A formalidade no texto acadêmico

prof. Breno Góes

LET - 1910
adaptado de material didático da profa. Helena Hawad

EXERCÍCIOS

1. Reescreva o fragmento de fala abaixo, de modo a ajustá-lo à modalidade escrita,

eliminando as marcas típicas da oralidade.

(...) eu acho que a nossa solidão vira neurose... Ipanema é muito bom... maravilhoso... você
pode andar como você quer... como você não quer... como você quer... mas ao mesmo
tempo a pessoa... eu sinto muita alienação... entende... os contatos são superficiais...
entende... não sei se decorrente de Ipanema em si... ou já Ipanema é decorrente do Rio de
Janeiro ou não sei... problemas de pessoas... de épocas... mas você sente é uma alienação
incrível entende…

RESPOSTA: Suponho que a nossa solidão vira neurose, por exemplo, Ipanema é um lugar
bom, maravilhoso, onde se pode andar como quer ou não quer, mas ao mesmo tempo a
pessoa se sente alienada, uma vez que os contatos são superficiais. Não é possível dizer se
é decorrente de Ipanema em si ou do Rio de Janeiro como um todo, das pessoas ou da
época. De toda forma, a alienação acontece.

2. Nas frases abaixo, substitua os vocábulos inadequados a um texto escrito formal,

mantendo ao máximo o mesmo sentido.

a. Se o incentivo ao estudo fosse maior, essas crianças iam dar um jeito de ir à escola.
b. O que vemos é um monte de gente na rua sem ter o que comer.
c. As pessoas corruptas têm de aprender na porrada, têm de sofrer.
d. Os políticos são capazes de sacanear a própria família.
e. Na PUC, o curso dá uma base legal, mas lá fora é que a gente vai ver o pega pra capar.

RESPOSTA:
a. Se o incentivo ao estudo fosse maior, as crianças encontrariam uma forma de ir à escola.
b. O que vemos são pessoas morando na rua sem ter o que comer.
c. As pessoas corruptas deveriam ser punidas para entender a gravidade de seus atos.
d. Os políticos são capazes de agir contra a própria família.
e. Na Puc, o curso nos dá uma excelente base, mas é apenas trabalhando que vemos as
reais dificuldades.

3. Reescreva as frases a seguir, eliminando o vocábulo coisa e empregando vocábulos de

significado mais preciso, adequados ao contexto.

a. A televisão é uma coisa muito presente na vida das pessoas.

b. Crianças não deveriam ser expostas às coisas que as novelas mostram.
c. Eu não tolero essa coisa de preconceito.
d. A internet tem mudado muita coisa no cotidiano.
e. As coisas já não são como antigamente.

RESPOSTA:
a. A televisão é um objeto muito presente na vida das pessoas.
b. Crianças não deveriam ser expostas à situações que as novelas mostram.
c. Eu não tolero preconceito.
d. A internet tem mudado muito o cotidiano.
e. A vida já não é como antigamente.

4. Os fragmentos de textos a seguir foram extraídos (com adaptações) da revista de

divulgação científica Ciência Hoje das Crianças (CHC), publicada pelo Instituto Ciência
Hoje, ligado à Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC). Como se trata de
um veículo destinado a crianças, sua linguagem tende a ser muito pessoal, já que essa é
uma estratégia para obter maior envolvimento do leitor.

Reescreva cada fragmento, tornando-o impessoal. Quando apropriado, empregue o clítico se

ou a voz passiva. Antes, veja o exemplo:

A água encanada de nossas casas vem de rios e lagos. Para que possamos bebê-la, porém,
ela precisa ser purificada. Assim, evitamos ingerir uma série de impurezas e
micro-organismos nocivos à nossa saúde. (jan./fev. 2007. p.28.)

A água encanada da casa das pessoas vem de rios e lagos. Para que se possa bebê-la, porém, ela precisa ser
purificada. (OU: Para que possa ser bebida, porém, ela precisa ser purificada.) Assim, evita-se ingerir uma série
de impurezas e micro-organismos nocivos à saúde humana.

a. O desmatamento é a pior ameaça ao uacari-branco. Para impedir a extinção deste animal,

devemos preservar o ambiente em que ele vive. (out. 2006. p.16.)
b. Antes da urna eletrônica, o resultado das eleições demorava mais de uma semana para
ser divulgado. Hoje conhecemos os nossos próximos governantes entre cinco e sete horas
após o fim da votação. (out. 2006. p.28.)
c. Há muitas maneiras de abrir ou fechar a sua mochila, o seu casaco ou a sua blusa. Você
pode usar zíperes, botões, fivelas ou velcro. (nov. 2006. p.28.)
d. Quando tomamos banho, removemos os resíduos naturais acumulados (suor, sebo,
células mortas), e o equilíbrio da pele é mantido. (jan./fev. 2007. p.20.)

RESPOSTA:
a. O desmatamento é a pior ameaça ao uacari-branco. Para impedir a extinção deste animal,
deve-se preservar o ambiente em que ele vive.
b. Antes da urna eletrônica, o resultado das eleições demorava mais de uma semana para
ser divulgado. Hoje, é possível conhecer os próximos governantes entre cinco e sete horas
após o fim da votação.
c. Há muitas maneiras de abrir ou fechar a sua mochila, o seu casaco ou a sua blusa.
Usando zíperes, botões, fivelas ou velcro.
d. Quando se toma banho, os resíduos naturais acumulados são removidos, como por
exemplo o suor, o sebo e as células mortas, assim o equilíbrio da pele é mantido.

5. O imperativo é o modo verbal usado para dar orientações e instruções. Um texto com
uso do imperativo tende a apresentar um tom pessoal. Se quisermos passar uma frase no
imperativo para um estilo menos pessoal, podemos fazer isso com o emprego do verbo
auxiliar dever, acompanhado do clítico se, assim:

Leia sempre para aumentar seu vocabulário. 􏰀 Deve-se ler sempre para aumentar o
vocabulário.
Não ultrapasse a faixa amarela. 􏰀 Não se deve ultrapassar a faixa amarela.

A seguir, você encontra parte de um folheto distribuído pelo Corpo de Bombeiros do Rio de
Janeiro para orientar a população sobre como agir em caso de incêndio. Reescreva as
orientações, substituindo as frases no imperativo por outras de sentido equivalente com o
clítico se e o verbo dever, conforme os exemplos acima

RESPOSTA:
1. Deve-se conhecer as saídas de emergência e seus acessos.
2. Em caso de incêndio, deve-se ligar para 193.
3. Em caso de fumaça, deve-se ficar próximo ao chão e buscar a saída.
4. Deve-se combater o fogo somente se for seguro.

5) O texto a seguir é parte da introdução de um artigo acadêmico intitulado “O sistema

Braille e o ensino da Matemática para pessoas cegas”. Identifique, no texto, pelo menos dois
exemplos de recursos diferentes para construir o efeito de impessoalidade. Em seguida,
apresente uma formulação alternativa que poderia ter sido usada, em cada caso, para obter
o efeito contrário, isto é, um tom pessoal, sem alteração do conteúdo ideacional.

Ao se conceber o homem como um ser histórico-cultural, cujo desenvolvimento intelectual

se dá, sobretudo, por meio de ações interativas, em um mecanismo de apropriação do
conhecimento, entende-se que o processo de aquisição da linguagem tem um papel
primordial entre os processos de ação e interação no ambiente social/produtivo. Entretanto,
as formas de busca por esse conhecimento, que se configuram no processo educacional,
calcado, sobretudo, nas premissas do sistema visual e oral, trazem, em seu contexto,
preocupações em relação às pessoas cegas, especialmente no que se refere ao processo
ensino e aprendizagem e, no caso dessa pesquisa, da Matemática.
(...)
Nesse sentido, pode-se questionar: existe um método que proporcione às pessoas cegas
possibilidades de obterem o conhecimento sistematizado além do já institucionalizado? Ou
ainda: de que forma um sistema/método pode contribuir para a elaboração de
conhecimentos matemáticos para as pessoas cegas? Existem limites nesse recurso? Como
as adaptações para alunos cegos podem ser realizadas, para atender às nuanças da
disciplina de Matemática? Esses questionamentos centram-se no fato de que, entre as
funções atribuídas ao sistema educacional, a principal refere-se à disseminação do
conhecimento formal.
(...)

VIGINHESKI, Lúcia Virginia Mamcasz e outros. O sistema Braille e o ensino da Matemática para pessoas cegas.
Ciência & Educação. v.20. n.4. out.-dez. 2014. Disponível em
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132014000400009&lng=en&nrm=i so&tlng=pt.
Acesso em 2/2/15. Fragmentos.

RESPOSTA:
5.1) “entende-se que o processo de aquisição da linguagem tem um papel primordial entre
os processos de ação e interação no ambiente social/produtivo.”
E
“Nesse sentido, pode-se questionar: existe um método que proporcione às pessoas cegas
possibilidades de obterem o conhecimento sistematizado além do já institucionalizado?”

5.2) entendemos que o processo de aquisição da linguagem tem um papel primordial entre
os processos de ação e interação no ambiente social/produtivo.
E
Nesse sentido, podemos questionar: existe um método que proporcione às pessoas cegas
possibilidades de obterem o conhecimento sistematizado além do já institucionalizado?