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1 GRUPO DE TRABALHO: GT 2
2 PROFESSORA: ANA PAULA DE LIZ E NATHÁLIA BELONI
NAVARRO
3 PERÍODO: VESPERTINO

PROJETO ERA UMA VEZ...

“A literatura infantil nos leva a viajar com as crianças no universo das histórias
contadas e recontadas”. (José Carlos dos Santos Silva)

TEMA: VIAJANDO NO MUNDO DA IMAGINAÇÃO!

Segundo Abramovich (1997), quando as crianças ouvem histórias passam a

visualizar de forma mais clara, os sentimentos que têm em relação ao mundo. As
histórias trabalham problemas existenciais típicos da infância, como medos,
sentimentos de bondade, solidariedade, cooperação, tristeza e de carinho,
curiosidade, dor, perda e vitórias, além de ensinarem infinitos assuntos.

Justificativa

A literatura infantil é de suma importância para incentivar a formação do hábito

de leitura na idade em que todos os hábitos se formam, isto é, na infância.
Também é um caminho que leva a criança a desenvolver a imaginação, emoções e
sentimentos de forma prazerosa e significativa.
Nesta faixa etária, as crianças encontram-se na fase do faz de conta, onde
pensam que a imaginação representa a realidade. Para elas tudo é real, intencional e
cheio de sentimentos.
O presente projeto surgiu durante os momentos de observação no período da
acolhida/inserção, o qual se identificou o interesse e encantamento das crianças do
GT2.C por histórias.
Proporcionar a leitura desde cedo e incentivar a família a perceber que o maior
de todos os presentes que eles podem oferecer a seus filhos é a apropriação do
conhecimento e a leitura é principal ferramenta desse saber.
Diante disto, as experiências com a literatura infantil, propostas pela professora,
mediadora entre os textos e as crianças, contribui para o desenvolvimento do gosto pela
leitura, o estímulo a imaginação e a ampliação do conhecimento de mundo.
Ouvir e ler histórias são entrar em um mundo encantador, cheio ou não de
mistérios e surpresas, mas sempre muito interessante, curioso, que diverte e ensina. A
criança aprende brincando em um mundo de imaginação, sonhos e fantasias. Desta
forma, é através de experiências felizes com as histórias, os contos clássicos infantis em
sala de aula ou em sua casa que a criança tem a possibilidade de interagir com diversos
textos trabalhados, possibilitando o entendimento do mundo em que vivem e
possibilitando a construção de seu próprio conhecimento.
É neste sentido, quanto mais cedo a criança tiver contato com os livros e
perceber o prazer que a leitura produz, maior será a possibilidade de ela tornar-se um
adulto leitor.

Objetivo geral
Proporcionar o incentivo à leitura desde a infância para ser tornar um adulto leitor,
sensibilizando os pais a participação nesse processo educativo bem como, incentivar
seus filhos ao hábito de leitura. Valorizando o prazer que as crianças têm de ouvir uma
narrativa que por sua vez facilitam a aproximação e o fortalecimento de vínculos
afetivos que trazem avanços positivos no seu desenvolvimento.

Objetivo especifico
 Perceber atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças, adultos e
outros grupos sociais;
 Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar
dificuldades e desafios;
 Compartilhar os objetos e os espaços com crianças coetâneas, de diferentes
faixas etárias e adultos;
 Comunicar-se com crianças e adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se
compreender;
 Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando a
diversidade;
 Respeitar normas e combinados de convívio social nas interações e brincadeiras;
 Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com ou sem a orientação e/ou
mediação de alguém mais experiente;
 Perceber sua capacidade de autonomia de ação e tomada de decisão nas diversas
situações (desfralde, higiene e brincadeiras);
 Apropriar-se de gestos e movimentos de sua e de diferentes culturas por meio
das interações e brincadeiras;
 Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás,
em cima, embaixo, dentro, fora etc., ao envolver-se em experiências de
diferentes naturezas;
 Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar etc.),
combinando movimentos, mediados ou não, desenvolvendo a coordenação
motora ampla;
 Demonstrar progressivo cuidado do seu corpo e do corpo do outro;
 Desenvolver progressivamente as habilidades manuais (recortar, colar, rasgar,
pinçar, amassar, folhear, alinhavar, dobrar), adquirindo desenvoltura para
desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros;
 Ampliar os movimentos corporais explorando o espaço, os materiais, os objetos
e os elementos da natureza, desenvolvendo a psicomotricidade (tônus, equilíbrio,
marcha, correr, pular, entre outros);
 Criar sons com o corpo, diversos materiais e instrumentos musicais, para
reconhecer, produzir e acompanhar diferentes ritmos;
 Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de
modelar, elementos da natureza etc.), explorando cores, texturas, superfícies,
planos, formas e volumes;
 Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras
cantadas, canções, músicas, ritmos e melodias;
 Manipular objetos e materiais explorando as características, propriedades e
possibilidades de uso;
 Vivenciar diversas formas de expressão e linguagens, como as artes visuais
(pintura, modelagem, colagem, fotografia etc.), a música, o teatro, a dança, o
audiovisual, as artes plásticas e o cinema;
 Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades,
sentimentos e opiniões, de modo a estruturar seu pensamento;
 Reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda, textos poéticos, contos
populares etc;
 Demonstrar atenção ao ouvir a leitura e contação de histórias e outros textos,
diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do
adulto/leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a
direita);
 Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando
cenários, personagens, entonação de voz, onomatopeias e principais
acontecimentos;
 Relatar experiências vividas e narrar fatos, histórias ouvidas, filmes ou peças
teatrais assistidos etc., em sequência temporal e casual;
 Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens, temas sugeridos e a
partir de sua imaginação;
 Manusear e explorar diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer
seus usos sociais;
 Manipular textos e participar de situações de fala e escuta para ampliar seu
contato com diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura,
tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.);
 Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar
letras e outros sinais gráficos;
  Representar ideias por meio de desenho, colagem, modelagens, dobraduras,
pinturas e recursos da natureza;
 Reconhecer diferentes formas de comunicação e expressão, conhecendo vários
gêneros orais (narrar, relatar, opinar etc.), participando de interações, vivências e
escutas;
 Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e
propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho, profundidade, volume etc.);
 Observar, relatar e descrever situações cotidianas inesperadas e fenômenos
naturais globais (luz solar, vento, chuva, fases da Lua etc.) e locais (marés,
enchentes, enxurradas, neve, geada, granizo, vendavais etc.);
 Compartilhar, com outras crianças, situações de respeito e cuidado com plantas e
animais nos espaços da instituição e fora dela;
 Identificar relações e percepções do esquema corporal, espacial e temporal, a
partir da exploração do corpo e dos objetos no espaço (dentro e fora, em cima,
embaixo, acima, abaixo, esquerda e direita, entre e do lado, antes, durante e
depois etc.);
 Classificar, selecionar e identificar objetos e figuras de acordo com suas
semelhanças e diferenças;
 Contar e quantificar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos
diversos;
 Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história
dos seus familiares e da cultura;
 Manipular elementos da natureza de forma a transformá-los;
 Conhecer as relações de parentesco e sociais entre as pessoas que conhece, como
vivem, em que trabalham, quais suas tradições e seus costumes, a diversidade
entre elas etc;
 Conhecer diferentes formas bidimensionais e tridimensionais na natureza.

Campos de experiências
Eu, o outro e nós.
Corpo, gestos e movimento.
Traços, sons, cores e formas.
Escuta, tempo, pensamento e imaginação.
Espaço, tempo e quantidade.

Propostas Pedagógicas
 Ler para as crianças clássicos infantis;
 Contação e recontação de histórias pelas crianças,
 Dobraduras, modelagens referentes as histórias contadas;
 Trabalhar as cores;
 Rodas de conversa;
 Criando e brincando com massinha de modelar;
  Brincadeiras de imaginação, onde as crianças imaginarão e confeccionarão
materiais para realizar tais brincadeiras entre elas estão: brincando na cozinha,
imaginando qual é a cor do amor, pula-pula coelhinho;
 Pinturas, desenhos, recortes e colagens referentes as histórias;
 Dramatização feita pela professora e pelas crianças;
 Trabalhar linguagem oral e escrita, as crianças recontarão as histórias
trabalhadas, acompanharam as escritas nos livros;
 Exploração se caracterizando, indagando os personagens e modelagens dos
mesmos;
 Diversas culinárias referentes a história contada no momento;
 Trabalhar a Mala Viajante, para despertar nas crianças a vontade de ler. Cada
uma levara para casa uma maleta contendo um caderno de bordo com histórias
que deverão ser contadas às crianças pelos próprios familiares. Ao retornarem
para o CEI, as crianças serão estimuladas pelas professoras a compartilhar a
experiência com os coleguinhas.
 Reprodução das histórias através de fantoches e dedoches.
Recursos Utilizados
 Papel sulfite;
 Giz de cera;
 Massa de modelar;
 Tinta guache;
 Revistas e jornais;
 Cartolina;
 Cola;
 Tesoura;
 Tnt;
 Gravuras de livros;
 DVD;
 CD;
 Fantoche;
 Painel temático;
 Caixa de papelão;
 TV;
 Livros de histórias infantis;
 Mala viajante;
 Prato de papelão,
 Palito de picolé, entre outros.

Sugestão de Livro Infantil

 Sítio do Seu Lobato.
 João E Maria.
 Os Três Porquinhos.
 Menina Bonita do Laço de Fita.
 Chapeuzinho Vermelho.
  A Galinha Ruiva.
 O Gato Xadrez.
 A Menina da Cabeça Quadrada.
 João e o Pé de Feijão.
 Cachinhos Dourados.
 Uma Tartaruga a Mil por Hora.
 Qual é a cor do amor.
 A cesta da dona Maricota.

Avaliação
A avaliação será processual e continua, e por amostras dos trabalhos da professora
realizado pelas crianças. Deve-se observar também a capacidade, interesse, participação,
socialização, concentração, desenvolvimento linguístico e cognitivo.

Cronograma
Março a julho de 2022.

OBS: O projeto é flexível de acordo com o interesse e necessidade do GT2.C

Vespertino.

Referências

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional

Comum Curricular: educação é a base. Brasília: MEC, 2017. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.
pdf. Acesso em: 25 fev. 2022.
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil: Gostosuras e Bobices. São Paulo:
ed.Spicione, 1997.