PROFESSOR Entrevista Jeremy Kilpatrick Professor norte-americano acredita que necessrio encontrar novas maneiras de preparar os docentes para

a que ajudem os alunos a raciocinar.

02/04/2009 15:31 Texto Paula Sato Foto: Marcos Rosa

Jeremy Kilpatrick, professor do Instituto de Educao em Matemtica da Universidade da Gergia Modernizao dos mtodos de ensino, desempenho ruim em avaliaes de Matemtica e uso da calculadora na sala de aula. Essas questes preocupam no s professores brasileiros, mas tambm os de pases desenvolvidos, como os Estados Unidos. Jeremy Kilpatrick um deles. Docente do Instituto de Educao em Matemtica da Universidade da Gergia, ele faz parte da Academia Nacional de Educao dos EUA e do grupo responsvel pelo Education Policy White Papers, um relatrio de recomendaes em polticas educacionais. O estudo, que tem como destinatrio o governo norte-americano, traz artigos elaborados por educadores com base nas pesquisas mais recentes com a misso de ajudar a entender quais os problemas atuais do sistema de ensino daquele pas, apresentando sugestes para resolv-los. Kilpatrick afirma que quem leciona Matemtica muitas vezes no conhece a matria a fundo e, consequentemente, no consegue ensin-la. "Para melhorar o quadro, no

necessrio investir mais recursos, mas aprimorar os programas de formao", diz. Pesquisas no ensino da disciplina mostram que quem bem qualificado sabe, por exemplo, como usar o computador como aliado na sala de aula, auxiliando os alunos a desenvolver o raciocnio. Em dezembro de 2008, a convite da Escola de Altos Estudos da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior e da Uniban Brasil, Kilpatrick esteve em So Paulo para ministrar o curso Tendncias em Educao Matemtica e concedeu a seguinte entrevista a NOVA ESCOLA. Para ler, clique nos itens abaixo: 1. A Matemtica ensinada nas escolas ao redor do mundo ultrapassada? Jeremy Kilpatrick: Em geral, a disciplina continua sendo trabalhada do mesmo modo que na poca de nossos avs. O que ensinar, certamente, mudou, mas alteraes no como fazer so mais difceis de acontecer. Quem no domina o contedo acha mais fcil ensinar do jeito antigo porque sempre existe uma resposta no fim do livro, que pode ser usada mesmo sem a compreenso de como chegar a ela. Para que a turma avance, os professores precisam aplicar novos conceitos, o que difcil se eles no conhecem os contedos. Isso imprescindvel para estimular as crianas a investigar e ter ideias, compreender o que esto querendo dizer e seguir a linha de raciocnio delas. Em sua maioria, os educadores no tm chance de se aprofundar na rea. Por isso, eu acredito que o ensino acaba sendo muito tradicional no apenas nos Estados Unidos, mas tambm no Brasil e em muitos outros pases. 2. Qual sua opinio sobre a interao entre os estudantes - com a formao de duplas ou grupos maiores? Jeremy Kilpatrick: A estratgia boa. Em situaes como essa, em vez de s ouvir o mestre falar o tempo todo, as crianas tm a oportunidade de ouvir a opinio dos colegas e responder a perguntas deles. Em grupos de dois, trs, quatro e at cinco, elas no s encontram a resposta para um problema apresentado mas tambm aprendem a discutir o raciocnio. Se um integrante da equipe mostrou como chegou soluo e algum no entendeu, cabe a ele descobrir uma maneira de explic-lo (leia a reportagem de capa sobre o tema na pgina 36). necessrio, no entanto, encontrar maneiras de avaliar pessoas em grupos. Se a estratgia est sendo usada em sala, ela deve ser

repetida na hora da avaliao. Alm do mais, esse o modo como as pessoas trabalham atualmente no mundo real. 3. Como ajudar os jovens a se preparar para a sociedade de hoje, em que a tecnologia tem um papel central? Jeremy Kilpatrick: Se crianas e adolescentes usam o computador em casa, na escola eles deveriam utiliz-lo de forma mais inteligente no s para jogar games, mas para aprender Matemtica e outras disciplinas. possvel, por exemplo, trabalhar a lgebra com o uso de planilhas, que ajudam a entender conceitos, encontrar padres e perceber o que acontece quando algumas operaes so realizadas. Alm disso, ensinar a lidar com dados primordial. Estatsticas e operaes com nmeros grandes so recorrentes no mundo do trabalho. Se ningum faz isso a mo, por que insistir em que a criana o faa? Essas tarefas podem ser realizadas no computador, mas para entender o que os resultados significam essencial conhecer Matemtica - lgebra, estatstica, probabilidade e geometria. 4. Os professores americanos j levam a tecnologia para a escola? Jeremy Kilpatrick: Sim. Eles acham muito positivo utilizar o computador em classe porque alguns programas possibilitam apresentar bons exerccios turma. Eles tambm esto usando a calculadora, apesar de se preocuparem com a imagem negativa que ela tem. Em geral, acredita-se que, se recorre a esse equipamento, o aluno no est raciocinando. 5. E qual sua opinio sobre isso? Jeremy Kilpatrick: importante que a calculadora faa parte do material escolar. Se um educador bem formado em Matemtica, deixa que a garotada recorra a ela. Nesse caso, o equipamento precisa ser aceito tambm nas provas. Ouvi que no Brasil isso no permitido, o que no faz sentido. Quando esse recurso empregado de maneira inteligente, o aluno se torna capaz de questionar, estimar e ser ctico. Ele pensa: "Posso ter apertado o boto errado. Essa resposta razovel?" Isso exige uma boa noo dos nmeros e de como o clculo feito. A calculadora no eficaz se a garotada no tiver desenvolvido essa capacidade.

6. O raciocnio das crianas mudou em decorrncia do contato cada vez mais precoce com o computador? Jeremy Kilpatrick: O equipamento pode ter mudado a forma como elas pensam, mas ainda no entendemos de que maneira. Se isso de fato ocorreu, duvido que tenha sido prejudicial. No acho que os computadores mudem o jeito de aprender Matemtica ou lidar com ela. H uma preocupao demasiada com o costume das crianas de us-lo para coisas simples, que seriam facilmente feitas sem ele. essencial aprender, por exemplo, a multiplicao de nmeros pequenos - para a qual o computador no essencial. Cabe ao professor encontrar formas de fazer com que os estudantes se lembrem do que deve ser memorizado, mas tambm ensinar a eles modos de usar o micro com inteligncia, o que no afeta o raciocnio. Ao contrrio, at ajuda. 7. Como um dos elaboradores do Education Policy White Papers - com recomendaes ao governo sobre formas de melhorar a Educao nos Estados Unidos -, qual sua opinio sobre a disposio de Barack Obama para discuti-lo e fazer mudanas? Jeremy Kilpatrick: O presidente Obama afirma querer aprimorar o desempenho dos estudantes em Matemtica e Cincias, mas no se sabe se a Educao estar na lista de prioridades dele porque os desdobramentos da crise econmica mundial ainda esto indefinidos. H uma diferena entre o que o governo quer fazer em relao ao aumento da verba destinada Educao e o que de fato vai fazer. Alm disso, no h a certeza de que o Congresso ouvir nossas recomendaes, apesar de a Academia Nacional de Educao estar interessada em influenciar os deputados e senadores. 8. possvel para um pas como o Brasil aumentar o nvel de exigncia com relao ao desempenho dos jovens em Matemtica? Jeremy Kilpatrick: O ideal estabelecer metas to elevadas quanto possvel e, ento, fazer os encaminhamentos no sentido de atingi-las. A formao e as condies de trabalho podem ser melhoradas, e no apenas mais dinheiro que vai tornar isso possvel. A sociedade deve se convencer de que necessita de professores bem preparados para que a Educao melhore. S assim vai consegui-los. importante ainda descobrir quais programas de qualificao funcionam melhor e achar uma maneira de

fazer com que preparem mais gente. Outro caminho encontrar onde esto os profissionais bem qualificados e a razo pela qual eles so melhores que os demais. 9. Quais as caractersticas de um programa de formao eficiente? Jeremy Kilpatrick: Fiquei impressionado com algo que feito na Alemanha. Os recmformados tm muita ajuda nos dois primeiros anos de trabalho, que funcionam como uma extenso da formao. Durante esse perodo, os formadores checam como eles esto se saindo e do auxlio. Alguns programas nos EUA esto comeando a fazer isso. 10. Qual o pas com o melhor ensino de Matemtica atualmente? Jeremy Kilpatrick: Costuma-se dizer que Cingapura. Eu estive l e acho que o sistema muito bom. Como o pas pequeno, todo o Magistrio preparado em uma mesma universidade e o Ministrio da Educao consegue monitorar o desempenho de cada docente. Se um deles no est indo bem, o governo procura formas de ajud-lo. O sistema d apoio a todos, que so bem preparados e, acredito, bem pagos. O Japo tambm tem um bom sistema, em que a equipe de educadores se rene e discute o que e como est ensinando. A Sua e os pases nrdicos tambm esto se saindo muito bem. 11. Como as pesquisas sobre didticas especficas podem ser aplicadas? Jeremy Kilpatrick: Os programas de formao so muito curtos e no h tempo de cobrir tudo. Mas uma coisa a fazer transformar essa qualificao em uma psgraduao, que teria durao maior. No fim dessa preparao, os aprovados sairiam com um diploma e teriam aprendido como ensinar contedos especficos. Outro caminho adotado em pases como a Nova Zelndia - colocar na internet para a consulta dos que tm dvidas sugestes de como ensinar certos tpicos preparadas pelo Ministrio da Educao ou algum grupo de pesquisa. 12. Um modelo que tem como foco levar os alunos a tirar boas notas em avaliaes fora da escola vlido? Jeremy Kilpatrick: No h como fugir disso. A soluo produzir avaliaes muito boas e procurar um modo de permitir que os professores possam participar do processo. Na Alemanha, conheci uma iniciativa do governo que consistia em deixar que eles

fizessem algumas das avaliaes para as prprias turmas, que eram usadas como parte da nota do exame nacional. claro que num caso como esse a checagem se torna essencial, mas o ponto deixar que os docentes elaborem provas com base no que ensinam em sala de aula e fazer com que elas tenham algum peso. difcil, mas possvel. 13. O Brasil tem um histrico de desempenho ruim em avaliaes de Matemtica. Qual a razo para isso? Jeremy Kilpatrick: O Pisa (sigla em ingls para Programa Internacional de Avaliao de Alunos), que o indicador mais usado, no muito relacionado com o currculo, mas com o uso da Matemtica no mundo. Ele aplicado a jovens de 15 anos, no importando em que srie esto. O objetivo avaliar como eles conseguem se valer da Matemtica para resolver problemas. Os brasileiros e norte-americanos, dizem os resultados, no sabem como utilizar o que aprenderam na escola. O Pisa requer raciocnio para a resoluo de problemas complicados, o que eles no esto fazendo. O resultado negativo revela algo sobre o trabalho desenvolvido nas escolas. 14. Como mudar esse quadro? Jeremy Kilpatrick: interessante que os pesquisadores analisem as respostas dadas s questes. Elas podem revelar algumas possibilidades: que os estudantes no esto entrando em contato com bons problemas, que o exame est muito distante do que esto aprendendo na escola e, por isso, eles desistem de tentar responder s questes ou de que os jovens simplesmente no esto levando o exame a srio. No existe um incentivo para que eles se esforcem no Pisa, j que no recebem uma resposta sobre o desempenho que tiveram. Os professores, por sua vez, tambm no ficam sabendo como os alunos deles se saram na prova. Se nada for feito com esses resultados, a avaliao no faz muito sentido. http://educarparacrescer.abril.com.br/politica-publica/jeremy-kilpatrick-432564.shtml#