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EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM EM ARTE 1, 2 E 3 ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL (Verso Preliminar)

Prezado(a) professor(a), com muita satisfao que apresentamos a verso preliminar das expectativas de aprendizagem para os trs primeiros anos do Ensino Fundamental. Este documento resultante do trabalho desenvolvido por um grupo de Professores Coordenadores de Arte das Oficinas Pedaggicas (PCOPs) de diversas Diretorias de Ensino do Estado que se reuniu, mensalmente, durante o ano de 2011 com a Equipe de Arte da CENP e consultores especialistas em cada uma das linguagens artsticas (Artes Visuais, Dana, Msica e Teatro). As expectativas aqui divulgadas, consideradas como um conjunto de fazeres e saberes possveis a partir da apropriao de determinados contedos, constituem-se em um material produzido com o intuito de oferecer maior apoio ao trabalho j desenvolvido por voc em sala de aula. Busca, tambm, responder necessidade de assegurar a qualidade do ensino e da aprendizagem oferecida s crianas, agora atendidas em um Ensino Fundamental de 9 anos. H muito trabalho a ser realizado, pois ainda sero estabelecidas as expectativas de aprendizagem destinadas ao 4 e 5 ano. Desejamos que a partir de agora seja institudo um dilogo e, juntos, possamos dar continuidade construo do currculo de Arte para os anos iniciais do Ensino Fundamental da rede pblica do Estado de So Paulo. Equipe Tcnica de Arte rea de Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas CENP Secretaria da Educao do Estado de So Paulo

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM - 1 ANO

ARTES VISUAIS 1 ANO Expectativas de aprendizagem Condies didticas e indicadores para a elaborao de atividades Observar se o aluno

Reconhecer alguns elementos da lin- Oferecer aos alunos uma grande di- Percebe uma gama diferenciada de coguagem visual; versidade de reprodues de obras de res, linhas, planos, formas, luzes, somarte e de produes artsticas nas difebras, texturas, volumes, nos prprios Utilizar elementos da linguagem visual rentes modalidades das Artes Visuais, trabalhos, nos dos colegas e nas imapara expressar-se; inicialmente, para simples contato, gens da Arte; para experimentar o prazer e o gosto Experimentar, em suas criaes, difepela arte... Aos poucos, instigar algu- Reconhece alguns elementos da linrentes materiais, instrumentos, espaguagem visual na observao de obmas discusses sobre seus elementos, os pictricos, campos plsticos, sujetos da cultura e do meio natural, composio, leitura interpretativa; leportes, tcnicas; na leitura de imagens da Arte, assim vantar hipteses sobre seus possveis como naquelas presentes nos diferen Explorar, em suas produes, formas bi autores, pocas, pases de origem; tes meios: nos livros, nas revistas, no e tridimensionais; Sempre que possvel, visitar museus, cinema, em fotografias, nas histrias Manifestar-se criativamente e de um exposies, mostras, galerias de arte; em quadrinhos, no desenho animado, modo prprio ao expressar-se e consentrar em contato, tambm, com as na televiso, internet, outdoors, publitruir seus trabalhos; outras linguagens da Arte; cidade...; Observar, interpretar e refletir sobre as Trabalhar em outros espaos que no Utiliza, intencionalmente, em suas proformas que produz, assim como realio da sala de aula; refletir sobre as fordues, alguns dos elementos da linzar leituras autorais das produes dos mas, cores da natureza, do entorno, do guagem visual para expressar-se; colegas e de alguns artistas; cotidiano; Investiga, experimenta diferentes ma Promover a observao de formas (deseteriais, suportes e instrumentos lnho) e funes (uso) em objetos e coisas pis, tintas, esptulas, papis, tecidos, produzidos pelos homens (design)... computador, argila, massa de modelar, etc. ao desenhar, pintar, esculpir, Estimular o aluno a observar e a dismodelar, filmar, fotografar...; cutir em sala de aula algumas das manifestaes da cultura visual: cartazes, logomarcas, embalagens, propaganda, Cria novas cores a partir das j existentes que recebe; investiga formas, publicidade, fotojornalismo, comerutiliza diferentes suportes, altera seu ciais, outdoors, selos, vinhetas... formato; produz formas no espao bi Deixar disposio dos alunos os mais e tridimensional etc.; diferentes materiais e incentivar, problematizar sua utilizao em produes bi e tridimensionais; Criar um ambiente que possibilite a experimentao de cores, formas, texturas, volumes, suportes, para que o aluno sinta-se instigado, motivado a se expressar por meio do desenho, pintura, escultura, modelagem, fotografia, filmagens, produes informatizadas...;

ARTES VISUAIS 1 ANO Expectativas de aprendizagem Condies didticas e indicadores para a elaborao de atividades Observar se o aluno

Experimentar a leitura das formas visu- Propor trabalhos individuais e coletivos; Desenvolve um percurso de criao ais em diversos meios de comunicao; cultivado (influenciado pelas aprendi Problematizar a seleo de determinazagens da Arte) com marca pessoal; Notar, paulatinamente, que cores e fordo recurso expressivo e suas possveis mas, nas produes artsticas, seguem significaes; iniciar reflexes sobre a Interpreta suas prprias produes, as intenes de seus autores; intencionalidade da escolha (relao de seus colegas e atribui sentidos a alideia/smbolo); gumas obras de artistas consagrados; Entrar em contato com (re)produes de obras de arte de diferentes autores, Valorizar, nas produes dos alunos, a Compreende, ainda que parcialmente, pocas, pases, culturas; autoria sem esteretipos; que linhas, formas, cores podem significar ideias, sentimentos; Perceber que produes artsticas tm Socializar os trabalhos dos alunos, por um ou mais autores. exemplo, quando uma atividade de Percebe que tambm pode construir produo for encerrada, em roda de sentidos articulando, intencionalmenconversa, exercitar com o grupo uma te, alguns elementos da linguagem troca entre os pares sobre o processo visual; de cada um, a leitura dos trabalhos, a fruio, interpretao, troca de reper- Compreende que produes artsticas tm autoria e que a Arte sempre existrio na resoluo dos problemas da tiu, em diferentes pocas e culturas; criao; Exercitar a leitura de algumas obras de Conhece algumas obras de alguns artistas. arte; Pesquisar com os alunos, em diferentes fontes, algumas das diversas modalidades das Artes Visuais; artistas; movimentos etc.

DANA 1 ANO Expectativas de aprendizagem Condies didticas e indicadores para a elaborao de atividades Observar se o aluno

Conhecer e reconhecer elementos fun- Oferecer, regularmente, um momento Sente o prprio ato de danar durante damentais da linguagem da dana; de preparao corporal, estimulando e a atividade proposta; integrando os sentidos (audio, viso, Apropriar-se desses elementos para a tato, propriocepo etc.) na explora- Consegue se concentrar nas propostas, construo de vocabulrios e repertrealizando os movimentos com fluno da motricidade (movimentos artirios prprios da linguagem da dana; cia rtmica, assim como vivenciando culares, aes de expandir e recolher, pausas e momentos de silncio; dobrar, esticar, torcer, etc.); Proporcionar momentos de experimen- Compreende a dana como expresso de seu corpo, percebendo seu movitao (improvisao orientada), indivimento em um deslocamento fluente, dual, em duplas e em grupos maiores, organizado e rtmico no espao; valorizando, tanto o carter colaborativo do processo de aprendizagem, quan- Consegue transitar nas aes de danto singularidade de cada criana ao ar junto com os colegas e sozinho; experimentar e apreciar as atividades Compreende as diferenas e semepropostas; lhanas entre as aes e movimentos Proporcionar momentos de observado cotidiano e as aes e movimentos o, imitao e apropriao de gestos do corpo que dana; e movimentos (vocabulrios) criados pelos integrantes do grupo e/ou sugeridos pelo professor, favorecendo a articulao da inventividade ao domnio das habilidades da execuo de pequenas sequncias e/ou roteiros de movimento (repertrios danantes); Conduzir as atividades a partir de diferentes sonoridades (inclusive o silncio) e msicas, ampliando o repertrio dos alunos quanto s relaes do som/ msica e movimento/dana; Disponibilizar materiais tecidos, bexigas, caixas de papelo etc. que possam ser usados como figurinos, como objetos cnicos e/ou como cenrios nas experimentaes propostas; Conhecer as brincadeiras e danas assistidas e/ou vivenciadas pelos alunos, ampliando e diversificando esse repertrio com a prtica de outras brincadeiras e danas tradicionais, pesquisadas e sugeridas pelo professor, adequadas ao desenvolvimento sensorial e motor da criana;

DANA 1 ANO Expectativas de aprendizagem Condies didticas e indicadores para a elaborao de atividades Observar se o aluno

Vivenciar e desenvolver a expressivida- Proporcionar atividades de experimen- Percebe o encadeamento e acompade do corpo em movimento, estabeletao e reinveno das brincadeiras nha as relaes de complementaridacendo relaes com os colegas e com o e danas trazidas pelos alunos e pelo de estabelecidas entre as atividades professor na ao danante; professor, conversando sobre seus propostas como estudo da linguagem sentidos e significados no processo de da dana; Conhecer, recriar e tambm criar brinapropriao e dilogo corporal entre cadeiras e danas, relacionando seus esses diferentes repertrios culturais; Apropria-se e incorpora elementos da sentidos e significados a diferentes linguagem da dana (relaes de escontextos socioculturais. Explorar e sediar as atividades de danpao, tempo, peso e fluncia) em seu a em diferentes ambientes da escola processo de conhecer, recriar e criar sala, ptio, quadra, parque etc. ofebrincadeiras e danas; recendo espaos propcios tanto para a ateno e a concentrao nas ativida- Reconhece e relaciona elementos da linguagem da dana vivenciados em des, como em alguns momentos para a aula (percepo do corpo em relao experincia da expanso do movimenao tempo, espao, peso e fluncia) na to, dos deslocamentos e explorao de leitura em um sentido amplo dos habilidades sensrio-motoras, assim trabalhos criados individualmente como da imaginao nas investigaes e com seus colegas, assim como das corporais das crianas; danas de diferentes matrizes cultu Proporcionar regularmente momentos rais e estticas sugeridas para aprepara o registro das atividades (deseciao pelo professor (espetculos e nhos, colagens, palavras) pelas crianDVDs); as e pelo professor; Relaciona sua produo pessoal pro Disponibilizar informaes sobre artisduo dos colegas, de outros artistas e tas da dana, suas ideias e produes, das outras danas pesquisadas e aprepromovendo atividades de apreciao ciadas no processo de aprendizado. de filmes, vdeos e outras imagens (fotos, desenhos, pinturas), sensibilizando os alunos quanto observao dos elementos da linguagem que esto sendo trabalhados em sala de aula; Propiciar fruio de apresentaes de dana aos alunos, presenciais e videografadas, sempre que possvel, incentivando o contato com a linguagem, promovendo rodas de conversas sobre as curiosidades e descobertas das crianas.

MSICA 1 ANO Expectativas de aprendizagem Condies didticas e indicadores para a elaborao de atividades Observar se o aluno

Reconhecer alguns elementos da lin- Praticar um repertrio de canes, jo- Identifica diferentes alturas, duraes, guagem musical; gos musicais e danas tradicionais que timbres, intensidades e fontes sonoras; proporcionem o desenvolvimento de Utilizar elementos da linguagem musi Canta, brinca e movimenta-se criativahabilidades musicais; cal para expressar-se; mente atravs da escuta musical; Propiciar a apreciao musical durante Interagir com o professor e colegas Expressa-se sobre o repertrio apreciaas propostas; atravs dos elementos da linguagem do, tanto atravs de vocabulrio prprio musical; Fornecer vocabulrio musical adequaquanto pela terminologia musical (grado prtica do repertrio (grave/aguve, agudo, forte, fraco, lento, rpido); Explorar alguns instrumentos musicais. do, lento/rpido e forte/fraco); Improvisa livremente sobre aspectos Promover situaes que estimulem a da msica (sequncias rtmicas, andaimprovisao; mentos e timbres); Propor situaes que promovam a Sincroniza-se musicalmente com os deateno de cada aluno para o grupo, mais colegas e professor. Ex.: consegue enquanto produz seu prprio som; cantar ou sincronizar-se ritmicamente enquanto consciente dos demais Fornecer momentos favorveis para participantes; utilizao de instrumentos musicais ou instrumentos feitos a partir de restos Utiliza instrumentos musicais ou instruindustriais, de modo a valorizar aspecmentos feitos com restos industriais (sutos musicais e os cuidados com os inscatas) nos momentos apropriados (protrumentos; postos pelo professor ou pelo prprio aluno); Demonstrar elementos da linguagem musical por meio de canes, apre- Demonstra cuidado no manejo dos insciao musical ou sonorizao de histrumentos. trias.

TEATRO 1 ANO Expectativas de aprendizagem Condies didticas e indicadores para a elaborao de atividades Observar se o aluno

Reconhecer elementos bsicos da lin- Oferecer apresentaes teatrais aos alu- Reconhece alguns elementos teatrais guagem teatral; nos, sempre que possvel, incentivando presentes nas situaes cotidianas e o debate e valorizando as descobertas nas manifestaes artsticas; Utilizar elementos da linguagem teadas crianas; tral para expressar-se. Demonstra prazer na relao com a pro Pesquisar com os alunos informaes duo artstica; sobre artistas e espetculos teatrais; Sente-se estimulado a expor suas opi Estimular a percepo da teatralidade no nies e a efetivar leituras e desdobracotidiano, levando-os a observar gestos, mentos inventivos nas situaes de roupas, adereos e comportamentos; aprendizagem propostas; Fomentar a observao de elementos Compreende as especificidades da linteatrais presentes em diversas produguagem teatral em relao s demais es visuais: quadrinhos, filmes, deselinguagens artsticas; nhos animados, propagandas etc.; Articula os fundamentos da linguagem Propor o acesso a outras obras de arte, teatral, concebendo breves discursos como literatura, cinema, msica, artes cnicos; plsticas, a partir de atividades teatrais que dinamizem a recepo dessas Demonstra interesse e inventividade nas avaliaes coletivas das atividaobras, tais como: apresentar possveis des. expresses, gestos ou quadros congelados dos personagens da Histria; explorar cenicamente uma pintura; imaginar cenas a partir da audio de sonoridades etc.; Criar um ambiente favorvel para os alunos investigarem em grupo, valorizando tanto o carter colaborativo do processo de aprendizagem, quanto a singularidade de cada criana ao experimentar solues para as atividades propostas; Propor jogos de improvisao que proporcionem, vez a vez, a explorao dos diversos elementos constituintes da linguagem teatral: gestos, sonoridades, palavras, narrativas, objetos cenogrficos etc.; Estabelecer o hbito de analisar coletivamente as atividades desenvolvidas, de modo a definir os saberes relativos linguagem teatral e a promover apropriao de conhecimentos.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM - 2 ANO

ARTES VISUAIS 2 ANO Expectativas de aprendizagem Condies didticas e indicadores para a elaborao de atividades Observar se o aluno

Identificar algumas das modalidades Oferecer aos alunos uma grande quan- Identifica, entre diferentes produes das Artes Visuais: desenho, pintura, tidade de (re)produes artsticas nas artsticas, aquelas que so fotografia, escultura, modelagem, colagem, fotodiferentes modalidades das Artes Vipintura, colagem, escultura, desenho, grafia...; suais e problematizar situaes nas histria em quadrinhos...; quais os alunos devero identificar Perceber algumas semelhanas e difequais obras so desenhos, pinturas, Observa, compara, relaciona, verifirenas (nos modos de resolver) denca, identifica, reflete sobre as semequadrinhos, fotografias... (Pode acontro de um mesmo tema entre suas lhanas e diferenas (na resoluo tecer que, mesmo sendo uma fotograprodues, as de seus colegas e as de de problemas expressivos e construfia, a imagem representada seja uma alguns artistas; tivos) relativas a questes artsticas pintura, uma escultura... Vale um bom e estticas entre suas produes, as debate!); Escolher, intencionalmente, o uso de de seus colegas, as de alguns artistas, formas bi ou tridimensionais para ex- Sempre que possvel, nos momentos de quando tratam do mesmo tema/conpressar suas ideias e/ou sentimentos; apreciao esttica, instigar os alunos a tedo/tcnica nas Artes Visuais; observarem como cada um, assim como Exercitar, em seus trabalhos, o uso diferentes artistas, tratou do mesmo Escolhe, conscientemente, entre granexpressivo da policromia e de valores des possibilidades de materiais, tcnitema: um retrato, uma paisagem, a fimonocromticos; cas, suportes, cores, aquelas que so gura humana, um encontro, uma crianadequadas para expressar a sua ideia, Reconhecer e diferenciar texturas, ttil a... Observar a ocupao do espao, a percepo e sentimento, justificando e visualmente no entorno e em obras pincelada, o uso das cores, a tcnica, os suas escolhas; de arte; materiais, as formas, a composio...; Utilizar, intencionalmente, texturas em Deixar disposio dos alunos, em al- Observa, pesquisa, investiga, cria e utiliza texturas por intermdio de meios seus trabalhos expressivos. gumas situaes, uma grande quantitteis e visuais em suas produes bi e dade de diferentes materiais para que, tridimensionais. entre tantas possibilidades de recursos expressivos, eles possam fazer e justificar suas prprias escolhas no ato de dar forma s suas intenes artsticas, para tornar visvel aquilo que desejam construir e expressar;

Instigar os alunos a explorar as inumerveis texturas presentes dentro e fora do ambiente escolar. Organizar, por exemplo, expedies no entorno da escola, exercitar a tcnica da frottage; decalcar troncos e folhas de rvores, grades, tecidos, rendas, moedas, medalhas... Observar texturas com lentes de aumento. Estimular o aluno a criar diferentes texturas em argila, massa de modelar. Propor situaes nas quais os alunos devero utilizar texturas em seus trabalhos expressivos, tanto bi como tridimensionais.

DANA 2 ANO Expectativas de aprendizagem Condies didticas e indicadores para a elaborao de atividades Observar se o aluno

Vivenciar / explorar os diferentes te- Oferecer, regularmente, um momen- Percebe a espacialidade do seu corpo, cidos corporais a pele, as estruturas to de preparao corporal destinado seu contorno, seus limites, e explora sseas e articulares, os msculos sensibilizao (estimulao e integrasua plasticidade, assumindo diferentes percebendo e se apropriando da conso dos sistemas sensoriais) e percepformas (amplas, restritas, fechadas, tituio do prprio corpo como um siso das diferentes estruturas corporais abertas, estreitas e largas, torcidas tema vivo, dinmico e expressivo; (pele, ossos, articulaes, msculos) na etc.), utilizando diferentes direes e explorao do movimento; nveis espaciais; Apropriar-se de elementos da linguagem sem os quais a dana no se pro- Proporcionar momentos de experi- Consegue se concentrar nas propostas cessa, a saber: o espao pessoal do mentao individual (espao pessoe vivenciar a dana como expresso corpo (kinesfera), os espaos comparal), duplas e grupos maiores (espaos de seu corpo em movimento fluente, tilhados pelos corpos em movimento, compartilhados), valorizando tanto o organizado e rtmico na explorao interagindo no e com o espao; carter colaborativo do processo de das diferentes proposies de estudo aprendizagem, quanto a singularidade do e no espao; de cada criana ao vivenciar os temas Consegue transitar nas aes de dande movimento relativos ao espao; ar sozinho e juntamente com seus Disponibilizar materiais tecidos (com colegas, criando espaos imaginrios, elasticidade e medindo aproximadapartilhando e construindo espaos cmente dos ombros aos joelhos das nicos; crianas), bexigas, caixas de papelo, bambols, cordas, barbantes, elsticos, fitas etc. que possam ser usados como figurinos, como objetos cnicos e/ou como cenrios para a compreenso e construo de espaos imaginrios, espaos cnicos; Sediar as atividades de dana em diferentes ambientes da escola sala, ptio, quadra, parque etc. , propondo o reconhecimento de suas caractersticas (amplos, restritos, fechados, abertos etc.) atravs da explorao do corpo em movimento (percursos, deslocamentos, ocupaes, esvaziamentos etc.), alimentando a imaginao nas investigaes espaciais das crianas;

DANA 2 ANO Expectativas de aprendizagem Condies didticas e indicadores para a elaborao de atividades Observar se o aluno

Explorar a espacialidade atravs da Tendo em vista os contedos da lingua- Percebe o encadeamento e acompadana como linguagem artstica, transgem da dana, em especial o estudo do nha as relaes de complementaridaformando o espao cotidiano em esmovimento no espao, proporcionar de estabelecidas entre as atividades pao imaginrio, criando lugares e atividades de experimentao, criao propostas como estudo da linguagem paisagens visuais em suas diferentes e recriao de brincadeiras e danas da dana; possibilidades; trazidas pelos alunos e pelo professor, conversando sobre seus sentidos e sig- Est apropriado e incorpora os elemen Explorar e compreender o espao atratos da linguagem da dana estudados, nificados no processo de apropriao e vs do corpo em movimento nos proem seu processo de conhecer, recriar dilogo corporal entre esses diferentes cessos de criar, apreciar e contextualie criar brincadeiras e danas; repertrios culturais e pessoais; zar a dana; Proporcionar regularmente momentos Reconhece e relaciona elementos da Desenvolver gosto e curiosidade por inlinguagem da dana (em especial, o para o registro das atividades (deseformaes sobre artistas da dana, suas espao corporal pessoal e o movimennhos, mapas, maquetes, esculturas em ideias e produes, associando prto no espao geral) vivenciados nas argila ou massinha etc.) pelas crianas e pria experincia com dana na escola. suas produes em sala na leitura, pelo professor; em um sentido amplo, dos trabalhos Mediar informaes sobre artistas da criados individualmente e com seus dana, suas ideias e produes, de colegas, assim como das danas de didiferentes matrizes estticas, promoferentes matrizes culturais e estticas vendo atividades de apreciao de filsugeridas para apreciao pelo promes, vdeos e outras imagens (fotos, fessor (espetculos e DVDs). desenhos, pinturas), sensibilizando os alunos quanto observao dos elementos da linguagem que esto sendo trabalhados em sala de aula (espaos do corpo e corpos no espao); Oferecer apresentaes de dana aos alunos, sempre que possvel, incentivando o contato com a linguagem, promovendo rodas de conversas sobre as curiosidades e as descobertas das crianas, relacionando-as aos contedos trabalhados em sala.

MSICA 2 ANO Expectativas de aprendizagem Condies didticas e indicadores para a elaborao de atividades Observar se o aluno

Explorar e notar os elementos da lin- Realizar um repertrio de canes e jo- Entoa afinadamente as alturas Sol e Mi; guagem musical (a) altura Sol e Mi e gos musicais que permitam a execuo Executa e improvisa com as figuras (b) figuras rtmicas mnima, semnima de solfejos simples; rtmicas propostas (semnima e cole colcheia (e suas pausas); Propiciar a apreciao de uma obra do recheia); Perceber caractersticas de alguns elepertrio tradicional orquestral com nfamentos da interpretao musical; se nas caractersticas sensoriais da obra; Expressa-se sobre caractersticas ligadas expresso musical do repertrio Pesquisar diferentes timbres de obje- Utilizar diferentes meios para interpreapreciado (ex.: se a msica alegre, tos diversos do cotidiano. tar o repertrio das propostas; triste, misteriosa ou assustadora); Despertar no aluno a capacidade de Organiza tipos de sonoridades por careconhecer e catalogar caractersticas tegorias (ex.: chocalhos, tambores, timbrsticas de diferentes objetos. guizos, metal, madeira, de percutir, chacoalhar etc.).

TEATRO 2 ANO Expectativas de aprendizagem Condies didticas e indicadores para a elaborao de atividades Observar se o aluno

Organizar e reorganizar narrativas fic- Propor atividades coletivas de constru- Apresenta desenvoltura e coerncia na cionais; o e desconstruo de histrias; construo pessoal e coletiva de narrativas ficcionais; Reconhecer os elementos bsicos da Debater coletivamente sentidos posslinguagem teatral; veis para as histrias apresentadas para Manifesta interesse e acuidade na proos alunos; duo de sentidos das histrias traba Utilizar elementos da linguagem teatral lhadas em aula; para expressar-se: sonoridades, gestu- Oferecer apresentaes teatrais aos alualidades, objetos cnicos, entonaes, nos, sempre que possvel, incentivando Reconhece alguns elementos teatrais iluminao etc. o debate e valorizando as descobertas presentes nas situaes cotidianas e das crianas; nas manifestaes artsticas; Desenvolver estratgias para a construo de personagens; Pesquisar com os alunos informaes Demonstra prazer na relao com a prosobre artistas e espetculos teatrais; duo artstica; Estimular a percepo da teatralidade Sente-se estimulado a expor suas opino cotidiano, levando-os a observar nies e a efetivar leituras e desdobragestos, roupas, adereos e comportamentos inventivos nas situaes de mentos; aprendizagem propostas; Fomentar a observao de elementos teatrais presentes em diversas produes visuais: quadrinhos, filmes, desenhos animados, propagandas etc.; Propor o acesso a outras obras de arte, como literatura, cinema, msica, artes plsticas, a partir de atividades teatrais que dinamizem a recepo dessas obras, tais como: apresentar possveis expresses, gestos ou quadros congelados dos personagens da Histria; explorar cenicamente uma pintura; imaginar cenas a partir da audio de sonoridades etc.; Criar um ambiente favorvel para os alunos investigarem em grupo, valorizando tanto o carter colaborativo do processo de aprendizagem, quanto a singularidade de cada criana ao experimentar solues para as atividades propostas;

TEATRO 2 ANO Expectativas de aprendizagem Condies didticas e indicadores para a elaborao de atividades Observar se o aluno

Conhecer diferentes modalidades de Propor jogos de improvisao que pro- Compreende as especificidades da linapresentaes teatrais: teatro de porcionem, vez a vez, a explorao dos guagem teatral em relao s demais sombras, de mscaras, de bonecos, diversos elementos constituintes da linguagens artsticas; mmica etc.; linguagem teatral: gestos, sonoridades, palavras, narrativas, objetos cenogrfi- Articula os fundamentos da linguagem Conhecer diferentes espaos cnicos: teatral, concebendo breves discursos cos etc.; rua e outros espaos no convenciocnicos; nais, arena, semiarena, palco italiano. Explorar variados modos de relao entre jogadores atores e jogadores es- Demonstra interesse e inventividade nas avaliaes coletivas das atividades. pectadores: frontal (palco italiano); em roda (arena); em semicrculo (semiarena); outras localidades da escola (parque, corredores etc.); Estabelecer o hbito de analisar coletivamente as atividades desenvolvidas, de modo a definir os saberes relativos linguagem teatral e a promover apropriao de conhecimentos.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM - 3 ANO

ARTES VISUAIS 3 ANO Expectativas de aprendizagem Condies didticas e indicadores para a elaborao de atividades Observar se o aluno
Utiliza, em suas produes, intencionalmente, diferentes materiais expressivos, justificando suas escolhas; Diferencia as Artes Visuais das Audiovisuais; Observa, compara, relaciona, verifica, identifica, reflete sobre as semelhanas e diferenas encontradas nas produes artsticas de diferentes povos, culturas, pocas, etnias; Realiza leitura de algumas produes artsticas; Percebe, gradativamente, que as Artes Visuais so formas singulares de manifestao; Elabora textos (escritos e orais) sobre Arte quando solicitado pelo professor.

Pesquisar, experimentar e utilizar, in- Oferecer aos alunos uma grande quantitencionalmente, em suas produes dade de materiais convencionais: lpis, artsticas, materiais convencionais, papis, cartolinas, papelo, canetinhas inusitados e tecnolgicos; hidrocor, giz de cera, pincis, tinta guache, argila...; Perceber, gradativamente, diferenas entre as Artes Visuais e as Audiovisuais; Incentivar a pesquisa e experimentao de materiais no convencionais: sucatas, Perceber, gradativamente, que diferenmateriais descartveis, reciclveis, lmtes povos, culturas, etnias em tempos padas, guarda-chuvas, tecidos, fios, arae contextos diversos, apresentam, em mes, objetos... (com o devido cuidado!); suas produes, semelhanas e diferenas; Incentivar a pesquisa, experimentao e produo, nas Artes Visuais, utilizando Perceber, paulatinamente, que a Arte diferentes tecnologias: celulares, comtambm linguagem; que por meio putador, mquinas fotogrficas, filmadela pode expressar suas ideias e sendoras...; timentos; Possibilitar aos alunos o contato com Iniciar, gradativamente, a elaborao artistas e obras contemporneas que de registros orais (filmagens, gravautilizam materiais no convencionais e es) e escritos (textos) alm dos recursos da tecnologia; no verbais no processo de aprendizagem. Oferecer aos alunos sesses de vdeos, filmes, desenhos animados, seguidas de discusses e reflexes sobre a produo audiovisual; Instigar o aluno a perceber que cores, linhas, formas, volumes, luzes, sombras, objetos, quando organizados intencionalmente, podem expressar, significar ideias, sentimentos; Ampliar o contato com obras de diferentes artistas, pocas, culturas, etnias, percebendo, gradativamente, que o contexto de produo influencia a obra; Incentivar a oralidade e a elaborao de registros escritos: resultados de investigaes, emisso de opinies, elaborao de snteses no processo de aprendizagem; Organizar visitas a museus, galerias, feiras, mostras...

DANA 3 ANO Expectativas de aprendizagem Condies didticas e indicadores para a elaborao de atividades Observar se o aluno

Vivenciar / explorar os diferentes te- Oferecer, regularmente, um momen- Consegue entrar em contato com seu cidos corporais a pele, as estrututo de preparao corporal destinado corpo durante a proposta de aqueciras sseas e articulares, os msculos sensibilizao (estimulao e integramento, percebendo que esse momen percebendo e se apropriando da o dos sistemas sensoriais) e percepto da aula uma ao individual e uma constituio do prprio corpo como o das diferentes estruturas corporais preparao para o ato de danar; um sistema vivo, dinmico e expres(pele, ossos, articulaes, msculos) na Estabelece contato de seu corpo com sivo; explorao do movimento; o ambiente, explorando o espao em Apropriar-se de elementos da lingua- Proporcionar momentos de experimensuas variaes de nveis e direes e gem do corpo, recuperando e aprotao individual, duplas e grupos maioritmos, como tambm se consegue fundando conhecimentos dos fatores res, valorizando tanto o carter colabofluir nas relaes em grupo e em sua de movimento PESO, TEMPO e ESrativo do processo de aprendizagem, dana individual; PAO e seus relacionamentos, nos quanto a singularidade de cada criana processos de criar, apreciar e contexao vivenciar os fatores de movimento Apropriou-se das vivncias danadas em sala de aula para relacion-las com tualizar a dana; nas atividades; as propostas de recriao de jogos e Tendo em vista os contedos da linguabrincadeiras, estabelecendo associagem da dana, em especial o estudo es e dialogando com as propostas dos fatores de movimento, proporcioapresentadas pelo professor; nar atividades de experimentao, improvisao e recriao de brincadeiras, No processo das aulas apropriou-se das nomenclaturas apresentadas pelo jogos e danas trazidas pelos alunos e professor em relao aos fatores de pelo professor, conversando sobre seus movimento, pois esses constituem-se sentidos e significados no processo de contedos fundamentais na ao de apropriao e dilogo corporal entre criar danas individuais e coletivas; esses diferentes repertrios culturais e pessoais; Consegue construir e se apropriar de um repertrio e vocabulrio, em dan Partindo das matrizes corporais e de a, pertinentes s suas vivncias nas movimento oriundas dos estudos das atividades de dana; brincadeiras, jogos e danas coletivas, construir (ou sugerir) pautas e/ou roteiros para a composio de danas autorais individuais, em duplas, em pequenos grupos pelos alunos;

DANA 3 ANO Expectativas de aprendizagem Condies didticas e indicadores para a elaborao de atividades Observar se o aluno

Explorar as brincadeiras, os jogos tra- Proporcionar regularmente momentos Consegue criar frases de movimento dicionais e as danas coletivas como para o registro das atividades (desenhos, individualmente, como tambm commatrizes de investigao para a criamapas, esquemas, fotos etc.) pelas crianpartilhar suas ideias de movimentos o/composio de danas autorais, as e pelo professor. Utilizar desses regiscom o grupo; individuais e de grupo; tros como um material para relembrar, compreender e organizar os processos Consegue reinterpretar suas criaes e Compreender o registro das atividado grupo em roteiros e mapas visuais, de estudo e criao das danas; des corporais e de movimento como iniciando-se na prtica de registros ao pertinente ao resgate e cria- Mediar informaes sobre artistas da em dana; o da dana. Apropriar-se de infordana, suas ideias e produes, de maes sobre a arte da dana: suas diferentes matrizes estticas, promo- Consegue entender a dana atravs de sua experincia corporal e das apreestticas, seus artistas, suas ideias e vendo atividades de apreciao de filciaes de obras, como a arte do moprodues, associando prpria exmes, vdeos e outras imagens (fotos, vimento com suas especificidades e perincia com a dana na escola. desenhos, pinturas), sensibilizando os particularidades, diferenciando-a das alunos quanto observao dos eleoutras linguagens cnicas. Ou reconhementos da linguagem que esto sendo cer quando ela est inserida em outro trabalhados em sala de aula (fatores do contexto. Um exemplo: tanto em espemovimento); tculos de teatro como de circo podem Oferecer apresentaes de dana aos acontecer momentos de dana e vicealunos, sempre que possvel, incenversa; tivando o contato com a linguagem, promovendo rodas de conversas sobre Apropria-se de informaes apreciadas em vdeos e espetculos em suas criaas curiosidades e as descobertas das es, como tambm consegue comcrianas, relacionando-as aos contepartilh-las nas criaes em grupo. dos trabalhados em sala.

MSICA 3 ANO Expectativas de aprendizagem Condies didticas e indicadores para a elaborao de atividades Observar se o aluno
Identifica questes ligadas forma musical como: AB, AA, ABA ou ABA; Percebe o corpo como fonte sonora; Imita e/ou cria sons com o prprio corpo; Interpreta e improvisa frases rtmicas sobre elementos estruturais de parlendas, rimas e jogos;

Reconhecer elementos da linguagem Valer-se de diferentes meios para remusical; conhecimento da forma na msica (ex.: danas tradicionais e referncias Praticar atividades que envolvam o visuais); corpo como produtor de sons e movimento; Propiciar atividades de movimento e msica, experimentando diversas possibili Executar frases rtmicas e meldicas; dades musicais do prprio corpo; Registrar, sua prpria maneira, ele- Utilizar parlendas, rimas e jogos que exmentos da linguagem musical. plorem o som e o ritmo das palavras;

Entoa afinadamente as melodias propostas; Motivar e estimular de forma ldica e libertria o registro sonoro (ex.: dese- Reconhece o registro visual da msica nhos, massa de modelar e outros objecomo uma possvel escrita dos sons. tos de estmulo visual).

TEATRO 3 ANO Expectativas de aprendizagem Condies didticas e indicadores para a elaborao de atividades Observar se o aluno

Conceber discursos cnicos a partir Investigar procedimentos teatrais para a Demonstra desenvoltura na leitura das da investigao de variadas obras apropriao de distintas obras de arte: obras de arte investigadas; de arte: poesia, pintura, cinema, poesia, romance, pintura, cinema, m Articula inventivamente a produo de msica etc.; sica etc.; discursos cnicos a partir das obras de Organizar e reorganizar narrativas Propor atividades que preparem os aluarte investigadas; ficcionais; nos para a relao com as obras de arte Apresenta desenvoltura e coerncia na que sero investigadas; Reconhecer os elementos bsicos da construo pessoal e coletiva de narlinguagem teatral; Organizar atividades de prolongamento, que rativas ficcionais; resultem na produo de discursos cnicos Utilizar elementos da linguagem tea Manifesta interesse e acuidade na proa partir da obra de arte investigada; tral para expressar-se: sonoridades, duo de sentidos das histrias trabagestualidades, objetos cnicos, en- Propor atividades coletivas de construlhadas em aula; tonaes, iluminao etc.; o e desconstruo de histrias; Reconhece alguns elementos teatrais Debater coletivamente sentidos possveis presentes nas situaes cotidianas e para as obras de arte apresentadas para nas manifestaes artsticas; os alunos; Oferecer apresentaes teatrais aos alunos, sempre que possvel, incentivando o debate e valorizando as descobertas das crianas;

TEATRO 3 ANO Expectativas de aprendizagem Condies didticas e indicadores para a elaborao de atividades Observar se o aluno

Desenvolver estratgias para a cons- Pesquisar com os alunos informaes so- Demonstra prazer na relao com a truo de personagens; bre artistas e espetculos teatrais; produo artstica; Conhecer diferentes modalidades de Estimular a percepo da teatralidade no apresentaes teatrais: teatro de cotidiano, levando-os a observar gestos, sombras, de mscaras, de bonecos, roupas, adereos e comportamentos; mmica etc.; Fomentar a observao de elementos te Conhecer diferentes espaos cniatrais presentes em diversas produes cos: rua e outros espaos no convisuais: quadrinhos, filmes, desenhos vencionais, como arena, semiarena, animados, propagandas etc.; palco italiano. Criar um ambiente favorvel para os alunos investigarem em grupo, valorizando tanto o carter colaborativo do processo de aprendizagem, quanto a singularidade de cada criana ao experimentar solues para as atividades propostas; Propor jogos de improvisao que proporcionem, vez a vez, a explorao dos diversos elementos constituintes da linguagem teatral: gestos, sonoridades, palavras, narrativas, objetos cenogrficos etc.; Explorar variados modos de relao entre jogadores atores e jogadores espectadores: frontal (palco italiano); em roda (arena); em semicrculo (semiarena); outras localidades da escola (parque, corredores etc.); Estabelecer o hbito de analisar coletivamente as atividades desenvolvidas, de modo a definir os saberes relativos linguagem teatral e a promover apropriao de conhecimentos. Sente-se estimulado a expor suas opinies e a efetivar leituras e desdobramentos inventivos nas situaes de aprendizagem propostas; Compreende as especificidades da linguagem teatral em relao s demais linguagens artsticas; Articula os fundamentos da linguagem teatral, concebendo breves discursos cnicos; Demonstra interesse e inventividade nas avaliaes coletivas das atividades.