X X X
qualidade de vida e Gestão de realizadas
promovam
e motivação no Talentos
qualidade de vida e
trabalho
motivação no
trabalho
Realizar vistorias
nos ambientes de
Manter condições
trabalho verificando
de salubridade, PROAD,
condições de
segurança, Recursos Ações
insalubridade e X X X X X X
ergonomia e bem Humanos e realizadas
periculosidade, bem
estar dos SESMT
como a ergonomia e
colaboradores
bem estar dos
colaboradores
Implantar Disponibilizar e Reitoria,
refeitório mais adequar espaço do Vice-reitoria, Ação realizada - 1 - - - -
amplo para subsolo do Sede II PROAD
269
utilização de toda para refeitório a ser

a comunidade utilizado por toda a
acadêmica comunidade
acadêmica
Ampliar Iniciar
segurança com funcionamento das Reitoria,
cancelas cancelas PROAD e
automáticas de automáticas de Diretoria de Evolução - 50% 50% - - -
segurança de segurança de Segurança
acesso no nos acesso no nos Institucional
estacionamentos estacionamentos
Conclusão das
obras,
Concluir
equipamentos e
infraestrutura dos Reitoria,
mobiliário da
campi fora de Vice-reitoria Evolução 80% 100% - - - -
infraestrutura dos
Sede (Fortaleza, e PROAD
campi fora de Sede
Tianguá, Umirim)
(Fortaleza, Tianguá,
Umirim)
Implantar acesso e
Implantar acesso Reitoria,
frequência de
e frequência por PROAD e Evolução - 20% 50% 100% - -
estudantes por
biometria facial NTI Sistemas
biometria facial
Implantar
Reduzir do uso
automatização de
de papel em 90%
processos,
em toda a IES Reitoria,
digitalização e
com PROAD e Evolução 15% 30% 50% 65% 80% 100%
assinaturas digitais
automatização de NTI Sistemas
para redução do uso
processos,
de papel em 90%.
digitalização e
270
assinaturas
digitais.
Implantar
Desenvolvimento e
tecnologia de
implantação de
Inteligência
tecnologia de Reitoria,
Artificial para o
Inteligência Artificial PROAD e Evolução 15% 30% 50% 65% 80% 100%
apoio no
para o apoio no NTI Sistemas
processo de
processo de ensino
ensino
aprendizagem
aprendizagem
Utilizar Desenvolvimento e
Inteligência utilização de
Reitoria,
Artificial no apoio Inteligência Artificial
PROAD e Evolução 15% 30% 50% 65% 80% 100%
a todas de no apoio a todas de
NTI Sistemas
decisões decisões
administrativas administrativa
Desenvolvimento e
Utilizar
utilização de
Inteligência
Inteligência Artificial Reitoria,
Artificial no apoio
no apoio ao PROAD e Evolução 15% 30% 50% 65% 80% 100%
ao atendimento à
atendimento à NTI Sistemas
comunidade
comunidade
acadêmica
acadêmica
Mapeamento da
Automatizar
estrutura física para Reitoria,
lotação de salas
automatização de PROAD e Ação realizada - 1 - - - -
de aula e
lotação de salas de NTI Sistemas
laboratórios
aula e laboratórios
Automatizar o Desenvolver sistema Reitoria,
gerenciamento de de gerenciamento PROAD e Evolução - 50% 100% - - -
projetos de projetos: projetos NTI Sistemas
271
de pesquisa e outras
atividades
acadêmicas.
METAS PARA OS CAMPI FORA DE SEDE

OBJETIVOS: Implantar, consolidar e aperfeiçoar os cursos de graduação e pós-graduação, através da atualização das metodologias de
Educação Superior, de acordo com a Missão Institucional
Metas Ações Responsáveis Indicadores Dados Metas projetadas
históricos
2022 2023 2024 2025 2026 2027
Credenciar o Solicitação ao Reitoria Publicaçã
Campus na Ministério da Procuradoria Visita in o em
cidade de Educação o Institucional loco - Diário - - -
Fortaleza credenciamento do Pró-Reitoria recebida Oficial da
Campus fora de sede Administrativa Credenciar o União
Construir, reformar e Diretoria do campus 90% da
ampliar o Campus de Campus reform
Reforma Conclusão
Fortaleza. a - -
iniciada da reforma
concluí
da
Criar o Curso Criar e nomear o NDE Reitoria Início
de Direito, do curso de Direito Aguard Publicaçã das
Campus ando o do ato de ativida
Curso Criado X - -
Fortaleza visita in autorizaçã des
loco o do curso do
curso
Credenciar o - Aguard
Campus na Ministério da Procuradoria o do ato - - -
campus ando
Educação o Institucional de
272
cidade de credenciamento do Pró-Reitoria visita in aditament

Tianguá Campus fora de sede Administrativa loco o de
Diretoria do credencia
Campus mento do
campus
Construir, reformar e Reform
ampliar o Campus de ae
Reforma e
Tianguá amplia
ampliação
ção do
do
campu - -
campus
s com
com 100%
70%
concluída
concluí
da
Criar o Curso Criar e nomear o NDE Reitoria Aguard Publicaçã Início
de Direito, do curso de Direito ando o do ato das
Campus visita in de ativida
Curso Criado X - -
Tianguá loco autorizaçã des
o do do
curso. curso
Campus na Ministério da Procuradoria o do ato Início
cidade de Educação o Institucional Aguard de das
Umirim credenciamento do Pró-Reitoria Credenciar o ando aditament ativida
- - -
Campus fora de sede Administrativa campus visita in o de des
Diretoria do loco credencia do
Campus mento do curso
campus
273
Construir, reformar e Reform

ampliar o Campus de ae
Reforma e
Umirim amplia
ampliação
ção do
do
campu - -
campus
s com
Implantar o regime de 100%
70%
internato e externato - concluída
concluí
como estratégia de da
equalização de
oportunidades aos Início
discentes do Campus. Elaboraçã da
o das impla
propostas ntaçã
o.
Criar o Curso Criar e nomear o NDE Reitoria Aguard Publicaçã Início
de Medicina do curso de Medicina ando o do ato das
Veterinária, Veterinária visita in de ativida
Curso Criado X - -
Campus loco autorizaçã des
Umirim o do do
curso. curso
Construir, Construção do Projeto NDE
Construir PPC - - - - x x
Implantar, do Curso Colegiado
atualizar Implantar o Projeto do
continuamente Implantar PPC - - - - x -
Curso
, o Projeto Atualizar o Projeto do Atualizar
Pedagógico do curso de Preparaç
Curso de acordo ão para o
Direito tendo Atualizaçã
Atualizar PPC - - - com o reconheci
como o do PPC
ciclo mento do
referências o avaliativo curso
PPI, o PDI, as e
274
Diretrizes mercado
Curriculares atual
Nacionais -
DCN e as
exigências do
mercado de
trabalho
Capacitar Promover eventos Coordenação Capacita Capacita
continuamente com propostas de do Curso ção ção
o corpo capacitação, liberar Diretoria do realizada realizada
docente do docentes parar Campus Quantidade de
Curso de eventos e qualificação Pró-reitoria de eventos
Direito docente Extensão ofertados
atendendo as Quantidade de
propostas do cursos
Capac
Projeto ofertados Capacitaç
itação
Pedagógico do Quantidade de - - ão
realiz
Curso liberações realizada
ada
norteando todo para eventos e
o processo em qualificação
metodologias docente
ativas com
clareza nos
objetivos de
ensino
aprendizagem
Implantar Criar cursos de PROAD
cursos de pós- especialização lato Reitoria
graduação sensu Pró-reitoria de
Curso criado - - - 2 3 5
Lato Sensu Pesquisa e
Pós-
graduação
275
Pesquisar Promover pesquisas Diretor do

sobre quais junto à população Campus
cursos de local e regional sobre Diretoria Solicit
graduação são quais cursos de Administrativa Quantidade de Pesquisa ar Solicitar Solicitar
- -
necessários ao graduação são pesquisas realizada curso cursos cursos
desenvolvimen necessários ao s
to local. desenvolvimento
local.
Consolidar a Criar a Comissão Diretor do
Comissão Própria de Avaliação Campus
Própria de
Avaliação – Promover cursos de Diretor(a)
CPA, dos capacitação Administrativa
CPA criada
campi e o presencial e a CPA
programa de distância em
Quantidade de Planej
autoavaliação planejamento e
cursos ament
institucional avaliação Comiss
ofertados Capacitaç o e Sensibiliz Capacita
integrada ao ão
- ão avalia ação da ção
modelo do Trabalhar com plano nomea
Quantidade de realizada va CPA realizada
SINAES, para estratégico da
unidades realiz
monitorar os
gestoras com ada
avanços na
planos
consecução
elaborados
das metas do
seu Plano de
Desenvolvime
nto
Institucional.
Implantar uma Desenvolver projetos Diretor do Quantidade de 02 04 05
política de de extensão e ações Campus projetos de projet projetos projetos
- - -
valorização, nas linhas Diretora extensão e os implantad implantad
preservação e transversais de meio Acadêmica ações nas impla os os
276
acesso a ambiente, memória Coordenação linhas ntado

cultura cultural, produção de Curso transversais de s
artística e patrimônio meio
cultural. ambiente,
memória
Induzir o cultural,
desenvolvimento de produção
projetos de ensino, artística e
pesquisa e extensão patrimônio
focados em cultural.
valorização,
preservação e acesso Quantidade de
a cultura projetos de
ensino,
pesquisa e
extensão
focados em
valorização,
preservação e
acesso a
cultura
Promover Implantar, consolidar Reitoria Programa de
através da e expandir o Diretoria do Responsabilid
instalação do Programa de Campus ade Social
Campus e das Responsabilidade implantado
políticas de Social.
ensino, Pesquisa para - - X 02 03 05
pesquisa e Conhecer o território conhecer o
extensão da região dos campi, território da
responsabilida para o região de
de social o desenvolvimento de Fortaleza, para
desenvolvimen projetos e ações de o
277
to extensão e desenvolvimen
locorregional. responsabilidade to de projetos e
social. ações de
extensão e
Desenvolver responsabilida
programas, projetos e de social
ações nos temas Quantidade de
transversais voltados programas
ao desenvolvimento projetos e
econômico e social ações nos
local e regional, temas
visando à melhoria da transversais
infraestrutura urbana. voltados ao
desenvolvimen
Desenvolver ações e to econômico e
projetos de social local e
responsabilidade regional,
social para o visando à
desenvolvimento da melhoria da
qualidade de vida da infraestrutura
população em urbana.
projetos inovadores, Quantidade de
de inclusão social, ações e
diversidade cultural, projetos de
defesa dos direitos responsabilida
humanos e igualdade de social para
étnico-racial. o
desenvolvimen
Induzir o to da qualidade
desenvolvimento de de vida da
projetos de ensino, população em
pesquisa e extensão projetos
278
focados em inovadores, de
sustentabilidade e inclusão social,
desenvolvimento diversidade
social cultural, defesa
dos direitos
Implantar, no mínimo, humanos e
02 Programas de igualdade
Extensão por étnico-racial
semestre em cada
área do Quantidade de
conhecimento. projetos de
ensino,
pesquisa e
extensão
focados em
sustentabilidad
e e
desenvolvimen
to social
Desenvolver e Implantar e PROPESP
consolidar as desenvolver grupos e Diretoria
ações projetos de pesquisa, Acadêmica
institucionais iniciação científica. Coordenação
Quantidade de
direcionadas à do Curso
grupos e
pesquisa Definir e implementar, - - - 02 03 05
projetos
semestralmente, os
Projetos de
Pesquisa/Iniciação
Científica inerentes ao
curso.
279
Implantar e Implantar o Setor da Reitoria

atualizar Ouvidoria. Diretor do
continuamente Campus
os meios de Implantar o setor de Setor de
comunicação Marketing Ouvidoria
interna e implantado
externa. Manter, ampliar e - - 01 01 01 01
modernizar a Setor de
infraestrutura de Marketing
comunicação em implantado
conformidade com as
necessidades dos
diversos setores
Implantar e Promover apoio à Reitoria Quantidade de
manter o participação em Diretor do participantes à
Programa de eventos acadêmicos, Campus eventos
Apoio ao tecnológicos, acadêmicos,
Estudante e culturais, políticos e Diretor tecnológicos,
Docente. esportivos Acadêmico culturais,
políticos e
Fortalecer a política Coordenador esportivos
institucional de bolsas do Curso
estudantis nas áreas Quantidade de - - X 50% 70% 100%
acadêmicas de ensino bolsas
/ pesquisa / extensão, estudantis nas
desenvolvimento áreas
profissional e acadêmicas de
assistência estudantil ensino /
pesquisa /
Estabelecer política extensão,
de gestão da desenvolvimen
qualidade para to profissional
280
acompanhamento do e assistência
rendimento estudantil
acadêmico, tendo por
objetivo prevenir Quantidade de
absenteísmo, reprovações
reprovações e
abandono nos Quantidade de
módulos abandono de
módulos
Quantidade de
desistências
Quantidade de
transferências
Implantar e Consolidar a Política Reitoria
manter o de Acompanhamento Diretoria do Política de
Programa de ao Egresso Campus Acompanhame
Acompanhame Institucional Diretora nto ao Egresso
nto do Egresso Acadêmica Institucional Program
Realizar campanha Diretora consolidada a
- - - - -
de sensibilização e Administrativa implantad
conhecimento sobre o Coordenador Quantidade de o.
egresso do Curso campanhas/m
Núcleo de omento de
Divulgar o Programa Inovação sensibilização
de residência médica
281
Construir, Adquirir mobiliário Reitoria

ampliar, para os Campi PROAD
modernizar e Diretoria do
manter a Adquirir campus
infraestrutura equipamentos e Diretoria Mobiliário
física, de insumos para os Administrativa adquirido
segurança e laboratórios Equipamentos
bibliotecas, para os
garantindo a Adquirir insumos e laboratórios
- 30% 50% 60% 75% 100%
acessibilidade equipamentos de alta adquiridos
com eficácia densidade Insumos e
tecnológica. equipamentos
tecnológicos
adquiridos
Expansão da Reitoria Construção

infraestrutura dos PROAD finalizada
campi Diretoria do Mobiliário
campus adquirido
Diretoria Equipamentos
Administrativa para os
- 30% 50% 60% 75% 100%
laboratórios
adquiridos
Insumos e
equipamentos
tecnológicos
adquiridos
282
Expansão da Reitoria Construção

infraestrutura do PROAD finalizada
campi Diretoria do Mobiliário
campus adquirido
Diretoria Equipamentos
Administrativa para os
laboratórios - 30% 50% 60% 75% 100%
adquiridos
Insumos e
equipamentos
tecnológicos
adquiridos
Consolidar Fortalecer parcerias e Diretoria do

50% de
parcerias e convênios com Campus convênios com Convê 30%
Ampliação ampliaçã 100% de
convênios Instituições Públicas e Diretoria Instituições nios de
- da rede de o dos convênio
Privadas para Acadêmica Públicas e firmado ampli
convênios convênio s
acompanhamento Diretoria de Privadas s ação
s
dos acadêmicos; Estágios
Capacitação e Promover, Diretoria do
formação semestralmente, Campus
continuada eventos e cursos Diretoria
para o corpo direcionados para a Administrativa
docente e formação continuada
Quantidade de
técnico- e capacitação
eventos e
administrativo profissional definidos - - 2 4 4 5
cursos por
no Planejamento
semestre
Anual da Instituição
tanto para docentes
quanto para o corpo
técnico-
administrativo
283
4 GESTÃO DE PESSOAL
4.1 CORPO DOCENTE
4.1.1 Perfil do Corpo Docente
A filosofia pedagógica do Centro Universitário Inta - Uninta busca maior

aproximação entre teoria e prática com a finalidade de proporcionar a construção do
conhecimento, partindo-se da vivencia real para compreensão e aplicabilidade no
mundo globalizado.
Os referenciais filosóficos, teóricos e metodológicos, no UNINTA, são
balizados em linhas gerais desde Piaget (construção do conhecimento); Ausubel
(aprendizagem significativa); Vygotsky (com a importância do papel da linguagem e
do social); Paulo Freire (pedagogia da autonomia e aprendizagem com aplicabilidade
na vida); Carl Rogers (pai do humanismo onde o professor é o mediador da
aprendizagem), Lea Anastasiou (ensinar, aprender e apreender) Cipriano Luckesi (o
papel da avaliação no ensino-aprendizagem), dentre outros.
Para que os objetivos educacionais traçados sejam alcançados necessita-se
que os sujeitos do processo estejam em sintonia com essa filosofia pedagógica, sendo
o docente um dos principais sujeitos nesse contexto.
O UNINTA, desde a seleção até a constante qualificação e capacitação de
seus docentes preza por formações pedagógicas, bem como valoriza as experiências
profissionais como ferramenta no processo ensino-aprendizagem.
Para tanto, a Instituição promove encontros pedagógicos semestrais e
capacitação docente com minicursos, palestras, oficinas, diálogos, com temáticas
atuais voltadas para a pedagogia do ensino superior, de forma a atualizar e qualificar
os professores para melhor desempenho da sua prática docente.
A qualificação formativa é um diferencial esperado nos docentes do UNINTA,
sendo também esperado que os docentes enquanto profissionais apresentem
experiência nas áreas de suas formações, a fim de contribuir com o desenvolvimento
dos projetos do cursos, inovando e promovendo a articulação da teoria com a prática
no mercado de trabalho.
284
4.1.1.1Titulação
O corpo docente do Magistério Superior do Centro Universitário Inta -

Uninta é constituído pelos professores que exerçam atividades inerentes ao Ensino
de Graduação e Pós-graduação, Pesquisa, Extensão e à gestão.
O corpo docente do Magistério Superior é formado pelas seguintes

categorias:
I. Professor Especialista;
II. Professor Mestre;
III. Professor Doutor;
IV. Professor Pós-Doutor;
V. Livre Docente.
• Professor Especialista é o profissional da área de ensino que possua,

além do curso de graduação, pós-graduação Lato sensu devidamente
credenciada e exerça atividades de docência em Curso Superior ou auxilie
na execução de projetos de pesquisa, ou oriente estudantes em estágios
ou Trabalhos de Conclusão de Curso - TCCs, na respectiva área do
conhecimento.
• Professor Mestre é o profissional da área do ensino que possua, além do

curso de graduação, pós-graduação Stricto sensu em nível de mestrado
devidamente credenciado e exerça atividades de docência em cursos de
graduação ou pós-graduação, podendo ainda auxiliar na elaboração de
programas para cursos de pós-graduação, ou coordenar a elaboração e
execução de projetos de pesquisa, ou orientar estudantes em estágios,
Trabalhos de Conclusão de Curso - TCCs ou monografias em cursos de
graduação e pós-graduação, na respectiva área do conhecimento.
285
• Professor Doutor é o profissional da área do ensino que possua, além do

curso de graduação, pós-graduação Stricto sensu em nível de doutorado
devidamente credenciado e exerça atividades de docência em cursos de
graduação ou pós-graduação, podendo ainda elaborar programas para
cursos de pós-graduação, coordenar a elaboração e execução de projetos
de pesquisa, orientar estudantes em estágios, Trabalhos de Conclusão de
Curso - TCCs ou monografias em cursos de graduação e pós-graduação,
na respectiva área do conhecimento.
• Professor Pós-doutor é o profissional área do ensino que possua, além

do curso de graduação, pós-graduação Stricto sensu em nível de pós-
doutorado devidamente credenciado pela CAPES, coordenando a
elaboração e execução de projetos de pesquisa, na respectiva área do
conhecimento.
Também integram o corpo docente do Magistério Superior do Centro

Universitário Inta - Uninta as seguintes categorias especiais:
I. Professor Substituto;
II. Professor Colaborador;
III. Professor Visitante.
• Professor Substituto é o profissional da área do ensino devidamente

habilitado que, após comprovada necessidade de afastamento de qualquer
docente, venha a substituí-lo por tempo determinado e não superior a seis
meses.
• Professor Colaborador é o profissional da área do ensino devidamente

habilitado que, após aprovado em processo seletivo específico e
devidamente credenciado, seja contratado em caráter temporário e
determinado, por tempo não superior a três meses, renovável uma vez por
igual período.
286
• Professor Visitante é o profissional de renome e de comprovado

conhecimento que, tendo seu nome aprovado pelo CONEPE (Conselho de
Ensino, Pesquisa e Extensão), seja convidado a desenvolver Projetos de
Ensino, Pesquisa ou Extensão no Centro Universitário Inta - Uninta, em
caráter temporário e determinado, por tempo não superior a três meses,
renovável uma vez por igual período.
4.1.1.2 Experiência no magistério superior e/ou experiência profissional não

acadêmica
O Centro Universitário Inta - Uninta orienta a contratação de docentes com

experiência profissional no magistério superior e/ou não acadêmica adequada aos
seus projetos pedagógicos dos cursos, tendo como requisito mínimo possuir, 03 (três)
anos de experiência comprovada em magistério superior e/ou, área de atuação
profissional não acadêmica.
Neste sentido, busca-se proporcionar aos nossos estudantes a aprendizagem
significativa, pois possibilita de trabalharem com estudos de caso prático, de forma
abrangente e didática.
4.1.1.3 Regime de trabalho
O regime de trabalho dos docentes do Centro Universitário Inta - Uninta é

previsto na Consolidação das Leis do Trabalho – CLT, pela qual se regem todos os
respectivos contratos, assim como o que se encontra nos Regimentos.
Os Docentes do Magistério Superior são contratados em um dos seguintes
regimes de trabalho:
I. Em tempo Integral, atribuído ao Docente que se obriga a prestar 40 (quarenta)
horas semanais de trabalho, sendo 50% (cinquenta por cento) das horas no
desempenho de atividades de ensino, em sala de aula e 50% (cinquenta por
cento) das horas no desempenho de atividades profissionais e de orientação,
planejamento, estudo, gestão, avaliação, pesquisa e extensão - OPEGAPE.
287
II. Em regime de hora/aula, exercendo atividades profissionais de ministração

de aulas, ocasionalmente poderá exercer as atividades de orientação,
planejamento, estudo e avaliação – OPEA.
O número de horas/aula do Docente poderá variar, de acordo com o

planejamento curricular dos cursos, por semestre.
III. O Docente em regime de tempo parcial poderá lecionar tantas
horas/aula semanais quantas previstas em lei, entretanto a distribuição da sua jornada
de trabalho será 75% (setenta e cinco por cento) das horas no desempenho de
atividades de ensino, em sala de aula e 25% (vinte e cinco por cento) das horas no
desempenho de atividades profissionais e de orientação, planejamento, estudo,
gestão, avaliação, pesquisa e extensão - OPEGAPE.
O tempo da hora/aula, determinado pela legislação vigente, despendido pelo
Docente quando em atividade em sala de aula, equivalerá sempre à uma hora
(sessenta minutos) de trabalho contratual.
O exercício das funções relacionadas com as atividades de ensino será
especificado em horas/atividade no Plano Individual de Trabalho Semestral – PITS,
preenchido pelo Docente, de acordo com o planejamento da respectiva Coordenação.
Os Professores contratados, em caráter efetivo, nos termos do Plano de
Cargos / Carreiras e Salários, deverão ter a (s) carga (s) horária (s) de sua (s)
disciplina (s) divididas por, no mínimo, 100 dias letivos, excluído o tempo reservado
às avaliações finais.
4.1.2 Critérios de seleção e contratação
Obedecendo o Plano de Cargos/Carreiras e Salários do Centro Universitário

Inta - Uninta, os critérios de seleção e contratação se dão da seguinte forma:
A admissão de Docentes para o quadro de carreira do Magistério Superior do
UNINTA faz-se pela Reitoria e está condicionada à existência de vaga no respectivo
Curso e, quando esgotada a possibilidade de seleção interna, realizada mediante
processo seletivo de caráter classificatório, conforme regulamento do Conselho
Universitário, do qual deverão constar necessariamente:
a) Prova de escrita;
288
b) Prova didática;
c) Entrevista;
d) Prova de título.
A admissão na classe categoria especial prevista no Plano de

Cargos/Carreiras e Salários ocorre mediante aprovação do respectivo Curso, com
ulterior homologação do Conselho Universitário.
O ingresso no Corpo Docente do Centro Universitário Inta - Uninta faz-se
de acordo com recrutamento publicado, necessitando o docente ser aprovado em
processo seletivo, mediante os seguintes pré-requisitos básicos:
I - Qualificações gerais:
a. Experiência acadêmica e profissional.
b. Conhecimento necessário para ensinar a teoria específica do conteúdo da
disciplina a ser lecionada.
c. Habilidade para oferecer instrução eficiente sobre a aplicação prática do
conteúdo teórico da disciplina.
d. Aceitar a filosofia do Centro Universitário Inta - Uninta de ensino e
aprendizagem.
O processo seletivo será realizado pelo departamento de gestão de talentos

e para a prova didática, por uma comissão ou banca examinadora constituída por três
docentes, indicados pela Coordenação de Curso e designados pela Reitoria/ Diretoria
de Centro.
Em caso de empate no processo seletivo, serão utilizados como critérios de
desempate, na seguinte ordem de importância:
I. Titulação;
II. Tempo de experiência docente no ensino superior;
III. Produção científica.
4.1.3 Plano de carreira docente
O Plano de Cargos/Carreiras e Salários do Centro Universitário Inta -

Uninta, define, normatiza e estabelece a política de administração de cargos,
289
carreiras e salários, bem como as condições de admissão, demissão, promoção,

progressão por meritocracia e tempo de serviço, desenvolvimento profissional, direitos
e deveres para o seu quadro de pessoal do Corpo Docente, constituído por
Professores que exerçam atividades inerentes ao Ensino de Graduação, Pós-
Graduação, Ensino a Distância, Pesquisa e Extensão e atividades pertinentes à
Administração Acadêmica.
O Plano de Cargos/Carreiras e Salários do Centro Universitário Inta - Uninta

está institucionalizado, aplicado e tem por finalidade:
I. Estruturar os cargos e funções, necessários ao seu desenvolvimento,
observadas as suas particularidades;
II. Estabelecer tratamento justo, ético, isonômico e democrático aos
seus funcionários;
III. Promover a conciliação de expectativas e interesses dos
funcionários;
IV. Valorizar o profissional pelo conhecimento adquirido, competência e
desempenho, por meio de mecanismos apropriados que mensurem a sua
evolução no cargo e função que ocupa;
V. Proporcionar e avaliar a capacitação profissional, como um dos
requisitos para o desenvolvimento de seus funcionários;
VI. Gerar uma Instituição multiprofissional e multidisciplinar no exercício
das funções profissionais, assegurando a mobilidade vertical dentro dos
padrões técnicos de nomeação e seleção, conforme normas e
regulamentos internos;
VII. Proporcionar uma estrutura funcional adequada, considerando-
se:
a) A complexidade das atribuições de cada cargo e função de acordo com
os vetores de ação;
b) As habilidades e competências exigidas por cargo e função, observando
as responsabilidades e experiência profissional requerida;
c) As condições e os requisitos específicos exigíveis para o desempenho
das respectivas atribuições no cargo e função;
d) Definir correlação entre cargos, funções, faixas salariais e requisitos
mínimos para ocupação dos cargos e;
290
e) Fornecer subsídios para os processos seletivos internos e/ou externos

no que tange ao estabelecimento de perfis profissionais e atribuições
relativas a cada cargo e função.
Sendo composto pelos seguintes documentos e anexos que complementam

seu funcionamento e facilitam a sua consulta e compreensão o Plano de Cargos/
Carreiras e Salários do Centro Universitário Inta - Uninta possui as seguintes
descrições:
I. Descrição de Cargos;
II. Requisitos do Cargo;
III. Estrutura / Tabela Salarial;
IV. Tabela de Pontuação para Progressão / Promoção.
Os docentes do Centro Universitário Inta - Uninta estão organizados em

cargos, funções e níveis salariais, de acordo com a qualificação exigida para ingresso,
cujos conteúdos, atributos e denominações corresponderão aos níveis de
competências, natureza das atribuições e requisitos diretamente vinculados às áreas
de formação e função exercida.
4.1.4 Procedimentos de substituição eventual dos docentes
Para substituição do docente, a Coordenação do Curso informará para o

Diretor de Centro com a explanação por escrito dos motivos de que um professor do
seu quadro terá que se afastar de suas funções laborais, constando o motivo e o
período desse afastamento.
Desta forma, o Diretor de Centro juntamente com a Pró-Reitoria de Ensino de
Graduação - PRODEG analisará o caso e, sendo comprovada a necessidade do
afastamento do docente a um período superior a 06 (seis) meses, a Coordenação do
Curso apresenta a necessidade de substituição de docente ao Conselho de Ensino,
Pesquisa e Extensão – CONEPE, a fim de verificar junto aos demais cursos a
disponibilidade de docentes para cobrir o afastamento, que será encaminhado para
aprovação do CONSUNI - Conselho Universitário com a presença do Reitor do Centro
291
Não tendo no Centro Universitário Inta - Uninta docente que possa substituir
o professor que solicitou o afastamento, o Diretor de Centro encaminha o caso para o
Conselho Universitário - CONSUNI para o deferimento de solicitação de seleção para
Professor Substituto.
• O professor substituto terá um contrato com duração correspondente ao
especificado no PCSC da IES.
• A contratação de professor substituto será feita por seleção, após análise
de currículo Lattes processada pela Pró-Reitoria de Ensino de Graduação
- PRODEG, Pró-Reitoria Administrativa - PROAD, pela Direção de Centro
respectiva, pela Coordenação de Curso e, posteriormente, aprovada pelo
Reitor da IES.
4.1.5 Políticas de capacitação e qualificação docente
A política de capacitação e qualificação do corpo docente do Centro

Universitário Inta - Uninta visa à normalização e o incentivo da necessidade de
formação continuada dos docentes através do oferecimento e realização de atividades
formativas e incentiva a participação em capacitações, cursos de aprimoramento e de
continuidade de estudos para, desta maneira ressignificar a identidade docente e
oferecer ensino de melhor qualidade através do trabalho pedagógico dos docentes
que compõem a instituição.
a) Objetivos
A política de capacitação e qualificação do corpo docente do Centro

Universitário Inta - Uninta tem como objetivos:
• Contribuir para a realização do trabalho pedagógico que respeite à

individualidade do ser humano em todas as suas características peculiares no
processo de ensino e de aprendizagem.
• Direcionar o olhar para a capacitação profissional como algo necessário e

contínuo a todos os docentes do Uninta.
292
• Discutir e estabelecer quais princípios pedagógicos norteiam a prática

docente no Uninta, de maneira interativa com o trabalho pedagógico nos dias
atuais e suas implicações pedagógicas.
• Enriquecer a cultura e o clima organizacional da Instituição, bem como refletir

sobre estes aspectos inerentes ao Uninta. Fazer com que a qualificação
continuada reflita na formação profissional dos docentes e esta culmine na
qualidade do ensino oferecido.
• Implantar no corpo docente, consciência da importância da participação de

formação junto ao Uninta e também, ser responsável por sua própria
qualificação e formação profissional.
• Incentivar a participação dos docentes em atividades de formação,

capacitação, aprimoramento e ressignificação dentro e fora do Uninta.
b) Operacionalização
Para melhor operacionalização da qualificação do corpo docente, faz-se

necessário destacar que nesta está subentendida a capacitação docente.
Desta forma, o Centro Universitário Inta - Uninta tem regulamentada a

política de capacitação e qualificação do corpo docente visando não apenas os
investimentos intelectuais em nível de Pós-graduação Stricto Sensu e Lato Sensu,
também, as atividades de atualização, aprimoramento e participação em eventos
culturais, científicos técnicos e artísticos, realizados na própria Instituição ou fora dela.
A formação contínua é de extrema importância para excelência no

desempenho das funções do docente dentro e fora da sala de aula, além de uma
necessidade e um esforço individual e institucional, posto que propicie progressão
funcional de acordo com Plano de Cargos/Salários e Carreira, onde ficam explicitas
as vantagens, os incentivos e a progressão salarial.
293
c) Capacitação Interna e Externa
A Instituição oferece cada início de semestre, a capacitação docente,

internamente, nos dias reservados para o encontro pedagógico. Além disso, a
Instituição oferta no decorrer dos semestres, a participação em eventos institucionais
de relevância para o desenvolvimento docente, bem como apoio a eventos para
capacitação promovidos pelas diretorias de centro pelas coordenações dos cursos.
Para capacitações externas, a instituição incentiva abonando o afastamento

dos docentes para as atividades de qualificação stricto sensu (mestrado, doutorado e
pós-doutorado), abona 03 dias por semestre para participação de eventos
acadêmicos, conforme estabelecido em Portaria,
Para apoio financeiro para participação e apresentações em eventos e

publicações científicas, bolsas para cursos pós-graduação Stricto Sensu dentro e fora
da IES, ficam estabelecidos os critérios mínimos que devem nortear o processo de
seleção e a indicação docente:
• Tempo de serviço docente na Instituição;
• Conceito e relevância do Curso/evento perante o mercado de trabalho, em se

tratando de Pós-Graduação Lato Sensu e Stricto Sensu;
• Importância e afinidade da capacitação com as disciplinas que o docente

ministra, bem como, com o colegiado a que pertence;
• Interesse e comprometimento com a qualificação continuada;
• Média do desempenho acadêmico do docente na Avaliação Institucional dos

últimos dois anos;
• Necessidade de aperfeiçoamento na área de atuação;
• Plano de Estudos condizente com os interesses institucionais.
d) Ações
O Centro Universitário Inta - Uninta oferece Cursos para a capacitação e

formação continuada de seu corpo Docente:
294
• Libras – Língua Brasileira de Sinais.
• Primeiros Socorros.
• Tutoria EaD.
• Novas Tecnologias na Educação.
• Riscos Ergonômicos, entre outros.
• Pós-Graduação lato sensu.
• Biossegurança.
e) Política de Qualificação do Docente em Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96, Art. 26, trouxe

também um artigo específico sobre educação especial onde se reconhece o direito à
diferença, ao pluralismo e à tolerância, e, com suas alterações, garante às pessoas
surdas, em todas as etapas e modalidades da Educação Básica, nas redes públicas
e privadas de ensino, a oferta da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) na condição
de língua nativa das pessoas surdas.
Atendendo ao disposto, na Lei nº 10.436/2002 que visa suprir essa carência

e garantir que as pessoas surdas tenham sucesso no seu processo de escolarização,
reconhece a LIBRAS como meio legal de comunicação e expressão dos surdos e
garantiu desta maneira, a inserção da disciplina LIBRAS como obrigatória nos Cursos
de Licenciatura de nível Superior, no Curso de Fonoaudiologia, de Magistério de Nível
Médio, e oferecida em caráter opcional nos demais cursos das diversas áreas do
conhecimento, o Centro Universitário Inta - Unintapossui em seus Cursos de
Graduação, no grau de Bacharelado, tornando a disciplina de Língua Brasileira de
Sinais – LIBRAS.
Entretanto, sabe-se que encontrar o professor com formação de acordo com

o referido decreto não é tarefa fácil, mas necessária. E, passa a ser a formação dos
mesmos, ponto central de discussão não apenas na IES como no País como um todo.
295
De acordo com a legislação vigente, há perspectiva para que a disciplina

LIBRAS no Ensino Superior possa ser ministrada por pessoas que apresentem os
seguintes perfis:
I. Professor de LIBRAS, usuário dessa Língua com curso de Pós-

graduação ou com formação Superior e certificado de proficiência em
LIBRAS, obtido por meio de exame promovido pelo Ministério da
Educação.
II. Instrutor de LIBRAS, usuário dessa língua com formação de nível

médio e com certificado obtido por meio de exame de proficiência em
LIBRAS, promovido pelo Ministério da Educação;
III. Professor ouvinte bilíngue: LIBRAS - Língua Portuguesa, com Pós-

Graduação ou formação Superior e com certificado obtido por meio de
exame de proficiência em LIBRAS, promovido pelo Ministério da Educação.
Diante de perfis tão diferentes, o Centro Universitário Inta - Uninta está

adequando e capacitando estes profissionais para o exercício da função nos Cursos
de Bacharelados. Para isso, o Professor de LIBRAS precisa ser continuamente
qualificado, para desta maneira, atender o disposto no Decreto e às necessidades do
Centro Universitário.
Quanto a Política de capacitação e qualificação dos professores que

ministram a disciplina de LIBRAS, o Centro Universitário Inta – Uninta as realiza
através de disponibilização de Curso de Capacitação gratuita a todos os interessados
em investir em sua formação em serviço, através da realização de Cursos de
Extensão, na área do conhecimento em específico, para que sua formação atenda às
exigências legais e institucionais.
Os docentes de LIBRAS também se inserem nas demais atividades

institucionais de Qualificação Continua do Corpo Docente e tem os mesmos incentivos
e progressões funcionais e vantagens anteriormente destacadas e constantes no
Plano de Cargos/Carreiras e Salários e no Plano de Capacitação e Qualificação do
corpo docente.
296
4.1.6 Acompanhamento e avaliação do planejamento e da execução do trabalho

docente
O compromisso com a excelência da formação dos professores e estudantes

do Centro Universitário Inta - Uninta fez com que o Conselho Universitário criasse
o Política de Apoio ao estudante e ao Docente – PAED, desde 2007, que funciona
com dois segmentos:
a) Atendimento ao Estudante;
b) Atendimento ao Docente, que tem quatro grandes linhas de atuação:
• Desenvolvimento Curricular, onde facilita os processos de

planejamento, implementação, avaliação e replanejamento das
atividades curriculares, visando o aperfeiçoamento do currículo dos
Cursos.
• Desenvolvimento Docente: onde se responsabiliza pela formação
continuada dos seus professores, para que eles empreguem de modo
eficiente as estratégias educacionais e de avaliação da aprendizagem
mais atuais e efetivas. Acompanhamento psicopedagógico ao estudante
e aos professores onde se acompanha o desempenho de estudantes e
professores, procurando ajudá-los a alcançar um melhor rendimento na
aprendizagem e ensinagem ajudando a solucionar as dificuldades que
encontrarem em suas trajetórias de formação.
• Avaliação educacional: com objetivo de obter as melhores evidências
científicas que subsidiem as três linhas de atuação anteriores, além de
produzir conhecimento relevante para o aprimoramento da Educação no
âmbito dos Cursos.
Assim, a Política de Apoio ao Estudante e Docente – PAED está estruturada,

implementada e atuando de acordo com as Políticas de Promoção e de
Monitoramento da qualidade nos Cursos de Graduação; está voltada também para o
atendimento docente composto por Especialistas em Psicopedagogia que atendem e
orientam todos os Cursos de Graduação com vasto conhecimento em estratégias e
297
ferramentas necessárias a excelência que o UNINTA deseja, sendo coordenado por

uma Psicopedagoga com vasta experiência.
As atividades da Política de Apoio ao Estudante e Docente – PAED ocorrem

em parceria com as Coordenações dos Cursos de Graduação, de modo que a gestão
se caracteriza como fator extremamente relevante para o curso por proporcionar a
integração colaborativa para seu crescimento, cada curso possui um Gestor
Pedagógico que tem a função de acompanhar, juntamente com os Coordenadores
dos Cursos:
• Compor o Núcleo Docente Estruturante – NDE, sendo responsável pela

avaliação, acompanhamento e reformulação do PPC, no tocante ao
currículo do curso (conforme Diretrizes Curriculares Nacionais), a
metodologia avaliativa, as políticas no âmbito dos cursos, revisão das
ementas e verificação da interdisciplinaridade, acessibilidade metodológica
e flexibilidade do currículo.
• Acompanhar e proporcionar, junto ao Política de Apoio ao Estudante e
Docente – PAED, a contínua capacitação didática e pedagógica do
docente.
• Acompanhar o Sistema Acadêmico no tocante à alimentação dos diários,
frequências, notas de avaliações, verificando a tempestividade do impresso
desses documentos.
• Revisar os Planos de Ensino, diários, livros de ponto e outros documentos
pertinentes ao trabalho docente.
• Verificar a atualização da documentação dos professores.
• Analisar os requerimentos dos discentes quanto à solicitação de 2ª
chamada e transferências de turmas e turnos.
• Acompanhar o rendimento dos discentes, particularmente os que são
encaminhados para a Política de Apoio ao Estudante e Docente- PAED.
• Desenvolver a sensibilização do discente e docente quanto à importância
do processo de Avaliação Institucional.
4.1.7 Cronograma de expansão do corpo docente

298
O Centro Universitário Inta - Uninta projeta a constituição do seu corpo

docente respeitando as metas estabelecidas no Plano de Desenvolvimento
Institucional – PDI, vigência 2023 – 2027.
TITULAÇÃO REGIME DE 2023 2024 2025 2026 2027

TRABALHO
Pós-Doutor Parcial e Integral 19 23 27 29 28
Doutores Parcial e Integral 112 123 176 192 206
Mestres Parcial e Integral 271 302 334 353 360
Especialistas Parcial e Integral 92 98 99 123 148
4.2 CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO
4.2.1 Perfil do corpo técnico-administrativo
O Corpo Técnico-administrativo do Centro Universitário Inta - Uninta está

estruturado em Categoria Funcional, agrupado nos cargos/funções conforme o tipo de
atividade realizada, tais como:
a) Técnico Administrativo de Educação Básica;
b) Técnico Administrativo de Educação Superior.
Os empregados do Centro Universitário Inta - Uninta ficam organizados em

Cargos, Funções e Níveis Salariais constantes no Plano de Cargos, Carreiras e
Salários, de acordo com a qualificação exigida para ingresso, cujos conteúdos,
atributos e denominações corresponderão aos níveis de competências, natureza das
atribuições e requisitos diretamente vinculados às áreas de formação e função
exercida.
299
4.2.2 Plano de carreira do corpo técnico-administrativo
O Plano de cargos/carreiras e salários do Centro Universitário Inta - Uninta

é o instrumento de administração de Recursos Humanos, cuja política salarial tem
como objetivo propiciar um sistema de salários equitativos aos empregados,
permitindo recrutar e manter uma equipe profissional qualificada, de acordo com os
níveis de responsabilidade, experiência profissional, competência e comprometimento
com os resultados organizacionais.
O plano de cargos/carreiras e salários do Uninta tem por finalidade:
I. Estruturar os cargos e funções, necessários ao seu
desenvolvimento, observadas as suas particularidades;
II. Estabelecer tratamento justo, ético, isonômico e democrático aos
seus empregados;
III. Promover a conciliação de expectativas e interesses dos
empregados;
IV. Valorizar o profissional pelo conhecimento adquirido,
competência e desempenho, por meio de mecanismos apropriados que
mensurem a sua evolução no cargo e função que ocupa;
V. Proporcionar e avaliar a capacitação profissional, como um dos
requisitos para o desenvolvimento de seus empregados;
VI. Gerar uma Instituição multiprofissional e multidisciplinar no
exercício das funções profissionais, assegurando a mobilidade vertical
dentro dos padrões técnicos de nomeação e seleção, conforme normas e
regulamentos internos;
VII. Proporcionar uma estrutura funcional adequada, considerando-
se:
a) A complexidade das atribuições de cada cargo e função de acordo com
os vetores de ação;
b) As habilidades e competências exigidas por cargo e função, observando
as responsabilidades e experiência profissional requerida;
c) As condições e os requisitos específicos exigíveis para o desempenho
das respectivas atribuições no cargo e função;
300
d) Definir correlação entre cargos, funções, faixas salariais e requisitos

mínimos para ocupação dos cargos e;
e) Fornecer subsídios para os processos seletivos internos e/ou externos
no que tange ao estabelecimento de perfis profissionais e atribuições
relativas a cada cargo e função.
A estrutura do plano de cargos/carreiras e salários é composta pelos

seguintes documentos que complementam seu funcionamento e facilitam a sua
consulta e compreensão:
I. Descrição de Cargos;
II. Requisitos do Cargo;
III. Estrutura / Tabela Salarial;
IV. Formulário de Avaliação de Desempenho.
Os colaboradores do Centro Universitário Inta - Uninta ficam organizados

em Cargos, Funções e Níveis Salariais, de acordo com a qualificação exigida para
ingresso, cujos conteúdos, atributos e denominações corresponderão aos níveis de
competências, natureza das atribuições e requisitos diretamente vinculados às áreas
de formação e função exercida.
a) Critérios de seleção e contratação
A seleção e a contratação de empregados são realizadas na forma prevista

em normas do UNINTA, obedecidos aos requisitos estabelecidos para a ocupação de
cada cargo e função contidos no Plano de Cargos/Carreiras e Salários.
A admissão e o preenchimento dos cargos com gratificação de função são de
responsabilidade da Diretoria de Recursos Humanos/Gestão de Talentos e das Pró-
Reitorias Administrativa e Executiva com o aval do Reitor, que definirá com base nas
necessidades a sua realização, desde que o profissional atenda aos requisitos
previstos para o cargo e função constantes no Plano de Cargos/Carreiras e Salários.
O preenchimento dos cargos poderá ser realizado por contratação ou
transferência, desde que atenda às seguintes condições:
301
I. Ciência do colaborador ou necessidade imperiosa do Uninta,

conforme o caso, observadas e resguardadas todas as condições e
especificações do cargo e função;
II. A contratação pode se dar por ato exclusivo da Diretoria de
Recursos Humanos ou Pró-Reitorias Administrativa e Executiva, após
apreciação do Reitor, em função constante em um cargo e nível;
III. A transferência do colaborador poderá ocorrer por:
i. Solicitação do colaborador,
ii. Solicitação da unidade que dele necessita ou,
iii. Solicitação da unidade em que o empregado está lotado, desde
que plenamente justificada e aprovada pela Diretoria de Gestão de
Talentos e autorizada pelas: Pró-Reitoria Administrativa e Executiva ou
Conselho Universitário – CONSUNI.
Os empregados selecionados, quando da sua admissão serão enquadrados

na faixa salarial do cargo e função na qual tenha sido objeto de processo seletivo.
Os cargos com gratificação de função serão preenchidos, preferencialmente,
por empregados ocupantes de cargos do Centro Universitário Inta - Uninta, ficando
resguardados todos os direitos destes empregados, quando do seu retorno ao cargo
de origem.
b) Progressão e ascensão
A progressão e ascensão funcional nas carreiras dos colaboradores do

Centro Universitário Inta - Uninta faz-se mediante Mérito ou Tempo de Serviço,
alternadamente.
I. O mérito será aferido pelo critério de Avaliação de Desempenho
(AD) adotado pelo Uninta, sendo esta uma ferramenta de gestão
indispensável ao desenvolvimento do empregado, enquanto profissional no
exercício das suas atribuições e serviços.
II. O tempo de serviço concerne àquele previsto na CLT, ou seja, ao
tempo no qual o empregado tenha trabalhado ou permanecido à disposição
do Centro Universitário Inta - Uninta.
302
O Plano de Cargos/Carreira e Salários é aplicado a todos os cargos das

categorias do corpo técnico-administrativo do Uninta.
4.2.3 Política de qualificação do corpo técnico-administrativo
O Plano de Capacitação e Qualificação do Corpo Técnico-Administrativo do

Centro Universitário Inta - Uninta tem objetivo de promover o desenvolvimento das
competências institucionais por meio do desenvolvimento das competências
individuais e das equipes de trabalho, a fim de aprimorar continuamente os serviços
prestados à comunidade acadêmica.
Considerando a importância da capacitação e qualificação do profissional da

educação, o Plano de Capacitação e Qualificação do corpo técnico-administrativo
permite a integração entre o saber prático e teórico dos colaboradores da IES,
procurando despertar o interesse para o desenvolvimento de competências e
habilidades gerais, para o conhecimento dos princípios, dos fundamentos e da
importância da profissão, das funções, da responsabilidade e do compromisso,
despertando também em cada indivíduo o prazer em desenvolver suas atividades com
ética.
O Plano de Capacitação e Qualificação do corpo técnico-administrativo está

centrado no profissional que atua na área da educação. Sendo assim, o colaborador
do Uninta deverá ser capaz de exercer suas competências e habilidades específicas,
o que propicia um enorme leque de funções e oportunidades estendendo-o ao
crescimento profissional.
O Plano de Capacitação e Qualificação do corpo técnico-administrativo do

Centro Universitário Inta - Uninta tem como objetivos:
a) Geral
Promover formas, ações e estratégias de aprendizagem que possibilitem ao

corpo técnico-administrativo do Uninta, a aquisição e o aprimoramento de
303
competências que agreguem valor competitivo à instituição e valor social ao indivíduo,

atendendo padrões de qualidade e produtividade requeridos pela natureza do trabalho
e pela missão institucional.
b) Específicos
• Promover ações que atendam às necessidades de capacitação do corpo

técnico-administrativo do Uninta, em consonância com os objetivos
estratégicos, missão e visão do Plano de Desenvolvimento Institucional –
PDI;
• Realizar, de forma contínua, o levantamento de necessidades e a avaliação
das ações de capacitação;
• Garantir a transparência do levantamento de necessidades, das avaliações
das ações de capacitação e dos recursos financeiros utilizados.
c) Metodologia
O presente Plano de Capacitação e Qualificação do corpo técnico-

administrativo busca capacitar o maior número de colaboradores que trabalham nas
diversas áreas administrativas do Centro Universitário Inta - Uninta através de
cursos, oficinas, palestras - contando com a parceria de outras Instituições e com
facilitadores que tenham formação e experiência em capacitações específicas para
Instituições de Ensino.
O plano consubstancia-se nas seguintes etapas:
• Levantamento das necessidades de treinamento junto aos colaboradores.
• Discussão dos parâmetros de competências- conhecimento, habilidades e
atitudes, que se deseja alcançar visando convergir o Plano de Capacitação e
Qualificação do corpo técnico-administrativo não só para o cumprimento
meramente operacional das atividades da Instituição, mas principalmente,
para o desenvolvimento de ações estratégicas, que coadunem com os
objetivos estratégicos, assegurando o alcance da missão e visão institucional.
304
• Definição dos cursos de capacitação, com o objetivo de atender às

necessidades identificadas no levantamento realizado. Essas ações deverão
atender a um planejamento contínuo e sistemático de auto aprendizado,
visando ter como resultado final, a superação e/ou minimização do hiato entre
o desempenho e os resultados esperados.
• Seleção na própria instituição, instrutores em potencial, quando se tratar de
treinamento que seja da competência e domínios internos, ou parcerias
externas com instituições de ensino públicas e/ou privadas (nacionais e
internacionais), que possam atender as demandas de cursos existentes,
considerando a viabilidade de execução tais como: período, carga horária,
local, público-alvo, entre outros.
d) Ações
Os eventos de capacitação poderão ser oferecidos nas modalidades

presenciais, semipresenciais ou a distância, conforme a necessidade e a
oportunidade, de forma a atender as prioridades de capacitação identificadas através
do levantamento de necessidades.
O Plano de Capacitação e Qualificação do corpo técnico-administrativo está
organizado conforme os seguintes itens:
• Programação de capacitação;
• Regras para solicitação de apoio para eventos externos de capacitação;
• Apoio à qualificação;
• Programa de auxílio à qualificação;
• Educação de jovens e adultos.
O Uninta promove um evento semestral regular, o Evento Organizacional,

que reúne as categorias do corpo técnico-administrativo para participação em
palestras, minicursos e oficinas afim de proporcionar maior interação social,
desenvolvimento e aprimoramento de compet6encias técnicas, habilidades, atitudes,
autocuidado e desenvolvimento pessoal.
305
O Uninta promove também o prêmio inovação técnico-administrativo que

tem como objetivo a premiação a colaboradores de todos os níveis como incentivo a
desenvolvimento de projetos e práticas inovadoras ou processos e serviços
organizacionais.
d) Qualificação
O Plano de Capacitação e Qualificação do corpo técnico-administrativo tem

como propósito prover auxílio financeiro integral ou parcial, através da concessão de
bolsas, ao corpo técnico-administrativo, em cursos de graduação e pós-graduação.
Os critérios e normas de concessão e a documentação necessárias são apresentados
e analisados pela Reitoria para deferimento e nos meios de comunicação do Centro
4.2.4 Cronograma de expansão do corpo técnico-administrativo
O crescimento e desenvolvimentos constantes do Centro Universitário Inta -

Uninta implicam a contratação e expansão do corpo técnico-administrativo,
fundamentada na constituição de equipes para o funcionamento de laboratórios,
realização das metas da Diretoria de Recursos Humanos, excelência no atendimento
aos clientes internos e externos pelos setores de limpeza, secretarias, bibliotecas,
apoio acadêmico, transporte e outros, direta e indiretamente.
A projeção do corpo técnico-administrativo do Uninta segue o seguinte
cronograma:
TITULAÇÃO 2023 2024 2025 2026 2027
Nível fundamental 166 164 162 151 142
Nível médio 444 502 554 510 504

306
Graduado 277 240 219 215 209
Especialistas 264 290 317 341 357
Mestre 17 20 24 27 30
Doutor 2 2 3 5 7
4.3 CORPO DE TUTORES
4.3.1 Perfil do corpo de tutores
O Quadro de Tutores em educação à distância é formado pelas seguintes

categorias:
I. Tutor a Distância.
II. Tutor Presencial.
III. Supervisor de Tutoria.
• Tutor a Distância realiza o acompanhamento do acadêmico na sala virtual,

esclarecendo as suas dúvidas, bem como participando nas discussões
mantidas nos momentos assíncronos e síncronos. Acompanha o processo
de estudo e promove a motivação, estimulando o ritmo de
acompanhamento do Curso.
• Tutor Presencial é responsável pelo esclarecimento de dúvidas dos
estudantes, pela orientação do momento presencial e realização das
tarefas propostas no plano de ensino, na sua vertente teórica e prática, bem
como da aplicação da prova de avaliação presencial de cada disciplina e
da avaliação institucional.
• Supervisor de Tutoria é responsável pelo gerenciamento, supervisão,
avaliação e controle de todo processo dentro do âmbito da tutoria.
307
4.3.1.1 Titulação
O Centro Universitário Inta - Uninta considera a importância pedagógica e

estratégica do papel do tutor no processo educacional, na modalidade a distância,
cabendo a esse profissional habilidade para fornecer suporte às atividades no
ambiente virtual, realizar mediação pedagógica, demonstrar qualidade no
relacionamento com os discentes, incrementando o processo de ensino
aprendizagem, bem como orientando o percurso pedagógico, sugerindo atividades e
leituras complementares.
Diante das habilidades esperadas para o tutor, relacionando seu
conhecimento dentro de sua área específica do saber, o Tutor do Centro
Universitário Inta - Uninta deverá ter formação (graduação) na área da disciplina
pela qual será responsável. E, garantindo a qualidade de sua formação, deve ter, no
mínimo, especialização (Pós-Graduação lato sensu).
4.3.1.2 Regime de trabalho
O regime de trabalho dos Tutores, do Centro Universitário Inta - Uninta,

está em conformidade com o disposto na Consolidação das Leis do Trabalho – CLT,
pela qual se regem todos os respectivos contratos.
4.3.1.3 Experiência em educação a distância
Para o desenvolvimento das atividades de tutoria, no Centro Universitário

Inta - Uninta, o tutor deve apresentar e/ou desenvolver experiência em educação a
distância, permitindo identificar as dificuldades que os discentes venham apresentar
no decorrer do processo ensino-aprendizagem, conseguir expor o conteúdo em
linguagem acessível às características dos discentes, apresentando exemplos
308
contextualizados, atuando de forma interativa com a Equipe Multidisciplinar, sugerindo

inovações no contexto da modalidade a distância.
As competências apresentadas serão instigadas dos tutores por meio do
Programa de Capacitação de Tutores, bem como o acompanhamento será
desenvolvido pela avaliação institucional.
4.3.2 Plano de carreira do corpo de tutores
O profissional que desenvolve a atividade de tutoria, Centro Universitário

Inta - Uninta, enquadrar-se-á no Plano de Cargos/Carreiras e Salários do Corpo
Técnico-Administrativo.
4.3.3 Procedimentos de substituição eventual dos tutores
A seleção e a contratação de empregados são realizadas na forma prevista

em normas do Uninta, obedecidos aos requisitos estabelecidos para a ocupação de
cada cargo e função contidos no Plano de Cargos/Carreiras e Salários.
4.3.4 Políticas de qualificação do corpo de tutores
A Política de Qualificação do corpo de tutores, do Centro Universitário Inta

- Uninta, está institucionalizada pelo Programa de Capacitação de Tutores, tendo
como objetivo estruturar as ações de capacitação a serem ofertadas aos Tutores, de
forma que possam desenvolver competências para o trabalho, possibilitando assim a
aquisição e o aperfeiçoamento de competências individuais e profissionais, que
agreguem valor à instituição e valor social ao indivíduo.
A contribuição do Programa à consecução do objetivo consiste em promover
ações de capacitação e qualificação em nível de extensão e pós-graduação lato sensu
aos tutores.
309
Oferta de cursos de capacitação em nível de extensão e de pós-graduação

lato sensu na área da Educação a distância, com vista a capacitar o corpo de
tutores para acompanharem novas abordagens exigidas pelo trabalho com a
educação a distância, nas quais se inserem diferentes maneiras de pensar e de
trabalhar os enfoques metodológicos nas concepções teórico e prática.
A capacitação do corpo de tutores do Uninta advém da necessidade de
formação dos mesmos, com indicações realizadas pela Diretoria de Inovação
Educacional, envolvendo três linhas de trabalho:
• Didática e Técnica de Multimeios.
• Novas Tecnologias Aplicadas ao Ensino.
• Bibliotecas Virtuais.
4.3.5 Cronograma de expansão do corpo de tutores
TUTOR 2023 2024 2025 2026 2027
A distância 38 45 50 55 60
Presencial 135 200 220 240 260
Supervisor 1 1 1 1 1
310
5 ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA
5.1 PROCESSOS DE GESTÃO INSTITUCIONAL E ESTRUTURA

ORGANIZACIONAL
Os processos de gestão institucional obedecem a uma estrutura

organizacional e cumprem as competências atribuídas a cada órgão gestor,
considerando autonomia e representatividade, com participação dos corpos docente,
discente e técnico-administrativo, tutores e da sociedade civil organizada, com
mandatos regulamentados, assegurando decisões colegiadas e de forma
transparente.
A estrutura organizacional administrativa do Centro Universitário Inta -

Uninta se divide em três grupos essenciais ao cumprimento dos fins institucionais:
I. Órgãos de Administração Superior.
II. Órgãos de Administração Básica.
III. Órgãos de Apoio Administrativo.
A Administração Superior do Centro Universitário Inta - Uninta é

responsabilidade dos Conselhos Superiores, como órgãos normativos, deliberativos e
consultivos, da Chancelaria e da Reitoria, como órgãos executivos, com a seguinte
estrutura organizacional básica e setorial:
Os Órgãos de Administração Superior do Centro Universitário Inta -

Uninta são:
I. Conselho Superior Universitário (CONSUNI).
II. Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CONEPE).
III. Conselho Administrativo e Econômico (CONSADE).
Os Órgãos de Administração Básica são:

311
São Órgãos de Administração Básica:
I. Órgãos Acadêmicos.
- Coordenações de Curso.
- Instituto Superior de Educação.
II. Órgãos Complementares.
- Secretaria Acadêmica.
- Departamento de Registro e Controle Acadêmico.
- Biblioteca.
- Acervo Acadêmico
- Ouvidoria.
- Comissão Própria de Avaliação.
- Diretoria de Processo Seletivo.
Os órgão de apoio administrativo são:
I. Tesouraria.
II. Núcleo de Tecnologia da Informação.
III. Prefeitura do Campus.
IV. Recursos Humanos.
V. Departamento Financeiro.
VI. Departamento de Comunicação.

312
5.1.1 Organograma Institucional

313
5.1.2 Órgãos Superiores de Gestão
a) Conselho Superior Universitário - CONSUNI
O Conselho Superior Universitário - CONSUNI é o órgão máximo normativo e

deliberativo em matéria de política e administração do Centro Universitário Inta -
Uninta, respeitada a competência da Mantenedora, bem assim que supervisiona,
orienta e coordena as atividades de Ensino, Pesquisa e Extensão em todo o Centro
Universitário, e tem como atribuições:
I. Exercer a jurisdição superior do Centro Universitário Inta - Uninta em

matéria de Administração e Gestão Acadêmica.
II. Estabelecer a política geral de ação universitária.
III. Homologar a aprovação do Plano Anual de Atividades da Instituição e

diretrizes orçamentárias.
IV. Nomear Comissão Própria de Avaliação - CPA.
V. Aprovar seu próprio Regimento e suas posteriores alterações, Plano de

Desenvolvimento Institucional, bem como os demais Regulamentos e
Estatutos dos órgãos da Instituição, encaminhando para posterior
aprovação pelo órgão federal competente nos termos da legislação vigente.
VI. Avaliar e aprovar as diretrizes de ensino, pesquisa e extensão

estabelecidas pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão – CONEPE.
VII. Apreciar, em grau de recurso, acerca das decisões do Conselho de Ensino,

Pesquisa e Extensão – CONEPE.
VIII. Deliberar acerca da indicação, seleção e destituição de Coordenadores,

Diretores e Pró-Reitores.
IX. Decidir, após processo administrativo, acerca de intervenção em Curso de

Graduação e Pós- Graduação.
X. Decidir, após processo administrativo disciplinar, sobre a punição de

314
integrante do corpo docente, discente e técnico-administrativo, propondo a

medida adequada ao caso concreto.
XI. Decidir acerca da criação de novos Cursos de Graduação e Pós-

Graduação.
XII. Homologar o resultado das seleções para provimento de cargo de

magistério aprovado pelo.
XIII. Baixar Resolução disciplinando a realização de eleições no âmbito do

corpo docente, discente e técnico-administrativo quando os pleitos tiverem
esta finalidade.
XIV. Indicar representante da comunidade para compor o Conselho Superior

Universitário - CONSUNI.
XV. Homologar pedidos de créditos/aula complementares, suplementares e

extraordinários, bem como, modificações nas matrizes curriculares dos
cursos de graduação e pós-graduação lato sensu e stricto sensu.
XVI. Aprovar a política de gestão de pessoal docente e técnico-administrativa,

relacionada a diretrizes gerais de orientação administrativa, inclusive os
Planos de Cargos, Salários e Carreiras - PCSC.
XVII. Aprovar a programação orçamentária anual e plurianual, pedidos de

créditos adicionais, bem como a prestação de contas e o relatório de
atividades anuais e submetê-los à homologação da Mantenedora.
XVIII. Apreciar o Relatório Anual de Atividades do Centro Universitário Inta -

Uninta.
XIX. Deliberar sobre a participação da Instituição em Programas de Cooperação

com Entidades nacionais e estrangeiras, oficiais ou particulares.
XX. Apresentar à Mantenedora até 30 de março do ano seguinte o balanço

geral das atividades financeiras do exercício anterior, bem como projetos,
propostas e orçamento para o exercício seguinte.
XXI. Deliberar originalmente, ou em grau de recurso, sobre qualquer matéria

de sua competência não prevista no Estatuto, neste Regimento Geral e
315
demais regulamentos da Instituição.
Compõem o Conselho –Superior Universitário - CONSUNI:
I. Reitor, como Presidente.
II. Vice-Reitor, como Vice-Presidente.
III. Pró-Reitores
IV. Diretores de Centro
V. Diretores de Campus
VI. Representante da Procuradoria Jurídica.
VII. Representante do Corpo Técnico-Administrativo, eleito por seus pares.
VIII. Representante do Corpo Docente, eleito por seus pares.
IX. Representante do Corpo Discente, eleito por seus pares.
X. Representante da Comunidade.
XI. Prefeito do Centro Universitário Inta - Uninta.
b) Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão - CONEPE
O Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão - CONEPE é órgão deliberativo

e consultivo do Centro Universitário Inta - Uninta em matéria de ensino, pesquisa e
extensão e tem como atribuições:
I. Estabelecer as diretrizes do ensino, da pesquisa e da extensão.
II. Elaborar e aprovar seu próprio Regulamento e enviá-lo para

homologação pelo Conselho Superior Universitário– CONSUNI.
III. Propor normas complementares a este Regimento Geral sobre o

processo seletivo, currículos, programas, matrizes e equivalências
curriculares, matrícula, transferência, avaliação de rendimento.
acadêmico, orientação e encaminhamento ao órgão competente para
316
revalidação de diplomas estrangeiros, aproveitamento de estudos e

convalidação de diplomas.
IV. Analisar para aprovação os planos de implantação de novos cursos de

graduação e pós-graduação, de acordo com a legislação e normas gerais
aplicáveis.
V. Analisar para aprovação as integralizações curriculares dos cursos de

graduação e pós-graduação.
VI. Emitir pareceres em matérias de sua competência.
VII. Decidir sobre propostas, indicações ou representações de interesse da

Instituição, em assuntos de sua esfera de ação.
VIII. Exercer atividades de fiscalização, adotar ou propor, conforme o caso,

medidas de natureza preventiva, corretiva e/ou punitiva que estejam no
âmbito de suas atribuições.
IX. Deliberar, originariamente, ou em grau de recurso, sobre qualquer outra

matéria de sua esfera de competência, não prevista no Estatuto, no
Regimento Geral, Resoluções, Portarias e demais Regulamentos
Institucionais.
X. Apreciar vetos do Presidente do Conselho Superior Universitário -

CONSUNI em decisões do próprio Conselho, e, se for o caso, adequando
a proposta à fundamentação do veto.
XI. Opinar sobre a contratação e a remoção de membros do corpo docente.
XII. Opinar sobre a participação da Instituição em programas de cooperação

com entidades nacionais e estrangeiras, oficiais ou particulares.
XIII. Manifestar-se sobre a modificação do Estatuto e do Regimento Geral da

Instituição em matéria compreendida no âmbito de sua competência e
submetê-lo à deliberação do Conselho Superior Universitário –
CONSUNI.
XIV. Propor critérios para aplicação dos regimes de trabalho do pessoal

docente nos termos do Plano de Cargos, Salários e Carreira - PCSC,
317
submetendo à homologação do Conselho Superior Universitário-

CONSUNI.
O Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão - CONEPE será integrado pelos

seguintes membros:
I. Pró-Reitor de Ensino de Graduação, como Presidente.

II. Pró-Reitor de Pesquisa e Pós-Graduação Stricto Sensu.
III. Pró-Reitor de Extensão e Responsabilidade Social.
IV. Pró-Reitor de Educação à Distância.
V. Pró-Reitor de Desenvolvimento Institucional.
VI. Pró-Reitor de Educação Continuada.
VII. Diretores de Centros.
VIII. Diretor de Estágios
IX. Diretor de Inovação Educacional
X. Coordenadores de Cursos de Graduação
XI. Coordenador da Secretaria Acadêmica.
XII. Coordenador da Comissão Própria de Avaliação.
XIII. Representante do Corpo Docente, eleito pelos professores.
XIV. Representante do Corpo Discente, eleito pelos acadêmicos.
XV. Representante da Comunidade.
c) Conselho Administrativo e Econômico - CONSADE
O Conselho Administrativo e Econômico - CONSADE é órgão deliberativo

e consultivo do Centro Universitário Inta - UNINTA em matéria administrativa e
econômica , tem como atribuições:
I. Emitir pareceres e fixar normas em matérias de sua competência.
II. Elaborar o planejamento anual de trabalho e das diretrizes orçamentárias.
III. Apresentar o orçamento anual e plurianual da Instituição ao Conselho

Superior Universitário- CONSUNI.
IV.Deliberar sobre matéria administrativa, econômica, orçamentária e financeira,

318
em conformidade com a programação anual de trabalho e as diretrizes

orçamentárias.
V. Deliberar sobre o desenvolvimento de pessoal e sobre relações sociais, de

trabalho e de vivência.
VI. Deliberar sobre a aceitação de legados, de donativos e de heranças.
VII. Decidir sobre propostas, indicações ou representações em assunto de sua

competência.
VIII. Regulamentar serviços e programas comunitários.
IX. Deliberar a respeito de projetos relativos à utilização de prédios, de

instalações da Instituição e de áreas dos Campi.
X. Deliberar ou opinar sobre outras matérias de sua competência, não

contempladas neste Regimento.
Compõem o Conselho Administrativo e Econômico:
I. Reitor, como presidente.
II. Vice-Reitor, como vice-presidente.
III. Pró-Reitor Administrativo.
IV. Pró-Reitor de Diálogo e Supervisão Institucional.
V. Coordenador da Controladoria.
VI. Coordenador da Procuradoria Jurídica.
VII. Coordenador da Auditoria.

319
5.1.3 Órgão de Administração Básica
São os órgãos de Administração Básica do Centro Universitário Inta -

Uninta
I. Órgãos Acadêmicos.
II. Órgãos Complementares.
Os órgãos acadêmicos do Centro Universitário Inta são:
I. Coordenações de Curso.
- Colegiado do Curso.
- Núcleo Docente Estruturante – NDE.
- Núcleo de Apoio Pedagógico – NAPe.
IV. Coordenações de Cursos
As Coordenações de Cursos são órgãos executivos para todos os efeitos de

organização administrativa, didático-científica e de coordenação de pessoal docente,
bem como o planejamento e a coordenação das atividades didático-pedagógicas do
curso.
A Coordenação de Curso administra, coordena e superintende todas as

atividades do curso, sendo responsável por todas as atividades e registros
relacionadas com o processo de ensino aprendizagem visando o acompanhamento
e atualização do Projeto Pedagógico do Curso.
A Coordenação do Curso será exercida pelo(a) Coordenador(a) que será

nomeado(a) pelo Reitor, para mandato de dois anos, permitida sua recondução.
a) O Colegiado do Curso é de natureza consultiva, deliberativa, pedagógica e

disciplinar o qual será integrado pelos seguintes membros:
I. Coordenador do Curso.
320
II. Núcleo Docente Estruturante do Curso.
III. Todos os professores do curso.
IV. Representantes estudantis em número equivalente a 1/5 (um quinto) dos

membros do Colegiado.
Compete ao Colegiado do Curso:
I. Funcionar como órgão deliberativo do curso e como órgão consultivo da Pró-

Reitoria de Ensino de Graduação em todos os assuntos de sua competência.
II. Aprovar e reformar o Plano Pedagógico do Curso – PPC e os demais

Regulamentos do Curso, submetendo-o em seguida à apreciação do Conselho de
Ensino, Pesquisa e Extensão e homologação do Conselho Superior Universitário -
CONSUNI.
III. Propor, ao Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão, o currículo do curso, bem

como suas alterações.
IV. Propor, ao Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão, a criação ou a extinção

de disciplinas/módulos do curso, bem como alterações do fluxo curricular.
V. Aprovar os programas das disciplinas, bem como suas modificações.
VI. Aprovar a lista de oferta de disciplinas/módulos para cada período letivo.
VII. Zelar pela qualidade do ensino do curso e coordenar a avaliação interna dele.
VIII. Decidir ou opinar sobre outras matérias pertinentes ao curso.
IX. Exercer na área da administração acadêmica, as atribuições de orientação e

adotar ou propor conforme o caso medidas de natureza preventiva ou disciplinar que
estejam no âmbito de sua competência.
X. Encaminhar pedidos de homologação dos Projetos de Pesquisa e Extensão nas

Pró-Reitorias competentes.
XI. Criar mecanismos de apoio de controle que assegurem à Coordenação do

Curso de Graduação desenvolver de forma harmônica e eficiente as atividades
curriculares planejadas.
321
XII. Exercer as demais atribuições que de maneira explícita ou implícita incluam-se

no âmbito de sua competência.
XIII. Deferir requerimentos sobre aspectos pedagógicos e procedimentos

relacionados ao Curso.
b) O Núcleo Docente Estruturante – NDE é o órgão consultivo e constituiu-se

desde a execução do Projeto Político Pedagógico do Curso - PPC planejando,
orientando e avaliando todo o desenvolvimento da Proposta Pedagógica, respeitando
as disposições legais e regimentais.
Cada curso do Centro Universitário Inta - Uninta deverá regulamentar o

funcionamento do Núcleo Docente Estruturante – NDE, que deverá ser composto por
professores do curso, obedecendo este Regimento, o Regulamento Institucional dos
Núcleos Docentes Estruturantes e na Legislação Educacional vigente.
c) Núcleo de Apoio Pedagógico – NAPE22: O Núcleo é desenvolvido para os

Cursos de Medicina do Centro Universitário Inta - Uninta no qual considera a
necessidade de equalizar o apoio prestado à Coordenação do Curso, aos
coordenadores de módulos e ao corpo docente. Bem como de acompanhar e
supervisionar a execução do Projeto Pedagógico do Curso - PPC e apoiar o
atendimento didático-pedagógico prestado ao corpo discente e docente.
A Coordenação do Núcleo de Apoio Pedagógico - NAPE será realizada pelo

Gestor Pedagógico do Curso e/ou Gestor Pedagógico do Curso, responsável pela
execução e acompanhamento das suas atividades.
O Gestor Pedagógico será um docente do Curso, indicado pelo Coordenador,

preferencialmente, com formação específica em Educação Médica ou com
reconhecida experiência em docência no Ensino Superior.
O NAPE está subordinado diretamente à Coordenação do Curso de Medicina

do Centro Universitário Inta - Uninta.
22
Para os Cursos de Medicina, quando for o caso.
322
5.1.4 Órgãos Complementares
Com a finalidade de aplicar as políticas propostas pela administração

superior, visando facilitar o trânsito das informações, das demandas e sugestões do
corpo docente, discente e técnico-administrativo da instituição, o Centro
Universitário Inta - Uninta conta com os seguintes órgãos complementares:
I. Secretaria Acadêmica.
II. Departamento de Registro e Controle Acadêmico.
III. Biblioteca.
IV. Acervo Acadêmico
V. Ouvidoria.
VI. Comissão Própria de Avaliação.
VII. Diretoria de Processo Seletivo.
5.2 POLÍTICAS DE GESTÃO ACADÊMICA
5.2.1 Política de gestão
A política para a gestão acadêmica e administrativa do Centro Universitário

Inta - Uninta está assentada em diretrizes específicas para a gestão acadêmica e
para a gestão administrativa, conforme se encontra a seguir.
a) Diretrizes para a Área de Gestão Acadêmica
A política para a área acadêmica inclui criar mecanismos que possibilitem

adequar às atividades acadêmicas (ensino, pesquisa/iniciação científica e extensão),
323
aos dispositivos estabelecidos pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação (nº.

9.394/96), visando ao fomento à melhoria da qualidade do ensino, ao incentivo às
práticas de investigação, à democratização do acesso, à reestruturação dos estágios,
às práticas de avaliação e à formação continuada, entre outras, conforme indicado a
seguir:
• Aperfeiçoar o processo de avaliação acadêmica, criando condições para

catalogação e registro de informações, possibilitando a sua socialização e
instrumentalizando as políticas institucionais;
• Aperfeiçoar o processo de qualificação permanente dos docentes, do corpo
de funcionários e dos recursos materiais;
• Assumir posição de vanguarda no desenvolvimento da sociedade;
• Atuar na gestão acadêmica com probidade e eficiência, garantindo a
transparência das ações;
• Buscar a democratização do acesso ao Ensino Superior, sem que isto
signifique perda de qualidade, diversificando, ampliando e aperfeiçoando
as formas de ingresso, ofertando modalidades de cursos com suporte nas
demandas contextuais, ampliando a oferta de cursos noturnos, criando
cursos de graduação e expandindo a oferta de vagas;
• Buscar a excelência nos cursos de graduação, em todas as suas
modalidades;
• Centrar na problemática social o conhecimento, as inovações e as
tecnologias produzidas nas atividades acadêmicas;
• Consolidar, racionalizar e qualificar políticas e programas de
pesquisa/iniciação científica, tendo em vista os objetivos da Instituição;
• Dinamizar o uso da estrutura de informática – rede e laboratórios – do
Centro Universitário, como meio para uma prática pedagógica compatível
com a Modernidade, em termos de recursos didáticos avançados;
• Enfatizar e sistematizar a prática de revisão e reforma dos projetos
acadêmicos e didático-pedagógicos dos cursos de graduação e pós-
graduação, com vistas à atualização/reformulação curricular de todos os
cursos desenvolvidos, por meio da efetiva realização de um projeto político-
pedagógico pertinente às necessidades e possibilidades atuais;
324
• Estimular a valorização e o incentivo ao desenvolvimento do saber técnico

vinculado aos valores éticos;
• Instigar o desenvolvimento de práticas didático-pedagógicas inovadoras
compatíveis com a melhoria do ensino, estimulando atividades cujo
desenvolvimento implique relações multi, inter ou transdisciplinares e
interprofissionais de setores da IES e da sociedade, apoiando-se na
tecnologia da informação;
• Expandir suas relações e parcerias, em todos os níveis, para a realização
conjunta de programas de ensino, pesquisa/iniciação científica e extensão;
• Garantir a qualidade da formação profissional em uma dúplice dimensão-
qualidade formal, que diz respeito ao conteúdo específico de cada curso e
qualidade social, correspondente ao envolvimento crítico com os
problemas da sociedade;
• Possibilitar novos meios e processos de produção, inovação e transferência
de conhecimentos, permitindo a ampliação do acesso ao saber e o
desenvolvimento tecnológico e social do País;
• Incentivar programas de pós-graduação stricto sensu e lato sensu em áreas
estratégicas;
• Promover sua permanente avaliação na qualidade de instituição de ensino,
assim como do seu papel social; e
• Realçar um novo fundamento e outra forma de estágios e de práticas
profissionais, diversificando e mesclando as opções de ensino-presencial e
não presencial – adotando as possibilidades oferecidas pelas novas
tecnologias na oferta de cursos de formação de docentes.
b) Diretrizes para a Área da Gestão Administrativa
A cultura organizacional deste Centro Universitário é elemento de integração

de seus partícipes e de suas políticas, pois a intencionalidade e as metas são comuns,
embora os mecanismos e as formas de intervenção possuam particularidades e
especificidades.
325
Objetiva-se uma Instituição na qual os docentes exerçam a autonomia

intelectual, desenvolvam o trabalho compartilhado e sejam socialmente reconhecidos,
e onde os colaboradores possam desempenhar atividades em conformidade com os
objetivos institucionais.
Respaldados pelo apoio de cada membro da comunidade universitária, os

gestores do Centro Universitário Inta - Uninta agem com ousadia e determinação
na busca de caminhos que contribuam para o avanço em todas as suas áreas de
atuação, de modo a acelerar a consolidação de sua proposta pedagógica como
referência de uma Instituição comprometida com o desenvolvimento sustentável da
região que se localiza.
Para tanto, tem como prioridade cumprir um planejamento estratégico que

aglutine os agentes envolvidos neste processo e seja capaz de equacionar e
solucionar conhecidos problemas e se antecipar aos novos, bem como desenvolver
uma política de administração claramente definida com base em objetivos e metas a
serem alcançados, conforme planejamento sistemático e também regular. Estes
ideais se concretizam nos delineamentos ora indicados:
• Adotar modelo da gestão e de desenvolvimento estratégico;

• Aprimorar o trânsito de informações no sistema de informações gerenciais;
• Aprimorar os recursos e meios para obtenção e tratamento de informações
necessárias à eficiência dos processos gerenciais internos;
• Criar múltiplos canais de comunicação interna para melhorar a interação
setorial;
• Desenvolver e otimizar a base tecnológica mediante investimento em
equipamentos de primeira geração;
• Desenvolver o espírito de comprometimento das equipes na execução das
políticas da organização e planejamento sucessório;
• Desenvolver o marketing educacional estratégico;
• Estreitar relações com as entidades geradoras de informação importantes
ao sistema de informações gerenciais;
• Formar lideranças e desenvolver talentos;
326
• Garantir e fortalecer os órgãos colegiados e entidades como instâncias

democráticas;
• Gerar e manter atualizado o banco de dados;
• Implantar a descentralização das decisões e estimular a participação da
comunidade universitária na gestão;
• Inserir um modelo de gestão, mais horizontal e menos vertical, com ênfase
na formação de equipes e na distribuição das responsabilidades.
• Manter a auto avaliação institucional, com critérios amplamente discutidos
e deliberados;
• Manter o planejamento estratégico, destacando o planejamento acadêmico
e o planejamento da gestão, de forma distinta, mas integrada em todos os
setores;
• Orientar a atuação de todas as instâncias universitárias a serviço dos fins
institucionais;
• Otimizar a aplicação de recursos financeiros na expansão, modernização e
manutenção da estrutura física e do parque tecnológico;
• Otimizar os recursos humanos e materiais;
• Promover a revisão da estrutura organizacional e dos métodos de trabalho;
• Gerar processos de modernização e mudança organizacional;
• Realizar investimentos na infraestrutura física.
Este conjunto de propostas específicas e diretrizes gerais não se configura

como um plano operacional acabado, porém deverá ser elaborado em processo
permanente, com a participação de todas as instâncias do Centro Universitário Inta
- Uninta. É na direção apontada, com as necessárias e inevitáveis correções de
percurso, que o será, conduzida.
327
5.2.2 Comunicação com a sociedade
5.2.2.1 Comunicação Externa
O Centro Universitário Inta - Uninta reconhece a importância da

comunicação externa para fortalecer sua relação com a comunidade acadêmica,
sociedade civil, imprensa, egressos, familiares dos estudantes e demais públicos
interessados. Mais do que simplesmente difundir comunicações institucionais, a
instituição busca ampliar sua visibilidade por meio da divulgação de suas ações.
Para isso, o UNINTA adota uma estratégia que contempla diversos canais de
comunicação, visando alcançar seus públicos de forma mais efetiva e diversificada.
Entre as opções disponíveis, destacam-se:
• Site institucional, que serve como porta de entrada para informações sobre
cursos, processos seletivos, bolsas, seleções para programas, notícias,
documentos institucionais e outros conteúdos relevantes;
• Blogs, que permitem uma comunicação mais próxima e personalizada com os
diferentes públicos, além de apresentar conteúdos exclusivos sobre temas
específicos;
• Redes sociais, como Facebook® e Instagram®, que possibilitam a interação
com os públicos em tempo real, além de promover a divulgação das atividades
da extensão, pesquisa e responsabilidade social;
• Comunidades de Telegram®, que permitem o compartilhamento de
conteúdos segmentados e exclusivos, além de interação com públicos mais
específicos;
• Ecossistema Virtual UNINTA, que possibilita, na plataforma educacional do
estudante, a difusão de informes personalizados e segmentados a estudantes
e público externo.
• Chatbot de atendimento, que realiza triagem dos contatos feitos por site,
WhatsApp e Facebook, distribuindo aos setores competentes;
• Listas de e-mail, que possibilitam o contato direto com setores selecionados
da sociedade, com o objetivo de divulgar as ações do UNINTA e convidar os
diversos setores da comunidade externa para participar em eventos internos;
328
• Bases de dados de contatos adquiridos em ações de opt-in, em

conformidade com as orientações da Lei Geral de Proteção de Dados (LGPD),
que garantem a privacidade e a segurança dos dados dos usuários.
• Web Rádio e Web TV, com programação ao vivo transmitida pelo canal oficial
do UNINTA, visibilizando ações de toda a comunidade acadêmica.
• Campanhas publicitárias, com propósito de captação de estudantes e
utilizando plataformas diversas, tanto tradicionais como digitais, para alcançar
o público-alvo. Compreendem rádio, outdoor, revistas, busdoor, taxidoor,
vídeos em painéis de led, publicidade segmentada em Meta Ads e Google Ads,
e publicidade programática. Atualmente são veiculadas campanhas com
diferentes segmentações; dentre as geográficas, citamos: Norte do Ceará, para
captação de processo seletivo tradicional (Ensino Presencial); Brasil, com
ajuste de verba automático para Ceará, para captação de estudantes de
medicina em Sobral e Itapipoca; além de segmentação compreendendo blocos
de cidades (área de influência dos polos) por região, para o Uninta EaD,
segmentação no Estado da Flórida, para o Polo USA e segmentação em blocos
de países por características de similaridade cultural, para o Polo Mundo.
• Programa na Rádio Paraíso FM, com o Programa ciência e Debate levando
toda a sociedade a difusão de ações acadêmicas e científicas de temas
relevantes.
Além desses canais, o Uninta investe em mecanismos de transparência

institucional, como a Ouvidoria e a Comissão Própria de Avaliação (CPA). Esta última
é uma instância que atua transversalmente e com autonomia no Centro Universitário
Inta - Uninta, apresentando à comunidade os resultados das avaliações internas e
externas, motivando o planejamento de ações inovadoras.
Ao adotar essa estratégia de comunicação integrada, o UNINTA reforça seu
compromisso com a transparência, a ética e a excelência, garantindo uma maior
visibilidade para suas ações nos eixos do ensino, da pesquisa e da extensão e
fortalecendo sua relação com seus públicos.
329
5.2.2.2 Comunicação interna
O Uninta valoriza a comunicação interna como parte fundamental da gestão

do conhecimento e da visibilidade dos serviços prestados. Para tanto, são
disponibilizadas informações atualizadas e relevantes sobre as atividades
acadêmicas e produção do conhecimento para docentes, corpo técnico-administrativo
e discente, por meio de canais impressos e virtuais que garantem a transparência
institucional.
A comunicação interna do Uninta é marcada pela utilização de meios

diversificados que incluem informes por e-mail, grupos de WhatsApp®, atualização
remota de papéis de parede nos computadores, notícias no site, newsletter semanal
com apanhado de notícias, cartazes informativos, aplicativos Uninta, sistema
acadêmico, AVA, dentre outros.
Esses canais são utilizados de forma estratégica para permitir a rápida

disseminação de informações relevantes, estimulando a interação entre os
colaboradores e o compartilhamento de ideias e conhecimentos.
Também compõe a estratégia de comunicação interna da instituição a

promoção de ações de endomarketing e campanhas de conscientização, trabalhando
conjuntamente à Gestão de Talentos e Pró-Reitoria de Extensão e Responsabilidade
Social.
Um dos principais espaços para manifestação da comunidade interna é a

Ouvidoria, que garante sigilo e confiabilidade para o recebimento de demandas e
sugestões, gerando insumos valiosos para a melhoria contínua da qualidade
profissional. A Comissão Própria de Avaliação - CPA, atuando de forma autônoma e
transversal, é responsável por apresentar à comunidade acadêmica os resultados das
avaliações internas e externas, estimulando o planejamento de ações inovadoras e a
melhoria constante da gestão.
A comunicação interna é vista pelo Uninta como ferramenta essencial para a

gestão da qualidade, disponibilizando canais variados e estratégicos que permitem a
disseminação de informações relevantes, a colaboração e desenvolvimento da
330
inovação nos processos, o compartilhamento de conhecimentos de forma

multidisciplinar, e a manifestação livre e sigilosa da comunidade interna.
5.2.2.3 Comunicação com polos e estudantes na modalidade a distância
O Uninta possui a busca da excelência pedagógica como um dos seus pilares

na oferta de ensino a distância. Atualmente presente em todo o território nacional, com
mais de 150 polos, além de um polo na Flórida, EUA, a instituição tem o desafio de
comunicar-se de forma universal com dois eixos de públicos distintos, os gestores e
colaboradores dos polos, de um lado, e os estudantes de outro, considerando ainda
as particularidades culturais distribuídas em sua área de atuação.
Por todos estes motivos, é essencial uma estratégia que utilize canais
eficientes para garantir que as informações possam ser disseminadas, interpretadas
e absorvidas em todos os contextos e que também possam permitir a gestão eficiente
dos polos, bem como auxiliar a auto-gestão acadêmica dos estudantes distribuídos
onde não há presença física do Uninta.
5.2.2.3.1 Comunicação com Polos de Educação a Distância
• Sala de Suporte Administrativo, ambiente virtual onde os polos encontram

todas as informações para que possam operar de acordo com as normas da
IES, a saber: editais de processos seletivos, calendários acadêmico e
administrativo, orientações para processos e requerimentos acadêmicos,
informes de tesouraria, tabelas de preços de cursos e modelos de documentos
institucionais, além de vídeos de treinamentos objetivando uniformização da
gestão;
• Sala de Suporte Pedagógico, área que disponibiliza informações importantes
a respeito do funcionamento pedagógico dos cursos;
• Equipe própria para Suporte aos Polos, setor atualmente formado por
consultores que são responsáveis pelo acompanhamento administrativo dos
331
polos, em especial no que diz respeito ao seu desempenho, auxiliando na

eficiência do serviço ofertado pelo polo e no crescimento da IES no território
nacional e internacional. O setor também é responsável pelo credenciamento,
acompanhamento e desenvolvimento do polo.
• Treinamentos Periódicos, de cunho geral e específico tanto quando iniciam
suas atividades, quanto periodicamente ao longo do funcionamento do polo.
Esses treinamentos abrangem diversas áreas, incluindo acadêmica, financeira,
processo seletivo, atendimento e comercial. O objetivo desses treinamentos é
capacitar os funcionários dos polos para que possam desempenhar suas
funções de forma eficiente e eficaz, garantindo a qualidade do serviço prestado
aos estudantes. Além disso, os treinamentos também visam atualizar os
colaboradores dos polos sobre as informações e mudanças e processos da
IES.
• Central de matrículas, ferramenta disponibilizada para o polo com o objetivo
de permitir o acompanhamento das inscrições, análise de documentos,
processos seletivos e matrículas que estão sendo realizadas em sua unidade.
Por meio desta ferramenta, os funcionários do polo podem gerenciar de forma
eficiente todas as etapas do processo de matrícula dos estudantes, garantindo
a qualidade do serviço prestado e a satisfação dos estudantes. Além disso, a
central de matrícula também permite a geração de relatórios e a visualização
de informações em tempo real sobre o andamento das matrículas no polo.
• Chat Online, canal de comunicação síncrono, onde os polos podem tratar de
demandas dos estudantes e sanar dúvidas a respeito do funcionamento geral
do Uninta EAD, envolvendo os setores de Sucesso dos Polos, Atendimento
Geral, Secretaria, Tesouraria, Jurídico, Processos Seletivos, Documentação,
Acadêmico e Suporte Técnico em TI. A ferramenta guarda registros que
permitem análise posterior dos atendimentos, identificando setores mais
acionados e picos de atendimento, bem como avaliar a resolutividade dos
setores e a satisfação do cliente interno.
• Sistema de tickets, ferramenta de solicitação de demandas aos setores
internos, padronizando o fluxo das informações e permitindo a gestão e a
auditoria da pauta de atendimento aos polos, substituindo o uso de e-mail para
as tratativas institucionais em casos de suporte;
332
• E-mails, para o fluxo de comunicação com os setores internos;

• Acesso remoto, para a realização de treinamentos, compartilhamento de área
de trabalho, conferência online e transferência de arquivos entre computadores
distantes fisicamente.
• Grupos de WhatsApp, para uma comunicação célere com os polos (informes,
comunicados e campanhas) e para comunicação dos polos com seus
estudantes distribuídos em grupos segmentados, não substituindo os canais
institucionais;
• Central de Relacionamento, números institucionais informados aos gestores
dos polos e estudantes para atendimento síncrono e ágil. É realizada uma
triagem inicial e o direcionamento interno aos setores de atendimento, quando
necessário;
• Site, que disponibiliza notícias, matrizes, lista de polos credenciados, lista de
cursos por polo, editais e inscrições em processos seletivos.
• Ouvidoria, canal seguro e sigiloso para a manifestação dos colaboradores dos
polos;
• RM TOTVS, sistema de Gestão onde são realizados os controles acadêmico,
financeiro e contábil. O polo utiliza o sistema para realização de matrículas,
impressão de contratos, relatórios em geral, solicitações internas
(trancamentos, transferências, desistências formalizadas, entre outros).
5.2.2.3.2 Comunicação com Estudantes na modalidade a distância
Compõem os canais de comunicação com os acadêmicos da Educação a

Distância:
• Sistema Acadêmico, que permite acesso aos serviços acadêmico-financeiros,

como impressão de declarações, históricos, boletos, além de solicitações de
aproveitamentos e bolsas, dentre outros;
• Ecossistema de Aprendizagem, plataforma virtual de aprendizagem, onde

disponibilizam-se conteúdos das disciplinas, salas virtuais, foruns, chats,
333
tutorias, bem como permite a divulgação de informações pertinentes à

comunidade acadêmica;
• Site, que disponibiliza notícias, matrizes e outras informações relevantes ao

estudante, como abertura de bolsas, divulgação de estágios, etc, bem como
permite o acesso ao Sistema Acadêmico e ao Ecossistema de Aprendizagem.
Também no site é possível aceder à Ouvidoria, para registro de manifestações
que o estudante considerar necessárias.
• Aplicativo Uninta, um ambiente integrado de convergência educacional

disponível para dispositivos móveis iOS ou Android, onde o estudante pode
acessar suas disciplinas, fazer download de conteúdos e aulas, acessar
bibliotecas virtuais e materiais didáticos, interagir com professores, tutores e
colegas e receber notificações de informes relevantes;
• E-mail, com listas segmentadas para envio de comunicações relevantes, como

ofertas de bolsas, períodos de rematrículas, notificações financeiras, propostas
de renegociação, entre outras;
• Central de Relacionamento, números institucionais para atendimento

síncrono e ágil. É realizada uma triagem inicial e o direcionamento interno aos
setores de atendimento, quando necessário;
• Redes Sociais, no Facebook e Instagram, com conteúdos relevantes aos

acadêmicos;
• Chatbot, com triagem dos contatos feitos por site, WhatsApp e Facebook, e
distribuição aos setores competentes;
• Grupos de WhatsApp, canais onde apenas o administrador pode enviar

mensagens. Regularmente utilizado para os informes dos polos aos estudantes
de sua responsabilidade.
A utilização destes canais, de forma eficiente, bem como a oferta de

informações relevantes e atualizadas é essencial para garantir não só o sucesso da
oferta de ensino a distância e a satisfação dos estudantes, mas também aproximar e
334
gerar pertencimento aos estudantes que não possuem suporte de polos físicos de
EaD.
5.3 AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
5.3.1 Comissão Própria de Avaliação
A Comissão Própria de Avaliação – CPA do Centro Universitário Inta -

Uninta é responsável pela coordenação dos processos internos de avaliação da
Instituição, de sistematização e de prestação das informações solicitadas pelo Instituto
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), de acordo com
o artigo 14 da Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004.
O desenvolvimento das atividades da Comissão Própria de Avaliação - CPA

dá-se com autonomia em relação aos Conselhos e demais órgãos colegiados
existentes no Centro Universitário Inta - Uninta.
O processo de autoavaliação do Centro Universitário Inta - Uninta baseia-

se em modelo descentralizado, no qual a Comissão Própria de Avaliação (CPA)
coordena as várias atividades no âmbito institucional (planejamento, sensibilização da
comunidade, preparação de instrumentos, uso de dados primários e secundários,
organização de bases de dados, análise e interpretação dos dados e dos indicadores,
confecção do relatório final e difusão dos mais relevantes resultados junto à
comunidade acadêmica), devidamente estruturadas em seu Projeto de Autoavaliação
Institucional.
A autoavaliação é um processo contínuo por meio do qual o Centro

Universitário Inta - Uninta constrói conhecimentos sobre a sua própria realidade
buscando compreender o significado do conjunto de suas atividades para melhoria da
qualidade e obtenção de maior alcance social. Este processo envolve a
sistematização de informações, análise coletiva do significado das realizações,
identificação de pontos fracos e fortes e, sobretudo, das estratégias a serem adotadas
para a correção das fragilidades.
335
Dentre as competências atribuídas à Comissão Própria de Avaliação – CPA

destaca-se:
• Conduzir os processos de autoavaliação do Centro Universitário Inta -

Uninta.
• Implementar as atividades necessárias à sensibilização da comunidade
para a importância da avaliação institucional e sua integração com a missão
do UNINTA.
• Colaborar com os procedimentos de autoavaliação de Cursos e áreas, cuja
realização está pautada pelas Diretrizes da CONAES e pelo Projeto de
autoavaliação Institucional.
• Dar ampla divulgação de todas as suas atividades.
A Comissão Própria de Avaliação – CPA do Centro Universitário Inta -

Uninta é composta da seguinte representatividade;
• 01 Coordenador(a).
• 02 (dois) representantes do corpo docente.
• 02 (dois) representantes do corpo discente.
• 02 (dois) representantes do corpo técnico-administrativo.
• 02 (dois) representantes de egressos.
• 02 (dois) representantes da sociedade civil organizada.
• 01 (um) Tutor.
5.3.2 Projeto de Avaliação Institucional
A política educacional, sob o ponto de vista socioeconômico e cultural,

desempenha um papel estratégico no desenvolvimento de uma nação.
A formação de profissionais competentes para atuarem em um mercado de

trabalho cada vez mais competitivo e renovável implica, necessariamente, em
fomentar uma percepção crítica acerca da relação que se estabelece entre a
Educação Superior e a Sociedade.
336
Neste sentido, a avaliação das Instituições de Ensino Superior torna-se um

imperativo ético, diante do compromisso que estas assumem com a sociedade.
A autoavaliação institucional, pela sua amplitude, compreende um processo

onde estão presentes aspectos ideológicos, políticos, econômicos, culturais. Ribeiro
(2000) a considera um instrumento fundamental para garantir o desenvolvimento e a
qualidade da prestação de serviços à sociedade, no sentido de buscar continuamente
a excelência na produção, sistematização e democratização do saber.
Por ser, a avaliação, um processo contínuo, por meio do qual uma instituição
constrói conhecimento sobre sua própria realidade, buscando compreender os
significados do conjunto de suas atividades para melhorar a qualidade educativa e
alcançar maior relevância social, considera-se que ela contribui para a transformação
da educação por possibilitar o autoconhecimento institucional.
A Auto Avaliação Institucional leva em consideração, indicadores internos e

externos, abordando principalmente, estes, pela sua relevância para o
desenvolvimento da instituição, atendendo ao princípio da globalidade e
integração de forma associada, permitindo uma visão geral e abrangente da
instituição (COELHO, 1997; DIAS, 2000; RISTOFF, 2000).
O Processo de Avaliação Institucional compreende três modalidades de

avaliação:
1. Avaliação das Instituições de Educação Superior - AVALIES, realizada em duas

etapas:
a) Autoavaliação, coordenado pela Comissão Própria de Avaliação – CPA.
b) Avaliação Externa, realizada por comissões designadas pelo INEP.
2. Avaliação dos Cursos de Graduação – ACG.
3. Avaliação do Desempenho dos Estudantes – ENADE.
No processo de autoavaliação cabe a Comissão Própria de Avaliação - CPA

assegurar a participação de todos os segmentos da instituição, de modo a garantir a
autoanálise da mesma frente às informações coletadas, levando à promoção do
desenvolvimento de todos que a constituem, por excelência, ao cumprimento do
337
papel social que essa desempenha, por possibilitar a retroalimentação das diferentes
atividades que exerce.
Para nortear e desenvolver suas atividades a CPA, do Centro Universitário

Inta - Uninta, tem normatizado o Regulamento da CPA (2006) e o Projeto da CPA
(atualizado 2023). Assim, a CPA/Uninta busca desenvolver suas ações embasando-
se num amplo processo de reflexão, de levantamento de dados, de sistematização de
informações, de análise e discussão em torno das competências do Uninta, enquanto
instituição de caráter acadêmico, social e cultural, norteando-se pelas Diretrizes
Internas traçadas neste Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI, buscando
perceber a relação entre este e as ações empreendidas pela instituição.
Nesse enfoque, o Uninta construiu (e reconstruiu) o Projeto de Autoavaliação

da instituição. Sendo uma construção pautada na análise crítica de um colegiado,
composto pela comunidade acadêmica, estruturado no sentido de contemplar as
dimensões institucionais estabelecidas no art. 3º da Lei nº 10.861/2004,
reorganizadas nos eixos de avaliação do Instrumento de Avaliação Institucional
Externa de 2014 e reconstruídas em 2015 e 2017.
A avaliação Externa da Instituição, tendo em vista a Lei nº 9.394, de 20 de

dezembro de 1996, a Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, e o Decreto nº 9.235, de
15 de dezembro de 2017, envolvendo autoavaliação e avaliação externa, constitui um
dos três processos que compõem o SINAES.
A autoavaliação é um processo contínuo por meio do qual o Centro

Universitário Inta - Uninta constrói conhecimento sobre sua própria realidade,
buscando compreender os significados do conjunto de suas atividades para melhorar
a qualidade educativa e alcançar maior relevância social. Para tanto, sua CPA –
Comissão Própria de Avaliação - sistematiza informações, analisa coletivamente os
significados de suas realizações, desvenda formas de organização, administração e
ação, identifica pontos fracos, bem como pontos fortes e potencialidades, e
estabelece estratégias de superação de problemas.
Entende-se por avaliação institucional o processo permanente de reflexão

sobre as ações desenvolvidas pelo corpo administrativo e pedagógico, visando a
excelência do ensino, o aperfeiçoamento da formação profissional e a melhoria da
qualidade dos serviços prestados à comunidade. A Avaliação Institucional deve levar
338
em consideração o conjunto de aspectos indissociáveis à sua realização, isto é, ao

ensino ministrado, à produção acadêmica, ao aspecto administrativo, à infraestrutura
e à relação com a sociedade.
Busca-se assim alcançar a avaliação das ações e condições de Ensino,

Pesquisa e Extensão, objetivando avaliar as funções primordiais do Ensino Superior,
assim como as atividades de Planejamento e Gestão, tendo como objetivo viabilizar
os objetivos da instituição, no que se refere à organização acadêmica, organização
Institucional, tendo em vista a formação profissional, bem como o desenvolvimento
social.
Considerando que a avaliação é um processo permanente, com vista à

melhoria da instituição no cumprimento de sua missão, o presente Projeto de
Autoavaliação, é concebido na lógica de um sistema de regulação, baseado nos
efeitos de reorganização das ações a serem empreendidas, podendo ser revisto e
alterado a partir de novos indicadores e resultados, evidenciados no processo de
execução. Não sendo cabível o desenvolvimento das ações da CPA sem que haja
reflexo institucional pela qualidade.
A autoavaliação no UNINTA é entendida como um instrumento de

transformação, reflexão e auxílio na tomada de decisões, visando o aprimoramento e
crescimento da instituição.
A autoavaliação da instituição abrangerá as 10 dimensões contempladas pelo

SINAES (art. 3º) e organizadas em eixos avaliativos conforme previsto na Nota
Técnica INEP/MEC nº 65/2014, conforme quadro abaixo:
EIXOS DIMENSÕES SETORES
Eixo 01: Dimensão 08: Reitoria; CPA; Pró-Reitorias;

Planejamento e Planejamento e Diretorias de Centro;
Avaliação Avaliação Coordenações dos Cursos e
Institucional Representantes Legais das
turmas.
339
Eixo 02: Dimensão 01: Missão Reitoria; Pró-Reitoria de

Desenvolvimento e Plano de Desenvolvimento Institucional -
Institucional Desenvolvimento PRODI; Pró-Reitoria
Institucional Administrativa - PROAD; Pró-
Reitoria de Ensino de Graduação -
PRODEG; CPA; Diretorias de
Centros e todas as Coordenações.
Dimensão 03: Pró-Reitoria de Extensão e

Responsabilidade Responsabilidade Social -
Social da Instituição PRODERES e todas as
Coordenações de Cursos,
juntamente com seus Núcleos
Docentes Estruturantes - NDE.
Eixo 03: Políticas Dimensão 02: Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-

Acadêmicas Políticas para o Graduação Stricto Sensu -
Ensino, a Pesquisa e PROPESP; Pró- Reitoria de
Extensão. Extensão e Responsabilidade
Social - PRODERES e Pró-
Reitoria de Ensino de Graduação -
PRODEG.
Dimensão 04: Pró-Reitoria de Extensão e

Comunicação com a Responsabilidade Social -
Sociedade PRODERES; Setor de
Comunicação; CPA;
Coordenações dos Cursos;
Ouvidoria.
340
Dimensão 09: Pró- Reitoria de Ensino de

Políticas de Graduação - PRODEG; Serviço de
Atendimento aos Acompanhamento ao Discente –
Discentes SEAD e Clínica de
Psicopedagogia.
Dimensão 05: Reitoria; Pró- Reitoria
Eixo 04: Políticas de Políticas de Pessoal Administrativa - PROAD; Gestão
Gestão de Talentos - GT.
Dimensão 06: Reitoria; Pró-Reitoria

Organização e Administrativa - PROAD; Pró-
Gestão da Instituição Reitoria de Supervisão
Institucional - PRODISI; Pró-
Reitoria Executiva Institucional -
PRODEX; Gestão de Talentos -
GT.
Dimensão 10: Reitoria; Pró-Reitoria Executiva

Sustentabilidade Institucional - PRODEX; Pró-
Financeira Reitoria de Supervisão
Institucional - PRODISI; Pró-
Reitoria Administrativa - PROAD;
Controladoria e Contabilidade.
Eixo 05: Dimensão 07: Reitoria; Pró-Reitoria Executiva

Infraestrutura Infraestrutura Física Institucional - PRODEX; Pró-
Física Reitoria Administrativa – PROAD e
demais Pró-Reitorias.
341
a) Objetivo do Projeto de Autoavaliação Institucional
O Projeto de Autoavaliação Institucional tem como objetivo geral acompanhar

o processo de desenvolvimento institucional, para posteriormente rever e aperfeiçoar
o Projeto Pedagógico Institucional e sócio-político, garantindo assim, a melhoria da
qualidade de ensino, conhecendo como se realizam e se interrelacionam os
segmentos organizacionais relativos às funções de Ensino, Pesquisa e Extensão.
b) Desenvolvimento
A CPA/UNINTA desenvolve seus trabalhos e estudos a partir da análise dos

documentos referentes às atividades da CPA: Relatórios dos Questionários de
Autoavaliação, Relatórios das Comissões de Avaliação Externa, PDI, Relatórios
Anuais da Instituição, Indicadores de Qualidade da Educação Superior e demais
documentos que envolvam a avaliação da instituição.
c) Metodologia
Considerando tratar-se de uma avaliação de contextos gerais e específicos,

de conteúdos, de meios e estratégias, de desempenho e de oportunidade, a
metodologia de avaliação de desempenho institucional aplicada deve ser
diversificada, possibilitando tanto o envolvimento dos diversos setores e atores da
Instituição - docentes, discentes, colaboradores, coordenadores dos setores de
Ensino, Pesquisa, Extensão, dos Conselhos de Cursos e da Administração
Acadêmica - num contínuo processo de autoavaliação, como a Inclusão de
Representantes da Comunidade e Egresso.
O método da coleta de dados utilizado pela Comissão Própria de Avaliação

– CPA no UNINTA é quali-quantitativa. É uma coleta quantitativa quando se utiliza de
questionários específicos, via sistema. É uma análise qualitativa quando do
tratamento dos dados coletados são analisados estatisticamente. Os instrumentos
utilizados são reavaliados e validados em reuniões da CPA.
342
Dentre os instrumentos e procedimentos a serem utilizados para coletar

informações sobre as Categorias de Análise Avaliativa, pode-se enumerar, entre
outros:
a) Entrevistas individuais com docentes e pessoal técnico-administrativo,

realizadas pela CPA, semestralmente, relacionadas à operacionalidade das
atividades de Planejamento e Gestão.
b) Entrevistas com os discentes por período/turma, feitas pelo Coordenador de

cada curso, bimestralmente, sobre as atividades de ensino. As informações
coletadas são transformadas em relatório e encaminhadas a CPA.
c) Questionários aplicados pelo CPA com docentes e discentes semestralmente

referentes ao nível de satisfação desses segmentos quanto à efetivação do
Projeto Pedagógico do Curso, funcionalidade das ações técnico-
administrativas e infraestrutura funcional.
d) Questionários aplicados pelo CPA com técnico-administrativos,

semestralmente, referentes ao nível de satisfação desse segmento quanto ao
Planejamento e Gestão da Instituição; Formulários de Acompanhamento dos
Egressos, enviados aos mesmos pelo Coordenador de Curso e,
posteriormente sistematizados em relatório.
e) Observações in loco, feitas pela Direção Geral, Direção Administrativo-

Financeira, Direção Acadêmica, Coordenações de Cursos, Coordenação de
Estágios Curriculares e Órgãos de Apoio, transformadas em relatórios
semestrais.
f) Documentos e registros diversos, tais quais: Plano de Desenvolvimento

Institucional, Projetos Pedagógicos dos Cursos, Planos Gerais de Disciplinas,
Diários de Classes, Fichas Individuais dos Discentes, Planos e Relatórios
Individuais de Trabalho dos Docentes, Planos e Relatórios de Nivelamento e
outros que apresentem informações pertinentes às atividades de Ensino,
Pesquisa, Extensão, Planejamento e Gestão.
g) Relatórios periódicos fornecidos pela Direção Geral, Direção Administrativo-

Financeira, Direção Acadêmica, Coordenação de Cursos, Coordenação de
Estágios Curriculares e Órgãos de Apoio.
343
h) Totem, instalados nos setores da IES em locais que recebem o maior fluxo de
pessoas da comunidade interna e externa. Uma avaliação contínua dos
serviços oferecidos objetivando uma melhor qualidade no atendimento.
Os dados e informações coletados, após tratamento quantitativo e qualitativo,

são analisados pela CPA e apresentados ao Conselho de Ensino, Pesquisa e
Extensão - CONSUNI, o qual opinará acerca das decisões a serem tomadas para a
resolução dos possíveis problemas diagnosticados e novos encaminhamentos de
ações.
Para os Cursos a distância a metodologia de avaliação será a mesma utilizada

para os Cursos Presenciais, tendo o diferencial no tocante ao conteúdo dos
questionários, bem como os atores a serem entrevistados. Deverão ser avaliados os
aspectos dos processos de ensino aprendizagem, incluindo as estratégias
metodológicas para o desenvolvimento das disciplinas, a atuação dos tutores virtuais,
os materiais didáticos, o Ambiente Virtual de Avaliação – AVA, o professor da
disciplina, dentre demais aspectos peculiares aos cursos a distância.
Além dos questionários usados para avaliar temos outro diferencial de coletar
os dados pela CPA/UNINTA são os TOTENS da CPA. Uma proposta que contribui e
dá continuidade ao mecanismo de participação da comunidade acadêmica através da
utilização de tablet (TOTENS) durante todo o semestre letivo, na qual se apontam as
demandas para melhoria da qualidade do Centro Universitário. Visando com a
utilização dessa metodologia aproximação dos setores provocando um maior diálogo,
desenvolvendo assim uma ação contínua e dinâmica no processo avaliativo. A
inovação dos TOTENS da CPA, nos dá uma visão contínua de como está o processo
e assim tentarmos melhorar nossos serviços com qualidade e bom desempenho.
d) Divulgação dos dados
A divulgação dos resultados é o momento ápice do trabalho da CPA, devendo

ser um momento de reflexão quanto aos resultados e deliberação quanto às melhorias
dos pontos criticados. No momento de divulgação é que a comunidade acadêmica
344
visualiza sua participação ativa dentro do processo de construção da qualidade de

ensino, processo esse foco da missão e objetivos institucionais.
Após a análise e tratamento dos dados a CPA elabora o Relatório de

autoavaliação a ser apreciado pelos Colegiados Superiores da instituição e para
divulgação no meio acadêmico.
O Relatório Final da CPA será elaborado apresentado à análise estatística da

coleta de dados, bem como levará em consideração às discussões junto aos
segmentos da comunidade acadêmica.
A divulgação dos resultados do Processo de autoavaliação Institucional é

realizado no semestre subsequente a coleta de dados, pelos meios institucionais de
mídia: site institucional - página da CPA, TV’S institucionais, rede social institucional,
Informativos com conquistas do UNINTA, rádio, Podcast, fóruns, Reuniões, dentre
outros meios de comunicação institucional.
A CPA/UNINTA vem participando dos espaços colegiados, contribuindo com

suas análises para o melhoramento dos projetos pedagógicos dos cursos, das
políticas institucionais, da infraestrutura, dentre outros.
Todas as informações sobre a CPA/UNINTA, inclusive os relatórios de

avaliação, são disponibilizados na página eletrônica da comissão para o acesso livre
ao público: http://www.uninta.edu.br/site/cpa. E na modalidade a distância, as
informações estão copiladas no Ecossistema UNINTA: http://ead.Uninta.edu.br/cpa.
5.4 ATENDIMENTO AO CORPO DISCENTE
5.4.1 Política de Apoio ao Estudante e Docente – PAED
Para um maior acompanhamento do discente o Centro Universitário Inta -

Uninta criou a Política de Apoio ao Estudante e Docente – PAED que se destina aos
discentes e docentes com o intuito de apoiar o sujeito em suas dificuldades no
processo de ensino-aprendizagem.
345
A Política de Apoio ao Estudante e Docente – PAED está voltada ao

atendimento das necessidades educacionais apresentadas pelos estudantes e
propicia aos docentes estratégias e meios facilitadores relacionados ao ensino-
aprendizagem, como também formação continuada.
A política tem por objetivo atuar e regular na promoção e qualificação do

processo ensino-aprendizagem, contribuindo com ações voltadas para a comunidade
acadêmica, possibilitando atendimento, orientação e encaminhamento quando
necessário, e investindo na capacitação e qualificação do corpo discente e docente
do UNINTA.
Para atender ao seu objetivo a Política de Apoio ao Estudante e Docente

(PAED) busca desenvolver as ações que visem:
• Orientar e o acompanhar o percurso acadêmico do estudante e melhoria

da qualidade do ensino-aprendizagem;
• Fortalecer ações baseadas na inclusão, diversidade e multiculturalidade,
estimulando o respeito e o convívio com as diferenças individuais;
• Mediar os processos de orientação e acompanhamento aos estudantes que
apresentam dificuldades de aprendizagem, como também em dificuldades
emocionais, relacionais, vocacionais, de inclusão e outras que se
caracterizam como necessidades educacionais especiais.
• Permitir a livre comunicação entre corpo discente e docente como forma de
minimizar as dificuldades no processo ensino-aprendizagem;
• Possibilitar avaliações psicopedagógicas e psicológicas de estudantes
com dificuldade de aprendizagem e/ou necessidades educacionais
especiais, problemas emocionais e/ou cognitivos, com vistas ao seu pleno
desenvolvimento;
• Ampliar a capacidade dos estudantes em seu desenvolvimento
biopsicossocial, espiritual e acadêmico de forma a construir seu perfil
profissional;
• Expandir Projetos de Pesquisa/Iniciação Científica e de Extensão
motivados por ideias e propostas de docentes e discentes, como forma de
ampliação do conhecimento da Educação Superior;
346
• Fortalecer os vínculos e relações intersetoriais no UNINTA, como forma de

maximizar o conhecimento e consequentemente a autonomia e
mobilização dos estudantes dentro do ambiente da instituição;
• Intensificar o sentimento de pertencimento, respeito e admiração pela
formação superior fornecida pelo UNINTA, como mecanismo de elevação
da autonomia e do poder de empregabilidade dos futuros profissionais da
instituição;
• Monitorar as ações dos serviços e setores por meio de indicadores de
desempenho.
• Apoiar, intermediar e acompanhar os estágios não obrigatórios;
• Acompanhar os Egressos, fortalecendo os laços de formação acadêmica,
buscando oferecer formação continuada, bem como inserção do egresso
nos espaços acadêmicos.
a) Desenvolvimento do Política
Para o desenvolvimento da Política de Apoio ao Estudante e Docente (PAED),

foram criados programas e serviços, que em sinergia, complementam-se para
alcançar a proposição maior da Educação Superior: o acesso, permanência e
educação continuada do estudante e docente.
Assim, dentro da política apresentam-se:
1. Programa de Acessibilidade e Inclusão
2. Programa de Nivelamento;
3. Programa de Acolhimento ao Ingressante.
3.1 Departamento de Aconselhamento ao Estudante – DAE.
4. Serviço de Atendimento ao Discente e Docente - SEAD:
4.1 Apoio Psicopedagógico;
4.2 Núcleo de Apoio Psicológico ao Estudante – NAPSI;
4.3 Núcleo de Gestores Pedagógicos- NUGESPE;

347
4.4 Mentoria.
4.5 Núcleo de Apoio Psicopedagógico ao Estudante de Medicina- NAPEM23.
4.6 Atividades de Monitoria.
5. Capelania.
6. Estágio não obrigatório.
7. Capacitação de Lideranças.
8. Programas de apoio à realização de eventos internos, externos e à produção

discente
9. Mobilidade Acadêmica
10. Internacionalização
11. Acompanhamento dos Egressos
12. Apoio Financeiro
13. Organização e representação estudantil
5.4.1.1 Programa de Acessibilidade e Inclusão
Acessibilidade e Inclusão pode ser definida:
“A acessibilidade diz respeito a condição de possibilidade para a transposição

dos entraves que representam as barreiras para a efetiva participação de
pessoas nos vários âmbitos da vida social. No contexto da pessoa com
deficiência (PcD) o termo se refere a utilização, com segurança e autonomia,
total ou assistida dos espaços mobiliários e equipamentos urbanos, das
edificações, dos serviços de transportes e dos dispositivos, sistemas e meios
de comunicação e informação.
O Centro Universitário Inta - Uninta, além de discentes, docentes têm

colaboradores PcD e para facilitar o dia a dia de todas essas pessoas que necessitam
de recursos, o UNINTA dispõe de infraestrutura e serviços para interação cotidiana
23
Exclusivo do curso de Medicina
348
de pessoas com deficiência, dispondo de rampas, recursos em braile ou em letra

ampliada, monitoria/mentoria, calçada ampliada, pisos táteis, elevadores e banheiros
adaptados.
a) Objetivos
• Incluir toda comunidade acadêmica, independentemente de suas

características físicas, motoras ou intelectuais
• Efetivar a política de inclusão das pessoas com deficiência no UNINTA;
• Promover a eliminação de barreiras atitudinais, programáticas,

pedagógicas e metodológicas, arquitetônicas, digitais, instrumentais
e comunicativas.
• Garantir a educação inclusiva;
• Adquirir e assegurar a tecnologia assistiva e a comunicação alternativa;
• Apoiar corpo docente e discente nas demandas relacionadas ao

processo educativo inclusivo;
• Garantir a segurança e integridade física de pessoas com deficiência.
Público Alvo: Discentes, Docentes e Egressos dos Cursos de Graduação do

UNINTA.
5.4.1.2 Programa de Nivelamento
O Programa de Nivelamento tem sua finalidade voltada a dar suporte aos

acadêmicos recém saídos da Educação Básica e/ou oriundos do Ensino Superior que
optarem por uma nova graduação.
Como estratégia, o Centro Universitário Inta - Uninta institucionalizou a

disciplina de Leitura, Interpretação e Produção Textual visando minimizar possíveis
dificuldades na escrita, linguagem e interpretação de textos.
349
Os cursos, ainda, tem autonomia de inserir na sua estrutura curricular

disciplinas que venham subsidiar as deficiências de conteúdos específicos para a área
de formação.
a) Objetivos
• Prestar serviço de nivelamento aos acadêmicos que apresentarem

dificuldades no processo de aprendizagem;
• Oportunizar aos acadêmicos conteúdos curriculares atualizados para melhor
aproveitamento;
• Oferecer, além de disciplinas, cursos extraclasses como matemática básica,
língua portuguesa, inglês, informática básica, biologia, química, dentre outros,

bem como conteúdos de apoio ao aprendizado e de formação profissional que
possibilitem otimizar o desempenho do estudante·
• Oferecer a disciplina de Leitura, Interpretação e Produção Textual como
disciplina obrigatória, buscando reduzir as deficiências na escrita, linguagem

e interpretação de textos.
b) Público Alvo
Estudantes ingressantes e veteranos que desejarem ampliar os

conhecimentos buscando cursos extraclasses.
5.4.1.3 Programa de Acolhimento ao Ingressante
O Programa de Acolhimento ao Ingressante será operacionalizado aos novos

estudantes. Nesse momento, serão apresentados os setores da instituição e suas
funções, o calendário acadêmico, o informativo sobre o funcionamento das Pró-
Reitorias, Diretorias, Cursos e das Coordenações, além da apresentação do programa
de Iniciação à Pesquisa Científica, projetos de extensão acadêmica, monitorias,
350
estágio curricular, CPA, comissões, dentre outros projetos, bem como palestras com
profissionais em cada área dos cursos de graduação ofertados pela IES.
a) Objetivos
• Acolher os alunos ingressantes de forma a dar-lhe as boas-vindas,

possibilitar-lhes um contato direto com os dirigentes da Instituição e do
Curso;
• Apresentar o perfil do profissional, quais as competências, habilidades e
atitudes essenciais para o sucesso na carreira escolhida;
• Proporcionar aos ingressantes o conhecimento das instalações físicas da
instituição, dos diversos setores e serviços disponíveis a todos os
estudantes;
• Incentivar o acesso e sua permanência no UNINTA;
• Minimizar dificuldades em relação à aprendizagem, favorecendo
um melhor desempenho acadêmico.
• Apresentar aos estudantes ingressantes a missão da Instituição e os
aspectos fundamentais do Projeto Pedagógico do Curso (PPC).
b) Público Alvo
Acadêmicos ingressantes
5.4.1.3.1 Departamento de Aconselhamento ao Estudante- DAE
O Departamento de Aconselhamento ao Estudante (DAE) contribui para a

integração e adaptação dos novos alunos, sobretudo no âmbito acadêmico. Deste
modo, os objetivos do programa traduzem-se não só no apoio do acadêmico em
transição para a Educação Superior, mas também no acompanhamento do seu
desempenho escolar durante o primeiro ano de frequência do seu curso no UNINTA.
Com uma orientação das suas potencialidades acadêmicas e uma identificação
351
precoce de situações de insucesso, no sentido de intervir antecipadamente na

promoção do sucesso acadêmico e na remediação das situações de insucesso
identificadas. Tanto os estudantes na transição do Ensino Médio para o Ensino
Superior, quanto para os estudantes que estão a algum tempo longe da sala de aula
e iniciaram no curso superior.
Estas experiências pedagógicas são realizadas essencialmente no trabalho

de docentes dos cursos (Conselheiros) que acompanham os estudantes ao longo do
primeiro ano no curso, permitindo uma relação mais próxima entre Docentes e
Discentes. Esta proximidade permite a aplicação de procedimentos que viabilizam um
processo de ensino/aprendizagem de qualidade, através da humanização e
individualização da vida acadêmica, suavizando os problemas da massificação do
ensino superior. Para tanto, o DAE disponibiliza diversas ações de formação que
visam dotar os docentes das competências essenciais ao desempenho das atividades
de aconselhamento e à necessária adaptação ao modelo pedagógico do UNINTA.
a) Objetivos
Para os aconselhados (corpo discente)
• Receber acompanhamento diferenciado em sua formação, principalmente

durante os dois semestres iniciais do curso;
• Participar de situações de maior adesão ao curso e à instituição, seu

propósito e sua cultura;
• Desenvolver a capacidade e a iniciativa para buscar continuamente a

busca de soluções para eventuais dificuldades pessoais e acadêmicas;
• Atuar preventivamente nas situações que indiquem possível insucesso

acadêmico;
• Diminuir a evasão nos cursos.
Para os conselheiros (corpo docente)
• Propiciar situações de maior adesão ao curso e à Instituição;

352
• Refletir sobre a gestão escolar e o desenvolvimento de práticas colegiadas

de gestão no ambiente escolar;
• Oportunizar aos conselheiros o exercício de práticas inovadoras,

objetivando a permanência e o desenvolvimento pleno dos aconselhados;
• Compreender melhor o sistema educacional e sua relação com as políticas

públicas;
• Oportunizar espaços de análise sobre o cotidiano escolar, buscando

viabilizar articulações necessárias;
• Desenvolver o espírito de pesquisa no profissional para temas ligados ao

Aconselhamento e à capacidade de buscar soluções a problemas novos,
com criatividade;
• Propiciar ao aluno, de forma mais direcionada e sempre que possível,

soluções para eventuais dificuldades pessoais e acadêmicas, visando a
atingir êxito na formação;
• Envolver o aluno através de efetivo vínculo, criado a partir das técnicas do

Aconselhamento de modo a propiciar uma experiência muito positiva na
Instituição.
b) Público-alvo
Discentes do primeiro ano do curso.
5.4.2 Serviço de Acompanhamento ao Discente e Docente - SEAD
O Serviço de Acompanhamento ao Discente e Docente - SEAD faz parte da

Pró-Reitoria de Ensino de Graduação realizando o trabalho de acompanhamento e
orientação pedagógica aos acadêmicos de todos os cursos de Graduação,
professores e coordenadores. Implementar ações de assistência e cuidado ao
acadêmico, atendendo às demandas educacionais nos níveis administrativo e
pedagógico, realização de atividades de cunho educativo em relação à melhoria do
353
grau de satisfação dos acadêmicos quanto aos processos de ensino - aprendizagem,

as relações interpessoais, melhoria da boa informação e comunicação entre
acadêmicos e professores, isto é, ações pautadas na perspectiva de gestão
humanizada e dialógica.
a) Objetivos:
• Acompanhar os discentes em relação à frequência, aprendizagem, resultados

nas avaliações, em dificuldades na aprendizagem e na relação
docente/discente.
• Acompanhar lançamentos de frequências, notas e programas de disciplinas
pelos docentes, através do Núcleo de Gestores Pedagógicos – NUGESPE.
• Participar de reuniões com o NUGESPE para socialização das ações e
resolução de problemas acadêmicos com discentes e docentes.
• Convocar e presidir reuniões com representações estudantis, a partir das
demandas dos discentes.
• Convocar e presidir reuniões com outros setores vinculados ao setor
acadêmico e com representantes estudantis.
• Fomentar a parceria com a Clínica de Psicopedagogia, o Núcleo de
Atendimento Psicológico, a Capelania, o Núcleo de Atendimento de Práticas
Integradas, o Departamento de Aconselhamento ao Estudante, encaminhando
discentes, quando necessário, após diálogo pedagógico.
• Realizar mediações entre discentes e docentes, junto às Diretorias de Centros
e Coordenações de Cursos de Graduação.
• Realizar orientação pedagógica aos acadêmicos vinculados aos programas
de financiamento e/ou parcelamento estudantis.
• Orientar e acompanhar o percurso acadêmico do estudante, contribuindo para
o acesso, adaptação, permanência com rendimento acadêmico satisfatório.
• Fortalecer e acompanhar ações baseadas na inclusão, diversidade,
multiculturalidade, estimulando o respeito e o convívio com as diferenças
individuais.
354
• Fortalecer os vínculos e relações intersetoriais no UNINTA, como forma de

maximizar a autonomia e mobilização dos estudantes dentro dos ambientes
da instituição.
• Monitorar as ações dos serviços e setores por meio de indicadores de
desempenho.
b) Público-alvo
Discentes e docentes do Centro Universitário Inta - Uninta.
5.4.2.1 Apoio Psicopedagógico
O Apoio Psicopedagógico funciona como apoio educativo, autônomo e com

dever de confidencialidade. O atendimento psicopedagógico consiste no
encaminhamento e atendimento psicopedagógico clínico que é assegurado por
profissionais qualificados na área de Psicopedagogia.
O Apoio Psicopedagógico trabalha ajudando o estudante no ensino e

aprendizagem. Oferecendo apoio na busca de soluções aos fatores que estão
interferindo no processo de aprendizagem, acolhendo e incentivando o estudante no
pleno desenvolvimento de suas habilidades e potencialidades acadêmicas.
Público Alvo
Acadêmicos de todos os cursos que apresentam dificuldades, problemas ou

transtornos específicos de aprendizagem.
5.4.2.2 Núcleo Psicológico ao Estudante do Uninta – NAPSI
Oferecer serviços psicológicos e neuropsicológicos a alunos que vivenciam

problemas pessoais que interferem em seu desempenho acadêmico,
355
desenvolvimento pessoal e sensação de bem-estar. Além de problemas cognitivos,

neuropsicológicos e de auto eficácia e automonitoramento da aprendizagem.
Público-alvo
Discentes do Centro Universitário Inta - Uninta.
5.4.2.3 Núcleo de Gestores Pedagógicos – NUGESPE
O Núcleo de Gestores Pedagógicos - NUGESPE no âmbito da estrutura

organizacional do Centro Universitário Inta - Uninta caracteriza-se como um órgão
de apoio didático-pedagógico, vinculado à Pró-Reitoria de Ensino de Graduação -
PRODEG.
As atividades do Núcleo de Gestores Pedagógicos ocorrem com a participação

do gestor pedagógico de cada curso sob a supervisão dos Coordenadores dos Cursos
de Graduação e em parceria com o Serviço de Acompanhamento ao Discente-SEAD.
O Programa de Gestores Pedagógicos proporciona a integração colaborativa

e o sentido de complementaridade e aprimoramento pedagógico, como ferramenta
que possibilita o diálogo sobre os processos de trabalho pedagógico, em parceria com
o coordenador de cada curso, na perspectiva de ação interdisciplinar e transdisciplinar
entre os cursos de graduação.
Público Alvo
Gestores Pedagógicos dos Cursos de Graduação.
5.4.2.4 Mentoria
A mentoria busca proporcionar ao educando o que ele necessita, ou seja, o

educador conhece o discente em sua singularidade, isso possibilita ao mentor um
356
trabalho detalhado e condizente com as necessidades acadêmicas do discente e do

curso.
Por tratar-se de um processo acadêmico que visa crescimento e melhorias, o

referido projeto justifica-se por buscar aprimorar conhecimentos, sendo estes
essenciais para a atuação do futuro profissional. O tão relevante processo de ensino-
aprendizagem, ocorre mediante uma relação mentor-estudante.
Nesse processo, o docente acompanha um grupo de acadêmicos, analisando

suas fragilidades e potencialidades no que se refere ao rendimento acadêmico,
planejando e desenvolvendo atividades que venham minimizar tais fragilidades.
Ocorre também um processo de sensibilização do discente, para que ele venha
compreender a importância de seu desempenho no exame nacional (ENADE) para
seu processo de formação.
Público Alvo
Discentes do último ano dos cursos de graduação do Centro Universitário

Inta - Uninta.
5.4.2.5 Núcleo de Apoio Psicopedagógico ao Estudante de Medicina- NAPEM24.
Promove ações que visem a contribuir para as políticas de permanência

estudantil no âmbito do Curso, contribuindo para o desenvolvimento acadêmico,
visando a formação integral e de qualidade, executando ações de atendimento às
necessidades e demandas psicológicas e psicopedagógicas dos estudantes dos
Cursos de Graduação em Medicina do UNINTA e dos respectivos professores.
Ofertando atendimentos de urgência psicológica na modalidade de plantão

psicológico para os estudantes e professores do Curso.
Público Alvo
24
Exclusivo do curso de Medicina
357
Discentes dos Cursos de graduação em Medicina do Centro Universitário Inta

- Uninta
5.4.2.6 Atividades de Monitoria
As Atividades de Monitoria do Centro Universitário Inta - Uninta

correspondem ao conjunto de atividades de apoio acadêmico, exercidas sob a
orientação de um docente, que se constitui espaço de atuação interdisciplinar para
ampliação e aprofundamento das competências inerentes à função social e docente
do futuro graduado, sendo exercida nos ambientes acadêmicos e se caracteriza por:
I. Coleta de dados e informações que possam contribuir para a preparação

das aulas e de outras atividades vinculadas às disciplinas monitoradas.
II. Auxílio ao docente na preparação do material didático a ser utilizado nas
disciplinas monitoradas.
III. Colaboração com o docente nas aulas, seminários e trabalhos práticos
vinculados às disciplinas monitoradas.
IV. Auxílio ao docente na orientação e no esclarecimento de dúvidas dos
acadêmicos matriculados nas disciplinas monitoradas.
V. Auxílio ao docente em atividades de pesquisas e extensão vinculadas às
disciplinas monitoradas.
Público alvo
Discentes dos cursos de graduação do Centro Universitário Inta - Uninta.
5.4.3 Capelania
A Capelania do Centro Universitário Inta - Uninta propõe a oferecer

atendimento e ajuda a qualquer acadêmico, docente ou técnico-administrativo em
satisfazer suas necessidades psicossomáticas, intelectuais, sociais e espirituais
358
mediante palestras, entrevistas, sessões de orientação e aconselhamento, aplicações

de testes, visitas a lares e residências.
Oferecendo assistência em momentos de estresses, angústia, dúvida,

confusão, frustação, ansiedade e depressão, procurando conduzir a pessoa a uma
situação de superação dos problemas oferecendo possíveis soluções em que o ser
humano possa encontrar seu devido lugar na sociedade, contribuindo ao bem de
todos e a sua plena realização individual como cidadão consciencioso e consciente.
Público Alvo
Comunidade acadêmica do Centro Universitário Inta - Uninta
5.4.4 Estágio não obrigatório
O Centro Universitário Inta - Uninta, em conformidade com a Lei Federal nº

11.788/2008, busca acompanhar seus discentes em todos os âmbitos de sua
formação, incentivando e proporcionando experiências práticas a fim de contribuir na
formação das habilidades esperadas em seus egressos.
Para garantir a efetividade das práticas de estágio, a Diretoria de Estágios,

subordinada à Pró-Reitoria de Ensino de Graduação – PRODEG, é responsável pela
organização e realização efetiva e eficaz do Estágio, e ainda pela iniciativa,
acompanhamento institucional e desenvolvimento de ações específicas a esta
atividade acadêmica.
O estágio não obrigatório é definido por ser desenvolvido como atividade

opcional, acrescentado à carga horária regular e obrigatória do curso, o qual será
constituído em atividade de formação acadêmico-profissional do estudante. Para o
desenvolvimento do Estágio não obrigatório necessariamente a instituição
Concedente deve manter convênio com o Centro Universitário Inta - Uninta, como
acontece nos estágios obrigatórios, deve editar o Termo de Compromisso de Estágios
(TCE), assim como garantir cobertura de seguro para os alunos.
359
Público alvo:
Discentes dos cursos do Centro Universitário Inta (UNINTA), agentes de

integração, empresas concedentes de estágios e preceptores/supervisores de
estágios.
5.4.5 Capacitação de Líderes
A capacitação de líderes do Centro Universitário Inta - Uninta recebem

capacitação sobre como devem ser seus procedimentos enquanto líderes, através do
Projeto de Capacitação de Líderes de Turma que terá seu ponto culminante na
atuação em sala de aula e em todo espaço da IES, participando dos Conselhos de
Classes e nos eventos do seu Curso.
Os conteúdos trabalhados na Capacitação serão cuidadosamente preparados

e ministrados por Pedagogos e Psicólogos, e docentes dos cursos.
O Projeto de Capacitação vem garantir o fortalecimento da equipe de

liderança, valorizando seus conhecimentos e articulando com o líder na resolução de
situações problemas que ocorrem no dia-a-dia.
Para isso, as atividades de formação envolvem aulas teóricas-práticas sobre

comunicação, política, técnicas de negociação, trabalho em equipe, planejamento,
valorização individual (autoestima, motivação, liderança), valorização do estudo,
responsabilidade individual e raciocínio crítico.
Público alvo:
Discentes dos cursos do Centro Universitário Inta - Uninta.

360
5.4.6 Programas de apoio à realização de eventos internos, externos e à produção

discente
O Programa de Apoio à Participação/realização em Eventos do Centro

Universitário Inta - Uninta é um programa de fomento à participação de discentes,
regularmente matriculados nos cursos de graduação, em eventos acadêmicos-
científicos-culturais, nacionais e internacionais, como: congressos, simpósios,
seminários e similares, considerados importantes para a integração do ensino,
pesquisa e extensão, que será acompanhado pelas Pró-Reitorias de Ensino de
Graduação e Administrativa.
O apoio à participação em eventos será disponibilizado por meio de auxílio

financeiro a estudantes, mediante solicitação e comprovação. O auxílio financeiro visa
subsidiar parcial ou totalmente despesas com a inscrição, hospedagem e transporte
de estudantes participantes de eventos com apresentação de trabalhos.
Público alvo:
5.4.7 Mobilidade acadêmica
Entende-se por Mobilidade Acadêmica o processo que possibilita ao estudante

matriculado no UNINTA cursar disciplinas em outra e, após a conclusão dos estudos,
a emissão de atestado de comprovante de estudos, com registro em sua instituição
de origem.
O UNINTA entende que a mobilidade acadêmica é uma importante ferramenta

para a formação de seus alunos e, por isso, estabelece parcerias com outras
instituições de ensino para que seja possível a mobilidade dos estudantes, tanto em
âmbito nacional quanto internacional. Acreditamos que essa experiência pode ser
361
enriquecedora para a formação acadêmica e pessoal dos alunos, pois permite o

contato com novas realidades, culturas e formas de pensamento.
Para além de atividade formativas em sala de aula, o UNINTA acredita que a

mobilidade acadêmica também deve ser promovida na perspectiva da realização de
estágios de qualidade, uma vez que estes são fundamentais para o desenvolvimento
profissional e pessoal dos alunos. Portanto, temos o compromisso de oferecer
oportunidades de excelência em ambos os aspectos, buscando sempre estabelecer
parcerias que permitam a construção de uma rede cada vez mais ampla e diversa de
conhecimentos e experiências, incluindo em seu repertório de convênios, por
exemplo, outras Instituições de Ensino Superior, em um acordo de cooperação que
permite que alunos de ambas as instituições se beneficiem de sua rede de parceiros
concedentes de estágios.
Público alvo:
Discentes e docentes do Centro Universitário Inta - Uninta.
5.4.8 Internacionalização
O Centro Universitário Inta - Uninta, através da sua mantenedora, mantém

convênios de intercâmbio com a Newbold College (Reino Unido), Aveiro, Lusófona,
Universidade de Trás-os-Montes a Alto Douro em Portugal, para a realização de
intercâmbio cultural, linguístico, formação continuada (Stricto Sensu) internacional e
com o Instituto de Formación Empresarial (Montevideo) para o desenvolvimento
educacional e cultural entre as instituições.
Público alvo:

362
5.4.9 Acompanhamento ao egresso
O acompanhamento da vida profissional e pessoal do egresso possibilita

avaliar a qualidade dos cursos que o Centro Universitário Inta - Uninta oferece e
estabelecer vínculos com o profissional que forma.
Por meio do Programa de Acompanhamento ao Egresso, o UNINTA instituiu

um canal permanente entre os egressos e a Instituição, criando instrumentos para
avaliação dos projetos pedagógicos dos cursos (PPC), estabelecendo estratégias de
ação para identificação de oportunidades de inserção do profissional egresso no
mundo do trabalho e propostas de novas linhas de desenvolvimento de estudos e
pesquisa, nas diversas áreas de conhecimento e atuação do profissional egresso.
O Programa de Acompanhamento aos Egressos tem como objetivo estreitar

o relacionamento entre seus ex-alunos de graduação e pós-graduação,
desencadeando ações de contato direto e permanente, por meio de todas as formas
de comunicação possíveis e viáveis, incluindo um espaço online.
O acompanhamento ao egresso será realizado pelos Gestores de Egressos,

que aplicarão questionários de sondagens com cada egresso.
Este instrumento tem por finalidade atualizar contatos, identificar no egresso

a sua realidade ocupacional, apontar as dificuldades enfrentadas no mundo do
trabalho e levantar necessidades de capacitação, nível salarial e adequação dos
currículos ao mercado de trabalho, que ajudarão o UNINTA nortear o pensamento
estratégico.
Público alvo:
Egressos discentes dos cursos do Centro Universitário Inta - Uninta.
5.4.10 Apoio Financeiro
O Programa de Apoio Financeiro e Permanência do Centro Universitário

Inta - Uninta tem como objetivo definir e promover uma política compensatória que
363
contribua para a permanência do estudante no UNINTA, possibilitando-lhe inclusive

melhor desempenho nas atividades acadêmicas.
Desde o início, observa-se que o poder aquisitivo dos estudantes dificulta sua
manutenção nos cursos em que está matriculado, o que incorre em aumento vetorial
do número de pedidos de mais bolsas. O número de bolsistas dependerá do
orçamento anual do Centro Universitário Inta - Uninta e do quantitativo de
estudantes inscritos.
A política para concessão de bolsas privilegiará as modalidades ora

expressas:
a) Bolsa Integral - destina-se a estudantes com uma comprovada carência

socioeconômica. As solicitações protocolizadas são selecionadas por meio de
edital, em conformidade com a Lei nº 11.096/2005. A manutenção da bolsa
está condicionada ao desempenho acadêmico (atividades de ensino,
pesquisa e extensão) e adimplência financeira, quando couber.
b) Bolsa FIES - o Fundo de Financiamento ao Estudo do Ensino Superior - FIES
- foi criado pelo Governo federal para financiar os estudos de estudantes com
poucos recursos. Consiste em programa do Governo federal que financia as
mensalidades do estudante. A devolução do empréstimo é iniciada após a
conclusão do curso.
c) Bolsa de Demanda Social - concedida ao estudante ou candidato do
processo seletivo de graduação, selecionado pelo Programa Universidade
para Todos (PROUNI) e que atenda aos critérios estabelecidos para o
Programa.
d) Bolsas Acadêmicas - as bolsas acadêmicas são destinadas aos estudantes
de graduação, para o desenvolvimento de atividades, com supervisão de um
docente-orientador. Envolvem as categorias de monitoria, extensão e
iniciação científica.
· Monitoria - é uma atividade ligada à área de ensino, com vínculo junto aos
órgãos didáticos;
· Iniciação Científica – visa a proporcionar aos estudantes a iniciação
científica sob a orientação de um docente pesquisador, incentivando, assim,
a produção científica do UNINTA;
364
· Extensão - tem por finalidade possibilitar a interlocução teoria/prática,

contribuindo para uma efetiva ação transformadora da Instituição e da
sociedade, mediante interação recíproca.
Público alvo:
5.4.11 Organização e representação estudantil
Acredita-se que grandes lideranças são forjadas no desenvolvimento da vida

acadêmica. Por esse motivo, o Centro Universitário Inta - Uninta incentiva a
implantação da representação acadêmica de todos os seus cursos e, para que esse
objetivo se concretizasse, disponibiliza salas, mobiliário, material de expediente, e
outros utensílios, garantindo que os espaços tenham condições adequadas de
funcionamento.
Além do incentivo da representação estudantil nos Cursos, o corpo discente

do UNINTA, tem representações nos órgãos colegiados, nas seguintes formas:
Representante discente no Colegiado do Curso do qual pertence;
Representante discente no Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão-

CONEPE;
Representante discente no Conselho Universitário- CONSUNI.
Os órgãos de representação estudantil são o Diretório Central dos Estudantes

e o Diretório Acadêmico de cada Curso.
A escolha dos Diretórios será feita por meio de eleição, na forma determinada
pelo Regimento Geral e pelo Estatuto ou Regimento de cada entidade estudantil,
sendo elegíveis apenas os estudantes que atenderem os critérios estabelecidos no
Regimento Geral do Centro Universitário Inta - Uninta.
365
O Estatuto do Diretório dos Estudantes será aprovado pelo Conselho

Universitário e os Estatutos dos Diretórios Acadêmicos serão aprovados pelo
Conselho do Curso respectivo.
Público alvo:
Discentes dos cursos do Centro Universitário Inta – Uninta.

366
6 INFRAESTRUTURA FÍSICA E INSTALAÇÕES ACADÊMICAS
6.1 INFRAESTRUTURA GERAL
A estrutura predial destinada ao funcionamento a sede do Centro

Universitário Inta - Uninta localizada na cidade de Sobral, no Bairro Dom Expedito
Lopes a margem direita do Rio Acaraú, contendo 07 blocos, a saber: um bloco
administrativo, sede I, Sede II, Anexos A, B, C e D com central de atendimento ao
estudante, coordenações, salas de reuniões e salas para professores; cinco blocos
para salas de aula destinadas a grandes e pequenos grupos de estudantes; dois
blocos para os mais diversos laboratórios necessários aos cursos de Graduação e
Pós-graduação e auditórios, para salas de aula; Hospital de Pequenos Animais;
Hospital de Grandes Animais; Clínica de Psicopedagogia para atendimento aos
Estudantes com Dificuldades de Aprendizagem e Orientação aos Professores;
NAPI (Núcleo de Apoio de Práticas Integradas I e II) para atendimento à
comunidade do entorno; Núcleo de Práticas Jurídicas; Clínica de Fisioterapia;
Capela ecumênica, Banheiros para Portadores de Deficiência; Fraldário; Banheiro
Familiar; Banheiros Inclusivos; bibliotecas setoriais, destacando-se uma ampla área
de convivência com praças, além de um anfiteatro para utilização de docentes,
discentes e corpo técnico-administrativo em eventos acadêmicos e artístico-
culturais. Levando conforto para discentes, docentes e funcionários apresenta-se
um estacionamento com capacidade para 260 carros, 200 motos e 18 ônibus.
Atualmente com a expansão do Centro Universitário Inta - Uninta serão
inaugurados: mais 02 (dois) estacionamentos; 01 (um) Centro de Convivência para
Professores e 01 (um) complexo laboratorial.
No Campus fora de sede na cidade de Itapipoca as instalações

administrativas estão localizadas no Bloco A e contemplam espaços adequados em
dimensão, climatizados, com sinalização padrão, bilíngue e em Braile, com mobiliário
projetado, moderno e ergonômico, iluminação natural e artificial adequada e
comodidade necessária para o funcionamento da Secretaria Acadêmica, Sala de
Acervo Acadêmico, Tesouraria, Departamento de Registro e Controle Acadêmico e
FIES.
367
Nos Blocos D e F estão disponibilizados espaços para a Coordenação do

Curso de Medicina, Diretoria Acadêmica, Sala de Reunião de Professores, Biblioteca,
Auditório, Sala de Professores, Sala de Descanso de Professores, Coordenação
Administrativo-Financeira, Gabinetes de Professores de Tempo Integral, Ouvidoria,
Núcleo de Tecnologia da Informação, Comissão Própria de Avaliação – CPA, Núcleo
de Apoio Psicopedagógico ao Estudante de Medicina - NAPEM, Núcleo de Estudos,
Pesquisa e Extensão em Ciências Médicas – NUCIM, Núcleo de Apoio Pedagógico
– NAPe, Núcleo de Inovação Educacional – NIRIN e Copa.
Os Blocos A, C, D, E e F destinados às Instalações Administrativas, tem 08

banheiros de uso coletivo, 01 (um) banheiro familiar com instalações sanitárias e
fraldário que se destina exclusivamente para uso de pais, mães ou responsáveis,
acompanhados de crianças que não tenham condições de ir ao banheiro sozinhas e
01 (um) banheiro unissex/Pessoas com Deficiências (PCD) de uso individual, todos
com acessibilidade. Todos os banheiros possuem dimensões adequadas, ventilação,
sinalização padrão, bilíngue e em Braile, com instalações sanitárias modernas e
apropriadas, iluminação natural e artificial adequada, controle de limpeza e
higienização.
No Campus fora de sede na cidade de Fortaleza-CE, a Instituição possui

instalações administrativas que contemplam espaços adequados em dimensão,
climatizados, com sinalização padrão, bilíngue e em Braile, com mobiliário projetado,
moderno e ergonômico, iluminação natural e artificial adequada e comodidade
necessária para o funcionamento da Secretaria Acadêmica, Sala de Acervo
Acadêmico, Tesouraria, Marketing, Biblioteca, processo seletivo, diretorias, sala de
reuniões, salas de professores, Sala de Descanso de Professores, coordenações de
curso, Gabinetes de Professores de Tempo Integral, Ouvidoria, Núcleo de Tecnologia
da Informação, Comissão Própria de Avaliação – CPA, PAED (Psicopedagógico e
Psicológico), banheiros de uso coletivo/ banheiro familiar, banheiro unissex/Pessoas
com Deficiências (PCD) de uso individual com acessibilidade, salas de aulas,
auditório, áreas de convivência e alimentação, laboratórios, entre outros.
No Campus fora de sede na cidade de Umirim-CE, a Instituição ofertará

368

No Campus fora de sede na cidade de Tianguá-CE, a Instituição ofertará

O Centro Universitário Inta - Uninta, na perspectiva de atender às

necessidades dos alunos e de seus colaboradores, mantém o compromisso
permanente de avaliação periódica dos espaços, o gerenciamento da manutenção
patrimonial dentro das normas institucionais e da segurança dos seus espaços e o
compromisso com o investimento em ampliação e modernização da sua infraestrutura
proporcionando acessibilidade e segurança para a comunidade acadêmica, mantendo
o atendimento adequado às atividades institucionais.
O Centro Universitário Inta - Uninta possui em suas instalações rampas com

inclinação adequada, elevadores, instalações sanitárias e sinalizações apropriadas
para o acesso aos portadores de necessidades especiais ou mobilidade reduzida.
Todas as instalações estão em conformidade com a Norma 9050 para o atendimento
369
da acessibilidade, estando os ambientes administrativos com dimensões, espaços,

sinalização e equipamentos e softwares apropriados para pessoas com necessidades
especiais, corredores amplos, piso tátil e sinalização com placas em Braille.
São respeitadas, em todos os ambientes da instituição, as normas de

segurança predial, com sistemas de segurança fixos e móveis contra incêndio e
pânico, dentro dos padrões, com rede preventiva, sistema Sprinkler, extintores,
sinalização, iluminação de emergência, rotas de fuga, Sistema de Proteção contra
Descargas Atmosféricas e sistemas especiais. Obtendo desta forma a documentação
e os certificados de aprovações de Auto de Vistoria do Corpo de Bombeiros, Habite-
se e Alvará.
A infraestrutura tecnológica conta com rede estruturada Gigabit, internet sem

fio de acesso livre em toda a Instituição, com link dedicado de alta velocidade
garantindo a redundância e disponibilidade. Os sistemas informatizados de gestão
estão no ERP (Enterprise Resource Planning) TOTVS, com todos os processos
informatizados integrados (sistema acadêmico, biblioteca, recursos humanos,
contábil, financeiro, entre outros). Os dados são armazenados de forma segura, em
uma Nuvem Privada em Datacenter localizado na Sede, podendo ser acessado a
qualquer momento e a partir de qualquer localidade, atualmente conta com Servidores
e Storages, trabalhando com Virtualização e discos em redundância para garantir a
integridade, segurança e disponibilidade dos dados. O espaço físico é totalmente
climatizado, contando com Nobreaks de alta potência e Gerador de Energia dedicado
ao Datacenter, além de uma central de distribuição de fibras ópticas, que são
utilizadas para interligação do Datacenter a todos os prédios anexos dessa IES.
Há em operação, à disposição dos estudantes, o aplicativo UNINTA APP,

ferramenta de aprendizagem que apresenta um novo conceito educacional através da
utilização de tablets, smartphones e computadores integrados a um ambiente virtual
próprio aplicado ao processo de ensino aprendizagem. A proposta do aplicativo é a
integração de novas tecnologias no espaço educacional com o uso de uma plataforma
de vídeos própria, materiais didáticos, uma biblioteca virtual e o acesso ao Portal
CAPES contando mais de sete mil títulos em livros e periódicos, aplicação de
gamificação na educação com uso de quizzes, ambiente virtual e acadêmicos
integrados, conteúdos educacionais de apoio em textos, áudios e vídeos e um chat
370
on-line para que os docentes interajam com os professores e tutores. Tudo isso
disponível nas plataformas Android e iOS.
A infraestrutura do Centro Universitário Inta - Uninta conta com manutenção

periódica, serviço diário de limpeza, conforto, disponibilidade de recursos de
tecnologias da informação e comunicação, adequadas às atividades a serem
desenvolvidas, sempre atendendo aos requisitos de dimensão, limpeza, iluminação,
acústica, ventilação, acessibilidade, conservação, comodidade e dispositivos
modernos de segurança de acesso e de permanência dos usuários nos espaços da
instituição.
Tabela - Instalações da sede do Centro Universitário Inta - Uninta
PRÉDIO ADMINISTRATIVO
ÁREA
CALCULAD ÁREA
ITEM AMBIENTE UNID. QUANTIDADE A UNID. TOTAL
1,0 TESOURARIA UNID 1,00 33,05 m² 33,05
2,0 COORD. TESOURARIA UNID 1,00 24,35 m² 24,35
3,0 ATEN. TESOURARIA UNID 2,00 15,47 m² 15,47
4,0 ARQUIVO UNID 2,00 48,82 m² 48,82
5,0 SECRETARIA GERAL UNID 1,00 83,80 m² 83,80
6,0 NTI-INFRA UNID 1,00 39,48 m² 39,48
7,0 GERÊNCIA NTI-INFRA UNID 1,00 9,28 m² 9,28
8,0 SERVIDOR UNID 1,00 16,04 m² 16,04
9,0 DEPÓSITO UNID 2,00 15,34 m² 15,34
PORTARIA PATRIMONIAL 16,04
10,0 UNID 1,00 m² 16,04
VIGILÂNCIA MONITORADA
11,0 COPA UNID 3,00 23,01 m² 23,01
12,0 ASSESSORIA UNID 1,00 16,04 m² 16,04
PRÓ-REITORIA
13,0 ADMINISTRATIVA-PROAD E UNID 1,00 32,08 m² 32,08
RECEPÇÃO
14,0 RECEPÇÃO DA REITORIA UNID 1,00 19,74 m² 19,74
15,0 REITORIA UNID 1,00 22,24 m² 22,24
SALA DE REUNIÃO DA
16,0 UNID 1,00 32,78 m² 32,78
REITORIA
SALA DE ASSESSORIA DA
17,0 UNID 1,00 5,17 m² 5,17
REITORIA
18,0 ASSESSORIA FINANCEIRA UNID 2,00 26,39 m² 26,39
19,0 CONTABILIDADE UNID 1,00 32,78 m² 32,78

371
PRÓ-REITORIA DE
20,0 EXTENSÃO E RESPONS. UNID 1,00 16,04 m² 16,04
SOCIAL-PRODERES
21,0 ATEND. DE ESTÁGIOS UNID 1,00 16,04 m² 16,04
DIRETORIA DE ESTÁGIOS-
22,0 UNID 1,00 16,04 m² 16,04
DIREST
23,0 DML UNID 3,00 23,01 m² 23,01
AUDITORIA E GERÊNCIA
24,0 UNID 1,00 32,55 m² 32,55
DA AUDITORIA
DIRETORIA DE
25,0 SEGURANÇA UNID 1,00 16,04 m² 16,04
INSTITUCIONAL
26,0 OUVIDORIA UNID 1,00 16,04 m² 16,04
PRÓ-REITORIA DE
DIÁLOGO E SUPERVISÃO
27,0 UNID 2,00 24,49 m² 24,49
INSTITUCIONAL-PRODISI E
SECRETÁRIA
RECEPÇÃO DA
28,0 UNID 1,00 19,82 m² 19,82
CHANCELARIA
29,0 CHANCELARIA UNID 1,00 22,24 m² 22,24
SALA DE REUNIÃO DA
30,0 UNID 1,00 49,41 m² 49,41
CHANCELARIA
31,0 CONTROLADORIA UNID 1,00 32,78 m² 32,78
GERÊNCIA PROJETOS
32,0 UNID 1,00 16,04 m² 16,04
FINANCEIROS
DEP. PATR. IMOBILIÁRIO
33,0 UNID 1,00 16,04 m² 16,04
JUR. COBRANÇA
34,0 PROCURAD. JURÍDICA UNID 2,00 32,08 m² 32,08
PRÓ-REITORIA DE
35,0 DESENVOLV. INSTITUC.- UNID 4,00 64,16 m² 64,16
PRODI
36,0 CAPELANIA UNID 1,00 16,04 m² 16,04
PÓS-GRADUAÇÃO E
37,0 UNID 2,00 48,82 m² 48,82
SECRETÁRIA
SALA DE ESTUDOS DE
38,0 UNID 1,00 16,04 m² 16,04
PÓS-GRAD.
CENTRO DE CIÊNCIAS
39,0 UNID 1,00 16,04 m² 16,04
HUMANAS E EXATAS-CCHE
40,0 SALA DE PROFESSORES UNID 1,00 16,04 m² 16,04
41,0 GABINETE PROF. 02 UNID 1,00 16,04 m² 16,04
PRÓ-REITORIA DE
42,0 PESQUISA E PÓS-GRAD.- UNID 1,00 16,04 m² 16,04
PROPESP
43,0 GABINETE PROF. 01 UNID 1,00 16,04 m² 16,04
COORD. DE MESTRADO
44,0 UNID 1,00 16,04 m² 16,04
BIOTECN.
45,0 SALAS ESPECIAIS UNID 2,00 32,08 m² 32,08
46,0 BANHEIROS MASCULINOS UNID 4,00 15,32 m² 15,32
47,0 BANHEIROS FEMININOS UNID 4,00 15,32 m² 15,32
TOTAL UNID 68,0 m² 1164,58
372
SEDE I
PAVIMENTO TÉRREO
ÁREA
CALCULAD ÁREA
1,0 RECEPÇÃO UNID 1,00 28,32 m² 28,32
2,0 ÁREA DE TRABAHLO-EAD UNID 1,00 189,10 m² 189,10
3,0 SECRETARIA UNID 1,00 15,22 m² 15,22
4,0 SALA DE REUNIÕES UNID 1,00 29,90 m² 29,90
DIREÇÃO PEDAGÓGICA
5,0 UNID 1,00 8,25 m² 8,25
UNINTA EaD
COORD. DE PÓS-
6,0 UNID 1,00 8,25 m² 8,25
GRADUAÇÃO EAD
DIRETORIA ADJUNTA DE
7,0 UNID 1,00 8,25 m² 8,25
INOVAÇÃO PEDAGÓGICA
DIRETORIA DE INOVAÇÃO
8,0 UNID 1,00 8,25 m² 8,25
PEDAGÓGICA
9,0 COORD. COMERCIAL UNID 1,00 8,25 m² 8,25
10,0 DIREÇÃO COMERCIAL UNID 1,00 8,25 m² 8,25
CONSULTOR DE
11,0 UNID 1,00 8,25 m² 8,25
TECNOLOGIA
DIRETORIA
12,0 UNID 1,00 8,25 m² 8,25
ADMINISTRATIVA
TOTAL UNID 12,0 m² 328,54
SEGUNDO PAVIMENTO
ÁREA
CALCULAD ÁREA
DIRETORIA DE MARKETING
1,0 UNID 1,00 56,25 m² 56,25
E COMUNICAÇÃO
SALA DO DIRETOR DE
2,0 UNID 1,00 10,95 m² 10,95
MARKETING
SALA DE REUNIÕES DO
3,0 UNID 1,00 24,41 m² 24,41
MARKETING
4,0 NTI-SISTEMAS UNID 1,00 55,55 m² 55,55

SETOR DE COMPRAS E
5,0 UNID 1,00 36,35 m² 36,35
COORDENAÇÃO
6,0 ALMOXARIFADO II UNID 1,00 18,14 m² 18,14
7,0 ALMOXARIFADO I UNID 1,00 52,70 m² 52,70
SERVIÇO DE
8,0 ACOMPANHAMENTO AO UNID 1,00 10,25 m² 10,25
DISCENTE-SEAD
9,0 ASSESSORIA PEDAGÓGICA UNID 1,00 13,21 m² 13,21
PRÓ-REITORIA DE ENSINO
10,0 UNID 1,00 22,30 m² 22,30
E GRADUAÇÃO-PRODEG
SALA DE REUNIÕES DA
11,0 UNID 1,00 28,50 m² 28,50
PRODEG
373
12,0 PATRIMÔNIO UNID 1,00 19,13 m² 19,13

13,0 CPA E RECEPÇÃO UNID 2,00 15,42 m² 15,42
GESTÃO DE TALENTOS;
ACOLHIMENTO;
14,0 UNID 4,00 37,86 m² 37,86
OPERACIONAL E SELEÇÃO
DE PESSOAL
15,0 RECURSOS HUMANOS UNID 5,00 76,88 m² 76,88
CLÍNICA DE
16,0 UNID 6,00 46,75 m² 46,75
PSICOPEDAGOGIA
DIRETORIA
17,0 SEMIPRESENCIAL UNID 1,00 40,00 m² 40,00
ASSESSORIA
DIRETORIA PEDAGÓGICA
18,0 SEMIPRESENCIAL E UNID 2,00 36,22 m² 36,22
SECRETARIA
19,0 SALAS DE GRAVAÇÃO UNID 12,00 80,04 m² 80,04
20,0 STUDIOS DE GRAVAÇÃO UNID 2,00 62,42 m² 62,42
21,0 BANHEIROS UNID 5,00 31,27 m² 31,27
TERCEIRO PAVIMENTO
ÁREA
CALCULAD ÁREA
COMITÊ DE ETÍCA PARA
2,0 UNID 1,00 20,55 m² 20,55
USO DE ANIMAIS-CEUA
CENTRAL DE NEGOCIAÇÃO
3,0 UNID 3,00 58,27 m² 58,27
E REGULARIZAÇÃO-CNR
DEPARTAMENTO DE
4,0 UNID 1,00 19,40 m² 19,40
MÚSICA
COORDENAÇÃO DO
5,0 UNID 1,00 19,37 m² 19,37
HORTO MEDICINAL
6,0 ARQUIVO UNID 1,00 17,96 m² 17,96
7,0 COORD. DE JORNALISMO UNID 1,00 18,93 m² 18,93
CEP-COMITÊ DE ÉTICA EM
8,0 UNID 1,00 16,70 m² 16,70
PESQUISA
9,0 LAB. DE MICROSCOPIA 01 UNID 1,00 55,60 m² 55,60
LAB. DE BOTÂNICA E
10,0 UNID 1,00 36,66 m² 36,66
HISTOLOGIA
LAB. DE ANÁLISES
11,0 UNID 1,00 36,66 m² 36,66
CLÍNICAS
12,0 LAB. DE APOIO UNID 1,00 36,66 m² 36,66
13,0 LAB. MICROBIOLOGIA UNID 1,00 36,66 m² 36,66
LAB. DE BIOQUÍMICA E
14,0 UNID 1,00 36,66 m² 36,66
BIOFÍSICA
LAB. DE PARASITOLIGIA,
15,0 UNID 1,00 36,66 m² 36,66
FISIOLOGIA E BIOFÍSICA
374
LAB. DE FISIOLOGIA,
16,0 AVALIAÇÃO FÍSICA E UNID 1,00 36,66 m² 36,66
NUTRICIONAL
SEDE II
SUBSOLO
ÁREA
CALCULAD ÁREA
CTI-CENTRO DE TERAPIA
1,0 UNID 1,00 29,05 m² 29,05
INTENSIVA
LAB. DE HABILIDADES
2,0 CLÍNICAS GINECOLOGIA, UNID 1,00 24,01 m² 24,01
OBSTERÍCIA E PEDIATRIA
3,0 HABILIDADES II UNID 1,00 67,90 m² 67,90
4,0 HABILIDADES I UNID 1,00 70,20 m² 70,20
5,0 CONSULTÓRIOS B UNID 4,00 55,73 m² 55,73
6,0 CONSULTÓRIOS A UNID 4,00 55,73 m² 55,73
7,0 BIBLIOTECA UNID 1,00 184,27 m² 184,27
8,0 AUDITÓRIO UNID 1,00 68,70 m² 68,70
9,0 LAB. MORFOFUNCIONAL UNID 5,00 329,75 m² 329,75
ACERVOS DE PEÇAS
10,0 UNID 1,00 56,40 m² 56,40
ANATÔMICAS
11,0 ATELIER DE PROJETOS UNID 3,00 279,74 m² 279,74
12,0 LAB. DE CONFORTO UNID 1,00 43,40 m² 43,40
LAB. MECÂNICA DOS
13,0 FLUIDOS E UNID 1,00 43,00 m² 43,00
TERMODINAMICA
14,0 LAB. DE ESTRUTURAS UNID 1,00 17,97 m² 17,97
LAB. MATERIAIS
15,0 UNID 1,00 43,56 m² 43,56
CONSTRUÇÃO
16,0 MAQUETES UNID 1,00 22,56 m² 22,56
17,0 ATELIER DE DESENHOS UNID 1,00 64,21 m² 64,21
TOTAL UNID 29,0 m² 1456,18
PAVIMENTO TÉRREO
ÁREA
CALCULAD ÁREA
1,0 SALAS DE AULAS UNID 12,00 790,20 m² 790,20
COORDENAÇÃO DE
2,0 MEDICINA VETERINÁRIA E UNID 5,00 132,22 m² 132,22
COPA
3,0 STUDIOS UNID 2,00 56,46 m² 56,46
4,0 FIES UNID 2,00 70,11 m² 70,11
5,0 DPS UNID 2,00 70,00 m² 70,00
375
6,0 DRCA UNID 3,00 67,73 m² 67,73

7,0 EAD UNID 1,00 21,63 m² 21,63
PRÓ-REITORIA DE ENSINO
8,0 UNID 2,00 66,01 m² 66,01
E EDUCAÇÃO A DISTANCIA
9,0 NAPSI UNID 1,00 22,13 m² 22,13
12,0 BANHEIRO P.N.E. UNID 1,00 3,07 m² 3,07
TOTAL UNID 37,0 m² 1401,21
SEGUNDO PAVIMENTO
ÁREA
CALCULAD ÁREA
SALA DE ENSINO
2,0 UNID 4,00 59,84 m² 59,84
TUTORIAL
COORDENAÇÃO DE
3,0 UNID 5,00 132,23 m² 132,23
ODONTOLOGIA E COPA
4,0 SALA DE PESQUISA UNID 1,00 34,78 m² 34,78
5,0 PARASITOLOGIA UNID 1,00 61,97 m² 61,97
6,0 MICROBIOLOGIA UNID 1,00 61,97 m² 61,97
BIOQUÍMICA/BIOLOGIA
7,0 UNID 1,00 61,97 m² 61,97
MOLECULAR
8,0 LAB. INFORMATICA UNID 2,00 182,78 m² 182,78
TOTAL UNID 34,00 m² 1492,98
TERCEIRO PAVIMENTO
ÁREA
CALCULAD ÁREA
2,0 SALA DOS PROFESSORES UNID 1,00 67,20 m² 67,20
COORDENAÇÃO DE
UNID m²
3,0 MEDICINA E COPA 6,00 115,28 115,28
4,0 SALA DE ESTUDOS UNID 1,00 34,78 m² 34,78
5,0 LAB. IMUNOLOGIA UNID 1,00 68,05 m² 68,05
COORD. DOS
UNID m²
6,0 LABORATÓRIOS 1,00 68,22 68,22
7,0 LAB. DE FISIOLOGIA UNID 1,00 67,84 m² 67,84
8,0 LAB. DE MICROSCOPIA UNID 1,00 90,00 m² 90,00
9,0 NUCIM UNID 4,00 41,64 m² 41,64
10,0 NAPEM UNID 5,00 41,31 m² 41,31
376

TOTAL UNID 40,0 m² 1491,40
QUARTO PAVIMENTO
ÁREA
CALCULAD ÁREA
LABORATÓRIOS DE
UNID 248,99 m²
1,0 ODONTOLOGIA 3,00 248,99
2,0 SALA UNID 1,00 136,24 m² 136,24
3,0 SALAS DE AULA UNID 7,00 455,00 m² 455,00
DEPARTAMENTO DE
UNID m²
4,0 IDIOMAS E COPA 5,00 124,13 124,13
FARMÁCIA ESCOLA LAB.
UNID m²
5,0 DE ENSINO 5,00 196,14 196,14
FARMÁCIA ESCOLA
UNID m²
6,0 UNINTA 9,00 145,79 145,79
TOTAL UNID 37,00 m² 1411,01
ANEXO A
ÁREA ÁREA
ITEM AMBIENTE UNID. QUANTIDADE CALCULADA UNID. TOTAL
2,0 SALAS DE DESCANSO UNID 2,00 38,74 m² 38,74
RECEPÇÃO/ACESSO DE
3,0 UNID 1,00 243,15 m² 243,15
ESTUDANTES
ANEXO B
ÁREA ÁREA
CENTRO DE ESTÉTICA-
2,0 UNID 1,00 32,85 m² 32,85
CESU-UNINTA
LAB. DE BROMATOLOGIA
3,0 UNID 1,00 32,85 m² 32,85
SALA QUENTE
4,0 LAB. BROMATOLOGIA UNID 1,00 67,50 m² 67,50
5,0 LAB. DE QUÍMICA GERAL UNID 1,00 67,50 m² 67,50
6,0 LAB. DE FARMACOGNOSIA UNID 1,00 67,50 m² 67,50
7,0 LAB. DE INFORMÁTICA UNID 1,00 67,50 m² 67,50
8,0 LAB. DE MICROSCÓPIA UNID 1,00 67,50 m² 67,50
9,0 CENTRO CIRÚRGICO UNID 1,00 33,52 m² 33,52
10,0 LAB. DE HABILIDADES II UNID 1,00 33,74 m² 33,74
11,0 LAB. DE HABILIDADES I UNID 1,00 67,5 m² 67,50
LAB. PRÁTICAS
12,0 UNID 1,00 67,50 m² 67,50
CORPORAIS
LAB. DE FISIOTERAPIA
13,0 UNID 1,00 67,50 m² 67,50
MULTIFUNCIONAL III
14,0 COZINHA FRIA E QUENTE UNID 1,00 67,50 m² 67,50
SALA DE ANÁLISE
15,0 UNID 1,00 32,98 m² 32,98
SENSORIAL
377
16,0 GABINETES UNID 4,00 31,00 m² 31,00

17,0 LAB. DE FÍSICA GERAL UNID 1,00 67,50 m² 67,50
LAB. DE INSTALAÇÕES
18,0 UNID 1,00 67,50 m² 67,50
ELÉTRICAS E AUTOMAÇÃO
LAB. MULTIFUNCIONAL I E
19,0 UNID 2,00 135,0 m² 135,00
II
20,0 LAB. DE HABILIDADES III UNID 1,00 67,50 m² 67,50
21,0 BANHEIROS UNID 8,00 52,24 m² 52,24
TOTAL UNID 47,0 m² 2205,56
CLÍNICA ODONTOLÓGICA / AUDITÓRIO IV / BIBLIOTECA SETORIAL IV
ÁREA ÁREA
ITEM AMBIENTE UNID. QUANTIDADE UNID.
CALCULADA TOTAL
1,0 RECEPÇÃO BIBLIOTECA UNID 1,00 35,65 m² 35,65
2,0 ESTUDO E ACERVO UNID 1,00 260 m² 260,00
3,0 ESTUDOS EM GRUPO UNID 5,00 44,3 m² 44,30
CLÍNICAS
4,0 UNID 5,00 1225,23 m² 1225,23
ODONTOLÓGICAS
5,0 AUDITÓRIO UNID 1,00 184,3 m² 184,30
6,0 RECEPÇÃO UNID 1,00 61,56 m² 61,56
7,0 LAB. DE PRÓTESE UNID 1,00 44,47 m² 44,47
9,0 COPA UNID 1,00 8,69 m² 8,69
10,0 RAIO X UNID 4,00 42,02 m² 42,02
SALAS FILTROS OSMOSE
11,0 UNID 1,00 6,20 m² 6,20
REVER.
12,0 ARQUIVO PRONTUÁRIO UNID 1,00 8,71 m² 8,71
13,0 ALMOXARIFADO UNID 1,00 43,55 m² 43,55
14,0 VESTIÁRIOS UNID 2,00 22,02 m² 22,02
15,0 À. ESTERILIZAR UNID 1,00 20,66 m² 20,66
16,0 ESTERILIZADA UNID 1,00 14,14 m² 14,14
17,0 LAVAR/MOLHO/ENXAGUAR UNID 1,00 36,65 m² 36,65
18,0 BANHEIROS UNID 6,00 47,31 m² 47,31
TOTAL UNID 35,0 m² 2127,98
LABORATÓRIOS DE ANATOMIA
ÁREA ÁREA
1,0 SALA DE PREPARO UNID 1,00 26,20 m² 26,20
2,0 SALA DE TANQUES UNID 1,00 16,71 m² 16,71
3,0 SALA DE ESTUDOS UNID 1,00 43,79 m² 43,79
4,0 ÁREA ARMÁRIOS UNID 1,00 12,24 m² 12,24
COORD. DOS
5,0 UNID 1,00 12,16 m² 12,16
LABORATÓRIOS
COORD. DE ANATOMIA
6,0 UNID 1,00 12,13 m² 12,13
REAL
7,0 GUARDA VOLUMES UNID 1,00 12,13 m² 12,13
8,0 LAB. DE ANATOMIA II UNID 1,00 132,61 m² 132,61
9,0 LAB. DE ANATOMIA I UNID 1,00 86,40 m² 86,40
10,0 VESTIÁRIO MASCULINO UNID 1,00 9,38 m² 9,38
11,0 VESTIÁRIO FEMININO UNID 1,00 10,77 m² 10,77
ANEXO C
ÁREA
ITE QUANTID CALCULA
M AMBIENTE UNID. ADE DA UNID. ÁREA TOTAL
2,0 SALÃO DE GASTRONOMIA UNID 1,00 95,05 m² 95,05
378

TOTAL UNID 13,00 m² 673,39
ANEXO D
PAVIMENTO TÉRREO
ÁREA
ITE QUANTID CALCULA
BIBLIOTECA SETORIAL -
1,0 UNID 3,00 330,66 m² 330,66
EXATAS
PROCESSO
3,0 UNID 3,00 40,77 m² 40,77
TÉCNICO|BIBLIOTECA
4,0 COORDENAÇÃO DE DIREITO UNID 14,00 207,14 m² 207,14
BIBLIOTECA DIREITO;
5,0 BIBLIOTECÁRIO E ESTUDOS UNID 6,00 239,99 m² 239,99
EM GRUPO
9,0 D.M.L. UNID 1,00 4,68 m² 4,68
TOTAL UNID 36,00 m² 1170,86
SEGUNDO PAVIMENTO
ÁREA
ITE QUANTID CALCULA
COORDENAÇÃO DE
2,0 ENGENHARIA DE UNID 3,00 41,16 m² 41,16
PRODUÇÃO
3,0 BANHEIRO FEMININO UNID 1,00 23,16 m² 23,16
4,0 BANHEIRO MASCULINO UNID 1,00 21,24 m² 21,24
6,0 D.M.L. UNID 1,00 4,68 m² 4,68
TOTAL UNID 22,00 m² 1032,34
TERCEIRO PAVIMENTO
ÁREA
ITE QUANTID CALCULA
COORDENAÇÃO DE
2,0 UNID 3,00 41,16 m² 41,16
ENGENHARIA DE CIVIL
LAB. DE INFORMATICA -
3,0 ARQUITETURA E UNID 1,00 54,43 m² 54,43
URBANISMO
379
LAB. DE PRATICAS
4,0 UNID 1,00 25,80 m² 25,80
PROFISSIONAIS
8,0 D.M.L. UNID 1,00 4,68 m² 4,68
TOTAL UNID 22,00 m² 1034,34
QUARTO PAVIMENTO
ÁREA
ITE QUANTID CALCULA
COORDENAÇÃO DE
3,0 UNID 1,00 22,95 m² 22,95
ARQUITETURA
SECRETARIA DE
4,0 UNID 1,00 9,88 m² 9,88
ARQUITETURA
TOTAL UNID 12,00 m² 563,24
QUINTO PAVIMENTO
ÁREA
ITE QUANTID CALCULA
GABINETES DE
2,0 UNID 4,00 30,40 m² 30,40
PROFESSORES

4,0 COORDENAÇÃO UNID 1,00 10,79 m² 10,79
5,0 SALA DE CONVIVÊNCIA UNID 1,00 10,78 m² 10,78
6,0 WC FEMININO UNID 1,00 13,55 m² 13,55
7,0 WC MASCULINO UNID 1,00 11,85 m² 11,85
8,0 WC P.N.E. UNID 1,00 2,25 m² 2,25
TOTAL UNID 18,00 m² 540,35
SEXTO PAVIMENTO
ÁREA
ITE QUANTID CALCULA
GABINETES DE
2,0 UNID 4,00 30,40 m² 30,40
PROFESSORES
380

4,0 COORDENAÇÃO UNID 1,00 10,79 m² 10,79
5,0 SALA DE CONVIVÊNCIA UNID 1,00 10,78 m² 10,78
TOTAL UNID 15,00 m² 512,70
Fonte: Setor de Obras/UNINTA
6.1.1 Instalações Administrativas
As instalações administrativas estão localizadas nos vários prédios da

instituição, estando concentradas, principalmente, no Prédio Administrativo, com
instalações que abrigam de forma adequada e confortável os colaboradores em suas
atividades administrativas internas, bem como ambientes dotados de equipamentos
modernos, confortáveis e voltados para o atendimento do corpo discente,
contemplando espaços adequados em dimensão, climatizados, com sinalização
padrão e em Braille, elevadores, piso tátil, mobiliário projetado, moderno e
ergonômico, com recursos de tecnologia de informação e comunicação, iluminação
natural e artificial adequada e comodidade necessária para o funcionamento das Pró-
Reitorias, Diretorias, Espaços para atendimento aos Discentes, Secretaria,
Tesouraria, DRCA, Departamento de Patrimônio, Manutenção e Conservação, Núcleo
de Tecnologia da Informação, Reprografia, Comissão Própria de Avaliação CPA,
Ouvidoria, Núcleo de Apoio Psicopedagógico ao Estudante, Central de Segurança e
Monitoramento, Copa, Instalações Sanitárias limpas, adequadas e com
acessibilidade, entre outros.
O Centro Universitário Inta - Uninta é dotado de instalações que atendem

plenamente as necessidades institucionais em uma área construída de 38.429m2 Em
todos os espaços físicos, totalizando 41.957m2 de área construída, disponibiliza
infraestrutura física que possibilita o desenvolvimento das atividades técnico-
administrativas e acadêmicas para o desenvolvimento das atividades de ensino,
pesquisa e extensão nas modalidades presencial e a distância com dimensão
apropriada, iluminação, acústica e ventilação adequadas. O UNINTA atende às
normas de segurança e acessibilidade, e mantém serviço de manutenção das áreas
físicas.
381
A Pró-Reitoria Administrativa é o setor responsável pelo apoio a toda

infraestrutura do Centro Universitário Inta - Uninta, bem como da manutenção,
zeladoria, controle patrimonial, transporte, central de serviços, compras e
gerenciamento e avaliação periódica dos espaços, observando a necessidade de
expansão, reformas e modernização com adoção dos melhores recursos
tecnológicos.
A ampliação da infraestrutura física do UNINTA acompanha as

necessidades apontadas no Plano de Expansão e no Plano de Desenvolvimento
Institucional - PDI do Centro Universitário Inta - Uninta.
6.1.2 Salas de aula
O Centro Universitário Inta - Uninta conta com salas de aula para atender
às necessidades dos cursos de graduação e pós-graduação, tendo ainda flexibilidade
para atender diversas configurações de espaço adaptáveis ás atividades pedagógicas
em suas distintas metodologias de ensino-aprendizagem, com instalações modernas,
em condições adequadas de limpeza, iluminação, acústica, ventilação, acessibilidade,
conservação e comodidade. As salas de aula são climatizadas, dispõem de recursos
tecnológicos diferenciados com kit multimídia para utilização nas aulas, contendo
computador, sistema de som, data show e tela retrátil com acesso à internet gratuita,
através de rede sem fio.
O ambiente das salas de aula é acolhedor e o acesso para utilização com

segurança e autonomia é pleno, inclusive para pessoas com deficiência ou mobilidade
reduzida. Possui quantitativo adequado de cadeiras anatômicas para o número de
alunos da turma, cadeiras para obesos, mesas adaptadas, sinalização e demarcação
para deficientes.
382
6.1.3 Auditório(s)
O UNINTA possui auditórios climatizados, com modernos recursos

tecnológicos (videoconferência, multimídia, etc.) que atendem de forma excelente às
necessidades institucionais, proporcionando à comunidade intra e extramuros
conforto e segurança em instalações com dimensões, climatização e acústica
adequadas, bem como condições de acessibilidade.
No ano de 2019 está prevista a inauguração de mais um auditório, com

capacidade para acomodar, confortavelmente, 554 pessoas trazendo em sua
estrutura recursos iluminação, áudio e vídeo e de multimídia de última geração.
6.1.4 Espaços para atendimento aos discentes
Os discentes podem ser atendidos de forma individualizada e reservada, em

espaços que atendem às necessidades institucionais, como na coordenação do seu
curso, nos gabinetes dos professores, nas Pró-reitorias, nas diretorias, nos serviços
de apoio aos discentes e em outros espaços multiuso que possibilitam, de forma
adequada, as variadas formas de atendimento.
A conservação desses espaços é assegurada por serviços de manutenção

especializados, com avaliação periódica dos espaços, gerenciamento da manutenção
patrimonial, e os mesmos oferecem conforto à comunidade acadêmica, atendendo
aos requisitos de limpeza, iluminação, climatização, segurança e acessibilidade, bem
como pessoal qualificado e especializado.
6.1.5 Infraestrutura para CPA
O UNINTA possui estrutura física e tecnológica exclusiva para o

desenvolvimento dos trabalhos da Comissão Própria de Avaliação CPA, com
condições de atender às necessidades institucionais e proporcionar ambiente de
trabalho adequado aos seus membros e com uma secretaria própria. O ambiente é
383
dotado de móveis adequados, equipamentos de informática com sistema e

ferramentas para coleta e análise de dados e geração de relatórios, além de recursos
e dispositivos modernos para utilização dos métodos aplicados nos processos de
autoavaliação institucional. A CPA dispõe ainda dos espaços de uso comum como:
laboratório de informática, salas de reuniões, auditório, entre outros.

6.1.6 Espaço de trabalho para docentes em tempo integral
O Centro Universitário Inta - Uninta dispõe, na sua infraestrutura, de

salas/espaços com gabinetes de trabalho para professores de regime integral dos
cursos de graduação e de pós-graduação, das modalidades presencial e a distância,
que proporcionam condições de desenvolvimento das ações acadêmicas, gestão,
planejamento didático-pedagógico, privacidade para atendimento e orientação aos
discentes, atendendo às necessidades institucionais.
Os espaços contam com mobília adequada e armários com chave para

guarda de materiais e equipamentos pessoais, recursos de tecnologia da informação
e comunicação apropriados e acesso à internet em condições adequadas de limpeza,
iluminação, acústica, ventilação, acessibilidade, conservação e comodidade para os
docentes que neles atuam.
6.1.7 Sala de professores
O Centro Universitário Inta - Uninta dispõe, nos seus blocos e núcleos, de

salas de professores e tutores, que proporcionam a integração e condições de
descanso e lazer, confortáveis para o trabalho docente, com recursos de tecnologia e
384
comunicação modernos e em quantidade adequada e presença de pessoal do corpo

técnico-administrativo para apoio.
Os espaços contam com mobília moderna e armários com chave para guarda
de materiais e equipamentos pessoais, acesso à internet e condições adequadas de
limpeza, iluminação, acústica, ventilação, acessibilidade, conservação e comodidade
para os docentes que neles atuam.

6.1.8 Espaços de convivência e de alimentação
Dentre os vários espaços de convivência e de alimentação do UNINTA,

destacam-se cantinas terceirizadas, das quais são também refeitórios que servem
almoço, praças arborizadas e com iluminação e um anfiteatro para utilização de
docentes, discentes e corpo técnico-administrativo em eventos acadêmicos e artístico-
culturais.
Os espaços de convivência e de alimentação do Centro Universitário Inta -

Uninta, são espaços amplos, com acessibilidade, dimensão adequada para atender
às necessidades da instituição é à comunidade acadêmica, passando periodicamente
por avaliação de seus espaços, com gerenciamento de manutenção patrimonial.
6.1.9 Instalações Sanitárias
Há instalações sanitárias em todos os blocos da instituição, em quantitativo

adequado para atender às necessidades institucionais com estrutura moderna e
excelentes condições de manutenção, limpeza, ventilação, iluminação, acessibilidade
385
e segurança. Há banheiros acessíveis reservados para deficientes, autistas e

banheiro familiar com fraldário.
A instituição realiza avaliação periódica dos espaços destinados às

instalações sanitárias e gerenciamento da manutenção de acordo com as normas
estabelecidas pela instituição.
6.2 BIBLIOTECA
As Bibliotecas do Centro Universitário Inta - Uninta denominadas Profa.

Maria Carmelita Moura Viana Rodrigues têm como finalidade servir, de acordo com
suas disponibilidades, ao corpo docente, discente e técnico-administrativo,
facultando-lhes empréstimo domiciliar e consulta local do seu acervo. Visa manter
acervo especializado que atenda às necessidades das disciplinas constantes nos
currículos dos cursos oferecidos pelo Centro Universitário, adquirindo obras dos mais
conceituados teóricos e das mais diversas áreas do conhecimento. Esses termos
seguem a missão da instituição de criar condições de aprendizado, possibilitando o
desenvolvimento intelectual de cada membro da comunidade acadêmica. Assim,
procura atualizar o acervo existente com novas aquisições de livros, periódicos e
materiais audiovisuais tanto em meio físico como virtual pautado no seu plano de
atualização do acervo.
a) Bibliotecários
• Germano Furtado Moreira – Coordenador das Bibliotecas.
• Flavimácia Marques Bezerra – Campus Fortaleza.
• Lindemberg Saraiva Gomes – Campus Itapipoca.
• Maria Aparecida Nascimento Ferreira – Campus Sobral.
• Viviane Soares da Silva – Campus Tianguá.

386
6.2.1 Infraestrutura Física
Os espaços físicos das Bibliotecas Profa. Maria Carmelita Moura Viana

Rodrigues contam com várias unidades, distribuídas em: Setor de Administração/
Bibliotecários, Setor de Processamento Técnico; Setor de Reserva de Sala de Estudo
em Grupo e Referência; Setor de Arquivo, encadernação e digitalização, Setor de
Guarda-volumes; Balcão de Atendimento com Setor de
Devoluções/Renovações/Reservas com computadores e Setor de
Empréstimos/Reservas com computadores para atender aos usuários; Setor de
Referência; Setor de Acervo geral; Setor de Periódicos; Setor de Trabalhos
Acadêmicos, Sala de acervo geral e espaço de; salas para estudo em grupo; Sala
para leitura individual e em grupo com mesas redondas com capacidade; cabines para
estudo individual e uso de notebook; computadores para consulta ao acervo e base
de dados; Laboratórios de Pesquisa e Multimídia com acesso à internet; Espaço de
convivência. Há ainda, mais duas Bibliotecas Setoriais estão alocadas nos vários
prédios da instituição.
Em todas as Bibliotecas há estrutura para atender às necessidades

institucionais, com acervo bibliográfico, acessibilidade, mobiliário moderno e
adequado, estrutura para estudo individual e em grupo, sistema informatizado,
armários para guarda de materiais dos usuários, atendimento e orientação
educacional para utilização das bibliotecas e internet sem fio à disposição dos
usuários.
6.2.2 Serviços e informatização
DIAS HORÁRIOS
Segunda a Quinta-feira 07h15min as 22h00min
Sexta feira 07h15min às 17h 30min

387
Domingo 08h00min as 13h00min
a) Serviços Oferecidos
• Visitas Orientadas.
• Reservas de livros, periódicos e multimídias.
• Empréstimos; Devoluções.
• Reservas de salas.
• Orientação quanto ao uso do acervo; Treinamento de usuários.
• Treinamento de uso das bases de dados.
• Orientação de normalização de trabalhos acadêmicos segundo as Normas
da Associação Brasileira de Normas Técnicas ABNT e Vancouver.
• Intercâmbio de Publicações; Relatórios de acervo.
• Serviços de Comutação Bibliográfica.
• Boletins Informativos; Campanhas Educativas; Levantamento Bibliográfico;
Elaboração de manuais; Cursos diversos.
• Acesso à Internet.
• Pedidos de aquisição de ISBN e ISSN; Elaboração de Fichas
Catalográficas.
b) Setores da Biblioteca
• Setor de Administração/ Bibliotecário; Setor de Processamento Técnico;

Setor de Serviço de Referência;
• Setor de Arquivo, encadernação e digitalização; Setor de Guarda-volumes

com 324 lugares;
• Setor de Devoluções e renovações com 03 (três) computadores para

atender aos usuários;
388
• Setor de Empréstimos com 03 (três) computadores para atender aos

usuários;
• Setor de Referência; Setor de Acervo Geral; Setor de Periódicos;
• Setor de Trabalhos Acadêmicos.
6.2.3 Uso das Tecnologias nas Bibliotecas UNINTA
A biblioteca – Profa. Maria Carmelita Moura Viana Rodrigues – do Centro

Universitário – UNINTA diante do universo das tecnologias busca ofertar os produtos
e serviços digitais como instrumento de apoio acadêmico nas bibliografias básicas e
complementares dos cursos presenciais e virtuais da instituição.
O plano de atualização de acervo tem como objetivo traçar as principais

estratégias de incorporação de consultas e acesso aos mais diversos conteúdos
disponibilizados em rede (internet), visando o crescimento, atualização e manutenção
do acervo virtual (livros, periódicos e bases de dados).
I. Minha Biblioteca
Biblioteca Digital que assegura os acessos online (formato PDF’s) e

simultâneos a 15 mil usuários (alunos, professores colaboradores vinculados à
Instituição). Acervo virtual utilizado como ferramenta de apoio na composição da
bibliografia básica e complementar dos cursos ofertados de modo presencial e virtual.
Conta com mais de 7.000 títulos de cunho técnico, científico e profissional de
qualidade das principais editoras acadêmicas do país. Por sua vez, acessado via
internet de forma prática e inovadora. Principais vantagens de uso:
· Disponível 24 horas por dia, 7 dias da semana;

· Permite a leitura em voz alta;
· Possui recurso que possibilita realçar e fazer anotações nos textos e
compartilhamentos, bem como utilizar marcadores de páginas;
389
· Buscar de forma dinâmica seus livros por ISBN, título ou autor;

· A biblioteca UNINTA disponibiliza o tutorial da minha biblioteca no link:
http://cms.Uninta.edu.br/students/library_login.
II. Biblioteca Senac
A base Senac assegura mais de 1.200 publicações em catálogo, disponível

nos formatos PDF e ePUB, e acessos on-line e off-line, disponível para alunos,
professores colaboradores vinculados à Instituição. O acervo virtual, multidisciplinar,
é usado como ferramenta para composição de bibliografias básicas e
complementares. Títulos de ciências humanas; comunicação e artes; design,
arquitetura e moda; educação; gastronomia e nutrição; gestão e negócios; meio
ambiente, segurança e saúde do trabalho; saúde, bem-estar e beleza; tecnologia da
informação; e turismo, hotelaria e eventos.
III. Portal da Capes
O Portal de Periódicos da Capes é uma Plataforma virtual que disponibiliza

conteúdos científicos e tecnológicos, incluindo bases de dados nacionais e
internacionais vinculados às instituições de ensino público e privado de forma livre e
gratuita (aos professores, pesquisadores, alunos e funcionários vinculados às
instituições participantes), fortalecendo a produção científica e técnica. O acervo conta
com mais de 45 mil periódicos com texto completo, 130 bases referenciais, 12 bases
dedicadas exclusivamente a patentes, além de livros, enciclopédias e obras de
referência, normas técnicas, estatísticas e conteúdo audiovisual entre outros.
Principais vantagens de uso:
• Acesso livre e gratuito;

• Treinamentos online para todos os usuários de graduação e pós-graduação
das instituições participantes com direito a certificado;
• Na pesquisa não é necessário o uso de nome de usuário e senha e nenhum
tipo de registro ou cadastro.
390
IV. Periódicos Online
A biblioteca disponibiliza sugestões de revistas eletrônicas (aproximadamente

700 links de periódicos) mais conceituadas nas áreas dos cursos presenciais e EAD
ofertadas pela instituição no intuito de servir como fonte de pesquisa aos alunos,
professores e colaboradores como ferramenta de apoio para desenvolvimento de
pesquisas acadêmicas (artigos, projetos, livros, Trabalhos de Conclusão de Curso
(TCC), dissertações, teses, entre outros). O acesso aos periódicos é disponibilizado
gratuitamente no site da biblioteca por meio dos links correspondendo às respectivas
áreas do saber. Principais vantagens de uso:
• Acesso livre e gratuito;

• Contribui e facilita a pesquisa bibliográfica do público alvo;
• Fonte de informação segura e confiável;
• Recurso informacional que fortalece a qualidade da pesquisa;
• Disseminação da informação e aumenta a visibilidade da produção
científica nacional e internacional na sociedade científica e tecnológica.
V. Repositório Institucional (RI)
A proposta de implementação do Repositório Institucional (RI) do Sistema

Integrado de Bibliotecas (SiB) obedecendo a legislação disposta na Lei Federal nº
9.610, de 19 de fevereiro de 1998 e na Lei na 10.973, de 2 de dezembro de 2004,
objetiva disponibilizar de forma on-line o acesso aberto (open acesso) aos materiais
bibliográficos gerados pelos discentes, docentes e colaboradores no âmbito
acadêmico, instigando o crescente desenvolvimento da produção intelectual e
científica, bem como a aprendizagem sócio-interativa. De modo específico, busca:
• Facilitar a gestão da informação em ambiente digital;
• Organizar, preservar e conservar a documentação intelectual e científica

da comunidade acadêmica;
391
• Prover acesso rápido e ágil as pesquisas e trocas de experiências geradas

pelos docentes, discentes e colaboradores da Instituição de Ensino
Superior;
• Contribuir com a Disseminação Seletiva da Informação centrada nos

interesses e necessidades dos usuários;
• Permitir o feedback de forma satisfatória às respostas de recuperação da

informação no momento da busca, visando a obtenção de documentos
relevantes;
• Ofertar a comunidade acadêmica um ambiente digital (plataforma online e

gratuita) composta pelos registros da memória científica e tecnológica
desenvolvida pelos discentes, docentes e colaboradores.
A iniciativa de implementação do RI na instituição de ensino, pesquisa e

extensão proporciona benefícios aos discente e docentes, tais como:
• Oportunidade de acessar de modo digital o conteúdo intelectual, científico

e tecnológico, impactando-os e ao mesmo tempo auxiliando-os no
desenvolvimento das pesquisas;
• Oferta de conteúdo seguro e a oportunidade de filtrar a produção científica

desejada (por meio da busca simples ou avançada);
• Diminui as possibilidades de plágios, dando a oportunidade de disseminar

as informações com registro de autoria, respeitando os direitos autorais;
• Incentiva os pesquisadores a disponibilizar os trabalhos acadêmicos

acelerando as descobertas e multiplicando o saber.
Benefícios para a biblioteca e universo acadêmico:
• Preservação digital do acervo;

392
• Possibilita a partir do relatório das atividades científicas a realização do

estudo de usuário, identificando o perfil e interesse dos usuários diante de
uma determinada área específica;
• Facilita a recuperação da informação em tempo rápido e satisfatório;
• Gerenciamento informacional do conteúdo informacional;
• Maximiza o reuso das informações produzidas e armazenadas;
• Ferramenta estratégica de disseminação e compartilhamento das

informações científicas e tecnológicas;
• Contribui para o processo de ensino, pesquisa e extensão, flexibilizando e

integrando as áreas ofertadas no ambiente acadêmico;
• Contribuir para a missão e valorização da instituição no que diz respeito à

transparência, à liberdade de discurso e à igualdade.
6.2.4 Plano de atualização do acervo
O ato de preservar quaisquer tipos de documento físico ou eletrônico consiste

em traçar ações de prevenção e conservação. No intuito de preservar o conteúdo
armazenado em meio digital a partir das tecnologias disponíveis, RI, a coleção é
formada levando em consideração o contexto da instituição e o processo sistemático
de construção da coleção de conteúdo digital. Nesse sentido, o Sistema Integrado de
Bibliotecas (SiB) do Grupo GORJ desenvolve a política de formação de
desenvolvimento de acervo digital constituída da seguinte forma:
I. Seleção do acervo:
• Bibliotecários;
• Coordenações dos cursos de graduação, pós-graduação e EAD;
• Departamento administrativo.
393
II. Público-alvo:
• Comunidade universitária (discentes, docentes e colaboradores) vinculada

aos cursos de graduação, pós-graduação, grupo de pesquisas e programas
de extensão, modalidades a distância.
III. Formação do acervo: Os materiais (livros, artigos, relatórios técnicos,

manuais/tutoriais, monografias, teses e dissertações, arquivos de áudio e
vídeos) poderão ser incorporados ao RI mediante a assinatura do termo de
disponibilidade de divulgação do material, respeitando os direitos autorais.
IV. Critério de seleção: Qualidade de conteúdo, adequação as

necessidades de uma área específica e relevância;
V. Prevenção - Acervo digital: Armazenado em formato (PDF); backups

dos arquivos a fim de fazer cópias de preservação; Fidelidade ao original;
acesso ilimitado; registro MARC21.
a) Quantidade de Exemplares
Presencial: a quantidade de exemplares varia conforme a quantidade de

acadêmicos por semestre, passível de variação, quando a demanda acadêmica for
maior que a oferta, novo exemplar será adquirida. Com relação às disciplinas no
que se refere a bibliografia básica são adotados os livros textos da bibliografia
básica adquiridos para cada disciplina, na proporção de 1 exemplar para cada 5
alunos ou seguidas as recomendações formalizadas pelos Núcleos Docentes
Estruturantes dos cursos de graduação presencial ou a distância. Assim como a
bibliografia complementar que deverão se adquiridos também na mesma
proporção.
EAD: a bibliografia básica e complementar dos cursos em EAD são desenvolvidas

com base nas obras em formato eletrônico disponibilizados pela instituição. O
acervo virtual é disponibilizado de forma online e de fácil acesso no Ambiente Virtual
do aluno como uma ferramenta de apoio aos materiais didáticos utilizados no
394
decorrer do curso, por meio das tecnologias (Minha Biblioteca, Portal da Capes,
Periódicos online de acesso livre e Repositório Institucional) ofertadas pela
instituição.
b) Atualização do Acervo Físico e Virtual
É realizada conforme a verba disponível no planejamento econômico e

financeiro. A cada trimestre que se antecipa ao próximo período letivo, através de
um trabalho conjunto entre a biblioteca e os professores, são indicados livros textos
e bibliografias complementares.
c) Aquisição das bibliografias indicadas
De posse das indicações dos professores e alunos, a biblioteca repassa os

pedidos para o Setor de Compras que elabora uma planilha padronizada com as
bibliografias indicadas para cotação de preço pelos fornecedores. O UNINTA
estabelece como critério a cotação de, no mínimo, três fornecedores. A partir das
informações levantadas e viabilidade de recursos, a Biblioteca opta pelo fornecedor
que atenda 03 (três) condições básicas: Atendimento (presteza); Entrega (curto
prazo); e Preço (acessível). A aquisição das bibliografias indicadas é providenciada
em 5 (cinco) dias úteis após a aprovação da Diretoria e conforme disponibilidade
das obras nas editoras cujo prazo varia de 15 a 20 dias. No que tange a biblioteca
digital há uma atualização semanal com a inserção de novas obras lançadas na
comunicação científica.
d) Acompanhamento, supervisão e avaliação
A biblioteca é responsável por acompanhar todo o processo de aquisição,

desde a cotação até o recebimento e conferência das publicações. Além de
monitorar o processo de aquisição a biblioteca também deve manter os solicitantes
395
informados sobre o status da aquisição (em andamento, recebida, esgotada, etc.).

Caberá aos solicitantes tomar as seguintes providências: Se for Coordenação:
realizar a readequação da ementa do curso substituindo aquelas bibliografias não
encontradas por outras de igual importância encontradas no mercado e que a
edição em vigor seja a mais atual; Se for professores: verificar se a publicação se
encontra dentro da linha de atuação da biblioteca e se atende as necessidades dos
cursos em vigor; Solicitações Avulsas: somente serão aceitas se estiverem dentro
da linha de atuação.
e) Periódicos online
São portais de periódicos disponíveis na internet, alguns são assinados ou

não. Basicamente, a instituição deverá manter assinado, no mínimo, um portal de
publicações atualizadas dentro de sua área de interesse, por grande área ou
somente por curso. Deverá também manter assinatura, no mínimo, de uma base
de dados abrangente.
f) Manutenção do acervo
O desenvolvimento e a manutenção do acervo serão de responsabilidade

da biblioteca, com acompanhamento, Pró-Reitoria de Ensino de Graduação, Pró -
Reitoria Administrativa e da Reitoria.
g) Avaliação do acervo
Constitui atividade constante de manutenção do acervo as avaliações

periódicas com a finalidade de manter a sua consistência, de acordo com o estatuto
interno que enquadra a biblioteca como especializada para as áreas acadêmicas
da instituição.
396
h) Finalidades da manutenção do acervo
Cabe à biblioteca, de acordo com os recursos orçamentários, adquirir

diferentes tipos de materiais, os quais deverão atender as seguintes finalidades: i.
Suprir os programas de ensino dos cursos de graduação da Instituição; ii. Dar apoio
aos projetos institucionais nos diferentes suportes informacionais que forem
necessários; iii. Capacitar o pessoal administrativo no exercício de suas atividades
internas; iv. Fornecer obras de informação geral em áreas de assunto não cobertas
pelos requisitos acadêmicos, se houver demanda; v. Coletar e recuperar materiais
importantes que relatem a história e o desenvolvimento do Centro Universitário,
incluindo publicações da própria Instituição, bem como materiais sobre a mesma,
publicado fora da Instituição.
i) Critério de manutenção do acervo
Os critérios de seleção, quando da formação do acervo, o material

bibliográfico e multimeios deverão ser rigorosamente selecionados, observando os
seguintes critérios: i. Adequação do material aos objetivos e nível educacional da
Instituição; ii. Autoridade do autor e/ou editor; iii. Atualidade; iv. Qualidade técnica;
v. Escassez de material sobre o assunto na coleção da biblioteca; vi. Aparecimento
do título em bibliografias e índices; vii. Preço acessível; viii. Língua acessível; ix.
Número de usuários potenciais que poderão utilizar o material; x. Reputação do
publicador ou produtor; xi. Condições físicas do material. A responsabilidade pela
seleção do material a ser adquirido ficará a cargo do corpo docente, junto aos
Coordenadores de Curso, havendo também a participação dos bibliotecários
quando requeridos.
397
j) Desbastamento
Desbastamento é o processo pelo qual se retira do acervo ativo títulos e/ou

exemplares, parte de coleções, quer para remanejamento ou descarte. Deve ser um
processo contínuo ou sistemático, para manter a qualidade e a coesão do acervo em
torno da área de atuação da instituição. Deverá ocorrer a cada 05 (cinco) anos.
k) Descarte
O descarte é o processo mediante o qual o material bibliográfico, após ser

avaliado, é retirado da coleção ativa, seja para ser doado a outras instituições ou
ainda eliminado do acervo, possibilitando a economia de espaço. A biblioteca
adotará para o descarte de livros os seguintes critérios: i. Inadequação: do
conteúdo mediante ao acervo; ii. Desatualização: a aplicação deste conceito pode
variar mediante a área de conhecimento; iii. Condições físicas: mediante a
relevância da obra para o acervo, estudar a possibilidade de substituição ou
recuperação do material.
l) Crescimento do acervo
Caberá a uma comissão designada por Pró-Reitoria de Ensino de

Graduação de o Centro Universitário definir os requisitos para o crescimento do
acervo, considerando o aumento exponencial das demandas de materiais
bibliográficos ou a instalação de novos cursos, conforme preconiza o estatuto
interno. Uma vez que em consonância com esse aumento submeterá a biblioteca
a ampliação do espaço físico, podendo-se recorrer ao remanejamento ou descarte,
nessas condições ou ampliação do espaço físico para acomodação adequada do
acervo.
m) Observação geral
398
Itens não previstos neste documento poderão ser discutidos em conjunto

com Pró Reitoria de Ensino e Graduação, Biblioteca, Coordenadores de Cursos e
Comunidade Acadêmica. Este plano deverá sofrer atualização anual e revisão a
cada 06 meses.
6.3 LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA
Para uso em pesquisa e apoio às aulas, os discentes contam com

Laboratórios de Informática do Centro Universitário Inta - Uninta, com máquinas
com configurações adequadas e atualizadas, além dos laboratórios localizados nas
Bibliotecas, reservado exclusivamente para as pesquisas dos alunos e o Laboratório
Inova Lab localizado na Diretoria de Inovação Pedagógica, onde possui também o
recurso de Acessibilidade do Material Web (Contraste e Áudio Book). O horário de
funcionamento dos laboratórios é das 07h às 22h, de segunda a quinta-feira e 07h às
17h30min às sextas-feiras.
LABORATÓRIOS PÚBLICO ATENDIDO QUANTITATIVO LOCAL
PC PROJETOR TV
DATASHOW
Laboratório de Estudantes e
Informática 1 professores da
graduação, pós- 51 01 02 Sede II
graduação e
comunidade.
Informática 2 professores da
graduação, pós- 51 01 02 Sede II
graduação e
comunidade.
Anexo B
Informática 3 professores da 31 01 0
graduação, pós-
399
graduação e
comunidade.
Informática - professores da
Arquitetura e graduação, pós- 20 01 0 Anexo D
Urbanismo graduação e
comunidade.
Estudantes e
Laboratório de professores da
Informática graduação, pós-
09 0 0 Sede II
Biblioteca Setorial graduação e
I(Medicina) comunidade.
Estudantes e
Laboratório de professores da
Informática graduação, pós-
Biblioteca Setorial graduação e 09 0 0 Anexo C
II(Exatas) comunidade.
Informática professores da
Biblioteca Setorial graduação, pós- Anexo D
10 0 0
III(Direito) graduação e
comunidade.
Biblioteca Estudantes e
Profa. Maria professores da
Carmelita graduação, pós- 11 0 0 Anexo A
Moura graduação e
comunidade.
O Núcleo de Tecnologia da Informação - NTI INFRA é o setor encarregado de

controlar o acesso aos laboratórios de Informática, zelar por seus equipamentos,
manter a disciplina e facilitar o uso de seus recursos por parte dos alunos e
professores da Instituição.
6.4 RECURSOS DE TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
Para atender a demanda proveniente, o Centro Universitário Inta - Uninta

conta com uma equipe de profissionais de Tecnologia da Informação (TI) composta
400
por engenheiros, cientistas da computação, analistas, programadores e técnicos,

responsável pelo provimento de infraestrutura de acesso aos sistemas e à |Internet.
Atua também no atendimento de suporte técnico aos clientes internos, relativo à
detecção de problemas e configuração de microcomputadores, impressoras,
implantação de rede de dados física e sem fio e atendimento às dúvidas do cliente
interno sobre a utilização dos equipamentos de informática e Sistemas do Uninta.
Cada vez mais a tecnologia torna-se fundamental e imprescindível na

manutenção e alcance dos objetivos educacionais. Os fatores disponibilidade,
segurança da informação e confiabilidade precisam ser considerados quando se
pretende melhorar a qualidade do atendimento e do ensino.
Temos atualmente para atender a demanda da instituição, servidores

dedicados com links de internet redundantes, espaço refrigerado, com equipamento
de backup, além de nobreak e gerador de energia para garantir a disponibilidade e
confiabilidade do negócio. Contamos com a interligação de nosso Datacenter com
todos os anexos do Centro Universitário, garantindo maior velocidade aos acessos de
nossos sistemas.
A instituição possui sistema informatizado para reserva da sua infraestrutura

física (laboratórios, salas, auditórios etc), como também sistema para abertura de
chamados para os setores de serviços, garantindo uma maior brevidade nos
atendimentos, como também registros dos mesmos.
Toda a instituição atualmente está bem equipada com equipamentos de

informática, salas de aula com computadores, projetores e sistemas de som, como
também acesso à Internet em todos os ambientes do Centro Universitário.
Laboratórios de Informática com computadores, projetores, tvs, sistemas de som e
internet sem fio, além de equipamentos destinados a acessibilidade, equipamentos
com sistema adequado, teclado em braile, monitor e fone de ouvido, garantindo desta
forma o total acesso as tecnologias na instituição.
Os recursos de tecnologia da informação também estão atuando na

segurança da instituição, que conta com catracas controlando todo o acesso através
de consulta biométrica aos nossos sistemas.
401
A instituição conta com links dedicados de Internet com redundância,

servidores com fontes e discos redundantes, além de ter toda a estrutura elétrica do
Datacenter, com Nobreaks e Gerador, para garantir o funcionamento dos sistemas em
caso de alguma pane elétrica.

nosso DataCenter, os componentes de software estão em execução na nuvem
Amazon – AWS (Amazon Web Services), nomeadamente nosso Ecossistema
Educacional, ou seja, as principais aplicações que estão disponíveis aos estudantes.
A AWS nos garante escalabilidade, elasticidade, redundância e disponibilidade.
Características cruciais em projetos da dimensão dos executados pelo Centro
No que cerne a automação de processos e interatividade entre membros da

comunidade acadêmica, a instituição possui de software de automação de processos
e interatividade acadêmica, o Fluig. Trata-se de uma evolução das soluções de
produtividade e colaboração integradas em uma só plataforma, que permite a criação
e a viabilização dos projetos de inovação. Com Fluig, a instituição unifica processos,
pessoas e sistemas em uma experiência mais fluida e intuitiva. Através desta
ferramenta, exploramos a aplicação de BPM. BPM, ou Gerenciamento de Processos
de Negócios, é uma técnica que visa aprimorar a eficiência e a eficácia dos processos
de uma organização. Na área da educação, em especial em uma instituição de ensino
superior, é importante garantir que as atividades administrativas estejam em
conformidade com as normas e regulamentos, além de serem executadas de forma
precisa e eficiente. O uso de BPM pode ajudar a alcançar esses objetivos ao promover
a padronização e a automação de processos.
A automação de processos administrativos em uma instituição de ensino

superior pode trazer inúmeros benefícios, como a redução de erros e retrabalho, a
otimização do tempo e recursos, além de melhorias na qualidade dos serviços
prestados. Com a adoção de BPM, é possível identificar gargalos nos processos e
ajustá-los para garantir maior eficiência e eficácia, além de possibilitar a visualização
de todo o fluxo de atividades, desde a solicitação até a conclusão.
A implementação de BPM no Centro Universitário Inta - Uninta é feita de

forma estruturada, envolvendo a definição de processos, mapeamento e modelagem
402
de fluxos, a identificação de pontos de melhoria e a automação por meio de sistemas.

Consideramos o mapeamento de processos como um dos pilares na prestação de
serviços que envolvem tecnologia como meio.
Os pilares das soluções de tecnologia da informação são fundamentais para

o sucesso na sua aplicação em uma instituição de ensino superior. Pessoas,
processos e tecnologia são elementos essenciais para garantir que a implementação
de soluções de TI seja bem-sucedida. Cada pilar desempenha um papel importante
no resultado final e, juntos, proporcionam uma base sólida para o sucesso.
O Centro Universitário Inta - Uninta possui um aparato tecnológico e de

processos consolidado. Em consonância com estes dois itens, e condição absoluta
para o sucesso da aplicação das soluções tecnológicas são as pessoas que utilizam
estas ferramentas. Para fortalecer este pilar, o Centro Universitário Inta - Uninta
conta com constantes capacitações que objetivam elucidar aos profissionais as
tecnologias desenvolvidas. Este conjunto de capacitações consolida as técnicas e
auxilia a aplicação correta das soluções, sejam elas soluções administrativas ou que
impactem diretamente o processo de ensino-aprendizagem.
6.5 LABORATÓRIOS, AMBIENTES E CENÁRIOS PARA PRÁTICAS DIDÁTICAS
Os Laboratórios Multidisciplinares são laboratórios de ensino construídos

para receberem as mais diversas aulas práticas dos Cursos de Graduação e Pós-
Graduação do Centro Universitário Inta - Uninta.
Com a responsabilidade de buscar excelência no atendimento aos usuários,

a equipe de colaboradores com formação nas respectivas áreas, dá apoio técnico
aos docentes na preparação de insumos e soluções para a realização das aulas
práticas, organizando todo o material a ser utilizado nas aulas, empregando com
parcimônia e responsabilidade os recursos institucionais destinados ao seu
funcionamento.
Os Laboratórios Multidisciplinares atendem às especificações de

infraestrutura considerando os aspectos: dimensão, limpeza, iluminação,
ventilação, segurança e conservação; biossegurança, padrões e normas técnicas
403
exigidas pela legislação vigente referente a serviços oferecidos e as normativas do

Ministério da Educação, e quando compete, aos órgãos profissionais relativos aos
cursos.
Os Laboratórios Multidisciplinares recebem manutenção e atualização

permanente da Pró-Reitoria Administrativa do Uninta.
a) Laboratórios Multidisciplinares
CAPACIDAD
NOME DO E DE
LOCAL CURSOS ATENDIDOS
LABORATÓRIO ESTUDANTE
S
Biomedicina, Educação
Laboratório de Física, Enfermagem,
SEDE I 25
Microscopia I Farmácia, Fisioterapia,
Medicina e Nutrição.
Laboratório de Física, Enfermagem,
SEDE I 25
Microscopia I Farmácia, Fisioterapia,
Medicina Veterinária,
Biomedicina, Enfermagem,
Laboratório de Botânica
Farmácia, Fisioterapia,
e Histologia SEDE I 30
I
Nutrição.
Laboratório de Análises Farmácia, Fisioterapia,
SEDE I 30
Clínicas I Medicina Veterinária,
Nutrição e Pós-graduação.
Laboratório de
Microbiologia, Patologia SEDE I 30
e Imunologia.
Nutrição e Pós-Graduação.
Laboratório de
Habilidades Clínicas
SEDE II 15 Medicina
(Ginecologia,
Obstetrícia e Pediatria)
Laboratório de Química
Física, Enfermagem,
Geral, Inorgânica e SEDE I 30
Analítica.
404
Nutrição, Engenharia de
Produção, Engenharia
Civil, Pós-Graduação e
Biomedicina
Enfermagem, Farmácia,
Laboratório de Fisioterapia, Medicina
SEDE I 30
Bioquímica e Biofísica Veterinária, Nutrição, Pós-
graduação e Biomedicina,
Enfermagem, Fisioterapia,
Laboratório de Medicina Veterinária,
SEDE I 30
Parasitologia Farmácia, Medicina, Nutrição
e Pós-graduação.
Laboratório de Fisioterapia, Medicina
Fisiologia, Avaliação SEDE I 30 Veterinária, Farmácia,
Física e Nutricional. Medicina, Nutrição e Pós-
graduação.
Medicina, Odontologia,
Laboratório de
SEDE II 30 Biomedicina, Enfermagem e
Fisiologia
Farmácia
Fisioterapia, Medicina,
Prédio
Medicina Medicina
Biotério Independe
20 Veterinária, Nutrição e Pós-
nte
graduação.
Laboratório
SEDE II 30 Medicina
Morfofuncional I
Laboratório
SEDE II 30 Medicina
Morfofuncional II
Laboratório Medicina, Psicologia e
SEDE II 30
Morfofuncional III Odontologia.
Laboratório
SEDE II 30 Medicina e Odontologia
Morfofuncional IV
Laboratório
Morfofuncional V
Laboratório de
Microscopia II
Laboratório de
Habilidades Clínicas I
Laboratório de
Habilidades Clínicas II
Laboratório de
Parasitologia
04
Ambulatório Simulado consultórios
SEDE II Medicina
I 08 pessoas
cada
405
04
Ambulatório Simulado consultórios
SEDE II Medicina
II 05 pessoas
cada
Centro de Terapia
SEDE II 15 Medicina
Intensiva - CTI
Laboratório de
Microbiologia
Laboratório de
Bioquímica/Biologia SEDE II 30 Medicina e Odontologia
Molecular
Laboratório de
Imunologia
Laboratório de
Farmacologia
Laboratório de
Microscopia II
Sala de Anatomia
SEDE II 40 Medicina Veterinária
Veterinária
Sala de Conforto Arquitetura e Urbanismo e
SEDE II 12
Ambiental Engenharia Civil
Arquitetura e Urbanismo e
Maqueteria SEDE II 25
Engenharia Civil
Ateliê de Projetos I SEDE II 50 Arquitetura e Urbanismo
Ateliê de Projetos II SEDE II 50 Arquitetura e Urbanismo
Ateliê de Projetos III SEDE II 50 Arquitetura e Urbanismo
Ateliê de Projetos IV SEDE II 50 Arquitetura e Urbanismo
Ateliê de Projetos V SEDE II 70 Arquitetura e Urbanismo
Engenharia Civil e
Laboratório de Fluidos SEDE II 20
Engenharia de Produção
Comunicação Social -
Studio TV SEDE II 20
Jornalismo
Comunicação Social -
Studio Radio SEDE II 20
Jornalismo
Medicina, Medicina
NUBEM SEDE II 20
Veterinária, Nutrição e Pós-
graduação Stricto Sensu
(Mestrado)
Educação Física,
Laboratório de
Enfermagem, Nutrição,
Habilidades em 25
ANEXO B Fisioterapia e Pós-
Nutrição Clínica
graduação.
406
Laboratório de Dietética Nutrição, Medicina

e Tecnologia de ANEXO B 30 Veterinária e Pós-
Alimentos graduação.
Pedagogia, Educação Física
Brinquedoteca ANEXO B 15
e Pós-graduação.
Engenharia de Produção,
Laboratório de Física ANEXO B 25 Engenharia Civil e Pós-
graduação Lato Sensu.
Farmácia, Engenharia de
Laboratório de Química ANEXO B 25 Produção, Engenharia Civil e
Biomedicina.
Nutrição, Farmácia,
Laboratório de Engenharia de Produção,
30
Bromatologia ANEXO B Engenharia Civil e Medicina
Veterinária.
Laboratório de Farmácia, Odontologia e

ANEXO B 25
Farmacognosia Biomedicina.
Laboratório de Enfermagem, Ed. Física e
ANEXO B 25
Enfermagem Fisioterapia.
Enfermagem, Fisioterapia,
Laboratório de 50 Nutrição, Farmácia,
ANEXO B
Microscopia Biomedicina, Med.
Veterinária e Odontologia
Laboratório
ANEXO B 30
Multifuncional I Fisioterapia
Laboratório
ANEXO B 30 Fisioterapia
Multifuncional II
Laboratório
ANEXO B 30 Fisioterapia
Multifuncional III
Anatomia Real ANEXO B 10 Medicina
Fazenda
Laboratório de
Experimen 20 Medicina Veterinária
Fertilização in Vitro
Tal
Medicina, Odontologia,
Laboratório de Anexo Nutrição, Fisioterapia,
Anatomia Humana Independe 50 Enfermagem, Psicologia,
Virtual nte Farmácia, Ed. Física, Med.
Veterinária e Biomedicina
407
Laboratório de
Panificação e Anexo C 30 Gastronomia
Confeitaria
Laboratório de Bebidas Anexo C 30 Gastronomia
FONTE: PROAD e Coordenação de Laboratórios
b) Espaços Práticos / Clínicas Escolas
ESPAÇO/CLÍNICA LOCAL CURSOS ATENDIDOS
Centro de Simulação (Habilidades Medicina, Enfermagem,

Sede II
Clinicas). Fisioterapia.
Clínica de Fisioterapia Centro Fisioterapia
Clínica Psicopedagogia Sede I Pós-graduação Lato Sensu
Farmácia Escola Sede II Farmácia
Fazenda Experimental Medicina Veterinária
Hospital Veterinário de Pequenos

Sede I Medicina Veterinária
Animais
Hospital Veterinário de Grandes Dom

Medicina Veterinária
Animais Expedito
Biomedicina, Farmácia,
Núcleo de Dermatofuncional -
Anexo B Fisioterapia e Pós-graduação
NADEF
Lato Sensu
Dom
Núcleo de Práticas Jurídicas Direito
Expedito
Serviço de Psicologia Centro Psicologia
408
Todos os Cursos de
Dom
Graduação e Atendimento à
NAPI Expedito
Comunidade do entorno.
Dom
Núcleo de Práticas Jurídicas Direito
Expedito
Dom
Clínica Odontológica Odontologia
Expedito
Todos os Cursos de
Parque da
NAPI Graduação e Atendimento à
Cidade
Comunidade do entorno.
6.6 ESTRUTURA DOS POLOS EAD
O Polo de Educação a Distância do Centro Universitário Inta - Uninta é a

unidade acadêmica e operacional descentralizada, instalada no território nacional ou
no exterior para efetivar apoio político-pedagógico, tecnológico e administrativo às
atividades educativas dos cursos e programas ofertados a distância, constituindo-se,
em prolongamento orgânico e funcional da Instituição no âmbito local.
Os polos de Educação a Distância, do Centro Universitário Inta - Uninta

dispõe de recursos humanos e infraestrutura física e tecnológica compatíveis com a
missão institucional da IES, apoio pedagógico, tecnológico e administrativo às
atividades educativas, observando o PDI, PPI, as Diretrizes Curriculares Nacionais e
o PPC, na modalidade EaD, em consonância com a legislação vigente, tendo sua
organização própria e diferenciada, de acordo com suas especificidades, definidas e
justificadas nos documentos institucionais e acadêmicos, forma que se considere as
condições regionais de infraestrutura em informação e conhecimento expressos em
ambiente virtual multimídia interativo, com efetivo acompanhamento pedagógico.
O Centro Universitário Inta - Uninta apresenta na infraestrutura física de

seus polos EaD acessibilidade adequada, propiciando interação entre docentes,
tutores e discentes com as instalações:
I. Identificação inequívoca da IES.

II. salas de aula ou auditório.
III. laboratório de informática.
409
IV. laboratórios específicos presenciais ou virtuais.

V. sala de tutoria.
VI. ambiente para apoio técnico-administrativo.
VII. acervo físico ou digital de bibliografias básica e complementar.
VIII. recursos de Tecnologias de Informação e Comunicação –TIC.
IX. organização dos conteúdos digitais.
6.7 INFRAESTRUTURA TECNOLÓGICA, DE EXECUÇÃO E SUPORTE
Cada vez mais a tecnologia torna-se fundamental e imprescindível na

manutenção e alcance dos objetivos educacionais. Os fatores disponibilidade,
segurança da informação e confiabilidade precisam ser considerados quando se
pretende melhorar a qualidade do atendimento e do ensino.
Atualmente, para atender a demanda da instituição, a IES dispõe de

servidores dedicados com links de Internet redundantes (Fibra Ótica), espaço
refrigerado, com equipamento de backup, além de sistema nobreak equipado com
gerador de energia para garantir a disponibilidade e confiabilidade dos serviços.
Contamos com a interligação de nosso Datacenter com todos os anexos do Centro
Universitário Inta - Uninta via Fibra Óptica, garantindo maior velocidade aos acessos
de nossos sistemas.
A instituição possui sistema para reserva dos laboratórios de informática,

como também sistema para abertura de chamados para os setores de serviços,
garantindo uma maior brevidade nos atendimentos, como também registros dos
mesmos.
Toda a instituição atualmente está bem equipada com equipamentos de

informática, salas de aula com computadores, projetores e sistemas de som, como
também acesso à Internet em todos os ambientes do Centro Universitário Inta -
Uninta. Laboratórios de Informática com computadores, projetores, TVs, sistemas de
som e Internet sem fio, além de equipamentos destinados a acessibilidade,
equipamentos com sistema adequado, teclado em braile, monitor e fone de ouvido,
garantindo desta forma o total acesso as tecnologias na instituição.
410
Os recursos de tecnologia da informação também estão atuando na

segurança da instituição, que conta com catracas controlando todo o acesso através
de consulta biométrica aos nossos sistemas.
No que diz respeito a segurança da informação, a IES dispões de mecanismos

para garantir confidencialidade, integridade, disponibilidade e autenticidade através
de controles físicos e lógicos adequados para garantir um SLA (Service Level
Agreement) de 99,9%. Desta forma, planos de contingência e continuidade estão
definidos para garantir ação imediata em caso de incidentes.
A instituição conta com links dedicados de internet com redundância,

servidores com fontes e discos redundantes, além de ter toda a estrutura elétrica do
Datacenter, com Nobreaks e Gerador, para garantir o funcionamento dos sistemas em
caso de alguma pane elétrica.

nosso DataCenter, alguns componentes de software estão sendo migrados para
nuvem Amazon – AWS (Amazon Web Services), nomeadamente nosso Ambiente
Virtual de Aprendizagem, aplicação que possui alta carga computacional. A AWS nos
garante escalabilidade, elasticidade, redundância e disponibilidade. Características
cruciais em projetos da dimensão dos executados pelo Centro Universitário Inta -
Uninta.
A IES dispões de plano de contingência e continuidade próprio. Uma vez que

é sabido que as falhas nos serviços de TIC impactam diretamente a continuidade da
prestação dos serviços oferecidos por Instituições de Ensino Superior, o plano de
contingência e continuidade prover medidas de proteção rápidas e eficazes para os
processos críticos de TI relacionados aos sistemas essenciais em casos de incidentes
graves ou desastres. O plano de continuidade atuará como resposta aos resultados
da Análise de Impacto nos Negócios e Análise de Riscos.
O Plano de Continuidade e Contingência de TI abrange as estratégias

necessárias à continuidade dos serviços de TI essenciais: contingência, continuidade
e recuperação. Está voltado a conceder continuidade aos processos definidos como
críticos para a TI do Centro Universitário Inta - Uninta. Desta forma, são definidos
serviços essenciais, ordenados por criticidade e impacto gerado a IES.
411
Este plano de continuidade e contingência esta diretamente ligado aos planos

de redundância lógicas e físicas desenvolvidos pelas equipes de tecnologias da IES.
6.7.1 Plano de contingência e continuidade
Esta seção apresenta o detalhamento técnico do plano de continuidade dos

serviços de Tecnologia da Informação (TIC) e Comunicação do Centro Universitário
Inta - Uninta.
a) Justificativa e Objetivos
Uma vez que falhas nos serviços de TIC impactam diretamente a continuidade
da prestação dos serviços oferecidos por Instituições de Ensino Superior, almeja-se
com este plano prover medidas de proteção rápidas e eficazes para os processos
críticos de TI relacionados aos sistemas essenciais em casos de incidentes graves ou
desastres. O plano de continuidade atuará como resposta aos resultados da Análise
de Impacto nos Negócios e Análise de Riscos.
b) Escopo
O Plano de Continuidade e Contingência de TI (PCCTI) abrange as

estratégias necessárias à continuidade dos serviços de TI essenciais: contingência,
continuidade e recuperação. Está voltado a conceder continuidade aos processos
definidos como críticos para a TI do Centro Universitário Inta - Uninta.
c) Serviços Essenciais
• Servidor de Materiais Didáticos.
• Servidor do Aplicativo (gestor de conteúdo).
• Servidores de Ambiente Virtual de Aprendizagem.

412
• Servidores de Integração.
• Servidores de JOBs.
• Servidores de atualização e Licença TOTVS.
• Servidores de aplicação.
• Servidores de Acesso à Internet.
• Servidor de autenticação.
• Servidores de integração com bibliotecas virtuais.
• Servidores de banco de dados.
d) Principais riscos abordados pelo plano de continuidade e contingência
• Interrupção de energia elétrica.
• Falha na climatização da sala de servidores.
• Indisponibilidade de rede/circuitos.
• Falha Humana.
• Ataques internos.
• Desastres naturais.
• Falhas de hardware.
• Ataques cibernéticos.
O PCCTI será acionado quando da ocorrência de algum dos cenários de

desastres, a insurgência ou ocorrência de um risco desconhecido ou caso uma
vulnerabilidade tenha grande possibilidade de ser explorada.
O plano também poderá ser invocado em casos de testes ou por determinação

do COMITÊ DE DESASTRE E RECUPERAÇÃO em conjunto com a alta
administração da IES.
413
Os integrantes da EQUIPE DE COMUNICAÇÃO serão responsáveis por

acionar os contatos e partes interessadas, prioritariamente por telefone, ou
pessoalmente caso seja possível.
Desta forma, a aplicação dos planos de contingência e continuidade tem o

objetivo de garantir SLA de 99,9%.
6.8 PLANO DE EXPANSÃO E ATUALIZAÇÃO DOS EQUIPAMENTOS DE

INFORMÁTICA
a) Introdução
O Centro Universitário Inta - Uninta dispõe atualmente de infraestrutura de

Tecnologia da Informação com rede de computadores que interliga cerca de 1.000
equipamentos entre microcomputadores, impressoras entre outros. A IES conta com
uma estrutura própria de acesso à Internet, para uso acadêmico, que opera com dois
links de internet para redundância, dois links com velocidade máxima de 1Gb/s de link
dedicado, disponível através de computadores ligados a rede cabeada e quatro
pontos de transmissão de rede sem fio, cobrindo todo perímetro da instituição. Este
recurso está disponível internamente aos alunos, tanto para as atividades de aula
como para as atividades extra aula, oferecendo possibilidades de pesquisa e
desenvolvimento de trabalhos. Para manter esta infraestrutura, o Centro Universitário
conta com uma equipe especializada, responsável pela manutenção preventiva e
corretiva dos equipamentos.
b) Objetivos
A política de aquisição, atualização e manutenção de equipamentos visa

garantir o Centro Universitário Inta - Uninta a infraestrutura de tecnologia adequada
para seu melhor funcionamento. O programa de atualização oferece acesso à
tecnologia de hardwares e softwares disponíveis no mercado.
414
c) Atualização do parque tecnológico
Anualmente são revistas todas as necessidades de atualização tecnológica

do parque de equipamentos e softwares disponíveis ao Centro Universitário. Estas
revisões são baseadas no orçamento para investimentos. As revisões acontecem nos
meses de Janeiro e Julho, acompanhando o início dos períodos letivos semestrais.
Para fazer frente aos desafios da prestação de serviços de Tecnologia da Informação,
o Centro Universitário INTA têm adequado a Gestão da Tecnologia da Informação ao
Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI). Com seu parque tecnológico atual,
atende satisfatoriamente a todos os cursos de graduação e pós-graduação nas
modalidades presencial e EAD, Plano Gestor da Tecnologia da Informação tem como
objetivo fornecer diretrizes para a organização, alinhando tecnologia e planejamento
e alocando de maneira estruturada os recursos orçamentários de infraestrutura
tecnológica. Este plano abrange os seguintes componentes de Tecnologia da
Informação:
• Infraestrutura
• Hardware
• Softwares acadêmicos
• Equipamentos de rede
• Sistemas Operacionais
• Comunicações
• Pessoas (responsáveis pelos serviços)
• Processos
d) Laboratório de informática, departamentos acadêmicos e departamentos

administrativos
O Centro Universitário Inta - Uninta dispõem de diversos

microcomputadores distribuídos entre o laboratório de informática, departamentos
acadêmicos e departamentos administrativos da IES, Impressoras Multifuncionais
415
Laser e projetores multimídia que atentem aulas e atividades práticas nos cursos de
graduação e extensão. Periodicamente, são realizadas atividades de manutenção e
no caso de defeito em equipamentos, a substituição deste é realizada. Os critérios de
prioridade de atualização dos equipamentos são analisados em duas dimensões:
critérios estratégicos para os serviços educacionais da Instituição (passíveis de
deferimento pelo Departamento de Tecnologia da Informação) e critérios técnicos. Os
critérios técnicos são identificados pelo tempo de uso do equipamento, porcentagem
de uso de recursos de processamento, capacidade de armazenamento, acesso à rede
e demanda de manutenções corretivas.
e) Plano de ampliação da Internet
O Centro Universitário Inta - Uninta conta com internet com dois links
dedicado de 1GB/s, distribuída em toda a instituição através de rede cabeada e rede
sem fio, além de todos os anexos serem interligados por meio de fibra óptica, com
velocidade de até 10Gb/s. Para melhorar a velocidade de acesso à internet, está em
processo de viabilidade técnica e possível implantação a instalação de dois links
dedicados de 10GB/s.
f) Expansão de hardware e software
A expansão da infraestrutura de tecnologia deverá ser aprovada pela Direção

Geral do Centro Universitário Inta. Posteriormente, serão definidas as configurações
de hardwares e softwares necessárias, bem como o projeto de implantação dos
mesmos.
g) Manutenção preventiva e corretiva
O Centro Universitário Inta - Uninta conta com um técnico especializado

responsável por manter a infraestrutura de Tecnologia da Informação em condições
416
perfeitas de uso, oferecendo serviços de suporte, manutenção preventiva e

manutenção corretiva. Esse profissional segue um cronograma anual de manutenção
preventiva em todos os equipamentos de Tecnologia da Informação da Instituição. As
manutenções corretivas são realizadas através das ocorrências identificadas na
manutenção preventiva. E também podem ser solicitadas pelos usuários diretamente
ao técnico responsável. O suporte e manutenção dos equipamentos obedecem ao
seguinte Programa de Manutenção:
• Manutenção Permanente: Realizada pelo técnico responsável. Consiste na

verificação diária do funcionamento normal de todos os computadores, antes do
início de utilização do Laboratório de Informática;
• Manutenção Preventiva: Realizada semanalmente no Laboratório de Informática
pelo técnico responsável, onde é realizada a verificação das conexões e estado
geral dos equipamentos.
• Manutenção Corretiva (interna): Realizada pelo técnico responsável. Consiste
na solução dos problemas detectados na manutenção permanente e preventiva.
• Manutenção Corretiva (externa): Realizada por empresa de suporte externa.
Consiste na solução dos problemas detectados na manutenção permanente e
preventiva, não solucionados pela manutenção corretiva interna. Realiza
manutenção e/ou troca de componentes. As manutenções externas são realizadas
por empresas contratadas pela Pró-reitoria Administrativa.
6.9 AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM – AVA
A imersão tecnológica que estamos experimentando desde o advento da

Internet sugere que as metodologias de ensino se modernizassem. O público do
século XXI compõe uma geração naturalmente ambientada ao uso da tecnologia. Isso
corrobora para uma evidente revolução do processo ensino-aprendizagem. Os
estudantes desta geração esperam aprender de maneiras inovadoras, esperam uma
experiência diária submersa em tecnologia. Portanto, o UNINTA desenvolve e
mantém um conjunto de tecnologias que pretendem tornar o processo de ensino-
aprendizagem diferenciado. Além de tecnologias diretamente aplicadas diretamente
ao ensino, há um conjunto de ferramentas que tornam a administração de instituições
417
de ensino superior munidas de tecnologias de apoio a decisão. Um importante

componente que garante a imersão tecnológica dos estudantes é o Ambiente Virtual
de Aprendizagem (AVA).
O ambiente virtual de aprendizagem adotado pelo Centro Universitário Inta

- Uninta trata-se de uma versão otimizada/customizada do Moodle – com plano de
atualização que objetiva manter este ambiente sempre atualizado. As melhorias e
otimizações são desenvolvidas pela equipe de tecnologia da instituição com o objetivo
de garantir a estabilidade e disponibilidade. O AVA possui integração síncrona com o
sistema acadêmico de modo que atividades desenvolvidas no ambiente virtual são
instantaneamente enviadas ao sistema acadêmico.
a) Ferramentas disponíveis
O AVA do UNINTA (Moodle) dispõe de uma variedade de ferramentas que

podem aumentar a eficácia de cursos ofertados na modalidade EAD. É possível
facilmente compartilhar materiais de estudo, montar listas de discussões, aplicar
testes de avaliação e pesquisas de opinião, coletar e revisar tarefas, acessar e
registrar notas, entre outras. As ferramentas podem ser selecionadas de acordo com
os objetivos pedagógicos. Todas estas possibilidades potencializam a sala de aula
virtual e a interação entre os participantes.
Dentre os recursos disponibilizados pelo AVA para permitir a disponibilização

de objetos de aprendizagem estão as seguintes ferramentas:
• Arquivo: Possibilita disponibilizar um arquivo (em vários formatos)

diretamente na semana ou tópico do curso, para consulta e/ou download
pelos participantes.
• Livro: Exibe conteúdos divididos por capítulos e subcapítulos. Pode conter
textos, links de sites/vídeos, imagens e outros elementos multimídia.
• Página: Exibe uma página (tipo WEB) que pode conter textos, links de
sites/vídeos, imagens e outros elementos multimídia.
418
• Pasta: Exibe uma pasta com vários arquivos, para consulta ou download
pelos participantes. É utilizada para, principalmente, criar a biblioteca da
disciplina.
• Rótulos: Permite inserir textos, imagens e vídeos no meio dos links de uma
semana ou tópico. Pode ser utilizado como cabeçalho ou separador.
• URLS: Disponibiliza um link para uma página da Internet.
Dentre as atividades, que são ferramentas que permitem que o professor

solicite ao aluno a realização de um trabalho e/ou possibilitam a interação entre
professores/tutores e alunos, estão:
• Base de dados: Ferramenta de colaboração, construída pelos

participantes, que possibilita criar, atualizar, consultar e exibir uma lista de
registros sobre determinado tema, utilizando uma estrutura pré-definida.
• Chat: Possibilita conversação entre os participantes, em tempo real.
• Escolha: Permite ao professor fazer uma pergunta e especificar opções de
múltiplas respostas. Os resultados podem ser publicados depois que os
alunos responderam, ou após uma determinada data.
• Laboratório de avaliação: Possibilita a criação de um trabalho sobre um
tema escolhido, que pode ser um texto online, ou um arquivo enviado (pdf,
vídeo, imagem, etc.), ou ainda ambos, podendo a avaliação ser feita pelo
professor e pelos estudantes entre si, mediante um formulário de avaliação
construído pelo professor.
• Fórum: É uma discussão assíncrona sobre temas escolhidos pelo
professor ou pelos demais participantes. Pode ser um único tema ou vários
tópicos com temas diferentes. Pode ser uma discussão por grupos (no
caso, participantes de um mesmo Polo) ou sem grupos (todos juntos).
• Glossário: Possibilita criar uma lista de termos e respectivas definições,
envolvendo o conhecimento partilhado e a colaboração sobre determinado
tema.
419
• Lição: É um conjunto de páginas que podem conter informações em vários

formatos para o aluno estudar e questões para responder, seguindo uma
sequência não linear, determinada pelos resultados alcançados pelo aluno
em cada etapa da mesma.
• Pesquisa: É uma ferramenta para obter opinião sobre determinado
assunto.
• Questionário: É um conjunto de questões de vários formatos. O mesmo é
criado pelo professor, respondido pelo aluno e corrigido automaticamente
pelo sistema (com base no gabarito previamente definido pelo professor).
Pode configurar-se como uma atividade de auto-avaliação, uma lista de
exercícios para verificação de aprendizagem, um teste rápido ou ainda uma
prova virtual.
• Tarefas: Permitem que os alunos submetam textos ou arquivos em vários
formatos para avaliação pelo professor. As tarefas podem ser de envio de
arquivo, de texto online ou off-line, dependendo da configuração escolhida.
• WIKI: Ferramenta interativa de construção de uma base de conhecimentos.
Tem como resultado um texto colaborativo e construído de forma
assíncrona pelos participantes de uma disciplina. Geralmente não é
avaliado com nota.
Dentro deste conjunto de ferramentas, a equipe pedagógica tem total

liberdade para sugerir a implementação/implantação de novas ferramentas que
complementem as funcionalidades nativas do AVA.
420
b) Arquitetura do AVA
Figura: Arquitetura AVA
Fonte: Autor
Esta arquitetura apresentada na Figura permite que o AVA opere com 48

instâncias de servidores de aplicação trabalhando sob Auto Scaling, que permite
tenhamos uma infraestrutura elástica, pronta para atender a alta demanda do
ambiente virtual de aprendizagem. Além disso, s base de dados do ambiente será
replicada através de configuração master-slave, permitindo distribuição dos dados.
c) Middleware de integração (TODLE)
Trata-se da ferramenta de integração entre sistema acadêmico e AVA. As

informações do sistema acadêmico referentes a disciplinas, ofertas, matrículas e
vínculos de professores são monitoradas e replicadas ao AVA através de um sistema
de mensagens que são processadas minuto a minuto. Estas informações são
421
estruturadas no ambiente virtual com o objetivo de identificar a execução de atividades

que compõem a nota dos alunos.
Assim como são monitoradas informações no sistema acadêmico, existem

rotinas de monitoramento de execução de atividades no AVA. Toda atividade
executada no ambiente virtual gera uma mensagem de nota a ser processada para o
sistema acadêmico. Estas mensagens são processadas a cada minuto, ou seja,
quando um aluno realiza uma atividade, em no máximo um minuto a nota dele é
registrada no sistema acadêmico.
Além de garantir a integração dos sistemas, este software permite o

monitoramento da execução das mensagens e funciona como um registro de auditoria
complementar. Facilmente uma falha de processamento pode ser identificada pela
equipe técnica e instantaneamente ajustada.
Entidades do sistema acadêmico que são monitoradas:
• Oferta de disciplinas no período letivo;

• Cadastro de alunos
• Cadastro de professores
• Matrículas de alunos
• Matrícula de professores
• Entidades do AVA que são monitoras
• Execução de atividades que compõe as notas do aluno.
422
7 DEMONSTRATIVO DA CAPACIDADE E SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA
7.1 SITUAÇÃO PATRIMONIAL E ECONÔMICO-FINANCEIRA
Vivemos um momento de mudanças significativas em todos os aspectos da

vida empresarial. Isso nos leva a fomentar novas possibilidades de vermos e
percebermos nossos recursos internos e externos como potenciais para o
desenvolvimento econômico e social.
Sem dúvida, este cenário aponta para um conjunto de possibilidades que

reúnem oportunidades únicas, como também, cria ameaças à consolidação das metas
a serem atingidas.
O Centro Universitário Inta - Uninta, objetivando o cumprimento de seus

anseios ao ter a certeza que por meio de serviços educacionais prestados com
excelência, auxilia na melhoria das condições de vida das pessoas, traz uma
estratégia de gestão financeira e orçamentária que visa o desenvolvimento
sustentável da instituição, garantindo assim o atingimento das metas traçadas em seu
PDI e sua continuidade.
A composição da receita do Centro Universitário Inta - Uninta é proveniente

da oferta dos Cursos de Graduação e dos Cursos de Pós-Graduação (lato e stricto
sensu) em funcionamento, nas modalidades presencial e a distância. Receitas estas,
necessárias para atender às suas políticas de Ensino, Extensão e Pesquisa. Vale
ressaltar a previsão de início de mais um curso de graduação em Medicina no
município de Itapipoca, e do Curso de Direito no município de Fortaleza, ambos
Campus fora de sede, nos termos, prazos e planilhas demonstrativas do PDI, visando
a constante manutenção, fortalecimento e ampliação das fontes de recursos.
7.2 PLANOS DE INVESTIMENTOS
O espaço físico do UNINTA tem sido direcionado pelo PDI, atendendo e

superando as necessidades se tornando um Centro Universitário de referência no
423
Ensino Superior no Brasil. Dentro deste Planejamento de Desenvolvimento

Institucional - PDI que vai do ano de 2023 a 2027, novas oportunidades estão sendo
buscadas como a implantação dos Cursos de Graduação Presencial; Tecnológicos e
a Distância para suprir as necessidades na macrorregião. Além dos contínuos
investimentos nas condições da infraestrutura física a instituição investe
permanentemente em recursos humanos qualificados e processos otimizados. Nesse
aspecto temos em andamento, construção de vários prédios do Centro Universitário
Inta - Uninta que irá proporcionar melhores condições no conjunto das relações
humanas, visto que o crescimento contempla novos ambientes com mais
modernização e conforto no atendimento e na garantia da acessibilidade a todos
nossos clientes internos e externos.
Toda a parte dos recursos a partir da receita financeira do UNINTA é utilizada

para custeio e créditos utilizados para o reinvestimento, imprimindo mais qualidade,
sendo utilizado como ferramenta essencial para fortalecer o crescimento e sua
sustentabilidade em longo prazo.
Dentro deste planejamento levamos em consideração vários fatores, como os

que seguem abaixo:
a) Oportunidades
Percebemos um crescimento exponencial na cidade de Sobral, o que nos

propicia a alavancarmos novos investimentos apostando na consolidação do
crescimento econômico e social, tanto da cidade como dos 55 (cinquenta e cinco)
municípios do entorno. Como também das cidades de Itapipoca, Tianguá, Umirim e
Fortaleza, onde estão sendo implantados os campi fora de sede.
b) Ameaças
Teremos que estar atentos a novas possibilidades de crescimento da

concorrência no âmbito regional e de mercado e conjuntura econômica e nacional.
424
c) Análise e monitoramentodo Ambiente Interno (Análise de forças ou

fraquezas)
Uma coisa é identificar oportunidades atraentes do ambiente; outra é possuir

competência necessária para aproveitar bem essas oportunidades. Por isso é que
fazemos avaliações periódicas das forças e fraquezas de cada departamento.
Essa avaliação é feita através de análise da competência da capacidade
financeira, recursos humanos e estrutura organizacional do Centro Universitário Inta
- Uninta.
Importante destacar que esta IES utiliza ferramentas tecnológicas de gestão
financeira (TOTVS e Microsoft Power BI), integradas com outras operações, capazes
de informar em tempo real o posicionamento financeiro da instituição através de
relatórios e dashboard de indicadores de desempenho, garantindo o controle das
movimentações de recursos, além de ser um suporte confiável para a tomada de
decisão dos gestores.
O monitoramento dos indicadores é realizado pela Controladoria e são
utilizados como subsídios de tomada de decisões das instâncias gestoras e
acadêmicas. A controladoria também é responsável juntamente com o NTI Sistemas,
pela capacitação dos gestores para uso de ferramentas de acompanhamento dos
indicadores.
d) Força
Será reforçada permanentemente a marca UNINTA, que já é referência de

qualidade no ensino superior da região dos cursos ofertados com relação ao mercado,
bem como o constante investimento na infraestrutura e nos recursos humanos para
atendimento a comunidade acadêmica.
e) Fraqueza
São identificadas as fraquezas do produto com relação ao mercado e

limitações econômicas da população da região.
425
7.3 COERÊNCIA DA SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA COM O

DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
A Gestão Financeira do Centro Universitário Inta - Uninta baseia-se no

Orçamento Institucional anual, em consonância com o orçamento da Mantenedora,
com autonomia na aplicação dos recursos, tendo, entretanto, seu orçamento
apreciado e aprovado por sua Mantenedora Associação Igreja Adventista Missionária
– AIAMIS.
O orçamento do UNINTA baseia-se no resultado econômico-financeiro de sua

Mantenedora, proporcionando a obtenção dos recursos através das mensalidades
provenientes dos serviços prestados pelo Centro Universitário Inta - Uninta. A
elaboração do orçamento é anual, estabelecida com base nas operações dos anos
anteriores e nas análises de relatórios de avaliação interna pelos gestores capacitados
para a gestão dos recursos. Os gestores, em reuniões ordinárias dos conselhos
competentes, tomam ciência, participam e acompanham as avaliações internas que
também se constituem instrumentos e subsídios para tomada de decisões e para as
ações e metas a serem desenvolvidas no Plano de Desenvolvimento Institucional
– PDI.
O orçamento anual prevê, para os próximos cinco anos, uma estratégia

permanente para fortalecimento e ampliação dos recursos, buscando receitas através
das mensalidades provenientes de novos cursos, fortalecendo parcerias institucionais
e ampliando a implantação dos polos EaD em território nacional, pautada nos estudos
de viabilidade, considerando a distribuição geográfica, os aspectos regionais, a
demanda por cursos superiores, bem como o desenvolvimento local de cada polo a
ser implantado e os indicadores estabelecidos no Plano Nacional de Educação - PNE.
A partir dos resultados obtidos no ano corrente, claramente se constata a

capacidade de investimentos dos exercícios posteriores, ressaltando-se que gestores
desta IES participam ativamente do planejamento orçamentário, este aprovado
anualmente pelo CONSUNI – Conselho Superior Universitário, além de serem levados
em consideração os anseios da comunidade acadêmica e as metas para a
modernização e maximização da infraestrutura e do parque tecnológico, das
426
atividades relacionadas ao ensino, pesquisa e extensão e da qualificação dos

recursos humanos.
Observa-se que o crescimento do UNINTA nos anos que antecedem o novo

quinquênio (2023-2027) demonstra um acréscimo de 165,22% no ano de 2017 em
relação ao ano anterior. Atribui-se o resultado em consequência da mudança do
modelo de Gestão Administrativa a partir de 2012, tornando a instituição mais
agressiva na fidelização do estudante, ampliando a oferta de cursos, resgatando
alunos que por algum motivo estavam em situação de trancamento ou abandono,
oportunizando o acesso ao ensino superior a uma maior parcela da população da
região, bem como o fortalecimento da Educação Superior com o Financiamento
Estudantil.
A receita operacional, a partir dos dados financeiros - contábeis apurados nos

anos 2017 - 2022, aponta um crescimento médio de receita 24,25% e um aumento
das despesas de 13,19%, considerando também um acréscimo nos investimento
13,13% no mesmo período, resultando em uma Margem de EBTIDA media de 24,92%
no periodo de 2017 a 2021. O que demonstra uma gestão financeira sustentável,
considerando que os investimentos são crescentes e percebidos tanto nos
demonstrativos financeiro-contábeis, como também, no Relatório de Autoavaliação
Institucional, onde as melhorias são reconhecidas pela comunidade acadêmica.
A Previsão Orçamentária para o quinquênio 2023-2027 contempla o

planejamento de crescimento e de investimento da Instituição apresentados nos
objetivos e metas do PDI para implantação dentro desse período. As Pró – Reitorias
Administrativa e Executiva Institucional vem aplicando a otimização dos recursos com
o desafio da maximização da qualidade minimizando os custos, como se pode verificar
na Planilha Orçamentária.
A projeção prevê um aumento de 60% na Receita Operacional frente a um

aumento de 41% nas despesas, resultando ainda em um saldo positivo em torno de
237%, no período 2023-2027. Ressaltando que a previsão orçamentária contempla,
em suas rubricas, a projeção do incremento de recursos advindos dos novos cursos
e os custos necessários para alcance das metas estabelecidas no PDI.
Para garantia do controle racional e otimizado das movimentações de

recursos, monitoramento e acompanhamento da distribuição de créditos, o UNINTA
427
conta com o Microsoft Power BI, ferramenta tecnológica de gestão financeira que
retrata em tempo real o posicionamento financeiro da instituição através de relatórios
e dashboard de indicadores de desempenho, que proporcionam um estudo detalhado
dos indicadores em vários níveis da gestão institucional com metas objetivas e
mensuráveis, além de ser um suporte confiável para a tomada de decisão dos
gestores. A ferramenta, dessa forma, alinhada ao planejamento e execução
orçamentária, torna-se uma forte aliada ao acompanhamento e execução de metas
estabelecidas no Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI.
428
7.4 PLANO DE INVESTIMENTO REALIZADO E PROJETADO
RECEITAS 2023 2024 2025 2026 2027
Anuidade / Mensalidade(+) R$ 466.839.635,78 R$ 513.523.599,36 R$ 564.875.959,29 R$ 621.363.555,22 R$ 683.499.910,75
Bolsas(-) R$ 89.116.577,85 R$ 98.028.235,64 R$ 107.831.059,20 R$ 118.614.165,12 R$ 130.475.581,63
Diversos(+) R$ - R$ - R$ - R$ - R$ -
Financiamentos(+) R$ 809.588,52 R$ 931.026,80 R$ 1.005.508,94 R$ 1.085.949,66 R$ 1.194.544,62
Inadimplência(-) R$ 17.226.382,56 R$ 18.949.020,82 R$ 20.843.922,90 R$ 22.928.315,19 R$ 25.221.146,71
Serviços(+) R$ - R$ - R$ - R$ - R$ -
Taxas(+) R$ 1.351.311,16 R$ 1.486.442,27 R$ 1.635.086,50 R$ 1.798.595,15 R$ 1.978.454,66
DESPESAS 2023 2024 2025 2026 2027
Acervo Bibliográfico(-) R$ 1.111.235,88 R$ 1.166.797,67 R$ 1.225.137,56 R$ 1.286.394,44 R$ 1.350.714,16
Aluguel(-) R$ 3.469.439,68 R$ 3.642.911,66 R$ 3.825.057,24 R$ 4.016.310,11 R$ 4.217.125,61
Despesas Administrativas(-) R$ 29.793.933,67 R$ 31.283.630,36 R$ 32.847.811,88 R$ 34.490.202,47 R$ 36.214.712,59
Encargos(-) R$ 37.268.246,54 R$ 39.131.658,86 R$ 41.088.241,81 R$ 43.142.653,90 R$ 45.299.786,59
Equipamentos(-) R$ 969.121,19 R$ 1.017.577,25 R$ 1.068.456,12 R$ 1.121.878,92 R$ 1.177.972,87
Eventos(-) R$ 13.373,62 R$ 14.042,30 R$ 14.744,42 R$ 15.481,64 R$ 16.255,72

429
Investimento em imoveis(Aquisição, construção e reforma)(-) R$ 8.646.046,45 R$ 9.078.348,77 R$ 9.532.266,21 R$ 10.008.879,52 R$ 10.509.323,49
Manutenção(-) R$ 4.896.151,32 R$ 5.140.958,89 R$ 5.398.006,83 R$ 5.667.907,17 R$ 5.951.302,53
Mobiliário(-) R$ 377.543,03 R$ 396.420,18 R$ 416.241,19 R$ 437.053,25 R$ 458.905,91
Pagamento Pessoal Administrativo(-) R$ 46.279.670,57 R$ 48.593.654,10 R$ 51.023.336,80 R$ 53.574.503,64 R$ 56.253.228,83
Pagamento Professores(-) R$ 71.945.334,37 R$ 75.542.601,09 R$ 79.319.731,14 R$ 83.285.717,70 R$ 87.450.003,58
Ensino (-) R$ 14.375.919,62 R$ 15.094.715,60 R$ 15.849.451,38 R$ 16.641.923,95 R$ 17.474.020,15
Pesquisa (-) R$ 440.818,87 R$ 462.859,81 R$ 486.002,80 R$ 510.302,94 R$ 535.818,09
Extensão (-) R$ 2.695.484,93 R$ 2.830.259,17 R$ 2.971.772,13 R$ 3.120.360,74 R$ 3.276.378,78
Incentivo Produção Acadêmica, Tecnologia, Artística e Cultural (-) R$ 313.206,62 R$ 328.866,95 R$ 345.310,30 R$ 362.575,81 R$ 380.704,60
Capacitação Docentes, tutores e corpo Técnico Administrativo (-) R$ 153.272,51 R$ 160.936,13 R$ 168.982,94 R$ 177.432,09 R$ 186.303,69
Produção de Material Didático (-) R$ 326.402,80 R$ 342.722,94 R$ 359.859,08 R$ 377.852,04 R$ 396.744,64
Publicidade e Marketing (-) R$ 2.822.855,76 R$ 2.963.998,55 R$ 3.112.198,48 R$ 3.267.808,40 R$ 3.431.198,82
Investimento em Tecnologia (-) R$ 1.641.052,17 R$ 1.723.104,78 R$ 1.809.260,02 R$ 1.899.723,02 R$ 1.994.709,17
Laboratórios de Ensino (-) R$ 3.904.172,39 R$ 4.099.381,01 R$ 4.304.350,06 R$ 4.519.567,57 R$ 4.745.545,95
Convênios (-) R$ 16.120.221,39 R$ 16.926.232,46 R$ 17.772.544,08 R$ 18.661.171,28 R$ 19.594.229,85

Pdi - 2023 - 2027

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

Pró-Reitoria Administrativa – PROAD

Pró-Reitoria de Desenvolvimento Institucional – PRODI

Pró-Reitoria de Diálogo e Supervisão Institucional – PRODISI

Pró-Reitoria de Ensino de Graduação – PRODEG

Pró-Reitoria de Inovação e Bioeconomia

Pró-Reitoria Educação Continuada

Pró-Reitoria Executiva de Educação a Distância – PROEAD

Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação Stricto Sensu – PROPESP

Diretoria do Centro de Ciências da Saúde – CCS

Diretoria do Centro de Ciências Humanas e Exatas – CCHE

Diretoria Pedagógica de Educação a Distância

Diretoria de Pós-Graduação em Medicina e Odontologia

Diretoria Administrativa e Tecnológica na Educação a Distância

Diretoria Comercial e Acompanhamento de Negócios

Diretoria de Marketing e Comunicação

Diretoria de Processo Seletivo

Diretoria de Segurança Institucional

COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO – CPA

Comissão de Ética em Pesquisa – CEP

Coordenação de Gestão de Talentos

Coordenação de Recursos Humanos

Departamento de Registro e Controle Acadêmico – DRCA

Departamento de Reintegração Acadêmica – DRA

Núcleo Bioprospecção e Experimentação Molecular – NUBEM

Núcleo de Tecnologia da Informação – NTI Infraestrutura

Núcleo de Tecnologia da Informação – NTI Engenharia de Software

2.2 POLÍTICAS DE ENSINO ..................................................................................... 99

2.8.4.8 Valorização artístico-cultural ........................................................................ 162

4.3.2 Plano de carreira do corpo de tutores............................................................. 308

5.4.2.5 Núcleo de Apoio Psicopedagógico ao Estudante de Medicina- NAPEM..... 356

6.7.1 Plano de contingência e continuidade ............................................................ 411

O Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI do Centro Universitário

pesquisa, a criação de grupos de pesquisa em áreas estratégicas e a realização de

Mantenedora Associação Igreja Adventista Missionária – AIAMIS.

Endereço Rua Profa. Maria Cleide Dias Carneiro Nº 85

Bairro Dom Expedito Cidade Sobral

UF Ceará CEP 62.050-130

Bases legais Criada no dia 09 de agosto de 1999, registrada no Cartório 2º Ofício

Mantida Centro Universitário Inta - Uninta

Reitor Daniel Rontgen Melo Spíndola Rodrigues

SEDE – Rua Antônio Rodrigues Magalhães, nº 359 – Bairro: Dom Expedito

Campus Avenida Anastácio Braga, nº 5700 – Bairro Urbano Teixeira

Campus Rua Vilebaldo Aguiar, nº 133 – Bairro: Cocó – Fortaleza-CE, CEP:

Campus Umirim Tanques – Fazenda Tanques – Zona Rural, Umirim-CE,

1.3 INSERÇÃO REGIONAL

A cidade de Sobral, sede do Centro Universitário Inta - Uninta, localizada a

Durante a colonização do interior nordestino, as regiões foram divididas em

Figura – Mapa da divisão distrital do município de Sobral

Fonte: Diário Oficial do Município de Sobral - Ano V - Nº 1221, dezembro de 2021

Com uma área territorial de 2.122,989 km² representando 1.426% do estado

Quanto a sua regionalização, o município de Sobral está inserido na 6a Região

Figura - Acompanhe o crescimento populacional de Sobral entre 2000 e 2021.

A cidade de Sobral, cresce tanto no âmbito econômico e social quanto no

do Ceará, e a posição 1486º no contexto nacional.4 Abaixo, apresentamos os valores

Tabela – Índices de desenvolvimento de Sobral

O Desenvolvimento Econômico passou a significar uma melhoria nas

Figura - Dimensões IDHM

Fonte - Atlas Brasil 2013 - Censo 2010 | Organizado por Datapedia.info.

Economicamente, há o desenvolvimento de um cenário propício para atuação

Segundo os dados da Relação Anual de Informações Sociais (RAIS), o número

No âmbito educacional, Sobral apresenta uma taxa de escolarização de 97,9%