PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE BRAGANÇA PAULISTA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

ORIENTAÇÕES
3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

A Prefeitura do Município de Bragança Paulista, através da Secretaria Municipal de

Educação realizou uma pesquisa de interesse junto à comunidade escolar e
profissionais que atuam na educação municipal quanto ao retorno das atividades
escolares presenciais em 08 de setembro de 2020. Os dados coletados mostraram
que 83% dos participantes da pesquisa se manifestaram contrários ao retorno das
atividades.

Além da pesquisa realizada, o Secretário Municipal de Educação, após ouvir o Comitê

de Crise para Supervisão e Monitoramento dos Impactos da Covid-19 ressaltou,
através das mídias, a possibilidade de aumento na transmissão da COVID-19 entre
alunos, professores, funcionários e colaboradores das escolas, sendo assim
necessário reiterar as diretrizes definidas anteriormente para a prevenção e controle
dos casos.

Diante o exposto, seguiremos o trabalho durante o mês de outubro com as atividades

mediadas pelo professor por meio do uso das tecnologias. Consequentemente, este
documento traz um cronograma de atividades e orientações específicas para o
desenvolvimento das mesmas.

Ressalta-se, assim como nos documentos anteriores, que o cronograma contém

atividades semanais e que deve ser realizado pelos alunos apenas com a
participação de seus familiares (embora alguns enunciados do material EMAI &
LER E ESCREVER apresentam como sugestão a participação dos colegas). Assim,
sempre que o aluno tiver alguma dúvida na realização das atividades deverá entrar
em contato com seu professor.

Segue a rotina do mês de outubro, para ser seguida pelos alunos, como também, as
orientações específicas para a realização de algumas atividades.
Legenda:
LP – Língua Portuguesa.
MAT – Matemática.
NS – Natureza e Sociedade.
( * ) – Atividades sinalizadas com * possuem Orientações Específicas e estão
organizadas após o cronograma.

OUTUBRO – 2020
SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA
5 6 7 8 9
MAT p.11* MAT p.12* MAT p.13 MAT p. 14* MAT p.15
Atividade 17.1 Atividade 17.2 Atividade 17.3 Atividade 17.4 Atividade 17.5
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LP Poema LP p. 131* NS Fazer LP p. 132* LP Pequeno
“A bagunça Atividade 1A para aprender Atividade 1B raio de
dos 1 esperança,
brinquedos, curta
Mariane Bigio” metragem
+ Atividade 1 animado
https://www.you
tube.com/watch
?v=XcAyzi1-yIE
12 13 14 15 16
MAT p. 16* MAT p.17* MAT p.18* MAT p.19
FERIADO Atividade 18.1 Atividade 18.2 Atividade 18.3 Atividade 18.4
NACIONAL
LP p. 133* NS Fazer LP p.133* LP Vamos
Atividade 1C para aprender Atividade 2A aprender mais
2 sobre alguns
brinquedos?
https://youtu.be/
shrpu_imyq0
19 20 21 22 23
MAT p. 20 MAT p. 21 e MAT p.23* MAT p. 24* MAT p.25*
Atividade 18.5 22* Atividade 19.2 Atividade 19.3 Atividade 19.4
Atividade 19.1
LP Poema NS Para LP p. 135* LP SER
“Para ir à Lua, LP p. 134* sentir, refletir e Atividade 2C CRIANÇA, de
Cecília Atividade 2B interagir 2 Tatiana
Meireles” + Belinky –
Atividade 2 especial dia
das crianças |
Fafá Conta
https://www.you
tube.com/watch
?v=j7Mw8yMgk
k4
26 27 28 29 30
MAT p.26 MAT p. 27* MAT p. 28* MAT p. 29 MAT.  p. 30
Atividade 19.5 Atividade 20.1 Atividade 20.2 Atividade 20.3 Atividade 20.4

LP Poema LP p. 136 e NS Ler para LP p. 138 e LP Vídeo
“Pontinho de 137* saber mais 139* Rio Jaguari
Vista, Pedro Atividade 2D Atividade 2E
Bandeira”

*Orientações Específicas para realização das atividades do material EMAI & LER
E ESCREVER
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LIVRO EMAI & LER E ESCREVER – caso o volume 2 deste material não chegue
nas mãos das crianças a tempo do desenvolvimento deste cronograma, as
atividades poderão ser encaminhadas por meio do aplicativo WhatsApp e as
repostas registradas no caderno.

ANEXOS: As atividades propostas nos anexos deste documento, ou mesmo

as que forem publicadas no site (referentes à Natureza e Sociedade) podem
ser respondidas nos cadernos dos alunos ou reproduzidas em outro material
(jogos ou fichas para manipulação) caso não seja possível imprimi-las. Não
esqueça de orientar o aluno quanto ao registro da data e o número do anexo
utilizado, durante a realização das atividades.

MATEMÁTICA – EMAI

PÁGINA 11: Atividade 17.1 – Solicitar ao aluno para que registre em seu caderno
suas conclusões sobre as maneiras como André e Celina resolveram o problema.

PÁGINA 12: Atividade 17.2 – Solicitar ao aluno para que registre em seu caderno a
resposta da questão 1.

PÁGINA 14: Atividade 17.4 – Antes de iniciar esta atividade, é importante observar
e conversar com o aluno sobre a reta numérica disponível no ANEXO 1. Pode-se
estabelecer relações entre a reta numérica e alguns objetos do cotidiano, como a
régua, a trena, a fita métrica e até mesmo um termômetro. Ao propor a realização da
atividade, nos itens “D” e “E” espera-se que o aluno observe que o número 12
(localização de Mayara) representa o dobro do número 6 (localização de Carla). Desta
mesma maneira, o número 9 (localização de Bruna) representa o triplo do número 3.
Caso seja necessário, retome esses conceitos com os alunos.

PÁGINA 16: Atividade 18.1 – ERRATA: No item “B” onde se lê “A mãe de Heitor fez
2 tipos de sorvete” deve-se ler “A mãe de Heitor fez 2 tipos de sorvete e 3 tipos de
cobertura”.

PÁGINA 17: Atividade 18.2 – Informar para o aluno quantas crianças estão
matriculadas em sua turma para que ele possa resolver as situações-problema.

PÁGINA 18: Atividade 18.3 – O aluno deve completar o quadro resolvendo as

operações através de estratégias pessoais ou do algoritmo convencional. Informar
para o aluno que a coluna “azul” se refere à divisão por 2, assim como a “amarela”
refere-se à divisão por 4 e a “verde” à divisão por 8. No item A, espera-se que a criança
observe que os números registrados na segunda coluna correspondem a metade dos
números registrados na mesma linha da primeira coluna. Assim também ocorre no
item B, pois os números registrados na terceira coluna correspondem a metade dos
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números registrados na mesma linha da segunda coluna. Em relação ao item C, é

importante que o aluno perceba que uma das maneiras de se realizar mentalmente a
divisão por 4, é dividir por 2 e depois por 2 novamente. Desta mesma maneira, no item
D, para dividir por 8 mentalmente, basta dividir por 4 e depois dividir por 2. Outra
possibilidade na divisão por 8 é dividir por 2, depois por 2 e depois por 2.

PÁGINA 21 e 22: Atividade 19.1 – Após a realização da atividade, é importante

apresentar ao aluno quais das figuras analisadas anteriormente são polígonos para
que observe as semelhanças existentes entre elas e o que as diferencia das demais
figuras, destacando possíveis equívocos e esclarecendo dúvidas sobre o assunto.

De acordo com o Material do Professor, polígonos “[...] são figuras formadas por
segmentos consecutivos, fechados, simples, que não se cruzam. Portanto, o
polígono é só o contorno da figura, e chamamos a região interna de região
poligonal”.

PÁGINA 23: Atividade 19.2 – Para contextualizar esta atividade, propor para o aluno
imagens de mosaicos e mandalas para que observe o formato das figuras bem como
aprecie sua beleza. Comentar que um mosaico é construído com peças de diversas
cores que formam uma figura. Como sugestão, seguem os links
<https://incrivel.club/inspiracao-mulher/artista-holandesa-faz-trabalhos-incriveis-com-
mandalas-684160/> e <http://paulowerneck.org/>. Pode ser organizado um mural
digital com os trabalhos realizados pelos alunos ao término desta atividade.

PÁGINA 24: Atividade 19.3 – Retomar com o aluno a atividade anterior para que ele
observe quais figuras geométricas obtidas pela composição de triângulos utilizou em
seu mosaico. Em seguida, solicitar que escreva em seu caderno quais figuras
poligonais compõem cada um dos mosaicos apresentados no item 1 desta atividade.
É importante que identifiquem triângulos, quadrados e losangos.

PÁGINA 25: Atividade 19.4 – Para o item 1, caso o aluno não possua os produtos
mencionados no quadro, é possível organizar um novo quadro em seu caderno com
outros produtos que tenha em casa e cuja unidade de medida seja em litros ou
mililitros. Em relação ao item 2, sugere-se que a criança estime a quantidade de copos
de água utilizados para encher o recipiente de 1 litro. Em seguida, é importante que
realize esta experiência a fim de comprovar ou não suas hipóteses iniciais. Caso não
tenha um copo de 250 ml, também é possível adaptar a atividade utilizando outro copo
desde que conheça a sua capacidade. Sendo assim, deverá registrar em seu livro a
capacidade do copo utilizado para que a atividade seja considerada correta. Além
disso, é importante que a criança perceba, ao realizar esta experiência, que 1 litro
equivale a 1000 mililitros.

PÁGINA 27: Atividade 20.1 – ERRATA: No item “D” onde se lê “Quantos litros a mais
Paulo utilizou em janeiro e comparação ao mês de fevereiro?”, deve-se ler “Quantos
litros a mais Paulo utilizou em janeiro em comparação ao mês de fevereiro?”.
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PÁGINA 28: Atividade 20.2 – Iniciar a atividade conversando com o aluno sobre a
importância da economia de água, uma vez que representa um recurso natural de
extrema importância para os seres vivos. Além disso, é importante informar que a
Sabesp é responsável pelo controle do abastecimento de água e o saneamento básico
do Estado. Para maiores informações, segue como sugestão o site da companhia <
http://site.sabesp.com.br/site/default.aspx>.

LÍNGUA PORTUGUESA – LER E ESCREVER

PÁGINA 131: Atividade 1A – Explicar ao aluno que durante as atividades

desenvolvidas, ele estudará sobre os animais pequenos e produzirá um verbete de
enciclopédia destinado a crianças. Para aguçar a curiosidade do estudante sobre o
tema, apresentar um vídeo com informações e curiosidades sobre esses pequenos
animais. Segue como sugestão o vídeo “Os 7 insetos MAIS FASCINANTES do
mundo!” disponível em <https://www.youtube.com/watch?v=pTJjfm7-I4k>. Em
seguida, conversar e responder as questões do ANEXO 2.

PÁGINA 132: Atividade 1B – Iniciar a atividade retomando quais animais pequenos

o aluno deseja aprender e pesquisar a seu respeito. Solicitar que escolha, dentre eles,
aquele que mais lhe chama atenção para realizar uma pesquisa. Em seguida, propor
a pesquisa na internet das informações que deseja conhecer sobre o animal pequeno
e escrevê-las no espaço reservado para esta atividade. É importante mediar a
pesquisa para que o aluno realize sua busca em sites confiáveis e seguros para
crianças. Além disso, deve-se lembrar da importância de mencionar, em seu registro,
o(s) site(s) em que encontrou as informações que procurava.

PÁGINA 133: Atividade 1C – Propor para o aluno que realize uma pesquisa de
campo em sua residência, com o auxílio de um adulto, onde deverá registrar os nomes
dos animais pequenos que encontrar. Caso haja em sua casa locais que contenham
pedras, árvores e flores, estes devem ser explorados. Se no espaço em que a criança
reside não houver animais pequenos, esta pesquisa pode ser realizada através da
internet, buscando nomes de animais pequenos que vivem, por exemplo, em um
jardim. Os nomes dos animais registrados durante esta atividade devem ser
comparados aos que foram mencionados pelo aluno na atividade 1A a fim de ampliar
ou constatar suas colocações iniciais.

PÁGINA 133: Atividade 2A – Iniciar a atividade apresentando ao aluno as seguintes

questões:
a) Onde é possível encontrar as informações que desejamos sobre os animais
pequenos?
b) Toda fonte de informação é confiável quando desejamos saber mais sobre
algum assunto?
É possível que o aluno aponte o Google como uma das ferramentas de pesquisa. No
entanto, é imprescindível orientar que nem todos os sites disponíveis na internet são
adequados para se obter informações seguras. Explicar que algumas das fontes de
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informação mais adequadas são os verbetes e textos de divulgação científica, pois

são elaborados com base em dados científicos. Os verbetes podem ser encontrados
em enciclopédias. Acrescentar que existem enciclopédias impressas que poderão ser
exploradas na biblioteca da escola quando as aulas retornarem e existem também as
versões digitais. Em seguida, realizar com o aluno a exploração geral de uma
enciclopédia virtual e a leitura de um de seus verbetes sobre um animal pequeno.
Segue, como sugestão para exploração, a enciclopédia virtual da Brittanica Escola
disponível em <https://escola.britannica.com.br/> e o texto para leitura “abelha”
disponível em < https://escola.britannica.com.br/artigo/abelha/480760>. Em seguida,
solicitar ao aluno que responda as questões do ANEXO 3.

PÁGINA 134: Atividade 2B – Explicar para a criança que este é um texto de

divulgação científica e que textos como esse podem ser encontrados, por exemplo,
em revistas, livros ou sites que tem como finalidade publicar informações científicas.
Em seguida, propor a leitura do texto pelo aluno e solicitar que responda as questões
do ANEXO 4. Segue, como sugestão, um texto complementar sobre o assunto no
ANEXO 5. Durante a leitura do texto, caso exista algum termo desconhecido, auxiliar
o aluno para tentar compreendê-lo em seu contexto. Se mesmo assim a compreensão
não for possível, é importante procurar seu significado em um dicionário impresso ou
online.

PÁGINA 135: Atividade 2C – Relembrar com a criança a atividade anterior,

perguntando o que ela pode observar sobre o texto de divulgação científica e onde
ele costuma ser encontrado. Em seguida, propor a leitura do texto pelo aluno e solicitar
que responda as questões do ANEXO 6. Segue, como sugestão, um texto
complementar sobre o assunto no ANEXO 7. Durante a leitura do texto, caso exista
algum termo desconhecido, auxiliar o aluno para tentar compreendê-lo em seu
contexto. Se mesmo assim a compreensão não for possível, é importante procurar
seu significado em um dicionário impresso ou online.

PÁGINAS 136 e 137: Atividade 2D – Realizar a leitura do texto para o aluno e solicitar
que ele acompanhe. Durante a leitura do texto, caso exista algum termo
desconhecido, auxiliar o aluno para tentar compreendê-lo em seu contexto. Se mesmo
assim a compreensão não for possível, é importante procurar seu significado em um
dicionário impresso ou online. Em seguida, propor que a criança faça a leitura
individualmente e realize marcações (grife, circule ou sublinhe o que achar
importantes nos trechos). Ao término desta atividade, analisar, em conjunto com a
criança, os grifos feitos por ela, validando sua importância para o trecho do texto. Por
fim, solicitar que a criança registre em seu caderno o que pode aprender de
interessante com esse texto no que se refere ao animal estudado.

PÁGINAS 138 e 139: Atividade 2E – Realizar a leitura do texto para o aluno e solicitar
que ele acompanhe. Durante a leitura do texto, caso exista algum termo
desconhecido, auxiliar o aluno para tentar compreendê-lo em seu contexto. Se mesmo
assim a compreensão não for possível, é importante procurar seu significado em um
dicionário impresso ou online. Em seguida, propor que a criança faça a leitura
individualmente e realize marcações (grife, circule ou sublinhe o que achar
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importantes nos trechos). Ao término desta atividade, analisar, em conjunto com a

criança, os grifos feitos por ela, validando sua importância para o trecho do texto. Por
fim, solicitar que a criança registre em seu caderno o que pode aprender de
interessante com esse texto no que se refere ao animal estudado.
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ANEXO 1
RETA NUMÉRICA

0 1 2 3 4
5 6 7 8 9
10 11 12 13 14
15 16 17 18 19
20 21 22 23 24
25 26 27 28 29
30 31 32 33 34
35 36 37 38 39
40 41 42 43 44
45 46 47 48 49
50 51 52 53 54
55 56 57 58 59
60 61 62 63 64
65 66 67 68 69
70 71 72 73 74
75 76 77 78 79
80 81 82 83 84
85 86 87 88 89
90 91 92 93 94
95 96 97 98 99
100
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ANEXO 2
Os animais pequenos encontrados em um jardim têm importante papel para o
equilíbrio do ecossistema. Durante nossas atividades, vamos aprender mais
sobre alguns deles.

A- Você possui plantas ou um jardim em sua casa? Já visitou algum jardim?

__________________________________________________________
__________________________________________________________

B- Quais animais pequenos você já observou neste local?

__________________________________________________________
__________________________________________________________

C- Mesmo que em sua casa não tenha um jardim, é possível observar animais
pequenos no dia a dia? Quais?
__________________________________________________________
__________________________________________________________

D- Sobre quais desses animais pequenos você gostaria de saber mais?

__________________________________________________________
__________________________________________________________

E- Quais informações você gostaria de obter sobre esses animais?

__________________________________________________________
__________________________________________________________
https://www.plastprime.com/inset
os-no-jardim-saiba-quais-
manter-por-perto/
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ANEXO 3
Sobre a enciclopédia virtual, responda:

A- Qual é o nome desta enciclopédia virtual?

__________________________________________________________

B- Para que servem os ícones azuis e os ícones da Pesquisa por tema da

página inicial desta enciclopédia virtual?

__________________________________________________________
__________________________________________________________

C- Na enciclopédia impressa, os textos estão disponíveis em ordem

alfabética para facilitar a pesquisa. E nessa enciclopédia virtual, também
é necessário realizar a pesquisa desta forma? Onde podemos realizar a
pesquisa?

__________________________________________________________
__________________________________________________________

Disponível em <https://escola.britannica.com.br/>
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ANEXO 4
1. Sobre o título do texto:

A- Ao ler o título deste texto, já sabemos do que o autor irá falar?

__________________________________________________________
__________________________________________________________

B- Na sua opinião, qual a intenção do autor ao utilizar a palavra “interessante”

no título?
__________________________________________________________
__________________________________________________________

2. Os textos de divulgação científica têm como marca a presença de um

subtítulo. Sobre o subtítulo deste texto:
A- Na sua opinião, por que o autor escolheu falar, no subtítulo, sobre os
locais como jardim, matas e florestas? Estas expressões nos dão algumas
pistas sobre o assunto do texto? Quais?
__________________________________________________________
__________________________________________________________

B- Você sabe o que são isópodos? Com o auxílio de um familiar, que tal
pesquisar o significado desta palavra?
__________________________________________________________
__________________________________________________________

C- A expressão “estão a rolar” auxiliou você nas pistas sobre o assunto do

texto? Por que?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
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3. Sobre o conteúdo do texto:

A- Quais são os diferentes nomes que o bichinho de que se trata o texto tem?

__________________________________________________________
__________________________________________________________

B- Por que o tatuzinho-de-jardim leva também os nomes de tatu-bola ou tatu-

bolinha?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

C- Qual curiosidade encontrada no texto você achou mais interessante?

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Disponível em:
<https://pixabay.com/pt/photos/viram-tatuzinhos-
is%C3%B3podes-terrestres-167261/>.
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ANEXO 5
COMPETIÇÃO DE TATUZINHOS
Quantos tatuzinhos-de-jardim você já encontrou? O quê? Não conhece esses
animais? Pois a CHC vai apresentá-los aqui!
Quando criança, eu adorava brincar no quintal e na horta da minha avó Zezé.
Mexendo na terra úmida, eu e meus primos competíamos para ver quem conseguia
encontrar o maior número de tatuzinhos-de-jardim. Também conhecidos como tatus-
bolinha, bichos-de-conta, dentre outros nomes, esses simpáticos animais são
crustáceos, ou seja, parentes próximos dos camarões, lagostas e caranguejos.
Ao contrário dos seus “primos” aquáticos, os tatuzinhos são capazes de viver (e muito
bem) em terra firme. Da capacidade de se enterrar no solo e de sua aparência
encouraçada veio o nome “tatuzinho”. A habilidade de se esconder e viver na terra é
antiga: cientistas já encontraram fósseis de tatuzinhos que viveram há 110 milhões de
anos. Para os pesquisadores, esses bichos são ainda mais antigos, e existiriam há
cerca de 360 milhões de anos.

Tatuzinhos-de-jardim têm dois pares de antenas na cabeça (mas um é quase

invisível) e nada menos que sete patas de cada lado do corpo. Consegue contá-
las?
Foto Pedro Alvaro Neves
Já foram catalogadas mais de 4 mil espécies do grupo dos tatuzinhos, e está
enganado quem pensa que são todos “de jardim”. Existem espécies de tatuzinhos
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adaptadas à vida nos mais diferentes ambientes terrestres, como rochas no litoral,
florestas, cavernas, montanhas, e até desertos.
No Brasil, já foram descobertas por volta de 160 espécies, número que segue
crescendo à medida que novas pesquisas vão sendo feitas. Muitas espécies de
tatuzinhos existem somente aqui no nosso país.
Na natureza os tatuzinhos desempenham um importante papel ecológico: eles são
detritívoros, ou seja, se alimentam de matéria orgânica em decomposição, como
folhas e madeira. É por isso que eles são comuns em hortas, jardins e quintais.

Fotos Pedro Alvaro Neves

Quando são ameaçados, os tatuzinhos-de-jardim se enrolam, ficando
protegidos pela carapaça que cobre seu corpo
Lá na horta da minha avó Zezé, assim que desenterrávamos os tatuzinhos, eles se
enrolavam como uma bolinha, protegidos pela sua carapaça, para se defenderem.
Mas logo eram devolvidos ao seu lar a salvo, após contarmos quantos tatuzinhos cada
um de nós tinha encontrado. No fim, todo mundo saía vencedor, aprendendo um
pouco mais sobre a vida desses pequenos seres tão interessantes.

Henrique Caldeira Costa

Departamento de Zoologia, Universidade Federal de Minas
Gerais.
Sou biólogo e muito curioso. Desde criança tenho interesse
especial em pesquisar os seres vivos, especialmente o mundo
animal. Vamos fazer descobertas incríveis aqui!

Matéria publicada em 26.09.2018

Disponível em: <http://chc.org.br/artigo/competicao-de-tatuzinhos/>. Acesso em 27 de ago. de /2020.

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ANEXO 6
1. Sobre o título do texto:

A- Na sua opinião, por que o autor escolheu este título para o texto?
__________________________________________________________
__________________________________________________________

B- Você considera as formigas seres inconvenientes? Por quê?

__________________________________________________________
__________________________________________________________
2. Os textos de divulgação científica têm como marca a presença de um
subtítulo. Sobre o subtítulo deste texto:

A- Você já encontrou formigas em algum local em sua casa? E nos

alimentos?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
3. Sobre o conteúdo do texto:

A- Por que o autor diz que nem sempre as formigas são prejudiciais?
__________________________________________________________
__________________________________________________________

B- Além dos jardins, onde podemos encontrar formigas?

__________________________________________________________
__________________________________________________________

C- Quantas espécies de formigas há em todo o território brasileiro?

__________________________________________________________
__________________________________________________________
http://www.fapeam.am.gov.br
/pesquisa-busca-entender-

D- Qual curiosidade encontrada no texto

você achou mais interessante?
como-formigas-se-

_________________________________
_________________________________
_________________________________
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ANEXO 7

FORMIGA
A formiga é um dos insetos mais populares. Conheça sua forma de vida, organização
social, tipos de formigas existentes na colônia, espécies e muito mais.
As formigas fazem parte do grupo de insetos mais popular do mundo. Pertencentes
ao Filo Artrópoda e à ordem Hymenoptera, elas são encontradas em toda parte,
exceto nas regiões polares.
As formigas são insetos que vivem em sociedade. Em cada colônia de formigas há
muitas rainhas que são responsáveis pela reprodução e que podem viver até 18 anos.
A fecundação das formigas-rainhas ocorre durante o voo nupcial, e o macho morre
logo após. Antes de colocar os ovos, as rainhas perdem suas asas.

As formigas possuem funções bem definidas

dentro de sua colônia

Cada formiga possui uma função bem definida dentro da colônia: todas as tarefas são
bem divididas entre todas elas. Em um formigueiro há as formigas que são
responsáveis pela segurança, as que fazem os túneis do formigueiro e buscam
alimentos e as responsáveis pelos cuidados com as larvas. O formigueiro é uma
estrutura bem complexa, cheia de galerias e túneis subterrâneos que se estendem
por vários metros.

As formigas mantêm suas colônias em

formigueiros, que são construídos na terra,
em troncos de árvores ou em tocos velhos
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Há no mundo cerca de 18 mil espécies de formigas, sendo que no Brasil existem mais
ou menos 2 mil espécies desses insetos. Algumas delas vivem em constante contato
com o homem e podem trazer diversos prejuízos.
Por exemplo, algumas formigas atacam plantas prejudicando o seu desenvolvimento
e chegando até a matá-las. Plantações inteiras já foram perdidas por causa das
formigas. As formigas são pragas domésticas e atacam vários tipos de alimentos,
especialmente os doces.

No Brasil há cerca de 2 mil espécies de

formigas

As formigas se comunicam através de uma substância química chamada de

feromônio. À medida que elas vão andando, deixam para trás um rastro dessa
substância, que é percebida através das antenas. Geralmente as formigas se
defendem ferroando e injetando em suas vítimas o ácido fórmico, que causa muita
irritação. Esses insetos conseguem carregar um objeto com peso 100 vezes maior
que o seu próprio peso.

As formigas conseguem carregar um peso até

100 vezes maior do que o seu próprio peso

A alimentação das formigas dependerá da sua espécie: algumas são carnívoras,

outras herbívoras, mas a maioria das formigas é onívora, ou seja, elas comem de
tudo, animais, vegetais e restos de alimentos humanos.

Paula Louredo
Graduada em Biologia

Disponível em: <https://escolakids.uol.com.br/ciencias/formiga.htm>. Acesso em 27 de ago. de 2020.