O livro "Escola e Democracia" uma tentativa de esclarecimento da situao da Educao, seno ao menos uma melhor compreenso de sua relao

o com os diferentes aspectos da sociedade, da histria e dos momentos polticos. Na primeira parte do livro o autor destaca as "teorias no-crticas" da educao que, segundo o mesmo, no consideram os problemas e a estrutura social como influenciadores da educao. Estas teorias "j encaram a educao como autnoma e buscam compreend-la a partir dela mesma" 1. Destaca tambm as diferenas entre a pedagogia tradicional, a nova e a tecnicista e sua relao com o problema da marginalidade:

desenvolvimento/ mo-de-obra barata, acrtica e subserviente), que saiba ler para operar as tecnologias desenvolvidas no "Primeiro Mundo", retentor de tecnologia, dos poderes econmico, blico e poltico. Num segundo momento do livro, Saviani faz referncia Teoria da Curvatura da Vara, fazendo aluso poltica interna da escola a partir de trs teses, sendo as mesmas todas teses polticas: 1. Tese filosfica-histrica, do carter revolucionrio da pedagogia da essncia e do carter reacionrio da pedagogia da existncia. Neste momento, pode-se refletir sobre a histria do homem e a influncia desta na educao, as mudanas sociais e a luta de classes trazida com o capitalismo e seus reflexos na educao. 2. Tese pedaggico-metodolgica, que mostrada como do carter cientfico do mtodo tradicional e do carter pseudocientfico dos novos mtodos. O autor discute aqui a relao entre ensino e pesquisa e como o "escolanovismo"3 tentou articular-se com o processo de desenvolvimento da cincia enquanto o mtodo tradicional o articulava como produto da cincia. 3. Voltando ento falta de democracia na Escola Nova, que remete o autor terceira tese que deriva, segundo ele das duas primeiras: [...] de como, quando mais se falou em democracia no interior da escola, menos democrtica foi a escola; e de como, quando se menos falou em democracia, mais a escola esteve articulada com a construo de uma ordem democrtica". (SAVIANI, 2000, p. 36) A educao que deveria ser o instrumento para as escolhas do homem livre, democrtico, cidado e autnomo acaba, ento se tornando mais uma ferramenta de manipulao e de homogeneizao do pensamento crtico da sociedade. Ela legitima as diferenas sociais e marginaliza, ao invs de tencionar a luta contra a ideologia das classes dominantes, e dos direitos dos seres humanos: o conhecimento, que deve ser universal e possibilitado a todos. E como o prprio autor destaca, a teoria de curvatura da vara de Lnin pode ser a forma da Educao criar sua revoluo para a quebra desse sistema, uma vez que se quebra a neutralidade da Educao, passando a ser considerada parte ativa neste processo de transformao. O autor termina o livro e conclui retificando a relao entre e educao e a sociedade, bem como a responsabilidade dos professores em transformar, no o mundo, mas sim cada indivduo que assiste sua aula, compreendendo melhor o mundo e seus

Na pedagogia tradicional, a educao vista como direito de todos e dever do Estado, sendo a marginalidade associada ignorncia. A escola surge como um "antdoto", difundindo a instruo. Na Escola Nova, passa a ocorrer um movimento de reforma na pedagogia tradicional, na qual a marginalidade no mais do ignorante e sim do rejeitado, do anormal e inapto, desajustado biolgica e psiquicamente. A escola passa a ser ento a forma de adaptao e ajuste dos indivduos sociedade. Por fim, o Tecnicismo define a marginalidade como ineficincia, improdutividade. A funo da escola ento passa a ser de formao de indivduos eficientes, para o aumento da produtividade social, associado diretamente ao rendimento e capacidades de produo capitalistas.

O autor depois discorre sobre as "teorias crticoreprodutivistas", nas quais no pode ser possvel "compreender a educao seno a partir dos seus condicionantes sociais"2. Estas teorias consideram a Educao como um instrumento da classe dominante capaz de reproduzir o sistema "dominante-dominado", sendo responsvel pela marginalizao, uma vez que percebe a dependncia da educao em relao sociedade, tendo em sua estruturao a reproduo da sociedade na qual ela se insere. Essas teorias reproduzem o modelo capitalista vigente (so citados na obra o sistema de ensino como violncia simblica; a teoria da escola como aparelho ideolgico do Estado ou da classe dominante; e a teoria da escola dualista). Pode-se observar a atual poltica educacional brasileira, que privilegia o ensino fundamental como formao de mo-de-obra (pases em

acontecimentos, assim como seu papel dentro do sistema, seus deveres e seus direitos para a construo de um pas melhor. Essas pequenas revolues que acontecem na sala de aula (aquilo que podemos nos aventurar a chamar de ruptura ou quebra de paradigmas) podem dar a chance de uma transformao histrica num perodo maior de tempo. preciso ento que se tome conscincia das lutas sociais e das formas de dominao ideolgicas que sofre a educao hoje, regulando o equilbrio dos contedos a serem desenvolvidos nas salas de aula e o discurso poltico e histrico usado pelo(a) professor(a). A obra rpida, leve e fundamental para a compreenso do papel do(a) educador(a), em qualquer que seja sua rea de atuao. Conhecer estes perodos e as vertentes educacionais traz respostas a muitas indagaes em nossa rea especifica de atuao: a Educao Fsica escolar, disciplina que possui em seu histrico muitos reflexos e marcas das situaes e contextos poltico-sociais nos quais o pas passava. Da a importncia desta obra para nosso campo acadmico e as diversas possibilidades de discusso da obra entre os profissionais de nossa rea.

disciplinas curriculares e se insere no processo de ensino-aprendizagem dos alunos e alunas, nas diversas fases de ensino (educao infantil, ensino fundamental e mdio). Portanto, caros leitores e leitoras, desfrutem desta odissia a respeito das indagaes pertinentes Educao e Democracia. Este livro serve como aperitivo para despertar acaloradas e sadias discusses a educadores e pesquisadores da rea acadmica... Quem sabe at um banquete?! Bon Apetit!!!

Notas 1. SAVIANI, 2000, p. 05. 2. Op. Cit., p. 16. 3. Termo utilizado para determinar e caracterizar a teorizao da Escola Nova, j descrita no texto e detalhadamente citada na obra. Neologismo criado e surgido a partir da teorizao da Escola Nova e sua consolidao como uma das vertentes educacionais brasileiras. 4. SAVIANI, 2000, p. 91.

Cola
A importncia de conhecer a histria da educao segundo suas influncias polticas possibilita o traado de uma educao para o homem livre, crtico e consciente de seu tempo, espao e sociedade. Desta forma, atingimos ento o papel primordial da educao, que a partir deste "exerccio lgicoconceitual"4 ; poderemos alm de educar, formar cidados e homens livres, atravs de prticas sociais globais, contextualizadas tanto com o momento histrico social, quanto com as necessidades, objetivos e interesses destes indivduos. Isto resultar em autonomia, criticidade e participao social ativa e efetiva. Saviani, atravs de suas brilhantes analogias, alm do resgate e compreenso histrica da Educao, faz tambm algumas provocaes, quanto s questes de influncia histrico-poltica nos papis da escola na vida social. Ao elencar a necessidade e importncia do professor como transformador desta realidade educacional, o autor estrutura proposies e abre possibilidades para dilogos e discusses a respeito da relao educativa estar realmente colocando o educador a servio do educando ou s polticas governamentais ou sistemas vigentes atualmente. Discusso esta que nos remete a constantes reflexes e anlises do sistema educacional brasileiro, uma vez que a Educao Fsica consta como uma das