Índice

1. Introdução.....................................................................................................................................3
1.1. Tema:..................................................................................................................................4
1.2. Justificativa........................................................................................................................4
1.3. Enquadramento do Tema...................................................................................................4
1.4. Delimitação........................................................................................................................4
1.5. Problematização.................................................................................................................5
1.6. Objectivos da Pesquisa.......................................................................................................6
1.6.1. Objectivo Geral:...........................................................................................................6
1.6.2. Objectivos Específicos:................................................................................................6
1.7. Hipótese..............................................................................................................................6
1.7.1 Hipótese básica:............................................................................................................6
1.7.2 Hipóteses secundárias:..................................................................................................7
1.8. Variáveis............................................................................................................................7
1.9. Metodologias......................................................................................................................7
1.9.1 Método de abordagem...................................................................................................7
1.9.2. Questionário.................................................................................................................8
1.10. Delimitação do Universo..................................................................................................8
1.11. Delimitação das Amostras................................................................................................8
2. Fundamentação Teórica................................................................................................................8
3. Relevância do Tema.....................................................................................................................9
3.1 Relevância Social................................................................................................................9
3.2 Relevância Científica........................................................................................................10
4. Cronograma de Actividades.......................................................................................................10
5. Orçamento do Projecto...............................................................................................................11
5.1. Justificação do Orçamento...............................................................................................11
6. Conclusão...................................................................................................................................12
7. Bibliografia.................................................................................................................................13
 3

1. Introdução
O presente projecto de pesquisa tem como tema: O Impacto da Memória no Processo de
Ensino e Aprendizagem em Crianças na idades de 1 a 5 anos na cidade de Lichinga, de
forma destacada, o projecto pretende avaliar de forma concisa e com ênfase de como, e qual é o
impacto da memoria no processo de ensino e aprendizagem das crianças a nível na Província do
Niassa, particularmente na cidade de Lichinga, fazendo um inquérito com educadores de infância
em diferentes escolinhas.
Por tanto, o projecto compreende a seguinte estrutura organizacional:

 Tema;
 Justificativa;
 Delimitação;
 Problematização;
 Objecto de estudo;
 Objectivos (geral e específicos);
 Hipótese;
 Metodologias;
 Relevância da pesquisa
 Fundamentação teórica;
 Cronograma;
 Orçamento do projecto;
 Bibliografia.

Com vista a materialização do projecto usou-se como método a consulta bibliográfica de obras já
publicadas.
 4

1.1. Tema:
O Impacto da Memoria no Processo de Ensino e Aprendizagem em Crianças nas idades de
1 a 5 anos na cidade de Lichinga.

1.2. Justificativa
O presente estudo surge no âmbito de criação de dados básicos para implementação futura do
programa de formação de uma Escolinha nova na zona de expansão do Aeroporto na cidade de
Lichinga. Pretende-se com este conhecer, os diversos aspectos tanto positivos como negativos na
memoria, que contribuem para o processo de ensino e aprendizagem a nível das crianças na
cidade de Lichinga, especificamente no bairro da Cerâmica definindo assim o nível de eficiência
desta pratica quando comparada com os standards recomendados.

A cidade de Lichinga, devido a elevado número de crianças e a expansão de novos bairros e

urbanização, torna-se insuficientes as escolinhas existentes, para suprir as necessidades com o
aumento de mais crianças com idade de frequentar uma escolinha, no entanto surge a necessidade
de formação de mais uma escolinha infantil, face a esse propósito e reduzir a procura das
mesmas.

1.3. Enquadramento do Tema

O tema em estudo enquadra-se na cadeira de psicologia experimental e aplicada, no curso de
psicologia educacional, departamento de ciências de educação e psicologia, na universidade
pedagógica delegação do Niassa.

1.4. Delimitação
Este tema ”Impacto da Memoria no Processo de Ensino e aprendizagem nas idades de 1 a 5
anos na cidade de Lichinga.” Tem como particularidades a descrição na cidade de Lichinga,
chegando a destacar os mecanismos eficazes e avaliar o porque das crianças de 1 a 5 anos,
esquecerem mais rapidamente segundo (MACEDO, 1990:333), do que as crianças de 12 a 15
anos, e a importância de submeter as crianças na escolinha, nas idades de 1 a 5 anos.

No entanto, visto que a memoria a é o conjunto das funções psíquicas de fixação, evocação e
reconhecimentos, ela precisa começar a ser exercitada enquanto sedo (STRALTON, 2003:147),
 5

daí surge a necessidade e saber o impacto dela no processo de ensino e aprendizagem e como ela
contribui no processo de armazenamento e processamento da informação.

1.5. Problematização
A questão sobre a importância da Memoria no Processo de Ensino e aprendizagem nas idades de
1 a 5 anos na formação para a cidadania tem gerado discussões bastante acesas no seio de
académicos, pedagogos, professores, pais encarregados de educação e até no seio dos principais
actores do PEA, os alunos. Discute-se, sobretudo, a finalidade do ensino e a memória; o papel
que o Ensino Pré-primário desempenha actualmente para a formação do cidadão competente. Em
países em vias de desenvolvimento como Moçambique, por exemplo, associada à deficiente
formação de professores, escassos recursos materiais e financeiros, entre outros factores
relevantes, o ensino Pré-primário não chega a atingir níveis de qualidade desejáveis. Um dos
problemas evidentes nas nossas escolinhas é a persistência no uso de metodologias tradicionais
pelos educadores de infância, fazendo da sala de aulas o local preferencial para ensino, o que
torna desmotivador para o aluno devido a essa rotina e monotonia. Temos a reflectir os seguintes
pontos:
 Quais os factores que impulsionam no processo de ensino e aprendizagem?
 Que meios e soluções usar para encorajar os Pais e encarregados de educação a levarem
os seus filhos as escolinhas, para se testar a memoria deles no PEA?
 6

1.6. Objectivos da Pesquisa

1.6.1. Objectivo Geral:

 Compreender os factores que estão na origem do Impacto da Memoria no Processo de
Ensino e aprendizagem nas idades de 1 a 5 anos.

1.6.2. Objectivos Específicos:

 Identificar as causas que estão na origem da falta de escolinhas para testar a memória no
PEA;
 Caracterizar os processos da memória na organização como princípio básico para o
sucesso no PEA;
 Relacionar o domínio dos conteúdos programáticos e a capacidade de exploração da
memória;
 Propor soluções para as limitações para os Pais e encarregados de educação que dão
origem aos problemas da memoria as crianças de 1 a 5anos.

1.7. Hipótese
As crianças com O Impacto da Memoria no Processo de Ensino e aprendizagem na idades de 1 a
5 anos tendem a encontrar certos obstáculos no ensino e aprendizagem devido a:

 Deficiência mental;
 Atraso de desenvolvimento psicomotor;
 Certas patologias do fórum neurológico.

O estudo sobre Impacto da Memoria no Processo de Ensino e aprendizagem nas idades de 1

a 5 anos foi realizado com base nas seguintes hipóteses:

1.7.1 Hipótese básica:

 A falta de escolinhas como factor limitante no teste da memória no processo de ensino e
aprendizagem.
 7

1.7.2 Hipóteses secundárias:

 O desconhecimento, pelas pessoas, Pais e encarregados de educação do Impacto da
Memoria no Processo de Ensino e aprendizagem nas idades de 1 a 5 anos pode estar na
origem do não enquadramento das crianças na escolinha.

1.8. Variáveis
 Independente: estigmatização e limitação em poder aprender;
 Dependente: a memória com os transtornos específicos;
 Dependente: os transtornos específicos da memoria na sociedade.

1.9. Metodologias
Nesta pesquisa foi apresentada a grelha metodológica que norteou a realização e elaboração do
projecto de pesquisa, da colecta e compilação de dados.

1.9.1 Método de abordagem

A presente pesquisa, quanto à sua abordagem metodológica, é Hipotético-dedutiva, na medida em
que “se inicia pela percepção de uma lacuna nos conhecimentos acerca da qual formula
hipóteses e, pelo processo dedutivo, testa a ocorrência de fenómenos abrangidos pela hipótese.”
(KUMAR et al, 2007:12).
A escolha do inquérito como técnica ideal para colher informações nos professores deve-se às
suas vantagens comparativas. Segundo Gil (1999), “o questionário apresenta como vantagens, a
possibilidade de atingir um grande número de indivíduos e permitir que as pessoas respondam
no momento que acharem conveniente”. Neste quadro, foi tendo em conta o universo dos
escolinhas e crianças com idades de frequentar o nível pré-escolar..
Para a sua prossecução, a pesquisa sobre o Impacto da Memoria no Processo de Ensino e
aprendizagem nas idades de 1 a 5 anos teve como base os procedimentos metodológicos usados
em ciências sociais, a saber:
 8

 Consulta bibliográfica – procede-se a uma revisão da bibliografia que faz uma abordagem
sobre o Impacto da Memoria no Processo de Ensino e aprendizagem nas idades de 1 a 5 anos ,
tipos e critérios de classificação e sua importância no PEA, no sentido de assumir maior
protagonismo na discussão dos resultados.

Foi necessário deslocar-se ao local de estudo para inquerir e questionar os agentes da pesquisa,
colher alguma informação documentada, com vista a testar as hipóteses.

1.9.2. Questionário
Questionário como técnica de recolha de dados ocupa um lugar de relevo na recolha de
informação, pois assume um carácter de um interrogatório aberto e directo.

Os questionados que puderam abordar mais sobre este tema serão pais e encarregados de
educação, professores das escolinhas e alguns psicólogos

1.10. Delimitação do Universo

Esta pesquisa abrangera toda a população do Niassa em especial as crianças menor de 5 anos,
com maior enfoque nas escolinhas.

1.11. Delimitação das Amostras

Nesta escolinha serram seleccionados uma amostra de 10 % dos professores e pais encarregados
de educação para responder as perguntas do questionário e da entrevista.

2. Fundamentação Teórica
Segundo (STRALTON, 2003:147), “Memoria é o conjunto de funções Psíquicas de fixação,
evocação e reconhecimento”.
Memoria é a capacidade de reter, recuperar, armazenar e evocar informações disponíveis no
cérebro, armazenamento e posterior reprodução das experiencias adquiridas pelo individuo. Para
que se considere que houve aprendizagem é necessário que a matéria aprendida seja retida
durante um período relativamente duradoiro, passando pelos processos de memorização da
memória, (MACEDO, 1990:333).
 9

A memória é uma capacidade fundamental que permite a adaptação do ser humano ao meio
social e físico onde vive. Graças a ela que é possível reter o que se aprendeu, o que se deve
aprender e o que se deve melhorar.

Revela-se também, a sua importância no processo de ensino e aprendizagem, alguns autores

defendem que sem ela o ser humano não faria quase nada, outros dizem que ela é que pode nos
orientar, coordenar no processo de ensino e aprendizagem, sem ela o processo de aprendizagem
estaria sempre a iniciar-se, estando em causa todo processo de adaptação do ser humano, pois é a
partir de aprendizagem retida, e esquecida que se processam novas aprendizagens, (CARDOSO,
1993:318).

Segundo SARAIVA, 1998:140, “muitos Psicólogos pelo simples facto de constatar muitos tipo
de memória julgam-se afirmar que não há memória, mais sim, conjunto de memórias’’.

Vários estudos feitos em relação aos diversos e diferentes testes da memória as crianças com
idades pré-escolar e nas escolinhas no Brasil, mostraram que elas tinham fraca capacidade de
aprendizagem devido ao estimulo quando a recepção dos conteúdos, estando em causa o
funcionamento da memoria, dai surge a necessidade duma abordagem geral sobre todos aspectos
da memoria, na fixação, evocação, reconhecimento e processamento.

Segundo DURKEIME APUD MACEDO, “o que é mais notável é o reconhecimento ou

conhecimento do passado enquanto o produto do raciocínio da sua dimensão social relembra
tacto, audição, visa, etc.”.

3. Relevância do Tema

3.1 Relevância Social

Os resultados desta pesquisa vão reformular o processo docente educativo na disciplina de Psico-
pedagogia, tornando-o mais prático que teórico, pela aliança dos factos e fenómenos psíquicos
aprendidos em sala de aulas com o ambiente natural, socioeconómico, cultural e político onde
eles ocorrem na realidade. Portanto, através de vários testes, não só estará garantido o domínio
prático dos conhecimentos psíquicos, mais também, a criança desenvolverá a capacidade de saber
ser e estar na comunidade a pautar por práticas socioculturais que não atentem contra a sua
sobrevivência nem a das outras espécies. Por outro lado, se partirmos do princípio de que o
 10

domínio e a compreensão da realidade local constitui pressuposto básico para conhecer o mundo
no seu todo, então, estará garantida, no seio do ensino de educação de infância, a formação pré-
primaria da criança competente.

3.2 Relevância Científica

O presente tema surge como preocupação com a melhoria da qualidade de ensino de crianças.
Tem se vindo constatar, actualmente, que o ensino delas está voltado à aspectos teóricos,
considerando-se um ensino enciclopédico, ministrado à luz de metodologias tradicionais que não
satisfazem nem aos objectivos educacionais da delas na actual conjuntura socioeconómica,
cultural, política e ambiental do país e do mundo globalizado, nem aos anseios e expectativas da
sociedade em relação a qualidade do produto resultante do PEA.
Neste contexto, a pesquisa traz subsídios para a melhoria da qualidade de ensino para os
educadores de infância na medida em que espelha as limitações pedagógicas e administrativas
que as escolas no geral e os educadores, em particular, enfrentam, cujos impactos se reflectem
directamente no processo de planificação, devido a não existência de educadores de crianças
qualificados. Assim, tais resultados não só são úteis para as escolas, investigadores e aos
professores de psicologia, como também vão auxiliar às instituições de formação de professor a
definir estratégias didáctico-metodológicas visando colmatar os reais problemas que os
educadores enfrentam no seu dia-a-dia de trabalho.

4. Cronograma de Actividades
Ordem Actividades Junho Julho Agosto Setembro
01 Preparação do xxxxxxxxxxx
projecto
02 Colecta de dados xxxxxxxxxx
03 Elaboração do xxxxxxxxxx
Projecto
04 Apresentação do xxxxxxxxxx
Projecto
 11

A pesquisa será feita na cidade de Lichinga com as escolinhas e educadores locais envolvendo 50
pessoas sendo:

 15 Educadores de infância;
 10 Professores com formação Psico-pedagogica;
 5 Docentes da universidade pedagógica do curso de Psicologia;
 20 Crianças nas escolinhas (mini-teste de memoria-Quadro lógico de DURKEIME
APUD MACEDO).

5. Orçamento do Projecto
Actividades Unidade Quantidade Custo Sub-total Obs.
Unitário
Produção de inquéritos 1 Resma 500 A4 1,00 250,00

Alimentação Refeições 150 50,00 7500,00

Laptop Aluguer 2x 5dias 500,00 5000,00
Deslocações Viagens 5 50,00 250,00
Elaboração do relatório Resma A4 2 250,00 500,00
Impressão Folha 20 2,00 40,00
imprimida
Fotocopia Cópias 80 1.5 120,00
Total _________________________________________________________________ = 13.650,00

5.1. Justificação do Orçamento

13.650mtsx10%=1.365 (valor que corresponde-as expectativas ou previsões subida das
necessidades), então: o valor total será 13.650,00+1.365=15.015mts. Este ultimo é o valor a ser
orçado para satisfação das necessidades de pesquisa.
 12

6. Conclusão
Depois de uma longa caminhada de pesquisa do tema O Impacto da Memória no Processo de
Ensino e aprendizagem nas idades de 1 a 5 anos na cidade de Lichinga.
Chegou-se a conclusão que o tema é importante e merece um estudo ao longo tempo para melhor
perceber a situação.

Com esse trabalho foi possível perceber que existem muitos factores que influenciam no impacto
da Memoria no Processo Ensino-aprendizagem. As Dificuldades de aprendizagem que enfrentam
nas situações quotidianas e as relações interpessoais, fazem com que demonstrem condutas que
indicam baixa capacidade de auto-regulação, hostilidade e resistência a normas.
 13

7. Bibliografia
1. DURKEIME APUD MACEDO, A memoria desde a concepção até ao nascimento, 1999,
pg 15-21, Rio de Janeiro, 2ª edição.
2. MACEDO, at all, conceitos e fases da memória, 1990:333, 1ª edição.
3. SARAIVA, at all, fundamentos teóricos sobre memória de curta e longa duração,
1998:140, 1ª edição, Brasília.