140 CADERNO DO PROFESSOR

ARTE
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3
Tema: O corpo fala: combatendo preconceitos.
Competência da área 5: Compreender os processos de produção e negociação de sentidos nas
práticas corporais, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de expressão de valores e
identidades, em uma perspectiva democrática e de respeito à diversidade.
Habilidade EM13LGG502 Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder
presentes nas práticas corporais, adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação de
injustiça e desrespeito a direitos humanos e valores democráticos.
Objetos de Conhecimento: preconceitos, estereótipos e relações de poder presentes nas práticas
corporais.
- Mediação Cultural – Imagens estáticas e em movimento de artes visuais, dança, música e teatro.
- Processo de Criação – Customização de roupas; produção textual.
- Saberes Estéticos e Culturais – História da Dança, Tatoo – tatuagem.

MOMENTO 1 – ARTES VISUAIS – TATTOO – MEU CORPO,

MINHAS REGRAS.
Professor, para este momento, utilize a metodologia - Aula Expositiva Dialogada: Na hora da explicação
dos objetos de conhecimento e da temática da aula, você precisa contar com a participação ativa dos
estudantes. Estimule a turma a falar a partir dos exemplos e questões indicadas a seguir, assim como a
trazer dúvidas pertinentes para discussão dos temas expostos. Faça uma pausa na explicação para a
realização de uma atividade em duplas ou trios e, ao final, retome a explanação em forma de feedback.
Antes de responder às questões, oriente os estudantes a ler os textos que estão no componente de
Língua Portuguesa, pois eles trazem diversas visões do uso da tatuagem, e podem ajudá-los a perceber
os estereótipos, rótulos, preconceitos e relações de poder sobre as práticas e uso das tatuagens.

Estudante, participe ativamente deste momento, lendo os depoimentos, as imagens, e escutan-

do atentamente a explicação do professor. Contribua com suas ideias e argumentos, traga outros
questionamentos que achar pertinentes, para a ampliação da discussão dos temas expostos.
Em seguida, forme duplas ou trios e responda às questões abaixo; depois retome as discussões
apresentando as respostas.

1. Quais preconceitos existem nas práticas corporais? Idoso pode fazer tatuagem ou isso é coisa só
de jovem? Justifique a resposta.
Resposta: Espera-se que o estudante responda que existem preconceitos de várias formas: O gordo,
o velho, o mal vestido, o que não acompanha por conta de dificuldades físicas, entre outras formas. A

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 ARTE 141

tatuagem é uma técnica usada há milhares de anos e que pode ser feita em pessoas de qualquer idade,
sexo, religião etc. Muitas pessoas deixaram de fazer suas tatuagens quando jovens por preconceitos
sociais, proibição dos pais e que só agora mais velhos puderam realizar essa vontade e tomar tal atitude.

2. Quais estereótipos existem nas práticas corporais da tatuagem? Pessoas tatuadas são “bader-
neiras”, “marginais”, “vagabundas”? Justifique a resposta.
Resposta: Espera-se que o estudante responda que, há tempos, a tatuagem era considerada por
algumas pessoas da sociedade como uma atitude de rebeldia aos padrões convencionais impos-
tos. Alguns indivíduos que faziam uso da tatuagem eram pessoas já “excluídas" e/ou marginali-
zadas pela sociedade como: prisioneiros, piratas, prostitutas; então, a tatuagem passa a ter essa
conotação como regra para “todos”. São estereótipos estabelecidos, mas que após muitos anos
foram quebrados e tomaram outro sentido no mundo contemporâneo.

3. Quais relações de poder estão presentes nas práticas corporais da tatuagem? Ser tatuado atra-
palha na hora de conseguir um emprego? Justifique a resposta.
Resposta: Espera-se que o estudante responda que a tatuagem, ainda hoje, pode interferir ou não
na conquista de um emprego.

Eu escolhi ser tatuador porque toda a minha família tem um “dom

artístico”, só que eu ainda não sabia onde me encaixava na Arte.
Tem desenhistas, escultores, músicos, pintores e professores de
arte. E esculpir como meu pai eu não gostava muito, até fiz junto
com ele, mas não gostava. Então eu comecei a fazer desenhos
realistas, eu gosto de desenhar, mas vi que ainda não era o que eu
queria. Estava assistindo um vídeo de desenho realista na internet,
daí descobri um card no youtube de tatuagem, comecei a assistir
este e vários outros vídeos, e me interessei, comprei um kit, passei
a treinar na pele artificial, ai eu vi que eu gosto de fazer tatuagem,
eu encontrei a minha arte, e comecei a estudar, fui me aprofundando
nos estudos cada vez mais, aprendi como a pele reage, eu vi que
é isso que eu quero para o resto da minha vida, eu tenho prazer de
fazer tatuagem.
Depoimento de Edgar de Oliveira Moraes, 22 anos Jovem Tatuador - Edgar
Elijah. Piracaia/SP.28. JUL.2020.

Ser Tatuador foi uma escolha

profissional, para encontrar
meu lugar na Arte.

Imagem 1: Acervo pessoal de Edgar de Oliveira Moraes. (Edgar Elijah). Piracaia/SP.28. jul.2020
Imagem 2: Fonte: Pixabay – Disponível em: <https://pixabay.com/pt/photos/tatuagem-tatuador-
bra%C3%A7o-3268988/>. Acesso em: 10 nov. 2021.

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 142 CADERNO DO PROFESSOR

A proposta da atividade pedagógica era fazer maquiagem no rosto dos estudantes, e depois fotografar para
criar um álbum virtual, quando percebi elas já estavam explorando outras partes do corpo. Depoimento da
professora de Arte - Evania Escudeiro da EE. Mário Trombini – Caraguatatuba/SP. 2014.

De onde vem essa

vontade de utilizar o
Corpo como suporte
para o fazer Arte?

Imagens: Fonte: Acervo pessoal de Evania Escudeiro. Caraguatatuba. 2020.

“...Queríamos fazer uma tatoo que tivesse o significado da nossa união, do amor, cuidado e parceria que
temos uma com a outra, e foram surgindo várias ideias, em vários lugares que procuramos, aí optamos
por essa no dia 14 de dezembro de 2019. Significando que caminharemos sempre juntas.
Depoimento das irmãs Glauci Crespo (43 anos) Gleici Crespo (39 anos) e Glaciele Crespo (35 anos).
São Paulo/SP. 28. jul. 2020.

“Sister”
Imagem: Fonte: Acervo pessoal de Gleici Crespo. São Paulo. 24 dez. 2019.

PARA SABER MAIS:

Estereótipo - ideia, conceito ou modelo formado antecipadamente e sem fundamento

sério ou imparcial, que se estabelece como padrão. Fonte: Significados. Significado de
Estereótipo: O que é Estereótipo. Disponível em: https://www.significados.com.br/
estereotipo/. Acesso em: 10 nov. 2021.

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 ARTE 143

Preconceito - Podemos dizer que o preconceito é um julgamento antecipado, sem

sentido, nem fundamento e sem uma objetividade concreta. Ele se manifesta, às vezes,
para uma pessoa em especial ou para um grupo que têm identidades diferentes de
comportamento, costumes, gêneros, religião, entre outros. No mundo da moda, ele fica
evidente, dentre outros fatores, quando, por exemplo, falamos na diversificação dos
padrões de beleza impostos pela sociedade, pelas mídias, pelo consumismo etc.
Percebemos estes estranhamentos (preconceitos) quando nos deparamos com as
questões rotineiras sobre moda para: gordos, magros, altos, baixos, a cor rosa (para
meninas) e azul (para meninos). São algumas classificações que evidenciam o preconceito
existente também no
universo da moda. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/o-que-e-
sociologia/o-que-e-preconceito.htm. Acesso em: 10 nov. 2021.
Relações de Poder - A relação de poder acontece, geralmente, quando um indivíduo tem
a necessidade de alguma coisa que vai depender exclusivamente de outro indivíduo. Na
sociedade, de forma geral, evidenciamos as relações de poder, entre as pessoas, expres-
sas em várias situações como, por exemplo, na situação familiar, na escola, no trabalho,
nas questões ideológicas, políticas e econômicas do país, entre outras.
Tatuagem de mamilo devolve autoestima a vítimas de câncer. Disponível em:
https://meuestilo.r7.com/tatuagem-de-mamilo-devolve-autoestima-a-vitimas-
de-cancer-04042019. Acesso em: 10 nov. 2021.
Tatuagem para cobrir cicatriz. Disponível em: https://tudocommoda.com/piercing-tat-
too/tatuagem-para-cobrir-cicatriz/. Acesso em: 10 nov. 2021.
Estudo traz perfil da tatuagem no Brasil. Disponível em: https://followthecolours.com.br/
tattoo-friday/estudo-traz-perfil-da-tatuagem-no-brasil/ Acesso em: 10 nov. 2021.
Psicologia e tatuagens – O que as tatuagens revelam sobre você. Disponível em: http://
www.fotostatuagens.net/psicologia-e-tatuagens-o-que-as-tatuagens-revelam-
sobre-voce.html. Acesso em: 10 nov. 2021.

MOMENTO 2 - TEATRO – O DIFÍCIL RECONHECIMENTO DA PROFISSÃO

DE ATOR - O CORPO QUE ENCENA.
Professor, neste momento, utilize a metodologia – Brainstorming: tempestade de ideias.
Antes de iniciar essa dinâmica de grupo, providencie alguns materiais (folhas sulfite coloridas divididas
em 4 partes, canetas hidrocor, folha grande de papel pardo, cola, fita adesiva, post it, flowchart entre
outros). A proposta é juntar informações sobre as temáticas e estimular o pensamento criativo dos
estudantes, chegando a um denominador comum, a fim de gerar ideias inovadoras que levem à escrita
de um texto dramático.
Durante a dinâmica, nenhum ponto de vista deve ser descartado ou julgado como errado ou absurdo,
todos precisam estar na compilação e/ou anotação ocorridas no processo. Para esta sessão de
brainstorming, algumas regras básicas precisam ser seguidas: são proibidos debates e críticas às
opiniões apresentadas, pois causam inibições, quanto mais sugestões melhor; nenhuma deve ser
desprezada, ou seja, os estudantes têm liberdade total para falarem o que quiserem sobre o assunto;
com respeito a igualdade de oportunidades - todos tem a chance de expressar seus pensamentos.
Finalizado o momento, oriente os estudantes a registrar no caderno todas as ideias que surgiram, para
a escrita de um texto dramático.

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Estudante, na Situação de Aprendizagem 1 no componente de Educação Física, você já fez uso

da dinâmica brainstorming – tempestade de ideias. Lembra-se dela? Agora, você vai utilizá-la nova-
mente. A metodologia será a mesma. Participe ativamente, apresente suas opiniões e pensamentos
para a escrita colaborativa de um texto teatral, contando quais seriam as dificuldades de um jovem ao
iniciar a carreira de ator.

Tema: O corpo que encena – Preconceitos e estereótipos.

Depois de muita mobilização e debates, em 24 de maio de 1978, o Ministério do trabalho, cria a Lei
nº 6.533 que trouxe benefícios à classe artística, pois a partir dela ficou regulamentada a profissão
de Ator. Mas como toda a profissão tem direitos e deveres, assim foram criadas também exigências
para se tornar um artista. É importante lembrar que para ter a profissão regulamentada, os artistas
brasileiros travaram uma luta árdua, tendo como protagonistas vários atores e várias atrizes, que
antes da regulamentação eram obrigadas a tirar uma carteira de saúde, o mesmo tipo de documento
que as prostitutas tinham de portar.

Imagem 1: Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/palha%C3%A7o-surpresa-choque-o-estresse-5336965/.

Acesso em: 10 nov. 2021.
Imagem 2: Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/surpresa-choque-um-mimo-%D0%BF%D0%B0%D0%B
D%D1%82%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D0%BC%D0%B0-5321849/. Acesso em: 10 nov. 2021.
Imagem 3: Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/artista-n%C3%A3o-gosto-como-%D0%B4%D0%B8%D0
%B7%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BA-5321848/. Acesso em: 10 nov. 2021.
Imagem 4: Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/um-mimo-%D0%BF%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%
BE%D0%BC%D0%B8%D0%BC%D0%B0-emo%C3%A7%C3%B5es-pessoa-5321865/. Acesso em: 10 nov. 2021.

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 ARTE 145

MOMENTO 3 – DANÇA – PRECONCEITOS DO DANÇAR,

AS DANÇAS PROIBIDAS, SENSUALIDADE E SEXUALIDADE NO DANÇAR.
DO LUNDU AO FUNK.

Professor, para este momento, oriente os estudantes a ler os textos e responder aos questionamentos,
pesquisar imagens e outras informações sobre a temática apresentada e publicar no Blog que eles já
criaram anteriormente no componente de Língua Portuguesa. Aproveite para acessar os links do “Para
saber mais” e estimular que os estudantes ampliem seu repertório.

Estudante, na Situação de Aprendizagem 1 no componente de Língua Portuguesa, você criou um

Blog. Que tal publicar nele informações e imagens estáticas e em movimento, de estilos de dança, as
respostas das perguntas indicadas abaixo e outras discussões sobre os preconceitos, estereótipos e
relações de poder presentes nas práticas corporais do dançar?

1. Quais preconceitos existem nas práticas corporais do dançar? Dançar balé está condicionado a
um único público? Pessoas com biotipos apontados como fora do padrão desejável pela socie-
dade não conseguem dançar? Justifique a resposta.
Respostas: Espera-se que o estudante fale sobre suas vivências pessoais. Se ele não tiver ex-
periências pessoais para contar, uma sugestão é passar, ou indicar para que ele assista filmes,
documentários que apresentem esta temática.

2. Quais estereótipos existem nas práticas corporais do dançar? Qual público e em que locais a
dança funk é mais consumida? Justifique a resposta.
Respostas: Espera-se que o estudante fale sobre suas vivências pessoais.

3. Quais as relações de poder presentes nas práticas corporais nas danças Lundu e Funk? Justifi-
que a resposta.
Respostas: Espera-se que o estudante comente se ele percebe a existência de preconceitos que
envolvem, os estereótipos que a sociedade costuma estabelecer tanto em relação ao Funk como
ao Lundu.

LUNDU OU LUNDUM FUNK

Dança brasileira que tem origem na
mistura de ritmos angolanos e
portugueses. Tem como herança
africana a base rítmica, passos da
umbigada e os rebolados. Se
assemelha às danças e ritmos
europeus pela melodia, harmonia e
acompanhamento instrumental do
bandolim. Em Portugal, por "contrariar
os bons costumes", tornou-se dança
proibida por Dom Manuel.
O funk tem origem influenciada pela música negra
norte americana, pela soul music, pelo rock e pela
música psicodélica. Pelo seu caráter de erotização
expresso na dança, nas letras e no vestuário, foi
considerado polêmico. Ao longo do tempo, foi
sofrendo transformações, dando origem a
subgêneros para atender às demandas comerciais:
assim surgiram o rap, o hip-hop, o break, e o house
music.

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 146 CADERNO DO PROFESSOR

PARA SABER MAIS:

Como o Funk surgiu no Brasil e quais são as suas principais polêmicas? Disponível em:
https://www.politize.com.br/funk-no-brasil-e-polemicas/.Acesso em: 10 nov. 2021.
Dream Team, Cebolinha e Jeffinho apertam o play!. Disponível em: https://www.
youtube.com/watch?v=S-5LEx6gXyc&feature=emb_rel_end. Acesso em: 10 nov.
2021.
Disponível em: https://dancasfolcloricas.blogspot.com/2011/07/lundu.html. Acesso
em: 10 nov. 2021.
Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/artes/funk.htm. Acesso em: 10 nov.
2021.
A dança no Ensino Médio: reflexões sobre estereótipos de gênero e movimento:
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1983-30832013000100008
Acesso em: 10 nov. 2021.

Professor, os Momentos 4 e 5 são importantes para a continuidade do processo de aprendizagem dos

estudantes. Usando a metodologia da Sala de Aula Invertida, oriente para que eles realizem em casa a
pesquisa, a seleção de músicas (que apresentem em suas letras, preconceitos, estereótipos e relações
de poder presentes nas práticas corporais), a análise crítica e escrita de um texto apresentando um
posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e desrespeito a direitos humanos e
valores democráticos presentes nas letras.
Em seguida, eles precisam registrar as respostas das questões indicadas no Momento 5 e selecionar
no seu guarda-roupa uma peça de jeans e customizar. Na devolutiva dos desafios, converse com os
estudantes sobre as dificuldades e facilidades que tiveram para realizar esses momentos, aproveite
para registrar em seu diário de bordo e avaliar os trabalhos da turma.

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 ARTE 147

MOMENTO 4 – DESAFIO EM CASA 1 – MÚSICA – AS LETRAS DE

MÚSICAS QUE TRATAM DE PRECONCEITOS E ESTEREÓTIPOS, E
RELAÇÕES DE PODER PRESENTES NAS PRÁTICAS CORPORAIS.

Estudante, um dos temas preferidos dos compositores da música brasileira, seja para o estilo rap,
forró, bossa nova, xote, samba, pop rock, entre outros, tem um ponto comum, o corpo de mulheres e
de homens. Na maioria dos casos, o corpo feminino aparece em muitas letras, implícita ou explicitamente,
tratando de preconceitos, estereótipos corporais e relações de poder presentes em práticas corporais.
A proposta, neste momento, é que você pesquise e selecione 3 músicas de estilos diferentes, que
tratem da temática corporal feminina e/ou masculina. Em seguida, registre no portfólio a letra da música,
fazendo uma leitura atenta, e grifando (utilizar caneta marca texto e/ou lápis de cor com cores diferentes),
cada frase e/ou palavras que indiquem preconceitos, estereótipos e relações de poder, finalize
escrevendo um comentário com uma análise crítica e suas considerações pessoais sobre essas
temáticas.

PARA SABER MAIS:

9 músicas brasileiras sobre o corpo. Disponível em: https://esquinamusical.com.br/9-

musicas-brasileiras-sobre-o-corpo/. Acesso em: 10 nov. 2021.
Domínio Público. Disponível em: https://immub.org/compositor/dominio-publico.
Acesso em: 10 nov. 2021.

MOMENTO 5 – DESAFIO EM CASA 2 – CUSTOMIZAÇÃO.

Estudante, este desafio está dividido em duas partes: primeiro observe as imagens e registre as
respostas das questões indicadas em seu portfólio; o segundo é selecionar uma peça usada de jeans
(calça, saia, jaqueta, short, e/ou bermuda) e customizar, utilizando tecidos, tinta, linhas, lantejoulas,
entre outros materiais. Deixe seu processo criativo fluir.

1. O que pode ser comum nas imagens indicadas abaixo?

Resposta: Espera-se que o estudante perceba a matéria prima utilizada (jeans, sapatos, tênis,
apliques), nos objetos usados, mas com aparência de novos e com outras funcionalidades no
mundo da moda.

2. A customização permite a transformação de roupas antigas, muitas vezes já fora de moda, em

peças atualizadas e criativas. Você já customizou, ou conhece alguém que tenha feito isso com
alguma roupa, sapato ou bolsa? Conte suas experiências.
Resposta: Espera-se que o estudante fale sobre suas vivências pessoais.

3. Até que ponto você se sente seduzido pelas “roupas de marca” presentes nas culturas juvenis?
Quais relações de poder estão presentes na forma como elas são divulgadas nas mídias?
Resposta: Espera-se que o estudante fale sobre suas vivências pessoais e comente como as
mídias costumam divulgar e influenciar o consumo de roupas de marca.

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 148 CADERNO DO PROFESSOR

4. Você já presenciou demonstrações de preconceitos quando você ou outra pessoa está utilizando
uma peça de roupa customizada? Comente a situação.
Resposta: Espera-se que o estudante fale sobre suas vivências pessoais.

5. A linguagem do design de roupa conecta-se com outras linguagens artísticas, além das artes vi-
suais? Quais?
Resposta: Espera-se que o estudante já tenha conhecimento prévio e comente sobre a presença
do design na música (roupa do regente, do coral, do grupo de rock etc.) na dança (nos figurinos
dos bailarinos tanto das danças modernas como das clássicas) no teatro (nos figurinos das perso-
nagens antigas e modernas contextualizando a época e a apresentação).

A expressão “customizar” tem origem na palavra em inglês “custom”, um adjetivo que significa “feito
sob a encomenda”. No Japão, a busca de diferenciação fez adolescentes entre 13 e 19 anos criarem
suas próprias roupas sob a influência das culturas cyber, punk e anime. Hoje em dia, customizar é
um termo muito utilizado em relação à moda; modificar, adaptar ou personalizar uma peça do
vestuário, sapatos, bolsas, sandálias, bonés, biquínis, cortinas, almofadas, revestimentos de modo
a adequá-los ao seu gosto ou às suas necessidades, criando uma peça única. A customização
permite a transformação de roupas antigas, muitas vezes já fora de moda, em peças atualizadas e
criativas. Essa modificação pode ser realizada com pequenas alterações ou por completo, permitindo
renovar o guarda-roupa com economia, utilizando diversos recursos para a transformação das
peças, entre eles, cortes que modificam o decote, a manga ou a barra, apliques com taxas, rendas,
pedrarias ou adesivos e processos de tingimento ou descoloração.
[Texto elaborado especialmente para este material.]

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 ARTE 149

Imagem 1: Fonte: Pixabay – Disponível em:https://pixabay.com/pt/photos/jeans-fita-m%C3%A9trica-2406521/.

Acesso em: 10 nov. 2021.
Imagem 2: Fonte: Pixabay – Disponível em:https://pixabay.com/pt/illustrations/formul%C3%A1rio-do-vestido-
costura-3694871/. Acesso em: 10 nov. 2021.
Imagem 3: Fonte: Pixabay – Disponível em:https://pixabay.com/pt/illustrations/plano-de-fundo-jeans-banner-
tecido-2734804/. Acesso em: 10 nov. 2021.
Imagem 4: Fonte: Pixabay – Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/moda-sapatos-de-salto-altos-
sapatos-1284496/ Acesso em: 10 nov. 2021.
Imagem 5: Fonte: Pixabay – Disponível em:https://pixabay.com/pt/photos/feito-%C3%A0-m%C3%A3o-
t%C3%AAnis-sapatos-colorido-791691/ Acesso em: 10 nov. 2021.

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