Recentes indicadores apontam para uma crise no ensino jurdico brasileiro: o Enade (Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes)

apontou que 136 cursos de direito obtiveram notas 1 e 2, consideradas desempenho insatisfatrio; no ltimo exame unificado da OAB (Ordem dos Advogados do Brasil) foram aprovados apenas 15,02% dos candidatos. De fato, so indicadores de que os cursos de direito no Brasil no vo nada bem. Mas, saibam tambm de que exames como o da OAB no visam avaliar a qualidade do ensino jurdico. E isso tem refletido na forma como vem sendo estruturados os cursos de direito. Nos anos 90, a expanso mercantil da rede ensino privada, oferecida a preos modestos, possibilitou mais acesso ao ensino superior pelas classes sociais menos abastadas. Entretanto, mais acesso no significa, necessariamente, mais qualidade. Com 1240 faculdades de direito, no resto do mundo h 1100, - se formam, no Brasil, 60 mil bacharis por ano. Apenas 12% so aprovados no exame da ordem. O exame da OAB avalia a aptido do candidato para a carreira de advogado. O ENADE sim que avalia a qualidade do ensino. O MEC (Ministrio da Educao) pode ordenar o fechamento de cursos que apresentem baixos desempenhos na prova. Mas, o que determinar a entrada do profissional no mercado de trabalho a aprovao no exame da Ordem. Por um lado, o exame serve para regular a entrada do profissional no mercado, reconhecidamente saturado. Pelo outro, o exame exige leis memorizadas, a decoreba. nessa linha que faculdades tm estruturado seu curso. Disto, verifica-se a tendncia de muitas faculdades de direito a focarem unicamente no preparo de estudantes para o exame da OAB. Assim, tendncia de muitas faculdades prepararem a grade curricular dos seus cursos de direito com disciplinas dogmticas em peso. As propeduticas, aquelas que possibilitam um exame crtico e reflexivo, so mal exploradas, desenvolvidas em sala de aula s para cumprir tabela imposta pelo MEC. O resultado so cursos direito tecnicistas, dogmticos, despolitizados, que limitam o profissional ao juridiqus. As conseqncias so centenas de faculdades de direito restritas a uma educao jurdica litigiosa. Tudo se torna motivo para litigar, dar processo. E o que se v a lentido da mquina judiciria. Enquanto isso, o grande interesse est fazer a manuteno da indstria jurdica que se formou no Brasil, a exemplo da proliferao de cursos preparatrios. Em outros pases, a realidade da educao jurdica bem diferente. Na Frana, por exemplo, os recmformados precisam trabalhar em Centros Regionais de Formao Profissional de Advogados. Algo como residncia na rea antes do bacharel poder advogar. Nos Estados Unidos, o bar examination - exame de ordem norte-americano, - administrado pelo Estado, controlado pelo judicirio, e os estudantes so examinados de acordo com a rea jurdica em que pretendem atuar, alm de terem de passar por provas especficas para tribunais. Quanto ao mtodo de ensino de escolas de direito, relevante destacar o das norte-americanas: o mtodo casustico e o socrtico. No primeiro, os estudantes estudam vrios processos que j foram julgados pelo Supremo Tribunal Federal e posteriormente respondem a perguntas sobre o que estudaram. No segundo, so dados processos incompletos ou alterados aos estudantes, que sero questionados a respeito das possveis solues.

Em exemplo a realidade estrangeira, a educao jurdica no Brasil tem interessantes parmetros para passar por uma reestruturao, tanto dos instrumentos que avaliam sua qualidade quanto do modo como os prprios cursos so estruturados. Ensino interdisciplinar, professores desvinculados do programa da matria, provas que avaliem o pensamento critico e reflexivo do estudante,... E por que no repensar num novo modo de olhar o prprio direito? Mais progressista, e quem sabe, libertador. Na Era dos Direitos, da institucionalizao dos conflitos, da crena cega norma jurdica, cabe refletir nas palavras de Alisson Leandro Mascaro, Membro da Comisso de Ensino Jurdico da OAB-SP: Que ensino jurdico para qual direito?