DIA D – BNCC ENSINO MÉDIO

Superintendência de Ensino Médio

Gerência de Ensino Médio/Coordenação da BNCC de Ensino Médio
COORDENAÇÃO REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE ANÁPOLIS
Anápolis, 14 de junho de 2019
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 PAUTA
✓ Acolhida
✓ Abertura - Plano de trabalho
✓ Apresentando a BNCC
✓ Competências e Habilidades na perspectiva da BNCC
✓ Intervalo
✓ BNCC do Ensino Médio
✓ As Habilidades na BNCC: Taxonomia de Bloom
✓ Avaliação
✓ Encerramento
 DIA D

- Discussão da BNCC/EM aprovada pelo CNE e

homologada pelo MEC em 14 de dezembro de 2018;
- Agosto/2018 - Consulta pública ao documento
preliminar;
- Aprofundar a compreensão deste documento que
regulamenta as aprendizagens essenciais a serem
desenvolvidas pelos (as) estudantes;
 Estrutura do ProBNCC/MEC

✓Ciclo 1: Revisão ou Elaboração dos Currículos

Estaduais.

✓Ciclo 2: Formação dos Profissionais da

Educação e Revisão dos Projetos Pedagógicos.

Ciclo 1 Ciclo 2
Educação Infantil e 2018
2019
Ensino Fundamental (concluído)
Ensino Médio 2019 2020
 OBJETIVOS DO DIA D
✓ Entender a concepção

✓ Estruturação

✓ Fundamentação pedagógica e seus efeitos no dia a dia em sala de aula;

✓ Professores(as) aprofundem os estudos sobre a BNCC/ EM;

✓ Conceitos basilares

✓ Competências e habilidades de cada área do conhecimento;

✓ Promover discussões sobre a construção de um novo currículo;

DATA - 14 de junho

DURAÇÃO - 4 h

TURNOS – Todos que tenham Ensino Médio

 ATIVIDADE PARTICIPAÇÃO DURAÇÃO

Boas vindas – explicando a importância do Dia D e seus objetivos;

Geral 14min
Apresentação do Vídeo de Abertura -Vídeo 01

Breve introdução explicando a importância da BNCC/EM;

30min
Apresentando a BNCC- Vídeo 02 Geral

Atividade 1- todas as áreas juntas

A BNCC/EM está estruturada em competências e habilidades;

1h 20min
Competências e Habilidades na perspectiva da BNCC - Vídeo 03 4 Grupos por área do
conhecimento
Atividade 2 - após assistirem o vídeo 3 – dividir em grupos por área do
conhecimento e desenvolver a atividade em salas distintas.
Intervalo 20min

Conhecendo a BNCC do Ensino Médio

A BNCC do Ensino Médio – Vídeo 04

Geral
40min

As Habilidades na BNCC: Taxonomia de Bloom – Vídeo 05

(Após assistirem os dois vídeos dividir por área do conhecimento)

Atividade 3 dividir em grupos por área do conhecimento e desenvolver
a atividade em salas distintas. Grupos por área do
1h
conhecimento
Encerramento após a conclusão das atividades
 ATIVIDADE 2 e 3
Divisão em grupos por área do conhecimento

GRUPO ÁREA DO CONHECIMENTO / COMPONENTE CURRICULAR

Linguagens e suas tecnologias

Grupo A Português, Educação Física, Arte, Língua Espanhola, Língua
Inglesa

Grupo B Matemática e suas tecnologias

Ciências da Natureza e suas tecnologias
Grupo C Biologia, Química e Física

Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

Grupo D
História, Geografia, Filosofia e Sociologia
 COORDENAÇÃO BNCC/EM
✓ Coordenadora
Telma A. Rodrigues Alves
✓ LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
▪ JoanedeAparecida Xavier De Souza Fé - Português
▪ Luzia Mara Marcelino – Português
▪ Marinalva Nunes Barro so – Português
▪ Elaene Lopes Carvalh o – Inglês
▪ Jordana Avelino Dos Rei s – Espanhol
▪ Edison Nunes Pereir a – Educação Física
▪ Fábio Dias Tavar es – Educação Física
▪ Fernanda Moraes De Assi s – Artes / Artes Visuais
▪ Aline Folly Faria Monteir o – Artes/ Música
▪ Renato Ribeiro Rodrigues – Artes/Dança
▪ Mara Veloso De Oliveira Barro s – Artes/ Teatro
✓ MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS
▪ Henrique Carvalho Rodrigues - Matemática
▪ Inácio de Araújo Machad o - Matemática
✓ CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
▪ Francisco Manoel Bezerra Roch a – Física
▪ Rosimeire Silva De Carvalho - Química
▪ Luiz Carlos Cordeiro Manso – Química
▪ Núbia Pontes Pereir a - Biologia
▪ Leandro Breseghelo – Biologia
✓ CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
▪ Alessandra Santos – História
▪ Elis Narciso – Filosofia
▪ Ione Apolinário Pin to – Geografia
▪ Letícia Guedes Cezário – Sociologia
▪ Luiz Cláudio Ribeiro Borg es – Geografia
▪ Pedro Ivo Jorge De Fari a - História
 VÍDEO 01 – ABERTURA

https://www.youtube.com/watch?v=XRcF646sIMg&t=9s
 VÍDEO 2

Temas: BNCC e diretrizes gerais da Reforma do

Ensino Médio

https://www.youtube.com/watch?v=Km2FVwu63XE&t=24s
1 – Base Nacional Comum
Curricular (BNCC):

❖Conceitos: Aprendizagens essenciais;

conhecimentos; Competências; Habilidades.

❖ Linha do tempo: marcos legais (desde a

Constituição até BNCC do Ensino Médio)
 Base Nacional Comum Curricular
(BNCC):
❖Estrutura Geral do documento: textos
introdutórios, competências gerais, competências
específicas e direitos de aprendizagem/habilidades.

❖ BNCC e o Currículo

❖Fundamentos Pedagógicos da BNCC

2 – Reforma do Ensino Médio

❖ Diretrizes gerais: Parte comum, parte flexível

(itinerários formativos), formação técnica
profissional e a implementação.
 VÍDEO 3

Temas: Competências e Habilidades na

perspectiva da BNCC

https://www.youtube.com/watch?v=ddb6lwlTBo0&t=14s
 Fundamentos Pedagógicos

Foco no desenvolvimento de competências

O conceito de competência adotado pela BNCC:

“Mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para

resolver demandas complexas da vida cotidiana no exercício pleno da
cidadania e o mundo do trabalho”
Segundo Philippe Perrenoud:

"Competência é a faculdade de mobilizar um conjunto de

recursos cognitivos (saberes, capacidades, informações
etc.). Para solucionar com pertinência e eficácia uma série
de situações".
 Competência específica 4

Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, cultural, social,

variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo suas variedades e vivenciando-
as como formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas,
bem como agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza.

Essa competência específica indica a necessidade de, ao final do Ensino Médio, os

estudantes compreenderem as línguas e seu funcionamento como fenômeno
marcado pela heterogeneidade e variedade de registros, dialetos, idioletos,
estilizações e usos, respeitando os fenômenos da variação e diversidade linguística,
sem preconceitos. Ela também diz respeito à utilização das línguas de maneira
adequada à situação de produção dos discursos, considerando a variedade e o
registro, os campos de atuação social, e os contextos e interlocutores específicos,
por meio de processos de estilização, seleção e organização dos recursos
linguísticos.
 Componente Curricular: Língua Portuguesa

Habilidade Campo de Atuação Objeto de Aprendizagem

(EM13LGG402) Empregar, nas - Práticas de Linguagem Variação Linguística

interações sociais, a - Todos os Campos de atuação
variedade e o estilo de língua - Análise linguística semiótica
adequados à situação
comunicativa, ao(s)
interlocutor(es) e ao gênero
do discurso, respeitando os
usos das línguas por esse(s)
interlocutor(es) e sem
preconceito linguístico.
A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) define um
conjunto de 10 competências gerais que devem ser
desenvolvidas de forma integrada aos componentes
curriculares, ao longo de toda a educação básica. As
competências foram definidas a partir dos direitos
éticos, estéticos e políticos assegurados pelas Diretrizes
Curriculares Nacionais e de conhecimentos, habilidades,
atitudes e valores essenciais para a vida no século XXI.
Um primeiro conceito que deve ficar claro:

“A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um

documento de caráter normativo que define o
conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens
essenciais que todos os alunos devem
desenvolver ao longo das etapas e modalidades
da Educação Básica (pag. 07 BNCC)”
Esclarecer este movimento de construção do Currículo:
A Base Nacional Comum
Curricular (BNCC) e a
Educação Integral
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
ETAPA: ENSINO MÉDIO

VÍDEO 4

https://www.youtube.com/watch?v=kIGe2WzRPfk&t=31s
CONSTITUEM NOSSO REFERENCIAL DE LEITURA
CONSTITUEM NOSSO REFERENCIAL DE LEITURA
CONSTITUEM NOSSO REFERENCIAL DE LEITURA
CONSTITUEM NOSSO REFERENCIAL DE LEITURA
CONSTITUEM NOSSO REFERENCIAL DE LEITURA
CONSTITUEM NOSSO REFERENCIAL DE LEITURA
CONSTITUEM NOSSO REFERENCIAL DE LEITURA
CONSTITUEM NOSSO REFERENCIAL DE LEITURA
ITINERÁRIOS FORMATIVOS

APROFUNDAR E AMPLIAR APRENDIZAGENS

PROMOVER VALORES UNIVERSAIS
CONSOLIDAR FORMAÇÃO INTEGRAL
DESENVOLVER HABILIDADES
CONSTITUEM NOSSO REFERENCIAL DE LEITURA

• AVALIAÇÃO
• SÍNTESE
TAXONOMIA DOS
• ANÁLISE
OBJETIVOS
• APLICAÇÃO
EDUCACIONAIS
• COMPREENSÃO
B. BLOOM (Tradicional)
• CONHECIMENTO

BLOOM, B.S. Taxonomia dos objetivos educacion ais: domínio cognitivo. Rio Grande do Sul: Ed. Globo, 1973.
CONSTITUEM NOSSO REFERENCIAL DE LEITURA

• CRIAR
• SINTETIZAR
TAXONOMIA DOS
• ANALISAR
OBJETIVOS
• APLICAR
EDUCACIONAIS
• ENTENDER
B. BLOOM (Revisada)
• LEMBRAR

BLOOM, B.S. Taxonomia dos objetivos educacion ais: domínio cognitivo. Rio Grande do Sul: Ed. Globo, 1973.
CONSTITUEM NOSSO REFERENCIAL DE LEITURA

• CRIAÇÃO
• AVALIAÇÃO
• SÍNTESE 7 PROCESSOS
• ANÁLISE COGNITIVOS
• APLICAÇÃO FUNDAMENTAIS
• COMPREENSÃO
• CONHECIMENTO

BLOOM, B.S. Taxonomia dos objetivos educacion ais: domínio cognitivo. Rio Grande do Sul: Ed. Globo, 1973.
CONSTITUEM NOSSO REFERENCIAL DE LEITURA

Taxonomia de B. Bloom Taxonomia de B. Bloom 7 processos cognitivos

(Tradicional) (Revisada) fundamentais

BLOOM, B.S. Taxonomia dos objetivos educacion ais: domínio cognitivo. Rio Grande do Sul: Ed. Globo, 1973.
CONSTITUEM NOSSO REFERENCIAL DE LEITURA

• ATITUDINAL

• PROCEDIMENTAL TIPOLOGIA DE CONTEÚDOS

(A. ZABALA)
• CONCEITUAL

• FACTUAL

ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegr e: Artmed, 1998.

CURRÍCULOS: BNCC E ITINERÁRIOS
A ORGANIZAÇÃO DA BNCC
(ENSINO MÉDIO)

✓Áreas de Conhecimento
✓Competências
✓Habilidades
 ✓6 competências

❑ C1 – 5 habilidades
LINGUAGEM ❑ C2 – 4 habilidades
E SUAS TECNOLOGIAS ❑ C3 – 5 habilidades
❑ C4 – 3 habilidades
❑ C5 – 3 habilidades
❑ C6 – 3 habilidades
 ✓5 competências

❑ C1 – 6 habilidades
MATEMÁTICA ❑ C2 – 3 habilidades
E SUAS TECNOLOGIAS ❑ C3 – 16 habilidades
❑ C4 – 7 habilidades
❑ C5 – 11 habilidades
 ✓3 competências

❑ C1 – 7 habilidades
CIÊNCIAS DA NATUREZA ❑ C2 – 9 habilidades
E SUAS TECNOLOGIAS ❑ C3 – 10 habilidades
 ✓5 competências

❑ C1 – 6 habilidades
CIÊNCIAS APLICADAS ❑ C2 – 6 habilidades
E SUAS TECNOLOGIAS ❑ C3 – 6 habilidades
❑ C4 – 4 habilidades
❑ C5 – 6 habilidades
 VÍDEO 5
Taxonomia de Bloom
Domínios de Conhecimento
Tipologia de Conteúdos
no contexto da BNCC
https://www.youtube.com/watch?v=riO_DvOE8Hs&t=3s
Desafios...
Para atender às necessidades de formação geral, indispensáveis ao exercício da cidadania e à
inserção no mundo do trabalho, e responder à diversidade de expectativas dos jovens quanto
à sua formação, a escola que acolhe as juventudes tem de...

Estar comprometida com a educação

integral dos estudantes e com a
construção de seu projeto de vida.
(BNCC, p. 464)
Colaborar com o processo de
desenvolvimento dos estudantes de
forma a torná-los capazes de observar o
entorno e perceber as diversas
situações, interesses e conflitos que
motivam e influenciam suas ações.
Para auxiliar...
Concepções e respaldo teórico para o desenvolvimento da BNCC:

• Taxonomia dos Objetivos Educacionais de B. Bloom (revisada) →

7 processos cognitivos fundamentais
• Domínios de Conhecimento → afetivo; cognitivo e psicomotor
• Objetivos de Aprendizagem → “O quê?”; “Como?”; “Para quê?”
• Tipologias de Conteúdo (Antoni Zabala) → factual; conceitual;
procedimental e atitudinal
Habilidades na BNCC e Taxonomia de Bloom
→ Hierarquização de categorias do domínio cognitivo proposta por
Benjamin Bloom

Ferraz & Belhot. Gest. Prod., São Carlos, v. 17, n. 2, p. 421-431, 2010
→ Juntando a Taxonomia de Bloom mais sua revisão pudemos chegar
a uma síntese que constitui a pirâmide dos sete processos cognitivos
fundamentais, organizados por complexidade de habilidades de
pensamento. Nesta podemos agrupar as categorias em níveis: básico,
operacional e global.
Domínios de conhecimento
• O domínio afetivo que é voltado ao campo das atitudes, das escolhas do
estudante é organizado em cinco categorias: a recepção, resposta,
valorização, organização e avaliação.

• O domínio cognitivo que é voltado ao campo do pensamento e organização

do conhecimento, como já dito anteriormente se organiza em seis
categorias: conhecimento, compreensão, aplicação, análise, síntese e
avaliação.

• O domínio psicomotor que é voltado ao campo da manipulação é organizado

em cinco categorias: imitação, manipulação, precisão, articulação e
autonomização.
Objetivos de aprendizagem
Um bom objetivo educacional deve ser estruturado de forma a responder a
três perguntas básicas:

• “O quê? ” – Que sempre trará a dimensão da habilidade ou das

conceitual
habilidades trabalhadas na aula.

• “C omo? sempre trará a dimensão procedimental, que são as

”metodologias
Que que o professor utilizará durante sua aula para trabalhar com
a turma os conhecimentos previamente planejados para a aula.

• “Para quê? ” Que articulará o conhecimento trabalhado com

situações,
contextualizadas da vida, de outras áreas de conhecimento ou do próprio
componente curricular.
Tipologia de conteúdos
• Os conteúdos factuais: São os fatos, fenômenos, ocorrências, dados que
podem advir da vida dos indivíduos ou de seus registros, descobertas e
investigações.

• Os Conteúdos conceituais: Envolvem conceitos e princípios. Ambos

exigem a compreensão que, por sua vez, requer a elaboração pessoal. O
significado do conteúdo conceitual precisa ser entendido para se afirmar
que ele foi aprendido. Os conceitos são constituídos pelas teorias, pelo
conhecimento científico e filosófico. No contexto escolar, os conteúdos
factuais são estudados de forma inter-relacionada aos conteúdos
conceituais.
Tipologia de conteúdos
• Os Conteúdos procedimentais: envolvem ações ordenadas que possuem
uma finalidade. Estes conteúdos incluem regras, técnicas, métodos,
destrezas, habilidades e procedimentos dirigidos para a realização de um
objetivo. São conteúdos procedimentais: ler, desenhar, observar, calcular,
classificar, traduzir, escrever.

• Conteúdos atitudinais: são constituídos por valores, normas e atitudes. As

atitudes demonstram o respeito aos valores e às normas. Zabala entende
que “a aprendizagem dos conteúdos atitudinais supõe um conhecimento e
uma reflexão sobre os possíveis modelos” que intervêm em nossas atitudes.
Os valores são os princípios ou ideias éticas que permitem à pessoa emitir
um juízo sobre as condutas e o sentido que elas têm.
Estas concepções e teorias, trazidas para o
contexto da BNCC, poderão funcionar como
engrenagens trabalhando em conjunto. Por
isso, será necessário também articulá-las às
habilidades e competências das diversas
áreas de forma a garantirmos a efetiva
aprendizagem de nossos estudantes.
AVALIAÇÃO
 INFORMAÇÃOES / SITES

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
http://novoensinomedio.mec.gov.br
http://movimentopelabase.org.br
 DATAS IMPORTANTES

✓ FORMAÇÃO TUTORES

✓ FORMAÇÃO COORDENADORES PEDAGÓGICOS E GESTORES

✓ DIA D - 14/06

✓ ENVIO DOS RELATÓRIOS/FOTOS – 25/06

Obrigada!
COORDENAÇÃO BNCC ENSINO MÉDIO

Telefone(s): (62) 3201-3244

CONTATOS: 3201-3234

E-mail: bncc@seduc.go.gov.br