Avaliação diagnóstica – PROFMAT

Situação 01: (EF05MA07; EF05MA08)

ARIEL, CIAN E NAVI SÃO AMIGOS A MUITO TEMPO E UMA VEZ
POR BIMESTRE COSTUMAM AJUDAR ALGUMA ORGANIZAÇÃO
BENEFICENTE. NO BIMESTRE PASSADO FICOU COMBINADO DE QUE
TODOS IRIAM DOAR A MESMA QUANTIDADE.
PORÉM, NO DIA COMBINADO, ARIEL TINHA 23 REAIS, CIAN TINHA
11 REAIS E NAVI TINHA 17 REAIS. PENSARAM POR UM INSTANTE,
DECIDIRAM DOAR TODO O DINHEIRO E FICOU COMBINADO QUE TANTO
CIAN QUANTO NAVI IRIAM REEMBOLSAR À ARIEL O VALOR QUE ELA
PAGOU A MAIS, DE TAL FORMA QUE TODOS DOEM A MESMA
QUANTIDADE.
ASSIM, OS VALORES, EM REAIS, QUE CIAN E NAVI,
RESPECTIVAMENTE, DEVOLVERAM PARA ARIEL FOI 6 REAIS E 0 REAIS.
23+11+17 51
Solução esperada: = =17
3 3
Logo, cada um teria que doar 17 reais. Navi doou 17 reais, assim ela
não precisa reembolsar nada para Ariel. Mas Cian doou 11 reais então precisa
reembolsar 6 reais para Ariel, pois 23−17=17−11=6

Situação 02: (EF05MA19)

POLARES MORA NA VILA IPOJUCA, ZONA OESTE DE SÃO PAULO.
ELE TRABALHA NO BAIRRO DE ITAQUERA E DIARIAMENTE ELE SAI DE
CASA AS 5H20MIN E CHEGA NO TRABALHO ÀS 6H50MIN. POLARES
GASTA 90 MINUTOS DE CASA ATÉ O TRABALHO, SENDO EQUIVALENTE
A 1 HORA E 30 MINUTOS.
Solução esperada: 6h 50min – 5h 20min = 1h 30min, ou 90min. Porque 1h =
60min e 60 + 30 = 90.

Situação 03: (EF05MA19)

RIGEL IRÁ CONSTRUIR UMA QUADRA DE VÔLEI DE PRAIA TEM O
FORMADO DE UM RETÂNGULO CUJA SUAS DIMENSÕES SÃO A 16 M DE
COMPRIMENTO POR 8 M DE LARGURA, COMO MOSTRA NA PLANTA DO
PROJETO DESENHADO POR ELE.
ASSIM, PODE-SE AFIRMAR
QUE O PERÍMETRO DESSA
QUADRA DE VÔLEI É 48 M E A
SUA ÁREA CORRESPONDE A
128 M².
Solução esperada: Como o
perímetro é a soma dos lados, assim 16 + 16 + 8 + 8 = 2(16 + 8) = 48 m.
Para o cálculo da área de um retângulo, basta multiplicar largura pelo
comprimento, ou seja, 16 x 8 = 128 m²

Situação 04: (EF05MA10; EF05MA11)

NAVI PENSOU EM UM NÚMERO. O DOBRO DESTE NÚMERO
SOMADO COM 10 RESULTA NO TEMPO EM MINUTOS QUE POLARES
GASTA DA SUA CASA AO TRABALHO DIARIAMENTE. NAVI PENSOU NO
NÚMERO 40.
Solução esperada: 2 x ___ + 10 = 90, ou seja 2 x ___ = 80, o número
procurado é 40. Porque, 2 x 40 + 10 = 90.

Situação 05: (EF05MA16)

NO DIA QUE CIAN PAGOU ARIEL, ELE DEU A ELA UM PRISMA CUJA
O NÚMERO DE LADOS DA BASE CORRESPONDE AO VALOR QUE ELE
PAGOU A ELA. ENCONTRE A PLANIFICAÇÃO DESSE PRISMA DENTRE OS
DEMAIS.
Solução esperada: Espera-se que o aluno reconheça o hexágono e associe
ao prisma de base hexagonal, cuja característica são duas bases hexagonais e
6 retangulares congruentes.

Situação 06: (EF05MA07; EF05MA17)

O PRISMA DA ARIEL É POLIEDRO, CONHECIDO COMO UM PRISMA
DE BASE HEXAGONAL. ESSE PRISMA POSSUI:
12 VÉRTICES 18 ARESTAS 8 FACES
ARIEL MUITO ESPERTA SOMOU O NÚMERO DE
VÉRTICES COM O NÚMERO DE FACES E SUBTRAIU O
NÚMERO DE ARESTA E OBTEVE 2.
Solução esperada: Espera-se que o aluno reconheça faces, arestas e
vértices. Com isso basta contar no poliedro as 8 faces, 18 arestas e 12vértices

Situação 07: (EF05MA02; EF05MA07)

NAS FÉRIAS EM JANEIRO, POLARES FOI À QUADRA PROJETADA
POR RIGEL INÚMERAS VEZES E, EM CADA VEZ, DAVA ALGUMAS
VOLTAS EM TORNO DA QUADRA. DEPOIS ELE CONSTRUIU UM GRÁFICO
MOSTRADO A SEGUIR COM AS DISTÂNCIAS PERCORRIDAS EM CADA
DIA.
POLARES NOTOU QUE A DIFERENÇA, ENTRE A MAIOR E A MENOR
DISTÂNCIA PERCORRIDA FOI DE 3,84 KM.
Solução esperada: Sabendo que 5,76 é o maior decimal e 1,92 o menor.
Basta realizar a subtração: 5,76 – 1,92 = 3, 84 km.

Situação 08: (EF05MA02; EF05MA07)

PARA FAZER O GRÁFICO DE BARRAS, POLARES CONSTRUIU UMA
TABELA COM OS DIAS, NÚMERO DE VOLTAS E DEPOIS CALCULOU A
DISTÂNCIA PERCORRIDA EM QUILÔMETROS. POR ACIDENTE, ELE
PERDEU AS INFORMAÇÕES DO SEGUNDO SÁBADO DO MÊS DE
JANEIRO.
ENTRETANTO POLARES LEMBRA QUE A DIFERENÇA ENTRE A
MAIOR E A MENOR DISTÂNCIA PERCORRIDA É EXATAMENTE OS
QUILÔMETROS DO FALTA QUE ELE PERDEU A ANOTAÇÃO.
DE ACORDO COM A TABELA FEITA POR ELE, O SEGUNDO FIM DE
SEMANA FOI O QUE POLARES PERCORREU A MAIOR DISTÂNCIA.

Solução esperada: Pelo item anterior, sabe-se que no segundo sábado foi
percorrido 3, 84 km. Em seguida efetuando as somas, têm-se:
1º fim de semana: 2,16 + 4,32 = 6,48
2º fim de semana: 3,84 + 5,76 = 9,60
 3º fim de semana: 2,88 + 1,92 = 4,80
4º fim de semana: 3,36 + 5,04 = 8,40.
Logo o segundo fim de semana foi o que a Polares percorreu a maior
distância.

Situação 09: (EF05MA03; EF05MA15)

O PRIMEIRO PROJETO DE RIGEL FICOU MUITO BOM. O PREFEITO
DA CIDADE DECIDIU CONTRATAR OS SEUS SERVIÇOS PARA
1
CONSTRUIR UMA PRAÇA DE MODO QUE A NOVA ÁREA FOSSE E O
8
1
PERÍMETRO FOSSE DA ÁREA DA QUADRA DE VÔLEI DE PRAIA.
3
APÓS OS DEVIDOS CÁLCULOS, RIGEL CONCLUIU QUE A ÁREA E O
PERÍMETRO DA PRAÇA A SER CONSTRUÍDA É 16 M² E 16 M
RESPECTIVAMENTE. FEITO ISSO, RASCUNHOU 4 DESENHOS, E APÓS O
TÉRMINO NOTOU QUE APENAS UM ESTAVA CORRETO, AQUELE CUJO
LADOS MEDEM 4 M POR 4 M.
Solução esperada: Pelo item 3, sabe-se que a área e perímetro da quadra de
1
vôlei de praia é 128 m² e 48 m respectivamente. Como área do parque é da
8
128 1
área da quadra de vôlei de praia, então: = 16 m². E o perímetro é do
8 3
48
perímetro da quadra de vôlei de praia, então: = 16 m.
3
Preenchendo a tabela, e concluir que o esboço correto é o quadrado
vermelho 4x4 m.

Situação 10: (EF05MA06; EF05MA09; EF05MA23)

PARA AS FESTAS DE FIM DE ANO, NAVI PEDIU PARA RIGEL UMA
CALÇA E UMA CAMISA EMPRESTADA. ENTRE AS PEÇAS QUE RIGEL
TINHA, UMA CALÇA AZUL E OUTRA PRETA, 5 CAMISAS (BRANCA, PRETA,
VERDE, AZUL, MARROM) SERVIA EM NAVI.
NAVI NOTOU QUE HAVIA 10 COMBINAÇÕES POSSÍVEIS PARA SE
VESTIR. COMO BRINCADEIRA, RIGEL PROPÔS PARA QUE ELE PEGASSE
AO ACASO UMA COMBINAÇÃO, MAS NAVI GOSTARIA DE VESTIR A
CALÇA AZUL COM A CAMISA BRANCA. CIAN, AMIGO DOS DOIS, NOTOU
QUE HAVIA 10% DE CHANCE DELE ESCOLHER AO ACASO UMA
COMINAÇÃO E SAIR CALÇA AZUL COM CAMISA BRANCA.
Solução esperada: espera-se que o aluno monte a árvore de possibilidades e
encontrar as 10 combinações possíveis.
1
Por fim, associar a fração a 10 %.
10

Esquema de fases.
Anexo: Habilidades previstas na BNCC para o 5º ano do EFII

(EF05MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das

centenas de milhar com compreensão das principais características do sistema
de numeração decimal. Números racionais expressos na forma decimal e sua
representação na reta numérica
(EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com
compreensão das principais características do sistema de numeração decimal,
utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica.
Representação fracionária dos números racionais: reconhecimento,
significados, leitura e representação na reta numérica
(EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e maiores que a
unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um
todo, utilizando a reta numérica como recurso. Comparação e ordenação de
números racionais na representação decimal e na fracionária utilizando a
noção de equivalência
(EF05MA04) Identificar frações equivalentes.
(EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais positivos (representações
fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica. Cálculo de
porcentagens e representação fracionária
(EF05MA06) Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100%
respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um
inteiro, para calcular porcentagens, utilizando estratégias pessoais, cálculo
mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros.
Problemas: adição e subtração de números naturais e números racionais cuja
representação decimal é finita.
(EF05MA07) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com
números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja
finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo
mental e algoritmos. Problemas: multiplicação e divisão de números racionais
cuja representação decimal é finita por números naturais.
(EF05MA08) Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com
números naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita
(com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando
estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
Problemas de contagem do tipo: “Se cada objeto de uma coleção A for
combinado com todos os elementos de uma coleção B, quantos agrupamentos
desse tipo podem ser formados?”
(EF05MA09) Resolver e elaborar problemas simples de contagem envolvendo
o princípio multiplicativo, como a determinação do número de agrupamentos
possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os
elementos de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou por tabelas.
Álgebra Propriedades da igualdade e noção de equivalência
(EF05MA10) Concluir, por meio de investigações, que a relação de igualdade
existente entre dois membros permanece ao adicionar, subtrair, multiplicar ou
dividir cada um desses membros por um mesmo número, para construir a
noção de equivalência.
(EF05MA11) Resolver e elaborar problemas cuja conversão em sentença
matemática seja uma igualdade com uma operação em que um dos termos é
desconhecido. Grandezas diretamente proporcionais Problemas envolvendo a
partição de um todo em duas partes proporcionais
(EF05MA12) Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade
direta entre duas grandezas, para associar a quantidade de um produto ao
valor a pagar, alterar as quantidades de ingredientes de receitas, ampliar ou
reduzir escala em mapas, entre outros.
(EF05MA13) Resolver problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em
duas partes desiguais, tais como dividir uma quantidade em duas partes, de
modo que uma seja o dobro da outra, com compreensão da ideia de razão
entre as partes e delas com o todo.
(EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes representações para a
localização de objetos no plano, como mapas, células em planilhas eletrônicas
e coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as primeiras noções de
coordenadas cartesianas.
(EF05MA15) Interpretar, descrever e representar a localização ou
movimentação de objetos no plano cartesiano (1º quadrante), utilizando
coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção e de sentido e giros.
Figuras geométricas espaciais: reconhecimento, representações, planificações
e características
(EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas,
pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos.
Figuras geométricas planas: características, representações e ângulos
(EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados,
vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando material de desenho ou
tecnologias digitais. Ampliação e redução de figuras poligonais em malhas
quadriculadas: reconhecimento da congruência dos ângulos e da
proporcionalidade dos lados correspondentes
(EF05MA18) Reconhecer a congruência dos ângulos e a proporcionalidade
entre os lados correspondentes de figuras poligonais em situações de
ampliação e de redução em malhas quadriculadas e usando tecnologias
digitais. Grandezas e medidas Medidas de comprimento, área, massa, tempo,
temperatura e capacidade: utilização de unidades convencionais e relações
entre as unidades de medida mais usuais
(EF05MA19) Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das
grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade,
recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em contextos
socioculturais. Áreas e perímetros de figuras poligonais: algumas relações
(EF05MA20) Concluir, por meio de investigações, que figuras de perímetros
iguais podem ter áreas diferentes e que, também, figuras que têm a mesma
área podem ter perímetros diferentes. Noção de volume
(EF05MA21) Reconhecer volume como grandeza associada a sólidos
geométricos e medir volumes por meio de empilhamento de cubos, utilizando,
preferencialmente, objetos concretos. Probabilidade e estatística Espaço
amostral: análise de chances de eventos aleatórios
(EF05MA22) Apresentar todos os possíveis resultados de um experimento
aleatório, estimando se esses resultados são igualmente prováveis ou não.
Cálculo de probabilidade de eventos equiprováveis
(EF05MA23) Determinar a probabilidade de ocorrência de um resultado em
eventos aleatórios, quando todos os resultados possíveis têm a mesma chance
de ocorrer (equiprováveis). Leitura, coleta, classificação interpretação e
representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráfico de colunas
agrupadas, gráficos pictóricos e gráfico de linhas
(EF05MA24) Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e
gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a
outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de
sintetizar conclusões.
(EF05MA25) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas,
organizar dados coletados por meio de tabelas, gráficos de colunas, pictóricos
e de linhas, com e sem uso de tecnologias digitais, e apresentar texto escrito
sobre a finalidade da pesquisa e a síntese dos resultados.