PLANO DE AULA/ SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Escola: Eeb Eng Ernani Cotrin

Professor(a): Laura Neto Morais Componente Curricular: Pesquisa de Campo e intervenção Local

Ano escolar: Ano/série que atua

2 ano Ensino Médio
Carga horária*: Semanal ou quinzenal Data ou período de realização das atividades: 01/11 até 01/12
1 Aulas
Competências Gerais:
1- Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2- Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
3- Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-
cultural.
4- Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir
sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5- Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria n a
vida pessoal e coletiva
6- Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade
7- Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação
ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8- Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros,
com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9- Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer
natureza.
10- Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
Competências Específicas da Área:
1. Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas relações entre matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que
aperfeiçoem processos produtivos, minimizem impactos socioambientais tais e melhorem as condições de vida em âmbito local, regional e/ou global.
2. Construir e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsõ es sobre o funciona mento e a
evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar decisões éticas e responsáveis.
3. Analisar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e
linguagens próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e
conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC)
TEMA OBJETOS DE HABILIDADES CONTEÚDOS METODOLOGIA, PRÁTICAS
CONHECIMENTO PEDAGÓGICAS OU
FERRAMENTAS NÃO
PRESENCIAIS

✓ TERRITÓRIO DE SANTA ✓ Área; EM13LP30) ✓ Terra

CATARINA ✓ Clima; Compreender Catarinense. ✓ Aula expositiva dialogada;
✓ Flora e Fauna; criticamente textos de ✓ Resolução de exercícios;
✓ Relevo; divulgação científica ✓ Leitura e interpretação de textos,
✓ Hidrografia; orais, escritos e gráficos, infográficos e mapas;
✓ multissemióticos de
História; ✓ Resumos e fichamentos de textos;
✓ Símbolos; diferentes áreas do
✓ Pesquisas, debates, seminários e
✓ População; conhecimento,
produção de textos;
✓ Cidades e Regiões; identificando sua
✓ Infraestrutura; organização tópica e a
✓ Economia; hierarquização das
✓ Educação; informações, ✓ Construção de gráficos, cartazes e
✓ Renda; questionando fontes painéis; ✓ Descrição, análise e
✓ Qualidade de vida; não confiáveis e comparação de imagens e vídeos.
✓ Cultura e Esportes. problematizando
enfoques tendenciosos
ou superficiais.
(EM13LP27). Organizar
situações de estudo e
utilizar procedimentos e
estratégias de leitura
adequados aos
objetivos e à natureza
do conhecimento em
questão. (EM13LP07)
Analisar, em textos de
diferentes gêneros,
marcas que expressam
a posição do enunciador
frente àquilo que é dito:
uso de diferentes
modalidades
(epistêmica, deôntica e
apreciativa) e de
diferentes recursos
gramaticais que operam
como modalizadores
(verbos modais, tempos
e modos verbais,
expressões modais,
adjetivos, locuções ou
orações adjetivas,
advérbios, locuções ou
orações adverbiais,
entonação etc.), uso de
estratégias de
impessoalização (uso de
terceira pessoa e de voz
passiva etc.), com vistas
ao incremento da
compreensão e da
criticidade e ao manejo
adequado desses
elementos nos textos
produzidos,
considerando os
contextos de produção.
(EM13LP08). Analisar
elementos e aspectos
da sintaxe do
Português, como a
ordem dos constituintes
da sentença (e os efeito
que causam sua
inversão), a estrutura
dos sintagmas, as
categorias sintáticas, os
processos de
coordenação e
subordinação (e os
efeitos de seus usos) e a
sintaxe de concordância
e de regência, de modo
a potencializar os
processos de
compreensão e
produção de textos e a
possibilitar escolhas
adequadas à situação
comunicativa. Escolha
do tema. Identificar a
metodologia de
pesquisa Título. Uso da
língua. O que motivou a
pesquisa. Pesquisa e
justificativa. Conhecer
as áreas de Pesquisa do
Curso. Compreender o
exercício da escrita
como elemento
constitutivo da
produção e expressão
do conhecimento.
Construindo o
referencial. Utilizar as
normas científicas para
apresentar trabalhos e
textos acadêmicos.
Compreender os
princípios de
Metodologia Científica e
utilizar o Manual de
trabalhos acadêmicos.
Leitura, escuta,
produção de textos
(orais, escritos,
multissemióticos) e
análise
linguística/semiótica
(EM13LP05). Analisar,
em textos
argumentativos, os
posicionamentos
assumidos, os
movimentos
argumentativos e os
argumentos utilizados
para sustentálos, para
avaliar sua força e
eficácia, e posicionar-se
diante da questão
discutida e/ou dos
argumentos utilizados,
recorrendo aos
mecanismos linguísticos
necessários.
(EM13LP29). Realizar
pesquisas de diferentes
tipos bibliográficos, de
campo, experimento
científico, levantamento
de dados etc.), usando
fontes abertas e
confiáveis, registrando o
processo e
 comunicando os
resultados, tendo em
vista os objetivos
colocados e demais
elementos do contexto
de produção, como
forma de compreender
como o conhecimento
científico é produzido e
apropriar-se dos
procedimentos e dos
gêneros textuais
envolvidos na realização
de pesquisas
EXEMPLO - página 290 CBTC (3° ao 5º ano)

Registro de frequência do aluno: Registro no sistema Professor on-line

Avaliação: se constitui em processos contínuos que permitem analisar e refletir aspectos de intervenção, ou seja , auxiliam no planejamento de
atividades e no redimensionamento das ações pedagógicas. (SANTA CATARINA, 2019, p. 213). Pressupõe a definição de critérios e instrumentos
que servirão para acompanhar o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem, o que inclui como se realizará a recuperação paralela.
Portanto, a avaliação é um processo formativo que compreende pelo menos três etapas interrelacionadas: diagnóstico, intervenç ão e replanejamento.
(SANTA CATARINA, 2019).
Referências: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular.
Caros professores, a conferência da postagem do plano de aula/sequência didática será realizada toda segunda-feira. O acompanhamento está
sendo registrado em planilha, estando a mesma à disposição da CRE. Seguindo as orientações o atraso da postagem acarretará no registro em
ATA.
Os professores do Ensino Médio que trabalham com aulas Não Presenciais / NP, devem incluir no plano de aula as atividades realizadas via
plataforma Google sala de aula.
É obrigatório o envio do plano de aula ao Segundo Professore da Turma.