Projetos 2012 e 2013

Justificativa:
O carnaval é uma festa popular, na qual as pessoas dançam, brincam e se fantasiam, misturando o sonho e a
realidade em desfiles dançantes que acontecem nas avenidas, salões e nas ruas brasileiras. Dizem que o
Carnaval é uma das datas mais aguardadas pela população brasileira, e que o ano só começa depois que a festa
passar!
Desde pequenas, as crianças aprendem muito, sobre o mundo, fazendo perguntas e ouvindo fatos e histórias dos
seus familiares, amigos até mesmo assistindo televisão, vídeos e ou foliando e apreciando revistas e jornais.
Vivenciam também experiências e interagem num contexto de conceitos, gostos e costumes formando suas
idéias e conhecimentos sobre o mundo que a cerca.
Objetivo geral:
Levar a criança a expor suas idéias, mostrar seus interesses e explanar curiosidades pelo mundo social,
formulando perguntas, imaginando soluções, manifestando opiniões próprias sobre os acontecimentos,
buscando informações e confrontando conceitos.
Objetivos Específicos:
 Conhecer a história do carnaval e suas características;

 Reconhecer o Carnaval como uma manifestação cultural brasileira, sua origem e suas características;
 Identificar músicas de Carnaval;
 Cantar e dançar marchinhas carnavalescas e outros ritmos.
 Produzir trabalhos de artes como pintura, desenho, recorte e colagem;
 Despertar no aluno o interesse em relação às folias carnavalescas resgatando as tradições
 Trabalhar o raciocínio e a memória;
Proporcionar liberdade de auto-expressão;
Desenvolver o espírito criador;
Desenvolver o raciocínio-lógico, a expressão oral e corporal, a coordenação motora, a percepção
auditiva e visual da criança.
Contemplação das áreas
CRECHE NÍVEL II
Linguagem oral:
 Nomear objetos;
 Ampliar e enriquecer seu vocabulário;
 Verbalizar ações a partir de situações reais;
Linguagem corporal
 Exercitar o jogo simbólico a partir de diversos materiais tais como: fantasias, acessórios, etc.
 Exercitar suas habilidades motoras
Linguagem plástica
 Realizar produções utilizando diferentes técnicas plásticas tais como: desenho, modelagem,
pintura, etc.
Linguagem sonora/musical
 Cantar e acompanhar ritmos de músicas com palmas, gestos e dança;
 Ter contato com diferentes tipos de música.
Matemática
 Semelhanças e diferenças;
 Noção de quantidade;
Natureza e sociedade
 Proporcionar situações para que a criança tenha contato com diferentes propriedades dos
materiais;
Identidade e Autonomia
 Participar de brincadeiras tradicionais infantis e folclóricas
Filosofia
 Perceber o CARNAVAL como tradição cultural existente, transmitida através da família e da
escola;
Artes
 Rasgar folhas de revistas, jornais, etc
 Desenho espontâneo com lápis de cera;
 Amassar diferentes tipos de papéis;
Movimento
 Controle do corpo e do movimento;
CRECHE NÍVEL III

Linguagem oral e escrita:
 Roda de conversa, relato de pequenos fatos e experiências vividas em seu cotidiano;
 Manuseio e observação de livros/jornais com gravuras;
Matemática
 Cores primárias;
 Utilização de contagem oral;
 Quantidade;
 Tamanho;
 Regras de convivência social;
 Valores (respeito e cooperação);
Filosofia
escola;
Artes
 Desenho livre e pintura;
Movimento
 Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr; pular, etc, desenvolvendo
atitudes de confiança nas próprias capacidades motoras;
PRÉ-NÍVEL I

 Conhecer diferentes modalidades de linguagem (música);
 Identificação do alfabeto;
 Desenvolver hábitos e atitudes de ouvir;
Matemática
 Mistura de cores;
 Forma, tamanho, textura;
 Marcação do tempo por meio do calendário;
 Identificação de números nos diferentes contextos;
 Identificação de quantidades;
 Identificação das situações de risco, adquirindo hábitos e atitudes relacionados à prevenção de
acidentes;
 Compreender a importância das regras e convenções sociais;
 Valores: respeito;
Filosofia
escola;
Artes
 Conhecimento da diversidade de produções artísticas: desenhos, pinturas, colagens;
Movimento
 Percepção de estrutura rítmica para expressar-se corporalmente por meio de dança, brincadeiras
e outros movimentos.
PRÉ-NÍVEL II
 Apresentação das letras do alfabeto;
 Participação em situação que as crianças leiam, ainda que não o façam de maneira convencional;
 Ampliar seu vocabulário;
 Coordenação motora fina e grossa;
 Interação através da linguagem (conversas informais);
Matemática
 Reconhecer os números;
 Empregar os números ordinais de acordo com a posição;
 Distinção decores;
 Identificação das necessidades básicas do ser humano (trabalho, alimentação, vestuário, higiene
e lazer);
 Conhecimento de aspectos da vida urbana e rural;
 Participação na realização de pequenas tarefas do cotidiano que envolvam ações de cooperação,
solidariedade e ajuda na relação com os outros;
Filosofia
escola;
Artes
 Acompanhamento de ritmos de música;
 Manipulação de diferentes materiais no fazer artístico;
Movimento
 Percepção de estrutura rítmica para expressar-se corporalmente por meio da dança, brincadeiras
e outros movimentos;
Desenvolvimento das atividades:
Contar brevemente a história do Carnaval e ressaltar as diversas maneiras de comemorá-lo (Ruas, blocos,
bailes, concursos de fantasias, desfile de escolas de Samba).
Providenciar fotos ou imagens para que as crianças possam visualizar algumas manifestações carnavalescas e
ritmos diversos (Frevo / Axé/ Marchinhas) para debates e comentários.
Elaborar um mural com gravuras carnavalescas;
Apresentar alguns passos das danças carnavalescas e incentivá-los a realiza-los.
Roda de conversa: (Pedir que cada criança diga de qual personagem gostaria que fosse a sua fantasia nesse
Carnaval e peça para que cada criança se desenhe com essa fantasia).
Montar uma Oficina de Arte onde cada criança irá fazer seu próprio colar com canudos coloridos e materiais
diversos.
Oficina de máscaras: Confeccionar com EVA máscaras enfeitadas com lantejoulas, areia colorida,etc, em
seguida trabalhar com elas música, ritmo e expressão corporal
Oficina de música:Apresentar algumas marchinhas carnavalescas para trabalhar as rimas completando-as
oralmente.
Culminância: Baile interno
Avaliação:
A avaliação leva em consideração o processo de entendimento de cada criança e a significação que o trabalho
comporta. Registros diários e observações do grupo ajudaram a sistematizar o rendimento de cada um.
CEIM “CRIANÇA FELIZ”
PROJETO: CIRCO
Descrição:
Este projeto visa destacar para os alunos as principais características sobre o Circo e sua
influência na vida de todos nós.
Duração:
Aproximadamente 15 dias
Público alvo:
Alunos da Educação Infantil a partir dos 2 anos de idade.
Justificativa:
O circo está associado ao mundo real e imaginário. Por este motivo trabalhar este projeto é
proporcionar através de um aprendizado prazeroso, momentos e atividades relacionadas à arte
circense, enfocando o convívio, o conhecimento e o respeito com o outro. É uma prática com um
alto valor sociocultural, traz consigo valores importantes para o ser humano, como a confiança,
valores morais e educacionais fundamentais para a vida em comunidade e para o desenvolvimento
pessoal e social. Através do brincar podemos oportunizar estes valores.
“O professor pode estimular um clima de exploração prazerosa das situações, fazendo que
o trabalho pedagógico voltado para a formação de conceitos e a compreensão da relação
entre eles tenha caráter lúdico.” (SÃO PAULO, 1994, p. 22).
Este projeto visa utilizar diferentes linguagens (corporal, musical, plástica e oral), ajustadas as
diferentes intenções e situações de comunicação de forma a compreender, expressando assim suas
ideias, sentimentos, necessidades e desejos, avançando no seu processo de construção de
significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva. Tem como base o brincar de
forma lúdica e imaginária, incentivando a criatividade ao promover experiências significativas de
aprendizagem. Através do brincar a criança estará desenvolvendo as áreas do conhecimento, além
de estimular a curiosidade, a autoconfiança e a autonomia, pois os instrumentos a serem utilizados
como suporte a ajudarão, seja no aspecto físico, social, intelectual ou emocional, proporcionando
assim o seu desenvolvimento integral.
Objetivo geral:
Desenvolver nas crianças o gosto pela diversidade considerando os valores atribuídos a elas,
mergulhando no mundo da imaginação e fantasia, oportunizando a expressão de sua criatividade e
participação através de diferentes atividades, respeitando-as em seus diferentes níveis e levando-as
a descobrir que o indivíduo está presente em todas as comunidades, relacionando-se com outros
seres e com o ambiente em que vive.
* Conhecer a história do circo, e sua comunidade, valorizando a arte circense.
* Conhecer, nomear e identificar personagens e animais do circo, favorecendo o desenvolvimento da
oralidade e fluência;
*Saber como vivem as crianças que moram no circo;
* Conhecer as diferentes formas de moradia;
* Conhecer e discutir os mais diferentes conceitos de Família;
* Explorar movimentos com o corpo, promovendo o desenvolvimento da motricidade ampla,
equilíbrio e lateralidade;
* Proporcionar o contato com materiais e texturas variados;
* Aprimorar a motricidade fina através de trabalhos manuais e manuseio de materiais;
* Promover o contato com cores, formas e tamanhos, construindo nações sobre esses atributos.
* Estimular a atenção, observação, criatividade e coordenação motora;
* Observar que, o circo existe porque existe cooperação e respeito (valores) entre eles;
* Dramatizar situações que acontecem no circo;
* Ilustrar a sala de aula sobre o tema proposto.
* Interessar-se por atividades envolvendo arte, música e poesia, manifestando diferentes
percepções.
* Desenvolver a socialização e a integração em grupos, favorecendo a ampliação da criatividade e da
cooperação mútua.
* Classificar e seriar objetos a partir de jogos matemáticos e outros materiais desenvolvendo o
raciocínio lógico matemático.
* Explorar com sucatas, personagens do circo, estimulando o desenvolvimento da criatividade, da
imaginação e da fantasia, possibilitando a criança pensar e agir.
* Analisar a existência de diferentes espécies na natureza, conscientizando-se da necessidade de
respeito e cuidado com os animais.
CRECHE NÍVEL II
Linguagem oral:
 Nomear objetos;
Linguagem corporal
 Exercitar o jogo simbólico a partir de diversos materiais tais como: fantasias, acessórios,
maquiagens, acessórios, etc.
 Exercitar suas habilidades motoras gerais: saltar, correr, andar, entre linhas, contornar
obstáculos, subir e descer escadas, passar por cima, por baixo de obstáculos;
Linguagem plástica
pintura, etc.
 Utilizar várias cores livremente;
Matemática
 Semelhanças e diferenças;
materiais;
 Identificar animais domesticados e não-domesticados;
 Participar de brincadeiras tradicionais infantis e folclóricas;
 Participar na realização de pequenas tarefas do cotidiano que envolvam ações de cooperação,
Filosofia
•Refletir os conceitos de moradia, família, trabalho e vivencia dentro do mundo circense.
Artes
Movimento
CRECHE NÍVEL III

Matemática
 Formas geométricas básicas (triangulo retângulo e quadrado);
 Tamanho (pequeno/ grande);
 Quantidade;
 Família
Filosofia
Artes
 Reconhecer e nomear cores;
 Fazer construções, colagens, pinturas e desenhos;
Movimento
 Diferentes posturas corporais através de músicas e brincadeiras;
PRÉ-NÍVEL I

 Relatos de experiências pessoais;
 Ampliar as possibilidades de utilização da língua portuguesa (leitura e escrita) como instrumento
de expressão e comunicação, utilizando-se de vários gêneros da escrita, manuseando-os e
usando-os como referência para a leitura e escrita;
Matemática
 Diferenciação entre números e letras;
 Observação de relações das posições espaciais;
acidentes;
 Conscientização do reaproveitamento de materiais de sucata como forma de diminuir a poluição
ambiental;
 Valores: respeito;
Filosofia
Artes
 Exploração dos espaços bidimensionais e tridimensionais na realização de seus projetos
artísiticos;
Movimento
 Habilidades motoras (pular corda, pular num pé só)
PRÉ-NÍVEL II
Matemática
 Formas geométricas;
 Utilização de quantificadores básicos (muito, pouco, nada, etc.)
e lazer);
 Compreender a importância das regras e convenções;
Filosofia
Artes
 Recorte com dedos ou tesoura;
 Desenho em relevo;
Movimento
 Deslocamento no espaço;
 Habilidades motoras;
Metodologia e Atividades didáticas:
 Assistir ao DVD Xuxa Circo;

 Assistir ao filme “Dumbo”;
 Assistir ao desenho animado “Um dia no Circo” – Mônica e Cebolinha;
 Conversa informal e questionamento sobre o desenho assistido e sobre o circo;
 Relatar os nomes de animais e profissionais existentes no circo;
 Identificar o tipo de moradia, o conceito de família;
 Movimentação corporal através de musicas relacionada ao Circo;
 Confecção de mural;
 Desenvolvimento da coordenação motora através de pinturas e colagens;
 Trabalhar as expressões físicas, expondo gravuras de palhaços: grandes, pequenos,
alegres e tristes;
 Identificação e escrita das letras C e P;
 Identificar as letras que formam a palavra CIRCO e também a quantidade;
 Formação de novas palavras partindo das letras da palavra CIRCO;
 Brincar de mágica e imitações com os alunos, despertando a imaginação e a curiosidade
deles;
 Desenhar o equilibrista e colocar bolinhas de papel crepom amassadas pelas crianças;
 Animais que tem no circo (cartazes);
 Confeccionar uma cartola grande, tirando da mesma gravuras ou objetos que pertençam ao circo;
 Explorar comidas do circo, como pipoca, acompanhando o procedimento de preparo da
mesma, o som e sua transformação;
 Explorar objetos de sopro utilizados no circo, como apitos e bolinhas de sabão;
 Pedir que as crianças acertem bolas na boca do palhaço, contando quantas bolas acertou e
identificando as cores das mesmas;
 Vivenciando:
1. IMITANDO O PALHAÇO
* Pintar o rosto ou apenas o nariz de vermelho

* Confecção do chapéu do palhaço;
* Fazer nariz de palhaço com bolinhas de isopor cortadas ao meio ou com
fundo de caixa de ovo, pintado com tinta guache vermelha;
* Confecção de gravata do palhaço, com dobradura;
* Colocar os colchonetes no chão e eles brincam de virar cambalhotas com a ajuda da
professora.
* Construção do carro do palhaço com caixas de papelão;
2. IMITANDO O EQUILIBRISTA
Andando sobre a escada (Para quem não tem uma escada pode
ser uma tábua ou banquinhos pequenos). Outra opção é marcar
uma linha no chão com giz ou fita, e simular a passagem sobre a
mesma.
* Andar livremente
* Andar intercalando os degraus (sobe, desce)
* Andar equilibrando objetos (Pode ser saquinhos de areia ou
bolinhas de meia)
* Equilibrar nos pés, nas mãos, na cabeça, no ombro, etc.
3. IMITANDO O MALABARISTA
Com bolinhas de meias:

* Jogar a sua bolinha de meia para cima e pegar.
* Jogar sua bolinha de meia, bater uma palma e pegar
* Jogar sua bolinha de meia para cima, bater duas palmas e pegar
* Jogar sua bolinha de meia para cima, dar uma volta no próprio corpo e pegar
4. IMITANDO A BAILARINA
A professora lê o poema e faz junto com as crianças os comandos:

Um passo pra cá...
Um passo pra lá...
Correndo pra frente
E voltando ao lugar,
Palminhas vou bater,
Um pulo eu vou dar,
Uma roda bem bonita
Rodando com os amigos,
Rodando no próprio lugar.
Recursos:
Os próprios alunos, juntamente com o professor;

DVD Xuxa circo;DVDDumbo; desenho animado da Mônica,
CD, computador e internet;
Papel cartão, mimeógrafo, papel crepom, canetinhas, lápis de cor, tinta guache, apitos, bolhas de
sabão, sulfit, caixa de ovos vazia, milho de pipoca, tesoura, bolas;
Culminância:
Vivenciaremos um dia de circo no pátio da escola, buscando representar de forma lúdica as

atividades circenses,valorizando a cultura e o trabalho realizado em sala de aula.
Avaliação:
Através de anotações diárias feitas pelas professoras e dos trabalhos realizados pelos alunos será
avaliado o desenvolvimento: da capacidade expressiva nas situações de comunicação de suas ideias
com colegas e professoras; das atitudes de ajuda e colaboração; das atitudes de interesse e respeito
pelas produções dos colegas; de uma imagem positiva de si.

PROJETO: Espelho, espelho meu... Quem sou
eu?
Descrição:
O objetivo desse projeto é que as crianças conheçam a si mesmo, percebam suas diferenças e
particularidades,fortalecema autoestima,cultivema afeição pelo próximo e saibam respeitar o outro.
Duração:
Público alvo:
Justificativa:
De acordo com o Referencial Curricular Nacionalpara a Educação Infantil, a identidade tem a

função de distinguir, marcar as diferenças, sejam elas físicas, emocionais e comportamentais dos
indivíduos. Saber identificar gostos, reconhecer limites, conhecer-se, são ações que se iniciam
desde o nascimento até o final da vida de cada ser humano. Porém, toda essa construção não se faz
sozinha, ela é influenciada pela sociedade, família, cultura - e a escola tem um papel essencial
nesse contexto.
As crianças pensam o mundo de um jeito especial e muito próprio. É a partir das relações que
estabelecem com a realidade em que vivem, com o meio familiar e com as pessoas com quem
necessitam se relacionar no cotidiano que elas passam a “ler” e compreender o mundo. Cabe à
Educação facilitar essa “leitura” e compreensão, possibilitando, no processo inicial de escolarização,
o reconhecimento, pela criança, da sua própria história de vida. É desejável resgatar a importância
das suas ações e atitudes no processo de construção da história da humanidade, estimulando
sempre a sua autoestima.
Daí o PROJETO: ESPELHO, ESPELHO MEU... QUEM SOU EU? propor atividades que sejam
próprias do mundo lúdico e do imaginário da criança e que colaborem para a formação de uma
identidade autêntica e respaldada em valores éticos necessários ao cidadão consciente do seu papel
na construção da sua história e da história do outro.
Objetivo geral:
Possibilitar a construção da identidade da criança a partir das relações sócio-histórico-culturais, de

forma autêntica, consciente e contextualizada.
 Reconhecer e conquistar a grafia de seu nome, dando o primeiro passo para a construção de
sua identidade;
 Resgatar a história de vida do aluno, tendo como fator primordial a elevação da
sua autoestima, possibilitando que ele se identifique como sujeito da história.
 Identificar e reconhecer aspectos que o caracterizem no grupo ao qual pertence
(características físicas e culturais, hábitos, costumes e valores).
 Fazer o aluno reconhecer a existência de diferentes modos de ser e viver, tanto na sociedade
em que vive (diferenças étnicas, sociais, religiosas, de gênero) como em outras culturas
(comunidades indígenas, por exemplo).
 Fazer o aluno reconhecer-se como sujeito nas relações de estudo, consumo, trabalho e lazer
que são estabelecidas no espaço em que vive.
 Promover a compreensão dos diferentes tipos de relações, harmoniosas ou conflitantes, na
família, no trabalho, na produção e nas trocas.
 Promover a compreensão da história como um processo que se constrói a partir das relações
estabelecidas pelas pessoas, no tempo e no espaço.
CRECHE NÍVEL II
Linguagem oral:
 Nomear pessoas;
 Aprimorar habilidades básicas necessárias à produção e emissão correta de fonemas;
 Expressar-se e reproduzir mensagens verbais e não verbais;
 Ouvir e reproduzir pequenas histórias;
Linguagem plástica
 Realizar produções utilizando diferentes técnicas plásticas tais como: desenho,
modelagem, pintura, etc.
 Realizar garatujas simples, esboçando algumas formas sem identificação;
Matemática
 Comparar objetos ou pessoas por tamanho: pequeno/grande;
 Noção de quantidade: bastante/pouco; cheio/vazio;
 Identificar as partes principais do corpo: cabeça, peito, barriga, pernas, pés, mãos e
costas;
 Identificar as partes do rosto: olhos, nariz e boca;
 Visualizar seu próprio nome e a primeira letra do nome;
 Identificar pelo nome pessoas do seu convívio (familiar e social);
Filosofia
 Perceber-se como ser no meio em que vive;
 Valorizar o Eu e o Outro;
 Observar as características próprias e do outro;
 Oportunizar o fortalecimento da autoestima;
Artes
 Dramatizar cenas familiares e histórias curtas e repetidas frequentemente;
Movimento
 Jogos de interação com outras crianças;
CRECHE NÍVEL III

 Eu e meu nome;
 História do nome;
Matemática
 Construção de noção de quantidade de tempo e espaço;
 Tamanho (pequeno/ grande, maior/menor);
 Quantidade (muito/pouco);
 Conhecer o próprio nome, os de algumas crianças de seu grupo e dos adultos
responsáveis por ela;
Filosofia
 Identidade: dados pessoais, semelhanças e diferenças, autodomínio;
Artes
 Fazer construções, colagens, pinturas e desenhos;
Movimento
 Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo;
 Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr; pular, etc,
desenvolvendo atitudes de confiança nas próprias capacidades motoras;
PRÉ-NÍVEL I

 Eu: história do nome;
 Conhecer diferentes modalidades de linguagem (história, poesias);
 Narração e interpretação oral de pequenas histórias;
 Ampliar as possibilidades de utilização da língua portuguesa (leitura e escrita) como
instrumento de expressão e comunicação, utilizando-se de vários gêneros da escrita,
manuseando-os e usando-os como referência para a leitura e escrita;
Matemática
 Construir a própria autonomia de resolver situações-problema, através do raciocínio
lógico-matemático;
 Compreensão da função da escrita dos números;
 Observação de relações das posições espaciais, como: em cima, embaixo, dentro/fora,
esquerda/direita, atrás/na frente, etc;
 Construção de uma imagem positiva de si mesma, experimentando os limites e as
possibilidades do seu corpo;
 Reconhecimento de algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais
convive;
 Conhecimento de sua história de vida;
 Identificação e valorização do papel que desempenha nos grupos sociais com os quais
interage;
 Incentivar a autonomia para resolver pequenos problemas do cotidiano;
 Valorização e incorporação do diálogo como uma forma de lidar com os conflitos;
 Compreensão do que é certo, errado e por quê;
 Valor: respeito;
Filosofia
 Identidade: dados pessoais, semelhanças e diferenças, autonomia;
Artes
 Exploração dos espaços bidimensionais e tridimensionais na realização de seus
projetos artísticos;
 Apreciação das suas produções e dos outros por meio da observação;
Movimento
 Percepção de estrutura rítmica para expressar-se corporalmente por meio de dança,
brincadeiras e outros movimentos;
 Habilidades motoras (pular corda, pular num pé só)
PRÉ-NÍVEL II
 Escrita do nome por completo;
 História do nome;
 Participação em situação que as crianças leiam, ainda que não o façam de maneira
convencional;
Matemática
 Utilização de quantificadores básicos (muito, pouco, nada, etc.)
 Identidade: nome, sobrenome, membros da família, etc.;
 Valorização e identificação do papel que desempenha nos grupos sociais onde
interage;
 Conhecimento de sua história de vida;
 Identificação e valorização do papel que desempenha nos grupos sociais com os quais
interage;
 Incentivar a autonomia para resolver pequenos problemas do cotidiano;
 Participação na realização de pequenas tarefas do cotidiano que envolvam ações de
cooperação, solidariedade e ajuda na relação com os outros;
 Compreender a importância das regras e convenções;
Filosofia
 Identidade: dados pessoais, semelhanças e diferenças, autonomia;
Artes
 Diferentes tipos de pintura e desenhos;
 Valorização de suas próprias produções, das de outras crianças, da produção de arte
em geral;
 Recorte com dedos ou tesoura;
Movimento
 Percepção de estrutura rítmica para expressar-se corporalmente por meio da dança,
brincadeiras e outros movimentos;
 Ter confiança em suas habilidades de ações e movimentos;
Metodologia e Atividades didáticas:
Cheche II e III
 Músicas que envolvem o nome da criança:

A canoa virou, por deixa-la virar,
Foi por causa da (o) nome da criança,
Que não soube remar.
Ai se eu fosse um peixinho e soubesse nadar
Eu tirava a (o) nome da criança do fundo do mar.
BOM DIA/BOA TARDE

Bom tarde amiguinho (nome do amigo) como vai?
TUDO BEM.
boa tarde amiguinho (nome do amigo)como vai?
TUDO BEM.
faremos o possível para sermos bons amigos
boa tarde amiguinho (nome do amigo) como vai?
TUDO BEM.
O SAPO NÃO LAVA O PÉ (substitua a palavra sapo pelo nome do aluno)

O sapo não lava o pé,
Não lava porque não quer.
Ele mora lá na lagoa,
Não lava o pé porque não quer
Mas que chulé!
 Pintar com o dedinho a 1ª letrinha do nome;

 Rasgar papel crepom e fazer bolinhas. Relacionar uma bolinha para cada letrinha de seu
nome e fazer a colagem;
 Construir a árvore do conhecimento (os frutos são as 1ª letrinhas de cada nome), entregar a
cada criança a 1ª letrinha de seu nome e pedir que encontre na árvore uma letrinha igual à
que ela tem em mãos (anexo);
 Pedir que as crianças fiquem sentadinhas de cabeça baixa e quando a professora disser o
nome a criança levanta a cabeça;
 Pedir aos pais que enviem para a escola fotos de suas crianças. Estas são distribuídas em
meio à rodinha para que cada uma reconheça a sua e pegue-a. Em seguida, a foto é colada
em uma bexiga e a professora faz a anotação do nome;
 Dispor as crianças sentadas em círculo, no chão da sala de aula, para iniciar uma
conversação dirigida. Falar o nome das crianças e dos objetos da sala, incentivando para que
eles também repitam os nomes mencionados.
 Trabalhar com a caixa surpresa com espelho coladodentro.
 Carimbar com guache em folha o pé e a mão.
 Cantar músicas que falemdas partes do nosso corpo;
FORMIGUINHA!
Fui no mercado comprar café, veio a formiguinha e subiu no meu pé.

E eu sacudi, sacudi, sacudi, mas a formiguinha não parava de subir.
Fui no mercado comprar um giz, veio a formiguinha e subiu no meu nariz,

e eu sacudi, sacudi,sacudi, mas a formiguinha não parava de subir.
Fui no mercado comprar mamão veio a formiguinha e subiu na minha mão,

e eu sacudi, sacudi, sacudi, mas a formiguinha não parava de subir.
Fui no mercado comprar jerimum veio a formiguinha e subiu no meu bumbum,

e eu sacudi, sacudi, sacudi, mas a formiguinha não parava de subir.
Palminhas
Palminhas, palminhas
Nós vamos bater
Depois, as mãozinhas
Pra trás esconder.
Para cima ,pra baixo

pra frente, pra trás
bem forte, bem fraco
pra lá e pra cá.
 Trabalhar a historinha de Chapeuzinho Vermelho;

 Na roda, conversar de forma informal sobre cada parte do corpo: boca, nariz, orelhas,
braços, mãos, tronco, pernas, pés... Para que servem? – O professor deve provocar as
crianças com esta pergunta para cada parte do corpo que for citada. –
 Cantar e dançar a música: Cabeça, ombro, joelho e pé... –
 Confeccionar um Mural de alturas, pintado por eles e com uma foto/nome para identificar a
criança.
 Fazer um autorretrato usando prato descartável;
 Conversar sobre o corpo, quais as diferenças entre eu e meu amigo. Ex. cabelo, cor da pele,
altura, mostrando para as crianças que cada um é único, diferente e especial;
 Deitar a criança sobre uma folha de papel para que possa desenhar a silhueta dela. Recortar
o contorno, e escrever o nome da criança. Em seguida, entregar a ela para completar o
desenho com olhos, mãos, joelhos etc. Nesse momento, incentivar a criança a observar o
próprio corpo.
 Trabalhar os órgãos dos sentidos. Para perceberem o tato, levar um livrinho com alguns
produtos previamente bem colados para que descubram de olhos vendados no que estão
tocando. Ex. Macarrão, botão, lã, lixa, palito de fósforo, algodão, esponja.
 Para trabalhar a audição, confeccionar um livro com as histórias que mais gostem de ouvir.
 Experimentar sabores diferentes. Ex. Açúcar, chocolate em pó, leite em pó, sal. Cada amigo
deverá provar algum deles e adivinhar o que provou.
 Fazer um cartaz com o desenho do que mais eles gostam de comer;
 Criar um boneco do tamanho das crianças feito de sucata – Nomeá-lo, listar suas
características de personalidade e caráter, cada parte do corpo que for sendo criado o
professor aproveita para revisar tudo que já trabalhou; (foto anexo).
 Confeccionar um livro juntando os trabalhos desenvolvidos em sala de aula;
Pré nível I e II
 Trabalhar a música: Gente tem sobrenome – Toquinho;

 Trabalhar com cartão do nome e com letras móveis para formar o nome;
Chamar o aluno entregando seu cartão;
Chamar o aluno pelo nome e mostrar o cartão para a classe;
Mostrar o cartão sem falar o nome esperando que o dono ou algum colega o
reconheça;
Mostrar o cartão sem ler, mas dando uma característica do dono. Os alunos devem
identificar quem é.
Embaralhar os cartões, entregar um para cada aluno e pedir que cada um procure o
seu;
Embaralhar os cartões, entregar um para cada aluno que deverá entregar ao dono;
Dispor os cartões sobre uma mesa e pedir que cada um pegue o seu;
Separar os cartões por fileira. Colocar o monte de cartões referentes a cada fila na
primeira carteira. O aluno deverá pegar seu cartão passando os demais para trás até que todos
peguem o seu;
Deixar os cartões sobre uma mesa e pedir que, um por um, pegue um cartão que não
seja o seu e entregue ao dono;
Dividir a classe em grupos e pedir que cada um pegue seu cartão. Vence o grupo onde
todos pegaram seus cartões mais rapidamente;
Entregar os cartões e disponibilizar letras recortadas pedindo que cubram as letras de
seu cartão com essas letras móveis;
Passar o dedo sobre as letras;
Contar as letras do nome;
O professor escreve o nome de todos os alunos na lousa e eles, de posse de seu cartão
deverá descobrir onde está escrito seu nome;
Separar os cartões pelo número de letras e pedir que descubram qual o critério que o
professor usou; (letra inicial; letra final, etc
Separar 3 cartões, mostrar e ler para a classe. Misturá-los e retirar um. Os alunos
deverão descobrir qual o cartão que foi retirado. O dono do nome deverá escrevê-lo na lousa e seus
colegas copiam no caderno;
Separar os cartões dos alunos que faltaram naquele dia.
 Colorir as letras iniciais do nome;

 Circular o seu nome com lápis de cor;
 Descobrir a letra que falta (inicial, vogais. Outras);
 Escrever no quadro os nomes dos alunos vagarosamente. As crianças tentam adivinhar de
quem é o nome que está sendo escrito;
 Ligar nome ao número de letras;
 Colorir e enfeitar as letras do nome;(Com bolinhas de papel crepom ou EVA ou papel picado
ou ainda pintura);
 Confeccionar um crachá com o nome.
 Pintar de amarelo o quadrado ou retângulo com seu nome;
 Pintar de azul o nome da professora;
 Pintar de vermelho o nome do amigo mais próximo, ou que comece com determinada letra,
ou que termine, ou que tenha um número X de letras...
 Circular a 1ª letra de seu nome, ou a última, ou outra que a professora pedir;
 Recortar os nomes e separá-los por sexo. Colar em fileiras contando quando há em cada
uma;
 Recortar os nomes e colá-los em fileiras de acordo com o numero de letras. Contar quantos
nomes há em cada fileira anotando o numeral.
 Recortar os nomes e organizar em conjuntos baseando-se em critérios dados pela professora:
Nomes com 5 letras;
Nome dos alunos de uma determinada fileira;
Nomes dos homens;
Nomes das mulheres;
Nomes com mais de 6 letras;
Nomes com menos de 5 letras;
 Em “rodinha” iniciar de maneira descontraída e atrativa uma dinâmica – O Professor
apresenta uma caixa, com tampa, decorada da maneira que achar mais atraente a seus
alunos e dentro de suas possibilidades – Podendo ser caixa de sapatos, de madeira, de vime,
de qualquer outro artigo que tenha consumido, ou até mesmo um pequeno baú.
O professor apresenta a caixa dizendo que dentro dela tem o que existe de mais precioso, de
mais importante, um verdadeiro tesouro.
Propõe, então, uma brincadeira onde cada um terá que olhar o que tem dentro da caixa, ver
qual é este tesouro e manter segredo – Um a um devem olhar e voltar ao lugar sem poder
contar o que viu – Esta é a regra da brincadeira: Manter segredo.
Dentro da caixa deve conter um espelho, bem no fundo, do tamanho exato da mesma. No
momento em que a criança for olhar o tesouro verá refletida sua própria imagem.
A professora deve ficar atenta a cada reação individual ao deparar-se com a própria imagem.
É fundamental criar um clima de muito interesse provocando sempre: Qual será este
tesouro?
Após todos terem visto sua imagem refletida dentro da caixa e terem tido as mais diferentes
reações, cuidando sempre para que não falem enquanto todos não olharem, abrir então o
debate, a conversa informal.
O que vocês viram dentro da caixa? Descobriram o tesouro?
Aproveitar cada resposta dos alunos, orientando-os quando necessário, mas propiciando que
se expressem.
A conversa deve fluir até o ponto em que o professor perceber que os alunos perceberam que
eles são o tesouro – cada um deles – por isso não poderiam contar o segredo – pois todos
somos únicos – Ninguém é igual a ninguém.
Após a realização da Dinâmica do Tesouro, ainda em círculo, sentados de forma confortável,
provocar os alunos para que observem seus próprios corpos e façam comparações: __ Quem
é mais alto? Quem é mais baixo? Quem tem a mesma altura? __Quem tem cabelos loiros?
Quem tem cabelos castanhos? Quem tem cabelos pretos? __ Quem é negro? Quem é
moreno? Quem é branquinho?
__ Quem tem olhos azuis? E castanhos? __ Quem é menino? Quem é menina?
E assim propor que se agrupem de diferentes formas:
Exemplo: __Vamos juntar todas as crianças que tem cabelo bem curtinho do lado esquerdo
em pé e todas as crianças que tem cabelos compridos do lado direito sentadas.
__Vamos juntar os meninos de um lado e as meninas do outro.
__ Agora vão pular só as crianças que tem olhos azuis ou verdes.
Assim, o professor pode ir brincando, criando diferentes situações de acordo com a sua
turma, sempre tendo como objetivo que façam comparações a partir das diferenças e
semelhanças existentes no próprio corpo e no corpo dos amigos.
Concluir a atividade quando não houver mais interesse da turma.
 Apresentar uma ficha, previamente preparada, xerocada ou mimeografada onde as crianças
farão,junto à família, um levantamento de informações à respeito da vida da mesma.
Posteriormente, de posse dessas informações, as crianças completaram a ficha fazendo seu
autorretrato, com a ajuda do espelho. (modelo anexo)
 Através de uma conversa informal o professor deve pedir que cada aluno fale um pouco
sobre seu dia-a-dia. É importante deixar que as crianças se expressem livremente contando
casos vividos em casa, em passeios, com a família etc.
 Num segundo momento oferecer uma folha em branco, revistas diversas, ilustrações
diversas, e propor que façam uma montagem de recorte e colagem de tudo que encontrarem
que parece com o seu dia-a-dia, com a sua vida,a sua realidade.
 Explorar as preferências de cada aluno: Brincadeira preferida, brinquedo preferido, comida
preferida, lugar que mais gosta de estar, animal preferido, programa de TV preferido, artista
preferido, música preferida, personagem de história infantil preferido, filme preferido, amigo
que mais gosta, esporte preferido, cor preferida etc.
 Registrar de forma sistematizada as preferências de cada aluno e construir com eles o Álbum
da Vida – (em anexo)
 Montar um painel com as preferências é uma ideia bem legal e que, também, certamente,
agradará à todos. Use a sua imaginação e aproveitando a ideia e os materiais que tem a
disposição crie um lindo mural com o tema: As coisas que eu mais gosto ou As coisas que
nós da turma mais gostamos ou Nossas Preferências.
 Ouvir, cantar e dançar pela turma as músicas preferidas de cada um.
Caso haja algum nome de aluno na turma que exista uma música conhecida, esta também
pode ser ouvida – não se esquecendo de levantar a questão: Quando duas ou mais pessoas tem os
nomes iguais, como fazemos para identificá-las? Exemplo: Esta música foi feita a Luciana que faz
parte de nossa classe ou para outra menina chamada Luciana?
Em um dos CDs que acompanha o projeto temos a música: Pula Corda – interpretada pela cantora
e apresentadora infantil Eliana onde um trabalho de análise da letra: a preferência de uma criança
pela brincadeira de pular corda pode criar um ambiente alegre e propiciar momentos de prazer
dentro do projeto.
 Apresentar a obra de Tarsila do Amaral - “Operários”, levando as crianças a pensar sobre as
pessoas que estão na tela, quem são, seus nomes, o que faziam, onde moravam, onde
trabalhavam...
Fazer a releitura colocando o rosto dos amigos da sala, sempre observando que um é
moreno, outro loiro, os olhos nem sempre são da mesma cor, o cabelo é diferente...Afinal somos
todos com características diferentes e assim por diante. Posteriormente, cada aluno escolhe um
boneco, as roupas e materiais para confeccionar suas imagens. Depois da criação, cada aluno
apresenta o seu boneco para a turma, explicando por que fez daquela maneira. Esta atividade nos
ajuda a perceber nossos alunos, pois com ela eles nos mostram suas personalidades, autoestima e
características.
Sugestões de Atividades Práticas (pré-nível I e II):
1 – História do nome.
Objetivo: Conhecer a origem do seu nome.
Material: Folhas de papel ofício.
Procedimento:
 Propor às crianças que façam uma entrevista com os seus pais, procurando saber qual a origem
dos seus nomes.
 Montar com os alunos uma ficha para auxiliá-los na entrevista, incluindo perguntas tais como:-
Quem escolheu meu nome? - Por que me chamo .....? O que significa ..... ?
 Combinar com a turma o dia do relato e como ele será. ( A escolha do professor)
Sugestão de Atividade: Contar a história do seu nome aprendida com a entrevista e ilustrá-la.
Interessante: Em papel pardo o professor poderá registrar o nome de todos e uma síntese da origem
do mesmo e fixar no mural.
Observações: Todos deverão trazera entrevista no dia marcado, oportunizando o desenvolvimento

da responsabilidade desde pequenos, e, caso isso não aconteça, o professor deverá estar preparado
e saber qual atitude tomar frente a este problema.
2 – Fichário:
Objetivo: Conhecer a escrita do seu nome com diferentes formas gráficas.
Material Necessário: Fichas do mesmo tamanho e formato e uma caixa de sapatos.
Procedimentos: Montar na sala de aula um fichário com cartões que apresentem diferentes formas
de escrita do nome próprio: Com letra de imprensa maiúscula, letra de imprensa minúscula, letra
cursiva. Deixando claro à criança que existem diferentes maneiras para escrever o seu nome, mas
todas querem dizer a mesma coisa.
Combinar coma turma o momento e o modo como deverão utilizar as fichas. ( De acordo com o
professor) – Pode ter em cada ficha uma foto 3x4 da criança.
Sugestão de Atividades: Identificar o nome – Escrever o nome.
3 – Lista de Palavras:
Objetivo: Identificar em diferentes palavras a letra inicial do seu nome.
Materiais: Tesoura, Revistas, Jornais, Folhetos, Cola, Folhas de ofício.
Procedimentos:
 Explorar com a classe a letra inicial do nome.
 Listar outras palavras que também iniciem com aquela letra.
 Propor que pesquisem em jornais, revistas e folhetos outras palavras que também iniciem com a
letra do seu nome.
 Recortar e colar as palavras em folhas de ofício.
 Ler com a turma as palavras encontradas e juntos procurar o significado.
Observações: O professor pode propor à turma que cada dia um traga de casa uma palavra que
inicie com a letra do seu nome e em aula encontrem o significado. Este tipo de atividade desperta
no aluno um interesse maior pela pesquisa e aumento do vocabulário.
4 – Letras Móveis:
Objetivo: Conhecer as letras e escrever seu nome através de brincadeira.
Material: Letras móveis que podem ser de madeira, EVA, papelão e etc...
Procedimentos:
 Deixar expostas na sala as letras para haver um contato maior por parte das crianças com o
material.
 Propor que, em diferentes momentos de aula, as crianças utilizem as letras para a tentativa da
escrita de seus nomes.
5 – Bingo:
Objetivo: Conhecer as letras que compõem a escrita de seu nome através do jogo.
Materiais: Cartelas de cartolina ou papelão; tampinhas de garrafa ou pedrinhas para marcar as

letras; folhas de desenho; fichinhas com as letras dos nomes; cola; papel colorido ( para fazer
bolinhas de papel ) ou palitos de fósforo usados.
Procedimento:
 Cada criança receberá uma cartela com a escrita do seu nome.
 O professor sorteará as letras, dizendo o nome de cada uma delas para que as crianças
identifiquem-as. Cada letra sorteada deverá ser marcada na cartela caso haja no seu nome.
Assim que a cartela for preenchida o aluno deve gritar: BINGO!
 Logo que terminarem o jogo, será proposto um relatório realizado individualmente, com a
distribuição de fichinhas com as letras do nome (Uma ficha para cada letra) entregues fora de
ordem.
 As crianças deverão ordenar as fichas, compondo os nomes, e colocá-las em uma folha de ofício.
 A professora pede que contem quantas letras há na escrita dos nomes e propõe que colem a
quantidade representativa em palitos de fósforos ou bolinhas de papel, na folha.
Observação: É interessante que se repita o jogo várias vezes no decorrer das atividades antes de se
propor o relatório.
6 – Dança da Cadeira:
Objetivo: Reconhecer a escrita de seu nome dentre a escrita dos nomes de todos os colegas.
Materiais: Fichas com a escrita de todos os nomes (uma para cada nome ) e cadeiras.
Procedimentos:
 O professor propõe às crianças que façam um círculo com as cadeiras.
 Depois distribui as fichas com os nomes para que as crianças fixem-as nas cadeiras.
 Inicia-se a dança das cadeiras onde ao término da música cada um deverá sentar na cadeira
onde consta a ficha com o seu nome.
7 – Corrida dos Balões:
Objetivo: Escrever seu nome.
Materiais: Balões numerados, fichas com número de acordo com os balões e com nomes e giz.
Procedimentos:
 Formar as crianças em duas filas.
 Distribuir uma ficha com um número para cada criança.
 Dado o sinal, uma de cada vez corre até os balões e estoura aquele que tiver o seu número.
Dentro estará uma ficha escrita o seu nome.
 A criança deverá ler alto o nome e reproduzi-lo no chão utilizando o giz.
8 – Jogo dos Dados:
Objetivos:
 Integrar-se ao grupo, sabendo esperar sua vez de jogar.
 Reconhecer as letras do seu nome.
 Ordenar as letras que compõem seu nome.
Materiais:
 Tabuleiros com quadrinhos necessários para a escrita do nome em branco.
 Dados com as letras dos nomes dos componentes do grupo.
 Fichinhas com as letras.
Procedimentos:
 Distribuir os alunos em pequenos grupos.
 Combinar com os grupos que apenas uma criança por vez jogará um dado, identificando qual a
letra sorteada. Se esta fizer parte do nome, deverá pegar a fichinha correspondente e colocá-la
no tabuleiro.
9 – Sapata ou Amarelinha:
Objetivo: Reconhecer as letras que compõem seu nome.
Materiais: Pedrinhas e giz.
Procedimentos:
 Cada aluno irá traçar no pátio da escola sua amarelinha. Neste momento, uma amarelinha será
diferente da outra, quando os nomes não possuírem a mesma quantidade de letras.
 Utilizando a pedrinha marcarão a letra que não deverão pular.
 O professor pode aproveitar a ocasião para questionar o aluno: Qual a letra que vem primeiro? E
depois qual será?
Observação: Este tipo de brincadeira trabalha a ordem da escrita do nome, possibilitando ao aluno
identificar qual a primeira letra, qual a segunda, e assim por diante até formar seu nome.
Avaliação:
É necessário que a avaliação seja sistemática e que, em todos os momentos do projeto, os

desempenhos, as dificuldades e os avanços encontrados sejam registrados, a fim de aprimorar as
etapas posteriores.
Cada professor deverá criar uma ficha de avaliação com todas as atividades a serem realizadas,
observando o desenvolvimento individual da criança e da turma em geral. Os resultados servirão de
ajuda ao processo educativo, fornecendo ao professor elementos que permitirão identificar os
conhecimentos prévios das crianças e as condições em que se promoveram avanços na construção
do conhecimento.
CEIM CRIANÇA FELIZ

“SOU CRIANÇA
PRECISO DE FAMÍLIA!”
Descrição:
O objetivo desse projeto é valorizar as relações familiares que tanto

auxiliam no desenvolvimento social, afetivo e intelectual das crianças.
Duração:
Público alvo:
Justificativa:
Antes mesmo de o bebê nascer, o seu desenvolvimento já é influenciado pela qualidade de relações e reações
estabelecidas a partir da presença da mãe. Depois disto, a influência virá das relações com o seu grupo familiar
e, posteriormente se estenderá a outros grupos como escola, amigos, trabalho, entre outros, onde haverá o
processo de apropriação do mundo social, com suas normas, valores e representações.
É a família que ajudará a criança, no desenvolvimento de sua personalidade, na capacidade de enfrentar
situações do dia-a-dia, no conceito que terá de si mesmo enquanto pessoa, e ao chegar à escola a criança
aprimorará estes conhecimentos e abrirá um leque de possibilidades e aprendizagens.
Pensando nisto, surgiu o projeto: “Sou Criança, Preciso de Família”, objetivando conhecer mais sobre
nossos alunos e seus familiares, hábitos, costumes e estrutura familiar de cada criança.
Objetivo geral:
Propiciar à criança a reflexão de sua estrutura familiar e o relacionamento entre as pessoas de sua
família, e com as demais pessoas que a rodeiam.
 Reconhecer-se como ser único e distinto, porem participante ativo de uma família e de uma
sociedade;
 Reconhecer a importância de todos os membros da família;
 Diferenciar os comportamentos e relacionamentos entre diferentes famílias;
 Conhecer e valorizar os mais variados conceitos de família;
 Identificar a família como referência de sua história e como parte de sua formação como pessoa;
 Identificar e nomear as pessoas que fazem parte de sua família, a fim de desenvolver o sentimento
de ternura, gratidão e respeito;
 Reconhecer as profissões dos membros da família;
 Conhecer papéis desempenhados por pessoas que fazem parte da família;
 Reconhecer e valorizar a união familiar em ações que visem o bem estar físico, moral e
intelectual;
 Resgatar o valor da família.
CRECHE NÍVEL II
Linguagem oral:
 Nomear pessoas e objetos;
 Contar cenas de histórias vividas;
Linguagem corporal
Linguagem plástica
pintura, etc.
 Criar símbolos para identificação de objetos e familiares
Matemática
 Comparar pessoas por tamanho: pequeno/grande;
 Noção de quantidade: bastante/pouco, cheio/vazio;
 Identificar pelo nome pessoas de seu convívio (familiar e social);
Filosofia
 Relações – convivência e conflitos;
 Cotidiano;
Artes
 Dramatizar cenas familiares;
Movimento
 Representar, por meio de gestos, sem utilização de objetos, o fechar portas, calçar sapatos,
receber uma visita, cozinhar, lavar, etc.
CRECHE NÍVEL III

 Transmitir pequenos recados;
Matemática
 Mistura de cores primárias;
 Quantidade;
 Tamanho;
 Formas geométricas básicas (quadrado, retângulo e triângulo);
 Família (diferentes modelos de família);
 Profissões;
 Reconhecer os nomes dos adultos responsáveis por ela;
Filosofia
 Cotidiano;
Artes
 Massinha;
Movimento
PRÉ-NÍVEL I

 Ampliar as possibilidades de utilização da língua portuguesa (leitura e escrita) como um
instrumento de expressão e comunicação, utilizando dos vários gêneros da escrita, manuseando-
os e usando-os como referencia para a leitura e a escrita;
 Registro de vivências ocorridas nas diversas situações do cotidiano;
Matemática
 Compreensão da função da escrita dos números (telefone, placa de carro, dinheiro, etiqueta de
preços);
 Observação de relações das posições espaciais como: em cima, em baixo, dentro, fora, etc.
 Cimento de algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais convive;
 Valorização, manutenção e preservação do espaço familiar;
 Identificação e valorização do papel que desempenha nos grupos sociais com os quais interage;
 Identificar e respeitar os direitos e deveres de cada família;
 Iniciativar a autonomia para resolver pequenos problemas do cotidiano;
 Valor: respeito
Filosofia
 Cotidiano;
 Semelhanças e diferenças nos grupos familiares;
Artes
 Organização e cuidado com os materiais em casa;
 Apreciação de suas produções e dos outros por meio da observação e leitura de alguns dos
elementos da linguagem plástica;
 Exploração de diferentes materiais;
Movimento
 Habilidades motoras (pular corda, pular com 1 pé só);
PRÉ-NÍVEL II
 Escrita dos nomes de seus familiares;
 Narrar histórias conhecidas;
 Interpretar e reproduzir histórias oralmente;
Matemática
 Utilização de contagem oral nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças reconhecem
suas necessidades;
 Distinção de cores;
 Utilização de quantificadores básicos (muito, pouco, nada);
 Seriar por quantidade;
 Identificação de quantidades utilizando notação numérica;
 Identificar nome, sobrenome, membros da família, etc.
 Valorização e identificação do papel que desempenha nos grupos sociais onde interage;
 Valorização de práticas e atitudes cotidianas que visem a manutenção da saúde;
 Iniciativa e autonomia para resolver pequenos problemas do cotidiano;
 Valorização e incorporação do diálogo como forma de lidar com os conflitos;
 Identificar e respeitar os direitos e deveres de cada pessoa da família;
 Compreensão do que é certo, errado, por quê.
Filosofia
 Cotidiano;
 Semelhanças e diferenças nos grupos familiares;
Artes
 Valorização de suas próprias produções, das de outras crianças, da produção de arte em geral;
 Desenhos a partir de repertório individual;
 Recorte com dedos ou tesouras;
 Dobraduras;
Movimento
 Utilização expressiva intencional do movimento nas situações cotidianas e em suas brincadeiras.
Sugestão de atividades:
 Conversas informais (a vida em família em casa, atividades de rotina em casa, atividades que gosta de
fazer com o papai/mamãe/irmãos, etc).
 Murais (com fotos, recortes, recados para a família)
 Descrever a família através do desenho.
 Confeccionar lembranças para a família.
 Recortar gravuras de presentes para a família.
 Usar palitos/ papel coloridos para representar cada membro da família.
 Comparar membros da família (maior / menor).
 Árvore genealógica.
 Procurar gravuras de diferentes tipos de família, retratando dentre elas as famílias indígenas. Aproveitar
para estudar o modo de vida dos índios, seus costumes, alimentação, moradia, etc; Confeccionar
dobradura do índio; Confeccionar cocá indígena;
 Profissão dos membros da família – trabalhar a importância do trabalho para as famílias; cartaz com as
profissões; cartaz com a profissão que cada criança gostaria de seguir; construir gráfico das profissões;
discutir com as crianças o que faz as profissões relatadas em sala de aula;
 Trabalhar a profissão: MÃE; contar o número de letras da palavra MÃE; trabalhar a letra M; trabalhar a
1ª letra do nome da mãe; contar a quantidade letras do nome da mãe; recortar e colar palavras que
comecem com a letra M; confeccionar cartão/lembrança para a mamãe; associar cada letra do nome da
mãe a uma bolinha de papel; recortar as letrinhas que formam a palavra MÃE; fazer cartaz coletivo com
presentes que as crianças gostariam de dar às mães; trabalhar o corinho: SOU PEQUENINO DO
TAMANHO DE UM BOTÃO, GUARDO PAPAI NO BOLSO E MAMÃE NO CORAÇÃO; cartaz
coletivo com as atividades que as crianças mais gostam de fazer ao ladinho da mamãe; descrever a
mamãe: cor de olhos, cor dos cabelos, cor da pele, alta/baixa, corda/magra, profissão, etc.; ensaio de
paródias sobre as mães; encenação de atividades diárias realizadas pelas mães em casa; leitura e
ilustração da fábula: o gavião e a coruja – supostamente deu origem ao termo MÃE CORUJA.
 Comparar as famílias dos colegas e descobrir qual possui maior ou menor número de pessoas,
representando as quantidades.
 Trabalhar o jogo da memória da família.
 Sobrenome da Família
 Fixar no mural o sobrenome de cada família.
 Descobrir a importância do sobrenome, apresentando crianças com o mesmo nome que diferem pelo
sobrenome.
 Dramatizar cenas da vida em família.
 Filmes representando família (sugestão: A família do futuro)
 Elaborar entrevistas com uma pessoa da família, como por exemplo: Qual seu nome? Qual sua
profissão? Qual sua comida preferida? Qual sua música preferida? Que cor você mais gosta? (Pode ser
como tarefa de casa)
 Trazer roupas do papai ou da mamãe e representá-los.
 Cartaz coletivo retratando a importância da família;
 Estudar a letrinha F de família;
 Contar o número de letras da palavra Família;
 Recortar e colar as letrinhas que formam a palavra Família
 Atividades que envolvam desenho, pintura, recorte, colagem, música, expressão, histórias, etc.
 Virtudes e valores que devem transparecer no seio familiar – trabalhar a união da família em ações que
visem o bem estar - O que eu e minha família posso fazer para combater o mosquito da dengue?;
Atividades que trabalhem o ciclo de vida do mosquito; Forma de transmissão da doença; Quais cuidados
devemos tomar para a não proliferação da doença?; Sintomas da dengue; Confecção de panfletos
retratando o ciclo de vida, a contaminação, formas de evitar e sintomas da dengue; Confecção do
mosquito da com material de sucata;
Culminância: Participação em programa de rádio para conscientização da população, passeata pelo centro do
distrito com entrega de panfletos (30/04) e tarde festiva em homenagem às Mães (11/04).
Avaliação:
O presente projeto terá como modelo avaliativo, a avaliação contínua e sistemática de todas as atividades
desenvolvidas, sendo considerado satisfatório se o educando envolver-se nas atividades e através das mesmas
demonstrar a compreensão do conteúdo proposto. Para tanto as atividades serão utilizadas para suporte da
avaliação, bem como a expressão oral dos alunos e todas suas manifestações. Com base em Vasconcellos “a
avaliação deverá produzir uma mudança de atitude do aluno em relação à matéria e do professor em relação aos
alunos”. Frente a esta afirmação, as avaliações servirão como retomadas para uma reflexão contínua sobre o
trabalho feito, a necessidade de uma retomada ou o êxito das intervenções. A avaliação nada mais é do que um
processo de investigação, intimamente vinculado à pesquisa e à reflexão sobre a prática.
NESTOR GOMES:
MINHA HISTÓRIA
PASSA POR AQUI!
Descrição: O objetivo desse projeto é proporcionar o conhecimento da nossa terra como parte da própria
identidade, desvelando os espaços públicos de nosso distrito, motivando a participação, a preservação e a
valorização do patrimônio público e a formação cidadã.
Duração: Aproximadamente 13 dias
Público alvo: Alunos da Educação Infantil a partir dos 2 anos de idade.
Justificativa:
Diante da necessidade de incluirmos nossos alunos dentro da cultura atual de inclusão dos novos saberes,
buscando meios e instrumentos diversos a fim de motivar-lhes um maior contato com a realidade que nos cerca,
produzindo assim uma aprendizagem mais efetiva, e também pela necessidade de incluir todos os locais
possíveis como espaço de aprendizagem, especialmente dentro do nosso Distrito, se faz necessário que os
levemos para fora das paredes da escola, bem como lhes apresentemos outros meios de apropriação de
conhecimentos, permitindo-lhes uma efetiva interação entre a escola e a Comunidade em que vivemos.
Objetivo geral:
Incluir nossos alunos da Educação Infantil dentro do Distrito, levando-os a conhecer outros lugares, onde
possam interagir e conhecer outros locais públicos, que permitam novas aprendizagens social, ambiental e
cultural. Possibilitando assim novas oportunidades de apropriação de saberes, bem como a integração entre a
escola e o Distrito.
 Pesquisar a história do Distrito por meio da memória oral dos moradores mais antigos.
 Desenvolver estudos sobre o passado da localidade, identificando as mudanças e as permanências nos
hábitos, nas relações de trabalho, na organização urbana ou rural do distrito no qual está inserida a escola.
 Visitar, conhecer e explorar os locais públicos do Distrito que nos permitam usufruir de novas
aprendizagens, necessárias à vida atual.
 Incluir nossos alunos da Educação Infantil em lugares importantes do Distrito.
 Promover interação entre alunos e cultura histórica do Distrito.
 Aproximar escola e comunidade por meio do uso de outros tantos espaços públicos destinados à
construção de novos saberes coletivos, sociais e culturais.
 Integrar a escrita e a imagem como formas de organização das informações pesquisadas e socialização
do conhecimento.
 Entender, preservar e valorizar a escola como espaço público de formação integral a fim de
proporcionar ações que venham a ajudar no desenvolvimento cognitivo, afetivo e social do sujeito.
CRECHE NÍVEL II
Linguagem oral:
 Nomear lugares, pessoas e objetos;
 Expressar-se e reproduzir pequenas histórias;
Linguagem plástica
pintura, etc.
 Criar símbolos pra identificação de objetos e lugares;
 Produzir sons vocais e não vocais;
Matemática
 Investigar objetos tomando contato com seus atributos: cor, forma e espessura;
 Ter contato com os elementos da natureza;

 Identificar pelo nome pessoas de seu convívio (familiar e social);
Filosofia
 Cuidado e preservação com o distrito e a escola;
 Conhecer, viver e conviver no distrito e na escola;
 Os lugares do distrito;
Artes
 Dramatizar cenas familiares;
Movimento
 Representar, por meio de gestos, sem utilização de objetos, o fechar portas, calçar sapatos,
receber uma visita, cozinhar, lavar, etc.
CRECHE NÍVEL III

 Transmitir pequenos recados;
Matemática
 Mistura de cores primárias;
 Quantidade;
 Tamanho;
 Formas geométricas básicas (quadrado, retângulo e triângulo);
 Família (diferentes modelos de família);
 Profissões;
 Reconhecer os nomes dos adultos responsáveis por ela;
Filosofia
Artes
 Massinha;
Movimento
PRÉ-NÍVEL I

 Registro de vivências ocorridas nas diversas situações do cotidiano;
Matemática
 Compreensão da função da escrita dos números (telefone, placa de carro, dinheiro, etiqueta de
preços);
 Observação de relações das posições espaciais como: em cima, em baixo, dentro, fora, etc.
 Cimento de algumas singularidades próprias e das pessoas com as quais convive;
 Valorização, manutenção e preservação do espaço familiar;
 Identificação e valorização do papel que desempenha nos grupos sociais com os quais interage;
 Identificar e respeitar os direitos e deveres de cada família;
 Iniciativar a autonomia para resolver pequenos problemas do cotidiano;
 Valor: respeito
Filosofia
Artes
 Organização e cuidado com os materiais em casa;
Movimento
PRÉ-NÍVEL II

 Escrita dos nomes de seus familiares;
 Narrar histórias conhecidas;
Matemática
suas necessidades;
 Reconhecer conservação de quantidade: quantidade permanece em diferentes recipientes (provas
piagetianas);
 Pensar, questionar e refletir sobre fenômenos observados ou inferidos;
 Valorização de atitudes que visem à manutenção do espaço onde estuda a comunidade;
 Construção de regras, respeito e utilização das mesmas, para o convívio social;
 Identificar e respeitar os direitos e deveres da escola;
solidariedade e ajuda na relação com o ambiente;
Filosofia
Artes
 Valorização de suas próprias produções, das de outras crianças, da produção de arte em geral;
 Respeito e cuidado com os objetos produzidos individualmente e em geral;
 Compreender diferentes materiais que podem ser misturados;
 Desenho livre;
 Recorte e colagem utilizando materiais diversos;
Movimento
 Participação em jogos e brincadeiras que envolvam a dança e a improvisação musical;
 Movimentar-se com confiança e imaginação, de forma segura;
 Demonstração consciente do espaço e do corpo;
 Rodas de conversa para levantamento de conhecimentos prévios sobre o Distrito;

 Trabalhar o nome do distrito e seu “apelido”, bem como, a história do mesmo apresentando seu
fundador - Barão de Aimorés e seu amigo, que deu o nome ao lugar - Nestor Gomes;
 Trabalhar o nome NESTOR GOMES; contar o número de letras da palavra NESTOR GOMES;
trabalhar as letras N e G; recortar e colar palavras que comecem com as letras N e G; associar cada letra
do nome NESTOR GOMES a uma bolinha de papel; recortar as letrinhas que formam a palavra
NESTOR GOMES;
 Receber ficha com o nome do distrito, observar se tem alguma letra do nome da criança e circular;
 Construir gráficos mostrando um levantamento sobre as famílias que sempre moraram no distrito e
outras não;
 Aula de campo pelo distrito, visitando pontos particulares, públicos, lazer e turismo;
 Visita à Fazendo Ecológica, sede da Fazenda do Barão de Aymorés, fundador do distrito com visitação
ao espaço contendo materiais da época da escravidão;
 Apresentação no data/show de fotos dos principais pontos do distrito como (igrejas, escolas, comércio,
agricultura, banco, DPJ, etc.);
 Questionários enviados e respondidos pelos pais sobre aspectos positivos e negativos do distrito;
 Discussões sobre a necessidade de conservação do meio onde as crianças vivem – distrito;
 Desenhos produzidos pelos alunos sobre os pontos visitados no distrito;
 Conversar sobre a idade do Distrito; conhecer os algarismos que formam a idade do distrito, trabalhar a
idade da criança paralelamente à idade do distrito; representar a idade da criança com palitos; fazer
correspondência entre quantidade e numeral;
 Pedir que as crianças tragam de casa produtos/imagens que movimentam a economia local para
conhecimento, discussão e exposição;
 Discutir com eles, o que gostariam que tivesse no distrito, tomando como base as cidades;
 Confecção coletiva de cartazes explorando algumas diferenças entre campo e cidade;
 Mural com as fotos das atividades realizadas, exposição no pátio da escola.
 Utilizar formas geométricas básicas para, através da colagem, representar os principais pontos do
distrito;
 Utilizar materiais diversos na releitura de imagens encontradas nas aulas-passeio;
 Em roda de conversa explorar oralmente o texto Minha escola é legal, fazendo perguntas e ouvindo os
alunos sobre as atividades que realizam na escola.
Minha escola é mais legal!

Flávia Muniz
A escola em que eu estudo

É um lugar muito feliz.
Todo dia, vamos juntos,
Eu, a Cida e o Luis.
No caminho vou pensando

Já na hora de brincar.
Pega-pega, futebol,
No recreio vou jogar.
Com a minha professora,

Aprendo a ler a contar.
Brinco de faz-de-conta
Sei escrever e pintar.
Quando toca o sinal,

Faço fila e vou em frente.
A melhor lição da escola,
Fica no coração da gente!
Sugestões gerais para a exploração do texto, oralmente e graficamente, nos diferentes níveis:
• O que você faz na sua escola?
• O que você mais gosta de fazer na sua escola?
• Que outras coisas você pode fazer na escola?
• Que brincadeiras são citadas no poema?
• O que você aprende na escola?
 Pedir que os alunos registrem, desenhando, pintando ou colando imagens sobre o que cada um mais
gosta de fazer na escola.
 Organizar uma exposição em classe com todos os desenhos, trazendo os títulos escritos em letra bastão:
BRINCAR - PINTAR - OUVIR HISTÓRIAS etc.
 Ainda em roda de conversa, perguntar sobre o cotidiano escolar e ouvir os alunos sobre as atividades
que realizam na escola. Perguntar se eles conhecem a história da escola em que estudam, seu nome, o de
seus diretores, sua localização, quais as turmas que mantém, os profissionais que trabalham na escola e
suas dependências.
 Passear pela escola com a turma, visitando suas dependências, nomeando-as e explicando que atividades
se fazem em cada uma delas. Mostrar e nomear oralmente o mobiliário e os diferentes objetos que
existem em cada lugar.
 Montar uma maquete que reproduza a escola/ dependências, oferecendo materiais como sucatas
variadas, cartolinas, cola, caixas de fósforos vazias, tesoura, revistas e folhas de papel colorido e com
diferentes texturas. Auxiliar os alunos a reproduzir o mobiliário, decorar os locais e a registrar seus
nomes no trabalho.
 Utilizar etiquetas e palitos de sorvete para simular placas de sinalização: PÁTIO, SALAS DE AULA,
COZINHA, SALA DOS PROFESSORES, REFEITÓRIO, BANHEIROS, DIRETORIA, etc.
 Contar a história Pinóquio, destacando a importância da escola. Conversar sobre ela, estabelecendo
comparações entre elas (crianças) e o boneco.
 Trabalhar a 1ª letra da palavra ESCOLA; Pesquisar as letrinhas que forma a palavra ESCOLA;
Estabelecer correspondência entre cada letra da palavra ESCOLA e um palito; Contar e representar
numericamente o número de letras da palavra ESCOLA; Pesquisar outras palavras que comecem com a
letrinha E;
 Fazer uma lista das coisas que tem na escola.
 Pesquisar em revista, fotos e figuras, que lembram as coisas que tem na escola. Pedir que recortem e
colem em folhas de sulfite para depois montar um livrinho “ Tem na escola”.
 Conversar sobre o porquê de estar na escola, a importância da escola e o principal elemento da escola “a
criança”. Estabelecer comparações de “Pinóquio”, o boneco, com um menino de verdade (no qual ele se
transforma depois).
 Conversa e registro sobre o que podemos e o que não podemos fazer na escola. Estabelecendo regras,
priorizando o cuidado e a preservação do ambiente (escola) e os materiais;
Culminância: Exposição do material produzido em sala no saguão da escola para apreciação de todos; Cartaz
coletivo com a história e imagens do Distrito; Mural com fotos atuais do Distrito;
Mostra da releitura das imagens do distrito; Momento coletivo: cada turma plantará uma árvore e será
responsável por ela, como sinal de cuidado com o ambiente;
Avaliação:
Será satisfatório se nossos alunos se envolverem nas propostas e realizarem as atividades com prazer e alegria,
ampliando assim seu conhecimento sobre a escola e o Distrito, possibilitando a conscientização, preservação e
valorização de tudo o que aprender nesses momentos.

BRINCANDO E
APRENDENDO NO
ARRAIÁ!
Descrição: O objetivo desse projeto é enriquecer o conhecimento das turmas quanto aos costumes das festas
juninas, através de atividades lúdicas e prazerosas, contribuindo para a socialização dos alunos, ensinando-os a
valorizar e respeitar o trabalho do homem do campo e desenvolver o interesse e gosto pela tradição.
Justificativa:
O mês de Junho é marcado por grandes comemorações, que se iniciam no dia 12/06, véspera do Dia de Santo
Antônio e terminam no dia 29, dia de São Pedro. O auge das festas acontece entre os dias 23 e 24, dia de São
João. As pessoas soltam fogos de artifícios, balões, enfeitam as ruas com bandeirinhas, fazem barraquinhas para
jogos, degustam comidas típicas e dançam quadrilha. Percebendo o entusiasmo dos alunos, com vestimentas e a
festa, vimos a importância deste projeto na educação infantil.
Objetivo geral:
Incentivar nos alunos o gosto pelas festas juninas e folclóricas, oferecendo-lhes oportunidade de descontração,
socialização e ampliação de seu conhecimento através de atividades diversificadas, brincadeiras, pesquisa e
apresentações características destes festejos que fazem parte do folclore brasileiro, ressaltando seus aspectos,
popular, social e cultural;
 Conhecer a origem e as características das festas juninas;

 Admirar e respeitar o trabalho do homem do campo;
 Desenvolver a socialização da criança, incentivando o trabalho em grupo;
 Ouvir com interesse as informações trazidas pelos colegas;
 Valorizar a tradição das festas juninas;
 Socializar com a comunidade escolar e familiar;
 Desenvolver a linguagem oral e escrita;
 Ampliar o vocabulário;
 Estimular a criatividade e imaginação através de atividades relacionadas ao tema;
 Desenvolver a valorização do homem do campo e de suas atividades;
 Incentivar o gosto pela culinária junina;
 Conscientizar sobre os perigos dos balões e fogos de artifício;
 Propiciar aos alunos a participação em diversas brincadeiras;
 Incentivar o desenvolvimento de manifestações socioeducativas e culturais no âmbito escolar;
 Promover a integração da comunidade escolar;
 Possibilitar a criatividade e a autonomia da clientela estudantil;
 Consolidar os conhecimentos escolares;
 Estabelecer laços de companheirismo, solidariedade e união em classe;
 Fortalecer a autoestima;
 Trabalhar na linguagem corporal (movimento, ritmo, coordenação motora, etc...);
 Oferecer momentos de lazer a comunidade escolar e comunidade em geral;
 Apresentar a produção dos alunos;
 Promover a Festa junina do CEIM CRIANÇA FELIZ.
CRECHE NÍVEL II
Linguagem oral:
 Exercitar o jogo simbólico a partir de histórias infantis e de seu cotidiano;
Linguagem corporal
 Exercitar dramatizações;
Linguagem plástica
pintura, etc.
 Trabalhar conceito do que está em cima (céu) e embaixo (terra);
Matemática
 Investigar objetos tomando contato com seus atributos: cor, formas geométricas e espessura;
materiais – textura: áspero, liso macio; consistência: duro, mole; temperatura: quente, frio;
coloração: cores primárias e secundárias (obtidas através de mistura)
Filosofia
 Valores e virtudes: paz, respeito, responsabilidade, cooperação, união;
Artes
Movimento
 Jogos de integração com outras crianças;
 Interação e jogo com objetos materiais;
CRECHE NÍVEL III

 Vivenciar situações de leituras de diferentes gêneros feitas pelos adultos como: poemas, versos,
poesias, rimas, músicas;
 Realizar garatujas simples, esboçando algumas formas sem identificação para o adulto, mas com
significado para a criança;
Matemática
 Seriação de 3 elementos;
 Classificação por cores, formas, tamanho;
 Realizar contagem oral;
 Rigidez (macio/duro)
 Discriminar noção de tempo (dia/noite);
 Nomear e identificar iguais e diferentes;
 Conscientização de reaproveitamento de materiais de sucata como forma de diminuir a poluição
ambiental;
 Alimento/culinária;
 Valores (respeito, boas maneiras e cooperação);
Filosofia
Artes
 Massinha;
 Trabalho com pintura;
Movimento
 Expressar-se nas brincadeiras e demais situações sua intenção, utilizando gestos, ritmos e
movimentos corporais;
PRÉ-NÍVEL I

 Apresentação do alfabeto e nomeação das letras;
 Associação das letras a palavras de igual inicial;
 Prática da escrita de próprio punho;
 Diferenciação de desenho e escrita;
Matemática
 Relacionar o número a sua quantidade;
 Sequencia de contagem;
 Conceitos temporais;
 Exploração de diferentes procedimentos para comparar as propriedades mensuráveis de objetos
(peso, altura, comprimento, temperatura);
 Identificação e representação de objetos e figuras geométricas;
acidentes;
 Conscientização do reaproveitamento de materiais de sucata como forma de diminuir a poluição
ambiental;
 Participação em atividades que envolvam histórias, jogos, danças e canções que dizem respeito a
sua comunidade e de outras, buscando meio de conhecê-los;
 Dia/noite – claro/escuro;
 Estabelecimento coletivo de regras de convivência, de uso de convenções sociais e de boas
maneiras;
 Valor: respeito, solidariedade;
Filosofia
Artes
artísticos;
Movimento
PRÉ-NÍVEL II

 Identificar as letras do alfabeto e nomeá-las;
 Relato de vivências cotidianas;
 Identificação de letras do alfabeto em palavras, associando aos valores sonoros convencionais;
 Rimas;
 Direção da escrita;
Matemática
suas necessidades;
 Usar gráficos para representar experiências concretas e abstratas;
 Identificar pares;
 Pensar, questionar, refletir sobre fenômenos observados ou inferidos;
 Conscientização do uso de materiais de sucata como forma de diminuir a poluição ambiental
 Participação em situação de brincadeiras nos quais as crianças escolham os parceiros, os objetos
e o espaço, ajudando criativamente sobre ambos;
 Compreensão do que é certo, errado, por quê.
Filosofia
Artes
 Compreender diferentes materiais que podem ser misturados;
 Ritmos musicais;
 Desenho livre;
 Recorte e colagem utilizando diversos materiais;
Movimento
 Participação em jogos e brincadeiras que envolvam a dança e a improvisação musical;
 Repertório de canções para desenvolver a memória musical, o ritmo e a expressão corporal;
 Movimentar-se com confiança e imaginação, de forma segura;
 Socialização do tema e do conhecimento que cada criança possui sobre ele

 Letras em caixa alta com nome da festa: qual letra começa, quais as letras que tem, quantas letras tem,
qual a última letra do tema, etc. Trabalhar as letras F e J; pesquisar palavras que comecem com F e J;
 Pesquisar imagens relacionadas à festa junina e construir cartaz coletivo;
 Contar e completar bandeirinhas, relacionando quantidade ao numeral;
 Ensaio de dança/quadrilha;
 Confecção de convites p/festa;
 Confecção de balões de papel; Conversar sobre a festa junina e costumes e tradições (vestimentas,
comidas típicas e cantigas).
 Falar com as crianças sobre a festa junina, se sabem o que é, se já viram e foram em alguma.
 Ouvir a música São João na roça de Luiz Gonzaga.
 Utilizar raciocínio e lógica para a montagem do quebra cabeça, trabalhando também a coordenação
motora.
 Trabalhar a memorização da criança no jogo da memória.
 Símbolos, Santos, origem da festa; (visualização da figura dos Santos – semelhanças e diferenças);
 Trabalhar os produtos agrícolas, valorizando o homem do campo;
 Cantar e dançar músicas e canções de festa junina;
 Brincar de desfile (caracterização de um casal);
 Exploração de vestuário e maquiagem;
 Simular, e ensaiar casamento caipira;
 Degustação de pratos típicos: Amendoim, milho verde, batata doce, pipoca, pamonha, pé-moleque, etc.
 Jogo de bingo;
 Receitas com rótulos;
 Confecção de decoração;
 Brincadeiras de roda;
 Enfeites: Tamanho, metros, formas geométricas, quantidade de enfeites;
No pátio:
 Construir fogueira;
 Simular pular fogueira;
 Brincar de cabo de guerra; cobra cega, corrida do saco, boliche.
Na cozinha:
 Bolo fubá, cenoura e chocolate, cachorro quente, quentão, canjica.
Culminância:
 Decoração das salas, da escola e da rua;

 Elaboração de murais;
 Comidas típicas;
 Festa Junina na rua com danças típicas da festa, que se realizará no dia 23 de junho de 2012. Terá início
às 17 horas. Nesta festa teremos barracas com brincadeiras, como boca do palhaço, pescaria, jogo da
argola, barraca surpresa, correio elegante, barracas com comidas típicas, apresentações das danças, rifa
de uma ceia.
Avaliação:
Será avaliado no decorrer do projeto a participação, a colaboração e a organização dos alunos durante as
atividades.
CONHECENDO E
CUIDANDO DO
CORPINHO!
Descrição: O objetivo desse projeto é propiciar a criança uma

exploração significa do próprio corpo, promovendo as orientações
necessárias para cuidar do mesmo, pois nesta fase é importante que
ela adquira e aproveite todas as oportunidades para valorizar a vida, a
saúde, a higiene e o meio onde vive.
Justificativa:
Na infância, é natural que as crianças queiram saber tudo sobre o corpo, porque é o período no qual ocorrem as
descobertas. Braços, pernas, mãos, enfim, o corpo humano vai aos poucos sendo desvendado pela curiosidade.
O respeito a si mesmo, parte do conhecimento do próprio corpo, suas capacidades e limitações. Ao se conhecer,
a criança torna-se capaz de relacionar-se com os seres vivos e o meio ambiente.
Objetivo geral:
Conhecer e valorizar o próprio corpo, conscientizando as crianças sobre a importância da higiene e da boa
alimentação para uma vida saudável.
 Socializar;
 Ampliar e enriquecer o vocabulário para interagir com o meio;
 Desenvolver a linguagem oral, a coordenação motora e a criatividade;
 Desenvolver o gosto pela música;
 Estimular a concentração e atenção;
 Valorizar seu corpo, sua saúde, sua vida, seu meio social e ambiental;
 Identificar as partes do corpo;
 Identificar as partes do rosto;
 Reconhecer e desenvolver os cinco sentidos (tato, visão, olfato, paladar e audição);
 Nomear as partes do corpo e os órgãos do sentido;
 Adquirir noção de que o corpo é sustentado pelo esqueleto;
 Identificar e localizar órgãos internos vitais;
 Adquirir noções fundamentais sobre a higiene em nossa vida;
 Reconhecer a importância e a necessidade de se ter uma boa higiene corporal, bucal e mental, bem
como, uma alimentação saudável para o completo desenvolvimento;
 Desenvolver o hábito de cuidar de si mesmo;
 Realizar atividades diárias de higiene;
 Organizar rotinas de práticas de escovação dos dentes;
 Estimular para a prática correta de tomar banho, cortar as unhas e cabelos;
 Explorar objetos de higiene pessoal: escova de dente, sabonete, toalhas, papel higiênico e
compreender sua utilização.
 Incentivar aos bons hábitos alimentares;
 Identificar as preferências alimentar dos alunos;
 Conscientizar os alunos sobre a importância e os motivos pelos quais nos alimentamos;
 Reconhecer os alimentos que faz bem à nossa saúde;
 Identificar cores, textura e os diferentes sabores dos alimentos.

CRECHE NÍVEL II
Linguagem oral:
 Nomear as partes do corpo e objetos;
Linguagem corporal
Linguagem plástica
pintura, etc.
 Criar símbolos para identificação de seus objetos de higiene pessoal;
 Ter contato com diferentes tipos de música;
 Produzir sons vocais e não vocais;
Matemática
 Comparar objetos por tamanho: pequeno/grande;
 Identificar as partes principais do corpo: cabeça, peito, barriga, pernas, pés, mãos e costas;
 Identificar as partes do rosto: olhos, nariz e boca;
 Desenvolver hábitos de higiene corporal;
materiais – textura: áspero, liso macio; consistência: duro, mole; temperatura: quente, frio;
coloração: cores primárias e secundárias (obtidas através de mistura)
Filosofia
 Gostos e preferências;
 Corpo e alimentação: atitudes e hábitos;
Artes
 Dramatizar cenas familiares e histórias curtas e repetidas frequentemente;
Movimento
 Jogos de integração com outras crianças;
 Representar, por meio de gestos, sem utilização de objetos: o tomar banho, escovar dentes,
pentear os cabelos, cozinhar, lavar as mãos, as frutas, verduras, etc.
CRECHE NÍVEL III

 Vivenciar situações de leituras de diferentes gêneros feitas pelos adultos como: poemas, versos,
poesias, rimas, músicas;
 Trabalhar com rótulos, símbolos e slogans;
 Ampliação do vocabulário (descrição de pessoas);
Matemática
 Tamanho (grande/pequeno, maior/menor);
 Noções de quantidade;
 Rigidez (macio/duro);
 Lateralidade (do lado de fora/ de dentro);
 Localização (em cima/ embaixo);
 Orientação tempral/espacial (antes/depois, atrás/na frente, no meio, aberto/fechado, na frente, de
costas, em pé/deitado/sentado, longe/perto, direita/esquerda);
 Eu e meu corpo (gênero masculino e feminino);
 Desenvolver hábitos de higiene corporal (mãos, banho, uso adequado dos sanitários, escovação);
 Conhecer o corpo e suas necessidades;
 Reconhecer o progresso de segmentos e elementos do próprio corpo por meio das brincadeiras
com uso do espelho e da interação com os outros;
 Esquema corporal;
 Órgãos dos sentidos: visão, audição, tato, olfato e paladar;
 Alimentação saudável;
 Comparar as principais características do seu desenvolvimento físico em relação ao seu
nascimento e sua vida atual (como eu era e como sou);
 Expressão, manifestação, controle progressivo de suas necessidades biológicas, desejos e
sentimentos em situações cotidianas;
Filosofia
Artes
 Pintura;
 Recorte com dedos ou tesoura de materiais variados (papel, jornal, papelão, plástico, etc.);
 Trabalho com pintura (giz de cera, guache);
Movimento
 Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo;
 Expressão rítmica: palmas, batidas, estalo de dedos, coreografias;
PRÉ-NÍVEL I

 Identificar logomarcas e logotipos;
 Identificação do alfabeto e nomeação das letras;
 Diferenciação de desenho e escrita;
 Participação de situações que as crianças leiam, ainda que não o façam convencionalmente;
 Produção oral de textos;
 Situações que propiciem o questionamento e a argumentação;
 Leitura de símbolos e rótulos em voz alta;
Matemática
 Construir a própria autonomia de resolver situações problema, através do raciocínio lógico-
matemático;
 Observação de relações das posições espaciais, como: em cima, embaixo, dentro/fora,
esquerda/direita, atrás/na frente, perto/longe, lateralidade: ao lado entre;
 Sequencia de contagem;
 Conceitos temporais;
 Exploração de diferentes procedimentos para comparar as propriedades mensuráveis de objetos
(peso, altura, comprimento, temperatura);
 Identificação e representação de objetos e figuras geométricas;
 Identificação de quantidade, utilização notação numérica e/ou registros não convencionais;
 Identificação de numerais em diferentes contextos;
 Conjuntos;
 Identificação das necessidades físicas básicas do ser humano (alimentação, vestuário, higiene,
sono);
 Identificação das partes dos órgãos do corpo e suas funções;
acidentes;
 Perceber as diferenças entre homem/mulher;
 Higiene pessoal;
 Higiene do ambiente;
 Conhecimento do próprio corpo;
 Valorizar a prática cotidiana de hábitos favoráveis à saúde;
 Valorização da limpeza e da aparência pessoal;
 Valorização dos cuidados de materiais de uso individual e coletivo;
Filosofia
Artes
artísticos;
 Observação dos elementos constituintes da linguagem visual: ponto, linha, forma, cor, volume,
contraste, luz/sombra e texturas;
 Releitura de obras de arte a partir da observação, narração, descrição, interpretação e reprodução
de imagens e objetos;
Movimento
 Manipulação de objetos, materiais e brinquedos diversos para aperfeiçoamento de habilidades
manuais;
 Utilização expressiva intencional do movimento nas situações cotidianas em suas brincadeiras;
PRÉ-NÍVEL II

 Pratica de escrita do próprio punho;
 Direção da escrita;
 Logotipos e logomarcas;
 Identificação das letras do alfabeto em palavras, associando aos valores sonoros convencionais;
Matemática
suas necessidades;
 Utilização de quantificadores básicos (muito/pouco,nada);
 Identificação de quantidades, utilizando notação numérica;
 Agrupamento e conjuntos;
 Utilização da noção de antecessor e sucessor;
 Usar gráficos para representar experiências concretas;
 Reconhecer as partes do corpo humano com suas formas e funções;
 Diferenças físicas e de gêneros;
e sono);
 Observar cuidadosamente e descrever o corpo humano;
 Percepção das necessidades de seu próprio corpo e dos cuidados necessários à manutenção do
mesmo e à preservação da vida;
 Higiene pessoal;
 Higiene do ambiente;
 Respeito as características pessoais relacionadas ao gênero, etnia, peso, estatura, etc.;
 Valorização da limpeza e aparência pessoal;
 Valorização dos cuidados com o corpo e dos materiais de higiene de uso pessoal e coletivo;
Filosofia
Artes
 Diferentes tipos de pinturas e desenhos;
 Valorização de suas próprias produções e de outras crianças;
 Desenhos a partir do repertório individual;
 Recorte com tesoura;
 Reconhecer e nomear as cores;
 Releitura de obras de arte;
Movimento
 Repertório de canções para desenvolver memória musical, o ritmo e expressão corporal;
 Demonstração consciente do espaço e do corpo;
 Manipulação de objetos, materiais e brinquedos diversos para aperfeiçoamento de habilidades
manuais;
 Socialização do tema e do conhecimento que cada criança possui sobre o corpo;

 Letras em caixa alta com nome CORPO HUMANO: qual letra começa, quais as letras que tem, quantas
letras tem, qual a última letra do tema, etc. Trabalhar as letras C e H; pesquisar palavras que comecem
com C e H;
 Pesquisar imagens relacionadas às partes do corpo humano e construir cartaz coletivo;
 Observar o próprio corpo e o do colega no espelho, buscando perceber semelhanças e diferenças;
 Entregar atividade com o corpo humano e pedir que quantifiquem o número de: pernas, braços, olhos,
nariz, boca, etc...
 Em dupla, pedir que um toque no outro ao comando das músicas: MINHA BONECA DE LATA;
CABEÇA, OMBRO, JOELHO E PÉ E EU CONHEÇO UM JACARÉ.
 Solicitar que as crianças representem através de desenho o seu corpo, para poder identificar o
conhecimento que já possuem sobre o assunto.
 Entregar a cada criança um boneco articulado para pintar, observar que o corpo do boneco está todo
separado, após terminar a pintura, recortar o boneco articulado e montar ele, colando as partes no
caderno ou em uma folha de sulfite. Montar o corpo do boneco articulado, observando o próprio corpo e
de seus colegas.
 Observar novamente seu corpo no espelho nomeando as partes do mesmo. Usar recortes de revistas para
montar o corpo humano, deve-se usar diferentes partes de diferentes corpos. Ao lado representar através
de desenho o que trabalhou nesta aula.
F
a zer
experiências simples para conhecer os órgãos internos do nosso corpo: colocar a mão para sentir o
pulsar do coração; pedir para encher bola de soprar e observar o movimento dos pulmões; entender a
função do estômago e dos intestinos utilizando uma esponja, etc.
 Confeccionar com material descartável as partes internas do corpo humano;
 Sugerir que as crianças representem o corpo humano com pintura com tinta guache.
 Brincadeiras sobre visão

Cabra cega;
Demonstrar sinais visuais que informam sobre coisas importantes: c o m o o s s e m á f o r o s , o s

s i n a i s l u m i n o s o s , a s p l a c a s e m g e r a l , a l i n g u a g e m d e s i n a i s d o s surdos, etc.
 Brincadeiras sobre audição:

Uma criança é colocada de costas para a turma, a professora deve indicar um a l u n o p a r a c h a m a r e s t a
c r i a n ç a e e l a d e v e , e n t ã o , d e s c o b r i r , a p e n a s p e l a audição, que colega o chamou;
Faz-se um circulo com as crianças da turma, uma delas é vendada e fica no centro. A professora
aponta para uma criança que deve chamar o aluno do centro, este, por sua vez deve dizer onde está o
colega, de preferência usando termos posicionais corretos, como à minha esquerda, atrás de mim, etc.
Conversa sobre como os sons informam sobre o ambiente:

O professor deve falar sobre as formas de seu utilizar o som para informar sobre coisas importantes,
além da conversa entre pessoas, por exemplo: despertadores, campainhas, barulhos de motores,
buzinas, sirenes, toques de telefone, etc.
 Brincadeira sobre olfato:
Colocar venda em um aluno e aproximar de seu nariz algum alimento, para que ele descubra o que é.
Pode-se usar diversos alimentos como: pó de café, queijo, canela, cravo, chocolate, etc. Cada aluno
deve tentar acertar pelo menos um alimento.
 Brincadeira usando o paladar:
Um aluno vendado deve tentar descobrir, apenas pelo gosto, qual alimento está sendo colocado em sua boca.
Podem ser usadas frutas, por exemplo.
Apresentação de como o paladar e o olfato ajudam a prevenir contra perigos. Exemplos: Os dois ajudam a
perceber quando um alimento está estragado evitando uma contaminação, o olfato ajuda também a
perceber os cheiros de fumaça que pode indicar um incêndio.
 Brincadeira sobre tato:
Fazer um furo na lateral de uma caixa de sapatos de forma que uma criança consiga colocar a
mão sem ver o que está dentro. Colocar vários objetos na caixa e pedir para um aluno de cada
vez colocar a mão na caixa e dizer um objeto que sentiu haver lá dentro, logo após a tentativa o aluno
deve retirar o objeto da caixa para confirmar ou não sua dedução.
Colocar uma venda em um aluno e pedir que ele tateie com o pé um objeto colocado em uma caixa, o qual ele
deve adivinhar qual é.
 Vendar os alunos para que possam sentir através do paladar: doce, salgado; amargo; Do tato: macio,
áspero, grosso, fino; Da audição: de onde vem o barulho?; Do olfato: de que é esse cheiro? E para a
visão: brincar de cabra cega.
 Pedir que recortem de revistas os órgãos dos sentidos e identificar para que servem;
 Contar as crianças a história "Eu me mexo" . Após a leitura, solicitar que as crianças peguem em seu
corpo, mãos , pernas, cabeça, e sintam que tem algo duro dentro de nós, explicar que esse é o nosso
esqueleto que nos sustenta, permitindo que nós corramos, andemos, pulemos, rolemos, saltemos... Levar
as crianças no pátio da escola e oportunizar que realizem todos os movimentos enfocados na história:
correr, pular, rolar, saltar.
 Questionar e conversar sobre a

importância do esqueleto para o corpo
humano.
 Pintar a figura de um crânio e
bacia para montar um esqueleto com
cotonetes. Para essa atividade são
utilizados 18 cotonetes por criança.
 Trabalhar com as letras da palavra alimentação;
 Quantidade de letras que ela possui;
 Trabalhar com os numerais a quantidade de letras, etc
 Observar a pirâmide alimentar e explicar a importância dos

alimentos para um crescimento forte e saudável e que os
alimentos derivados do leite, fortalecem nosso esqueleto,
devendo ser ingeridos em nossa alimentação.
 Solicitar que recortem de encartes de

supermercado, figuras de alimentos saudáveis e benéficos para a saúde com base na pirâmide alimentar.
Pode-se aqui, utilizar caixinhas de leite com as imagens coladas e montar a pirâmide e fazer alguns
questionamentos sobre o que acontece se tirarmos um alimento da base? A pirâmide fica de pé? A
mesma coisa acontece conosco, esses alimentos são vitais para a nossa saúde. E se tirarmos lá do topo?
O que acontece? São os alimentos que não fazem muita falta, nosso organismo não “sofre” com a
ausência deles;
 Explorar o vídeo Educação Nutricional – SP alimentação;
 Conversa e registro (desenhos) sobre a alimentação preferida das crianças;
 Registro dos alimentos mais consumidos na família;
 Identificação de semelhanças e diferenças entre hábitos alimentares dos alunos;
 Construção de charadas que misturem informações sobre formas, cores e tamanhos das frutas, verduras
e legumes;
 Construção de jogo da memória a partir de imagens de frutas, verduras e legumes recortadas pelos
alunos;
 Identificação de frutas, verduras e legumes através do olfato e tato, utilizando a caixa surpresa;
 Conversas informais perguntando o tipo de comida que mais gostam, fazer uma lista das comidas que
mais gostam e a de que menos gostam de comer, falar da importância dos alimentos naturais como as
frutas, legumes, sucos em vez de balas, refrigerantes, etc;
 Enfatizar sabores e a importância dos alimentos de uma boa alimentação (principalmente na hora das
refeições, isto é, no refeitório da creche/escola);
 Pesquisar em jornais e revistas tipos de alimentos e fazer um mural;
 Análise das obras do pintor Archiboldo Giuseppe, que utilizou frutas, verduras e legumes na construção
das suas obras;












 Solicitar que cada aluno traga de casa uma fruta, verdura ou legumes e conversar sobre as
preferências através da degustação;
 Trabalhar com recorte de frutas, verduras e legumes e pedir que os alunos construam um prato que
represente uma alimentação saudável;
 Preparação e degustação de receitas saudáveis;
 Organização de um livro de receitas baseado na história “A Cesta da dona Maricota”
 Conversar sobre o que pode ter em uma salada:
 Realizar uma experiência: colocar salgadinho em água

para ver o que acontece depois realizar o registro;
 Vamos conversar sobre as frutas, sua importância e a partir do tema: Qual a fruta preferida da turma
vamos construir um gráfico:
 Oficina Culinária: Vitamina de Banana, observação e acompanhamento do preparo, visualização e
degustação de alguns ingredientes utilizados. Trabalho com as medidas usadas no preparo da receita
(massa, capacidade).
 Conversar sobre o horário das refeições e procurar em revistas e o que normalmente comemos naquele
horário, confeccionar um mural;
 Explorar os vídeos: Higiene pessoal e missão: saúde bucal para introduzir as noções básicas de higiene;
 Trabalhar as letras da palavra higiene, quantas letras têm; qual é a primeira e a última?; Pesquisar em
revistar e jornais palavras que comecem com a letra H;
 Confeccionar um cartaz coletivo com produtos de higiene;
 Fazer uma pesquisa em jornais e revistas para que as crianças possam distinguir os produtos: higiene,
limpeza e alimentação;
 Conversar sobre a higiene bucal, corporal e do ambiente;
 Fantoches para trabalhar o projeto sobre higiene e saúde bucal;
 Ouvir músicas sobre o tema.
01 - Ratinho Tomando Banho.wma 02 - Ratinho Escovando os Dentes.wma
03 - Escovando os Dentes.mp3 04 - Cuide de Sua Saúde.mp3 05 - Dia Nacional da Saúde.mp3
06 - Sabão.wma 07 - Uma Gotinha, Uma Picadinha.mp3 08 - Escovinha.mp3
10 - As Unhas e os Cabelos.mp3 11 - Lavar as Mãos.mp3
Qual a importância? Por que devemos tomar banho todos os dias? Do que precisamos quando vamos
tomar banho?
 Assistir vídeo sobre o tema: CASCÃO NO PAÍS DAS TORNEIRINHAS. Conversar sobre o Cascão da
turma da Mônica e seu comportamento.
 Trazer para escola: bonecas, sabonetes, banheiras, toalhas e daremos aquele banho em nossos
brinquedos. Usando tudo aquilo que aprendemos sobre a higiene do corpo.
 Móbiles com produtos de higiene pessoal;
 Com meu nariz sinto.... Conversar sobre o olfato e higiene do nariz. Vamos trazer para escola rótulos ou
embalagens de produtos utilizados no banho e observar os nomes e as letras que os compõem.
 Qual a melhor maneira de limpar as orelhas? Com meus ouvidos eu.... conversar sobre a audição, cantar
bem baixinho e depois bem alto. Como devo conservar os meus pés e unhas? Por quê? Vamos conversar
sobre o tato.. Com os meus pés e minhas mãos posso sentir....
 Que cuidados devo ter com meus cabelos? O que é piolho?
 Higiene com roupas: Destacar a necessidade de se usarem roupas sempre limpas, e de ter um lugar para
guardar roupas sujas. Utilizar cartazes, para mostrar hábitos de vestuários do Brasil e de outros países,
sob as mais diferentes condições climáticas.
 Vamos pesquisar em jornais e revistas onde aparecem a letra “H”. Mostrar a importância do sol na
higiene da roupa. Vamos trazer para escola rótulos ou embalagens de produtos utilizados na limpeza da
nossa roupa:
 Dentinhos feitos com garrafas pet (pintura com tinta plástica) e escovas feitas com rolos de papel e tinta
guache;
Avaliação:
As crianças serão avaliadas durante todo o projeto através de atividades e vivências corporais coletivas e
individuais realizadas conforme a descoberta de novos conhecimentos sobre o assunto. Esta avaliação
acontecerá de forma descritiva, observando o desempenho da criança diante de diferentes momentos e situações
que estará vivenciando. Como fechamento deste projeto, organizaremos uma exposição, com atividades
confeccionadas pelas crianças, valorizando e manifestando as diferentes linguagens.
BRINCANDO COM O
FOLCLORE
Descrição: O objetivo desse projeto é despertar e estimular
o prazer pela cultura popular, valorizando as manifestações
folclóricas, valorizando a diversidade cultural das várias
regiões do Brasil.
Justificativa:
Na idade pré-escolar, as crianças estão passando por uma transição em relação ao seu comportamento, pois
estão começando a mesclar um comportamento anteriormente apenas formado por reflexos (proveniente de
quando eram bebês), com uma nova fase: a linguagem. Nesta transição a criança sente necessidade de fingir ser
alguém, de fantasiar situações. Daí surge toda a simbologia refletida nas brincadeiras de faz-de-conta. Elas
vivem num mundo imaginário onde são capazes de pensar e agir imitando situações variadas. Com isto, vemos
a importância de se trabalhar o Folclore. Pensamos aqui, no Folclore como um grande quebra-cabeça, um
grande brinquedo, em que cada peça é fundamental: as danças, as lendas, as brincadeiras, as parlendas, as
adivinhações, as cantigas, as receitas, os brinquedos, etc. Essas são as peças que formam esse jogo chamado
cultura brasileira. Quanto mais se brinca com esse jogo mais se conhece a cultura do nosso país, logo ele não
poderia ficar fora do espaço pré-escolar.
Objetivo geral:
Promover o desenvolvimento integral das crianças, dentro de um ambiente com propostas lúdicas e de cunho
educativo, pois a cultura de um povo é um bem precioso que deve ser cultivado. E nosso objetivo é tirar a
poeira da palavra Folclore e brincar com as possibilidades que ela oferece.
 Estimular as brincadeiras lúdicas com as crianças.

 Ampliar a linguagem oral.
 Favorecer a construção da escrita
 Desenvolver o gosto pela música, pela dança e por ouvir histórias.
 Promover o interesse por manifestações artísticas.
 Desenvolver a coordenação motora e o equilíbrio.
 Desenvolver o interesse pela pronuncia correta e a compreensão das frases que parecem “enrolar” a
nossa língua.
 Usar a linguagem visual como expressão.
 Usar a expressão verbal, a memória e a criação de um personagem com uma técnica tridimensional.
 Despertar a curiosidade e o interesse pela pesquisa, perceber o sentido e o significado das frases e se
divertir com ambiguidade de algumas delas.
 Exercitar a leitura e a escrita.
 Trabalhar com o folclore, ampliando o repertório sobre as parlendas.
 Desenvolver a agilidade e o raciocínio.
CRECHE NÍVEL II
Linguagem oral:
Linguagem corporal
 Exercitar dramatizações;
Linguagem plástica
pintura, etc.
Matemática
Filosofia
 A influência dos mitos, lendas em nossa vida;
 O medo em nossas vidas; (como trabalhar esse sentimento)
 O que é imaginário?
Artes
 Manusear massinha de modelar;
Movimento
 Brincadeiras de antigamente;
CRECHE NÍVEL III

 Conhecer diferentes modalidades de linguagem (lendas, parlendas, trava-línguas, música);
 Reconto de lendas;
 Ampliação do vocabulário (descrição dos personagens do folclore);
 Utilizar o desenho para expressar e registrar suas experiências, emoções e desejos;
 Vivenciar personagens através do faz de conta;
Matemática
 Dobraduras;
 Orientação espacial;
 Escolha, exploração e uso dos diversos tipos de brinquedos/brincadeiras disponíveis,
individualmente e junto aos companheiros;
 Tradições e costumes;
 Expressão e sentimentos;
Filosofia
O que é imaginário?
Artes
 Massinha;
 Imitações de personagens do folclore;
 Desenho relevo (barbante, folha, jornal, casca de ovo, macarrão, arroz, areia, etc.);
 Dobraduras;
Movimento
 Postura, equilíbrio em 1 pé, coordenação, especificidade.
PRÉ-NÍVEL I

 Conhecer diferentes modalidades de linguagem (lendas, parlendas, trava-língua, música,etc.);
 Narração e interpretação oral de pequenas lendas;
 Reprodução através da escrita de jogos, textos de memória;
 Observar, conhecer e escrever o próprio nome e palavras trabalhadas nos diferentes portadores
de texto;
 Conhecimento e reprodução de jogos verbais como parlendas, trava-lingua, adivinhas e canções;
 Conto de lendas folclóricas;
 Criação de cartazes;
 Representação através da mímica, dramatização e teatro;
 Expressão de ideias por meio de desenhos;
Matemática
 Conjuntos;
 Identificação de quantidades, utilizando notação numérica e/ou registros não convencionais;
 Escrita e leitura de numerais;
 Participação em atividades que envolvam histórias, jogos, danças e canções que dizem respeito à
 Participação em atividades culturais que envolvam escola e comunidade/cidade;
 Trabalhos manuais com sucatas, dobraduras, desenho e pintura;
 Conhecer e valorizar algumas manifestações culturais de sua cidade;
 Participação em situações de brincadeiras nas quais as crianças escolham os parceiros, os
objetos, os temas, os espaços e os personagens;
 Valorização do conhecimento cultural, da troca de informações e do trabalho cooperativo;
Filosofia
Artes
 Desenvolver um repertório de cantigas, explorar os diferentes sons do movimento e movimentar-
se ritmicamente;
 Criações livres com diversos materiais;
 Fazer bonecos e máscaras usando-os em dramatizações;
 Conhecimento da diversidade de produções artísticas como: desenhos, pinturas, esculturas,
construções, colagem, construções fotográficas, ilustrações;
Movimento
 Participação em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, pendurar, movimentar,
dançar e etc, para ampliar gradualmente o conhecimento e controle sobre o corpo e o
movimento;
 Valorização e ampliação das possiblidades estéticas do movimento pelo conhecimento e
utilização de diferentes modalidades de dança;
PRÉ-NÍVEL II

 Narrar lendas conhecidas;
 Prática de escrita de próprio punho;
 Escrita de palavras contextualizadas;
 Rimas;
 Identificação de letras do alfabeto em palavras associando aos valores sonoros convencionais;
 Conhecimento, reprodução e criação de jogos verbais como rimas, advinhas, quadrinhas, poemas
e canções;
 Formulação de hipótese a respeito do conteúdo do texto antes de sua leitura;
 Contação de histórias ou partes de histórias com suas próprias palavras;
 Escrita e identificação de palavras conhecidas simples;
 Participação da elaboração dos textos escritos para diferentes finalidades usando listas,
instruções, histórias com ajuda do professor;
Matemática
suas necessidades;
 Conscientização do uso de materiais de sucata como forma de diminuir a poluição ambiental;
 Valorização do patrimônio cultural do seu grupo social/cidade e interesse por conhecer
diferentes formas de expressão cultural;
 Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos, danças e canções que
digam respeito às tradições da comunidade e de outras, buscando meios para conhecê-lo;
 Expressar sentimentos, interesses pessoais e opiniões durante as conversas informais e formais;
Filosofia
Artes
 Musicalidade, danças e ritmos;
 Manipulação de diferentes materiais no fazer artístico (massa, tinta, argila, giz, areia, madeira,
plástico, isopor, folhas verdes e secas);
 Dobraduras;
Movimento
movimento;
 Conversa e registro (sondagem dos conhecimentos prévios);

 Trabalhar a letra F;
 Pesquisar em jornais e/ou revistas palavras começadas coma letra F;
 Quantificar o número de letras da palavra FOLCLORE;
 Explicar o que é folclore: são lendas, superstições, parlendas, brincadeiras, adivinhas;
 Pesquisar com pais lendas conhecidas;
 Socializar as lendas na sala de aula, por meio de recontos;
 Escolher por meio de votação as lendas preferidas dos alunos;
 Elaborar um gráfico com o resultado da votação (aproveitar e trabalhar situações-problema em
matemática);
 Pedir aos alunos (em duplas) que representem através de desenhos algumas lendas;
 Socializar os trava-línguas e organizar cartaz coletivo para conhecimento de todos;
 Ler algumas adivinhas para a turma tentar descobrir as respostas;
 Organizar um campeonato de adivinhas na sala;
 Representação de cantigas de roda e parlendas;
 Contar a história do Saci Pererê, explicando suas características físicas, seus valores e suas atitudes;
 Desenho livre dos personagens do Folclore;
 Dobraduras dos personagens do Folclore;
 Modelagem com massinha dos personagens do Folclore;
 Cantigas de Rodas folclóricas;
 Explorar brinquedos e/ou brincadeiras;
 Quebra-cabeças sobre personagens das lendas,
 Jogo da memória,
 Máscaras,
 Montagem de um livro sobre o Folclore,
 Oficinas de artes: montagem de pipas, bilboquê, cata-vento, telefone sem fio, boliche, peteca, fantoches
do folclore, etc.
 Questionar aos pais, quais as brincadeiras que eles já brincaram com seus filhos, resgatando assim as
brincadeiras de antigamente.
 Vídeo: O sítio do pica-pau amarelo;
 Vídeo da Turma do Cocoricó: Iara;
 Construção dos personagens do Folclore com sucatas;
 Degustação de receitas típicas explorando os ingredientes, seu peso, sua medida, de onde vem?, sua
textura, se é seco/molhado, quantidade, qual é mais pesado?, qual é o mais caro?, criando assim
situações problemas para que os alunos possam utilizar de seus conhecimentos prévios para responder;
 Explorar os elementos da medicina popular;
Culminância:
Exposição do Projeto Brincando com o Folclore, através de fotos, materiais de pesquisa, materiais coletados e
confeccionados pelas crianças e apresentações.
Avaliação:
A observação das formas de expressão das crianças, de seu envolvimento nas atividades e satisfação nas
próprias produções será um instrumento de acompanhamento do trabalho que ajudará na avaliação e no
replanejamento da ação educativa.

TODOS POR UM
MUNDO MELHOR!
Descrição: O objetivo desse projeto é formar conhecedores

da vida no Planeta e desenvolver uma consciência de que todos nós somos responsáveis por ela.

Justificativa:
A Educação Ambiental torna-se imprescindível para a conscientização de que cada indivíduo é responsável pela
construção de um mundo justo e equilibrado ecologicamente, requerendo responsabilidade individual e
coletiva, onde será possível criar e aplicar maneiras sustentáveis de interação sociedade-natureza. A fauna e a
flora, assim como os demais recursos ambientais, exercem uma função no ecossistema, e são indispensáveis
para o seu equilíbrio. É dizer que cada um dos elementos do ecossistema tem uma missão a cumprir para
mantê-lo estruturado e em harmonia. Lembrando que precisamos plantar a semente da conscientização desde já
para que as crianças de hoje sejam os conscientes adultos de amanhã.
Objetivo geral:
Despertar nas crianças a sua responsabilidade no cuidado com o meio que a cerca, apresentando-lhe todas as
características pertencentes a fauna, a flora e a todos os demais elementos que o compõe, a fim de “provocar”
futuros conhecedores, apaixonados e defensores da natureza.
 Investir na mudança e transformação do pensamento, visando uma qualidade de vida que se

relacione com a preservação da natureza;
 Identificar-se como parte integrante (e importante) na formação do meio ambiente;
 Desenvolver valores e atitudes de respeito com a natureza;
 Despertar a consciência ecológica de preservação e respeito pela natureza, através do
reaproveitamento de materiais;
 Conscientizar a criança da importância dos animais, das plantas e da natureza, mesmo no
ambiente urbano;
 Identificar a utilidade das plantas e da natureza na saúde, na produção de remédios e na
alimentação do ser humano;
 Conhecer o desenvolvimento das plantas e dos animais, suas características, bem como o seu
habitat e os elementos essenciais para sua sobrevivência;
 Estimular a participação de professores, funcionários, pais e alunos resgatando e fortalecendo a
responsabilidade pelas questões ambientais.
 Apreciar a natureza que nos rodeia.
 Aproveitar a relação dos alunos com a natureza para provocar a percepção do desenvolvimento
dos seres vivos;
 Discutir se há facilidade em aproveitar os materiais recicláveis;
 Sensibilizar as crianças sobre a importância da preservação do meio ambiente, a reciclagem do
lixo, racionamento do uso da água, poluição do solo, água, ar e crimes ambientais.
 Diferenciar quais as partes dos alimentos que ingerimos (raiz, folhas e frutos),
 Incentivar práticas como plantios de mudas, e hábitos de preservação do meio ambiente, seja na
escola, em casa, por onde eles forem;
 Ter contato com a água, explorando-a;
CRECHE NÍVEL II
Linguagem oral:
 Nomear plantas e animais;
 Expressar-se e reproduzir mensagens verbais e não-verbais;
Linguagem corporal
 Exercitar jogos com mímicas e dramatizações;
Linguagem plástica
pintura, etc.
 Trabalhar o conceito do que está em cima (céu) e embaixo (terra);
 Provocar sons verbais e não-verbais;
 Produzir com materiais de sucata uma bandinha;
Matemática
 Comparar plantas e animais por tamanho: pequeno/grande;
 Investigar animais e plantas tomando contato com seus atributos: cor, formas geométricas e
espessura;
Natureza e Sociedade
 Identificar as partes principais das plantas;

 Identificar animais domesticados e não-domesticados;
 Ter contato com elementos da natureza;
 Entender o ciclo de vida dos seres vivos – mesmo que superficialmente;
 Proporcionar situações para que a criança tenha contato com diferentes texturas, consistência,
coloração, temperatura;
Filosofia
 A natureza e seus elementos: cuidado e preservação; viver e conviver; as diversidades, hábitos e
atitudes; ciclo de vida; semelhança e diferenças.
Artes
 Manusear massinha de modelar;
 Desenho espontâneo com lápis de cera, canetinha, lápis de cor, tinta guache;
 Recorte e colagem;
 Colagem com materiais alternativos;
Movimento
 Controle do corpo e dos movimentos;
 Representar por meio de gestos, sem utilização de objetos hábitos e atitudes de alguns seres
vivos;
CRECHE NÍVEL III

 Conhecer diferentes modalidades de linguagem (lendas, parlendas, trava-línguas, música);
 Reconto de lendas;
 Ampliação do vocabulário (descrição dos personagens do folclore);
 Utilizar o desenho para expressar e registrar suas experiências, emoções e desejos;
 Vivenciar personagens através do faz de conta;
Matemática
 Dobraduras;
 Orientação espacial;
 Escolha, exploração e uso dos diversos tipos de brinquedos/brincadeiras disponíveis,
individualmente e junto aos companheiros;
 Tradições e costumes;
 Expressão e sentimentos;
Filosofia
Artes
 Massinha;
 Imitações de personagens do folclore;
 Desenho relevo (barbante, folha, jornal, casca de ovo, macarrão, arroz, areia, etc.);
 Dobraduras;
Movimento
 Postura, equilíbrio em 1 pé, coordenação, especificidade.
PRÉ-NÍVEL I

 Conhecer diferentes modalidades de linguagem (lendas, parlendas, trava-língua, música,etc.);
 Narração e interpretação oral de pequenas lendas;
 Reprodução através da escrita de jogos, textos de memória;
 Observar, conhecer e escrever o próprio nome e palavras trabalhadas nos diferentes portadores
de texto;
 Conhecimento e reprodução de jogos verbais como parlendas, trava-lingua, adivinhas e canções;
 Conto de lendas folclóricas;
 Criação de cartazes;
 Representação através da mímica, dramatização e teatro;
 Expressão de ideias por meio de desenhos;
Matemática
 Conjuntos;
 Identificação de quantidades, utilizando notação numérica e/ou registros não convencionais;
 Escrita e leitura de numerais;
 Participação em atividades que envolvam histórias, jogos, danças e canções que dizem respeito à
 Participação em atividades culturais que envolvam escola e comunidade/cidade;
 Trabalhos manuais com sucatas, dobraduras, desenho e pintura;
 Conhecer e valorizar algumas manifestações culturais de sua cidade;
 Participação em situações de brincadeiras nas quais as crianças escolham os parceiros, os
objetos, os temas, os espaços e os personagens;
 Valorização do conhecimento cultural, da troca de informações e do trabalho cooperativo;
Filosofia
Artes
 Desenvolver um repertório de cantigas, explorar os diferentes sons do movimento e movimentar-
se ritmicamente;
 Criações livres com diversos materiais;
 Fazer bonecos e máscaras usando-os em dramatizações;
 Conhecimento da diversidade de produções artísticas como: desenhos, pinturas, esculturas,
construções, colagem, construções fotográficas, ilustrações;
Movimento
movimento;
PRÉ-NÍVEL II

 Narrar lendas conhecidas;
 Prática de escrita de próprio punho;
 Escrita de palavras contextualizadas;
 Rimas;
 Identificação de letras do alfabeto em palavras associando aos valores sonoros convencionais;
 Conhecimento, reprodução e criação de jogos verbais como rimas, advinhas, quadrinhas, poemas
e canções;
 Formulação de hipótese a respeito do conteúdo do texto antes de sua leitura;
 Contação de histórias ou partes de histórias com suas próprias palavras;
 Escrita e identificação de palavras conhecidas simples;
 Participação da elaboração dos textos escritos para diferentes finalidades usando listas,
instruções, histórias com ajuda do professor;
Matemática
suas necessidades;
 Conscientização do uso de materiais de sucata como forma de diminuir a poluição ambiental;
 Valorização do patrimônio cultural do seu grupo social/cidade e interesse por conhecer
diferentes formas de expressão cultural;
 Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos, danças e canções que
digam respeito às tradições da comunidade e de outras, buscando meios para conhecê-lo;
 Expressar sentimentos, interesses pessoais e opiniões durante as conversas informais e formais;
Filosofia
Artes
 Musicalidade, danças e ritmos;
 Manipulação de diferentes materiais no fazer artístico (massa, tinta, argila, giz, areia, madeira,
plástico, isopor, folhas verdes e secas);
 Dobraduras;
Movimento
movimento;
SUGESTÃO DE DIVISÃO DE TEMAS
24 a 28/09 – O que é meio ambiente? O que tem no meio ambiente? Elementos do meio ambiente: água, terra,
ar, sol; O que destrói o meio ambiente? (desmatamento, poluição, lixo, etc.)
01/10 a 05/10– Ações possíveis para evitar a poluição, o desmatamento, o excesso de lixo (3 Rs - reduzir,
reutilizar, e reciclar, coleta seletiva, etc.)
16 a 26/10 – Os animais fazem parte da natureza (preservação, cuidados, necessidades, animais em extinção,
animais domesticados e não-domesticados, habitat, nascimento, ciclo de vida)
29 a 09/11 – As plantas também fazem parte da natureza (germinação, partes da planta, nascimento, ciclo de
vida, cuidados, necessidades, diferentes tipos de plantas)
 Desenhos para colorir utilizando diversos recursos;

 Recorte e colagem;
 Dobradura;
 Exibir vídeos sobre animais;
 Leitura, pelo educador, de diferentes histórias que envolvam animais.
 Músicas:
Herdeiros do Futuro (Toquinho);
Planeta Azul (Chitãozinho & Xororó);
Depende de Nós (Ivan Lins);
As flores já não crescem mais
Até o alecrim murchou.
O lambari morreu
O sapo se mandou,
Porque o ribeirão secou.
********************************************
As arvores balançam, balançam, balançam
As arvores balançam com a brisa.
Os passarinhos voam, que voam, que voam
Os passarinhos voam, que voam com a brisa.

Os coelhinhos pulam, que pulam, que pulam
Os coelhinhos pulam, que pulam com a brisa.
 Poesias:
Paraíso
José Paulo Paes
Se esta rua fosse minha,

eu mandava ladrilhar,
não para automóveis matar gente,
mas para criança brincar.
Se esta mata fosse minha,

eu não deixava derrubar.
Se cortarem todas as árvores,
onde é que os pássaros vão morar?
Se este rio fosse meu,

eu não deixava poluir.
Joguem esgotos noutra parte,
que os peixes moram aqui.
Se este mundo fosse meu,

Eu fazia tantas mudanças
Que ele seria um paraíso
De bichos, plantas e crianças.
José Paulo Paes
Cuidando da natureza
(Leila Maria Grillo)
Vamos cuidar
Da mãe Natureza
Preservando a vida
Do nosso Planeta.
Não desperdicem água

Para não faltar
Separe todo lixo
Para reciclar.
Não destruam as matas

Árvores e flores
Que enfeitam o mundo
Com as suas cores.
Não poluam o ar
Isso não é legal
Na certa vai causar
O aquecimento global.
Vamos trabalhar
Nessa tarefa urgente
Para preservar
O nosso meio ambiente.
Aquarela bela
O azul não resistiu
Quando viu o papel fez o céu,
O branco por sua vez foi atrás
E fez nuvens de paz.
Ploft! Voou o amarelo
E fez esses raios de sol tão belos!
O rosa foi rapidinho e, com sua cor
Fez surgir uma linda flor!
O marrom foi atrás e blim!!!
Fez a terra do jardim...
O verde gostou da brincadeira
E, fez a folha da goiabeira...
O vermelho não deixou por menos e bum!!!
Fez meu coração bater. Tum!! Tum!!
Patrulha Ecológica
Maria Dinorah
Ei, Coronel,
Cabeça de papel!
Deixa de moleza
E cuida da natureza!
Quem derrubou a mata?
Quem os peixes mata?
Quem polui o mar?
E envenena o ar?
Um, dois, três, quatro!
Salva peixe,
salva bicho,
Salva gente,
Salva mato!
Cinco, seis, sete e oito!
Depois da vigília
Café com biscoito.
 Elaborar cartazes, álbuns, painéis, bonecos;

 Estabelecer ordem crescente e decrescente;
 Comparar pesos e medidas;
 Formular questões pertinentes que apontem para a caracterização de determinado animal;
 Associar escrita de nomes , letras e textos;
 Atividades matemáticas;
 Seqüência de figuras;
 Desenhos dirigidos e espontâneos;
 Máscaras, fantoches e dedoches;
 Móbiles;
 Dramatizações;
 Mímicas;
 Passeio pela comunidade;
 Traçado e pontilhado;
 Confecção do livrinho – “coleta seletiva de lixo”;
 Murais – meio ambiente, plantas e suas partes, animais terrestres - aquáticos - aéreos;
 Jogos – dominó, quebra-cabeça;
 Cartaz da fotossíntese;
 Experiência do feijão e da batata doce;
 Experiência da fotossíntese: folhas verdes no álcool;
 Músicas relacionadas ao tema: “Bicho ruim”, “Dia do meio ambiente”, “Lixo no lixo”, músicas que
falam de animais;
 Historinhas relacionadas ao tema: “A floresta zangada”, “A árvore triste”, “O sapo e a flor”, “Os animais
do mundinho”;
 Confecção de animaizinhos com o tangram;
 Painéis, tabelas e gráficos;
 Trabalhar com dinâmicas (músicas, vídeos, desenhos e brincadeiras) de fácil entendimento e
aprendizado para os alunos;
 Promover aula expositiva com demonstração de materiais;
 Diálogo sobre o meio ambiente: O que é meio ambiente? Que plantas conhecemos? Que animais
conhecemos? Como podemos cuidar deles? Partes das plantas: Quais são?; Poluição ambiental, coleta
de lixo, reciclagem;
 Confeccionar cartaz com uma árvore, por exemplo, em papel pardo (trabalho coletivo) ou folha de
ofício (trabalho individual) e colar materiais naturais como folhas, galhos e raízes.
 Culinária: O que a natureza nos oferece? Fazer uma salada de frutas e/ou chás.
 Brincar com a terra: explorar textura, modelar argila, fazer desenhos com areia, etc.
 Plantar uma muda de flor, árvore ou sementes em garrafas descartáveis.
 Confeccionar hortinhas.
 Cores: montar painéis de flores coloridas, naturais ou em papel coloridas com materiais diversos como:
cola colorido, papel picado, bolinhas de papel, giz de cera, tinta, etc.
 Animais: modelar bichinhos com massinha de modelar e/ou argila.
 Levar um ou mais bichinhos para a escola.
 Explorar texturas com desenhos de animais, como por exemplo, colar algodão no desenho de uma
ovelha ou lã no desenho de um cachorro.
 Confecção de livros.
 Horta de garrafa pet.
 Textos: parlendas, contos, adivinhas, trava-língua, rimas, poemas e receitas.
 Brincadeiras de feira e supermercado.
 Boneco de alpiste.
 Confeccionar bichinhos e flores utilizando materiais reaproveitáveis, como embalagens plásticas,
jornais, sementes, folhas, palitos e etc.;
 Após contato com imagens de obras de arte que retratam paisagens, cada criança pode representar o seu
próprio jardim por meio de observação;
 Observação do ciclo da água;
 Conversa sobre o desperdício da água nas diversas situações cotidianas;
 Passeio ao redor do CEIM, observando a ação da chuva e da seca;
 Pesquisa de gravuras que ilustrem as diferenças entre o meio ambiente preservado e o não
preservado;
 Alguns questionamentos são importantes, como:
- Vocês têm alguns animais em casa?
- Qualquer animal pode ser criado em casa? Por quê?
- Que cuidados precisam ter com os animais que criamos em casa?
- E os que não podem como são chamados?
 Distribuição de revistas aos alunos para que recortem figuras de animais para montagem coletiva de dois
painéis classificando os animais recortados em domésticos e selvagens.
 Aula recreativa: aquecimento: Imitação de animais
A professora conduzirá os alunos para que imitem através de gestos, os seguintes animais: macaco, sapo,
coelho, cachorro, jacaré, galinha...
 Trabalhar músicas envolvendo animais como cachorro, gato, coelho, girafa... , em seguida, distribuir
quadrados de papel ofício para confecção de dobraduras dos animais da música e construir painel com as
dobraduras,
 Quebra-cabeça com animais;
 Dramatização de histórias envolvendo os animais;
 Confecção de máscaras;
 Exibição de vídeos relacionados;
 Atividades que envolvam contagens, classificação e ordenação.
EXPLORANDO OS ELEMENTOS DA NATUREZA
 SERES VIVOS E NÃO VIVOS
Plantas;
Animais;
Pessoas.
 PLANTAS:
Necessidades (ar, água, terra, calor e luz do sol);
Partes (folha, raiz, caule, flores,fruto);
Plantando uma sementinha (cuidando e registrando).
trabalhando a letra F de Flor;
 ÁGUA:
Características (cor, cheiro, gosto);
para quê serve? (historia)
Quem vive na água? Animais (nadam, escamas, alimentação);
Chuva
Economia / Poluição
trabalhando a letra P de Peixe.
trabalhando o n 5 (letras do nome do peixe)
 AR:
Características (limpo, poluído, fumaças)
Para quê serve? (História)
Animais que voam: Pássaros (voam, penas, alimentação)
Vento (Catavento, pintura soprada, fitas no palito, bolhas de sabão)

trabalhando a letra V de vento
 TERRA:
Tipos de terra (areia, terra preta, barro)
Para quê serve? (história)
animais que vivem na terra:
Movimento: andam, pulam, rastejam.
2 ou 4 patas.
Alimentação
Pêlos ou penas(galinha)
Dobraduras de animais;
Trabalhando as letras iniciais de animais terrestres;
Trabalhando o nº de letras das palavras;
ROTEIRO DIDÁTICO SOBRE AS PLANTAS
1ª Etapa - A importância e fisiologia das plantas
Será proposto uma roda de conversa onde o professor introduzirá o assunto plantas abordando os temas
relacionados à sua importância, chamando atenção para a grande diversidade de formas existentes e sua relação
com animais e com o homem.
Passeios pela comunidade com o intuito de observar os tipos de plantas que existem no local.
Convidar os alunos a expor suas observações, dizendo aos colegas quais as plantas que lhe chamaram a
atenção. Deverão trazer também detalhes de tais plantas: cor, tamanho, forma... Poderão desenhar a planta
observada.
Confecção de painel coletivo com as observações.
Explicar que assim como as pessoas e os animais, as plantas são seres vivos e tem necessidades fisiológicas.
2ª Etapa - Árvore – conhecendo as partes das plantas
Confeccionar, em EVA, as partes da árvore: raiz,caule, folhas, frutos e flores, separadamente e apresentar aos
alunos. Atrás de cada parte terá um velcro para a aderência do material. Os alunos serão estimulados a “montar”
uma árvore, auxiliando assim formação da percepção espacial das crianças. Cada uma deverá escolher uma
parte da árvore que mais lhe chame a atenção e irá colocá-la em seu devido lugar.
Explicar oralmente as funções de cada parte da planta e trabalhar separadamente cada uma delas. Confeccionar
álbum das partes das plantas;
Contar a história “A viagem da sementinha” de Regina Siguemoto

Após,os alunos receberão folhas xerocadas com o desenho da personagem da história para colori-la.
Releitura do livro “ A sementinha” feita pelas crianças.
Levar para a sala vários tipos de sementes para que as crianças possam manipular, pedir que tentem separar e
aguarde quais os critérios dos alunos na separação. Monte com eles um painel seguindo os critérios.
Solicitar aos alunos que tragam folhas de árvores de tamanhos e formas variadas, que serão utilizadas em sala
de aula para desenhos.
Técnica proposta: sobreposição de folhas de ofício às folhas das plantas e destaque de seus formatos com giz de
cera.
Assim, os alunos irão perceber que existe uma diversidade de formatos de folhas, mesmo em uma só cidade (ou
no pátio da creche).
3ª Etapa - Plantas comestíveis

Solicitar aos alunos que levem para sala de aula encartes de supermercado que contenham fotos de frutas,
verduras e legumes. Com isso, as crianças irão reconhecer que as saladas que a mamãe faz constituem-se de
parte de plantas.
As crianças deverão, com a ajuda do professor, recortar exemplos de plantas comestíveis para que seja montado
um mural coletivo com os exemplos recolhidos por todos os colegas.
Leitura do livro: Aprendendo a plantar – Célia Siqueira

Desenvolver com os alunos o plantio de sementes, formando uma mini horta, explorando a questão das técnicas
de cultivo, e expondo às crianças a informação de que muitos temperos utilizados para a preparação de
alimentos também são plantas.
Abordar oralmente a questão de a flor tornar-se o fruto, no caso de árvores que possuem tais elementos.
Confeccionar um jogo da memória com os mais variados tipos de flores. As crianças terão um tempo em sala de
aula para identificar os tipos através do exercício do jogo. Assim perceberão a variedade: rosas, violetas... Além
de exercitar a memória.
Leitura do livro: O Girassol solitário – Sandra Diniz costa
Releitura da obra: O girassol - Juscelino Soares
Preparo de salada de frutas
4ª Etapa - Plantas Medicinais
Explicar para as crianças que algumas plantas servem como remédio

Procurar mostrar às crianças que os tradicionais chás, feitos pelas mães e avós são também plantas,
exemplificando assim, mais um papel da planta em nossas vidas.
Preparar chá com as crianças.
5º Etapa – Experiência do Feijão
Contar a história “João e o pé de Feijão”;
Plantio do feijão – um a cada dia da semana, para que no fim tenha todas as etapas de germinação, para que as
crianças possam observar e montar painel da história em quadrinhos do crescimento do feijão.
ROTEIRO DIDÁTICO SOBRE O PROJETO

1ª Atividade
Material utilizado: (gravuras)
Professor seleciona antecipadamente gravuras que revelem diferentes meio ambiente (floresta, cidades, rios,
ambientes poluídos, etc.)
Professor organiza a turma em circulo;
Professor selecionar antecipadamente musicas voltada para o meio ambiente;
Intervenções do professor:
-Vocês sabem o que e o maio ambiente?
-Feche os olhos! Estão enxergando algumas coisas?
-Tape os ouvidos! Estão ouvindo algo que está a sua volta?
-Tape o nariz! Deixaram de sentir os cheiros de tudo que está a sua volta?
-Pois bem estas três experiências mostram que estamos cercados por varias coisas que produzem luz, som, e
cheiros. Todas as coisas inanimadas e todos os seres vivos que tem vida, e que estão e a nossa volta formam o
meio ambiente.
Depois dessas intervenções o professor deverá apresentar as gravuras para as crianças, pedindo que falem sobre
cada uma, em seguida deverá organizar um mural bem bonito e afixa-lo na sala.
Meio ambiente-Ação do homem na degradação do ambiente em que vivemos
2ª Atividade
Material utilizado:
“Texto para leitura –’’Brasil ecológico’, lápis de cor giz de cera papel sulfit”.
Professor faz a leitura do texto “Brasil ecológico”, não se esquecendo de falar para as crianças porque
está lendo este texto, onde encontrou etc.
Á medida que for lendo vai fazendo intervenções, a fim de aplicar o entendimento das crianças.
Possíveis intervenções relacionadas á texto:
- O texto que vou ler para vocês é relacionado ao nosso País, Brasil. Vocês imaginam como era a nossa
terá há muitos e muitos anos atrás fazer com que as crianças deixem à imaginação fluir;
- E hoje, como é a nossa terra? (deixe as crianças falarem, em seguida inicia a leitura).
- O autor de texto está afirmando que o homem cada dia que passa está destruindo a nossa natureza,
porque será que o homem faz queimada, destrói as árvores?
(professor entra como informante.)
- Que outra maneira o homem poderia usufruir da terra sem destruí-la? Etc.
- E em nosso distrito, existem florestas? Será que o rio da nosso distrito é poluído?
- E que tipo de lixos pode ser encontrado nos rios
Ao final da roda de conversa a professora irá propor que as crianças façam a ilustração do texto, sendo
que uma parte de turma irá ilustrar o nosso País antes e outra parte irá ilustrar o nosso país modificando.
Meio ambiente - devemos cuidar da natureza evitando a poluição
3ª Atividade
Material utilizado: Gravuras (ambiente poluído e natureza);
Possíveis intervenções:
- O que será que aconteceu, com esta gravura do ambiente poluído?
- Se o homem continuar poluindo os rios, queimando as matas sem controle, o que vai acontecer daqui
alguns anos?
- Vocês acham corretas as pessoas lançarem lixo nos rios? Por quê
- E nas ruas? Quando vocês estão na rua, e por acaso, chupar um picolé, onde vocês jogam a
embalagem?
- E aqui na nossa escola, onde devemos jogar o lixo? Por quê?
Considerações finais:
Com a população e o desmatamento, muitas coisas se modificam:

A quantidade de água dos rios diminui com a ausência das arvores;
O solo se torna pobre para o plantio;
A temperatura do meio ambiente aumenta;
Os animais se deslocam para outra região ou ate morrem.
Ao final desta aula o professor dividirá a turma em dois grupos, irá propor que ilustrem uma paisagem
natural e uma poluída, para depois confeccionar dois muras para expor.
MEIO AMBIENTE – Classificando os seres do ambiente

4ª Atividade
Material utilizado:
Pedras, terra, pedaço de madeira, papel, flores, água, imagens de animais, uma plantinha etc.
Quantas coisas diferentes fazem parte do meio ambiente, não é mesmo?

Será se foi o homem que faz tudo isso? Claro que não! Todos os
Considerações do professor:
Todos os elementos do ambiente são seres da natureza. Uns como as flores, os animas, são seres vivos.
Pode ter filhote, crescerem e morrerem. Outros, como as pedras, a água, são seres brutos. Não podem se
reproduzir. As pessoas também fazem parte da natureza. E são capazes de usar os seres da natureza para
fazer novos materiais e objetos. Por exemplo, fazer papel com madeira das arvores, tijolos com argila,
vidro com areia. (sempre adaptando sua linguagem ao nível da turma)
Meio ambiente - conhecendo uma árvore:
5ª Atividade
Uma árvore grande confeccionada pelas crianças com as partes definidas (tronco, caule, frutos, raízes,
folhas). Também ter acesso a uma árvore natural para fazer a comparação
Professor organiza a turma em semicírculo;
- Qual a função das raízes para uma arvore?
- Todas as árvores são iguais?
- De que precisam as arvore para viver?
Todas as árvores dão fruto?
- Podemos come frutos de qualquer arvore?
- Para você, qual arvore dá o fruto mais gostoso?
- Listar verbalmente (roda de conversa nomes de frutas que comemos no C.E.I M).
Agrupando os animais do meio ambiente
6 ªAtividade
Material utilizado: gravuras de animais aquáticos, aves, selvagens, répteis, etc.
Professor inicia a leitura do texto, esclarecendo para as crianças que o autor do texto é desconhecido.
As férias
Ana Carolina passou as férias numa fazenda.
Foi uma delicia.
Do que ela mais gostava, andar a cavalo. Pela manhã costumava tirar leite das vacas.
Lá também havia galinhas, patos ,perus ,porcos , e uma pescaria tão vagarosa que mais
Parecia uma pedra.
De vez em quanto, sai com seus colegas para uma pescaria. Era uma festa toda vez que pegava um peixe.
Certo dia, voltando da pesca, um dos meninos da fazenda, contou que já tinha visto uma cobra engolindo
um sapo que mal acabava de sair da água.
De volta da fazenda, Ana Carolina foi com seus pais visitar um zoológico da cidade, onde ela encontrou
outros animais, como a girafa, a onça, e o elefante. Foi uma festa.
Obs: O professor tem em mãos todas as figuras ilustrativas dos animais citados no texto para chamar
atenção das crianças.
Na historia que conta as férias de Ana Carolina aparecem muitos nomes de animais.
- Dos animais citadas na historia, quais tem o copo coberto por penas?
- Quais têm o corpo coberto de pelos?
- Quais têm quatro pés?
- Quais se arrastam?
Professor finaliza essa atividade apresentando as gravuras para as crianças, classificando quem são as aves, os
selvagens, os aquáticos, etc. Conscientizando as crianças, da importância e do cuidado que devemos ter com os
animais. Que assim como as arvores os animais também podem ficar em extinção.
7ª Atividade
Construindo um painel com as classes dos animais aves, aquático, mamíferos.

Material utilizado: varias gravuras de animais (aves, mamíferos e aquáticos)
Distribui as gravuras nos grupos;
Organiza antecipadamente um painel bem, bonito dividido em classes;
POSSIVEIS INTERVENÇOES PARA CONTRUÇÃO DO PAINEL:
- Quais são os animais que você já viu? Conhecer algum que faz (miau/au ,au /piu,piu/e outros )? Não se deve
esquecer de frisar a importância dos animais para o meio ambiente.
A importância e cuidado com os animais doméstico.
8ª Atividade
- Vocês sabem quais são os animais domésticos?(depois da respostas das crianças, a professora entre como
informante)
- Quem possue um animal doméstico?
- Qual é considerado o amigo do homem?
Considerações finais: antigamente, todos os animais viviam livres na natureza.
Os animais domésticos são criados e cuidados pelos seres humanos.
Ao final desta atividade o professor pede aos alunos que desenhem no papel pardo animais domestico
(cachorro, gato, peixe e outros).
Culminância:
Exposição dos materiais coletados e confeccionados pelas crianças e apresentações.
Avaliação:
A avaliação será constante observando a curiosidade, o envolvimento e o interesse das crianças pelo meio
ambiente. Durante a realização das atividades, avaliar o interesse e a participação do aluno, estando à
professora como mediadora, interagindo nesse processo. Verificar se a criança compreende a importância de
cuidar das plantas, dos animais e os seus benefícios.

Projetos 2012 e 2013

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Projetos 2012 e 2013

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Justificativa:

 Conhecer a história do carnaval e suas características;

Contemplação das áreas

CRECHE NÍVEL III

Linguagem oral e escrita:

Desenvolvimento das atividades:

Culminância: Baile interno

Alunos da Educação Infantil a partir dos 2 anos de idade.

Contemplação das áreas

CRECHE NÍVEL III

Linguagem oral e escrita:

Metodologia e Atividades didáticas:

 Assistir ao DVD Xuxa Circo;

* Pintar o rosto ou apenas o nariz de vermelho

Com bolinhas de meias:

A professora lê o poema e faz junto com as crianças os comandos:

Os próprios alunos, juntamente com o professor;

Vivenciaremos um dia de circo no pátio da escola, buscando representar de forma lúdica as

CEIM “CRIANÇA FELIZ”

Alunos da Educação Infantil a partir dos 2 anos de idade.

De acordo com o Referencial Curricular Nacionalpara a Educação Infantil, a identidade tem a

Possibilitar a construção da identidade da criança a partir das relações sócio-histórico-culturais, de

Contemplação das áreas

CRECHE NÍVEL III

Linguagem oral e escrita:

Metodologia e Atividades didáticas:

 Músicas que envolvem o nome da criança:

BOM DIA/BOA TARDE

O SAPO NÃO LAVA O PÉ (substitua a palavra sapo pelo nome do aluno)

 Pintar com o dedinho a 1ª letrinha do nome;

Fui no mercado comprar café, veio a formiguinha e subiu no meu pé.

Fui no mercado comprar um giz, veio a formiguinha e subiu no meu nariz,

Fui no mercado comprar mamão veio a formiguinha e subiu na minha mão,

Fui no mercado comprar jerimum veio a formiguinha e subiu no meu bumbum,

Para cima ,pra baixo

 Trabalhar a historinha de Chapeuzinho Vermelho;

 Trabalhar a música: Gente tem sobrenome – Toquinho;

 Colorir as letras iniciais do nome;

Sugestões de Atividades Práticas (pré-nível I e II):

Objetivo: Conhecer a origem do seu nome.

Material: Folhas de papel ofício.

Observações: Todos deverão trazera entrevista no dia marcado, oportunizando o desenvolvimento

Objetivo: Conhecer a escrita do seu nome com diferentes formas gráficas.

Material Necessário: Fichas do mesmo tamanho e formato e uma caixa de sapatos.

Sugestão de Atividades: Identificar o nome – Escrever o nome.

Objetivo: Identificar em diferentes palavras a letra inicial do seu nome.

Materiais: Tesoura, Revistas, Jornais, Folhetos, Cola, Folhas de ofício.

Objetivo: Conhecer as letras e escrever seu nome através de brincadeira.

Materiais: Cartelas de cartolina ou papelão; tampinhas de garrafa ou pedrinhas para marcar as

7 – Corrida dos Balões:

Objetivo: Escrever seu nome.

8 – Jogo dos Dados:

Objetivo: Reconhecer as letras que compõem seu nome.

Materiais: Pedrinhas e giz.

É necessário que a avaliação seja sistemática e que, em todos os momentos do projeto, os

CEIM CRIANÇA FELIZ

O objetivo desse projeto é valorizar as relações familiares que tanto

Alunos da Educação Infantil a partir dos 2 anos de idade.

Contemplação das áreas

CRECHE NÍVEL III

Linguagem oral e escrita:

Duração: Aproximadamente 13 dias

Público alvo: Alunos da Educação Infantil a partir dos 2 anos de idade.