Departamento de Educação Especial 1

TAXONOMIA DE BLOOM – 01 Identificando e Declarando os Objetivos de

Aprendizagem no Plano de Atendimento Educacional Especializado na
Sala de Recursos Multifuncional.
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O que é Taxonomia de Bloom?

Vamos falar 1 Domínios: Cognitivo, Psicomotor e
Afetivo
sobre a
TAXONOMIA de
BLOOM revisada.

2
Dimensão do Conhecimento e
Dimensão do Processo

Plano de Atendimento
3 Educacional Especializado:
Ponto de partida
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1- O que é Taxonomia de Bloom?

A Taxonomia de Bloom é um instrumento cuja finalidade é auxiliar a identificação e a
declaração dos objetivos ligados ao desenvolvimento cognitivo, afetivo e psicomotor,
que engloba a aquisição do conhecimento, competência e atitudes, visando facilitar
o planejamento do processo de ensino e aprendizagem.

Existem 3 DOMÍNIOS:
- Domínio Cognitivo
- Domínio Afetivo
- Domínio Psicomotor

2 DIMENSÕES
Dimensão de Conteúdo e Dimensão do Processo
( incorporados a partir da revisão, em 2001, proposta por Lorin Anderson e David
krathwohl )
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A Taxonomia de Bloom do Domínio Cognitivo é estruturada em
níveis de complexidade crescente – do mais simples ao mais
complexo – e isso significa que, para adquirir uma nova habilidade
pertencente ao próximo nível, o/a aluno/a deve ter dominado e
adquirido a habilidade do nível anterior.

criar
avaliar
analisar
aplicar
entender
lembrar

Dimensão de Processo
DOMÍNIO COGNITIVO
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Essa estrutura bidimensional implica que o professor defina com clareza quais os
objetivos instrucionais, alinhando-os com os processos de avaliação da aprendizagem.

DIMENSÃO do DIMENSÃO do
CONHECIMENTO PROCESSO

Diz respeito ao que deverá O que será necessário para

ser assimilado pelo que o estudante aprenda
estudante com deficiência

1- LEMBRAR
2- ENTENDER
FACTUAL 3- APLICAR
CONCEITAL 4- ANALISAR
PROCEDIMENTAL 5- AVALIAR
METACOGNITIVO 6- CRIAR
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De que forma, porém, as atividades, sejam para efeito de INTERAÇÃO ou de
AVALIAÇÃO, estão associadas a cada um dos níveis da taxonomia?
Isso significa dizer que:

Faz sentido usar certos tipos de

atividade com certos níveis de
objetivos, mas não com outros.
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EXEMPLOS DE CONSIGNAS:

1 – Questões objetivas 4- Atividades relacionadas a solução de problemas/

jogos

2- Questões objetivas e discursivas 5- Estudo de Caso/ensaios/dissertações

3- Exercícios práticos/ simulações 6-Elaborar projetos/ ensaios/ dissertações

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DIMENSÃO DO
CONHECIMENTO DIMENSÕES DO PROCESSO COGNITIVO

1-LEMBRAR 2- ENTENDER 3- APLICAR 4- ANALISAR 5-AVALIAR 6- CRIAR

Questões
objetivas
FACTUAL

Questões
objetivas e
CONCEITUAL discursivas

Exercícios Atividades Atividades

práticos / relacionadas a relacionadas a
PROCEDURAL simulações/jogos solução de solução de
(Procedimental) problemas/ jogos problemas/ jogos

Estudo de Caso/ 6-Elaborar

ensaios/ projetos/ ensaios/
META
dissertações dissertações
COGNITIVO
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Respeitar os nível de habilidade adquirida pelo estudante, pode
orientar os caminhos de aprendizagem a seguir.

Reconhecer Descrever Atuar Comparar Validar Construir

Definir Resumir Mudar Avaliar Justificar Criar
Nomear Explicar Prevenir Criticar Decidir Desenvolver
Listar Selecionar Resolver Diferenciar Escolher Sugerir
Ilustrar Investigar
Fabricar
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A que conclusões chegamos quanto à flexibilização de atividades com estes

exemplos de consignas?

Que toda flexibilização deve

considerar o que o/a estudante SABE
ou seja, a habilidade cognitiva que
possui ou está em processo de
assimilação.
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O PONTO DE PARTIDA para organização do Plano de Atendimento

Educacional especializado deve ser o que o/a estudante SABE a respeito do
conteúdo e dos objetivos que pretendemos

O que o estudante sabe

sobre linguagem?

O estudante pode não saber ler ou

escrever, mas é capaz de se comunicar.

O que o/a estudante lembra a respeito do

texto lido?
O que o/a estudante entende sobre o que
ouviu?
O que o/a estudante identifica a partir do
que lembra e entende?
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Fique ligado/a!
Nosso próximo encontro irá focar-se no
Plano de Atendimento Educacional Especializado.

Contamos com a presença de todos/as!

Departamento de Educação Especial

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