Problemas: Critrios que orientem o professor na seleo de atividades de ensino: 1.

Com que base escolherei este ou aquele mtodo ou tcnica? 2. Como atender ao mesmo tempo meus objetivos, a estrutura do assunto a ser ensinado, os tipos de estudante que tenho na frente, o tempo disponvel, as facilidades materiais que a escola fornece? 3. A falta de conhecimento do professor das possibilidades dos diversos tipos de atividades de ensino. 4. O nmero reduzido de tcnicas no repertrio didtico do professor. 5. A sobrecarga na carga horria do professor e a quantidade de contedos a serem cumpridos junto aos alunos. 6. A falta de condies fsicas e materiais para atividades que no sejam aulas expositivas.

Pontos Chaves: 1. Necessidade da participao ativa do aluno no processo. 2. Escolha de atividades didticas. 3. Possibilidade de combinar atividades de forma que se complementem umas com as outras, o potencial de uma compensando as limitaes de outras. 4. No existe receita didtica, as possibilidades so vrias e dependem da situao de ensino-aprendizagem, da personalidade do professor e das caractersticas dos alunos.

Prtica de Docncia IV - Prof. Elisa Maria Gomide

Os objetivos educacionais determinam os tipos de atividades

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Como incentivar a participao ativa dos alunos

Questes sobre o trabalho em grupo:
Os

alunos chegaro a conceitos estruturados atravs da discusso? O tempo do trabalho em grupo no ir comprometer a quantidade de contedo a ser ministrado? No mais eficaz a aula expositiva? No ser perigoso para o status do professor que a opinio do aluno fique no mesmo nvel de conhecimento dele? Como avaliar o progresso de cada aluo se seu desempenho aparece misturado com o desenvolvimento de todos os demais? Ser que o trabalho de grupo bom s para certas disciplinas, como as cincias sociais, e ineficaz para as cincias exatas? O saber trabalhar em grupo exige certas habilidades, competncias e respeito mtuo, alm da diviso de tarefas, segundo a habilidade de cada membro. (ver p.138)

Subsdios para a teorizao:

Por que Dinmica de Grupo? (LIMA)

O

grupo como um sistema insumo-produto (STOGDILL) Os componentes da ao social (SMELSER)

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Qual o mtodo de ensino mais eficaz?

O grupo de discusso (p. 147)

apropriado

quando o instrutor quer:

Dar aos estudantes oportunidades de formular

princpios com suas prprias palavras e sugerir aplicaes para esses princpios; Ajudar os estudantes a se tornarem conscientes dos problemas que aparecem na informao obtida das leituras e palestras e defini-las claramente; Conseguir que os estudantes aceitem informaes ou teorias contrrias s crenas tradicionais ou s idias prvias dos estudantes; Obter retroinformao sobre o grau em que seus objetivos de instruo esto alcanados.
Tcnicas de trabalho em grupo:

O importante definir claramente qual o seu objetivo, pois cada tcnica til para um determinado objetivo. (ver lista p. 152)

Essa lista apenas ilustra algumas das possibilidades de se trabalhar com tcnicas. Apenas demonstra que as tcnicas j inventadas ou a serem inventadas dependem da funo educativa que se quer realizar. Este o sentido da frase de Lifton que aparece no comeo do presente captulo.
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