Elaine Romão - Projeto de Estágio

Centro Universitário Leonardo da Vinci
ELAINE CRISTINA ROMÃO DO AMARAL SILVA

ARTES VISUAIS
ERICH TRISTINI DE LOYOLA
PROJETO DE ESTÁGIO: CONTAÇÃO DE HISTÓRIA
BRAGANÇA PAULISTA
2020/02
SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA.........................................................................................3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E

JUSTIFICATIVA..................................................................................................3
1.2 OBJETIVOS.........................................................................................4
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA...........................................................4
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO.....................................................6
2.1 METODOLOGIA..................................................................................6
2.2 CRONOGRAMA.................................................................................. 6
APÊNDICES.........................................................................................................7
3
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA
Área de concentração: Ensino e Aprendizagem das Artes Visuais

Programa de Extensão: Metodologia e Estratégia de Ensino e de Aprendizagem
Projeto de Extensão: Práticas Virtuais de Contação de Histórias
Produto Virtual: Podcast
Tema: Contação de História
Atualmente o prazer pela leitura tem perdido seu espaço para mídias virtuais. Leitura de um
bom livro, textos científicos, contos, etc tem sido trocado por redes sociais e navegação pela
internet. Pessoas realizam a leitura apenas do que lhe atraí e de texto curtos e que muitas vezes nem
agregam nada ao seu conhecimento.
Retomar o prazer pela leitura é um processo que deve estar englobado ao trabalho
pedagógico do educador, o levando a desenvolver estratégias para que o aluno tenha a leitura como
algo prazeroso novamente. Desta forma aprimorar seu conhecimento e compreender que a leitura é
algo importante e que por meio dela se adquire conhecimentos que auxiliam no desenvolvimento do
ser humano, o educador tem procurado adaptar as técnicas de leitura e contação de histórias a fim
de auxiliar seu aluno desde o berçário.
O processo de contação de história faz parte do cotidiano escolar, auxilia no

desenvolvimento cognitivo e social da criança, transmite valores, crenças e saberes morais. Sendo
assim, a escolha por este tema se deu com intensão de aprofundar meus conhecimentos sobre
técnicas e materiais para desenvolvimento desse processo e sua contribuição para ensino em sala de
aula. Por meio do qual como educadora, buscar desperta nos pequenos o prazer pela leitura. Pois
Villard (1997, p.2-3) descreve a importância de se estimular a leitura e que é possível sim, levar
alguém a ter prazer pelo ato de ler.
A contação de história tem o poder de transportar o indivíduo de um lugar para outro por
meio da imaginação, faz o ouvinte se sentir parte da história ou até mesmo um dos personagens. Os
contos de fadas e fábulas são os textos mais comuns para o desenvolvimento da contação de
história, mas qualquer texto pode ser contado de forma diferenciada, um poema pode virar vídeo e
ser contado com objetos, uma música pode virar um texto informativo e assim por diante, depende
de como é contado. E é possível hoje encontrar um livro ou texto para qualquer que seja o assunto
4
que queira trabalhar em sala de aula ou no coletivo do ambiente escolar. Pois para Miguez (2000) a
escola é para muitas crianças a única fonte de leitura:
Na maioria dos casos, a Escola acaba sendo a única fonte de contato da criança com o livro
e, sendo assim, é necessário estabelecer-se um compromisso maior com a qualidade e o
aproveitamento da leitura como fonte de prazer. (MIGUEZ, 2000, p. 28).
Por isso, como educadora em processo de formação continuada, tenho o prazer de escolher o
tema contação de história para o desenvolvimento deste projeto.
1.2 OBJETIVOS
 Entender o que é Contação de História;

 Compreender quais as técnicas para se realizar a Contação de História;
 Analisar de que maneira a Contação de História pode auxiliar no trabalho pedagógico;
 Desenvolver produtos que possam auxiliar no processo de Contação de História;
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Em nosso cotidiano estamos cercados por diferentes mídias de comunicação digital, cada
vez mais acessíveis a criança, sendo assim, livros e o exercício da leitura tem cada vez mais sido
deixado de lado.
As histórias constituem indicadores concretos para situações desafiadoras, fortalecendo e
estruturando elos sociais, educativos e afetivos, além de estimular a imaginação, auxiliando no
desenvolvimento cognitivo. Desta forma, o educador necessita usar ferramentas que vão contribuir
no desenvolvimento de seus alunos, despertando pequenos leitores e aguçando a imaginação.
Levar a criança a ter ou retomar o contato com a leitura e reconhece-la como algo
prazeroso, tornou-se então, um novo desafio para o educador, uma tarefa a mais a ser realizada em
sua rotina educativa. Anteriormente, contar histórias no ambiente educativos trata-se de uma forma
de distração para as crianças, atualmente a contação de história surge reconfigurada, acontece pela
figura de uma pessoa que conta uma história, porém com utilização de diferentes técnicas, deixando
assim este momento mais lúdico, possibilitando um fluir da imaginação. Sobre esta perspectiva,
conseguimos observar a importância da contação de histórias na práxis pedagógica dos educadores
atuantes tanto na Educação Infantil, quanto nos primeiros anos do Ensino Fundamental.
A contação de histórias é atividade própria de incentivo à imaginação e o trânsito entre o

fictício e o real. Ao preparar uma história para ser contada, tomamos a experiência do
narrador e de cada personagem como nossa e ampliamos nossa experiência vivencial por
5
meio da narrativa do autor. Os fatos, as cenas e os contextos são do plano do imaginário,

mas os sentimentos e as emoções transcendem a ficção e se materializam na vida real.
(RODRIGUES, 2005, p. 4).
Contar histórias, estimula o desenvolvimento integral e principalmente cognitivo da

criança. O ato de contar história transfere a criança, e até mesmo o adulto, para outro mundo, o
mundo imaginário, instigando e despertando a oralidade, a imaginação a criatividade, assim como o
incita a tomar gosto pela leitura, que o auxiliará na formação de sua personalidade, refletindo no
processo de formação social e afetivo, pois por meio da contação de história podem ser transmitidos
valores e conhecimentos.
[...] a literatura infantil se configura não só como instrumento de formação conceitual, mas
também de emancipação da manipulação da sociedade. Se a dependência infantil e a
ausência de um padrão inato de comportamento são questões que se interpenetram,
configurando a posição da criança na relação com o adulto, a literatura surge como um
meio de superação da dependência e da carência por possibilitar a reformulação de
conceitos e a autonomia do pensamento. (CADEMERTORI, 1987, p. 23).
Narrativas realistas ou não podem ser expressadas através de histórias, sendo assim a
história uma forma mais significativa que homem buscou, a fim de expressar suas experiências. O
ato de contar história faz parte da rotina pedagógica, abrangendo outras áreas da ciência humana
trata-se de um exercício de comunicação, através podem ser transmitidos tradições, valores e
costumes. Sendo assim, contar história, deixou de ser meramente um processo de leitura, e passou a
ser algo emocionante, surpreendente e encantador, por meio do qual o enredo ganha vida
envolvendo ouvinte e narrador. Desta forma, os Referenciais Curriculares Nacionais descrevem
que: “A leitura de histórias é um momento em que a criança pode conhecer a forma de viver, pensar
e agir e o universo de valores, costumes e comportamentos de outras culturas situadas em outros
tempos e lugares que não são seu.” (BRASIL, 1998, p. 143).
A partir do contato com as histórias, a criança vê e sente agente do grupo que pertence. Por
isso, o educador deve ter uma visão diversificada sobre o contar histórias. Deve se levar em conta
que é um processo educativo, porém totalmente lúdico, que necessita de estratégias e técnicas para
atinja sua eficácia. O educador ou qualquer pessoa que for contar uma história deve ter ciência total
de seu enredo, demonstrando ao ouvinte, que mesmo que seja uma narrativa não realista, que ele
acredita no que está expressando, pois através dessa história algo está sendo transmitido.
Nas escolas de Educação Infantil, que envolvem creches, esse processo pedagógico se
inicia bem cedo, no berçário muitas vezes, e acompanha a criança ao longo de sua trajetória
educativa. Torna-se parte integrante da rotina, uma vez que quase todos os dias se há um momento
de contação de história. Sendo assim a criança por sua vez, tem o prazer de reconta-las, em seus
momentos de interação e brincadeiras.
6
São inúmeras as técnicas e materiais para o desenvolvimento desse trabalho. O educador

pode realizar a contação de histórias com livros, por meio de teatro com fantoches, músicas, entre
outros, podendo fazer uso para confecção dos personagens, desde sucata a materiais impressos,
enriquecendo assim a ludicidade desse processo.
Por resultado, vê-se a interiorização da história por parte da criança, no momento em que a
própria criança, reproduz a história, do seu jeito e em outros contextos, demonstrando assim o
prazer pelo momento de contação da história que pôde vivenciar.
Chegaram ao seu coração e à sua mente, na medida exata do seu entendimento, de sua
capacidade emocional, porque continham esse elemento que a fascinava, despertava o seu
interesse e curiosidade, isto é, o encantamento, o fantástico, o maravilhoso, o faz de conta.
(ABRAMOVICH, 1997, p. 37).
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
Esse projeto propõe-se desenvolver um estudo rico sobre o tema “Contação de História”,
por meio do qual, foi realizado um breve levantamento teórico buscando compreender as vantagens
para o processo educativo oferecido pelo ato de contar histórias. No qual foram criados dez planos
de aula, buscando trazer para prática a teoria estudada.
Por meio desse projeto, serão desenvolvidos dois produtos finais, um e-book e quatro
postcads, os quais serão socializados posteriormente, trazendo a prática a realidade.
Para desenvolvimento do projeto não tenho uma estimativa financeira, acredito que como
utilizarei meu computador, internet, e programas que podem ser baixados gratuitamente não tenha
um gasto acima de cem reais.
Será realizada na E.M. Profº: Dr. Francisco Murilo Pinto, em Bragança Paulista.
2.2 CRONOGRAMA
DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou

ETAPA AÇÃO A SER REALIZADA
ENTREGA (Semipresencial)
Verificar cronograma da disciplina de
Escrita do Projeto de Estágio.
Etapa 1 estágio no AVA em Notas e Avaliações –
Postar/Entregar o Projeto de Estágio.
Postagem/Entrega da Etapa 1.
Etapa 2 Observação virtual e preenchimento Verificar cronograma da disciplina de
do Roteiro de Observação estágio no AVA em Notas e Avaliações –
Postagem/Entrega da Etapa 2.
7
(O modelo está disponível no

Ambiente Virtual de Aprendizagem da
disciplina de Estágio).
Postar/Entregar o Roteiro de
Observação Virtual.
Escrita do Paper de Estágio e

elaboração do projeto de extensão de Verificar cronograma da disciplina no
acordo com o Programa de Extensão AVA em Notas e Avaliações –
Etapa 3
escolhido. Postagem/Entrega da versão completa
do paper.
Postagem do produto virtual.
Verificar cronograma da disciplina de
Realização da Socialização de
Etapa 4 estágio no AVA em Notas e Avaliações –
Estágio.
Socialização do paper.
REFERÊNCIAS
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione, 1997.
BRASIL, MEC. SEF. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília:
Mec/SEF, 1998. (Vol.1,2,3).
CADEMERTORI, Ligia. O que é literatura infantil? 6ed.São Paulo:Brasiliense,1987.
MIGUEZ, Fátima. Nas arte-manhas do imaginário infantil. 14. ed. Rio de Janeiro: Zeus, 2000.
RODRIGUES, Edvânia Braz Teixeira. Cultura, arte e contação de histórias. Goiânia, 2005.
VILLARDI, Raquel. Ensinando a gostar de ler: formando leitores para a vida inteira. Rio de
Janeiro: Qualitymark, 1997.
APÊNDICES
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1º PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
Nome da escola E. M. Profº Dr. Francisco Murilo Pinto
Diretor(a)
Turma 1º Ano Ensino Fundamental
Disciplinas/Campo de
Língua Portuguesa
Experiência
Tema Tipos de textos
 Reconhecer a importância da leitura na vida cotidiana -
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em
campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua,
a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital,
reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os
produziu e a quem se destinam.
Objetivos/Habilidades
 Compreender a função de cada gênero textual - (EF15LP13)
Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos
comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar,
relatar experiências etc.).
 Livros;
 Revistas;
 Jornais;
Recursos/Materiais
 Internet;
 Jornais de oferta de mercado;
Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
Esse plano de aula terá duração de uma semana, onde serão apresentados e lidos para e com os
alunos diferentes tipos de texto, e posteriormente discutido em aula a que gênero textual aquele
texto pertence, se fazendo entender que em nosso cotidiano encontramos diferentes.
Porém como está turma se encontra em processo de alfabetização, ao fim de cada aula a turma
elaborará um texto coletivo, com auxílio do professor sobre o gênero textual que observaram.
Avaliação
A avaliação será continua, ocorrerá ao longo do processo, com objetivo de avaliar participação e
desempenho na produção dos textos finais.
Referências
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Consulta Pública. Brasília,

MEC/CONSED/UNDIME, 2015
LERNER, D. Ler e escrever na escola. O real, o possível e o necessário. Porto Alegre. Artmed.
2002
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2º PLANO DE AULA
Diretor(a)
Língua Portuguesa
Experiência
Tema Contos do baú
 Identificar diferenças entre textos fictícios e reais – (EF35LP21)
Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de
diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações,
estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
 Compreender a função dos textos fictícios - (EF35LP25) Criar
narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes
descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para
sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de
fala de personagens.
 Livros;
 Folha de sulfite;
 Baú;
Recursos/Materiais
 Lápis de escrever;
 Borracha;
 Lápis de cor;
Esse plano de aula terá duração de 3 aulas.

Primeiramente a turma será dividida em equipes com quatro alunos cada.
Em seguida será apresentado para a turma um Baú, onde terá livros com histórias de contos de
fadas, todos os contos e os alunos devem escolher um livro apenas. Que será lido por um dos
integrantes da equipe para os demais. Após a leitura deverão discutir sobre o que texto transmiti,
como valores e costumes, ou até mesmo lição de moral.
Na segunda aula faram um levantamento sobre os pontos chaves do conto escolhido, como tema,
personagens, locais que descritos na história, etc. Em seguida será realizada uma releitura da
história, porém apenas ilustrativa, sem texto, onde cada membro da equipe deverá fazer a
ilustração de uma parte do texto, formando um portifólio final.
Por fim na terceira e última aula, cada equipe apresentará o resultado final do seu trabalho,
realizando a contação do conto aos demais colegas de classe.
Avaliação
A avaliação desta proposta ocorrerá ao longo do processo, com objetivo de avaliar a integração de
cada equipe e participação de cada aluno.
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Tendo o produto final, portifólio e apresentação, maior peso na avaliação.
Referências

COELHO, Nelly Novaes. O conto de fadas: Símbolo, mitos e arquétipos. São Paulo: Difusão
Cultural do Livro, 2003. ______. Literatura infantil. São Paulo: Moderna, 2000.
SOLÉ, I. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Artmed, 1998.
3º PLANO DE AULA
Diretor(a)
Geografia
Experiência
Tema Pare, olhe e passe
 Identificar os sinais de trânsito, os meios de transportes e os

perigos no cotidiano do trânsito; – (EF02GE03) Comparar
Objetivos/Habilidades diferentes meios de transporte e de comunicação, indicando o seu
papel na conexão entre lugares, e discutir os riscos para a vida e
para o ambiente e seu uso responsável.
 Internet;
 Caderno;
Recursos/Materiais
 Lápis;
 Borracha;
Esse plano de aula será realizado em uma aula apenas.

Primeiramente a professora disponibilizará um e-book com a história “A menina que parou o
Trânsito”.
Em seguida, apresentará aos alunos um vídeo mostrando o dia a dia do trânsito em uma grande
metrópole. Após a apresentação do vídeo irão fazer uma comparação entre o vídeo e o cotidiano
em sua cidade/bairro.
Depois realizarão uma lista com nome de todos os meios de transporte que a história apresentou e
identificar entre eles quais são individuais e quais são coletivos e qual a função dos coletivos.
Por fim cada criança deverá realizar um texto informativo sobre o conteúdo que aprenderam.
Avaliação
A avaliação se dá ao longo do processo, observando a interação do aluno e suas discussões sobre o

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tema em vídeo aula, assim também como texto que deve desenvolver ao fim da aula.
Referências

A menina que parou o Trânsito. https://www.youtube.com/watch?v=CcnRvkZwvn0 .Acesso em

10/11/2020
Quem mora na capital da Índia perde dez anos de vida por causa da poluição do ar. O Globo,
20/11/2018. Disponível em: <https://oglobo.globo.com/sociedade/saude/quem-mora-na-capital-da-
india-perde-dez-anos-de-vida-por-causa-da-poluicao-do-ar-23246541>. Acesso em:10/11/2020
4º PLANO DE AULA
Diretor(a)
Matemática
Experiência
Tema A ordem dos números
 Revisar e reestruturar o conhecimento sobre leitura e registro dos

números; – (EF01MA01) Utilizar números naturais como
indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações
cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam
Objetivos/Habilidades contagem nem ordem, mas sim código de identificação
 Levar o aluno contagem de objetos - (EF01MA02) Contar de

maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias
como o pareamento e outros agrupamentos.
 Internet;
 Caderno;
Recursos/Materiais  Lápis;
 Borracha;
 Tampinhas de garrafa;

Primeiramente a professora disponibilizará um vídeo com a “Confusão na cidade dos números”.
Em seguida, realizará por meio de vídeo aula uma contagem de 1 a 10 com as crianças mostrando
os números respectivamente.
Em seguida os alunos deverão realizar uma atividade de escrita de representação, onde de acordo
com o número a criança deve colocar a quantidade usando tampinhas de garrafa.
Depois fazer a escrita do nome dos números de 0 a 10.
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Por fim cada criança deverá junto com alguém da família brincar de amarelinha e postar uma foto
da brincadeira.
Avaliação
A avaliação se dá ao longo do processo, levando em conta a realização de cada atividade proposta.
Referências

Confusão na cidade dos números. https://www.youtube.com/watch?v=6WLbR62qr3Q .Acesso

em 10/11/2020
5º PLANO DE AULA
Diretor(a)
Língua Portuguesa
Experiência
Tema Literatura de Cordel
 Identificar a diferença das narrativas; – (EF35LP29) Identificar,

em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador,
resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são
Objetivos/Habilidades narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.
 Levar conhecer regionalidade do texto - (EF35LP31) Identificar,

em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de
recursos rítmicos e sonoros e de metáforas
 Folha impressa;
 Caderno;
Recursos/Materiais
 Lápis;
 Borracha;

Ao longo da aula a professora realizará a leitura do cordel “Meu sertão agradece a chuva que
Deus manda”.
Em seguida será realizada uma conversa a fim de se descobrir qual ideia o texto quis transmitir, e
então reconhecer as especificidades de um texto de cordel.
Depois a proposta deste trabalho é de que o aluno crie um texto de cordel com o tema que escolher.
Avaliação
13
A avaliação desse plano de aula se dará através da escrita do poema, levando em conta o que o
aluno conseguiu criar com que foi estudado sobre o tema cordel.
Referências

OLIVEIRA, Rariosvaldo. Meu sertão agradece a chuva que Deus mandar.

https://www.recantodasletras.com.br/cordel/4710281. Acesso em: 10/11/2020
6º PLANO DE AULA
Diretor(a)
Língua Portuguesa
Experiência
Tema Poema, o que é isso?
Reconhecer a estrutura de um texto em forma de poema; –

(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em
campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa,
a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e
digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam,
quem os produziu e a quem se destinam.
 Desenvolver um conhecimento sobre rimas com auxílio do texto -

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
 Folha impressa;
 Caderno;
Recursos/Materiais  Lápis;
 Borracha;
 Internet;

Primeiramente será apresentado um vídeo com a contação da história “A bagunça dos
brinquedos”, depois a professora realizará a leitura para eles enfatizando a voz nas palavras que
produzem rimas e a criança deve acompanhar a leitura com a folha impressa.
Em seguida explicará o que há diferente em um texto em forma de poema, assim também como o
que é rima e de que forma se dá esse jogo de palavras.
Em seguida deverão identificar no texto palavras que rimam e escreve-las no caderno lado a lado,
por fim como proposta de atividade a criança deverá reescrever com auxílio da família, um poema
de algum autor reconhecido que tenha rimas.
14
Avaliação
A avaliação desse plano de aula se dará ao longo do processo, observando o interesse e integração
do aluno com o conteúdo apresentado.
Referências

BIGIO, Mariane. A bagunça dos brinquedos. https://maribigio.com/2014/04/09/a-bagunca-dos-

brinquedos/ . Acesso em: 10/11/2020
__________. A bagunça dos brinquedos . https://www.youtube.com/watch?v=5Q7KOE2DBIo .

Acesso em 15/11/2020
7º PLANO DE AULA
Diretor(a)
Língua Portuguesa
Experiência
Tema Histórias em quadrinho
 Incentivar a prática de leitura, tanto quando o desejo e o prazer de

ler;
 Conhecer e identificar as características desse gênero narrativo –
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e
tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos
Objetivos/Habilidades gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
 Proporcionar um processo lúdico na leitura - (EF15LP15)

Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do
imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento,
valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio
artístico da humanidade.
 Revistas em quadrinhos;
 Jornais com tirinhas;
Recursos/Materiais  Tesoura;
 Cola;
 Cartolina;
Esse plano de aula será realizado em duas aulas.

Para início da aula a professora realizar uma roda de conversa com as crianças buscando
entender o que já sabem sobre histórias em quadrinhos.
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Que é? Qual a estrutura desse gênero? Composta pelo que, (apenas textos)? Quais autores mais
conhecidos? E quais personagens mais famosos?
Depois desse levantamento, serão apresentadas para os alunos duas tirinhas, uma com texto outra
somente com desenho, e realizaram a leitura e interpretação delas.
Para finalizar esse plano, o aluno terá que criar uma história em quadrinhos usando quadrinhos já
lançados, ou seja, recortar de histórias já existente e criar sua própria história.
Avaliação
do aluno com o conteúdo apresentado e a elaboração da proposta final, que é a criação de uma
nova história.
Referências

SOUZA. Mauricio de. A criança também tem direito de reclamar de sua nota.
http://gutarocha.blogspot.com/2012/04/atividades-com-generos-textuais.html. Acesso: 15/11/2020
____________. Magali. https://br.pinterest.com/pin/740631101200913236/ . Acesso: 15/11/2020
8º PLANO DE AULA
Diretor(a)
Língua Portuguesa e Artes
Experiência
Tema Do saci a cuca
 Incentivar a prática de leitura e aquisição de novos
conhecimentos; - (EF15LP02) Estabelecer expectativas em
relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos
sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em
seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e
recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático,
bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens,
dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando
antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de
textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
 Proporcionar um processo lúdico da criação de personagens -

(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo
individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços
da escola e da comunidade.
 (EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para
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alcançar sentidos plurais.

 Internet;
 Texto impresso;
 Tinta;
 Fita adesiva;
Recursos/Materiais
 Lápis;
 Tesoura;
 Cola;
 Sucata;
Esse plano de aula se desenvolverá durante uma semana.

Primeiramente a professora apresentará uma apostila com cada um dos personagens do folclore
brasileiro e sua história.
Depois dessa apresentação as crianças elaborarão uma exposição de arte, onde cada crianças
escolherá um personagem o reproduzirá por meio de materiais recicláveis e deverá ser entregue na
escola para que a professora monte a exposição que será transmitida online, em forma de vídeo.
Avaliação
do aluno tem como foco a produção artística de cada aluno.
Referências

FOLCLORE BRASILEIRO. https://www.todamateria.com.br/lendas-do-folclore/. Acesso:

15/11/2020
9º PLANO DE AULA
Diretor(a)
Matemática
Experiência
Tema Figuras Geométricas: planas e espaciais
 Relembrar e conhecer a estrutura das figuras planas e espaciais -
(EF03MA15) Classificar e comparar figuras planas (triângulo,
quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo) em relação a seus
lados (quantidade, posições relativas e comprimento) e vértices.
 Reconhecer as figuras planas e espaciais no cotidiano. –

(EF03MA13) Associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco
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retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera) a objetos do mundo

físico e nomear essas figuras.
 Folha impressa com as figuras;
 Tesoura;
Recursos/Materiais
 Cola;
 Lápis;
Esse plano de aula será realizado durante 3 aulas.

Inicialmente a professora mostrará para as crianças a diferença entre as figuras planas e
espaciais, relatando o nome de cada figura.
Em seguida as crianças deverão elaborar as figuras para terem como modelo concreto, fazendo o
recorte delas da folha e montando as figuras espaciais de acordo com as orientações da
professora.
Na segunda etapa desse plano a criança deve identificar em sua casa ou na rua objetos que tenham
relação com cada forma geométrica espacial, fazendo uma lista com nome do objeto e a qual forma
geométrica ele faz relação.
Por fim teremos uma atividade lúdica, onde a criança deve desenvolver um brinquedo usando
objetos que tenham relação com as formas geométricas, exemplo: Tampinha de garrafa, caixa de
remédio, etc.
Avaliação
do aluno tem como foco na confecção do brinquedo, atividade final.
Referências

10º PLANO DE AULA

Diretor(a)
Ciências
Experiência
Tema Estações do ano
 Compreender e identificar as características de cada estação;

Entender qual a relação do sol e do eixo da terra com as estações
Objetivos/Habilidades do ano. - (EF03CI08) Observar, identificar e registrar os períodos
diários (dia e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua e
planetas estão visíveis no céu.
18
 Internet;
 Livro didático;
 Vídeo;
Recursos/Materiais
 Lápis;
 Borracha;
Esse plano de aula realizada em duas aulas.

Primeiramente será apresentado para as crianças um vídeo explicando o que é o eixo e a
inclinação da terra e como isso reflete nas estações do ano.
Em seguida se buscará compreender quais as estações do ano, quanto tempo cada uma permanece
e quais as características de cada uma.
Por fim, as crianças deveram elaborar uma apostila ilustrativa, com explicação sobre cada uma
das estações do ano.
Avaliação
do aluno e o desenvolvimento da atividade final.
Referências

AS QUATRO ESTAÇÕES DO ANO. https://www.youtube.com/watch?v=VVPjpLtjjZc . Acesso

em 18/11/2020

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ELAINE CRISTINA ROMÃO DO AMARAL SILVA

PROJETO DE ESTÁGIO: CONTAÇÃO DE HISTÓRIA

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA...........................................................4

2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO.....................................................6

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA

Área de concentração: Ensino e Aprendizagem das Artes Visuais

O processo de contação de história faz parte do cotidiano escolar, auxilia no

 Entender o que é Contação de História;

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A contação de histórias é atividade própria de incentivo à imaginação e o trânsito entre o

meio da narrativa do autor. Os fatos, as cenas e os contextos são do plano do imaginário,

Contar histórias, estimula o desenvolvimento integral e principalmente cognitivo da

São inúmeras as técnicas e materiais para o desenvolvimento desse trabalho. O educador

2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO

DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou

(O modelo está disponível no

Escrita do Paper de Estágio e

CADEMERTORI, Ligia. O que é literatura infantil? 6ed.São Paulo:Brasiliense,1987.

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Esse plano de aula terá duração de 3 aulas.

Tendo o produto final, portifólio e apresentação, maior peso na avaliação.

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SOLÉ, I. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Artmed, 1998.

 Identificar os sinais de trânsito, os meios de transportes e os

Esse plano de aula será realizado em uma aula apenas.

A avaliação se dá ao longo do processo, observando a interação do aluno e suas discussões sobre o

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A menina que parou o Trânsito. https://www.youtube.com/watch?v=CcnRvkZwvn0 .Acesso em

 Revisar e reestruturar o conhecimento sobre leitura e registro dos

 Levar o aluno contagem de objetos - (EF01MA02) Contar de

Esse plano de aula será realizado em uma aula apenas.

A avaliação se dá ao longo do processo, levando em conta a realização de cada atividade proposta.

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Confusão na cidade dos números. https://www.youtube.com/watch?v=6WLbR62qr3Q .Acesso

 Identificar a diferença das narrativas; – (EF35LP29) Identificar,

 Levar conhecer regionalidade do texto - (EF35LP31) Identificar,

Esse plano de aula será realizado em uma aula apenas.

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OLIVEIRA, Rariosvaldo. Meu sertão agradece a chuva que Deus mandar.

Reconhecer a estrutura de um texto em forma de poema; –

 Desenvolver um conhecimento sobre rimas com auxílio do texto -

Esse plano de aula será realizado em uma aula apenas.

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BIGIO, Mariane. A bagunça dos brinquedos. https://maribigio.com/2014/04/09/a-bagunca-dos-

__________. A bagunça dos brinquedos . https://www.youtube.com/watch?v=5Q7KOE2DBIo .

 Incentivar a prática de leitura, tanto quando o desejo e o prazer de

 Proporcionar um processo lúdico na leitura - (EF15LP15)

Esse plano de aula será realizado em duas aulas.

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____________. Magali. https://br.pinterest.com/pin/740631101200913236/ . Acesso: 15/11/2020

 Proporcionar um processo lúdico da criação de personagens -

alcançar sentidos plurais.

Esse plano de aula se desenvolverá durante uma semana.

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FOLCLORE BRASILEIRO. https://www.todamateria.com.br/lendas-do-folclore/. Acesso:

 Reconhecer as figuras planas e espaciais no cotidiano. –

retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera) a objetos do mundo

Esse plano de aula será realizado durante 3 aulas.

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10º PLANO DE AULA

 Compreender e identificar as características de cada estação;

Esse plano de aula realizada em duas aulas.