A Educação Infantil no contexto da Educação Básica

Corpo, gestos e movimentos

O campo de experiência que abrange corpo, gesto e movimentos trata a respeito do

desenvolvimento de sentidos, movimentos, gestos, sendo eles impulsivos ou
intencionais, coordenados os espontâneos.

Na Educação Infantil a criança precisa reconhecer e explorar o mundo e o espaço. Nesse

sentido, suas atitudes o corpo, o gesto e o movimento são resultados de uma ação de
relação e expressão que o faz entender sobre si, o outro e o universo social e cultural.

Então o professor pode explorar esse campo de experiência através de diferentes

linguagens, como música, teatro, brincadeiras de faz de conta, mímica e dança. Sempre
promovendo ações lúdicas e interativas.

Bebês (0 a 1 ano e 6 meses de idade)

 Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e

desejos;
 Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes
acolhedores e desafiantes;
 Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e animais;
 Participar do cuidado do seu corpo e da promoção do seu bem-estar;
 Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento, ampliando suas
possibilidades de manuseio de diferentes materiais e objetos.

Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)

 Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e

brincadeiras;
 Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no
alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de
diferentes naturezas;
 Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando
movimentos e seguindo orientações;
 Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo;
 Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para
desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.

Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)

 Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e

emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro,
música;
 Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta
e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades;
  Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades
artísticas como dança, teatro e música;
 Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e
aparência;
 Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e
necessidades em situações diversas.

Traço, sons, cores e formas

Vivenciar diversas manifestações artísticas, culturais, científicas, locais e universais é

fundamental desde o Ensino Infantil, pois é com base nessas manifestações que as
crianças podem se expressar.

Então introduzir no cotidiano escolar atividades de artes visuais (pintura, colagem,

modelagem, pintura), música, dança, teatro e outras formas de expressão artísticas
contribui no desenvolvimento do senso crítico e estético, além da sensibilidade,
criatividade e, como já dito, expressão.

Bebês (0 a 1 ano e 6 meses de idade)

 Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente;

 Traçar marcas gráficas, em diferentes suportes, usando instrumentos riscantes e
tintas;
 Explorar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar brincadeiras
cantadas, canções, músicas e melodias.

Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)

 Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos
ritmos de música;
 Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de
modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar
objetos tridimensionais;
 Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas,
canções, músicas e melodias.

Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)

 Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante

brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas;
 Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e
escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais;
 Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as
em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.

Escuta, fala, pensamento e imaginação

A comunicação e interação ocorre desde o nascimento. Quando bebê as primeiras

formas ocorrem através de movimentos do corpo, olhar, expressão facial e recursos
vocais, como o choro. Conforme o tempo esses recursos de comunicação são
aprimorados e estendidos. Surgem as primeiras palavras, e progressivamente a criança
desenvolve a forma oral de se comunicar.

O professor deve estimular e acompanhar todos os processos de comunicação. Manter a

criança interessada em desenvolver ainda mais todos os recursos de comunicação para
ela disponível.

Portanto na Educação Infantil é necessário disponibilizar experiências que explorem

esse lado da comunicação, promovendo contação de histórias, conversas acerca dos
conteúdos e outros recursos que mantenham o interesse e a curiosidade com relação ao
ouvir, acompanhar  e observar um texto. Este que deve sempre estar relacionado ao
ambiente familiar, comunitário e escolar em que a criança está inserida e que contenha
diferentes gêneros textuais.

Bebês (0 a 1 ano e 6 meses de idade)

 Reconhecer quando é chamado por seu nome e reconhecer os nomes de pessoas com
quem convive;
 Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de poemas e a apresentação de músicas;
 Demonstrar interesse ao ouvir histórias lidas ou contadas, observando ilustrações e os
movimentos de leitura do adulto-leitor (modo de segurar o portador e de virar as
páginas);
 Reconhecer elementos das ilustrações de histórias, apontando-os, a pedido do adulto-
leitor;
 Imitar as variações de entonação e gestos realizados pelos adultos, ao ler histórias e ao
cantar;
 Comunicar-se com outras pessoas usando movimentos, gestos, balbucios, fala e outras
formas de expressão;
 Conhecer e manipular materiais impressos e audiovisuais em diferentes portadores
(livro, revista, gibi, jornal, cartaz, CD, tablet etc.);
 Participar de situações de escuta de textos em diferentes gêneros textuais (poemas,
fábulas, contos, receitas, quadrinhos, anúncios etc.);
 Conhecer e manipular diferentes instrumentos e suportes de escrita.

Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)

 Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos

e opiniões;
 Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda
e textos poéticos;
 Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos,
diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto- -
leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita);
 Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando
cenários, personagens e principais acontecimentos;
 Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais
assistidos etc;
 Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos.
 Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais;
  Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com
diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala,
cardápios, notícias etc.);
 Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e
outros sinais gráficos;

Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)

 Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem
oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão;
 Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos;
 Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando
identificar palavras conhecidas;
 Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de
encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história;
 Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como
escriba;
 Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com
função social significativa;
 Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos,
recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura;
 Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para
sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação
pela memória, pela leitura das ilustrações etc.);
 Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e
textos, por meio de escrita espontânea.

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

Mesmo pequenas, as crianças já buscam se localizar em relação ao espaço, tempo,

quantidade, relação e transformação. Então querem identificar rua, cidade, país que
moram, se está dia ou noite, o significado de ontem e amanhã. 

Também gostam de compreender sobre os animais, as plantas, bem como as relações de

parentescos e noções matemáticas (contagem, quantidades, comparação de pesos e
comprimentos).

Isso quer dizer que a instituição escolar precisa proporcionar experiências que
estimulem essas características. O professor pode levar atividades de manipulação de
objetos, que faça a criança a levantar hipóteses, consultar fontes de informações para
obter uma respostas e mais.

Bebês (0 a 1 ano e 6 meses de idade)

 Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor,

temperatura);
 Explorar relações de causa e efeito (transbordar, tingir, misturar, mover e remover
etc.) na interação com o mundo físico;
 Explorar o ambiente pela ação e observação, manipulando, experimentando e fazendo
descobertas;
  Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de
deslocamentos de si e dos objetos;
 Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças
entre eles;
 Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras (em
danças, balanços, escorregadores etc.).

Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)

 Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades

dos objetos (textura, massa, tamanho);
 Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar,
vento, chuva etc.);
 Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos
espaços da instituição e fora dela;
 Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e
do lado) e temporais (antes, durante e depois);
 Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma
etc.);
 Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje,
amanhã, lento, rápido, depressa, devagar);
 Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos;
 Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e
ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.).

Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)

 Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades;

 Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre
eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais;
 Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a
natureza, seus fenômenos, sua conservação;
 Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens
(desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes;
 Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças;
 Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos
seus familiares e da sua comunidade;
 Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o
entre em uma sequência;
 Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos.

Abrimos um parênteses aqui para reforçar a importância das brincadeiras, pois elas são
estratégias divertidas e prazerosas por meio das quais as crianças:

 ampliam suas relações sociais;

 adquirem laços afetivos; 
 transformam sua realidade;
 exprimem-se espontânea e livremente;
 desenvolvem a imaginação. 
Isto porque o brincar é uma atividade lúdica e, como já discutido por Vygotsky,
constitui-se numa influência positiva no desenvolvimento infantil favorecendo os
aspectos biológico, cognitivo e socioemocional.

Ao observamos e realizarmos registros, por exemplo, dos processos de ensino-

aprendizagem das crianças por meio de brincadeiras percebemos a aquisição de
capacidades cognitivas como: atenção, memória, imaginação e criatividade. 

Na esfera socioemocional, os alunos estabelecem vínculos afetivos, aprendem a lidar

com regras e a conviver de maneira positiva com seus pares e professores. 

E, ainda, no âmbito biológico, capacidades como força, resistência, flexibilidade,

equilíbrio, coordenação motora, habilidades manuais, etc. são adquiridas
competentemente.  

Enfim, é a partir da compreensão desses dois importantes eixos que a BNCC inseriu os
novos conceitos de direitos de aprendizagem e campos de experiência, por meio dos
quais é possível alcançar os objetivos de aprendizagem durante a educação infantil. 

Os direitos de aprendizagem e os campos de

experiência
Segundo a BNCC, a educação básica precisa garantir aos alunos a aquisição de dez
competências essenciais elencadas abaixo: 

 conhecimento;
 pensamento científico, crítico e criativo; 
 repertório cultural; 
 comunicação; 
 cultura digital; 
 trabalho e projeto de vida; 
 argumentação; 
 autoconhecimento e autocuidado; 
 empatia e cooperação; 
 responsabilidade e cidadania. 

Estas são consideradas como habilidades, atitudes e valores que permitem ao educando
solucionar problemas relativos as suas esferas pessoal, social e profissional.  Por isso, a
aquisição delas pelo aluno permite o seu desenvolvimento integral. 

Para saber mais sobre as competências essenciais da BNCC, acesse nosso artigo
BNCC Conhecimento na Prática.

Particularmente no nível da educação infantil, as orientações da BNCC definem os

direitos de aprendizagem como necessários para o alcance de tais competências. E são
eles: 

 conviver; 
 brincar; 
  participar; 
 explorar; 
 expressar; 
 conhecer-se. 

A garantia de que esses direitos serão obtidos pelas crianças ocorre a partir das diversas
vivências propiciadas na escola.

E estas devem ser planejadas pelos educadores a partir dos cinco campos de experiência
citados a seguir: 

 o eu, o outro e o nós; 

 corpo, gestos e movimentos; 
 traços, sons, cores e formas; 
 escuta, fala, pensamento e imaginação; 
 espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. 

Na prática, portanto, a associação entre os direitos e os campos promove o alcance dos

objetivos de aprendizagens e, consequentemente, o desenvolvimento desejado para as
crianças em suas faixas etárias específicas. 

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento na

Educação Infantil
Cada um dos cinco campos está associado a objetivos de aprendizagem específicos e
relacionados às faixas etárias dos alunos. 

Vale lembrar que, a partir da nova BNCC, a nomenclatura e os grupos etários foram
alterados. Ao invés de creche e pré-escola, existem agora três classificações indicadas a
seguir: 

 Bebês: de 0 anos até 1 ano e 6  meses; 

 Crianças bem pequenas: de 1 ano e 7 meses até 3 anos e 11 meses; 
 Crianças pequenas: de 4 anos até 5 anos e 11 meses. 

Na sequência exemplificamos alguns objetivos de aprendizagem e as idades em que

devem ser alcançados:

Objetivos de aprendizagens e desenvolvimento para os bebês: 

 perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e adultos; 
 movimentar as partes do corpo para se expressar; 
 explorar sons do próprio corpo e do ambiente; 
 reconhecer quando é chamado por seu nome e reconhecer o nome dos outros;
 explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais. 

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para crianças bem

pequenas: 
  demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade durante a interação; 
 apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura e usá-los; 
 criar sons com diversos materiais para acompanhar ritmos musicais;
 dialogar com os outros a fim de exprimir sentimentos, opiniões, etc. 
 explorar e descrever diferenças e semelhanças entre objetos. 

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento de crianças pequenas: 

 demonstrar empatia pelos outros; 

 criar com o corpo formas variadas de expressão; 
 utilizar sons produzidos por materiais diversos em brincadeiras e atividades; 
 expressar-se por meio da linguagem oral, escrita espontânea e visual; 
 comparar objetos ao observar suas propriedades. 

Acima, portanto, elencamos vários objetivos relacionados a diferentes campos de

experiência. 

Enfim, para que o educador elabore suas práticas deve sequencialmente: definir o
campo de experiência a ser trabalhado, encontrar os objetivos que deseja que seus
alunos alcancem e planejar as atividades a serem realizadas.

Na sequência, aplica as atividades específicas, mantem um registro e documentação do

que acontece durante a aula e, finalmente, avalia o quanto cada aluno aproximou-se do
objetivo pré-definido para saber como agir nas próximas práticas educativas.

BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR ESTRUTURA DIREITOS DE APRENDIZAGEM E

DESENVOLVIMENTO

• Conviver.

• Brincar.

• Participar.

• Explorar.

• Expressar.

• Conhecer-se.

BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS

Considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, a BNCC estabelece cinco
campos de experiências, nos quais as crianças podem aprender e se desenvolver:

•O eu, o outro e o nós.

•Corpo, gestos e movimentos.

•Traços, sons, cores e formas.

•Escuta, fala, pensamento e imaginação.

•Espaços, tempos, quantidades, relações e transformação.

3.2. OS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

SÍNTESE DAS APRENDIZAGENS

Respeitar e expressar sentimentos e emoções.
Atuar em grupo e demonstrar interesse em construir novas relações,
O eu, o outro e o
respeitando a diversidade e solidarizando-se com os outros.
nós
Conhecer e respeitar regras de convívio social, manifestando respeito
pelo outro.
Reconhecer a importância de ações e situações do cotidiano que
contribuem para o cuidado de sua saúde e a manutenção de
ambientes saudáveis.
Apresentar autonomia nas práticas de higiene, alimentação, vestir-se
Corpo, gestos e
e no cuidado com seu bem-estar, valorizando o próprio corpo.
movimentos
Utilizar o corpo intencionalmente (com criatividade, controle e
adequação) como instrumento de interação com o outro e com o
meio.
Coordenar suas habilidades manuais.
Discriminar os diferentes tipos de sons e ritmos e interagir com a
música, percebendo-a como forma de expressão individual e coletiva.
Traços, sons, Expressar-se por meio das artes visuais, utilizando diferentes
cores e formas materiais.
Relacionar-se com o outro empregando gestos, palavras,
brincadeiras, jogos, imitações, observações e expressão corporal.
Expressar ideias, desejos e sentimentos em distintas situações de
interação, por diferentes meios.
Argumentar e relatar fatos oralmente, em sequência temporal e
Escuta, fala, causal, organizando e adequando sua fala ao contexto em que é
pensamento e produzida.
imaginação Ouvir, compreender, contar, recontar e criar narrativas.
Conhecer diferentes gêneros e portadores textuais, demonstrando
compreensão da função social da escrita e reconhecendo a leitura
como fonte de prazer e informação.
Espaços, Identificar, nomear adequadamente e comparar as propriedades dos
tempos, objetos, estabelecendo relações entre eles.
quantidades, Interagir com o meio ambiente e com fenômenos naturais ou
relações e artificiais, demonstrando curiosidade e cuidado com relação a eles.
transformações Utilizar vocabulário relativo às noções de grandeza (maior, menor,
igual etc.), espaço (dentro e fora) e medidas (comprido, curto, grosso,
fino) como meio de comunicação de suas experiências.
Utilizar unidades de medida (dia e noite; dias, semanas, meses e ano)
e noções de tempo (presente, passado e futuro; antes, agora e depois),
para responder a necessidades e questões do cotidiano.
 SÍNTESE DAS APRENDIZAGENS
Identificar e registrar quantidades por meio de diferentes formas de
representação (contagens, desenhos, símbolos, escrita de números,
organização de gráficos básicos etc.).

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/2.BNCC_EI_Forma
%C3%A7%C3%A3o_1PDF.pdf

https://sae.digital/bncc-na-educacao-infantil/
 h
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o
n
teudo/18881/guia-para-usar-a-bncc-de-educacao-infantil

https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/noticias/o-que-sao-os-campos-de-
experiencia-da-bncc
https://www.construirnoticias.com.br/guia-pratico-da-bncc/

Como é possível observar no exemplo apresentado, cada objetivo de aprendizagem e

desenvolvimento é identificado por um código alfanumérico cuja composição é explicada a
seguir:
https://www.construirnoticias.com.br/guia-pratico-da-bncc/

Segundo esse critério, o código EI02TS01 se refere ao primeiro objetivo de aprendizagem e

desenvolvimento proposto no campo de experiências Traços, sons, cores e formas para as
crianças de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses.