Estatística Descritiva No Processo de Ensino Da Matemática

ESTATÍSTICA DESCRITIVA
GUIA DE ESTUDO 4
Coordenação Pedagógica Instituto IPB

2
Instituto Pedagogico Brasileiro

Matemática Financeira e Estatística – Estatística Descritiva
SUMÁRIO
1. Definições .............................................................................................................................................. 3
2. Agrupamento dos dados ..................................................................................................................... 6
3. Algumas funções do Excel para descrição dos dados: ................................................................ 8
4. Frequência acumulada ....................................................................................................................... 13
4.1. Distribuição de frequências com dados agrupados ................................................................. 16
5. Medidas de posição ............................................................................................................................ 21
5.1. Média Aritmética .............................................................................................................................. 22
5.1.1. Média Aritmética Simples ....................................................................................................... 22
5.1.1.1. Média Aritmética Simples Na Hp 12c ............................................................................. 22
5.1.2. Média Aritmética Ponderada .................................................................................................. 23
5.1.2.1.Média Aritmética Ponderada Na Hp 12c ......................................................................... 23
5.3. Mediana: ...................................................................................................................................... 25
5.4. Moda ............................................................................................................................. ............... 25
5.5. Quartis e Percentis ..................................................................................................................... 25
5.6. Medidas de Dispersão: Variância e Desvio padrão .............................................................. 28
5.6.1.Coeficiente de Variação ....................................................................................................... 29
6. Curtose .................................................................................................................................................. 34
7. Assimetria .................................................................................................................................. ........... 35
8. Correlação: ........................................................................................................................................... 37
8.1 Coeficiente de correlação na HP12C......................................................................................... 40
8.2. Previsão- Regressão Linear ...................................................................................................... 42
9. Metodologia no ensino de Estatística ............................................................................................. 44
10. Considerações finais........................................................................................................................ 46
11. Referências bibliográficas .............................................................................................................. 47
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INTRODUÇÃO
Para Ramos (2007), os métodos estatísticos modernos formam uma

mistura de ciência, tecnologia, e lógica para que os problemas de várias áreas
do conhecimento humano sejam investigados e solucionados. Ela é
reconhecida como um campo da ciência e é uma tecnologia quantitativa para a
ciência experimental e observacional em que se pode avaliar e estudar as
incertezas e os efeitos de algum planejamento e observações de fenômenos da
natureza e principalmente os da sociedade.
Para Inesul (2007), a utilização da estatística já remota há quatro mil anos

antes de Cristo, quando era utilizada por povos guerreiros na conquista de
territórios. A própria Bíblia ns descreve isso. Esse autor destaca que foi
somente no século XIX, que a Estatística começou a ganhar importância nas
diversas áreas do conhecimento. E a partir do século XX começou a ser
aplicada nas grandes organizações, quando os japoneses começaram a falar
em qualidade total.
Veremos então, os conceitos básicos da Estatística, para que, na próxima

disciplina possamos abordar o controle estatístico da qualidade.
1. Definições
Estatística é uma Ciência que trata de dados para descrever determinada

amostra ou a população O próprio vocábulo “Estatística” tem a raiz status
(estado, em latim) em virtude de levantamentos feitos na Antiguidade promovidos
pelo Estado
Alguns termos são mais importantes para o início deste estudo:
• Estatística: Conjunto de técnicas voltadas à coleta, organização, análise

e interpretação de dados, objetivando descrever populações.
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• População; Corresponde ao sistema ou ao todo (com

característica comum) que se quer descrever.
• Censo: Atividade de inspecionar todos os elementos de uma população,

em relação a uma ou mais variáveis descritoras.
• Amostra: Subconjunto ou parte da população, cujos elementos são

avaliados utilizando uma ou mais variáveis descritoras.
Em nosso cotidiano, há necessidade desta Ciência: pesquisas eleitorais,

pesquisas de mercado, etc...
Iniciemos nossa caminhada através da Estatística Descritiva.- objetiva sintetizar as

informações contidas em uma amostra ou um censo através de duas ferramentas
principais:
• Distribuição de freqüência;
• Medidas numéricas descritivas.
Assim, vamos ao estudo das variáveis em questão:
As características que descrevem a população são chamadas variáveis, e m

valor observado com relação a uma variável é chamado dado ou observação,
sejam eles provenientes de censos ou amostras.
• Variáveis – característica pela qual deseja-se que a população seja descrita,

ou pela qual decisões acerca da população são tomadas.
• Dado- observação ou realização referente à uma variável. Pode estar

contido em um censo ou em uma amostra
As variáveis são classificadas em:
• Qualitativas – correspondem a atributos e categorias
1. Nominais- quando não conseguimos ordená-la, por exemplo cor

de cabelo;
2. Ordinais;
• Quantitativas- correspondem a números resultantes a contagens ou medidas;

5

1.Discretas- apenas números inteiros - ex: número de filhos;
2.Contínuas -mensuração contínua-ex: diâmetro de uma peça.
Exercícios:
1. Nos estudos relacionados abaixo, identifique:

a) População
b) VariávelTipo de Variável
c) Se o estudo será feito realizando um censo ou uma amostra
I) Identificação das espécies de árvores que existem hoje e que virão a existir
na região de Ipatinga_MG. Algumas áreas serão sorteadas para essa avaliação.
Solução:
a) População: conjunto de árvores desta região que existem ou poderão vir

a existir;
b) Variável: espécie
c) Tipo de Variável: Qualitativa Nominal
d) Amostra
II) Levantamento sobre o número de filhos que cada empregado da empresa

X possui atuaalmente. Serão consultadas as fichas de todos os empregados.
a) População: conjunto de empregados da empresa X;

b) Variável: número de filhos
c) Tipo de Variável: Quantitativa Discreta;
d) Censo

6

2. AGRUPAMENTO DOS DADOS
Podemos pensar em agrupar os elementos:
Para isso, anotamos quantas vezes a nota aparece (frequência). No Excel,

chamamos a função estatística CONT.SE e mostramos o intervalo que
queremos analisar e a nota que queremos saber quantas vezes ela aparece:
Figura 1: Função Cont. Se
E fazendo este procedimento diversas vezes, obtemos:
Tabela 1: Notas dos alunos
da escola Y- ano 2007
NOTAS FREQUENCIA
2 1
3 1
4 1
5 2

7

6 1
7 1
8 2
9 1
10 1
Podemos assim, fazer o gráfico:
Percebemos aqui que é preciso colocar título no gráfico e nome nos eixos.
Nota dos alunos da Série X - Escola Y- ano 2007
2,5
2
freqüência
1,5
0,5
0
nota 2 nota 3 nota 4 nota 5 nota 6 nota 7 nota 8 nota 9 nota 10
notas
Figura 2: Gráfico da frequência de notas

8

3. ALGUMAS FUNÇÕES DO EXCEL PARA DESCRIÇÃO DOS DADOS:
Dada a amostra:
Teremos 4 funções mostradas aqui:
14
13
12
14
13
12
12
13
14
16
13
14
14
14
"
"
15
15
17
16
14

9

12
Tabela 2: Funções estatísticas 11
12
Função intervalos
Estatística de células
Máximo 17
Mínimo 11
Cont.
Números 22
Cont.
Valores 23
Aqui temos a função Máximo =17
A função Mínimo =11
A função Cont. Números – que é relacionada à contagem de números apenas,

não importando com células vazias.
E a função Cont. Valores que é relacionada com o número
de observações, mesmo sendo células que estão vazias “ ”.
Função frequência: A função estatística FREQUENCIA dá a distribuição de

freqüências da matriz_dados de acordo com a matriz_bin definida:

10
10
Fig. 3: Planilha do Excel com a tabela de funções estatísticas
Verifique que, a matriz_dados está nas células: A1; A23
E a Matriz_bin está na F15; F21
Selecione as células que estão na coluna posterior da
matriz_bin E digite a fórmula: =FREQÜÊNCIA (A1:A3; F15:F21)
Pressione as teclas CTRL + SHIFT +
ENTER Onde obteremos os resultados
acima. Voltemos a analisar com um gráfico:

11
11
Fig. 4: Como fazer gráfico
É preciso selecionar Intervalo de dados na parte de cima desta caixa e,

selecionar a coluna da matriz_bin (F15: F21).
Após este procedimento, clicar em série (na parte superior desta caixa).

12
12
Fig. 5: Passo-a-passo para fazer gráfico no Excel
Em Valores, selecione a matriz que tem os valores das freqüências(G15:G21)
Em Rótulo dos eixos das categorias X, selecione Rótulos do eixo das

categorias, a matriz_bin: F15:F21.

13
13
4. FREQUÊNCIA ACUMULADA
Tabela 3: TABELA DE FREQUÊNCIA
Valores da Freqüência Freqüência

amostra Freqüência relativa acumulada
11 1 4,55% 1
12 5 22,73% 6
13 4 18,18% 10
14 7 31,82% 17
15 2 9,09% 19
16 2 9,09% 21
17 1 4,55% 22
Na 4ª. coluna, obtemos freqüência acumulada, através de:
Fig. 6: Planiha do Excel com tabela de freqüência

14
14
• Coloque na célula I2, o valor da célula G2 (freqüência absoluta)

• Fórmula na célula I3= I2+G3
• Fórmula na célula I4= I3+G4
• Arraste a alça de preenchimento.
Vamos fazer o gráfico das freqüências relativas?
Gráfico com freqüências relativas
35,00%
relativa
30,00%
25,00%
s
20,00%
freqüênci
15,00%
10,00%
as
5,00%
0,00%
11 12 13 14 15 16 17
valores das amostras
Figura 7: Gráfico com freqüências relativas
E agora com frequências acumuladas:
Freqüências acumuladas (Fa)
25
20
15
F
a
10
0
11 12 13 14 15 16 17
valores das amostras
Figura 8: Gráfico com freqüências acumuladas

15
15
É possível também construir este gráfico combinado com as freqüências

relativas e acumuladas:
Figura 9: Como construir Gráfico com freqüências relativas e acumuladas
Como verificamos acima, existem as 2 freqüências sendo analisadas no

mesmo gráfico. Conseguimos tal resultado fazendo o procedimento:
• Assistente de gráfico;
• Tipos personalizados;
• Lins-Cols em 2 eixos;
• Clicar em intervalos de dados, e selecionar os valores da freqüência relativa,

no caso:H15:H21;
• Em Série, clicar no eixo x, e colocar os valores da amostra, que estão nas

células:G15:G21;
• Adicionar mais uma série: Clicar no botão Adicionar e colocar a coluna que
estão os valores da freqüência acumulada: I15: I21;

16
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4.1. Distribuição de frequências com dados agrupados
Os dados podem ser agrupados utilizando classes, mas para determinálas

existem algumas maneiras,segundo Lapponi (2000):
• k= n arredondando para o valor inteiro menor ou maior;

• k= 1+ 3,322* log n , arredondando para o valor inteiro menor ou maior;
Por exemplo, temos uma amostra de 21 dados:
50 34 65 59 58 45 67
56 54 43 78 49 56 54
76 67 67 67 60 56 45
Teremos então:
K= 21 = 4,58 =Podemos arredondar para 5.
Ou
K=1+ 3,322* log 21=5,39 , podemos arredondar para 5
Assim, teremos que:
1) Determinar a amplitude de classe:

Descobrindo o Mínimo =34
Descobrindo o Máximo= 78
h= Máximo − Mínimo = 78 − 34 = 8,8

K 5
Podemos trabalhar com o número 8,8 ou arredonda-lo para 9:

17
17
Fazendo o Histograma pelo Excel, teremos:
Ferramentas - Análise se dados - Histograma
Figura 10: Função Histograma do Excel
No Intervalo de entrada, colocamos os dados da amostra(A1:A21)
E no intervalo do bloco, colocamos os dados sem repetição (C1: C14):

18
18
Figura 11: Dados da amostra na coluna A e dados sem repetição na coluna C
Colocamos no intervalo de saída onde queremos que seja o resultado, e

obteremos:
Tabela 4: Resultado da Frequência e da Freqüência relativa acumulada
%
Bloco Freqüência cumulativo
5 0 0,00%
34 1 4,76%
43 1 9,52%
45 2 19,05%
49 1 23,81%
50 1 28,57%
54 2 38,10%

19
19
56 3 52,38%
59 2 61,90%
60 1 66,67%
65 1 71,43%
67 4 90,48%
76 1 95,24%
78 1 100,00%
Mais 0 100,00%
Histograma
Freqüência
6 150,00%
4 100,00% Freqüência
2 50,00% % cumulativo
0 0,00%
5 45 54 60 76
Bloco
Figura 12: Histograma com freqüência relativa acumulada
O que percebemos é que quando fazemos as classes e fazemos um gráfico via

assistente de gráfico, parece mais facilmente entendido;

20
20
Tabela 5: Dados agrupados por classes
Classes Freqüência
34-43 1
43-52 5
52-61 8
61-70 5
70-79 2
Histograma
9
8
7
6
Freqüência
5
4
3
2
1
0
34-43 43-52 52-61 61-70 70-79
Classes
Figura 13: Histograma sem espaço intercolunas

21
21
5. MEDIDAS DE POSIÇÃO
Objetivos:
Revisar e aperfeiçoar os seguintes itens:
• Média;
• Mediana;
• Moda;
• Quartil e Percentil;
• Variância e Desvio Padrão.
Imaginemos que vamos estudar a nota de Matemática de alguns alunos :
10
Figura 14: Dados da amostra
Como vamos iniciar nossa análise? Primeiramente poderíamos iniciar comas

Medias de posição:

.1. Média Aritmética
No Excel, é possível calcular a média através de Função → Estatística →

Média
O Resultado = 6,1
5.1.1. Média Aritmética Simples
É um processo matemático para obtermos o valor médio de um grupo de dados.
Exemplo 01: Um aluno tirou as notas: 8,0 em Matemática, 10,0 em Português e

4,2 em
História. Qual é a média do aluno?
8,0 + 10,0 + 4,2 = 22,2 : 3 ===> 7,4
5.1.1.1. Média Aritmética Simples Na Hp 12c
A HP 12C está programada da seguinte forma para este cálculo:
- Alimentamos os dados utilizando a tecla Σ+
- Corrigimos dados já alimentados na máquina utilizando g Σ−
- Calculamos a média aritmética simples utilizando "gx"

23
Teclas Visor Comentários
f REG 0,00 Limpa as memórias

estatísticas
8 Σ+ 1,00 Alimenta o primeiro dado
10 Σ+ 2,00 Alimenta o segundo

dado
4.2 Σ+ 3,00 Alimenta o terceiro dado
g x ===> 7,4
5.1.2. Média Aritmética Ponderada
É um processo matemático para obtermos o valor médio de um grupo de dados,

onde são considerados pesos específicos para cada dado (grau de importância
na série).
Exemplo 01: Um vestibulando tirou as seguintes notas, com os respectivos pesos:
em Matemática 7,6 com peso 6, em Português 9,4 com peso 3 e em

História 3,3 com peso 1.
Qual é a média do vestibulando?
(7,6x6)+(9,4x
3)+(3,3x1) 77,1
------------------------------------------ = ---------- 7,71
6+3+1 10
5.1.2.1.Média Aritmética Ponderada Na Hp 12c
A Calculadora HP 12C está programada da seguinte forma para este cálculo:

24
24
- Alimentam-se os dados na HP 12C através de ENTER e em seguida o

respectivo peso utilizando a tecla Σ+
- Corrigimos dados já alimentados na calculadora, utilizando g Σ− (elimina o valor

e o seu respectivo peso)
- Calculamos a média aritmética ponderada, utilizando " g xw " (que está na tecla 6)
Teclas Visor Comentários
f REG 0,00 Limpa as memórias

estatísticas
7.6 ENTER 6 Σ+ 1,00 Alimenta o primeiro par de

dados
9.4 ENTER 3 Σ+ 2,00 Alimenta o segundo par de

dados
3.3 ENTER 1 Σ+ 3,00 Alimenta o terceiro par de

dados
g xw ===> 7,71 (Média ponderada do vestibulando)

25
25
5.3. Mediana:
- medida que divide o grupo em 2 partes iguais ,
Para isso, coloca-se em ordem crescente (ou decrescente) e se n for par,

calcula-se a média aritmética dos que sobraram:
2 3 4 5 5 7 8 8 9 10
Figura 15: Determinação da mediana
5+7
A mediana então = =6
2
5.4. Moda
Outra medida de Posição é a Moda, que é o valor que mais aparece:
No caso, temos um caso Bimodal: a nota 5 e a nota 8.
5.5. Quartis e Percentis
Muitas vezes estamos interessados em dividir o grupo em determinadas

categorias, por exemplo, se estivermos falando de tempo de corrida que os

26
26
atletas executam, podemos dividi-los em Regular, Bom, Muito Bom e

Excelente. E assim, precisamos verificar qual medida que é possível dividir
deste modo. Esta medida é chamada Quartil- divide o grupo em 4 partes iguais.
Se dividir o grupo em 100 partes, teremos os percentis.
Observe a tabela abaixo:
Tabela 6: Determinação de Quartis e Percentis
Valor
ordenado Ordem %
34 1 0,00%
43 2 5,00%
45 3 10,00%
45 4 15,00%
49 5 20,00%
50 6 25,00%
54 7 30,00%
54 8 35,00%
56 9 40,00%
56 10 45,00%
56 11 50,00%
58 12 55,00%
59 13 60,00%
60 14 65,00%
65 15 70,00%
67 16 75,00%
67 17 80,00%
67 18 85,00%

27
27
67 19 90,00%
76 20 95,00%
78 21 100,00%
Ordenamos os valores e, colocamos a ordem.
O 1º. Quartil é dado pelo valor 50
O 2º. Quartil é a Mediana e é dado pelo valor 56
O 3º. Quartil é dado pelo valor 60
Podemos determinar pelas fórmulas:
Q1= n + 3 = 21 + 3 = 6 ou seja , o quartil se encontra no 6º. Lugar.

4 4
Q2= n +1 = 22 = 11, está no 11º. Lugar.

2 2
Q3= 3 * n +1 = 3 * 21 +1 = 16; está no 16º; lugar.

4 4
A medida Percentil divide o grupo em 100 partes.

28
28
5.6. Medidas de Dispersão: Variância e Desvio padrão
Podemos estar interessados na dispersão destes dados, assim estudamos a

variância e o desvio padrão:
Tabela 7: Determinação da Variância
Nota- (nota-
Nota Média Média média)^2
2 6,1 -4,1 16,81
3 6,1 -3,1 9,61
4 6,1 -2,1 4,41
5 6,1 -1,1 1,21
5 6,1 -1,1 1,21
7 6,1 0,9 0,81
8 6,1 1,9 3,61
8 6,1 1,9 3,61
9 6,1 2,9 8,41
10 6,1 3,9 15,21
O somatório de cada valor menos a média ao quadrado = 64,9

∑ (xi − x)
s2= Utilizamos n-1, quando é uma amostra
n −1
E para população, dividimos apenas por n.
Assim teremos:

29
29
(xi − x) 64,9
2
∑
s = n −1 = 10 −1 = 7 ,21
Mas, para entendermos o desvio, estudamos o desvio padrão: σ 2
= σ 2
Onde teremos s 2 = 7,21 = 2,68
5.6.1.Coeficiente de Variação
Mas, para que estudamos o desvio padrão? Uma das respostas é o coeficiente
de variação, para sabermos qual a procentagem que o valores se distanciam da
média:
s 2,68
CV = = = 0,4402 = 44,02%
x 6,1
Podemos dizer que, quanto à nota é uma classe heterogênea.
No Excel, podemos determinar o desvio padrão através da seleção das células

que possuem os valores e, selecionar: Função → Estatística →
DESVPAD

30
30
Figura 16: Determinação do Desvio Padrão através do Excel
Vamos fazer uma planilha que descreva todos os dados resumidamente:
1) Selecione Ferramentas → Análise de Dados → Estatística Descritiva:

31
31
Figura 17: Resumo da Estatística Descritiva dos dados
Colocamos em Intervalo de entrada – a seleção da coluna que está a nossa

amostra;
Agrupado por: Coluna – se nossa amostra estiver em uma coluna;
Rótulo na primeira linha
Colocamos em Intervalo de saída, a célula que começará a nossa tabela;
Selecionar: Resumo Estatístico;
Nível de confiabilidade p/ mádia;
Enésimo maior: 1- para ser o 1º maior
Enésimo menor:1 – para ser o 1º. Menor.
Teremos como resultado:

32
32
Tabela 8: Resumo dos dados
Coluna1
Média 57,42857
Erro padrão 2,401955
Mediana 56
Modo 67
Desvio padrão 11,00714
Variância da
amostra 121,1571
Curtose -0,12364
Assimetria -0,07161
Intervalo 44
Mínimo 34
Máximo 78
Soma 1206
Contagem 21
Maior(1) 78
Menor(1) 34
Nível de
confiança(95,0%) 5,01039
Erro padrão é o erro amostral Se para estudar a distribuição amostral,

calculado:

33
33
Sx 11,00714
Se= = = 2,401955
n 20
Nível de confiança: 95%, está na última célula da coluna K e L , significa que

4,614157 é o erro de estimação utilizando a distribuição t de Student: t(1-
0,95)/2 ) * Se=2,228139 * 2,401955 = o valor do nível de confiança.

34
34
6. CURTOSE
Se duas distribuições de frequência têm a mesma dispersão e inclinação

não será suficiente para supor que as duas distribuições tenham a mesma forma,
característica denominada curtose. A curtose é medida pelo coeficiente de curtose
que compara a distribuição de frequências da amostra com a distribuição normal e
pode ser obtida com a fórmula ou com a função estatística CURT do Excel:
Figura 18: Função estatística CURT para determinação do coeficiente
O resultado -0,123638 também está mostrado na planilha de resumo

estatístico. Apesar de ligeiramente negativo, ainda mostra-se um pequeno
achatamento. Se fosse igual a zero, seria a própria normal.
Se o coeficiente de curtose for positivo a distribuição será concentrada ao

redor da média e terá pico.

35
35
7. ASSIMETRIA
Inclinação da Distribuição:
Numa distribuição de frequências exatamente simétrica, a média e a mediana

são iguais. Na medida que a média e a mediana se afastarem maior será a
inclinação da distribuição de freqüências.
• Se um ou mais valores forem extremos maiores que a maioria dos valores

restantes, a média será maior que a mediana e a distribuição de freqüências
terá inclinação direita ou positiva.
• Se um ou mais valores da amostra forem extremos menores que a maioria

dos valores restantes, a média será menor que a mediana e a distribuição de
freqüências terá inclinação esquerda ou negativa.
O tipo de inclinação de uma variável da amostra pode ser obtido com a fórmula
do coeficiente de inclinação da distribuição:
n
n Xi − X
Coef. Incl.= ∑
(n −1) * (n − 2) i=1 Sx
Ou com a função DISTORÇÃO do Excel:

36
36
Figura 19: Função estatística CURT para determinação do coeficiente
• Se o coeficiente de inclinação for igual a zero, a distribuição de frequência será

simétrica.
• Se o coeficiente de inclinação for negativo, a distribuição de frequência terá

inclinação esquerda ou negativa.
• Se o coeficiente de inclinação for positivo, a distribuição de frequência terá

inclinação direita ou positiva.
No caso, teremos uma ligeira inclinação à esquerda.

37
37
8. CORRELAÇÃO:
Neste momento vamos estudar a relação entre variáveis, para isso

observemos a planilha da nossa amostra sobre o tempo de estudo que os
entrevistados se dedicam e sua nota na prova.
Tabela 9: Tempo de estudo (minutos) e nota da prova de Cálculo I
Dos alunos da escola X- ano 2006
tempo de estudo
(minutos/ dia) nota
100 10
20 5
20 9
40 9
80 9
90 8
100 7
50 6
40 7
75 6
60 7
65 9,5
85 9,8
98 8,6
100 9
100 9,5
120 10
20 9

38
38
100 9
Iniciemos nossa análise com o gráfico de dispersão:
Tempo de estudo X Nota
12
10
8
nota
6 Tempo de estudo X Nota
0
0 50 100 150
tempo de estudo(min/dia)
Figura 20: Gráfico do tempo de estudo (minutos) e nota da prova de

Cálculo Idos alunos da escola X- ano 2006
Será que há uma relação positiva entre estas duas variáveis, quanto mais se
estuda, mais nota tira? Parece que sim, e para isso vamos verificar o
coeficiente de correlação.
E, para estudar este, buscamos a covariância que mede a tendência e a força

da relação linear entr duas variáveis ou amostras.

39
39
n
1
Covariância Sxy= ∑ ( Xi − X ) * (Yi − Y ) (Para amostra)
n −1 i=1
Algumas observações:
• As duas variáveis devem ter o mesmo número de obsevações;
• A covariância pode assumir qualquer valor do conjunto dos números reais,

podendo ser negativa, zero ou positiva
• A unidade de medida é o resultado do produto das unidades dos valores das

variáveis.
Simbologia: Cov (X,Y)
Agora, sim , vamos calcular o coeficiente de correlação:
Rxy= Cov( X ,Y )
Sx * Sy
Os valores Rxy estão limitados entre -1 e 1
• R=+1 Correlação positiva perfeita-os pares das duas variáveis estão numa
mesma reta com declividade positiva;
• R próximo de +1 – Forte correlação positiva
• Rpróximo de +0 Fraca correlação positiva
• R=0 Não há correlação
• R próximo de -0Fraca correlação negativa
• R próximo de -1 Forte correlação negativa
• R=-1 Correlação Negativa perfeita.
No Excel, para obter o coeficiente de correlação podemos utilizar a função

estatística CORREL ou PEARSON.
40
40
Figura 21: Determinação do Coeficiente de Correlação de Pearson
Podemos verificar que há uma relação positiva entre as variáveis, quanto mais
se estuda, mais tira nota , mas é uma relação moderada, ou seja não é forte.
8.1 Coeficiente de correlação na HP12C
Na HP 12c, os dados estatísticos são armazenados como um conjunto de

somas resultantes dos dados originalmente coletados. Os dados coletados devem
ser inseridos antes do uso dos recursos de estatística disponíveis na HP 12c. A
organização da memória da HP 12c permite o estudo dos dados estatísticos
organizados como uma amostra com uma ou duas variáveis. Como procedimento
geral, os dados são sempre coletados como um par de números n ou valores (xn ,yn
) e a HP 12c calcula estas somas
Com esses valores atualizados e armazenados na memória, a HP 12c

calcula o coeficiente de correlação com esta expressão:

41
41
Tabela 10: Tempo de estudo X Nota

tempo de estudo
(minutos/ dia) Nota
y x
100 10
20 5
20 9
40 9
80 9
90 8
100 7
50 6
40 7
75 6
60 7
65 9,5
85 9,8
98 8,6
100 9
100 9,5
120 10
20 9
100 9

42
42
∑ xi =157,4 (soma da nota) - clique RCL (2)
∑ yi =1363 (soma dos tempos de estudo) – clique RCL (4)
∑ xi
2
= 1.344,50 (soma das notas ao quadrado) – clique RCL (3)
∑ yi
2
= 116.079 (soma dos tempos ao quadrado) – clique RCL (5)
∑ xi * yi =11.653,3
Calculando com a fórmula:
157,4 *1363
11.653,3 −
19 361,9211 361,9211
R= = = =0,42
2 2 40,5653 *18.301,68 861,6341
(157,4) (1363)
(1344,50 − ) 116.079 −
19 * 19
No visor aparecerá 0,42.
8.2. Previsão- Regressão Linear

Sendo as fórmulas abaixo para verificar valores na variável resposta:
Para fazer uma regressão, vamos utilizar a variável resposta, como a nota; e
o tempo, como variável independente. Portanto, y será a variável nota e x
será a variável tempo, portanto:
∑ yi =157,4 (soma da nota) média de y=8,28
∑xi =1363 (soma dos tempos de estudo) média de x= 71,74
∑ yi2 = 1.344,50 (soma das notas ao quadrado)

43
43
∑ xi
2
= 116.079 (soma dos tempos ao quadrado)
∑ xi * yi =11.653,3
Obs: Percebam que mudamos, onde era x, colocamos y.
Assim, o coeficiente angular será:
1363 *157,4
11.653,3 − 361,9211
B= 19 = 0,0197
2 =
(1363) 18.301,68
116.079 −
19
A=8,28 – 0,0197* 71,74
A=6,86
y = 6,86 + 0,0197 * x
Ou seja, se o aluno estudar 100 minutos, é provável que sua nota
seja 6,86+1,97=8,83

44
44
9. METODOLOGIA NO ENSINO DE ESTATÍSTICA
Atualmente, o estudo da Estatística é iniciado no Ensino Fundamental II,

abordando a organização de dados oriundos de pesquisas, cálculo de médias
aritméticas, moda e mediana. Os assuntos pertencentes à Variância e ao Desvio
Padrão são abordados no Ensino Médio, em razão da análise mais minuciosa
envolvendo esses pontos estatísticos. O professor, no ensino da Estatística, deve
criar mecanismos alternativos para uma compreensão mais ampla envolvendo suas
aplicações. Para esse tipo de resultado, o livro didático se tornará somente uma
ferramenta de pesquisa, e não o foco principal.
Uma opção seria a criação de uma pesquisa orientada a fim de determinar a

opinião sobre determinadas modalidades esportivas, como natação, futebol, vôlei,
basquete, xadrez entre outras. A turma elege os pesquisadores que realizarão o
censo, isto é, coletarão as opiniões através de entrevistas individuais com os alunos
da escola. Outro grupo de alunos deve ficar responsável por organizar os dados da
pesquisa, realizando a contagem dos votos por modalidade. O último grupo realizará
os cálculos percentuais sobre as modalidades, apresentando os resultados de forma
crescente ou decrescente. Nesse caso, o professor orientará sobre como realizar
esses cálculos percentuais perante todos os alunos da turma.
A Estatística tem se mostrado cada vez mais necessária nos dias atuais, na
formação de um aluno cidadão, que desenvolve a capacidade de análise,
elaboração de conceitos e espírito de agente investigador.
Partindo do pressuposto de que o cotidiano da vida ensina mais que a escola

(Zamberlan, 1995) este aluno investigador ao se conscientizar dos problemas da
comunidade levanta dados em seu meio, analisa e toma decisões com auxílio do
ensino de Estatística, tendo a possibilidade de melhoria da qualidade de vida
juntamente com sua comunidade, e no caso específico deste trabalho, buscando o
desenvolvimento rural sustentável.
Deste modo, Mantovani e Potton (2002) tiveram como objetivo dar suporte pelo
conteúdo de Estatística para que os alunos organizassem e analisassem os dados
obtidos ao longo do ano na implantação dos trabalhos que desenvolveram na área
de agropecuária, meio ambiente e fabricação de produtos artesanais e foi

45
45
utilizada a pesquisa-ação, no qual este trabalho buscou na bibliografia suporte para

reflexão e ação durante e depois da realização dos trabalhos desenvolvidos pelos
alunos na escola agrícola de Rio Novo do Sul – ES.
Os procedimentos metodológicos envolveram 6 etapas: Preparação de

apostilas, cartazes e aplicação das aulas; coleta de materiais (gráficos e tabelas)
em jornais e revistas pelos alunos; organização dos dados obtidos nos trabalhos
pessoais; confecção das tabelas e gráficos; apresentação dos trabalhos pessoais;
avaliação dos trabalhos por professores, colegas de classe e família e resultado dos
materiais apresentados.
A seguir, é mostrado o gráfico sobre as opiniões dos alunos quanto ao

trabalho desenvolvido em sala.
Figura 22: Opinião dos alunos sobre o estudo de Estatística.
Fonte: Escola Família Agrícola- Rio Novo do Sul
Percebeu-se assim que a Estatística é um instrumento importante para a

tomada de decisões no meio rural, principalmente para os alunos em formação de
um espírito crítico-reflexivo de sua atuação na comunidade, como a contabilidade da
produção agrícola fazendo com que haja um controle no orçamento familiar e assim,
conseqüentemente melhorando a qualidade de vida. Mas, alguns alunos ainda não
dão a devida importância para a Estatística em seu cotidiano,

46
46
10. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Diante da nova realidade do Ensino, devemos nos atentar como ensinar

Estatística para os diversos níveis, entendendo desde o início, quais as
verdadeiras necessidades dos alunos daquele tema abordado e fazendo-os
interessar para sua futura profissão.
11. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BÍBLIA, Português. Bíblia Sagrada. Trad. Editora Vozes. 26 ed. São Paulo: Vozes,
1999.
DUARTE, Newton. O Compromisso Político do Educador no Ensino da

Matemática. São Paulo, 1985;
GIOVANNI, José Ruy. Matemática Pensar e Descobrir, 8: Giovanny & Giovanny

Jr. Ed. FTD. São Paulo, 1996;
GUELLI, Oscar. Uma Aventura do Pensamento, 8. Ed. Ática: São Paulo, 1997;
IBGE. Palavra de Estatístico. Disponível em:

<http://www1.ibge.gov.br/ibgeteen/datas/geografo/palavraestatistico.html>.
Acesso em 05 jan. 2007.
IMENES, Luiz Márcio. LELLIS, Marcelo. Matemática – IMENES & LELLIS, 8.

Ed. Scipione. São Paulo,1997;
INESUL. Inesul destaca a importância da estatística no mundo contemporâneo.

Disponível em: <http://www.inesul.edu.br/maranhao/mat3.htm>. Acesso em: 10
jan. 2007.
MANTOVANI, Katia Cristina Cota; POTTON, Simone. A Aplicação Da Estatística No

Cotidiano Casa-Escola Do Aluno Da Propriedade Rural. Painel em : SBPC: Recife,
2002.
PARIS21. Avaliar a redução da pobreza. Disponível em:

<http://www.paris21.org/documents/2575.pdf>. Acesso em: 04 jan. 2007.
RAMOS. Estatística: poderosa ciência ao alcance de todos. Disponível em:

<http://www.ufpa.br/beiradorio/arquivo/Beira21/opiniao.html>. Acesso em: 14
jan. 2007.
ROMERO E SALGADO. Utilização de ferramentas estatísticas da qualidade em uma
48
Instituto Brasileiro de Ensino

fabrica de balas e confeitos. Disponível em: <

http://www.simpep.feb.unesp.br/anais10/gestaoqualidprodutividade/arq26.PDF>.
Acesso em 07 jan. 2007.
ZAMBERLAN, Sérgio. Pedagogia da Alternância. Ed. Mansur: Vitória, 1995.


Estatística Descritiva No Processo de Ensino Da Matemática

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ESTATÍSTICA DESCRITIVA

Coordenação Pedagógica Instituto IPB

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2. Agrupamento dos dados ..................................................................................................................... 6

3. Algumas funções do Excel para descrição dos dados: ................................................................ 8

4. Frequência acumulada ....................................................................................................................... 13

4.1. Distribuição de frequências com dados agrupados ................................................................. 16

5. Medidas de posição ............................................................................................................................ 21

5.1. Média Aritmética .............................................................................................................................. 22

5.1.1. Média Aritmética Simples ....................................................................................................... 22

5.1.1.1. Média Aritmética Simples Na Hp 12c ............................................................................. 22

5.1.2. Média Aritmética Ponderada .................................................................................................. 23

5.1.2.1.Média Aritmética Ponderada Na Hp 12c ......................................................................... 23

5.3. Mediana: ...................................................................................................................................... 25

5.4. Moda ............................................................................................................................. ............... 25

5.5. Quartis e Percentis ..................................................................................................................... 25

5.6. Medidas de Dispersão: Variância e Desvio padrão .............................................................. 28

5.6.1.Coeficiente de Variação ....................................................................................................... 29

7. Assimetria .................................................................................................................................. ........... 35

8.1 Coeficiente de correlação na HP12C......................................................................................... 40

8.2. Previsão- Regressão Linear ...................................................................................................... 42

9. Metodologia no ensino de Estatística ............................................................................................. 44

10. Considerações finais........................................................................................................................ 46

11. Referências bibliográficas .............................................................................................................. 47

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Para Ramos (2007), os métodos estatísticos modernos formam uma

Para Inesul (2007), a utilização da estatística já remota há quatro mil anos

Veremos então, os conceitos básicos da Estatística, para que, na próxima

Estatística é uma Ciência que trata de dados para descrever determinada

Alguns termos são mais importantes para o início deste estudo:

• Estatística: Conjunto de técnicas voltadas à coleta, organização, análise

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• População; Corresponde ao sistema ou ao todo (com

• Censo: Atividade de inspecionar todos os elementos de uma população,

• Amostra: Subconjunto ou parte da população, cujos elementos são

Em nosso cotidiano, há necessidade desta Ciência: pesquisas eleitorais,

Iniciemos nossa caminhada através da Estatística Descritiva.- objetiva sintetizar as

As características que descrevem a população são chamadas variáveis, e m

• Variáveis – característica pela qual deseja-se que a população seja descrita,

• Dado- observação ou realização referente à uma variável. Pode estar

As variáveis são classificadas em:

• Qualitativas – correspondem a atributos e categorias

1. Nominais- quando não conseguimos ordená-la, por exemplo cor

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1.Discretas- apenas números inteiros - ex: número de filhos;

2.Contínuas -mensuração contínua-ex: diâmetro de uma peça.

1. Nos estudos relacionados abaixo, identifique:

a) População: conjunto de árvores desta região que existem ou poderão vir

II) Levantamento sobre o número de filhos que cada empregado da empresa

a) População: conjunto de empregados da empresa X;

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2. AGRUPAMENTO DOS DADOS

Podemos pensar em agrupar os elementos:

Para isso, anotamos quantas vezes a nota aparece (frequência). No Excel,

Figura 1: Função Cont. Se

E fazendo este procedimento diversas vezes, obtemos:

Tabela 1: Notas dos alunos

da escola Y- ano 2007

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