EE. Prof.

Zuleika de Barros Martins Ferreira

PLANEJAMENTO 2012
para o curso de FILOSOFIA
das turmas de 1 ano do ensino mdio*

Prof. Eduardo Amaral *Turmas 1s A, B, C, D, E, L

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Apresentao Carta aos estudantes

Este Planejamento do curso de Filosofia d uma viso geral dos assuntos que vamos tratar neste ano letivo de 2012 e qual a metodologia do professor, os recursos didticos utilizados e a forma de avaliao dos alunos. Estabelecemos assim uma espcie de contrato pedaggico entre professor e alunos, em que cada parte tem obrigaes e deveres para com a outra parte, visando com isto um bom andamento do curso e o mximo aproveitamento na aprendizagem pelos alunos. Isto no se d por acaso, mas resultado do trabalho realizado nos anos anteriores; a cada final de ano, o professor se v em meio a reflexes sobre como se deu o seu curso, o que os alunos efetivamente aprenderam e porque deixaram de aprender mais para ajustar o trajeto para o ano letivo seguinte, a fim de superar os limites e eventuais desacertos de percurso. Ento, no se tome este contrato como se fossem regras impostas arbitrariamente pelo professor. Pelo contrrio, so regras nascidas da reflexo sobre a experincia do dia-a-dia da sala de aula e o desempenho dos alunos, para que a aula volte a ter um significado especial para ns: o lugar e o tempo do aprender, no uma lio que necessariamente vai cair na prova, mas uma lio que, uma vez aprendida, cai na vida. Sem isto, a Filosofia (e a escola) pouco poderia interessar a qualquer um. Ento, ao trabalho! Eduardo Amaral, professor.

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1.

O contedo programtico do curso de Filosofia

Fevereiro Aproximaes Filosofia Em um primeiro contato com a disciplina, como comum entre alunos de 1 ano, apenas faremos uma aproximao Filosofia, como uma atividade do pensamento que lida com conceitos; alm disto, reparemos o que a Filosofia mira (e admira) o estranhamento com as coisas e as palavras. Estrategicamente, lanamos mo da diferena entre trs conceitos, muitas vezes confundidos entre si: natural, comum e normal , trs conceitos que esto na base dos domnios da Filosofia: o conhecimento da natureza e de seus princpios ordenadores; a discusso dos costumes, da antropologia, do senso-comum; a discusso das normas, em que pese a as questes relativas tica e justia. Maro-Abril Uma velha senhora grega: , Philosopha Como introduo Filosofia, partimos da anlise etimolgica do nome e reconhecer nele sua origem grega, bem como sua certido de nascimento. Compreendemos assim alguns aspectos que desde sua origem marcam o pensamento filosfico, tomando como casos exemplares os filsofos ditos pr-socrticos, em especial HERCLITO de feso, PARMNIDES de Elia e PITGORAS de Samos. O que o mito? Para compreender o nascimento da Filosofia na Grcia Antiga e suas determinaes histricas e culturais, recuaremos um pouco mais para investigar o tipo de saber que a antecedeu: os mitos. 1. Mito, linguagem e apreenso do mundo: como os mitos explicam o mundo e como expresso de uma forma de pensamento. Para tanto, buscaremos exemplos no apenas na mitologia grega, mas tambm nos mitos de outros povos e culturas. Breve incurso na mitologia grega e suas relaes com a sociedade grega arcaica, como expresso das relaes dos homens com a natureza, com os costumes e com o poder.
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Mthos X Lgos: esta oposio se estende a outros debates entre diferentes vises-de-mundo, na oposio entre f e razo, religio e cincia.

Maio-Junho A Filosofia filha da plis: a cidade grega e a poltica Foi necessria uma reconfigurao na sociedade grega para que o livre debate de ideias, condio necessria para a Filosofia, pudesse encontrar lugar. A exposio de ideias como demonstrao de verdades que no se baseiam na tradio dos mitos e o debate pblico entre elas, criam uma disciplina mental (ou intelectual) absolutamente nova. Neste sentido, a Filosofia, em sua origem, tributria da democracia tal como os gregos a conceberam e a realizaram. Procuramos estabelecer as relaes entre a sociedade grega com o surgimento das cidades e o nascimento da Filosofia, enfatizando neste processo o papel desempenhado pelos sofistas (em especial PROTGORAS de Abdera) e, em contraste a eles, a figura do filsofo encarnada por SCRATES. Agosto-Setembro Plato e a Teoria das Ideias A Filosofia at ento s engatinhava; at que ela se ergueu sobre si mesma com a obra de PLATO. Com efeito, descontando o que h de superestimao da filosofia platnica nesta citao, foi a obra de Plato a que primeiro chegou a ns como um corpo sistematizado da Filosofia; das obras dos filsofos anteriores a ele, muito se perdeu e s nos chegaram fragmentos. Mais do que isto, o estilo literrio de Plato d nova forma Filosofia, como um dilogo em que teses ora se sustentam ora so contraditas, mas que se estabelece enquanto uma interlocuo de inteligncias, o que uma das caractersticas mais marcantes da atividade filosfica. Para tanto, trabalharemos em sala de aula com trechos de textos do prprio filsofo (disponibilizados pela internet), como contato vivo com a sua obra, as questes que ainda hoje nos fazem pensar.

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Outubro-Novembro Aristteles e a crtica ao platonismo Com ARISTTELES, a Filosofia ganha outro aspecto, mais sistemtico e analtico e, diria at, mais cientfico. que, se com Plato, como veremos, a Filosofia se resolve no mutismo das Ideias, com Aristteles a Filosofia um discurso ordenado e unificador do conjunto dos diversos saberes e conhecimentos humanos. Buscamos explicitar a crtica ao platonismo para demarcar as diferenas e a tenso entre dois modos de conceber a Filosofia e sua prtica, uma tenso em que se divide toda a Histria da Filosofia posterior.

2.

O livro didtico: Filosofando

Este o primeiro ano em que os alunos do ensino mdio da rede pblica recebem gratuitamente um livro de Filosofia pelo Programa Nacional do Livro Didtico, do Ministrio da Educao. um volumo, para os trs anos do ensino mdio. O livro foi uma boa escolha, entre outras boas escolhas possveis. Hoje j existe um bom nmero de ttulos didticos de Filosofia nas livrarias mas este que vocs tm em mos, ele foi o primeiro deles, desde a volta da disciplina de Filosofia nos currculos escolares a partir dos anos 801. Esta a 4 edio do Filosofando (2009), que ao longo do tempo foi sendo revisto e atualizado, incorporando na sua redao novos recursos e temas. Um livro didtico sempre uma obra de referncia, mas no substitui as aulas nem o professor antes, complementar a eles. A bem da verdade, creio que um livro didtico seria o registro do conjunto de aulas do seu autor. Ou, o livro didtico um professor sem voz, nem ouvidos, mas feito s de papel. Suas aulas so diferentes das minhas, diferentes das aulas de qualquer outro professor. Isto para dizer que no pretendo nas aulas acompanhar o livro captulo a captulo; s eventualmente que usaremos o livro em sala de aula. Contudo, penso que seria um desperdcio de dinheiro pblico e de recursos
A disciplina de Filosofia foi praticamente banida das escolas na ditadura militar (1964-1985). A volta da Filosofia a que nos referimos, no entanto, s se deu efetivamente com a Lei n 11.684 de 2008, que a tornou disciplina obrigatria em todas as sries do ensino mdio.
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didticos disponveis no us-lo em nosso curso. Ou mais: seria um grande desperdcio de oportunidade para ler e aprender e pesquisar, para alimentar e desenvolver nossas discusses em sala de aula. O uso do livro Aps um primeiro contato com o livro, em sala de aula, quando o professor dar orientaes muito gerais sobre a composio do livro, chamando a ateno dos alunos a determinados aspectos da obra, os alunos tero como tarefa extraclasse de rotina a leitura de pginas ou mesmo captulos do livro indicados pelo professor. A indicao da leitura levar em conta as questes a serem tratadas nas aulas seguintes, de modo que a leitura dever ser feita previamente aula. A partir de um roteiro de leitura apresentado pelo professor, os alunos faro seus registros de leitura a serem entregues na aula seguinte, como preparao prvia ao debate em sala de aula.

3.

A avaliao

Uma ou duas justificativas As aulas at que costumavam correr bem; os alunos participavam e se interessavam. Entretanto, ocorria que poucos eram aqueles que, fora da sala de aula, voltavam a pensar sobre o assunto discutido, e menos ainda aqueles que chegavam a estudar ler, organizar anotaes, registrar o que discutamos em aula. De uma aula a outra, nestas condies,
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avanvamos um quase nada, tendo sempre que voltar atrs para recuperar a discusso anterior. Assim, as aulas se tornavam no s improdutivas, como um pouco chatas. Insistirei ento em um ponto com os alunos: ensinar, eu ensino; mas aprender, isto depende muito dos alunos, do esforo que se faz para aprender. Pouco se aprende quando s se ensina; aprende-se mais e melhor quando se estuda. E o estudo um trabalho que exige certa dedicao de tempo e empenho pessoal: ter as aulas que o livro fornece para aprender. Por isto, considero que os alunos devem se disciplinar para a realizao de suas tarefas extraclasse e sero recompensados por isto, no apenas no que podem assim aprender, mas tambm como parte da avaliao de seu desempenho enquanto estudantes. Trocando em midos, para termos claros os termos do nosso contrato: quantos forem os registros de leitura solicitados pelo professor, o aluno far jus a nota 5 (cinco): (a) ao entregar todos e no devido prazo; (b) fizer seus prprios registros, isto , os registros so pessoais, no sendo aceitvel copiar o do colega nem deixar que o colega copie o seu, caso em que ambas no sero consideradas entregues; (c) se o registro estiver de acordo com o roteiro apresentado; e, (d) se o aluno observar a presena obrigatria em sala de aula (no mnimo 75% de frequncia). Os outros 5 (cinco) pontos que compe a mdia bimestral considerar o aproveitamento dos alunos na participao em sala de aula, nas atividades propostas em sala de aula e nas provas. A participao em sala de aula A feitura das tarefas extraclasse permitir ao aluno uma boa participao durante as aulas, seja trazendo questes derivadas da leitura do texto indicado e pertinentes discusso, seja eventualmente ao responder a alguma indagao do professor, como em uma chamada oral, ou preparando seminrios em que os alunos, individualmente ou em grupo, apresentaro seus registros de leitura. Os alunos recebero previamente a orientao do professor quando isto for ocorrer, com data programada. Nestes termos, a participao em sala de aula ser tambm avaliada pelo professor, em termos de aproveitamento (positivo ou negativo).
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Quando o professor julgar que um aluno se encontre em maiores dificuldades de aproveitamento, quer pela avaliao de seus registros de leitura, quer pela participao em sala de aula, poder solicitar ao aluno a realizao de outras atividades dirigidas, a fim de proporcionar a ele novas oportunidades de aprendizagem, a ttulo de recuperao em processo. As provas H provas em que solicitado do aluno o contedo elaborado ao longo do bimestre, do conhecimento ensinado pelo professor e supostamente j aprendido pelos alunos. Contudo, encaremos as provas como um desafio, uma provocao: a partir do que j se sabe que se pode chegar a saber mais. Portanto, no se trata de uma prova para a qual o aluno deve memorizar ou decorar algum contedo; pelo contrrio, uma provocao que solicita do aluno reflexo: que pense sobre o sentido do que foi ensinado e aprendido. Por isto, no h um preparo especfico para a prova, para quando os alunos devero estudar; antes, um exerccio que supe o estudo ao longo do bimestre, baseado nos roteiros e registros de leitura, bem como nas atividades propostas em sala de aula. Ou seja, as provas no sero marcadas previamente, mas faro parte da rotina das atividades propostas em sala de aula.

4.

Filosofia na rede, o blog Filosofia no Zuleika http://zuleikafilosofia.wordpress.com/

Considerando que a grande maioria dos alunos da Escola tem acesso em casa internet, faremos uso de um blog especfico das aulas de Filosofia: No blog, o professor manter os registros de aula que nada mais so que uma verso escrita pelo professor do contedo trabalhado em sala de aula. O blog registrar o dia-a-dia da sala de aula. Nele estaro disponveis textos a serem usados em aula e, alm disto, oferecer outros recursos para uso didtico, como vdeos, imagens e msicas. Eventualmente, o blog tambm servir para estabelecer outra interao entre professor e alunos, quando os alunos podero publicar seus textos e registros de leitura para socializ-los com os colegas.